Proposal Huruf Besar

7/25/2019 Proposal Huruf Besar

1/27

[PENYELIDIKAN PENDIDIKAN]

MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN HURUF BESAR BAGI

MURID DIPERMULAAN AYAT DAN KATA NAMA KHAS

TAHUN 5 RESTU

BAB 1

1.1 PENGENALAN

Kemahiran menulis merupakan kemahiran Bahasa Melayu untuk murid-murid sekolah

rendah. Hal ini amat penting untuk mereka mencapai kejayaan yang lebih cemerlang pada

masa hadapan. Oleh yang demikian, kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti

permasalahan tentang kemahiran menulis Bahasa Melayu dalam kalangan murid sekolah

rendah di luar Bandar (Abdul asid !amian, "#$$% Kemahiran menulis merupakan suatu

budaya intelek yang saling melengkapi antara kemahiran membaca dan menulis,

keupayaan menulis merupakan suatu kemahiran yang menjadi punca atau asas dalam

proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai disiplin ilmu di

sekolah. &encapaian kemahiran membaca dan menulis pasti dapat meningkatkan

penguasaan pembelajaran murid dalam Bahasa Melayu dan mata pelajaran tertentu (Abdul

asid !amian%.

Menurut Abdul asid dan 'ulkili("##)%, masalah menguasai kemahiran membaca dan

menulis menjadikan murid lemah dan tidak berminat dalam mata pelajaran Bahasa Melayu

adalah akibat ketidakcekapan mereka menguasainya.

*e+in ($)% yang dikutip oleh oraini Ombi ("##%, cara memegang alat tulis

akan mempengaruhi bentuk tulisan yang dihasilkan oleh murid. Kelemahan dalam motor

halus menyebabkan kanak-kanak menghadapi kesukaran memegang pensel, memasang

butang baju dan menyusun manik. Kanak-kanak yang menghadapi dyspra/ia motor halus

menunjukkan kelemahan dalam koordinasi motor. Kanak-kanak ini tidak berupaya

menga0al sara memegang dan menggerakkan pensel secara stabil. Kanak-kanak yang

1 | P a g e


2/27


tidak menggunakan motor halus ketika menulis menyebabkan cengkaman pensel yang

tidak kuat. Mereka sebenarnya menggunakan lengan dan pergelangan tangan dan bukan

jari untuk menulis.

1asson ($2# pula mendapati guru kurang memberi penekanan kepada pengajaran

menulis di kelas khususnya cara memegang alat tulis dengan betul, menulis huru

mengikut pergerakan yang betul, menentukan sai3 huru dan menentukan ruang antara

huru dan perkataan. Kanak-kanak sepatutnya didedahkan kepada kaedah menulis yang

betul pada peringkat a0al lagi supaya kanak-kanak minat untuk melahirkan idea melalui

tulisan yang cantik dan penuh dengan kesenian.

Brenna ($4% pula menyatakan kanak-kanak cenderung untuk memanipulasikan

pengetahuan yang mereka ada untuk menyelesaikan sesuatu masalah.5ontohnya, seperti ketika

mereka berhadapan dengan masalah huru terbalik, iaitu memberikan ja0apan alternati b

kepadap yang ditunjukkan. 1elain dari masalah kekeliruan huru terbalik, kekeliruan jenis

imej cermin juga 0ujud dan contoh kekeliruan yang sering didapati adalah kekeliruan

antara huru b dengan huru d dan hurup dengan q ( Higgins et al.$6%.

1atu analisis menunjukkan baha0a satu kajian telah dibuat untuk kanak-kanak

tadika oleh &opp ($67% melaporkan baha0a mereka mengalami kesukaran memadankan

bentuk huru kecil seperti u, q, d, h, p, v, b, c, f, l, j dan k . Kajian &opp ($67% juga menunjukkan

kanak-kanak tadika juga mengalami kekeliruan abjad dalam usaha memadankan bentuk-

bentuk huru kecil seperti b-d,p-q, b-q, dan d-p yang dinamakan masalah pembalikan huru

(re+ersal o letters%.

Merujuk pada pandangan tokoh yang telah dinyatakan di atas, saya dapati perkara

yang dijelaskan ini sama dengan masalah yang saya hadapi. 1aya menghadapi masalah

2 | P a g e


3/27


murid yang tidak menggunakan huru besar di tempat yang betul. 8alaupun setiap kali

pengajaran dan pembelajaran dalam kelas saya akan sentiasa mengingatkan murid tetapi

masih tetap ada juga kesilapan yang dibuat oleh murid. Murid tidak dapat membe3akan

kata nama am dan kata nama khas.

