PSV - Nilai Estetika

8/2/2019 PSV - Nilai Estetika

1/27

TAJUK 6: ESTETIKA KANAKTAJUK 6: ESTETIKA KANAK--

KANAKKANAK

PENGENALANPENGENALAN

Koster (2001)Koster (2001)-- kefahaman mengenai karya senikefahaman mengenai karya senimerupakan sebahagian daripada pengajaranmerupakan sebahagian daripada pengajaran

pendidikan seni visual.pendidikan seni visual.

KanakKanak--kanak berkomunikasi tentang persekitarankanak berkomunikasi tentang persekitarandalam bentuk visual.dalam bentuk visual.

Kemahiran menghayati nilai estetika danKemahiran menghayati nilai estetika dankecantikan menolong kanakkecantikan menolong kanak--kanak membezakankanak membezakancabang dan aliran seni.cabang dan aliran seni.


2/27

OBJEKTIFOBJEKTIF

Memahami definisi estetika di dalamMemahami definisi estetika di dalam

pendidikan seni visualpendidikan seni visual

Mengetahui makna dan huraian estetikaMengetahui makna dan huraian estetika

Memahami aplikasi penerapan estetika keMemahami aplikasi penerapan estetika keatas kanakatas kanak--kanakkanak


3/27

6.1 DEFINISI6.1 DEFINISI

Digunakan pertama kali oleh ahli falsafah JermanDigunakan pertama kali oleh ahli falsafah Jerman

iaitu AlexanderBaumgarten pada tahun 1744.iaitu AlexanderBaumgarten pada tahun 1744.

Estetika berasal dari perkataan Greek iaituEstetika berasal dari perkataan Greek iaitu

aisthetikosaisthetikos yang merujuk kepadayang merujuk kepada perkara yangperkara yangberkaitan dengan persepsi deriaberkaitan dengan persepsi deria..

Estetik ialah ilmu yang berkaitan denganEstetik ialah ilmu yang berkaitan dengan sifat senisifat seni

dandan nilainilai yang terdapat dalam karya seni.yang terdapat dalam karya seni.

Bates (2000)Bates (2000)-- estetik ialah kajianestetik ialah kajian falsafahfalsafah

berkaitan dengan kecantikan.berkaitan dengan kecantikan.

Sidi Gazalba (1978)Sidi Gazalba (1978) estetik berkaitan denganestetik berkaitan dengan

nilai kecantikan dan kebaikan.nilai kecantikan dan kebaikan.


4/27

sambungsambung

Lanford (1992)Lanford (1992) estetik sebagai konsepestetik sebagai konsep dandan

kaedah untukkaedah untuk menerangkan dan memahamimenerangkan dan memahamipengalaman estetik.pengalaman estetik.

Ragans (2000)Ragans (2000) -- menilai karya seni bukan sahajamenilai karya seni bukan sahaja

dilihat pada kecantikan karya sematadilihat pada kecantikan karya semata--mata tetapimata tetapi

dari aspek kejayaan sesuatu karya dalamdari aspek kejayaan sesuatu karya dalammenyampaikan mesej serta gaya yang digunakan.menyampaikan mesej serta gaya yang digunakan.

Dalam pengajaran seni visual, istilah pendidikanDalam pengajaran seni visual, istilah pendidikan

estetik yang digunakan merangkumi pelbagaiestetik yang digunakan merangkumi pelbagai

bidang penghasilan arca iaitu lukisan, catan,bidang penghasilan arca iaitu lukisan, catan,

cetakan, arca, kraf dan sebagainya.cetakan, arca, kraf dan sebagainya.


5/27

6.2 PERKEMBANGAN ESTETIKA6.2 PERKEMBANGAN ESTETIKA

DAN TEO

RI KECANTIKANDAN TEO

RI KECANTIKAN Ahli falsafah masih lagi membincangkan isuAhli falsafah masih lagi membincangkan isu

kecantikan dan estetika hingga ke hari ini.kecantikan dan estetika hingga ke hari ini.

TerdapatTerdapat dua caradua cara untuk melihat sifatuntuk melihat sifatkecantikan iaitukecantikan iaitu konsep relativistkonsep relativist dandan

konsep objektivist.konsep objektivist.


6/27

6.2.1 Konsep Relativist6.2.1 Konsep Relativist

Terdapat banyak faktor yang mempengaruhiTerdapat banyak faktor yang mempengaruhi

perbezaan pendapat mengenai kecantikan.perbezaan pendapat mengenai kecantikan.

Faktor utama adalah persekitaran individu, nilai,Faktor utama adalah persekitaran individu, nilai,

budaya serta cara hidup.budaya serta cara hidup.

Pandangan golongan relativist terhadapPandangan golongan relativist terhadap

kecantikan adalah subjektif dan abstrak.kecantikan adalah subjektif dan abstrak.

