Report Kajian Tindakan

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

Cepat Baca Didikku Sayang: Meningkatkan Kemahiran

Membaca Suku Kata (KV)

Amir Shahrizal Bin Md. Sharif

Sekolah Kebangsaan Ladang Bukit Sidim

1. ABSTRAK

Kajian yang dijalankan ini adalah bertujuan untuk meninjau masalah

kelemahan penguasaan membaca Suku Kata KV dalam kalangan murid Kelas

Pemulihan Khas. Kajian ini juga meliputi aspek-aspek seperti menentu atau

memilih masalah, merancang langkah, melaksana langkah dan membuat

refleksi. Dengan menggunakan kaedah pemerhatian, temubual, soal selidik dan

Ujian Saringan KIA2M (Bahagian Lisan) secara tidak langsung dapat membantu

melancarkan lagi kajian ini. Bagi memastikan kajian ini berjalan lancar, seramai

18 orang murid daripada Kelas Pemulihan Khas Sekolah Kebangsaan Ladang

Bukit Sidim telah dipilih bagi mendapatkan data yang berkaitan dengan kajian ini.

Daripada analisis data yang diperolehi menunjukkan bahawa kebanyakkan

murid-murid Kelas Pemulihan Khas ini tidak boleh menguasai sepenuhnya

kemahiran membaca Suku Kata KV tetapi sekiranya mereka diberikan

bimbingan dan didikan yang sewajarnya, mereka mampu menguasai kemahiran

membaca Suku Kata KV.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1


2. PENGENALAN

2.1 Latar Belakang Kajian

Kelas Pemulihan Khas yang telah diwujudkan oleh Jabatan Pendidikan

Negeri (JPN) Kedah di Sekolah Kebangsaan Ladang Bukit Sidim merupakan

suatu program yang dilaksanakan bagi memastikan masalah membaca, menulis

dan mengira dalam kalangan murid-murid Tahun 2 hingga Tahun 6 dapat diatasi

atau dikurangkan. Kebanyakan murid yang tidak boleh membaca di Kelas

Pemulihan Khas ini biasanya mereka tidak dapat menguasai kemahiran Suku

Kata KV dengan baik terutamanya dari segi ejaan dan sebutan Suku Kata KV.

Kegagalan murid-murid tersebut dalam menguasai kemahiran asas ini secara

tidak langsung telah menyebabkan mereka tidak boleh membaca.

2.2 Refleksi Pengajaran Dan Pembelajaran Lalu

Berdasarkan Ujian Saringan (Lisan) yang telah dijalankan ke atas murid-

murid yang telah dicalonkan oleh guru kelas masing-masing ke Kelas Pemulihan

Khas, saya dapati kebanyakan mereka tidak dapat menyebut huruf vokal dan

konsonan dengan betul. Selain itu, mereka juga gagal menyebut dengan betul

Suku Kata KV apabila huruf vokal dan konsonan digabungkan. Melalui

keputusan ujian ini juga, saya dapati kegagalan mereka menguasai kemahiran

asas ini telah menjadi penyebab utama mereka tidak boleh membaca. Masalah

yang dihadapi oleh murid-murid ini pasti akan berpanjangan sekiranya tindakan

sewajarnya tidak diambil oleh pihak sekolah terutamanya Guru Kelas Pemulihan

Khas. Untuk itu, Guru Kelas Pemulihan Khas perlu mengambil langkah-langkah

yang sewajarnya bagi memastikan masalah ini benar-benar dapat diatasi dengan

berkesan terutamanya ketika melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (p &

p) di dalam kelas.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2


3. OBJEKTIF KAJIAN

3.1 Objektif Am

i) Membantu murid-murid Pemulihan Khas menguasai kemahiran

membaca suku kata kv.