1ehubungan dengan itu, pendidikan Bahasa Melayu masa kini tertumpu pada usaha

menguasai kemahiran, bukannya pengetahuan. 1atu daripada kemahiran yang perlu

dikuasai oleh pelajar ialah kemahiran menggunakan huru besar. Kegagalan menguasai

kemahiran ini boleh mencacatkan mutu penulisan mereka, khususnya dalam peperiksaan

berpusat seperti 9&1.

1.2 PENYATAAN MASALAH

Kegagalan mengusai sesuatu kemahiran dalam penyelidikan bahasa Melayu pada peringkat

tahap satu akan memberi kesan negati pada peringkat tahap dua. &emerhatian

menunjukkan baha0a banyak pelajar tahap " belum menguasai beberapa kemahiran yang

sepatutnya dikuasai oleh murid pada tahap satu. Antaranya ialah kemahiran menggunakan

huru besar. &elajar melakukan pelbagai kesilapan seperti tidak menggunakan huru besar

di tempat yang sepatutnya. &elajar mungkin juga menggunakan huru besar pada tempat

yang perlu menggunakan huru kecil sahaja seperti ajah $

ajah $

3 | P a g e


4/27


Kemahiran menggunakan huru besar kelihatan seperti masalah yang kecil sahaja.Akibatnya pelajar mengabaikan perkara ini dalam penulisan mereka. Oleh itu, penyelidik

berusaha mengesan sebab-sebab yang menjadi punca pelajar mengabaikan kemahiran ini.

:iharapkan guru dapat mengubahsuai kaedah pengajaran mereka bagi mengatasi masalah

ini.

Berdasarkan pemerhatian terhadap pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan di dalamkelas terdapat dua enomena yang menyebabkan berlakunya masalah ini. &ertama pelajar

hanya menggunakan kemahiran ini ketika proses pembelajaran. Kesilapan tetap berulang

kerana mereka hanya membetulkan kesilapan apabila ditegur. Kedua, pelajar tidak tahu

membe3akan kata nama am dan kata nama khas. Akibatnya mereka tidak menyedari

baha0a mereka sebenarnya melakukan kesilapan.

$.2 LATAR BELAKANG KAJIAN

Berpengalaman $7 tahun mengajar murid ;ahap " membuatkan saya rasa pengalaman yang

selama ini saya simpan begitu berharga. Bermula dengan sukatan pelajaran yang mudah

bagi murid tahun 4 sehinggalah ke 3aman era perubahan sukatan yang begitu ketara.

amun setiap kali latihan di dalam kelas, ujian atau peperiksaan, murid yang bijak pun

kadangkala cuai dengan penggunaan huru besar dan tanda bacaan yang betul.

1oalan kegemaran para guru setiap kali latihan adalahSalin se!la a"a#$a"a# %i

&a'a( en))!na*an #an%a &a+a %i #e,a# "an) ses!ai-. :i samping itu, kesalahan

murid dalam penggunaan huru besar dan tanda bacaan secara tidak langsung akan

4 | P a g e


5/27


mengurangkan markah kerana markah akan dipotong untuk setiap kesalahan tersebut, 1aya

mengambil satu daripadanya untuk dipertingkatkan penguasaannya iaitu penggunaan huru

besar dan tanda bacaan. !ika murid menulis ayat tanpa penggunaan huru besar sekurang-

kurangnya di permulaan ayat terutama dalam penulisan bahagian A iaitu memerlukan

murid membina 4 ayat, maka kehilangan markah amat ketara.

8alaupun setiap kali sebelum mula menulis saya mengulangi ungkapan yang sama

iaitu permulaan ayat dan nama khas mesti ditulis dengan huru besar tetapi kadangkala

murid leka dan menganggapnya tidak penting. Oleh itu, saya menjalankan kajian ini untuk

mengatasi masalah tersebut.

1. /BJEKTIF KAJIAN

/&0e*#i U!

i% Meningkatkan penguasaan kemahiran penggunaan huru besar.

/&0e*#i K(!s!s

i% Meningkatkan penguasaan murid untuk menggunakan huru besar pada permulaan ayat

dan pengejaan kata nama khas.

ii% Meningkatkan daya ingatan murid terhadap penggunaan huru besar.

1.5 Pes3alan Ka0ian

Kajian ini dibuat untuk menja0ab persoalan seperti;ulisan ialah bahasa yang bertulisdengan lambang-lambang bunyi. Ketika tulisan itu dibunyikan semula, ia dikatakan

bahasa? (ms $)%.