Golongan ini percaya bahawa kepelbagaianGolongan ini percaya bahawa kepelbagaianbudaya dan perubahan cita rasa mempengaruhibudaya dan perubahan cita rasa mempengaruhi

persepsi seseorang terhadap kecantikan.persepsi seseorang terhadap kecantikan.


7/27

6.2.2 Konsep Objektivist6.2.2 Konsep Objektivist

Sangat bertentangan dengan konsep relativist.Sangat bertentangan dengan konsep relativist.

Konsep ini percaya kecantikan sememangnya telahKonsep ini percaya kecantikan sememangnya telah

sedia ada bersama karya seni dan bukan terletaksedia ada bersama karya seni dan bukan terletak

pada persepsi seseorang.pada persepsi seseorang.

Teori yang diguna pakai dari zaman Greek klasik iniTeori yang diguna pakai dari zaman Greek klasik ini

menjelaskan bahawa kecantikan dapat dibahagikanmenjelaskan bahawa kecantikan dapat dibahagikan

kepada kriteria tertentu seperti yang terdapat dalamkepada kriteria tertentu seperti yang terdapat dalamelemen dan prinsipelemen dan prinsip--prinsip dalam seni.prinsip dalam seni.


8/27

6.3 ESTETIKA DAN KANAK6.3 ESTETIKA DAN KANAK--

KANAKKANAK KanakKanak--kanak mudah tertarik kepada perkara baru.kanak mudah tertarik kepada perkara baru.

Pengalaman estetik kanakPengalaman estetik kanak--kanak diperolehikanak diperolehi

melalui penglihatan, pengalaman dan eksplorasi.melalui penglihatan, pengalaman dan eksplorasi.

Lowenfeld (1975)Lowenfeld (1975) perkembangan estetik kanakperkembangan estetik kanak--

kanak tidak boleh dipisahkan dengankanak tidak boleh dipisahkan dengan

perkembangan estetik. Dua aspek ini akanperkembangan estetik. Dua aspek ini akan

dipengaruhi oleh faktor tumbesaran dandipengaruhi oleh faktor tumbesaran danpersekitaran kanakpersekitaran kanak--kanak yang mana akankanak yang mana akan

membentuk corak pemikiran kanakmembentuk corak pemikiran kanak--kanak.kanak.


9/27

sambungsambung

Tindak balas estetik bagi kanakTindak balas estetik bagi kanak--kanakkanak dipengaruhidipengaruhi

oleh faktor pengalaman, umur serta latar belakangoleh faktor pengalaman, umur serta latar belakang

dan budaya.dan budaya.

Faktor umurFaktor umurmempengaruhi kanakmempengaruhi kanak--kanak dari segikanak dari segi

kematangan dan kebolehan mengolah gambarkematangan dan kebolehan mengolah gambar

dan objek.dan objek. Faktor pengalamanFaktor pengalaman pula merujuk kepadapula merujuk kepada

pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki olehpengalaman dan pengetahuan yang dimiliki oleh

kanakkanak--kanak bagi membeza sesebuah karya.kanak bagi membeza sesebuah karya.

Dapatan kajian Howard Gardner dan Ellen WinnerDapatan kajian Howard Gardner dan Ellen Winner(1976) mendapati kanak(1976) mendapati kanak--kanak empat hinggakanak empat hingga

tujuh tahun anggap karya mereka menarik dantujuh tahun anggap karya mereka menarik dan

mudah dihasilkan.mudah dihasilkan.


10/27

6.4 TINDAKBALAS ESTETIK6.4 TINDAKBALAS ESTETIK

(AESTHETIC RESPONSE)(AESTHETIC RESPONSE)

Tindak balas spontan terhadap karyaTindak balas spontan terhadap karya

Berlaku pada karya dan pada alamBerlaku pada karya dan pada alam

Tindakbalas pertama terhadap karya adalahTindakbalas pertama terhadap karya adalahlazim berkaitan denganlazim berkaitan dengan kualitikualitikarya ataukarya atau

alam yang dilihat. Cth,alam yang dilihat. Cth, cantiknya warnacantiknya warna

bunga tu atau sapuan warna yang menarik.bunga tu atau sapuan warna yang menarik. Aspek kualiti berkaitan dengan kualiti literal,Aspek kualiti berkaitan dengan kualiti literal,

kualiti rekaan dan kualiti ekspresif.kualiti rekaan dan kualiti ekspresif.


11/27

sambungsambung

Kualiti LiteralKualiti Literal rujuk kepada keupayaanrujuk kepada keupayaan

pengkarya menghasilkan karya secarapengkarya menghasilkan karya secararealistik melalui peniruan terhadap alamrealistik melalui peniruan terhadap alam

sekeliling.sekeliling.