3.2 Objektif Khusus

i) Meningkatkan kebolehan murid-murid Pemulihan Khas mengenal huruf

konsonan.

ii) Meningkatkan kebolehan murid-murid Pemulihan Khas mengenal huruf

vokal.

iii) Meningkatkan kebolehan murid-murid Pemulihan Khas menyebut huruf

dengan betul.

iv) Meningkatkan kebolehan murid-murid Pemulihan Khas menyebut suku

kata kv apabila huruf konsonan dan huruf vokal digabungkan.

v) Meningkatkan kebolehan murid-murid Pemulihan Khas menyebut suku

kata kv dengan betul.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3


4. SOROTAN KAJIAN

Kaedah atau strategi pengajaran dan pembelajaran bagi murid-murid

Pemulihan Khas terutamanya pada peringkat sekolah rendah lebih menekankan

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan, dan penilaian. Hal ini

selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan

kebangsaan. Oleh itu, saya sebagai guru Pemulihan Khas akan menggunakan

pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolehan murid-murid tersebut.

Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung kepada teknik

penyampaian dan penggunaan bahan bantu mengajar yang dapat merangsang

dan menggalakkan murid-murid Pemulihan Khas untuk berkomunikasi dan

berfikir.

5. RESPONDEN KAJIAN

Kajian ini memfokuskan sasaran kepada 17 orang murid yang terlibat

dengan Kelas Pemulihan Khas iaitu terdiri daripada 10 orang murid lelaki dan 7

orang murid perempuan dari Tahun 2 hingga Tahun 6.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4


6. KAEDAH KAJIAN

Sepanjang kajian ini dijalankan saya telah menggunakan beberapa

kaedah dalam mendapatkan dapat data-data yang berkaitan dengan kajian.

Diantaranya ialah:

a) Pemerhatian.

Kaedah ini saya jalankan untuk mendapatkan data berkaitan dengan

tingkahlaku murid ketika proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

b) Soal Selidik

Sepanjang kajian ini dijalankan, saya telah menggunakan borang soal

selidik yang mempunyai skala likert. Kaedah ini saya gunakan bagi mendapatkan

gambaran secara jelas tentang tahap penguasaan murid-murid Pemulihan Khas

tersebut terhadap kemahiran suku kata kv.

c) Temubual

Melalui teknik ini saya dapat mengumpul data mengenai murid-murid

tersebut terhadap proses pengajaran dan pembelajaran telah dijalankan dengan

berpandukan instrumen yang telah disediakan.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5


7. INSTRUMEN KAJIAN

7.1 Borang Soal Selidik (Pemerhatian)

Skala Likert : 1, 2, 3, ( 1 Kurang Baik, 2 Baik , 3 Amat Baik )

Tujuan Borang Soal Selidik ini digunakan ialah untuk mendapatkan maklumat

dan maklum balas berkaitan dengan tingkahlaku murid-murid ketika berada di

dalam kelas Pemulihan Khas.

7.2 Temubual Bersemuka

Temubual ini dilaksanakan ke atas murid dengan tujuan untuk mendapatkan

maklum balas berkaitan teknik pengajaran dan bahan bantu mengajar yang

telah digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Selain itu saya

juga telah menggunakan Borang Soal Selidik untuk mendapatkan maklumat dan

maklum balas daripada murid-murid.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6


8. DAPATAN KAJIAN

Hasil daripada kajian yang dijalankan saya dapati bahawa:

8.1 Murid-murid yang masuk Kelas Pemulihan Khas kebanyakkannya terdiri

daripada murid-murid yang tidak dapat menguasai kemahiran asas

membaca iaitu kemahiran mengenal dan mengecam huruf-huruf vokal

dan huruf konsonan. Oleh kerana mereka belum menguasai dengan

baik kemahiran tersebut secara tidak langsung menyebabkan

mereka tidak dapat menguasai kemahiran suku kata kv dengan baik.

8.2 Selain itu, murid-murid yang tidak boleh menguasai kemahiran suku kata

kv mungkin disebabkan oleh teknik pengajaran dan pembelajaran (p&p)

yang digunakan oleh guru tidak sesuai dengan tahap kebolehan murid.

8.3 Alat atau bahan bantu mengajar yang tidak sesuai digunakan oleh guru

ketika proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) dengan tahap

kebolehan murid-murid tersebut boleh menyebabkan murid-murid gagal

menguasai kemahiran tersebut iaitu kemahiran suku kata kv.

