Rpp Inkuiri Kelas XI

5/25/2018 Rpp Inkuiri Kelas XI

1/16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MODEL PEMBEL J R N INKUIRIF KTOR KONSENTR SI TERH D P L JU RE KSI

Disusun oleh :

Pendidikan Kimia A dan B 2011

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

2014


2/16

2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Surabaya

Mata Pelajaran : Kimia

Materi Pokok : Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Kelas/Semester : XI/1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi:No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari

sifat hidrokarbon, termokimia, laju

reaksi, kesetimbangan kimia, larutan

dan koloid sebagai wujud kebesaran

Tuhan YME dan pengetahuan

1.1.1 Memanfaatkan sumber daya alamyang diberikan Tuhan YME dengan

baik.

1.1.2 Menjaga sumber daya alam yang ada.


3/16

3

tentang adanya keteraturan tersebut

sebagai hasil pemikiran kreatif

manusia yang kebenarannya bersifat

tentatif.

2. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,

jujur, objektif, terbuka, mampu

membedakan fakta dan opini, ulet,

teliti, bertanggung jawab, kritis,

kreatif, inovatif, demokratis,

komunikatif) dalam merancang dan

melakukan percobaan serta berdiskusiyang diwujudkan dalam sikap sehari-

hari.

Dapat mengembangkan perilaku berkarakter,

meliputi:

2.1.1 Menumbuhkan rasa ingin tahu untukmenyelesaikan suatu permasalahan.

2.1.2 Menunjukkan sikap peduli terhadapmasalah di sekitar kehidupan

2.1.3 Menunjukkan karakter jujur dalammelakukan percobaan

2.1.4 Menumbuhkan sikap teliti dalammengolah dan menganalisis data

2.1.5 Komunikatif dalam mempresentasikanhasil data pengamatan

Dapat mengembangkan keterampilan sosial,

meliputi:2.1.6 Bertanya dengan baik2.1.7 Menyumbangkan ide atau berpendapat2.1.8 Menjadi pendengar yang baik

3. 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan)

untuk menjelaskan reaksi kimia.

3.6.1 Menjelaskan energi pengaktifan yang

menyertai reaksi kimia

3.6.2 Menjelaskan teori tumbukan antar zatpada reaksi kimia

3.6.3 Membuat makalah tentang teori

tumbukan yang dihubungkan dengan faktor-

faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

3.7 Menganalisis faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi dan

menentukan orde reaksi berdasarkan

data hasil percobaan.

3.7.1 Menyebutkan faktor-faktor yangmempengaruhi laju reaksi.

3.7.2 Menentukan orde reaksi berdasarkandata hasil percobaan.


4/16

4

3.7.3 Membuat grafik orde reaksiberdasarkan data hasil percobaan.

3.7.4 Menerapkan pengetahuan tentangfaktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi untuk menyelesaikan masalah

yang ada di lingkungan sekitar.

4. 4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap

teori tumbukan (tabrakan) untuk

menjelaskan reaksi kimia.

4.6.1 Mempresentasikan makalah yang telah

dibuat di depan kelas.

4.7 Merancang, melakukan, dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil

percobaan faktor-faktor yangmempengaruhi laju reaksi dan orde

reaksi.

4.7.1 Melakukan percobaan untukmengetahui faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi (luaspermukaan dan konsentrasi).

4.7.2 Mengolah data percobaan atauinformasi, sehingga mampu

menyimpulkan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi (luas

permukaan dan konsentrasi).

4.7.3 Menganalisis data percobaan atauinformasi, sehingga dapat

mengaplikasikan pengetahuan tentang

faktor-faktor yang mempengaruhi laju

reaksi (luas permukaan dan

konsentrasi) .

C. Tujuan Pembelajaran1. Dengan mengamati lingkungan di sekitar, siswa dapat memahami kompleksitas

ciptaan Tuhan Yang Maha Esa tentang aspek lingkungan terutama manfaat bahan

yang bisa dimanfaatkan oleh manusia dengan baik.

2. Setelah memperhatikan gambar pada powerpoint yang telah ditampilkan, siswadapat menunjukkan rasa ingin tahu untuk melakukan percobaan pengaruh

konsentrasi terhadap laju reaksi.


5/16

5

3. Melalui percobaan siswa mampu mencari informasi tentang pengaruh konsentrasiterhadap laju reaksi untuk bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan

benar.

4. Melalui percobaan siswa mampu menggunakan pengetahuan tentang pengaruhkonsentrasi terhadap laju reaksi untuk menyelesaikan masalah yang ada

disekitarnya dengan teliti.

5. Melalui alat dan bahan yang telah disediakan siswa mampu merancang percobaanpengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dengan benar.

