Proposal Lah

7/26/2019 Proposal Lah

1/74

KANDUNGAN

HALAMAN / JADUAL MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN1.1 Pengenalan1.2 Konteks

1.3 Refleksi Pengajaran dan

Pembelajaran1.4 Pengunpulan Data Awal

3 -12

2.0 FOKUS KAJIAN 13 233.0 OBJEKTIF KAJIAN DAN

SOALAN KAJIAN

2 2!

4.0 PESERTA KAJIAN 2" - 2#5.0 PELAKSANAAN KAJIAN 2$ !36.0 DAPATAN KAJIAN ! !"

7.0 REFLEKSI !# !$8.0 ADANGAN TINDAKAN

SUSULAN

!$ !%

RUJUKAN "& - "1

1


2/74

P!"#!$%&%'(" T%"&('(")

K!*!+'!,("(" K(!&(- P!"-(+(("

B(% M!"%"'('(" M%"( &(" P+!,(,%

M+%& &($( M(( P!$((+(" D"%(

S(%", D(" T!'"$% T(-" 2

PENDAHULUAN

1.1 P!"!"($("

'ebagai seorang pendidik (ang bertanggungjawab) pendidik *ari ini

*endakla* men(edari tugas dan amana* (ang tela* disera*kan kepada kita

untuk mendidik generasi (ang akan menjadi remaja seterusn(a orang dewasa

2


3/74

(ang berguna suatu *ari nanti. Peruba*an sistem pendidikan di +ala(sia (ang

pesat) k*asn(a Pelan Pembangunan Pendidikan +ala(sia ,PPP+ 2&13-

2&2!) memerlukan pendidik mereformasikan diri ke ara* pandangan) sikap

dan da(a usa*a melengkapkan diri dengan ilmu pengeta*uan dan kema*iran

mengajar (ang anggi*) demi meningkatkan keupa(aan dan prestasin(a

dalam bidang kerja(a (ang kian menabar.

Pelan Pembangunan Pendidikan +ala(sia ,PPP+ ber*asrat untuk

menapai lima keber*asilan bagi sistem pendidikan +ala(sia seara

keseluru*an. 'elain keber*asilan sistem) pi*ak berkepentingan juga jelas

tentang ta*ap kualiti (ang perlu ada pada setiap indi/idu murid.

PPP+ akan terus mendukung *asrat 0alsafa* Pendidikan

Kebangsaan untuk pendidikan seimbang sebagai asas aspirasi setiap

murid. Pelan ini juga merujuk sistem pendidikan (ang seimbang sebagai

asas aspirasi setiap murid.

nam aspirasi murid dalam PPP+ iala* pengeta*uan) kema*iran

berfikir) kema*iran mempimpin) kema*iran dwiba*asa) etika dan kero*anian

serta identiti nasional. nam iri utama (ang diperlukan ole* setiap murid

untuk berupa(a bersaing pada peringkat global. Di peringkat paling asas)

setiap kanak-kanak perlu menguasai sepenu*n(a kema*iran literasi dan

numerasi.

'elain itu) penting bagi setiap murid menguasai mata pelajaran teras

seperti +atematik dan 'ains. Pendidikan di +ala(sia seperti (ang termaktub

dalam 0alsafa* Pendidikan Kebangsaan adala* satu usa*a berterusan untuk

memperkembangkan lagi potensi indi/idu seara men(eluru* dan bersepadu

3


4/74

supa(a dapat mela*irkan insan (ang seimbang dari segi intelek) ro*ani) emosi

dan jasmani.

0okus mata pelajaran Dunia 'ains eknologi ,D' di a*ap 1 adala*

untuk men(emai minat murid ter*adap 'ains Dan eknologi serta

mengembangkan kreati/iti murid melalui pengalaman dan pen(iasatan bagi

menguasai ilmu sains dan kema*iran serta sikap saintifik dan nilai murni.

usteru itu) murid mempun(ai landasan untuk mengaplikasikan 'ains dan

eknologi dalam ke*idupan *arian.

'ains dan eknologi untuk 'ekola* Renda* dan 'ekola* +enenga*

direka bentuk dengan memberi penekanan kepada pengeta*uan dan

kefa*aman tentang sains kepada murid supa(a elik sains dan men(ediakan

murid untuk mempelajari sains di peringkat (ang lebi* tinggi.

+ata pelajaran sains menawarkan pili*an kepada murid mengikut

keenderungan) minat dan keupa(aan dalam bidang sains bagi meneburi

kerja(a dalam bidang 'ains dan eknologi (ang k*usus. 4olongan murid ini

bakal menjadi sumber tenaga manusia dalam bidang 'ains dan eknologi

(ang akan men(umbang kepada penerusan dan perkembangan 5egara

+ala(sia.

'e*ubungan itu) guru sebagai agen peruba*an serta sumber kepada

keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. 'ebaik

manapun 0alsafa* Pendidikan Kebangsaan atau sukatan pelajaran disusun)

ia tetap akan rapu* serta tidak mampu menapai objektif (ang ditetapkan jika

kaeda* serta pendekatan (ang dilaksanakan kurang efektif.

4


5/74

'eseorang guru perlu sedar akan amana*n(a sebagai pen(ampai ilmu

amat penting dalam menjamin keberkesanan serta keja(aan sesuatu proses

pengajaran dan pembelajaran. 6le* (ang demikian) guru perlu sentiasa aktif

dalam mengkaji teknik dan kaeda* (ang menarik agar ian(a dapat

dipraktikkan dalam pen(ampaian isi pelajaran ketika di bilik darja*.

7agi memastikan matlamat guru sebagai pengkaji terapai) ole* itu

kajian ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan prestasi murid ter*adap

mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.

Kepentingan kajian ini dijalankan membole*kan guru atau pengkaji

bukan sa*aja mengesan masala* (ang berlaku dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran) mala* melalui analisis masala* seara kritis dan analitikal) guru

atau pengkaji akan uba memikirkan inisiatif untuk men(elesaikan masala*

tersebut sama ada melalui sesuatu kaeda*) ino/asi) sistem atau

pemba*aruan.

Kaeda*) ino/asi) peruba*an atau sistem (ang sesuai dengan ta*ap

ma*u pun kebole*an murid-murid amat penting bagi membantu murid

memperole*i ilmu (ang disampaikan ole* guru ketika sesi pengajaran dan

pembelajaran. 7erdasarkan masala* (ang di*adapi ole* murid-murid (ang

menjadi responden kepada kajian ini) sistem token digunakan sebagai

peng*argaan dipili* bagi mengatasi masala* (ang di*adapi iaitu kurang

tumpuan atau minat ketika sesi pengajaran dan pembelajaran (ang bole*

meng*alang penapaian prestasi pelajar ter*adap mata pelajaran Dunia

'ains dan eknologi ,D'.

'istem ini dapat membantu murid-murid meningkatkan penapaian

akademik serta sa*sia* murid-murid. 8ni kerana) kaeda* ini dapat membentuk

5


6/74

persaingan (ang positif serta menerapkan unsur kerjasama (ang erat di

antara guru dan murid.

1.2 K"!',

ingka* laku negatif murid ini tela* mengganggu kelanaran proses

pengajaran (ang disampaikan ole* pengkaji. Permasala*an ini tela* memberi

kesan negatif kepada murid-murid) guru-guru (ang mengajar serta rakan-

rakan seba(an(a. +enurut Anderson ,1%$%) mengatakan pengurusan bilik

darja* (ang berkesan adala* terdiri daripada tingka* laku (ang meng*asilkan

penglibatan murid maksimumkan dalam akti/iti pembelajaran) meminimumkan

tingka* laku murid (ang mengganggu tugas guru dan pelajar lain dan

penggunaan masa pembelajaran (ang efisien.

'etiap kali semasa kelas pengkaji iaitu sewaktu mata pelajaran Dunia

'ains dan eknologi ,D') keempat-empat murid ,peserta kajian ini uba

untuk menarik per*atian pengkaji dengan melakukan sesuatu (ang

mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. 'ebagai

onto*) peserta kajian 9 dan peserta kajian : sering mengganggu rakan-

rakann(a sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Peserta ; pula selalu tidak memberi tumpuan ter*adap pelajaran

dengan bermain. +anakala peserta kajian < pula suka ber*ias dan sering ke

meja untuk men(ikat rambut. Pengkaji menjumpai sikat rambut di dalam lai

meja peserta kajian.

'ekiran(a sa(a tidak membetulkan keadaan ini) sa(a pasti murid-murid

dalam kelas sa(a tidak menguba* tingka* laku negatif (ang ada pada

mereka sekarang. =ama-kelamaan masala* akan menjadi serius dan

seterusn(a mengundang pelbagai masala* sosial kepada diri) keluarga)

6


7/74

sekola*) mas(arakat dan juga tana* air kita. 7ak kata pepata* >+elentur

bulu* biarla* dari rebungn(a?) sebagai seorang guru) sa(a *arusla* berusa*a

untuk membantu sewaktu mereka masi* lagi di peringkat sekola*

renda*.@sa*a sa(a ini pasti akan membantu meningkatkan minta seterusn(a

prestasi mata pelajaran sains di sekola*.

1.3 R!$!',% P!"($((" P!"((+(" &(" P!*!$((+(" $($

Pengalaman sa(a mengajar mata pelajaran sains adala* sejak ta*un

2&&&. 'a(a merupakan guru terlati* bagi bidang 7a*asa +ela(u) namun

disebabkan kekurangan guru sains di sekola* pada ta*un tersebut) sa(a

diara*kan untuk membantu mengajar mata pelajaran sains. 'a(a bersetuju

mengajar mata pelajaran ini dengan s(arat sa(a *an(a diberi peluang

mengajar kelas a*ap 1 sa*aja iaitu a*un 1) 2 dan 3 sa*aja. 7ermula itula*

pengalaman sa(a mengajar sains di samping dipertanggung jawab mengajar

kelas peperiksaan @P'R bagi mata pelajaran 7a*asa +ela(u.

9alaupun memiliki pengalaman mengajar lebi* 2& ta*un sa(a tidak

dapat menafikan semasa mengajar sa(a juga meng*adapi masala* kawalan

kelas) lebi*-lebi* lagi bagi murid a*ap 1. erdapat ban(ak karena*-karena*

,tingka* laku bermasala* murid (ang perlu sa(a uruskan setiap kali berada di

kelas untuk mengajar mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' ini.

Antaran(a murid tidak mendengar ara*an) tidak meng*antar kerja ruma*)

berbual dengan kawan) bising sewaktu pengajaran dan pembelajaran)

bermain ketika guru mengajar dan sebagain(a.Keadaan ini men(ebabkan

pengajaran dan pembelajaran sa(a tidak berjalan dengan lanar dan dari segi

pengurusan masa juga turut terjejas.

7


8/74

Dalam konteks pendidikan) tingka* laku bermasala* merujuk kepada

sebarang tingka* laku murid (ang bole* menjejaskan keliinan atau

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran k*asn(a di dalam bilik darja*.

+asala* kawalan kelas ini bole* wujud disebabkan ole* kurangn(a kesedaran

murid-murid tentang pentingn(a menjaga kelakuan dan kesan tingka* laku

mereka ter*adap pengajaran dan pembelajaran *arian. 'elain itu) sa(a juga

bole* mengesan ba*awa terdapat seba*agian daripada murid sa(a tidak

berminat untuk belajar terutama mereka (ang lema*. 0aktor ini juga

men(umbang ke ara* tingka* laku negatif (ang ditunjukkan mereka dalam

kelas.

