NAMA : SITI NASUHA BINTI ABDUL RAHIM

NO.MATRIK : D 20071029748

PENYELIA : PROF YUSUF IBRAHIM

TAJUK :Pengaplikasian Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif Dalam Pengajaran Kemahiran

Hidup Bersepadu (Ert) Tingkatan 3 Di Beberapa Sekolah Menengah Harian

Pengenalan

Kemahiran berfikir adalah kecekapan menggunakan akal menjalankan proses pemikiran. Menurut Edward de Bono (1976), kemahiran

berfikir ini membolehkan manusia melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi tertentu. Dewey

(1910) pula menyatakan, pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasi keraguan atau masalah tertimbul. Pemikiran

merupakan aktiviti psikologikal dalam sesuatu proses yang dialami untuk digunakan dalam menyelesaikan masalah dalam situasi yang

dihadapi. Pandangan sarjana Islam pula mengemukakan pendapat yang menyatakan bahawa berfikir ialah fungsi akal yang

memerhatikan tenaga supaya otak manusia dapat bekerja dan beroperasi. Tenaga ini diperolehi melalui tafakur.

Terdapat dua operasi berfikir iaitu operasi kognitif iaitu kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap hari, dan

operasi meta kognitif yang merupakan operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran dalam proses kognitif iaitu memandu dan

membimbing segala aktiviti pemikiran manusia di antara komponen-komponen berfikir. Terdapat beberapa prinsip dalam kemahiran

berfikir iaitu sentiasa bersikap kostektif, berfikir secara perlahan-lahan dan sentiasa berfikir secara mudah, melupakan rasa ego,

sentiasa menukar arah otak berfikir, dan menentukan tujuan berfikir. Pemikiran boleh dibahagikan kepada beberapa jenis iaitu

pemikiran konvergen, divergen, reflektif, dan pemikiran kreatif dan kritis. Kajian yang dilakukan ini lebih bertumpu kepada

kemahiran berfikir secara kreatif.

Latar Belakang Masalah

Kemahiran berfikir secara kritis membawa maksud kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan dan

kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah, dan membuat pertimbangan yang wajar dengan

menggunakan alasan dan bukti. Kemahiran berfikir secara kreatif pula membawa maksud kecekapan menggunakan minda untuk

menjana dan menghasilkan idea, mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak,

idea atau gagasan, dan menerokai dan mencari makna, pemahaman dan penyelesaian masalah secara inovatif. Terdapat beberapa

tujuan KBKK digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Antara tujuan penggunaan KBKK ialah untuk membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah dengan bijak, menghasilkan ciptaan yang kreatif dan inovatif, mengatasi kesilapan berfikir yang terburu-buru,

dan meningkatkan aspek kognitif dan afektif.

Pernyataan Masalah

Kajian yang dijalankan adalah untuk mengkaji mengenai pengaplikasian KBKK dalam pengajaran yang melihat kepada lima aspek

pengajaran iaitu set induksi, penyampaian isi pelajaran, melakukan amali, menutu pengajaran, dan penilaian.

Objektif Kajian

Objektif kajian ini dijalankan adalah untuk meninjau penerapan pengaplikasian KBKK dalam pengajaran guru dan kekerapan guru

menggunakan KBKK dalam pengajaran.

Persoalan Kajian

Persoalan kajian yang diutarakan adalah berpandukan objektif kajian. Antara persoalan yang diutarakan adalah :

Apakah guru-guru mengaplikasikan KBKK semasa set induksi dalam pengajaran?

Apakah guru-guru mengaplikasikan KBKK semasa penyampaian isi pelajaran?

Apakah guru-guru mengaplikasikan KBKK semasa melakukan amali dalam pengajaran?

Apakah guru-guru mengaplikasikan KBKK semasa menutup pengajaran?

Apakah guru-guru mengaplikasikan KBKK semasa membuat penilaian?

Apakah guru-guru mengaplikasikan KBKK dalam pengajaran secara konsisten?

Hipotesis

Hipotesis merupakan ramalan awal pengkaji terhadap kajian yang dilakukan. Hipotesis ini kemudiannya akan dibuktikan melalui

dapatan kajian sama ada hipotesis tersebut betul atau tidak. Dalam kajian yang dijalankan ini, pengkaji meramalkan bahawa guru-guru

Kemahiran Hidup (ERT) mengaplikasikan KBKK dalam pengajaran dan pengaplikasian itu dilakukan secara konsisten bagi

meningkatkan pembelajaran murid. Hal ini demikian kerana, penyampaian guru dalam pengajaran amat memainkan peranan sama ada

seseorang murid itu memahami apa yang dipelajari atau tidak. Keberkesanan pengajaran guru adalah berpandukan aktiviti pemikiran

yang dijana daripada pelajar.