6. Melalui percobaan siswa mampu membuat tabel hasil pengamatan pengaruhkonsentrasi terhadap laju reaksi dengan tepat.

7. Melalui percobaan siswa mampu menganalisis data hasil percobaan pengaruhkonsentrasi terhadap laju reaksi dengan tepat.

8. Melalui data hasil percobaan siswa mampu membuat kesimpulan pengaruhkonsentrasi terhadap laju reaksi dengan baik.

9. Melalui percobaan siswa mampu menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap lajureaksi dengan baik.

D. Materi PembelajaranPengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi

E. Metode PembelajaranModel : inkuiri

Metode : praktikum, diskusi, tanya jawab

F. Sumber Belajar1. Lembar Kerja Siswa (LKS) Laju Reaksi2. Buku KIMIA SMA kelas XI penerbit Erlangga3. Media Powerpoint Laju Reaksi

G. Media Pembelajaran Media

1. Power point Laju Reaksi2. Lembar kerja siswa (LKS) Laju Reaksi


6/16

6

3. Alatalat praktikum Alat dan Bahan

1. Tabung reaksi2. Rak tabung reaksi3. Pipet tetes4. Gelas kimia5. Pita Mg6. Larutan HCl 1M, 2M, 3M7. Aquades8. Stopwatch

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

KegiatanKeterlaksanaan

1 2 3 4 5

A. PENDAHULUAN (5 menit)

Fase 1 :Observasi untuk menemukan masalah.

1.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran2. Guru mengaitkan materi dengan pengetahuan

awal siswa mengenai faktor-faktor laju reaksi

(masih ingatkah kalian dengan materi yang

kita bahas pertemuan yang lalu tentang faktor

yang mempengaruhi laju reaksi?coba

sebutkan salah satu faktor yang telah kita

bahas pertemuan kemarin)(menanyakan)

3. Guru menampilkan gambar kamar mandikotor pada slide yang merupakan fenomena,

dan untuk memotivasi dengan memberikan

pertanyaan pada siswa, lebih cepat mana

membersihkan kamar mandi dengan HCl

konsentrasi rendah atau tinggi?(mengamati)


7/16

7

KegiatanKeterlaksanaan

KEGIATAN INTI (30 menit)

Fase 2 : Merumuskan Masalah

1. Guru membagi siswa menjadi beberapakelompok yang terdiri dari 4 kelompok yang

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4

siswa yang heterogen.

2. Guru membimbing siswa merumuskanmasalah penelitian berdasarkan fenomena

serta materi ajar yang tedapat di LKS.

(menanya)

Fase 3: Mengajukan Hipotesis

3. Guru membimbing siswa mengajukanhipotesis terhadap masalah yang telah

dirumuskan. (menanya)

Fase 4: Merencanakan Pemecahan Masalah

4.

Guru membimbing siswa untukmerencanakan pemecahan masalah , dan

membantu siswa menyiapkan alat dan bahan

yang diperlukan, serta menentukan variabel.

5. Guru membimbing siswa menyusun prosedurkerja yang tepat untuk memecahkan masalah.

Fase 5: Melaksanakan eksperimen

6. Guru membimbing siswa selama siswamelakukan eksperimen hingga menemukan

jawaban pemecahan masalah.

(mengumpulkan data)

7. Guru memfasilitasi kebutuhan siswa selamamelakukan eksperimen hingga menemukan

jawaban pemecahan masalah.

Fase 6 : Melakukan Pengamatan dan Pengumpulan

Data


8/16

8

8. Guru membantu siswa melakukanpengamatan mengenai perubahan yang terjadi

pada larutan yang telah diberi perlakuan

berbeda. (mengamati)

9. Guru membantu siswa mengumpulkan danmengorganisasikan data yang telah di dapat

pada saat praktikum. (mengumpulkan data)

Fase 7 : Analisa Data

10.Guru membantu siswa menganalisa datasehingga menemukan jawaban bagaimana

pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.

(mengasosiasi)

Penutup (5 menit)Kegiatan

Keterlaksanaan

1 2 3 4 5

Fase 8 : Penarikan Kesimpulan atau Penemuan

1.

Guru membimbing siswa mengambilkesimpulan berdasarkan data pengamatan.