1.4 P!"$(" D(( A($

7agi mengenalpasti masala* (ang berlaku dalam sesi pengajran dan

pembelajaran) pengkaji tela* melakukan tinjauan dengan pengumpulan data

awal seperti berikut -

1..1 Pemer*atian

'emasa sesi pengajaran dan pembelaBjaran Dunia 'ains dan eknologi

,D' a*un 2 berlangsung) pengkaji tela* memer*ati gerak-geri dan tingka*

laku murid-murid di dalam kelas. Pemer*atian ini dilakukan seara berstuktur

dengan menggunakan 7orang Pemer*atian ,=ampiran A dan juga melalui

pemer*atian bergambar ,=ampiran 1 Cuaraian di bawa* memperinikan

analisis ter*adap tinjauan masala*. 8nterprestasi ke atas pemer*atian) temu

bual) dan soal selidik ter*adap murid-murid a*un 2 (ang dikaji menjelaskan

skop permasala*an sebenar (ang di*adapi murid.

2.2.1 A"($%,%, P!!+-(%("

Pengkaji tela* memulakan langka* dengan membuat

pemer*atian awal ke atas murid-murid semasa sesi pengajaran berlaku. Cal

8


9/74

ini bertujuan untuk memili* peserta kajian bagi kajian (ang *endak dilakukan

ini. Pengkaji tela* membuat pemer*atian semasa proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku. Pemer*atian adala* rutin (ang biasa dilakukan ole*

manusia setiap *ari tanpa mengira masa) tempat dan perkara ini bole*

berlaku sama ada sedar atau tidak sedar. ,ing =en 'iong) A*mad 'abr(

6t*man) ing Cun ;ong) 2&13.

Casiln(a)pengkaji tela* mengenalpasti orang murid (ang sesuai untuk

dijadikan peserta kajian kerana mereka tidak memberi sepenu* per*atian

semasa proses pembelajaran. Keempat-empat peserta kajian ini mempun(ai

masala* tingka* laku distruptif (ang lebi* ketara berbanding (ang lain dan

tela* menimbulkan tingka* laku (ang tidak diingini di dalam kelas. 6le* itu)

pengkaji tela* memutuskan untuk mengambil mereka ini sebagai peserta

kajian dan mendapatkan persetujuan daripada mereka.

Pengkaji juga tela* men(edari akan kesilapan semasa memberikan

pengajaran kepada murid-murid. Pengkaji tela* mendapati ba*awa betapa

pentingn(a untuk menguba* kelakuan murid ke ara* (ang positif dan

membina ak*lak peribadi (ang baik pada murid-murid tersebut kerana

pembelajaran (ang berkesan berkait rapat dengan *al ini. 6le* itu) pengkaji

tela* memutuskan untuk mengaplikasikan sistem token sebagai kaeda*

peng*argaan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran

Dunia 'ains dan eknologi kelas (ang dikaji.

1..2 emubual

9


10/74

Komunikasi lisan merupakan sala* satu kaeda* berkesan untuk

mengeta*ui perasaan indi/idu ter*adap apa (ang mereka jalani. 6le* (ang

demikian) pengkaji

tela* menebual beberapa orang murid a*un 2 di sebua* sekola* di daera*

'arikei bertujuan untuk mengeta*ui apaka* pandangan mereka ter*adap mata

pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'. Dalam kajian ini) pengkaji tela*

menggunakan temubual separa berstuktur kerana ia bersifat fleksibel dan ini

membole*kan murid men(atakan apa sa*aja pandangan kepada pengkaji.

emubual ini dijalankan pada 6gos 2&1! menggunakan borang temubual (ang

disediakan ,=ampiran 7.

A"($%,%, T! *($

Casil daripada temu bual bersama beberapa murid a*un 2) sa(a

mendapati empat orang murid memberi respond (ang negatif. Pern(ataan

murid-murid *asil temu bual keban(akann(a menjurus kepada mengatakan

ba*awa mereka tidak suka belajar mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi

,D' kerana merasakan mata pelajaran tersebut susa* dan tidak

mema*ami pen(ampaian guru. 7erikut merupakan antara traskripsi jawapan-

jawapan (ang disebut murid apabila soalan diajukan kepada mereka ketika

temubual tersebut.

+urid 1 >'a(a tak suka belajar?.

+urid 2 >'a(a tidak fa*am apa ikgu ajar?.

+urid 3 >'a(a tidak suka buat akti/iti sains?.

+urid >'a(a tak ta*u?.

+elalui temu bual (ang dijalankan bersama murid-murid di dalam kelas

(ang dikaji) sa(a dapat simpulkan ba*awa murid (ang tidak minat untuk

belajar mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi akan memberi kesan

kepada kefa*aman mereka sekaligus semasa sesi pengajaran dan

10


11/74

pembelajaran berlangsung) tingka* laku mereka juga tidak terkawal.

Kesann(a prestasi peserta kajian tidak menapai sasaran guru mata

pelajaran.

1..3 'oal selidik

Pengkaji seterusn(a menjalankan soal selidik ke atas murid a*un 2

selepas membuat pemer*atian dan temubual bagi menguku*kan lagi

pandangan pengkaji ter*adap masala* utama (ang perlu diberi per*atian untuk

dikaji. Dalam kajian ini) instrumen soal selidik tela* dibina menggunakan

pern(ataan ;A atau 8DAK dengan tujuan menganalisis tingka* laku distruptif

serta mengukur minat murid sasaran dalam kajian ini.

'oal selidik bentuk skala dikotomi atau nominal ini digunakan kerana ian(a

bersesuaian dengan tajuk kajian (ang dijalankan dan muda* difa*ami ole*

peserta kajian. 'oal selidik digunakan kerana ia muda* difa*ami ole* peserta

kajian. 'oal selidik digunakan kerana ia muda* ditakbir setela* dibina dengan

baik dan data senang diproses untuk analisis ,+o*d 5ajib) 1%%%. 'oal selidik

jenis tertutup digunakan dengan mengke*endaki peserta kajian memili*

jawapan (ang tepat ter*adap soalan (ang dikemukakan berdasarkan kepada

adangan jawapan (ang disediakan ,+o*d +ajid Konting) 2&&!. 7orang soal

selidik adala* seperti (ang dilampirkan pada =ampiran E.

2.2.2 A"($%,%, S($ S!$%&%'

Pengkaji tela* men(ediakan borang soal selidik kepada murid kelas

(ang dikaji untuk mengenalpasti tingka* laku dan minat murid ter*adap mata

pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.'oal selidik ini berbentuk skala

dikotomi atau nominal (ang memerlukan jawapan ;A atau 8DAK. 8ni

bersesuaian dengan tajuk kajian (ang ingin dijalankan dan muda* difa*ami

ole* peserta kajian. adual 1 di bawa* menunjukkan *asil soal selidik (ang

tela* dijalankan kepada murid a*un 2 di sekola* (ang dikaji.

11


12/74

J(&($ 1

A"($%,%, S($ S!$%&%' S!*!$ I"!+!",%9

7il 8tem

Peratus

Peserta

jawab F;AG

Peratus

peserta

jawab

F8DAKG

1. Adaka* kamu suka

belajar mata pelajaran

Dunia 'ains dan

eknologi ,D' H

"".""I 33.33I

2. Adaka* mata pelajaran

Dunia 'ains dan

eknologi ,D' susa*

dipelajari H

!#.1I 2.$!I

3. Adaka* kamu fa*am

apa (ang diajar ole*

guru mata pelajaran

Dunia 'ains dan

eknologi ,D' H

3$.&%I "1.%1I

. Adaka* kamu suka

bertan(a soalan

kepada guru mata

pelajaran Dunia 'ains

dan eknologi ,D'

2$.!#I #1.2I

12


13/74

kamu semasa

pengajaran dan

pembelajaran H

!. Adaka* kawan kamu

suka membantu kamu

semasa pengajaran

guru mata pelajaran

Dunia 'ains dan

eknologi ,D' H

!2."3I #.3#I

". Adaka* kamu memberi

tumpuan ketika guru

mengajar mata


dan eknologi ,D' H

#."2I !2.3$I

#. Adaka* kamu suka

mengganggu rakan-

rakan ketika guru

sedang mengajar mata


dan eknologi ,D' H

1.2$I $!.#1I

+erujuk jadual di atas) terdapat 1 daripada 21 orang iaitu "".""I

murid a*un 2 kelas (ang dikaji menunjukkan minat mata pelajaran Dunia

'ains dan eknologi. +anakala ! daripada 21 orang murid iaitu 33.33I murid

kurang berminat dengan mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi.

13


14/74

7agi item kedua pula 12 daripada 21 orang iaitu !#.1I murid

men(atakan mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi adala* susa* bagi

mereka)manakala # daripada 21 orang murid iaitu 2.$!I (ang menganggap

mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi adala* muda*.

'elain itu) terdapat 3$.&%I iaitu $ daripada 21 orang murid menjawab

mereka fa*am apa (ang diajar ole* guru D' mereka dan 11 darpada 21

orang murid iaitu "1.%1I men(atakan tidak fa*am pengajaran guru mereka.

7agi item pula) terdapat " daripada 21 orang iaitu 2$.!#I murid

men(atakan mereka gemar bertan(a tentang pelajaran kepada guru mereka)

namun #1.2I iaitu 13 daripada 21 orang murid tidak suka bertan(a soalan

kepada guru mengenai mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi kerana

mereka kerana mereka tidak ta*u apa (ang perlu ditan(a kepada guru mata

pelajaran D' mereka.

Dalam pada itu) bagi item keenam pula) #."2I murid suka memberi

per*atian ter*adap pengajaran guru manakala !2.3$I iaitu 11 daripada 1%

orang murid kurang memberi tumpuan ter*adap pengajaran guru D' mereka.

Cal ini menunjukkan murid a*un 2 di kelas (ang dikaji tidak berminat pada

mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' men(ebabkan mereka tidak

memberi tumpuan sepenu*n(a ketika guru sedang mengajar.

7agi item (ang terak*ir) terdapat 3 daripada 21 orang) iaitu 1.2$I

murid men(atakan mereka suka mengganggu rakan dan $".#1I tidak suka

mengganggu rakan. mpat daripada 21 orang murid (ang tela* dipili*

disebabkan mereka mempun(ai masala* tingka* laku distruptif.

@ntuk mengesan ta*ap penapaian atau prestasi murid-murid a*un 2

kelas (ang dikaji) pengkaji tela* mengenalpasti setela* membuat analisis ke

atas keputusan peperiksaan Ak*ir semester 88 2&1 iaitu semasa peserta kajian

14


15/74

di Kelas a*un 1) keputusan Peperiksaan Pertenga*an 'emester Pertama

2&1! (ang diduduki ole* murid a*un 2 pada bulan +a dan keputusan

Peperiksaan Ak*ir 'emester J Penggal 1 2&1! (ang diduduki ole* peserta

kajian pada bulan +ei 2&1!.

Keputusan peperiksaan Ak*ir semester 88 2&1 kelas (ang dikaji) semua

murid menguasai dengan !I mendapat 4red A) !!I memperole*i 4red 7 dan

&I memperole*i 4red E. Casil analisis ini menunjukkan semasa murid kelas

(ang dikaji berada di Kelas a*un 1) penapaian mereka amat

membanggakan.

5amun keputusan peperiksaan Ak*ir semester 8 2&1!) penapaian

murid kelas (ang dikaji semakin menurun iaitu 1& daripada 21 iaitu #."2I

murid memperole*i 4red 7) % daripada 21 orang iaitu 2.$"I memperole*i

4red E dan 2 daripada 21 orang iaitu %.!2I murid memperole*i 4red D iaitu

tidak menguasai. Peratus keseluru*an adala* %&.#$I

Keputusan peperiksaan Ak*ir 'emester Pertama 2&1! pula) seorang

murid mendapat 4red A) .#"I) " daripada 21 orang murid iaitu 2.!#I

memperole*i 4red 7) 1& daripada 21 orang murid iaitu #."1I

memperole*i4red E dan orang tidak menguasai iaitu 1%.&!I. Peratus

keseluru*an murid menguasai mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi

adala* $&.%!I. Pengkaji mendapati prestasi mata pelajaran Dunia 'ains dan

eknologi di kelas (ang dikaji semakin merosot.