8.4 Ibu bapa murid-murid Pemulihan Khas kebanyakkannya tidak

mengambil berat tentang pelajaran mereka. Apabila keadaan ini wujud

sudah pasti murid-murid tersebut terpaksa bergantung harap kepada

keupayaan diri sendiri (kebolehan sedia ada yang terhad) dan guru di

sekolah semata-mata untuk memajukan diri dalam pelajaran (menguasai

kemahiran suku kata kv).

8.5 Murid mudah jemu terhadap pengajaran dan pembelajaran yang

menggunakan kaedah lama.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7


9. PELAKSANAAN TINDAKAN

9.1 Penggunaan Kad Imbasan Dan Huruf-huruf Yang Diperbuat

Daripada Plastik Bagi Huruf-huruf Vokal Dan Konsonan.

Fungsi kad imbasan dan huruf-huruf yang diperbuat daripada plastik ini

digunakan bagi membolehkan murid-murid mengenal, mengecam dan merasai

sendiri mengenai bentuk huruf-huruf tersebut dengan lebih terperinci.

Penggunaan bahan-bahan tersebut telah menarik minat murid-murid tersebut

untuk belajar dan sekaligus memberikan impak yang sangat baik terhadap

proses pengajaran dan pembelajaran.

Contoh :

a) Murid menyebut berulang kali huruf vokal dan konsonan dengan betul

berdasarkan pada kad imbasan yang dipamerkan oleh guru.

b) Murid-murid menyebut dengan betul sambil memegang dan merasai

sendiri bentuk huruf vokal dan konsonan yang disebut berdasarkan

huruf yang diperbuat daripada plastik tersebut.

Teknik atau kaedah ini dilaksanakan bagi memudahkan murid-murid Pemulihan

Khas mengenal dan mengecam huruf-huruf vokal dan konsonan tersebut dan

menyebutnya dengan betul.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8


9.2 Perisian MS Power Point.

Bagi memastikan kajian ini berjalan lancar saya telah menggunakan

Perisian MS Power Point dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) ketika kelas

dijalankan. Kaedah ini dijalankan bagi menarik minat dan perhatian murid-murid

terhadap objektif yang hendak disampaikan dan mudahkan murid-murid tersebut

memahaminya.

Contoh;

a) Murid-murid menyebut suku kata awalan iaitu suku kata kv berdasarkan

gambar yang dipamerkan oleh guru menerusi Perisian MS Power Point.

b) Murid-murid menyebut huruf konsonan dan vokal yang sedang

dipamerkan oleh guru Perisian MS Power Point.

c) Murid-murid menyebut huruf-huruf konsonan dan vokal yang telah

digabungkan sehingga menjadi suku kata kv yang dipamerkan oleh guru

menerusi Perisian MS Power Point.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9


9.3 Mengadakan Aktiviti-aktiviti Bertenaga Berkaitan Kemahiran Suku

Kata KV.

Sepanjang kajian ini dijalankan, saya juga telah mengadakan beberapa

aktiviti-aktiviti yang bertenaga dan merangsang minda murid-murid tersebut.

Maksud bertenaga yang saya maksudkan ialah aktiviti-aktiviti yang boleh

mewujudkan persaingan atau pertandingan dalam kalangan murid-murid

tersebut iaitu murid-murid yang berjaya menyiapkan kerja atau menang dalam

latihan yang telah diberikan, berdasarkan masa yang telah ditetapkan dengan

baik dan sempurna akan diberi hadiah.

Contoh:

a) Guru mengarahkan murid-murid supaya menyusun huruf-huruf kecil

dan besar mengikut urutan.

b) Guru megarahkan murid-murid supaya menyusun suku kata awalan

(suku kata kv ) berdasarkan gambar.

c) Guru menyebut bunyi suku kata kv dan murid-murid mencari huruf

konsonan dan vokal untuk digabungkan.

d) Guru mengarahkan murid-murid supaya meletakkan suku kata awalan

(suku kata kv ) pada gambar yang telah disediakan.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10


9.4 Mengadakan Ujian Lisan.

Ujian Lisan ini dilaksanakan oleh saya kerana melalui ujian inilah saya

dapat menilai sejauhmanakah keberkesanan teknik pengajaran dan

pembelajaran (p&p) yang telah saya jalankan ketika mengajar. Selain itu, melalui

cara ini juga saya menilai tahap pencapaian dan daerah kelemahan mereka

terutamanya dalam kemahiran membaca.