Oleh itu, kemahiran menulis mestilah dikuasai oleh murid semenjak daripada sekolah

rendah lagi sebelum masuk ke alam sekolah menengah untuk mengelak permasalahan yang

berkaitan dengan kemahiran menulis berlaku seperti kekeliruan dalam penggunaan hurubesar dan huru kecil dalam penulisan.

Keupayaan menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat serta

dapat mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu

pengetahuan dan pengalaman peribadi yang dilalui. &enekanan dalam kamahiran menulis

ialah terhadap penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, disamping tulisan yang jelas, cantik dan kemas.

Menurut ik 1aiah Karim, @arid M. Onn, Hushim Haji Musa dan Abdullah Hamid

Mahmood ("##%, kata nama am ialah perkataan yang merujuk kepada benda atau perkara

yang umum siatnya. Kata nama am abstrak. :ari aspek penulisan kata nama am, huru

pertama tidak semestinya huru besar. Kata Nama Khas ialah kata yang mendukungmakna rujukan khusus pada sesuatu nama orang, hai0an, benda, perbadanan (institusi%,

undang-undang bangsa, bahasa, pangkat dan seumpamanya. :alam tulisan, huru pertama

Kata Nama Khasditulis dengan huruf besar.

9 | P a g e


10/27


'alian !emat ("##4% ada menyatakan baha0a huru besar tidak boleh dituliskan ditengah

sesuatu perkataan kerana perbuatan itu merupakan suatu kesalahan tanda baca. Hal tersebut

merupakan masalah yang dihadapi oleh beberapa orang peserta kajian saya. Kaedah

penggunaan pensel 0arna dipilih bagi membantu masalah murid dalam menggunakan

huru besar pada huru pertama perkataan sesebuah ayat, menggunakan huru kecil pada

Kata ama Am dan huru besar pada Kata ama khas. 1elain itu, penyelidikan yang telah

dibuat oleh !erome Agong, !amurah alitang dan 1obina Boisi ("##)%dilaksanakan dengan

menggunakan kaedah gambar dan saya mendapati murid-murid diajar menulis ayat

menggunakan perkataan yang diberi berdasarkan gambar dengan betul.

5ampbell($)% menggunakan ;eori Kecerdasan &elbagai sebagai teknik bagi menarik

perhatian murid-murid dalam pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Hasil

daripada kajian beliau mendapati murid-murid menunjukkan kemajuan yang baik dalam

pelajaran termasukkah dari segi kemahiran dan disiplin. 1elain daripada membantu murid-

murid untuk belajar. 5ampbell telah dapat memperkembangkan pelbagai kemahiran murid.

ibot ("##7# menyatakan pengalamannya menggunakan Kecerdasan &elbagai dalam

mengajar bahasa nggeris. Beliau melaporkan keputusan yang agak memuaskan. Bagi

kecerdasan imej +isual, beliau telah memperkenalkan satu akti+iti kepada murid-murid

beliau iaitu >My city in a boxyang merupakan satu pembelajaran koperati. Murid-murid

diminta untuk membina bangunan yang mereka pernah la0ati dengan menggunakan

kadbod, kotak kecil dan kertas 0arna. 1elesainya akti+iti tersebut, beliau menyatakan

baha0a >saya amat teruja melihat murid-murid berjaya mencipta objek-objek tambahan

seperti perabot, pintu dan jendela. ni telah memberi peluang kepada saya untuk

memperkenalkan lebih banyak kosa kata pada hari tersebut?(ms 4"%.

10 | P a g e


11/27


5armelya ("#$#% telah menggunakan imej +isual untuk membantu mengurang masalah

murid dalam penggunaan huru besar dan huru kecil dalam penulisan yang mana beliau

menggunakan > keluarga ayamsebagai bahan bantu utama untuk mengatasi masalah

pernggunaan huru besar pada huru pertama dalam perkataan pertama pada sesebuah ayat

dalam penyelidikan beliau. &enyelidikan beliau berakhir dengan sebuah kejayaan yang

bermakna kerana berjaya mengatasi masalah yang murid beliau hadapi.

11 | P a g e


12/27


BAB 7

MET/D/L/GI KAJIAN

7.1 PENDAHULUAN

&enyelidikan ini melibatkan 27 orang murid ;ahun 4 estu yang terdiri daripada $6 orang

murid lelaki dan $) orang murid perempuan. 1emua murid kelas 4 estu boleh membaca

dengan lancar dan boleh membina ayat tunggal dan majmuk dengan baik. 8alau

bagaimanapun, mereka tidak menitik beratkan penggunaan huru besar dalam penulisan

mereka. Oleh itu, penyelidikan tindakan ini dijalankan sekurang-kurang bagi

mengurangkan masalah yang mereka hadapi. &ada masa yang sama, penyelidikan ini boleh

menambah baik amalan pengajaran saya dalam Bahasa Melayu. ;iga puluh orang murid

yang mempunyai pencapaian akademik yang sederhana dalam kelas dan empat orang

adalah sebaliknya. :alam kajian ini metodologi yang digunakan tertumpu kepada

keberkesanan penggunaan pensel 0arna dapat membantu murid peningkatan pengguasaan

huru besar dalam membina ayat. :i samping itu, kajian ini bertujuan untuk melihat

keberkesanan kaedah tersebut terhadap peningkatan minat murid untuk belajar.