P+!,(,% M(( P!$((+(" DST '!$(, #(" &%'(%

15


16/74

1 2 30

20

40

60

80

100

120

Prestasi peperiksaan Mata Pelajaran DST

Peratus

2.3 R,("

7a*agian ini membinangkan seara terperini isu kajian (ang

difokuskan. +elalui proses tinjauan (ang dilakukan ole* pengkaji) di*arap

16


17/74

mampu membantu pengkaji untuk meranang seterusn(a bertindak bagi

men(elesaikan kes kajian.

1.5 U$(,(" $%!+(+! *!+'(%(" %, '(%("

Perbeaan indi/idu adala* diertikan sebagai ketidaksamaan dalam

aspek perkembangan seara fiikal) mental) emosi dan soial di kalangan

indi/idu. +engikut Ditionar( of Ps(*olog( ,1%#3) perbeaan indi/idu

di*uraikan sebagai >Lariasi atau ketidaksamaan indi/idu daripada norma

kumpulan) sama ada sifat-sifat kognitif) emosi) fiikal) moral) tingka* laku)

sosial) bakat dan lain-lain aspek (ang mungkin terdapat di kalangan indi/idu

dalam sesuatu kumpulan.? Curaian ini jelasla* men(atakan ba*awa setiap

indi/idu adala* unik dan mempun(ai iri-irin(a (ang tersendiri) walaupun

teori-teori perkembangan indi/idu disarankan mengikut prinsip-prinsip

tertentu.

Kesediaan belajar adala* faktor (ang penting untuk membawa murid

ke ara* menjalankan akti/iti pembelajaran dengan muda*) seronok dan

berkesan. 4uru *arus mema*ami dan menggunakan kesediaan belajar

muridn(a untuk meranang dan melaksanakan akti/iti pengajaran dan

pembelajaran (ang sesuai serta sepadan dengan kebole*an muridn(a.

8mplikasi kesediaan belajar ter*adap pengajaran dan pembelajaran

adala* menggunakan pelbagai rangsangan untuk mengekalkan minat murid

ter*adap pembelajaran) meranang akti/iti pembelajaran (ang bole*

meng*asilkan perasaan kepuasan murid) demi memupuk dan meningkatkan

ta*ap kesediaan belajar dan menggunakan teknik penegu*an atau

17


18/74

peng*argaan bagi memupuk kendiri positif murid untuk menimbulkan

ke(akinan mereka dengan kesediaan belajar.

+enurut 'tone ,2&) kalau tingka*laku bole* dipelajari maka suda*

tentu ia bole* diuba* atau diuba*suai. 6le* itu) sa(a pera(a ba*awa tingka*

laku negatif (ang ada pada murid-murid sa(a dapat diuba* dengan

menggunakan Kaeda* 4anjaran (ang sa(a laksanakan.

Kaeda* 4anjaran ini merupakan sebua* kaeda* (ang diola* dari eori

Pelaiman 6peran 'kinner.7.0. 'kinner ,1%!3 mempera(ai ba*awa sesuatu

tingka* laku itu dipengaru*i ole* faktor penegu*an berbentuk ganjaran.

Dengan adan(a ganjaran (ang sesuai) maka tingka* laku positif dapat

dikekalkan manakala tingka* laku negatif murid-murid akan dapat diuba*.

+enurut 'kinner) pelaiman operan terdiri daripada empat konsep utama iaitu

penegu*an) denda) prinsippremak dan pelupusan.

Dalam konteks pendidikan) tingka* laku negatif merujuk kepada

sebarang tingka* laku (ang bole* merosakkan kelanaran dan keberkesanan

proses pengajaran dan pembelajaran k*ususn(a di dalam bilik darja*. 6le*

itu) guru perlu sentiasa memastikan disiplin murid dalam keadaan (ang

terkawal. +ok 'oon 'ang ,2&11 menjelaskan ba*awa adala* menjadi

tanggungjawab guru untuk membentuk disiplin (ang tinggi dalam kalangan

murid kerana guru bukan *an(a memainkan peranan sebagai pendidik tetapi

juga sebagai pengurus. +enurut 5ik


19/74

meningkatkan tingka* laku (ang diingini. erdapat dua jenis penegu*an) iaitu

penegu*an positif dan penegu*an negatif.

Penegu*an positif atau peng*argaan merupakan rangsangan (ang

diberikan untuk meningkatkan tingka* laku (ang diingini seperti *adia*) pujian

dan marka* merit. Pengkaji memili* untuk menggunakan token sebagai satu

alat pelaiman dan peng*argaan untuk meningkatkan tingka* laku positif

dalam kalangan murid a*un 2 (ang dikaji.

0il*ek ,2&&3 dalam Coll( et. Al ,2&& mengatakan token berkesan

dalam mengurangkan tingka* laku negatif dan meningkatkan pematu*an dan

kerjasama dalam kalangan kanak-kanak (ang mempun(ai tingka* laku.

7erdasarkan model Cierarki Keperluan +aslow terdapat enam aras keperluan

manusia iaitu dimulakan dengan keperluan fisiologi pada aras pertama)

keperluan keselamatan) kasi* sa(ang dan seterusn(a peng*argaan kendiri

dan pen(empurnaan kendiri.

7erdasarkan model ini) menunjukkan manusia sentiasa bergerak dan

uba untuk mendapatkan kedudukan (ang paling tinggi. Pada aras keempat

iaitu peng*argaan kendiri) manusia akan berusa*a untuk mendapatkan

pengiktirafan daripada orang lain. 'ekiran(a keperluan ini tidak dapat

dipenu*i) seseorang akan merasa renda* diri) keewa) putus asa dan

sebagain(a. Cal ini menunjukkan pengiktirafan itu sangat penting dalam

ke*idupan manusia. 6le* itu) dalam membentuk tingka* laku positif dalam diri

kanak-kanak) peng*argaan dan penegu*an positif perlu diberikan supa(a

mereka berasa perlakuan mereka di*argai dan diberi pengiktirafan.

@mumn(a disiplin bole* dijadikan sebagai lati*an pemikiran dan

kelakuan supa(a bole* mengawal diri sendiri dan patu* kepada tatatertib

,kamus Dewan edisi ketiga) *alaman 3&$. 'elain itu) E*ong =eon KKeow

19


20/74

,n.d ,seperti (ang dipetik ole* A*mad Ras*idi Abdul Ra*man) 2&11 dan Cii

;ien E*in 2&12 pula men(atakan ba*awa disiplin adala* penega*an dan

pemuli*an untuk meng*asilkan tingka* laku.

K*airunnisa ,2&11 turut mengkaji keberkesanan sistem token dalam

mengurangkan tingka* laku distruptif murid Pra sekola*. 7eliau

menggunakan token bintang dan mendapati terdapat peningkatan dalam

peruba*an tingka* laku peserta kajian beliau dan ini membuktikan ba*awa

penggunaan token dalam memoti/asikan peserta serta mengawal tingka*

laku disruptif dan membawa kepada peruba*an positif) tingka* laku

bermasala* ini dapat dikurangkan.

'ejajar dengan penegasan +enteri Pendidikan) an 'ri +u*(iddin

;assin dalam majlis Per*impunan K*as 4uru +ala(sia pada 3 5o/ember

2&12) >4uru perlu meneliti semula amalan bilik darja* (ang sesuai dengan iri

serta situasi murid sekarang?. adi sa(a mengambil inisiatif ini dalam

menguba* bentuk pengajaran ke ara* (ang lebi* kreatif dengan

meningkatkan moti/asi pada diri murid peserta kajian.

1.0 FOKUS KAJIAN

2.1 H+(%(" F', '(%("

Di dalam ba*agian ini) pengkaji mengenalpasti dan menjelaskan isu-isu

kepri*atinan (ang berkait dengan pengalaman pengkaji. Pengkaji juga menilai

pemili*an fokus kajian berdasarkan beberapa kriteria seperti kebole*tadbiran)

kepentingan kebole*gunaan) kawalan) kolaboratif dan kerele/an ter*adap

sekola* ,=aw +oi +ooi dan +unira* +o*sin) 2&13 dalam Pen(elidikan

indakan Panduan Penulisan =aporan 8su Kepri*atinan (ang difokuskan

adala* berkaitan dengan masala* tingka* laku peserta kajian di dalam proses

pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi (ang dijalankan.

20


21/74

(9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K!*$!-(&*%+("7agi memastikan kebole*tadbiran sa(a ter*adap kajian ini) sa(a tela*

menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpul data awal dan data

selepas tindakan. 'a(a juga tela* menetapkan objektif atau persoalan kajian

untuk memastikan ara pengumpulan data (ang sesuai. 'elain itu) jadual

pelaksanaan kajian turut disediakan.

*9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K!!"%"("0okus kajian ini adala* penting bagi sa(a untuk memastikan masala*

dapat diseelsaikan dan bertujuan untuk menapai objektif atau persoalan

kajian (ang *endak dikaji. Dalam kajian ini) sa(a akan uba untuk

men(elesaikan masala* seperti murid (ang tidak memberi tumpuan) tidak

berminat dan pasif serta tidak melibatkan diri dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran.

:9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K!*$!-"(("

Kajian sa(a menumpukan kepada penggunaan Kaeda* Per*argaan

menggunakan ganjaran token .'ebagai pengkaji sa(a menggunakan token

sebagai per*argaan untuk menarik minat dan seterusn(a meningkatkan

prestasi peserta kajian. Kaeda* peng*argaan dengan memberi token

dilaksanakan semasa pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan

eknologi ,D' di*arap bole* membantu meningkatkan ke(akinan murid-

murid untuk menguasai mata pelajaran D' dan terus memupuk minat di

kalangan mereka. +asala* tingka* laku negatif (ang menunjukkan peserta

tidak berminat ter*adap pelajaran dapat dikurangkan dan seterusn(a

melanarkan proses pengajaran dan pembelajaran serta dapat menjamin

ketenteraman dalam kelas seterusn(a dapat meningkatkan prestasi akademik

peserta k*ususn(a mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.

21


22/74

Di*arapkan kaeda* ini dapat menguba* tingka* laku murid ke ara* (ang

lebi* positif apabila mereka masing-masing ingin bersaing dan dalam masa

(ang sama ingin menapai sesuatu matlamat. Pengkaji akan mengagi*kan

token kepada peserta kajian (ang dapat mengawal tingka* laku (ang positif

dari semasa ke semasa.

'elain itu) pengkaji uba untuk mengaplikasikan sedikit seban(ak

peruba*an di dalam kelas semasa pengajaran dan pembelajaran iaitu dengan

memberikan moti/asi intrintik berbentuk kata-kata semangat (ang dipamerkan

pada dinding kelas dan juga kaeda* token (ang mana merupakan moti/asi

bersifat ekstrinsik. Kata-kata semangat turut dilamina dalam bentuk penanda

buku untuk diberikan kepada setiap peserta kajian.

'elain itu) pengkaji juga mengamalkan setiap kali sebelum kelas berak*ir

dengan men(ampaikan satu mutiara kata kepada murid-murid. Dalam pada

itu) pengkaji memberikan moti/asi ekstrinsik berbentuk *adia* kepada peserta

kajian (ang berja(a mengumpul token (ang tela* ditetapkan. +isaln(a jika

menapai ! token peserta kajian akan di*adia*kan sebatang pensil.

Dalam fokus kajian ini) pengkaji juga meng*uraikan analisis tinjauan

dengan menerangkan setiap satu ara menganalisis data daripada alat kajian

(ang digunakan. Casil analisis bagi setiap satu alat kajian (ang digunakan

juga din(atakan dalam ba*agian ini.

