PSZ 19:16 (Pind - fp.utm.my fileInstrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik. Data...

of 26/26
PSZ 19:16 (Pind.1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL: PENGGUNAAN E-PEMBELAJARAN DI KALANGAN PELAJAR JABATAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN KEJURUTERAAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA SESI PENGAJIAN: 2007/2008 Saya FAEZAH BINTI SHAMSUDIN (HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah )* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( ) Disahkan oleh Alamat Tetap: 335, KG. PADANG LALANG , DR. MOHD ANUAR BIN ABD RAHMAN 14120 SIMPANG AMPAT, Nama Penyelia S.P.S. PULAU PINANG . Tarikh: 30 APRIL 2008 Tarikh: 30 APRIL 2008 SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD (TANDATANGAN PENYELIA) (TANDATANGAN PENULIS) CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
  • date post

    27-Aug-2019
  • Category

    Documents

  • view

    217
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of PSZ 19:16 (Pind - fp.utm.my fileInstrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik. Data...

  • PSZ 19:16 (Pind.1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

    BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦ JUDUL: PENGGUNAAN E-PEMBELAJARAN DI KALANGAN PELAJAR JABATAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN KEJURUTERAAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

    SESI PENGAJIAN: 2007/2008

    Saya FAEZAH BINTI SHAMSUDIN

    (HURUF BESAR)

    mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

    1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( √ )

    Disahkan oleh

    Alamat Tetap:

    335, KG. PADANG LALANG, DR. MOHD ANUAR BIN ABD RAHMAN 14120 SIMPANG AMPAT, Nama Penyelia

    S.P.S. PULAU PINANG.

    Tarikh: 30 APRIL 2008 Tarikh: 30 APRIL 2008

    SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

    TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

    TIDAK TERHAD

    (TANDATANGAN PENYELIA) (TANDATANGAN PENULIS)

    CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan

    tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara

    penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

  • "Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

    adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah

    Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

    (Kejuruteraan Awam)."

    Tandatangan : ……………………….

    Nama Penyelia : Dr. Mohd Anuar bin Abdul Rahman

    Tarikh : APRIL 2008

  • PENGGUNAAN E-PEMBELAJARAN DI KALANGAN PELAJAR

    JABATAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN KEJURUTERAAN,

    UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

    FAEZAH BINTI SHAMSUDIN

    Laporan projek ini dikemukakan

    sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

    penganugerahan ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

    (Kejuruteraan Awam)

    Fakulti Pendidikan

    Universiti Teknologi Malaysia

    APRIL, 2008

  • ii

    “ Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

    yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

    Tandatangan : ……………………….

    Nama Penulis : Faezah binti Shamsudin

    Tarikh : APRIL 2008

  • iii

    DEDIKASI

    Ditujukan istimewa buat :

    Mak dan Ayah tersayang

    Fatimah binti Abd. Hamid dan Shamsudin bin Mahmod

    Yang sentiasa berdoa demi kejayaanku,

    memahami dan memberi semangat di sepanjang tempoh pengajian ini

    Adik-adik yang amat ku kasihi,

    Ami, Adik, Aiman, Rauf dan Awi

    Yang sentiasa menjadi pembakar semangatku

    Tok dan Tok Wan,

    Yang amat memahami dan sentiasa kuingati,

    Teman-teman seperjuangan,

    Meen, Nas, Shila, Alyn, Qistin, Reen, Ijad , Azra, Sulia,

    Yang sama-sama mengharungi pahit manis perjuangan

    Terima kasih di atas sokongan, galakan dan pengorbanan kalian, akan ku kenang

    buat selamanya Insya-Allah.

  • iv

    PENGHARGAAN

    Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Dan Maha Penyayang. Segala puji

    Bagi Allah S.W.T. dan salam atas Nabi Muhammad S.A.W serta keluarga dan

    sahabatnya. Dengan Taufik Dan HidayahNya dapatlah penyelidik menyempurnakan

    kajian ini.

    Setinggi-tinggi penghargaan terima kasih kepada Dr. Mohd Anuar bin Abdul

    Rahman selaku penyelia projek ini di atas komitmen, kesabaran, bimbingan dan

    nasihat yang dihulurkan kepada saya dalam melaksanakan projek ini. Beliau adalah

    seorang yang profesional terhadap tugasnya.

    Penghargaan dan terima kasih juga kepada rakan-rakan kerana telah

    memberikan kerjasama dalam membantu menyempurnakan soal selidik bagi

    menjayakan projek ini. Seterusnya kepada rakan-rakan di atas bantuan, dorongan dan

    tunjuk ajar serta sumbangan idea dan pendapat dalam menjayakan projek ini.