Contoh:

a) Ujian Pengamatan.

Tujuan utama ujian ini dilaksanakan ialah untuk mengesan dan

mengenalpasti murid-murid yang mempunyai masalah penglihatan. Ujian ini

perlu bagi memastikan kajian ini dapat berjalan lancar dan pengajaran dan

pembelajaran (p & p) dapat disampaikan dengan berkesan.

b) Ujian Diagnostik Bacaan.

Objektif utama ujian ini dilaksanakan ialah untuk mengesan daerah

kelemahan murid dalam sesuatu kemahiran. Dengan adanya ujian ini secara

tidak langsung dapat memudahkan saya untuk mengajar mereka.

c) Ujian Lisan Penanda Aras Pencapaian Murid.

Manakala ujian ini pula dilaksanakan untuk mengukur tahap pencapaian

murid sepanjang kajian ini dilaksanakan. Melalui ujian ini juga saya dapat

menilai sejauhmanakah tahap keberkesanan teknik pengajaran dan

pembelajaran (p&p) saya ketika mengajar.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11


10. REFLEKSI TINDAKAN

Melalui kajian yang saya jalankan ini, saya dapati murid-murid Pemulihan

Khas Sekolah Kebangsaan Ladang Bukit Sidim ini sebenarnya boleh dipulihkan

sekiranya mereka diberikan perhatian, bimbingan dan dorongan yang

sewajarnya oleh guru yang terlibat.

Selain itu, berdasarkan kajian ini juga saya dapati pelbagai tindakan boleh

diambil oleh guru yang terlibat bagi membantu murid-murid tersebut . Diantara

tindakan-tindakan tersebut ialah:

a) Guru menyediakan rancangan pengajaran dan pembelajaran (p&p)

yang sistematik sebelum mengajar.

b) Guru perlu kreatif dalam menggunakan bahan-bahan bantu mengajar

ketika proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

c) Selain itu, guru juga boleh mengadakan sesuatu permainan atau

aktiviti-aktiviti yang boleh menarik minat dan merangsang minda

mereka ketika pengajaran dan pembelajaran (p&p) dijalankkan .

d) Seterusnya, guru juga boleh menggunakan pendekatan memberi

ganjaran atau hadiah kepada murid-murid tersebut sekiranya mereka

berjaya menyiapkan atau melengkapkan sesuatu arahan atau kerja

yang telah diberikan oleh guru dengan baik, memberi perhatian ketika

belajar, sentiasa memberi kerjasama kepada guru ketika kelas

djalankan dan sentiasa berdisiplin ketika di dalam kelas.

Akhir sekali, saya sebagai seorang guru Kelas Pemulihan Khas Sekolah

Kebangsaan Ladang Bukit Sidim dan juga sebagai pengkaji yang menjalankan

kajian tindakan ini, saya harap saya dapat terus membantu, membimbing dan

memulihkan murid-murid tersebut dari semasa ke semasa.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12


Diharapkan kajian ini juga sedikit sebanyak dapat memberi input yang

berguna kepada kita terutamanya guru yang mengajar Kelas Pemulihan Khas

supaya menggunakan kaedah-kaedah yang telah digunakan oleh saya ketika

menjalankan atau melaksanakan Program Cepat Baca Didikku Sayang. Melalui

kaedah yang saya jalankan ini, saya telah berjaya membantu mereka untuk

menguasai kemahiran suku kata kv terutamanya dari segi ejaan suku kata kv,

sebutan bunyi suku kata kv.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------13


RUJUKAN

AL.Ramaiah.1999. Kepimpinan Pendidikan:Cabaran masa kini.Selangor:IBS Buku Sdn.Bhd.