&9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K(($("Kajian sa(a berfokus kepada murid (ang berpenapaian renda*) tidak

berminat dan pasif J tidak melibatkan diri semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran. Dengan ini) Kelas a*un 2 (ang dikaji adala* kelas (ang paling

sesuai kerana dapatan keputusan peperiksaan semakin merosot.

!9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K+%!+%( K$(*+(,%

22


23/74

+ereflek,re flet

Meranc ang(plan )Be rtind ak (act)

Memerhati(ob er!e)

'a(a tela* berkolaborasi dengan Penolong Kanan Kurikulum) Ketua

Panitia dan rakan guru mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi di sekola*

(ang dikaji untuk menja(akan kajian sa(a ini. 'a(a juga meminta bantuan

daripada rakan sekerja untuk membantu sa(a merakamkan gambar sebagai

bukti pelakuan murid dan situasi dalam keadaan statik kelas (ang dikaji.

9 F', K(%(" B!+&(,(+'(" K!+!$!("(" K!(&( S!'$(-Kajian ini dapat membantu murid meningkatkan minat dan penapaian

mereka dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' ini. Di

samping itu) ia juga dapat melonjak penapaian prestasi di peringkat sekola*.

Kaeda* peng*argaan (ang dilaksanakan dengan memberi token di*arap

mampu memupuk minat murid dan membantu guru men(ampaikan isi

pelajaran bagi mata pelajaran Dunia 'ains daneknologi ,D' dengan lebi* berkesan. Dengan mengamalkan kaeda* ini) ia

juga dapat membantu meningkatkan amalan strategik pengajaran dan

pembelajaran serta bersesuaian dengan kebole*an dan ga(a pembelajaran

murid.

2.2 T%"&('("

5.1 P+,!&+ T%"&('("

+odel Kajian indakan Kemmis dan aggart ,1%$$ merupakan model

kajian (ang dilaksanakan untuk menja(akan kajian ini. 8a mengandungi empat

langka* dalam setiap kitaran iaitu mereflek ,reflet) meranang ,plan)

bertindak ,at dan memer*ati ,obser/e. Kitaran ini bole* dilakukan seban(ak

beberapa kali ulangan se*ingga dapat men(elesaikan masala* (ang di*adapi.

23Ke gelung

(ang

kedua


24/74

=ingkaran +odel Kemmis dan + aggart

7erikut adala* prosedur (ang dijalankan

(9 M!+!$!' +!$!:9

'elepas mengenalpasti masala* (ang timbul

daripada sesi pengajaran (ang lepas) pengkaji tela* membuat refleksi untuk

menungkil kelema*an) kekuatan dan penamba*baikan (ang perlu dilakukan bagi

mengatasi masala* tersebut. +elalui refleksi) pengkaji dapat mengenal pasti

masala* dan isu (ang ingin dikaji. Refleksi juga memberi pendeda*an awal

kepada pengkaji puna dan ara (ang sesuai untuk pen(elesaian masala*.

7erdasarkan refleksi (ang dijalankan) pengkaji

mendapati beberapa orang murid (ang mempun(ai masala* tingka*laku negatif

dan tidak berminat pada mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.6le*

itu) untuk mengatasi masala* ini) pengkaji tela* men(ediakan satu inter/ensi (ang

bole* dimanfaatkan untuk membantu murid-murid tersebut.

*9 M!+(":(" $("9

Pengkaji tela* meneliti dan tela* membuat pembaaan (ang berterusan

tentang metodologi dan juga kaeda* pengajaran dan pembelajaran (ang

efektif. Dalam kajian ini) pengkaji menggunakan kaeda* pengumpulan data

24


25/74

dengan pelbagai ara seperti melalui pemer*atian) temu bual) soal selidik dan

keputusan peperiksaan. 'etela* mengenalpasti puna masala* (ang di*adapi

peserta kajian melalui tinjauan awal) pengkaji meranang tindakan inter/ensi

bagi mengatasin(a.

Dalam kajian ini) sa(a bertekad untuk mengaplikasikan kaeda*

peng*argaan dengan memberikan token dalam proses pengajaran dan

pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'. Dalam pada itu) inter/ensi ini

dilaksanakan setiap kali pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

:9 B!+%"&(' (:9Apabila segala ranangan tela* dilakar dan diteliti dengan sempurna)

sa(a mula bertindak dengan tindakan (ang sewajarn(a bagi memastikan

kesa*an kajian terjamin. 7agi mengumpulkan maklumat (ang diperlukan)

pengkaji tela* menjalankan kaeda* pemer*atian) temu bual) soal selidik dan

keputusan peperiksaan.

Kaeda* pemer*atian menggunakan senarai semak serta rekod anekdot

dipili* untuk merekod peruba*an tingka* laku peserta kajian sebelum) semasa

dan selepas inter/ensi dijalankan. Kaeda* temu bual pula bagi mengenalpasti

puna-puna berlakun(a tingka* laku negatif dalam kalangan peserta kajian.

'elain itu) kaeda* pemer*atian dan soal selidik dijalankan pada peserta kajian

bagi meli*at peruba*an konsep kendiri (ang positif. Pengkaji juga tela*

menggunakan keputusan peperiksaan bagi meli*at kualiti *asil kerja murid

sebelum dan selepas inter/ensi.

7erdasar refleksi pengajaran dan pembelajaran

+ata Pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' dari

pekaji selepas beberapa kali berada di dalam kelas (ang

dikaji. Pengkaji men(edari terdapat beberapa faktor

kepada permasala*an (ang berlaku. Antaran(a iala*

murid-murid kelas ini gemar berbual bersama rakan

25


26/74

ketika guru sedang mengajar. 'elain itu) pengkaji juga

mendapati terdapat seba*agian murid (ang tidak

memberi tumpuan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran pengkaji berlangsung.

amba*an pula) mereka juga turut membuat

bising dengan berbual bersama rakan mereka dengan nada suara (ang

n(aring. Antara puna berlaku permasala* di dalam kelas ini adala* kerana

sikap atau ak*lak pada murid tersebut (ang kurang baik dan juga mereka

kurang minat ter*adap mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.

Disebabkan puna-puna tersebut berlakun(a

beberapa permasala*an timbul di dalam kelas a*un 2

(ang dikaji antaran(a) semasa pengkaji sedang

mengajar terdapat beberapa orang murid berakap

dengan rakan mereka) bermain dengan alatan 'ains

(ang digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran.

erdapat juga pelajar (ang bermain alatan sains sambil

mengganggu rakan (ang lain. Kesan perlakuan

tersebut) objektif pembelajaran (ang tela* diranang

pasti tidak akan terapai.

Keadaan ini akan men(ebabkan ta*ap pema*aman murid agak renda*

dan seterusn(a penapaian mereka di dalam peperiksaan merosot. Paling

teruk iala* keputusan peperiksaan awam seperti @P'R juga tidak menapai

sasaran pi*ak sekola*.

'elain itu) mereka juga tidak dapat menjawab

26


27/74

soalan peperiksaan (ang pengkaji berikan di setiap ak*ir kerana mereka tidak

mendengar ara*an pengkaji dengan baik dan k*usuk. Keban(akan daripada

mereka tidak dapat menjawab soalan dengan betul dan ban(ak meninggalkan

ruangan kosong.

3 O*!'% K(%(" &(" P!+,($(" K(%("

3.1 O*!'% K(%("

6bjektif kajian dalam pen(elidikan ini dijelaskan melalui objektif umum dan

juga objektif k*usus.

3.1.1 6bjektif @mum

6bjektif umum (ang disasarkan ole* pengkaji ini iala*

sejau*mana kaeda* peng*argaan dapat membantu murid-murid a*un 2

kelas (ang dikaji mempun(ai tingka* laku distruptif dalam menunjukkan

tingka* laku positif dengan kaeda* peng*argaan iaitu memberi peng*argaan

berbentuk token.

3.1.2 6bjektif K*usus

7erikut merupakan objektif (ang akan difokuskan dalam kajian ini

i. +enentukan keberkesanan kaeda* peng*argaan berbentuk token dalam

mengawal tingka* laku distruptif murid-murid a*un 2) sekola* (ang (ang

dikaji semasa proses pengajaran dan pembelajaran.ii. +engenalpasti reaksi murid-murid a*un 2 apabila guru memberi

peng*argaan berbentuk token.iii. +embentuk konsep kendiri (ang positif pada murid-murid a*un 2.

27


28/74

3.2 S($(" K(%("

'oalan kajian iala* soalan (ang digariskan bertujuan untuk membantu

pengkaji menjalankan pen(elidikan (ang berfokus antara persoalan (ang akan

diselesaikan ole* pengkaji dalam kajian ini iala*

1. 'ejau* manaka* keberkesanan pengaplikasi kaeda* peng*argaan dengan

pemberian token dapat mengurangkan tingka* laku distruptif murid dalam

Kelas a*un 2 di sekola* (ang dikaji semasa pengajaran dan pembelajaran

Dunia 'ains dan eknologi ,D' berlangsungH

2. 'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat menarik minat murid-murid

ke atas pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Dunia 'ains dan

eknologiH

3. 'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat meningkatkan prestasi murid-

murid dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' H

4.0 PESERTA KAJIAN

Kumpulan sasaran kajian tindakan sa(a terdiri daripada empatorang murid)

seorang perempuan dan tiga orang lelaki kelas a*un 2. Keempat-empat peserta

kajian adala* kaum 8ban) beragama Kristian dan tinggal di sekola* asrama *arian..

Kesemua peserta kajian terdiri daripada kalangan murid kelas berkenaan mempun(ai

ta*ap keerdasan (ang renda* terutaman(a mereka mendapat keputusan (ang lema*

dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.

Pemili*an murid (ang mempun(ai ta*ap keerdasan (ang renda* adala*

bertujuan untuk memastikan inter/ensi (ang dijalankan adala* sesuai bagi ta*ap

keerdasan kognitif peserta kajian. Peserta kajian berkenaan tela* dipili* setela*

28


29/74

pengkaji membuat pemer*atian ter*adap tingka*laku mereka sepanjang sesi

pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Peserta kajian pertama dan kedua ,9 dan : (ang tela* dipili* merupakan

anak tunggal. +ereka merupakan murid (ang suka membuat gangguan dalam kelas.

'ebagai onto* daripada pemer*atian pengkaji) kedua-dua peserta ini suka

membaling kertas dan alat-alat tulis) seperti ebisan pemadam (ang dipotong keil. Di

samping itu) kedua-dua peserta ini suka mengganggu kawan sekelas dan suka

membuat bising. Kedua-dua peserta kajian ini akan mengganggu sekiran(a guru tela*

mengali*kan per*atian kepada murid (ang lain.

Peserta kajian ketiga adala* seorang pasangan kembar. Pengkaji mendapati

peserta kajian ini berbea sikap dengan kembarn(a. Kembarn(a seorang ergas)

erdas) suka menumpukan per*atian dan sering bertan(a soalan (ang berkaitan isi

pelajaran semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Peserta kajian ; ini

agak pendiam dan suka bermain dengan alat-alat tulis dan alat sains (ang digunakan

untuk pengajaran dan pembelajaran. Peserta kajian ini akan bermain dengan alat

tersebut tanpa memperdulikan ara*an guru untuk men(ertai rakan-rakann(a (ang

sedang mengadakan eksprimen.