    Rasa penghargaan juga dihulurkan kepada semua pihak yang terlibat secara

    langsung ataupun tidak, penulis sekali lagi memohon sepuluh jari memohon maaf

    dan ucapan terima kasih tidak terkira. Semoga keikhlasan yang diberikan mendapat

    keberkatan dariNya.

    Terima kasih.

  • v

    ABSTRAK

    Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap sikap dan penguasaan

    kemahiran, persepsi terhadap penglibatan pensyarah serta rekabentuk dan isi

    kandungan e-pembelajaran di kalangan pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan UTM dalam e-pembelajaran. Selain itu, kajian ini juga dijalankan

    untuk mengenal pasti jenis masalah yang paling kerap dihadapi oleh pelajar dalam

    menggunakan e-pembelajaran. Seramai 150 orang pelajar dari Jabatan Pendidikan

    Teknik dan Kejuruteraaan UTM dipilih secara rawak dilibatkan dalam kajian ini.

    Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik. Data yang diperolehi

    diproses dengan menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS

    16.0 For Windows). Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap sikap responden

    terhadap e-pembelajaran berada pada tahap yang sederhana. Namun begitu,

    responden mempunyai penguasaan kemahiran yang tinggi terhadap penggunaan e-

    pembelajaran. Persepsi responden terhadap penglibatan pensyarah dalam e-

    pembelajaran serta rekabentuk dan isi kandungan e-pembelajaran pula berada di

    tahap sederhana. Selain itu, masalah yang paling kerap dihadapi dalam penggunaan

    e-pembelajaran adalah masalah rangkaian internet yang perlahan, ”server down”,

    virus dan kemudahan komputer/internet yang terhad. Dapatan kajian juga

    menunjukkan bahawa tahap sikap responden mempunyai perbezaan yang signifikan

    dengan kekerapan penggunaan e-pembelajaran manakala tidak terdapat perbezaan

    yang signifikan antara tahap sikap responden dengan jantina dan kursus. Selain itu,

    hasil kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap

    penguasaan kemahiran responden terhadap e-pembelajaran dengan kursus manakala

    tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap penguasaan kemahiran

    responden dengan jantina dan kekerapan penggunaan e-pembelajaran. Ujian korelasi

    Pearson pula menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara tahap

    kemahiran dengan sikap responden terhadap e-pembelajaran.

  • vi

    ABSTRACT

    The aim of this study is to identify the level of attitude and mastery skills,

    perception towards lecturer’s involvement and also design and contents of e-learning

    among students of Technical and Engineering Education Department, Faculty of

    Education, Universiti Teknologi Malaysia in e-learning. Besides that, the research is

    also aimed to identify problems faced by students in using e-learning. A total of 150

    students from Department of Engineering and Technical Education in UTM were

    randomly selected to be the respondents of this study. The research instrument used

    in this study is questionnaire. Data obtained from this study was analyzed using

    Statistical Package for Social Science (SPSS 16.0 For Windows). The research

    findings showed that the level of attitude in using e-learning among the respondents

    were moderate. However, the respondents possess high level of mastery skills in

    using e-learning. The respondents perceived lecturers’ involvement, contents and

    design of the e-learning as moderate. Apart from that the most frequent problems

    faced by the students in using e-learning are poor internet connection, internet server

    down, computer virus and limited internet and computer service available. The

    findings also indicated that the level of attitude have significance difference with the

    frequency in using e-learning. However, there is no significance difference among

    the level of attitude between gender and course in using e-learning. Besides that, the

    findings also revealed that the level of mastery skills have significance difference

    with course while there is no significance difference between the level of mastery

    skills with gender and frequency in using e-learning. While Pearson correlation test

    showed that there is significance relation between the levels of mastery skills with

    attitude in using e-learning.

