Tarikh : 11 ogos 2015

Masa : 10.45-11.45 (60 minit)

Tahun : 3 Bestari 1

Bilangan murid : 37 orang

Subjek : Sains

Tema : Sains Bahan

Tajuk : Penyerapan

Standard Kandungan : 6.1 Menganalisis pengetahuan tentang keupayaan

bahan menyerap air.

Standard Pembelajaran :

6.1.4 Membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air dengan

menjalankan penyiasatan.

6.1.5 Menaakul kepentingan bahan yang boleh menyerap air dan bahan yang kalis

air dalam kehidupan.

6.1.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan,TMK atau lisan.

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran, murid boleh:

1. Menyatakan bahan mana yang mempunyai keupayaan menyerap air yang lebih tinggi daripada bahan yang lain.

2. Membuat inferens mengenai kepentingan bahan yang menyerap air dan kalis air.

3. Mempamerkan kefahaman melalui hasil kerja.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengetahui bahawa tidak semua bahan mampu

menyerap air dengan banyak.

Kemahiran Berfikir : Menghubungkait

Kemahiran Saintifik : KPS – Berkomunikasi dan menginferens

Sikap saintifik dan Nilai Murni: Berfikiran kritikal dan analitis dan bekerjasama.

EMK : Kreativiti

Sumber Pengajaran dan Pembelajaran:

Refleksi 1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif PdP.

2. Tindakan susulan (pemulihan/pengayaan/pengayaan)

Prosedur Pengajaran dan Pembelajaran:

Fasa

Pengajaran

Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan

Pembelajaran

Catatan

Persediaan

(5 minit)

Bahan yang menyerap

air mempunyai

keupayaan menyerap

yang berbeza.

1. Guru menunjukkan

demonstrasi dengan

penyerapan air

menggunakan donut yang

dibungkus dengan plastik

dan beg kertas.

2. Murid diminta memberi

respon terhadap

demonstrasi yang

ditunjukkan.

3. Guru membantu murid

untuk menentukan bahan

mana yang lebih menyerap

air.

Tahap Kognitif:

Pengetahuan

KB:

Menghubungkait

Imaginasi

(15 minit)

Membuat urutan jenis

bahan mengikut

keupayaan menyerap

air menggunakan

gambar:

a) Pengemop lantai

b) Baju

c) Putik Kapas

d) Tanah

1. Guru melekatkan

beberapa keping gambar

bahan di hadapan kelas.

2. Murid diminta mengenal

pasti bahan tersebut supaya

dapat membayangkan

keupayaan penyerapan

airnya.

3. Guru membimbing murid

sepanjang proses supaya

kefahaman mereka dapat

Tahap Kognitif:

Pengetahuan,

Pemahaman

KPS:Berkomunikasi

BBM: Gambar

bahan

dibetulkan.

5. Murid diminta secara

lisan membuat urutan yang

baru menggunakan bahan

yang mereka ketahui.

Perkembangan

(25 minit)

Mengkaji keupayaan

menyerap air oleh

beberapa bahan

menggunakan:

a) kain kasa

b) kain bulu

c) kain kapas

d) kain jeans

e) kain felt

Melihat kepentingan

bahan yang boleh

menyerap air dan kalis

dalam kehidupan.

1. Murid dibahagikan

kepada enam kumpulan.

2. Guru memberikan arahan

sebelum murid menjalankan

penyiasatan.

3. Setiap kumpulan harus

menggunakan keempat-

empat bahan untuk melihat

keupayaan menyerap

airnya.

4. Kemudian, murid diminta

untuk membuat urutan

mengikut keupayaan

menyerap air.

5. Murid berbincang dengan

guru selepas tamat aktiviti

untuk melihat tahap

kefahaman mereka.

6. Murid diminta mengaitkan

peristiwa yang dilihat

mereka itu dengan

kepentingan bahan tersebut.

KPS:

Menginferens

Nilai Murni:

Bekerjasama

BBB: Tisu muka,

puitk kapas,

bongkah kayu dan

kertas A4.

Tindakan

(10 minit)

Kuiz Pop diadakan

untuk melihat tahap

kefahaman murid.

1. Secara berkumpulan,

murid menjawab soalan

yang dikemukakan oleh

Sikap Saintifik:

Berfikiran kritikal

dan analitis

Mengaitkan apa yang

dipelajari pada

kehidupan seharian.

Cth: Kapas tidak dapat

digunakan untuk

mengemop lantai

kerana serapan airnya

rendah.

guru.

2. Kumpulan yang berjaya

menjawab soalan diberikan

pujian dan tepukan.

3. Kemudian, murid-murid

disoal apa yang mereka

pelajari melalui P&P tadi.

4. Murid-murid dibantu

dengan rangsangan luar

daripada guru.

Penutup

(5 minit)

Rumusan tentang

subtopik yang

dibincangkan.

1. Guru menanyakan

soalan pada murid:

a) Adakah semua bahan

mempunyai keupayaan

menyerap yang sama?

b) Nyatakan satu urutan

bahan mengikut keupayaan

menyerap air yang betul

seperti yang telah

dibincangkan.

c) Apakah kepentingan

baldi sebagai bahan yang

kalis air?

Tahap kognitif:

Membuat

kesimpulan