Definisi Operasional

KBKK - Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) adalah merupakan salah satu konsep

yang diperkenalkan dalam situasi Pembelajaran Bestari.  Ianya bertujuan untuk menggalakkan

pelajar-pelajar berfikir dalam menentukan sesuatu cadangan atau jawapan.

Pemikiran Kritis - pemikiran yang kritikal dan analitikal

Pemikiran kreatif - pemikiran yang unik dan menghasilkan idea yang bernas

Tinjauan Literatur

Kajian-kajian yang lepas yang telah dilakukan menunjukkan kebanyakan guru mengaplikasikan KBKK dalam pengajaran mereka.

Tinjauan ini akan menjadi panduan buat pengkaji dalam mencari idea-idea baru dalam penulisan. KBKK dilihat penting dalam

menjana minda pelajar agar pelajar sentiasa berfikir dan mencari penyelesaian kepada sesuatu masalah yang dihadapi dalam

kehidupan seharian.

Metodologi

Kajian yang dilakukan ini bertempat Insya Allah di negeri Terengganu di beberapa buah sekolah menengah harian. Kaedah kajian

yang digunakan adalah melalui soal selidik yang akan diedarkan kepada guru-guru kemahiran hidup ERT. Soal selidik ini terbahagi

kepada dua bahagian iaitu bahagian A dan B. Bahagian A adalah berkaitan maklumat diri guru dan bahagian B berkaitan KBKK

dalam pengajaran guru.

Contoh soal selidik

Bahagian A

Arahan : Guru dikehendaki menjawab semua soalan yang diberikan. Tandakan jawapan (x) pada petak yang disediakan.

JANTINA : ________________________________

BANGSA : ________________________________

Bahagian B

PENGAPLIKASIAN KBKK SEMASA PENGAJARAN

BIL PERKARA YA TIDAK1. Saya meminta pelajar membanding dan membezakan maksud di antara makanan dan pemakanan 2. Saya meminta pelajar memberikan definisi mengenai diet seimbang 3. Saya meminta pelajar membuat perbandingan cara menyimpan pakaian 4. Saya meminta pelajar membuat perbandingan pembelajaran yang lalu 5. Saya meminta pelajar membezakan antara fabrik asli dengan fabrik buatan

6. Saya meminta pelajar memberikan sebab berkaitan isi pembelajaran 7. Saya membuat penyusunan isi pelajaran mengikut keutamaan 8. Saya meminta pelajar membuat semakan terhadap isi yang hendak dihujah 9. Saya meminta pelajar menyatakan sebab mengapa perlu sayur-sayuran perlu dibasuh dahulu sebelum

dipotong. 10. Saya meminta pelajar membuat andaian mengenai kepentingan membersih tempat kediaman 11. Saya meminta pelajar memikirkan projek yang akan dibuat berdasarkan bahan-bahan kerja yang

disediakan sebelum amali dilakukan 12. Saya berusaha menerapkan lain-lain kemahiran yang mempunyai kegunaan yang sama di mana ia boleh

memberikan manfaat kepada pelajar. 13. Saya meminta pelajar mengaplikasikan kemahiran membuat kategori/klasifikasi dalam memilih makanan

yang seimbang 14. Saya meminta pelajar meramalkan apa yang akan terjadi jika seseorang itu memilih pakaian tanpa

mengikut prinsip pemilihan pakaian. 15. Saya menyoal pelajar terhadap sesuatu perkara untuk mendapatkan alasan mereka. 16. Saya meminta pelajar membuat kesimpulan melalui persamaan dan perbezaan isi pelajaran yang telah

diajar 17. Saya gemar memberikan latihan yang memerlukan pelajar membuat kategori dan klasifikasi 18. Saya memberikan latihan yang meminta pelajar menulis langkah-langkah yang harus dilakukan sebelum

menggunakan mesin jahit. 19. Saya bertanyakan pelajar, apa yang akan terjadi sekiranya pakaian dicuci tanpa mengambilkira panduan

pada label jagaan tekstil antarabangsa. 20. Saya sering memberikan latihan yang berbentuk perbandingan dan perbezaan dalam setiap tajuk yang

diajar.

Sumber Rujukan

Ainon Mohd dan Abdullah Hassan (1997). Menyelesaikan Masalah Secara Kreatif. Kuala Lumpur : Utusan Publications &

Distributors Sdn.Bhd