  • vii

    KANDUNGAN

    BAB PERKARA HALAMAN

    PENGAKUAN ii

    DEDIKASI iii

    PENGHARGAAN iv

    ABSTRAK v

    ABSTRACT vi

    KANDUNGAN vii

    SENARAI JADUAL xii

    SENARAI RAJAH xiii

    SENARAI SINGKATAN xiii

    SENARAI LAMPIRAN xiv 1 PENDAHULUAN 1

    1.1 Pengenalan 1

    1.2 Latar Belakang Masalah 4

    1.3 Pernyataan Masalah 7

    1.4 Objektif Kajian 8

    1.5 Persoalan Kajian 9

    1.6 Hipotesis Kajian 10

    1.7 Kepentingan Kajian 11

    1.8 Skop dan Batasan Kajian 13

    1.9 Kerangka Konsep Kajian 14

    1.10 Definisi Kajian 15

  • viii

    2 SOROTAN PENULISAN 18

    2.1 Pengenalan 18

    2.2 Pengenalan E-pembelajaran 19

    2.2.1 Penggunaan Istilah dan Ciri-Ciri E-Pembelajaran 20

    2.2.2 Mod E-Pembelajaran 21

    2.2.3 Mod Pengajaran dan Pembelajaran 22

    2.2.4 Penggunaan Web Sebagai Kaedah Pengajaran 22

    2.3 E-pembelajaran di UTM 24

    2.4 Pendekatan Teori dan Model 26

    2.4.1 Teori Pembelajaran Melalui Laman Web 26

    2.4.2 Teori e-pembelajaran 28

    2.5 Sikap Terhadap E-pembelajaran 29

    2.6 Kemahiran dalam E-pembelajaran 31

    2.7 Penglibatan Pensyarah dalam E-pembelajaran 32

    2.8 Rekabentuk dan Isi Kandungan E-Pembelajaran 33

    2.9 Permasalahan dalam Penggunaan E-pembelajaran 35

    2.10 Pembolehubah Latar Belakang Responden 37

    2.11 Kajian Lepas 39

    2.11.1 Kajian Lepas Tempatan 39

    2.11.2 Kajian Lepas Luar Tempatan 41

    3 METODOLOGI 43

    3.1 Pengenalan 43

    3.2 Reka Bentuk Kajian 43

    3.3 Populasi dan Sampel Kajian 44

    3.4 Instrumen Kajian 44

    3.4.1 Bahagian A 45

    3.4.2 Bahagian B 45

    3.4.3 Bahagian C 45

    3.4.4 Bahagian D 46

  • ix

    3.4.5 Bahagian E 46

    3.5 Kajian Rintis 48

    3.6 Prosedur Kajian 49

    3.7 Penganalisisan Data 49 4 ANALISIS DATA 52

    4.1 Pengenalan 52

    4.2 Analisis Data Latar Belakang Responden 53

    4.3 Analisis Berdasarkan Persoalan Kajian 56

    4.3.1 Tahap Sikap Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 57

    Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

    Malaysia Terhadap E-pembelajaran UTM

    4.3.2 Tahap Penguasaan Kemahiran Pelajar-pelajar 59

    Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan,

    Universiti Teknologi Malaysia Terhadap

    E-pembelajaran UTM

    4.3.3 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 61

    Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

    Malaysia Terhadap Penglibatan Pensyarah

    Dalam Penggunaan E-pembelajaran UTM

    4.3.4 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 63

    Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

    Malaysia Terhadap Rekabentuk dan Isi

    Kandungan E-pembelajaran UTM

    4.3.5 Masalah-masalah yang Dihadapi Oleh Pelajar- 64

    pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

    di Dalam Menggunakan E-pembelajaran UTM

  • x

    4.3.6 Pengujian Hipotesis 66

    4.3.6.1 Hipotesis nol 1 66

    4.3.6.2 Hipotesis nol 2 67

    4.3.6.3 Hipotesis nol 3 68

    4.3.6.4 Hipotesis nol 4 69

    4.3.6.5 Hipotesis nol 5 70

    4.3.6.6 Hipotesis nol 6 71

    4.3.6.7 Hipotesis nol 7 72

    4.4 Rumusan Dapatan 73 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 75

    5.1 Pengenalan 75

    5.2 Perbincangan 75

    5.2.1 Sikap Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 76

    Teknik dan Kejuruteraan UTM

    Terhadap E-pembelajaran

    5.2.2 Penguasaan Kemahiran Pelajar-pelajar 76

    Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan

    UTM Terhadap E-pembelajaran

    5.2.3 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 78

    Teknik dan Kejuruteraan UTM Terhadap

    Penglibatan Pensyarah dalam E-pembelajaran

    5.2.4 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 79

    Teknik dan Kejuruteraan UTM Terhadap

    Rekabentuk dan Isi Kandungan E-pembelajaran

    5.2.5 Masalah-masalah Penggunaan E-pembelajaran 80

    di Kalangan Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan

    Teknik dan Kejuruteraan UTM

    5.3 Rumusan 81

    5.4 Cadangan 82

    5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 83

    5.6 Penutup 84

  • xi

    BIBLIOGRAFI 85

    LAMPIRAN 93

    Lampiran A – Contoh Set Soal Selidik 93

    Lampiran B – Pengesahan Item Soal Selidik 99

    Lampiran C – Analisis Kajian Rintis 100

    Lampiran D – Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan Populasi 103

    Krejcie dan Morgan

  • xii

    SENARAI JADUAL

    NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