7.2 Re*a&en#!* Ka0ian

Kajian akan dilakukan menggunakan kaedah po0er point untuk membe3akan kata nama

am dan kata nama khas. 1elepas murid memahami dan dapat membe3akan kata nama am

dan kata nama khas , guru akan menggunakan pensel 0arna apabila setiap kali mereka

membuat latihan dalam kelas.

12 | P a g e


13/27


7.7 E#i*a Pen"eli%i*an

1aya telah meminta kebenaran secara lisan terlebih dahulu sebelum menyerahkan suratmemohon kebenaran daripada ibu bapa dan penjaga secara bertulis kepada peserta kajian.

7. Kae%a( Men)!,!l Da#a.

Antara kaedah mengumpul data yang saya gunakan dalam kajian ini ialah pemerhatian,

analisis dokumen dan temu bual. Kaedah pemerhatian secara langsung telah saya pilih

kerana ini mudah serta menyeluruh. Kaedah ini tidak memerlukan apa-apa peralatan

khusus melainkan pensel, dan kertas sahaja.

a8 Pee(a#ian

nstrumen yang saya gunakan dalam teknik pemerhatian ini ialah catatan releksi.

5atatan releksi ditulis selepas setiap kali berlangsungnya pengajaran dan

pembelajaran yang melibatkan akti+iti yang berkaitan dengan kajian ini. Berikut

merupakan contoh catatan releksi yang saya gunakan.

Masih ramai murid yang tidak dapat membezakan Kata ama am dan Kata amaKhas !alaupun telah diajar oleh guru"

#$atatan refeklsi, %& Mac %'()*

1ikap murid dilihat secara tidak langsung se0aktu akti+iti pengajaran dan

pembelajaran berlangsung.

13 | P a g e


14/27


&8 Analisis %3*!en9I#e U0ian8

1aya telah menggunakan dua set ujian iaitu ujian pra dan ujian pos. 9jian pra

bertujuan mendapatkan gambaran tahap penguasaan kemahiran pelajar terhadap

penggunaan huru besar dalam penulisan bahasa Melayu.

9jian pos bertujuan mengetahui pencapaian pelajar terhadap masalah yang dikaji

semasa dan setelah diberi bimbingan.

+8 S3al seli%i* .

Borang soal selidik diberi kepada murid dan guru membacakannya untuk

mendapatkan ja0apan yang tepat secara jujur. 1elain itu, saya juga menemubual

guru-guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu untuk mengenal pasti

samada murid-murid yang dipilih turut membuat kesilapan yang sama. 1aya

menemubual guru yang mengajar &endidikan 1i+ik Ke0arganegaraan dan Kajian

;empatan bagi tahun 4 estu . 1oalan Csoalan yang saya tanyakan adalah seperti

berikut5adual 7ormula 8arna Kaedah untuk

Menerangkan 7akta" +enyelidikan Meningkatkan Kualiti +engajaran dan

+embelajaran"Kementerian &elajaran Malaysia

http


26/27


1.2 Pen"a#aan Masala(=====================. 2

1.7 La#a Bela*an) Masala( ===================.

1. /&0e*#i Ka0ian =======================5

1.5 Pes3alan Ka0ian =====================...5

1. Deinisi Is#ila( =======================..4

1.6 Ke,en#in)an Ka0ian== ===================..

2.> S33#an Li#ea#! ======================.?

7.> Me#3%3l3)i Ka0ian ======================12

7.1 Pen%a(!l!an ========. .===============. 12

7.2 Re*a&en#!* Ka0ian=====================.. 12

7.7 E#i*a Pen"eli%i*an======================17

7. Kae%a( Men)!,!l Da#a ================== 17

7.5 P3ses Analisis %a#a=====================..15

7.4 Sa,el Ka0ian========================15

7. P3se%! Ka0ian=======================..14

7.6 Pen)!,!lan %an Pe,3sesan Da#a==============1

Bi&li3)ai

26 | P a g e


27/27


Proposal Huruf Besar

Documents

Transcript of Proposal Huruf Besar