I. Penilaian

1. Sikap Spirituala. Teknik penilaian : Penilaian diri

b. Bentuk instrument : Lembar Penilaian Diric. Kisi-kisi

No. Sikap / Nilai Butir

1. Memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik 1

2. Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masadepan generasi muda 2

Instrument: lihat lampiran 1

2. Sikap Sosiala. Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri


9/16

9

b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Penilaian Diric. Kisi-kisiNo. Sikap / Nilai Butir

1. Jujur dalam melakukan percobaan 1

2. Teliti dalam melakukan percobaan 2

3. Memiliki sikap ingin tahu terhadap

permasalahan yang ada di sekitar

3

4 Bertanggung jawab terhadap hasil

percobaan yang diperoleh

4

5 Menyumbangkan ide yang dimiliki 5


3. Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen : Soal Uraianc. Kisi-kisi

No. Indikator Butir

1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi. 1

2. Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkanterjadinya reaksi lebih cepat/besar

2

3. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori

tumbukan.

3


4. Keterampilana.

Teknik Penilaian : observasi

b. Bentuk Instrumen: lembar observasic. Kisi-kisi:

No. Keterampilan Butir

1 Mengolah data percobaan atau informasi 1

2 Menganalisis data percobaan atau informasi dan

mengkomunikasikannya

2

Instrument: lihat lampiran 4..., .............................. 20...


10/16

10

Mengetahui

Kepala SMA ...... Guru Mata Pelajaran

________________________ _________________________

NIP. ... NIP. ...

Lampir an 1: Penilaian Sikap Spiritual

Instrument Penilaian Diri:

- Digunakan untuk menilai sikap spiritual siswa, dalam hal memanfaatkan sumber dayaalam yang diberikan Tuhan YME dengan baik.

- Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masaa depan generasi muda.Petunjuk:

Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal :

1. memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan YME dengan baik2. Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masaa depan generasi muda.

Lembar Penilaian Diri

No. Sikap / Nilai SkorK C B S

B

1. Memanfaatkan sumber daya alam yang diberikan Tuhan

YME dengan baik.

2. Menjaga sumber daya alam yang ada untuk masa depan

generasi muda.

Rubric Penilaian

Aspek yang

dinilai

Penilaian

K C B SB

Memanfaatkan

sumber daya

alam yang

diberikan Tuhan

YME dengan

Tidak

memanfaatkan

sumber daya

alam yang baik

dan boros dalam

Boros

menggunakan

sumber daya

alam

Menggunakan

sumber daya alam

seperlunya, dan

tidak boros.

Menggunak

an sumber

daya alam

seperlunya,

tidak boros


11/16

11

baik. penggunannya. dan

melakukan

recycle.

Menjaga sumber

daya alam yang

ada untuk masaa

depan generasi

muda.

Tidak menjaga

sumber daya

alam yang baik

dan boros dalam

penggunannya.

Merawat

sumber daya

alam flora,

fauna ataupun

bahan tambang

namun selalu

diingatkan

Merawat sumber

daya alam flora,

fauna ataupun

bahan tambang,

walau kadang-

kadang masih

diingatkan

Merawat

dan tidak

menyakiti

sumber

daya alam

flora, fauna

ataupun

bahan

tambangdengan

kesadaran

sendiri.

Lampir an 2: penilaian Sikap Sosial

Instrument Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial siswa dalam hal bersikap

ilmiah pada diri sendiri dan kepedulian pada lingkungan.

1. Lembar Penilaian Diri: Bersikap Ilmiah kepada Diri SendiriDigunakan untuk menilai sikap sosial Siswa dalam hal bersikap ilmiah pada diri sendiri.

Petunjuk:

Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal bersikap ilmiah di keseharian.

No Aspek yang dinilaiSkor

K C B SB

1. Jujur dalam melakukan percobaan

2. Teliti dalam melakukan percobaan

3. Memiliki sikap ingin tahu terhadap

permasalahan yang ada di sekitar


12/16

12

4. Bertanggung jawab terhadap hasil

percobaan yang diperoleh

5. Menyumbangkan ide yang dimiliki

Rubrik Penilaian:

No.Aspek yang

dinilai

Penilaian

K C B SB

1. Jujur dalam

melakukan

percobaan

Tidak jujur

melakukan yang

sebenarnya

Jujur

melakukanyan

g sebenarnya

jika diminta

Jujur

melakukanya

ng

sebenarnya

jika diberi

konsekuensi

Jujur

melakukany

ang

sebenarnya

dengan

kesadaran

tinggi.