    2.1 Perkaitan Antara Ingatan dan Cara Maklumat 27

    Disampaikan

    3.1 Bilangan Item Mengikut Bahagian, Aspek 46

    Penggunaan E-pembelajaran dan Nombor Soalan

    3.2 Item-item Masalah Penggunaan E-pembelajaran 47

    3.3 Skala Lima Mata Untuk Bahagian C 47

    3.4 Skala Likert Untuk Bahagian B dan D 48

    3.5 Pengkelasan Tahap Taburan Responden Bagi 50

    Tahap Sikap, Penguasaan Kemahiran dan

    Persepsi Pelajar Terhadap Penglibatan Pensyarah

    Serta Rekabentuk dan Isi Kandungan

    E-pembelajaran Berdasarkan Analisis Markat Min

    3.6 Penentuan Hipotesis nol Berdasarkan 51

    Nilai Signifikan

    3.7 Garis Panduan Guilford 51

  • xiii

    SENARAI RAJAH

    NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

    1.1 Kerangka Konsep Kajian 14

    SENARAI SINGKATAN

    CBEST Carlifonia Basic Education Skills Test

    CICT Centre of Information and Communication Technology

    GNU General Public License

    ICT Information and Communication Technology

    IDEAL Institut Pendidikan & Pembelajaran Jarak Jauh

    IRC Internet Relay Chat

    IT Information Technology

    JPTK Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan

    LMS Learning Management System

    MEASAT Malaysia East Satellite

    Moodle Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment

    MSC Multimedia Super Corridor

    NRC National Research Council

    PJJ Pendidikan Jarak Jauh

    S Setuju

    SP Sisihan Piawai

    SS Sangat Setuju

    STS Sangat Tidak Setuju

  • xiv

    TP Tidak Pasti

    UiTM Universiti Teknologi Mara

    UNITAR Universiti Tun Abdul Razak

    UNITEM Universiti Terbuka Malaysia

    UTM Universiti Teknologi Malaysia

    UPM Universiti Putra Malaysia

    WWW World Wide Web

    SENARAI LAMPIRAN

    LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

    A Contoh Set Soal Selidik 93

    B Pengesahan Item Soal Selidik 99

    C Analisis Kajian Rintis 100

    D Jadual Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan Populasi 103

    Krejcie dan Morgan

  • BAB 1

    PENDAHULUAN

    1.1 Pengenalan

    Pelancaran Malaysia East Satellite (MEASAT) dan pelaksanaan Koridor

    Raya Multimedia (MSC) pada 1997 telah memperkenalkan masyarakat dari

    penggunaan komputer kepada internet, e-perdagangan, kemudian k-ekonomi dan kini

    e-pembelajaran atau pembelajaran elektronik. E-pembelajaran merupakan satu

    kaedah pembelajaran merujuk kepada sebarang pengajaran untuk penyampaian isi

    kandungan, interaksi ataupun pemudahcara dalam pendidikan. Penggunaan internet,

    intranet, satelit, tape audio / video, TV interaktif atau CD-ROM merupakan di antara

    kaedah pembelajaran e-pembelajaran. Perkhidmatan teknologi hiperteks ini juga

    memperkenalkan penggunaan World Wide Web (WWW) menerusi talian internet,

    iaitu aplikasi terkini dalam kecanggihan sistem pendidikan di negara kita masa kini.

    Berikutan perkembangan teknologi ini, e-pembelajaran menjadi penjana kepada

    kaedah pembelajaran terkini termasukkan pendidikan jarak jauh yang diaplikasi

    dengan baiknya terutama di pusat-pusat pengajian tinggi.

    Di Malaysia, e-pembelajaran masih lagi 'baru' jika dibandingkan dengan

    negara-negara barat khasnya di Amerika dimana sesetengah sekolah telah

    menjadikan ianya sebagai satu kaedah asas pembelajaran bagi menggantikan teknik-

    teknik pembelajaran tradisional. E-pembelajaran di negara kita lebih terarah kepada

    pembelajaran secara jarak jauh dan on-line yang kebanyakannya hanya ditawarkan

    diperingkat universiti serta kolej-kolej swasta yang menjalankan usahasama

  • 2

    universiti-universiti luar negara. Antara pusat pengajian tinggi tempatan yang

    menawarkan pembelajaran secara maya ini ialah Universiti Putra Malaysia (UPM)

    melalui Program IDEAL (Institut Pendidikan & Pembelajaran Jarak Jauh). Menerusi

    usahasama dengan syarikat tempatan Mahirnet Sdn. Bhd., UPM julung-julung

    kalinya menawarkan program Bacelor Komunikasi secara maya. Walaupun

    yurannya kelihatan agak tinggi berbanding dengan program ijazah saluran biasa

    namun jika dibandingkan dengan corak pembelajarannya, ia dianggap berbaloi,

    dengan jadual kuliah yang fleksibel, nota dan tutorial yang boleh didapati dari

    internet serta perkuliahan secara on-line. Dengan tidak disedari, ianya dapat

    menjimatkan kos dan masa terutamanya bagi mereka yang berkerja sepenuh masa

    serta tempat tinggal yang jauh daripada universiti.