Peserta kajian terak*ir seorang murid perempuan dan pelajar asrama kerana

tempat tinggal jau* daripada sekola*. +erupakan anak bongsu daripada ! adik-

beradik. Adik-beradik (ang lain ada (ang suda* beruma* tangga dan dua masi*

menuntut di sekola* menenga*. 7apa peserta kajian ini merupakan seorang uai

Ruma*. Peserta Kajian < ini suka berdandan men(ebabkan penampilann(a nampak

kemas. Rambut dimin(ak *ingga keli*atan basa* mungkin disebabkan terlalu ban(ak

min(ak rambut (ang digunakan. 'emasa pengajaran dan pembelajaran guru sering

mengumpul pelajar di depan kelas iaitu duduk di atas tikar. Casil pemer*atian) peserta

kajian ini kerap balik ke tempat dudukn(a untuk men(ikat rambut.

29


30/74

Keempat-empat peserta kajian (ang dipili* ini juga adala* empat orang pelajar

(ang memperole*i marka* terenda* atau tidak menguasai mata pelajaran Dunia

'ains dan eknologi ,D' bagi peperiksaan ketiga iaitu peperiksaan ak*ir 'emester 8

(ang diuji pada +ei 2&1!.

5. PELAKSANAAN KAJIAN

Pengkaji menjalankan tindakan sebagaimana tela* diaplikasikan dalam

kajian 5urul Aina ,2&1& iaitu menggunakan token ekonomi mengikut tiga fasa

iaitu fasa pertama) fasa kedua dan fasa ketiga. 7erikut merupakan proses

pelaksanaan kaeda* peng*argaan

30

2. Pemili*an token sebagai

peng*argaan


31/74

5.1.1 R!'& P!!+-(%(" T%"'(- L('

'ebelum inter/ensi dijalankan) pemer*atian tela* dijalankan ter*adap

tingka* laku peserta kajian. Pemer*atian dijalankan sepanjang proses

pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi berlangsung. Aspek-

aspek (ang diper*atikan iala* tingka* laku murid sepanjang pembelajaran.

5.1.2 P!%$%-(" T'!" S!*((% P!"-(+(("

Pengkaji tela* memili* untuk menggunakan token (ang berbea bagi

kajian ini. Pemili*an token ini dibuat berdasarkan kriterian(a (ang sesuai)

muda* dan dapat menarik minat peserta kajian. Pengkaji menetapkan setiap

token pada papan token Kelas a*un 2 (ang terdapat di *adapan kelas. ika

peserta kajian menunjukkan tingka* laku (ang positif) token akan diberikan

31

1" Rekod pemer*atian

3. Peraturan Kelas . Perole*an oken sebagai

peng*argaan

!. +enu 4anjaran

". Rekod Peruba*an ingka* laku


32/74

kepada peserta. Peserta (ang mengumpul marka* token tertinggi bole*

menggantikan token tersebut dengan alat tulis.

5.1.3 P!+(+(" K!$(,

Pengkaji tela* menetapkan beberapa peraturan di dalam kelas dan

ditampalkan pada papan token Kelas a*un 2. erdapat lapan peraturan di

dalam kelas (ang ditetapkan dan perlu dipatu*i murid-murid kelas a*un 2 ini.

'etiap peraturan (ang dipatu*i akan diberikan token (ang tela* ditetapkan.

ika terdapat murid (ang melanggar peraturan di dalam kelas) token akan

ditarik balik.

Peraturan-peraturan (ang perlu dipatu*i ole* murid kelas (ang dikaji adala*

seperti berikut

1. +urid-murid dike*endaki untuk tidak membuat bising sewaktu

pengajaran dan pembelajaran guru.2. +urid-murid bole* berbinang dalam kumpulan sewaktu akti/iti

berkumpulan dijalankan) tetapi dengan nada suara (ang lembut.3. +urid-murid *arusla* mematu*i segala ara*an (ang diberikan ole*

guru sewaktu pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan.. +urid-murid *arus meng*antar kerja ruma* atau lati*an semasa kelas

(ang diberikan pada masa (ang ditetapkan.!. +urid-murid tidak dibenarkan berganjak daripada tempat duduk

masing-masing semasa pengajaran dan pembelajaran keuali

menerima ara*an daripada guru.

". +urid-murid *an(a dibenarkan seorang sa*aja keluar kelas untuk ke

tandas semasa pengajaran dan pembelajaran.#. +urid-murid *endakla* sentiasa bersedia dengan buku dan alat tulis

semasa pengajaran dan pembelajaran.$. +urid-murid tidak dibenarkan berjalan-jalan di dalam kelas untuk

mengganggu rakan-rakan semasa pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.

5.1.4 P!+$!-(" T'!" S!*((% P!+-(+(("

32


33/74

Peserta kajian memperole* token setiap kali tingka* laku positif (ang

disasarkan diamalkan seperti mematu*i peraturan di dalam kelas) menjaga

adab-adab menuntut ilmu dan mengamalkan nilai murni. 'etiap aspek berikut

mempun(ai nilaian mata (ang berbea) onto*n(a peserta kajian (ang patu*

pada peraturan kelas dan menjaga adab-adab menuntut ilmu akan mendapat

1 mata bagi tiap-tiap peraturan. ika peserta kajian menapai misi (ang

ditetapkan pada minggu tersebut akan mendapat ! mata.

'etiap peserta kajian dideda*kan dengan konsep pemberian token

sebagai kaeda* peng*argaan. 5ilai-nilai bagi setiap token akan dipamerkan

pada papan token a*un 2. 5ilai-nilai ini penting bagi memupuk moti/asi

peserta kajian untuk mengumpul mata dan bertingka* laku positif dari semasa

ke semasa.

+ata (ang diperole*i bagi setiap token

7il enis oken 5ilai oken

1. 1 mata

2. 3 mata

3. mata

+enu ganjaran sebagai peng*argaan bagi mata (ang berja(a dikumpul

7il 7ilangan +ata enis Cadia*1. ! 1& mata Pemadam

2. 11 1! mata Pensil

33


34/74

3. 1! ke atas 7uku ulis

7agi kajian ini) pengkaji tela* memili* menu ganjaran sebagai

peng*argaan sesuatu (ang mendatangkan manfaat kepada peserta kajian.

Peserta kajian perlu berusa*a bersunggu*-sunggu* mengumpul mata bagi

mendapat *adia* (ang diidamkan. 'emakin ban(ak mata (ang berja(a

dikumpul) semakin besar *adia* (ang terima.

5.1.5 R!'&'(" P!+*(-(" T%"'(- L('

7erdasarkan +odel Kajian Kemmis dan anggart ,1%$$) langka*

seterusn(a adala* membuat pemer*atian dan mengalisis data. Dalam kajian

ini pengkaji tela* membuat pemer*atian seara berstuktur iaitu aspek (ang

*endak diper*atikan dikenalpasti dengan 'enarai 'emak ingka* =aku

'emasa 8nter/ensi Dijalankan. ,=ampiran D. 'elepas pengkaji memer*ati

tingka* laku (ang dipamerkan ole* setiap peserta kajian) pengkaji merekod

maklumat berdasarkan tingka* laku (ang diingi dengan menggunakan jadual

Kekerapan ingka* =aku semasa 8nter/ensi dijalankan ,=ampiran D.

'eterusn(a) pengkaji menganalisis data (ang diperole*i dengan

terperini. +elalui pemer*atian ini) pengkaji merekod jumla* tingka* laku (ang

diper*atikan dalam tempo* masa (ang tela* ditetapkan. Perbandingan

peruba*an tingka* laku dapat dili*at sebelum dan selepas kaeda*

peng*argaan dilaksanakan.

&9 M!!+-(% *,!+!9

Proses memer*ati dijalankan dalam tiga keadaan iaitu sebelum)

semasa dan selepas inter/ensi dijalankan. Pada sebelumn(a) pengkaji akan

memer*ati keadaan dan tingka* laku murid-murid a*un 2) kelas (ang dikaji.

34


35/74

'emasa inter/ensi dijalankan) pengkaji akan memer*ati respond dan

penglibatan murid sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran mata

pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.

'emasa inter/ensi) pengkaji akan membuat pemer*atian semula sama

ada aplikasi (ang dilaksanakan adala* efektif kepada peserta kajian ataupun

tidak. ika tidak) pengkaji akan mengulangi semula gelung pelaksanaan +odel

Kemmis dan +aggart se*ingga keputusan (ang diperole*i adala*

memuaskan dan seperti (ang disasarkan.

5.2 P!+(":("(" K(!&(- P!"$(" D((

7agi menapai objektif kajian (ang dijalankan) pengkaji tela*

menggunakan lima kaeda* pengumpulan data iaitu dengan pemer*atian

melalui senarai semak dan rekod anekdot) temu bual) soal selidik dan

keputusan peperiksaan.

!.2.1 Pemer*atian

Proses pemer*atian dijalankan sebelum) semasa dan selepas

kajian dilaksanakan. 7an(ak input dan peruba*an murid (ang dapat

dili*at melalui instrumen ini. Pemer*atian merupakan instrumen (ang

dipili* ole* pengkaji dalam memperkuku*kan kebole*pera(aan dan

kesa*an data bagi menjawab persoalan kajian (ang bersifat kualitatif.

erdapat dua ara untuk mendapatkan data melalui kaeda*

pemer*atian iaitu pemer*atian berstuktur dan pemer*atian tidak

berstuktur. ,Rosina* dinin) 2&12

Dalam men(empurnakan kajian ini) pengkaji menggunakan

pemer*atian berstuktur semasa sesi rawatan inter/ensi dilaksanakan.

35


36/74

Data pemer*atian direkod dalam borang Pemer*atian Kelakuan +urid

,=ampiran A 'enarai 'emak ingka* =aku 'ebelum 8nter/ensi

Dijalankan ,=ampiran D dan borang Kekerapan ingka* =aku Distruptif

sebelum 8nter/ensi Dijalankan ,=ampiran D (ang direkodkan seara

gundalan.

+enurut Rosina* dinin ,2&12 lagi) pemer*atian menggunakan

senarai semak lebi* muda* untuk dianalisis dan memberi ruang kepada

pen(elidik untuk membuat pemer*atian tanpa bantuan pen(elidik lain.

'elain itu) data (ang diperole*i *asil daripada pemer*atian pengkaji

ter*adap tingka* laku (ang ditunjukkan ole* peserta kajian bole*

berbentuk kualitatif.6le* (ang demikian) atatan mengenai tinfgka* laku

peserta kajian membantu pengkaji untuk menilai sejau* mana minat

(ang dipamerkan ole* peserta ter*adap sesi inter/ensi (ang

dilaksanakan di samping mengenali peserta kajian dengan lebi*

terperini.

!.2.2 Rekod anekdot

Pengkaji menggunakan rekod anekdot untuk mendapatkan

maklumat dengan membuat satu atatatn ringkas (ang merekodkan

tentang sesuatu kejadian (ang penting sa*aja. Rekod anekdot ini

menatatkan kejadian sewaktu sebelum dan selepas inter/ensi (ang

dijalankan pada peserta kajian bagi meli*at kesan inter/ensi tersebut.

!.2.3 emu bual

emu bual merujuk kepada perbualan antara dua pi*ak melalui

inisiatif penemubual dengan tujuan memperole*i maklumat (ang

rele/an untuk kajian) dan difokuskan ole*n(a) sesuatu kandungan

36


37/74

spesifik ditentukan seperti objektif deskripsi) ramalan atau *uraian

seara sistematik. ,+ok 'ong 'ang) 2&1&. emu bual merupakan

instrumen (ang membole*kan pengkaji k*ususn(a mengenai isu

kepri*atinan (ang difokuskan ole* pengkaji iaitukema*iran

mempermuda*kan pea*an.Di dalam kajian ini) pengkaji menemu bual peserta kajian sebelum dan

selepas kajian.

Rosina* dinin ,2&12 men(atakan ba*awa beberapa jenis

bentuk temu bual bole* digunakan dalam kajian seperti temu bual

berstuktur) temu bual separa stuktur dan temu bual tidak berstuktur.