Kamus Dewan.1996.Kamus Dewan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka

Pusat Perkembangan Kurikulum.2002.Huraian Sukatan Pelajaran Pemulihan Khas:Kementerian Pelajaran Malaysia

Pusat Sumber Pendidikan Negeri Sabah.2005. Jurnal.Kota Kinabalu :Bahagian Teknologi Pendidikan.

Temubual dengan Guru Pemulihan Khas , 10/8/2007

Temubual dengan Murid Pemulihan Khas , 20/8/2007

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14


LAMPIRAN 1: BORANG KAJI SELIDIK (TEMUBUAL)

Arahan : Sila baca pernyataan-pernyataan di bawah ini dan tandakan ( / ) pada

nombor yang paling sesuai bagi menandakan tahap persetujuan anda mengikut

skala berikut pada borang jawapan soal selidik murid yang dilampirkan.

Skala:

1 = Tidak Minat 2 = Sederhana 3 = Berminat 4 = Amat Berminat

Bil. Soalan Soal Selidik Bersama Murid

Kelas Pemulihan Khas SK. Ladang Bukit Sidim

1 2 3 4

a) Guru

1. Adakah kamu suka dengan guru yang mengajar kamu?

2. Adakah kamu suka dengan penampilan / gaya guru kamu?

b) Pengajaran Dan Pembelajaran Di dalam Kelas

1. Adakah kamu suka / berminat untuk belajar di kelas

pemulihan?

2. Adakah kamu suka / berminat dengan cara guru kamu

mengajar kamu?

3. Adakah kamu melakukan aktiviti-aktiviti ketika belajar?

4. Adakah kamu suka melakukan kerja rumah yang diberikan

oleh guru?

5. Adakah kamu berminat untuk melakukan lembaran kerja

yang diberi oleh guru?

6. Adakah kamu suka dengan bahan-bahan yang digunakan

oleh guru ketika mengajar?

7. Adakah kamu suka dengan cara guru kamu mengajar?

c) Bilik Kelas Pemulihan

1. Adakah kamu suka dengan Kelas Pemulihan Khas?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15


LAMPIRAN 2: BORANG KAJI SELIDIK TINGKAH LAKU ( PEMERHATIAN ).

Tandakan ( √ ) pada ruangan yang disediakan.

1. Kurang Baik 2. Baik 3. Amat Baik

Bil. Tingkah Laku Murid Ketika Aktiviti Sedang Dijalankan 1 2 3

a. Minat

1. Tumpuan murid pada aktiviti.

2. Kerjasama murid ketika aktiviti dijalankan.

3. Penyertaan murid.

b. Kefahaman

1. Pemahaman murid terhadap arahan.

2. Murid menjawab soalan yang diajukan oleh guru.

c. Penguasaan

1. Tahap pengecaman huruf yang telah dipaparkan.

2. Tahap daya ingatan murid terhadap huruf.

3. Pengamatan murid terhadap huruf yang dipaparkan.

4. Tahap penguasaan sebutan huruf konsonan.

5. Tahap penguasaan sebutan huruf vokal.

6. Sebutan huruf konsonan.

7. Sebutan huruf vokal.

8. Sebutan suku kata kv.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16


LAMPIRAN 3: INSTRUMEN TEMURAMAH

Temuramah Murid Kelas Pemulihan Khas

Soalan-soalan yang dikemukakan ketika temuramah dijalankan:

1. Adakah kamu suka ke sekolah? Kenapa (jelaskan)?

2. Adakah kamu suka ke kelas pemulihan? Kenapa (jelaskan)?

3. Adakah ibu bapa kamu mengambil berat tentang pelajaran kamu?

4. Apakah pekerjaan ibu bapa kamu?

5. Bagaimanakah kamu datang ke sekolah?

6. Adakah kamu mengulangkaji pelajaran di rumah?

7. Bagaimanakah keadaan kamu sebelum masuk ke kelas pemulihan?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------17

Report Kajian Tindakan

Documents

Transcript of Report Kajian Tindakan