    Di Amerika pula, terdapat beribu-ribu laman web pendidikan yang

    mengatakan bahawa mereka menyediakan program e- pembelajaran. Namun

    menurut Linda C. Joseph, penyelidik dari Columbus (Ohio) Public Schools, konsep

    e- pembelajaran tidak hanya sekadar penghantaran nota-nota kuliah kepada pelajar

    ataupun penghantaran tugasan kepada pensyarah melalui e-mail semata-mata tetapi

    yang sebenarnya pengisian web tersebut mestilah dipenuhi dengan forum atau

    perbincangan dua pihak secara komunikasi dua hala, pengorganisasian maklumat

    dengan lebih teratur dari segi nota kuliah, jadual, bayaran yuran, tutorial dan juga

    peperiksaan. Dengan menemui kriteria yang dinyatakan di atas, pembelajaran yang

    lebih efektif dan interaktif dapat dilaksanakan. Di antara contoh-contoh kelas maya

    yang terdapat di Amerika ialah seperti California State University yang menawarkan

    program sijil perguaman kepada pemohon-pemohon yang berkelulusan ijazah dan

    lulus dalam Carlifonia Basic Education Skills Test (CBEST). Program ini amat

    berguna bagi mereka yang ingin belajar dalam kadar yang segera. Program yang

    dipersajikan secara maya ini direkabentuk betul-betul seperti di dalam bilik kuliah

    dimana pelajar-pelajar boleh berinteraksi dengan rakan-rakan yang lain serta

    pensyarah mereka melalui laman web. Pada setiap hari Sabtu pula, pelajar-pelajar

    akan menghadiri seminar secara maya. Bagi Universiti Of Nebraska pula, e-

    pembelajaran melalui web lebih bersifat komersial dimana pelajar boleh memilih

    mana-mana kursus yang disukai untuk melengkapkan pengajiannya diperingkat

    sekolah tinggi ataupun diploma.

  • 3

    Dalam penggunaan medium e-pembelajaran, pelajar bebas memilih kaedah

    bekerja yang sesuai dengan tahap kefahaman dalam bidang yang dipelajari. E-

    pembelajaran menyediakan bahan pembelajaran dan latihan atau ulangkaji dalam

    bentuk cekera padat (CD-ROM), laman web dan bahan-bahan bercetak selain

    pertemuan bersemuka. Brandon Hall di dalam Susan Codone (2001) menyatakan

    pengkaji e-pembelajaran mentakrifkan e-pembelajaran sebagai pengantaran arahan

    melalui media elektronik yang mana salah satunya melalui laman web atau melalui

    CD-ROM dan DVD (Susan Codone, 2001). E-pembelajaran kadangkala

    diklasifikasikan sebagai penyelarasan serentak yang mana melibatkan satu atau lebih

    perkara boleh dilakukan dalam satu masa dan tidak pada satu masa (Susan Codone,

    2001). Laman web e-pembelajaran merupakan gerbang pendidikan masa kini yang

    berperanan sebagai sebuah institusi pendidikan dan rujukan kapada masyarakat. Ia

    menyediakan maklumat yang berkualiti dan interaktif. Penggunaan laman web e-

    pembelajaran dapat membantu pelajar membuat rujukan bagi mata pelajaran terus

    secara komprehensif berdasarkan huraian sukatan pembelajaran. Ia berfungsi

    sebagai sumber maklumat elektronik yang mengandungi kursus, objektif kursus,

    maklumat tentang mata pelajaran, pensyarah, peraturan akademik, web fakulti serta

    tesis pelajar. Melalui laman web e-pembelajaran ini juga pelajar dapat bertukar-

    tukar pendapat dan maklumat tentang tajuk-tajuk tertentu melalui sesi perbincangan

    maya (Samat, 2002). Di samping terdapat banyak kelebihan dalam penggunaan e-

    pembelajaran, terdapat juga beberapa kekurangan yang berkaitan dengan bahasa

    pengantar, pertembungan budaya yang pelbagai, pemupukkan pemikiran kritikal dan

    analitikal dan pendekatan pembelajaran (Haslinda, 2002). Terdapat juga masalah

    lain yang melibatkan masalah teknikal yang boleh dianggap sebagai risiko dalam

    penggunaan medium pembelajaran berasaskan e pembelajaran.