Kualiti RekaanKualiti Rekaan Rujuk kepada kaedahRujuk kepada kaedahmenyusun elemen dan prinsip seni dalammenyusun elemen dan prinsip seni dalam

sesuatu hasil karya.sesuatu hasil karya.

Kualiti Ekspresif atau Kualiti EmosiKualiti Ekspresif atau Kualiti Emosiberkaitan dengan tindakbalas emosi, moodberkaitan dengan tindakbalas emosi, mood

dan idea penonton yang mengamati karya.dan idea penonton yang mengamati karya.


12/27

6.5 MERANSANG PERKEMBANGAN DAN6.5 MERANSANG PERKEMBANGAN DAN

TINDAKBALAS ESTETIK KANAKTINDAKBALAS ESTETIK KANAK--KANAKKANAK

Koster (2001)Koster (2001) perkembangan estetikperkembangan estetik

kanakkanak--kanak perlu diransang dengan aktivitikanak perlu diransang dengan aktiviti

yang dirancang rapi dan tersusun supayayang dirancang rapi dan tersusun supaya

ianya dapat berkembang selari peningkatanianya dapat berkembang selari peningkatanusia kanakusia kanak--kanak.kanak.

-- Guru perlu memastikan program PSVGuru perlu memastikan program PSV

dirancang dapat meningkatkan dandirancang dapat meningkatkan danmemperkayakan perkembangan estetikmemperkayakan perkembangan estetik

kanakkanak--kanak.kanak.


13/27

Ransangan perkembangan kreativitiRansangan perkembangan kreativiti

melalui pemilihan karyamelalui pemilihan karya

Pilih karya yang berkualitiPilih karya yang berkualiti karya seni mempunyaikarya seni mempunyaistandard dan kualiti mengikut jenisnya.standard dan kualiti mengikut jenisnya.

Mempunyai Kepelbagaian Media dan TeknikMempunyai Kepelbagaian Media dan Teknik karyakarya

yang mempunyai pelbagai media dan teknik danyang mempunyai pelbagai media dan teknik danmemberi pendedahan kepada murid.memberi pendedahan kepada murid.

Kepelbagaian Gaya, Budaya dan ArtisKepelbagaian Gaya, Budaya dan Artis latarbelakang dan budaya artis perlu diberi perhatian.latarbelakang dan budaya artis perlu diberi perhatian.

Mempamerkan BudayaMempamerkan Budaya Mengambil kiraMengambil kirakemampuan artis mempamerkan identiti dan budayakemampuan artis mempamerkan identiti dan budayamurid.murid.


14/27

6.6 KEPENTINGAN MEMPELAJARI6.6 KEPENTINGAN MEMPELAJARI

ESTETIKESTETIKMembantu membina perkembangan artistik emosi danMembantu membina perkembangan artistik emosi dankognitif kanakkognitif kanak--kanak. Aspek lain:kanak. Aspek lain:

Menghidupkan Suasana Aktif PembelajaranMenghidupkan Suasana Aktif Pembelajaran galakangalakaninteraksi guru dan murid. P&P menyeronokkan.interaksi guru dan murid. P&P menyeronokkan.

Meningkatkan Kefahaman Terhadap Imej Bahasa VisualMeningkatkan Kefahaman Terhadap Imej Bahasa VisualMurid dapat mempeljarai gaya bahasa tampak danMurid dapat mempeljarai gaya bahasa tampak danmemperkayakan mereka dengan istilahmemperkayakan mereka dengan istilah--istilah baru.istilah baru.

Menyemai kefahaman Terhadap Satu Sama LainMenyemai kefahaman Terhadap Satu Sama Lain memberimemberikesedaran bahawa tidak semua orang melihat karya dengankesedaran bahawa tidak semua orang melihat karya dengan

cara yang sama.cara yang sama. Meningkatkan Keupayaan PemikiranMeningkatkan Keupayaan Pemikiran Murid dapat membuatMurid dapat membuat

perbandingan, perbezaan, menganalisa dan menilai karya.perbandingan, perbezaan, menganalisa dan menilai karya.Membantu murid menggerakkan daya pemikiran mereka.Membantu murid menggerakkan daya pemikiran mereka.


15/27

RUMUSANRUMUSAN

Peranan guru dalam prosesPeranan guru dalam proses

mengembangkan pengalaman estetik muridmengembangkan pengalaman estetik murid

adalah adalah penting. Teknik perbincanganadalah adalah penting. Teknik perbincanganmengenai karya perlu dibantu supaya muridmengenai karya perlu dibantu supaya murid

dapat membuat perbandingan, menganalisadapat membuat perbandingan, menganalisa

tentang karya yang pelbagai.tentang karya yang pelbagai.


16/27


17/27


18/27


19/27


20/27


21/27


22/27


23/27


24/27


25/27


26/27


27/27

PSV - Nilai Estetika

Documents

Transcript of PSV - Nilai Estetika