Pengkaji menggunakan temu bual separa stuktur dengan men(ediakan

soalan-saolan (ang diranang terlebi* da*ulu sebelum menemubual

peserta kajian. Pengkaji merekod temu bual menggunakan suara setiap

perbualan (ang berlaku di antara pengkaji dan peserta kajian bagi

mengelakkan maklumat-maklumat penting tertinggal semasa

menganalisis dan membuat transkripsi perbualan. Data (ang diperole*i

*asil daripada temubual peserta kajan dapat dijadikan sokongan

tamba*an kepada maklumat (ang diperlukan bagi menilai

keberkesanan kaeda* peng*argaan bagi meningkatkan minat dan

prestasi murid a*un 2 ter*adap mata pelajaran Dunia 'ains dan

eknologi.

!.2. Keputusan Peperiksaan

Pengkaji mendapatkan keputusan peperiksaan sebelum dan

selepas kajian. Keputusan peperiksaan ini di analisis dan di

terjema*kan ke bentuk graf baru agar muda* difa*ami.

37


38/74

5.3 P!+(":("(" (+( M!"("($%,%, D((

Analisis kandungan digunakan untuk membuat analisis

bagi data pemer*atian iala* ara-ara analisis instrumen seperti nota lapangan)

kaeda* temu bual) data soal selidik dan keputusan peperiksaan semester. Dari segi

pemer*atian pengkaji tela* menemubual penganalisisan atatan dalam borang

pemer*atian bagi setiap pengajaran dan pembelajaran (ang tela* dilaksanakan. Di

samping itu pengkaji meneliti setiap tingka* laku murid) tindak balas mereka)

pergerakan) karena*) ekspresi muka dan (ang penting sekali peruba*an tingka* laku

mereka. 7agi data temu bual) sa(a tela* meneliti transkrip antara pengkaji dengan

peserta kajian.

8. Analisi polaDalam pen(elidikan ini) sa(a tela* mengalisispola data (ang berbentuk

temubual dan pemer*atian (ang tela* dikumpul.Pola dalam kajian bermaksud

orak atau persamaan atau perbeaan (ang didapati menerusi pemer*atian)

temu bual dan juga soal selidik. 'a(a juga tela* membuat analisis kuantitatif

melalui keputusan peperiksaan semester dengan mendapatkan peratus skor

murid-murid (ang menguasai. Analisis pola ini membantu sa(a mengeta*ui

sejau* manaka* keberkesanan kaeda* peng*argaan dapat meningkatkan

minat dan prestasi murid a*un 2 bagi mata pelajaran Dunia 'ains dan

eknologi. Di samping itu) analisis pola juga menamba* baik amalan sa(a

dalam proses pengajaran dan pembelajaran dari segi kawalan kelas.

88. Kaeda* emu bualKaeda* temu bual merupakan kaeda* (ang penting dan berkesan untuk

tujuan pengumpulan data.' a(a tela* menggunakan temu bual (ang tidak

formal untuk kajian ini. 'oalan-soalan pula berkaitan dengan minat)

kefa*aman (ang berkaiatan dengan mata pelajaran (ang Dunia 'ains dan

eknologi ,D'. Daripada temu bual ini sa(a dapati keban(akan murid kelas

38


39/74

tersebut tidak fa*am dan tidak berminat dengan pengajaran (ang diajar ole*

guru mereka.

888. riangulasi

T+%("$(,% M(,(

riangulasi masa merupakan proses pengumpulan data ke atas sesuatu

sumber (ang dilakukukan dalam suatu tempo* masa (ang panjang. 'ebagai

onto*) pemer*atian dan temu bual sa(a akan diba*agikan kepada tiga) iaitu

sebelum) semasa dan selepas kajian dijalankan. Pemer*atian dan temu bual

awal sa(a dijalankan dua minggu sebelum kajian tindakan bermula. +anakala

pemer*atian kajian pula tempo* pelaksanaan selama tiga minggu sewaktu

sa(a menjalankan kajian tindakan.

T+%($(,% P!"#!$%&%'

riangulasi pen(elidik pula merupakan satu proses pen(emakan data

(ang melibatkan beberapa orang pemer*ati berbanding dengan pemer*ati

tunggal untuk men(elidik fenomena (ang sama. 'a(a akan meminta

pertolongan rakan guru (ang mempun(ai masa terluang untuk membantu

membuat pemer*atian di dalam kelas. Pemer*atian (ang dibuat ole* kami

sepanjang kajian tindakan akan dibandingkan bersama dan

penginterpretasian dilakukan.

5.4 (+( M!"("($%,%, D(( 7a*agian ini membinangkan mengenai ara-ara data (ang dikumpul)

dianalisis dan diinterpretasi. erdapat lima sumber data iaitu senarai semak) rekod

anekdot) temubual) pemer*atian bergambar dan keputusan peperiksaan. Data

(ang dkumpul ole* pengkaji melalui kelima-lima sumber ini kemudiann(a

dianalisis dan diinterpretasi.

39


40/74

5.4.1 P!+,($(" '(%(" !+(( )'ejau* manaka* keberkesanan pengaplikasi kaeda*

peng*argaan dengan pemberian token dapat mengurangkan tingka*

laku distruptif murid dalam Kelas a*un 2 di sekola* (ang dikaji semasa

pengajaran dan pembelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'

berlangsungH

!..1.1 P!!+-(%("

'ebelum pengaplikasi kaeda*

peng*argaan dengan pemberian token)

pengkaji membuat pemer*atian awal

dan mendapati keempat-empat peserta

kajian kerap kali melakukan tingka* laku

distruptif. Keadaan ini men(ebabkan

proses pengajaran dan pembelajaran

terganggu dan kelas dalam keadaan tidak

terkawal. 6le* itu) pengkaji tela* membuat

pemer*atian dengan menggunakan

senarai semak. 'etiap jenis masala* (ang

dilakukan ole* peserta kajian direkod dan

dianalisis dalam bentuk jadual senarai

semak tingka* laku sebelum inter/ensi

dijalankan.

SENARAI SEMAK

T%"'(- L(' S!*!$ I"!+!",% D%($("'("

40


41/74

PK 1 PK 2 PK 3 PK enis masala*

;a idak ;a idak ;a idak ;a idak+embuat bising dan

bersembang semasa

guru mengajarJ J J J

idak men(iapkan

tugasan (ang diberikan

ole* guru.: : J :

7erlari-lari di dalam

kelas. : : J J

+engusik rakan (ang

lain. J J J J

Ketawa kuat di dalam

kelas J J J J

+engeluarkan kata-

kata tidak sopan. J : : J

7erbual bual dengan

rakan. J J J J

7ermain dengan alat

tulis. J : : J

7erdasarkan senarai semak) kekerapan tingka* laku distruptif (ang dilakukan ole* peserta-peserta

kajian sebelum inter/ensi dijalankan dianalisis dalam adual 2 di bawa*.

J(&($ 2

K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% S!*!$ I"!+!",% D%($("'("

41


42/74

PK PK 1 PK 2 PK 3 PK @+=AC

K!'!+((" JJJJ J JJJJ JJJJ J JJJJ JJ 22

Data awal 7erja(a dikumpul menunjukkan jumla* kekerapan tingka* laku distruptif (ang dilakukan

ole* semua peserta kajian sebelum inter/ensi dijalankan adala* seban(ak 22 kali.

Pengkaji membuat pemer*atian ter*adap tingka* laku setiap peserta kajian dengan

melaksanakan tiga sesi inter/ensi iaitu selama tiga minggu. Cal ini bertujuan untuk meli*at

keberkesanan kaeda* peng*argaan dengan pemberian token untuk mengawal tingka* laku distruptif

setiap peserta kajian. 7erikut merupakan 'enarai 'emak ingka* =aku 'emasa 8nter/ensi dijalankan

dan adual Kekerapan ingka* =aku Distruptif 'emasa 8nter/ensi dijalankan.

SENARAI SEMAK

M%" 1 S!,% I"!+!",% 19

T%"'(- L(' P(&( M%" P!+(( I"!+!",% D%($("'("



bersembang semasa


idak men(iapkan : : J :

42


43/74


ole* guru.


kelas. : : : :

+engusik rakan (ang

lain. J J J J


kelas : J J J

+engeluarkan kata-

kata tidak sopan. : : : J

7erbual bual dengan

rakan. J : J J

7ermain dengan alat

tulis. J : : J


kajian sebelum inter/ensi dijalankan dianalisis dalam adual 3 di bawa*.

J(&($ 3

K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% P(&( M%" P!+((

I"!+!",% D%($("'("

S!,% I"!+!",% 19


43


44/74

K!'!+((" JJJJ JJJ JJJJ JJJJ J 1$

Pada minggu pertama inter/ensi dijalankan iaitu sesi inter/ensi pertama) pengkaji mendapati berlaku

penurunan ter*adap jumla* tingka* laku distruptif (ang dilakukan ole* peserta kajian. umla*

kesala*an tingka* laku (ang dilakukan ole* peserta kajian seban(ak 1$ kali berbanding 22 kali

sebelum inter/ensi dijalankan. Peratus penurunan kesala*an tingka* laku distruptif peserta kajian

pada sesi inter/ensi adala* seban(ak 1$I.

SENARAI SEMAK

M%" 2 S!,% I"!+!",% 29

T%"'(- L(' P(&( M%" P!+(( I"!+!",% D%($("'("



bersembang semasa


idak men(iapkan


ole* guru.: : J :


kelas. : : : :

+engusik rakan (ang

lain. J : J J

44


45/74


kelas : : J J

+engeluarkan kata-

kata tidak sopan. : J : :

7erbual bual dengan

rakan. : : : J

7ermain dengan alat

tulis dan ba*an lain. J : :

:


kajian pada minggu kedua inter/ensi dijalankan dianalisis dalam adual di bawa*.

J(&($ 4

K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% P(&( M%" K!&(

I"!+!",% D%($("'("

S!,% I"!+!",% 29


K!'!+((" JJJ JJ JJJJ JJJJ 13

Pada minggu kedua inter/ensi dijalankan iaitu sesi inter/ensi kedua) didapati jumla* kesala*an

tingka* laku peserta kajian semakin menurun. umla* kesala*an (ang dilakukan ole* peserta kajian

adala* seban(ak 13 kali pada minggu ini. 8ni menunujukkan pada minggu ini) kesla*an tingka* laku

distruptif (ang dilakukan peserta kajian menurun 1I.

45


46/74

SENARAI SEMAK

M%" 3 S!,% I"!+!",% 39

T%"'(- L(' P(&( M%" K!%( I"!+!",% D%($("'("


;a idak ;a idak ;a idak ;a idak

+embuat bising dan

bersembang semasa

guru mengajar: J J J

idak men(iapkan


ole* guru.J : : :


kelas. : : : :

+engusik rakan (ang

lain. J : J J


kelas : : : J

+engeluarkan kata-

kata tidak sopan. : : :

:

7erbual bual dengan

rakan.

: J : :

46


47/74

7ermain dengan alat

tulis dan ba*an lain. : : J

:

7erdasarkan senarai semak) kekerapan tingka* laku diskruptif (ang dilakukan ole* peserta-peserta

kajian pada minggu ketiga inter/ensi dijalankan seperti adual !.

J(&($ 5

K!'!+((" T%"'(- L(' D%,+% P(&( M%" I"!+!",% D%($("'("

S!,% I"!+!",% 39


K!'!+((" JJ JJ JJJ JJJ 1&

Pada minggu ketiga sesi inter/ensi ketiga) didapati peserta kajian *an(a melakukan kesala*an

seban(ak 1& kali pada minggu tersebut. 8ni menunjukkan tingka* laku distruptif peserta kajian 7erja(a

dikurangkan seban(ak !I. Data kekerapan ini tela* membuktikan keberkesanan kaeda*

peng*argaan menggunakan token ini kerana setiap sesi inter/ensi berlakun(a penguranan ter*adap

tingka* laku distruptif daripada tiap-tiap peserta kajian.

adual ! menerangkan seara ringkas tentang jumla* kesala*n (ang dilakukan ole* setiap

peserta kajian bermula sebelum inter/ensi dijalankan se*ingga sesi inter/ensi ketiga.