    Universiti Teknologi Malaysia (UTM) sebagai sebuah universiti yang bervisi

    untuk menjadi sebuah pusat kecemerlangan akademik dan teknologi bertaraf dunia

    melalui kreativiti sudah tentu tidak mahu ketinggalan dan ini dapat dibuktikan

    melalui pelancaran UTM sebagai sebuah Kampus Siber pada 16 Jun 1997. Salah

    satu aplikasi pembangunan projek kampus siber UTM ialah pelaksanaan program e-

    pembelajaran. Program e-pembelajaran telah dikembangkan dan dilaksanakan

    dengan menggunakan perisian WebCT pada semester II sesi 2001/2002 dan

    kemudian bertukar menggunakan perisian sumber terbuka (open source) Moodle

  • 4

    sebagai platform platform e-pembelajaran yang baru. Dengan itu, dalam lembaran

    seterusnya, satu kajian akan dijalankan mengenai penggunaan e-pembelajaran di

    kalangan pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Fakulti Pendidikan

    UTM yang akan dibincangkan dengan terperinci. Adalah diharapkan kajian ini akan

    memberikan sumbangan kepada penggunaan e-pembelajaran di UTM dan seterusnya

    membantu merealisasikan Wawasan 2020 dan mencapai taraf negara maju.

    1.2 Latar Belakang Masalah

    Di zaman yang lebih dikenali sebagai zaman teknologi maklumat (IT), kita

    telah diperkenalkan dengan satu teknologi yang canggih dan mampu untuk membuat

    perubahan besar di dalam urusan kerja seharian kita. Pelbagai bidang profesyen kini

    telah melalui perubahan besar dalam aktiviti kerja harian apabila teknologi komputer

    digunakan. Bidang pendidikan juga tidak terkecuali di dalam hal ini. Penggunaan

    komputer membawa perubahan yang juga sangat besar di dalam sistem pengajaran

    dan pembelajaran masa kini dan di masa akan datang. Dengan adanya internet,

    pengajaran dan pembelajaran telah boleh dilaksanakan secara maya. Pembelajaran

    maya berlaku apabila ada sekumpulan pelajar dan guru yang berjauhan tempat tetapi

    berhubung dan berkomunikasi bersama-sama dengan menggunakan teknologi

    internet seperti IRC dan persidangan video.

    Sejajar dengan perkembangan teknologi maklumat dan juga kemudahan

    komunikasi secara elektronik dan digital, tidak dapat tidak dunia pendidikan pada

    masa kini perlu berubah ke arah yang lebih interaktif dalam membina dan

    menggalakkan komunikasi dua hala antara guru dan pelajar. Sungguh menyedihkan

    sekiranya teknologi yang sedia ada tidak dimanfaatkan secara optimum oleh para

    guru dan pelajar untuk memperolehi pelbagai maklumat dan informasi sebagai alat

    bantuan pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran secara interaktif perlu digalakkan

    dan diterapkan aktivitinya di dalam proses pendidikan pada hari ini. Proses

    pengajaran yang berjalan secara interaktif menggalakkan hubungan dua hala di

    antara guru dan pelajar, seterusnya mengelakkan rasa bosan dan tidak seronok untuk

    belajar di kalangan pelajar. Penggunaan pelbagai jenis teknologi, bahan multimedia,

  • 5

    internet dan juga pelbagai perisian komersil atau terbuka dapat membantu

    merealisasikan pendekatan ini.

    Penggunaan teknologi pendidikan dipengaruhi oleh kemunculan media baru

    menurut Heinich dalam Ng Wai Kong (1998), perkembangan media pendidikan telah

    disusuli dengan perkembangan teori komunikasi untuk menyokong pengalaman

    teknologi media. Laporan yang telah dibentangkan telah berkembang maju sehingga

    pada tahun 1994, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengorak langkah untuk

    memperkenalkan internet kepada masyarakat melalui projek Jaring Pendidikan

    demgan kerjasama pihak MIMOS. Matlamatnya untuk mewujudkan masyarakat

    sekolah yang kaya maklumat serta menggunakannya kearah meningkatkan mutu

    pendidikan negara ke tahap dunia (Sulaiman, 1996).