2. Teliti dalam

melakukan

percobaan

Tidak teliti

dalam

melakukan

percobaan

Kurang teliti

dalam

melakukan

percobaan

Cukup teliti

ketika

melakukan

percobaan

Sangat teliti

ketika

melakukan

percobaan3. Memiliki

sikap ingin

tahu terhadap

permasalahan

yang ada di

sekitar

Tidak memiliki

curiousity

terhadap

permasalahan

yang ada di

lingkungant dan

tidak berupaya

menyeselesaikan

nya

Memiliki

curiousity

terhadap

permasalahan

yang ada di

lingkungant

tapi tidak

bberupaya

menyeselesaik

annya

Memiliki

curiousity

tinggi

terhadap

permasalahan

yang ada di

lingkungan

tapi kurang

berupaya

menyeselesai

kannya

Memiliki

curiousity

tinggi

terhadap

permasalaha

n yang ada

di

lingkungan

dan

berupaya

menyeseles

aikan

nya

4. Bertanggung

jawab

Tidak

Bertanggung

Bertanggung

jawab terhadap

Bertanggung

jawab

Bertanggun

g jawab


13/16

13

terhadap hasil

percobaan

yang

diperoleh

jawab terhadap

apa yang

dikerjakan

apa yang

dikerjakan jika

diminta .

terhadap apa

yang

dikerjakan

karena takut

diberi

konsekuensi.

terhadap

apa yang

dikerjakan

dengan

penuh

kesadaran

tinggi.

5. Menyumbang

kan ide yang

dimiliki

Membuat

kegaduhan

sementara yang

lain berdiskusi

Hanya menjadi

pendengar

yang baik

Menyumbang

kan ide atau

saran dalam

suatu diskusi

ketikadiminta

Menyumba

ngkan ide

atau saran

dengan

penuhkesadaran

dalam suatu

diskusi

2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian terhadap LingkunganDigunakan untuk menilai sikap sosial Siswa dalam hal kepedulian terhadap

lingkungan.

Petunjuk

Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian terhadap lingkungan.

No. Aspek yang dinilaiSkor

K C B SB

1. Menjaga kebersihan lingkungan

2. Memperlakukan sampah

Rubrik Penilaian

N

o.

Aspek yang

dinilai

Penilaian

K C B SB

a. Menjaga

kebersihan

lingkungan

Lingkungan

sekeliling

peserta didik

tidak bersih

Lingkungan

sekeliling peserta

didik kurang

bersih, masih

Lingkungan

sekeliling peserta

didik selalu

bersih, masih

Lingkun

gan

sekelilin

g peserta


14/16

14

sering diingatkan

guru

perlu diingatkan

guru

didik

selalu

rapi dan

bersih,

dilakuka

n secara

mandiri

b. Memperla

kukan

sampah

Tidak

meletakkan

sampah di

tempatnya

Jarang

meletakkan

sampah di tempat

sampah

Selalu meletakkan

sampah di tempat

sampah namun

belum sesuai

jenisnya

Selalu

meletakk

an

sampah

di tempatsampah

dan

sesuai

jenisnya


15/16

15

Lampir an 3: Penilaian Pengetahuan

Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan siwa dalam materi pokok bahan kimia

dalam kehidupan

Petunjuk:

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!

1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.!2. Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan terjadinya reaksi

lebih cepat/besar!.

3. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan.!.Rubrik Penilaian:

No. Jawaban Skor

Maksimal

1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi! 3

2. Menjelaskan mengapa zat dengan konsentrasi besar memungkinkan

terjadinya reaksi lebih cepat/besar!.

3

3. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan teori

tumbukan.!.

4

Total skor maksimal 10

Kr iteria peni laian

Nilai = x 100 = x 100

Skor yang diperoleh

Skor maksimum

Skor yang diperoleh

10


16/16

16

Lampir an 4: Penilaian Keterampilan

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan siswa dalam hal

merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil

penyelidikan tentang pencucian noda tinta pada pakaian.

Lembar Observasi

No Aspek yang dinilaiPenilaian

K C B SB

1. Mengolah data percobaan atau informasi

2. Menganalisis data percobaan atau informasi dan

mengkomunikasikannya

Skor Total

Rubrik Penilaian

No.Aspek yang

dinilai

Penilaian

K C B SB

1. Mengolah data

percobaan atau

informasi

Tidak bisa

Mengolah data

percobaan atauinformasi

Kurang bisa

Mengolah data

percobaan atauinformasi

Bisa Mengolah

data percobaan

atau informasidengan sedikit

bantuan guru

Mengolah data

percobaan atau

informasi tanpabantuan guru

2. Menganalisis

data percobaan

atau informasi

dan

mengkomunik

asikannya

Tidak bisa

Menganalisis data

percobaan atau

informasi dan

mengkomunikasi

kannya

Kurang bisa

Menganalisis data

percobaan atau

informasi dan

mengkomunikasika

nnya

Bisa

Menganalisis data

percobaan atau

informasi dan

mengkomunikasi

kannya, dengan

sedikit bantuan

guru

Menganalisis data

percobaan atau

informasi dan

mengkomunikasi

kannya tanpa

bantun guru

Rpp Inkuiri Kelas XI

Documents

Transcript of Rpp Inkuiri Kelas XI