J(&($ 6

J$(- P!"+"(" K!,($(-(" #(" &%$(''(" P!,!+( K(%(" PK9

PK1 PK2 PK3 PK

umla* Kesala*an 'ebelum 8nter/ensi $ " #

47


48/74

umla* Kesala*an 'esi 8nter/ensi 1 3 ! "

umla* Kesala*an 'esi 8nter/ensi 2 3 2

umla* Kesla*an 'esi 8nter/ensi 3 2 2 3 3

7erdasarkan adual ") jumla* penurunan kesala*an tingka* laku distruptif bagi semua peserta kajian

di analisis dengan lebi* terperini dengan menterjema*kann(a ke dalam bentuk graf.

#$1 #$2 #$3 #$4

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

%&mlah $ealahan

'ebel&m nter!eni

%&mlah $ealahan 'ei

nter!eni 1

%&mlah $ealahan 'ei

nter!eni 2

%&mlah $elahan 'ei

nter!eni 3

Perbandingan Kadar Penurunan Kesala*an ingka* =aku Distruptif Peserta Kajian

4raf menunjukkan kekerapan tingka* laku distruptif kesemua peserta kajian adala* tinggi sebelum

inter/ensi dijalankan dan (ang paling ketara iala* peserta kajian 3 dan peserta kajian . Kekerapan

tingka* laku distruptif bagi kesemua peserta kajian berkurangan pada sesi pertama. Pada sesi

inter/ensi kedua dan ketiga pula) kesala*antingka* laku ole* peserta kajian namun jumla*

kekerapann(a semakin berkurang. 9alau pun begitu) peserta kajian 3 dan peserta kajian *an(a

sedikit mengalami kadar penurunan tingka* lakun distruptif.

5.4.1 P!+,($(" '(%(" '!&( )

'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat menarik minatmurid-murid ke atas pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Dunia 'ains dan eknologiH

48


49/74

!..2.1 emubualPersoalan kajian ini dijawab berdasarkan temubual;ang dijalankan ke atas peserta kajian selepas8nter/ensi dijalankan. Perbualan sepanjang sesiemubual dirakamkan. 'etiap perkataan (angdituturkan ole* peserta kajian ditranskripkan dalambaris-baris a(at.

+elalui temu bual ini pengkaji dapat meli*at danmengenalpasti pandangan sebenar peserta kajianmengenai minat mereka ter*adap mata pelajaranDunia 'ains dan eknologi ,D'. Casil temubual inimenunjukkan gambaran perasaan peserta kajianapabila pengkaji menggukan oken sebagai kaeda*peng*argaan ketika sesi pengajaran danpembelajaran. 'emua peserta mela*irkan rasagembira apabila ditan(a mengenai kaeda*peng*argaan dengan pemberiaan oken semasapengajaran dan pembelajaran.

amba*an pula) pengkaji dapat mengeta*ui mengenaipenglibatan peserta kajian semasa pengajaran danpembelajaran. Dengan adan(a kaeda* peng*argaandengan pemberian oken ini) peserta semakinberminat dan bersemangat untuk belajar matapelajaran Dunia 'ains dan eknologi ini semasapengajaran dan pembelajaran dilakukan.

5.4.2 P!+,($(" K(%(" K!%(

'ejau* manaka* kaeda* peng*argaan ini dapat meningkatkan prestasi murid-

murid dalam mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D' H

@ntuk mengesan ta*ap penapaian atau prestasi murid-murid a*un 2

kelas (ang dikaji) pengkaji tela* mengenalpasti setela* membuat analisis ke

atas keputusan peperiksaan Ak*ir semester 88 2&1 iaitu semasa peserta kajian

di Kelas a*un 1) keputusan Peperiksaan Pertenga*an 'emester Pertama

2&1! (ang diduduki ole* murid a*un 2 pada bulan +a dan keputusan

Peperiksaan Ak*ir 'emester J Penggal 1 2&1! (ang diduduki ole* peserta

kajian pada bulan +ei 2&1!. Peperiksaan Pertenga*an 'emester J Penggal ke

2) (ang diduduki ole* peserta kajian pada bulan 'eptember 2&1! dan

Peperiksaan Ak*ir 'emester J Penggal iaitu keputusan peperiksaan (ang

diduduki ole* peserta pada bulan 5o/ember 2&1!.

49


50/74

Pengkaji mendapati setiap peperiksaan (ang diadakan keputusan amat

baik dan meningkat.

6.0 DAPATAN KAJIAN

7a*agian ini membinangkan dan merumuskan *asil dapatan (ang diperole*i daripada kajian.

".1 M!"!"'(" ,!(- ("('(- '!*!+'!,("(" !"($%'(,% '(!&(- !"-(+(("

&!"(" !*!+%(" '!" &(( !"+("'(" %"'(- $(' &%,+% +%& &($( K!$(,

T(-" 2 &% ,!'$(- #(" &%'(% ,!(,( !"((+(" &(" !*!$((+(" D"%( S(%", &("

T!'"$% DST9 *!+$(",";

5.4.2.2 R!'& A"!'&

P!,!+( K(%(" 1


51/74

itu) peserta kajian 1 menunjukkan minta ter*adap pengajaran dan

pembelajaran dan mula melibatkan diri seara aktif semasa akti/iti

kumpulan dijalankan.

P!,!+( K(%(" 2 =9

Peserta kajian ini juga menunjukkan peruba*an (ang baik apabila

kaeda* peng*argaan menggunakan oken ini dilaksanakan. 'ebelum

inter/ensi dijalankan) peserta kajian tidak memberi tumpuan semasa

guru mengajar mala* membuat bising dengan menggunakan nada

suara (ang kuat. ingka* laku distruptif (ang ditunjukkan peserta kajian

ini adala* untuk menarik per*atian guru semasa pengajaran dan

pembelajaran berlangsung.

5amun selepas kaeda* peng*argaan dengan menggunakan oken

dilaksanakan ole* pengkaji) peserta kajian 2 uba menguba* tingka*

laku kea ra* positif dan mula menunjukkan nilai-nilai (ang baik. 'elain

itu) peserta kajian juga tela* menunjukkan minat untuk belajar dan

7erja(a men(iapkan lembaran kerja dalam masa (ang ditetapkan.

P!,!+( K(%(" 3 >9

7erdasarkan rekod anekdot (ang tela* digunakan) berlakun(a

peruba*an ter*adap peserta kajian ini walau pun peruba*an tingka*

laku distruptif semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Antaran(a iala*) peserta kajian suka berjalan) bermain dengan alat tulis)

mengganggu rakan-rakann(a semasa di kelas dan sekali-sekala

keli*atan beredar ke tempat dudukn(a untuk ber*ias jika guru

membawa mereka duduk di atas lantai untuk pengajaran dan

pembelajaran.Peserta Kajian ini juga jika keluar dari kelas tidak

meminta iin daripada guru. Peserta kajian ini akan keluar seara

sen(ap-sen(ap menggunakan pintu belakang kelas untuk ke tandas.

51


52/74

'elepas kaeda* peng*argaan menggunakan oken ini dilaksanakan)

peserta kajian 3 ini lebi* berseikap berjaga-jaga dan mengawal tingka*

lakun(a. Peserta kajian ini juga tela* menunjukkan minat dalam

pengajaran dan pembelajaran dan juga menjaga adab serta tingka*

laku semasa di dalam kelas. 'elain itu) peserta ini juga berani untuk

menjawab soalan (ang dikemukakan ole* pengkaji.

P!,!+( K(%(" 4 ?9

+elalui *asil rekod anekdot peserta kajian ini) peserta kajian tela*

menunjukkan peruba*an (ang positif dari *ari ke *ari. 'ebelum kaeda*

peng*argaan menggunakan oken diperkenalkan) peserta kajian ini

suka mengganggu rakann(a (ang duduk bersebela*an. Peserta ini juga

menunjukkan tingka* laku (ang negatif dengan meletakkan kakin(a di

atas meja dan juga men(epak rakann(a.

5amun) setela* beberapa kali sesi inter/ensi dijalankan dan juga

melalui gelung kedua) peserta kajian mula menunjukkan tingka* laku

(ang positif dan menjaga adab. 'elain itu) peserta kajian ini beruba*

kea ra* (ang lebi* baik dan meng*ormati guru.

7erdasarkan kajian (ang dibuat ole* pengkaji melalui 2 instrumen pemer*atian iaitu senarai

semak dan rekod aneksot) didapati ba*awa denganp pengaplikasi kaeda* peng*argaan dengan

pemberian token dapat mengawal tingka* laku distrupsif murid-murid a*un 2 di sekola* daera*

'arikei (ang dikaji. Dalam kajian ini menunujkkan peserta kajian 7erja(a mengurangkan tingka* laku

distruptif.

7erbading sebelum inter/ensi dijalankan) keempat-empat peserta kajian masing-amsing

menojolkan tingka* laku distrupsif semasa pengajaran dan pembelajaran. Pada ketika itu) keadaan

kelas (ang tidak terkawal men(ebabkan proses pengajaran dan pembelajaran terganggu) Cal ini

52


53/74

selaras dengan pelopor eori 7e*a/ioral) 'kinner ,1&$2 dalam K*alim


54/74

Pengkaji menggunakan kaeda* peng*argaan dengan pemberian token

semasa pengajaran dan pembelajaran. 7eliau men(atakan ba*awa murid-murid lebi* berminat untuk

belajar. Peserta kajian lebi* aktif dan bersemangat untuk belajar dan melaksanakan tugasan (ang

diberikan ole* pengkaji apabila pengkaji menawarkan sesuatu ganjaran.

Cal ini bertepatan dengan ken(ataan ole* 5urul Aina et al ,2&1& (ang

berpendapat ba*awa s(stem token adala* satu s(stem (ang dapat meningkatkan lagi modifikasi

tingka* laku murid kepada tingka* laku (ang diingini kerana ia menawarkan ganjaran (ang dapat

menarik minat murid untuk mendapatkann(a.

6.3 S!(- ("('(- '(!&(- !"-(+((" %"% &(( !"%"'('("

+!,(,% +%&@+%& &($( (( !$((+(" D"%( S(%", &(" T!'"$% DST9 ;

7erdasarkan kepada pemer*atian (ang tela* dianalisis dan

dibinangkan seara terperini sebelum ini) dapat dili*at dengan jelas ba*awa kaeda* peng*argaan

dengan pemberian token dapat membantu konsep kendiri (ang positif dalam kalangan murid-murid

a*un 2 di sekola* (ang dikaji. Peserta kajian (ang menjalani inter/ensi ini menampakkan

peningkatan dari segi minat dan penglibatan serta pengurangan dari segi tingka* laku distruptif dan

masala* disiplin.

+elalui pemer*atian dan analisi (ang dibuat) ini menunjukkan konsep kendiri sedikit seban(ak

mempun(ai pengaru* ter*adap tingka* laku murid. 8ni bermakna jika sesebua* sekola* ma*u

menapai matlamatn(a untuk mengurangkan masala* tingka* laku murid serta meningkatkan

prestasi penapaian akademik muridn(a)perkara (ang perlu dititikberatkan adala* pembentukan

konsep kendiri murid-murid kea ra* konsep kendiri (ang positif.

54


55/74

Kesimpulann(a) kaeda* ganjaran dengan pemberian token merupakan kaeda* (ang

berkesan dalam membentuk konsep kendiri seterusn(a membantu murid-murid meningkatkan

prestasi. Kaeda* peng*argaan ini juga memberi kesan (ang positif kepada murid-murid agar lebi*

bersemangat semasa pengajaran dan pembelajaran.