    Menurut Rose et. al. (2000), kaedah perlaksanaan projek e-pembelajaran

    pada tahun 1997 hingga 2000, dibahagikan kepada empat tahap. Pada tahap pertama

    disediakan maklumat am mengenai sesuatu matapelajaran untuk dicapai pada bila-

    bila masa melalui internet. Maklumat yang boleh dicapai adalah mengenai

    pensyarah, objektif pelajaran, sinopsis matapelajaran, perancangan mingguan

    lengkap dan sebagainya. Tahap kedua pula maklumat am yang diberikan pada tahap

    pertama diperluaskan lagi mengikut topik-topik yang ingin dibincangkan di dalam

    kelas. Bagi setiap topik disertakan objektif yang ingin dicapai, isi kandungannya

    secara terperinci serta senarai tugas. Pada tahap ketiga, nota kuliah yang lengkap

    berserta soalan-soalan latihan dan tugasan bercirikan multimedia seperti unsur grafik,

    bunyi, animasi dan video disediakan dalam laman web bagi matapelajaran tersebut.

    Pada tahap keempat semua bahan pengajaran boleh diperolehi secara on-line. Tiada

    lagi kuliah formal dan pelajar menggunakan komputer sepenuhnya untuk mengikuti

    bahan yang hendak disampaikan, mengikuti latihan, mengambil kuiz, ujian dan

    sebagainya (peringkat Pendidikan Jarak Jauh). Pada masa itu tahap perlaksanaan

    projek pembelajaran elektronik ini belum lagi mencapai matlamat yang diharapkan.

    Walaupun maklumat am bagi hampir 90% matapelajaran sudah pun boleh dicapai

    melalui laman web projek ini , namun bahan-bahan pengajaran untuk tahap dua dan

    tahap tiga masih terlalu kurang jumlahnya iaitu kurang daripada 20%.

  • 6

    Rose et. al (2000), membahagikan tahap perlaksanaan ini kepada tiga

    masalah utama iaitu kurangnya kemahiran di kalangan pensyarah untuk

    menghasilkan bahan pengajaran elektronik yang interaktif disamping masa yang

    agak lama diperlukan untuk menghasilkan bahan pembelajaran yang bermutu tinggi.

    Keadaan ini menghambat kepada hasrat mereka untuk turut serta menjayakannya.

    Masalah seterusnya adalah walaupun semua bilik-bilik pensyarah dan bilik kuliah

    telah dilengkapi dengan capaian internet, tidak semua pensyarah memiliki komputer

    yang boleh digunakan untuk menyediakan bahan pengajaran dan masalah ketiga

    kekurangan kemudahan internet bagi pelajar di bilik kediaman, pelajar hanya boleh

    mencapai internet dari perpustakaan, makmal komputer di fakulti dan lain-lain.

    Berkaitan dengan keperluan menyediakan kemudahan teknologi maklumat,

    Kementerian Pelajaran Malaysia terutama IPTA dan sektor swasta perlu prihatin

    dalam menyediakan kemudahan teknologi maklumat yang komprehensif.

    Penggunaan e-pembelajaran seharusnya dapat meningkatkan prestasi akademik

    pelajar, kemahiran mengekses, menilai, memilih dan menggunakan maklumat yang

    betul. Menurut Asarudin (1998), perkembangan teknologi maklumat di IPT

    mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran disamping berupaya

    mendedahkan keterbukaan perolehan maklumat kepada pelajar dan tenaga pengajar.

    Hassan (2002), telah menjelaskan Kementerian Pendidikan Malaysia telah

    mengambil inisiatif untuk melaksanakan e-pembelajaran di institusi pengajian tinggi

    sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan penggunaan teknologi maklumat dan

    komunikasi (ICT) dalam pendidikan negara. Proses pengajaran dan pembelajaran

    yang berbentuk linear telah digantikan dengan bentuk putaran dimana pelajar boleh

    bermula dengan belajar, bekerja dan kemudian balik untuk belajar lagi. Buat masa

    ini, Universiti Terbuka Malaysia (UNITEM) dan Universiti Tun Abdul Razak

    (UNITAR) merupakan dua buah universiti pembekal utama dalam pendidikan maya.

    Yahya (2000) juga telah mengatakan bahawa sistem pendidikan di Malaysia telah

    berubah daripada pendidikan konventional kepada pembelajaran elektronik atau e-

    pembelajaran yang merupakan fokus konsep Sekolah Bestari negara kita.

    Selain itu, Leitch (2000) telah mengatakan bahawa peratus keberkesanan

    penyampaian pengetahuan daripada guru kepada pelajar hanyalah 30 peratus sahaja.

  • 7

    Walau bagaimanapun, beliau mempercayai bahawa pengajaran yang berkesan dapat

    dipertingkatkan dengan penggunaan media elektronik. Dengan yang demikian,

    penggunan e-pembelajaran sebagai suatu penambahan dalam proses pengajaran dan

    pembelajaran dalam bilik kuliah harus dipertingkatkan di institusi-institusi

    pendidikan tinggi di Malaysia. Pelaksanaan e-pembelajaran harus dikaji dengan teliti

    sama ada ia sesuai dilaksanakan di sesebuah institusi. Selain itu, faktor-faktor

    penggunaan e-pembelajaran dan masalah-masalah yang dihadapi juga harus

    dikenalpasti supaya keberkesanan pelaksaaan e-pembelajaran dapat dipertingkatkan

    dengan mengatasi masalah tersebut.

    1.3 Penyataan Masalah

    Melalui sistem e-pembelajaran, setiap pelajar Fakulti Pendidikan yang

    berdaftar berpeluang untuk mengakses maklumat mata palajaran masing-masing

    pada bila-bila masa dan di mana juga. Pelaksanaan e-pembelajaran telah

    menyediakan banyak manfaat kepada pelajar. Antaranya ialah menyediakan

    kemudahan untuk menyokong proses pembelajaran yang lebih fleksibel,

    meningkatkan kefahaman dan minat pelajar, menyediakan kemudahan untuk belajar

    mengikut kemampuan, mendedahkan kepada pelajar konsep pendidikan tanpa batas,

    dan menggalakkan pelajar menjadi lebih kreatif.

    Penggunaan e-pembelajaran di kalangan pelajar semakin meningkat pada

    ketika ini berikutan daripada sumbangannya ke arah memperkayakan pengalaman

    pembelajaran dan menjadikan pelajar sentiasa peka kepada perkembangan terkini.

    Bagaimanapun, timbul persoalan tentang sejauhmana ia digunakan oleh pelajar

    dalam pembelajaran mereka. Kebanyakan kajian yang dijalankan terhadap e-

    pembelajaran di Malaysia atau luar negara adalah berkaitan dengan penerimaan e-

    pembelajaran. Oleh itu, kajian ini dijalankan untuk mengetahui tahap sikap dan

    kemahiran dalam penggunaan e-pembelajaran serta persepsi terhadap e-pembelajaran

    dari aspek penglibatan pensyarah dan rekabentuk dan isi kandungan e-pembelajaran.

    Selain itu, masalah-masalah penggunaan e-pembelajaran juga dikenalpasti supaya

    kelemahan yang wujud dapat dibaiki.

  • 8

    1.4 Objektif Kajian

    Objektif khusus kajian ini adalah untuk meninjau dan mengenalpasti perkara-

    perkara berikut :

    i) Mengenalpasti tahap sikap pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik

    dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

    pembelajaran.

    ii) Mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan

    Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

    dalam penggunaan e-pembelajaran.

    iii) Mengenalpasti persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap penglibatan

    pensyarah dalam penggunaan e-pembelajaran.

    iv) Mengenalpasti persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap rekabentuk

    dan isi kandungan e-pembelajaran UTM.

    v) Mengenal pasti jenis masalah yang dihadapi oleh pelajar-pelajar

    Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

    Malaysia di dalam menggunakan e-pembelajaran mengikut

    kekerapan.

    vi) Mengenalpasti sama ada terdapat perbezaan yang signifikan antara

    sikap dan penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan

    Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

    pembelajaran berdasarkan jantina, kursus dan kekerapan

    menggunakan e-pembelajaran.

  • 9

    vii) Mengenalpasti sama ada terdapat hubungan yang signifikan antara

    sikap dengan penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan

    Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

    terhadap e-pembelajaran UTM

    1.5 Persoalan Kajian

    Berdasarkan objektif kajian yang dinyatakan, berikut adalah persoalan-

    persoalan kajian yang akan dijawab dalam kajian ini.

    i) Apakah tahap sikap pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

    pembelajaran?

    ii) Apakah tahap penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan

    Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

    dalam penggunaan e-pembelajaran?

    iii) Apakah persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap penglibatan

    pensyarah dalam penggunaan e-pembelajaran UTM?

    iv) Apakah persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap rekabentuk

    dan isi kandungan e-pembelajaran UTM?

    v) Apakah jenis masalah yang kerap dihadapi oleh pelajar-pelajar

    Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

    Malaysia di dalam menggunakan e-pembelajaran?

  • 10

    vi) Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara sikap pelajar-

    pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti

    Teknologi Malaysia terhadap e-pembelajaran UTM berdasarkan

    jantina, kursus dan kekerapan menggunakan e-pembelajaran?

    vii) Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara penguasaan

    kemahiran pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-pembelajaran

    UTM berdasarkan jantina, kursus dan kekerapan menggunakan e-

    pembelajaran?

    viii) Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara tahap sikap dengan

    penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

    Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

    pembelajaran?

    Binder1.pdfPSZ 19.pdfSaya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini.pdfkandungan2.pdf

    BAB 1.pdf