7.0 REFLEKSI

'esuatu pen(elidikan sememangn(a mempun(ai kekuatan dan kekurangan. Antara kekuatan

dan kekurangan kajian ini iala* seperti berikut

7.1 K!'(("

Kaeda* peng*argaan adala* berkesan dalam peningkatan prestasi murid-murid dalam kelas

(ang dikaji. 7erdasarkan kajian ini prestasi akademik peserta k*ususn(a dan rakan-rakan sekelas

(ang lain amat membanggakan kerana peratus kelulusan sentiasa meningkat dari semasa ke

semasa)

Kaeda* ini juga muda* dijalankan kerana masa (ang diguna ole* pengkaji tidakla* terlalu

lama iaitu dalam tempo* tiga minggu atau *amper sebulan namun suda* menampakkan

keberkesanann(a. +ala* pengkaji *an(a mengaplikasikan kaeda* ini semasa pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran Dunia 'ains dan eknologi ,D'.

Kaeda* ini juga berja(a memupuk semangat bekerjasama antara murid melalui

men(elesaikan tugasan seara kumpulan. ingka* laku (ang beradab dapat membantu memupuk

semangat ini. iada lagi tingka* laku (ang distrptif seperti) bermain dengan alat tulis) bermain dengan

alat bantu mengajar) mengganggu kawan dan sebagain(a. +ala* suasana *armoni dalam kelas

berja(a membantu penapaian murid dalam mata pelajaran D'.

55


56/74

Kaeda* (ang dipraktik pengkaji ini berja(a merapatkan *ubungan antara pengkaji dan peserta

kajian. Cubungan (ang baik ini bole* membantu pengkaji mengawal kelas. Kawalan kelas (ang baik

berja(a memupuk dan meningkatkan disiplin murid-murid.

7.1 K!$!(-("

Kelema*an (ang sa(a dapati *asil daripada tugasan ini iala* kurangn(a pengalaman dalam

men(edaikan pen(elidikan tindakan. Kelema*an ini (ang men(ebabkan sa(a sukar meng*asilkan

kertas adangan se*inggala* ke peringkat pelaporan pen(elidikan ini. 5amun kerjasama rakan-rakan

melalui pengkongsian semasa *adir kulia* dan melalui media soial sedikit seban(ak membantu

sa(a men(iapkan tugasan ini) 7egitu juga bantuan daripada pens(ara* (ang sentiasa memberi

semangat kepada pengkaji untuk men(iapkan tugasan ini.

'eterusn(a) sa(a dapati kelema*an sa(a sebagai pengkaji kaeda* ini iala* terlalu ban(ak

masa (ang tela* digunakan dalam memikirkan akti/iti (ang bersesuaian dengan topik (ang akan

diajar agar kajian ini menunjukkan keberkesanan. 6le* itu sebagai pengkaji sa(a *arusla* bijak

dalam mengurus masa agar tidak mengenepikan kerja *akiki lain (ang lebi* penting dan bole*

menjejaskan prestasi kerja.

Pen(elidikan tindakan merupakan satu perkara ba*aru bagi sa(a) 'esunggu*n(a) proses

men(iapkan tindakan ini begitu menabar sekali. 7erdasarkan isu pen(elidikan (ang sa(a pili*) sa(a

tela* mengenalpasti peserta kajian sa(a semasa pengajaran dan pembelajaran. 'a(a tela* membuat

peranangan seperti memili* kaeda*) melaksanakan kaeda* tersebut dan ara-ara mengumpul data

dan menganalisis data bagi memastikan pen(elidikan berjalan laner. 5amun sebagai manusia sa(a

*an(a mampu meranang tetapi melaksana) mengumpul data dan menganalisi data amat sukar bagi

sa(a kerana tempat bertugas sa(a bukanla* di sekola*. 5amun bantuan dan kerjasama rakan

sepejuangan membantu sa(a men(iapkan tugasan ini amat sa(a *argai.

8.0 ADANGAN SUSULAN

56


57/74

Kaeda* peng*argaan dengan pemberian token ini sememangn(a berkesan dalam

mengurangkan tingka* laku distruptif murid semasa pengajaran dan pembelajaran. 'eara

keseluru*ann(a) kajian ini 7erja(a menapai objektif-objektif (ang di*arapkan. 5amun terdapat

beberapa adangan penambaikbaikan (ang bole* dilaksanakan sekiran(a kajian seupama ini

dijalankan pada masa (ang akan datang. Kajian-kajian (ang diadangkan adala* seperti

i. +enggunakan kaeda* ini dalam meningkatkan Penapaian +urid.ii. +enggunakan kaeda* ini ter*adap ingka* =aku Distruptifiii. +enggunakan kaeda* ini untuk menarik minat murid ter*adap mata pelajaran (ang diajar.i/. +enggunakan kaeda* ini ter*adap ingka* =aku Ciperaktif.

+elalui kaeda* peng*argaan dengan pemberian token ini) murid-murid akan berusa*a untuk

mendapatkan ganjaran agar memperole*i mata atau bintang seterusn(a dapat ditebus dengan

*adia*-*adia* (ang menarik dan berguna kepada murid.

+ala*an) pengkaji juga bole* mempelbagaikan bentuk dan jenis token. Cal ini bertujuan untuk

menarik minat murid. 'elain itu) murid bole* ditawarkan dengan token dan ganjaran (ang dipili* ole*

murid sendiri. ika murid berpeluang untuk memili* token dan ganjaran) murid-murid pasti lebi*

bersemangat untuk mendapat apa (ang diinginin(a. Kaeda* peng*argaan ini dengan pemberian

token bukan sa*aja digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Dunia

'ains dan eknologi ,D') tetapi bole* juga diaplikasikan dalam subjek-subjek (ang lain.

Eadangan lain (ang bole* dilaksanakan iala* melanjutkan kajian dalam jangka masa (ang

lebi* panjang. +elalui tempo* ini) pengkaji bole* menilai keberkesanan kaeda* peng*argaan ini

dengan lebi* tepat dan jelas lagi. Cal ini kerana murid-murid akan menunjukkan peribadi (ang baik

serta melakukan tingka* laku (ang positif dengan kerelaan *ati) dan bukann(a kerana ganjaran

semata-mata. amba*an pula) dengan tempo* (ang lama) berkemungkinan masala* tingka* laku

distruptif (ang ada pada murid akan beransur *ilang dan kemungkinan pada masa (ang sama

kemungkinan tingka* laku negatif dapat di*apuskan dalam diri murid tersebut.

57


58/74

R'("

Alan . Kadin. *e oken onom( A Deade =ater. ournal of Applied

7e*a/ior Anal(sis Diakses dari @R= *ttpJJwww.nbinlm ni*.

4o/JpmJartiles

P+E13&$2$JpdfJjaba&&&1&1&%.pdf

Anderson) =. +.) /ertson) E. +.) and mmer) . . ,1%$& Effective

Classroom at the Beginning of the School Year.*e lementar(

'*ool ournal.

Anna Klimas and . 0 + =aug*lin ,2&- The effect of Token

Economy System, To Improve Sosial And Academic Behaviour

ith A !ural "rimary aged Child ith #isa$alities % 8nternational

3ournal 6f'peial duation.

E*ua) ;. P. ,2&&"- 7uku 1 &aedah "enyelidikan &uala 'umpur. +

4raw Cill.

58
http://www.ncbi/http://www.ncbi/


59/74

e a* +eng ,1%%!.(urid dan "roses "em$ela)aran Asas "endidikan *.

'*a* Alam 0ajar 7akti 'dn. 7*d.

e) A.+. ,1%%1-. "edagogi Satu "engenalan +Edsi &edua. 'elangor

Darul8*sanPenerbit 0ajar 7akti 'dn 7*d.

Calia Cama*)M 3o( 5esamalar 'amuel. ,2&&$-. Siri "endidikan

-uru%"engurusan Bilik #ar)ah dan Tingkah 'aku.'elangor Darul

*san.6Nford 0ajar 'dn 7*d.

ennifer L. 9ong ,2&& The Effect f A Token Economy n A Second

-rade StudentsInappropriate Behaviour Oueens @ni/ersit( 6f E*arlotte.

&amus #e/an Edisi &eempat.+*001.Kuala =umpur. Dewan 7a*asa

Dan Pustaka

K*airunnisa 7inti 'alle* ,2&11. &e$erkesanan &aedah Token Ekonomi

#alam (engurangkan Tingkah 'aku #isruptif #alam &alangan (urid "rasekolah

Sekolah &e$angsaan Seri 2ilam.8nstitut Pendidikan 4uru Kampus Dato Raali 8smail.

urnal Pen(elidikan indakan Pelajar.

.

+anual Kajian indakan) 7a*agian Peranangan dan Pen(elidikan

Dasar Pendidikan) Kuala =umpur Kementerian Pendidikan +ala(sia.

+inistr( of duation ,2&&$.3Science E4plorace5 %'atu Kaeda*

+eningkatkan +inat !& Pelajar ingkatan Dua '+K 'erenda*.

+ok 'ong 'ang ,2&&3"sikologi "endidikan % 6ntuk &ursus #iploma

59


60/74

"erguruan Semester 7. 'ubang a(a Kumpulan 7udiman

5urul Aina et al ,2&1&. +otdifikasi ingka* =aku Kanak-Kanak oken

konomi &elemahan dan ke$aikan Token Ekonomi.

Po*) '. C. ,1%%". Pedagogi 'ains 1 Kurikulum 'ains. Kuala =umpur

Kumpulan 7udiman 'dn. 7*d.

Po*) '. C. ,1%%$. Pedagogi 'ains 2 'trategi Pengajaran dan

Pembelajaran 'ains. Kuala =umpur Kumpulan 7udiman 'dn.

7*d.

Rosina*dinin.,2&11."enyelidikantindakan%&aedahdanpenulisan. Kuala

=umpur0reemindCorions.

'*arifa* Alwia* Alsagoff. ,1%$# (odifikasi Tingkah 'aku. Dimuat turun

daripada*ttpJJwww.google.omJurlHsatMrtjMBsa*rifa*I2&alwia*

I2&alsagoff.2&,1%$#I2&amalja(aMsourewebMd1MadrjaM/ed&EEoO0jAAMur

*ttpI3AI20I20www.amalja(a.omI20guruI20wp%$

60


61/74

L(%+("

L(%+(" 1

P!!+-(%(" B!+(*(+ S!*!$ I"!+!",% (&( 7 S!!*!+

2015

61


62/74

62

'emangat dalam akti/iti kumpulan

G(*(+ P!"!+("("

G(*(+ 1

&(" 29

P!,!+( '(%("

< &(" =

,!&("

*!+(%"

,!&("'("

+('("@+('("

#(" $(%"

!"($("'("

('%%%

*!+'(%("

&!"(" %,%

!$((+(".

G(*(+ 39

M!"+ +

((

!$((+("

DST'!&(@

&( !,!+(

'(%(" %"% (

,'(

!"("

+('(" #("

$(%".

B!$('(" *(

!,!+( '(%("

&% '!+("(

1

2

3


63/74

G(*(+ !!+-(%(" L!*(+(" K!+(9

63


64/74

64


65/74

65


66/74

66


67/74

67


68/74

68


69/74

69


70/74

70

Keputusan peperiksaan ak*ir semester 88 2&1) kelas peserta kajian.


71/74

71


72/74

72

Keputusan peperiksaan pertenga*an semester 8 2&1!) kelas peserta kajian.


73/74

73

Keputusan peperiksaan ak*ir semester 8 2&1!) kelas peserta kajian.


74/74

Proposal Lah

Documents

Transcript of Proposal Lah