Selangor Darul Ehsan Art Design BM.pdfSecara keseluruhan, Standard Program Seni Lukis dan Seni Reka...

Agensi Kelayakan Malaysia

Tingkat 14, Blok B, Menara PKNS-PJ

No. 17, Jalan Yong Shook Lin

46050 Petaling Jaya

Selangor Darul Ehsan

Tel +603-7968 7002

Faks +603-7956 9496

Emel [email protected]

Laman web www.mqa.gov.my

Agensi Kelayakan Malaysia 2013

ISBN: 978-967-10181-9-4

Terbitan ini boleh dimuat turun dari laman web: www.mqa.gov.my

Salinan cetakan boleh didapati daripada:

Bahagian Standard

Agensi Kelayakan Malaysia

KANDUNGAN

PRAKATA i

GLOSARI iii

SINGKATAN vi

1. PENGENALAN 1

2. MATLAMAT PROGRAM 7

3. HASIL PEMBELAJARAN 9

4. REKA BENTUK DAN PENYAMPAIAN KURIKULUM 12

5. PENILAIAN PEMBELAJARAN PELAJAR 20

6. PEMILIHAN PELAJAR 31

7. STAF AKADEMIK 35

8. SUMBER PENDIDIKAN 39

9. PEMANTAUAN DAN SEMAKAN PROGRAM 48

10. KEPIMPINAN, GOVERNAN DAN PENTADBIRAN 49

11. PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN 51

LAMPIRAN 1- SENARAI AHLI PANEL 53

LAMPIRAN 2- BADAN PENGETAHUAN 54

i

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

PRAKATA

Dalam usaha untuk memastikan kualiti program akademik di institusi pengajian tinggi

di Malaysia, Agensi Kelayakan Malaysia (MQA) telah menerbitkan pelbagai

dokumen, antaranya ialah Kerangka Kelayakan Malaysia, Kod Amalan Akreditasi

Program (COPPA), Kod Amalan Audit Institusi (COPIA), Garis Panduan Amalan Baik

dan Standard Program. Bagi membangunkan dan melaksanakan program

pendidikan tinggi yang berkualiti di Malaysia, dokumen ini perlu dirujuk secara

bersama.

Ciri-ciri yang ditentukan oleh Standard Program memberikan garis panduan dan

gambaran mengenai tahap minimum yang boleh diterima, yang merangkumi semua

sembilan aspek bidang kualiti iaitu: matlamat dan hasil pembelajaran program, reka

bentuk dan penyampaian kurikulum, penilaian pelajar, pemilihan pelajar, staf

akademik, sumber pendidikan, pemantauan dan semakan program, kepimpinan,

governan dan pentadbiran, dan penambahbaikan kualiti berterusan. Standard

Program:Seni Lukis dan Seni Reka merangkumi semua peringkat pengajian, dari sijil

sehingga kedoktoran.

Standard ini telah dibentuk oleh panel yang terdiri dari pakar yang berpengalaman

dalam konsultasi dari pelbagai Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) awam dan swasta,

kementerian dan badan berkanun berkaitan, badan profesional, industri berkaitan

Seni Lukis dan Seni Reka dan juga pelajar.

Standard ini tidak bermaksud untuk memberikan ciri-ciri khusus program,

terutamanya kepada perkara yang berkaitan dalam pembentukan kurikulum dan

peruntukan sumber pendidikan. Standard Program ini menggalakkan kepelbagaian

dan membolehkan penyedia program untuk menjadi inovatif dan dapat

mengkhususkan program mereka bagi memenuhi keunikan mereka sendiri di

samping memastikan mereka menghasilkan graduan yang dapat memenuhi

kehendak profesion serta tanggungjawab kepada masyarakat. Terdapat beberapa

contoh yang diberikan dalam Standard ini seperti pernyataan matlamat program dan

hasil pembelajaran yang bertujuan untuk memberi penjelasan kepada dokumen; ia

tidak bertujuan untuk diambil secara terus kata demi kata.

ii

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Saya ingin merakamkan ucapan setinggi penghargaan kepada semua ahli panel

(Lampiran 1), kesemua pihak berkepentingan yang telah memberikan maklum balas,

serta semua pegawai MQA yang telah menyumbang ke arah pembangunan

Standard Program: Seni Lukis dan Seni Reka.

Terima kasih.

Dato’ Dr. Syed Ahmad Hussein

Ketua Pegawai Eksekutif

Agensi Kelayakan Malaysia (MQA)

2013

iii

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

GLOSARI

Aliran

Pola aliran perubahan beransur-ansur dalam sesuatu keadaan,

hasilan atau proses. Perubahan atau pembangunan

menyeluruh.

Asas kemahiran

kreatif

Pemikiran, imaginasi, sumber idea.

Bahantara

Bahan yang digunakan dalam proses mencipta dan membentuk

hasil kerjaseni dan seni reka.

Budaya visual

Bidang pengajian yang umumnya merangkumi pengajian

budaya, sejarah seni, teori kritikan, falsafah dan antropologi

melalui tumpuan aspek budaya dan imejan visual.

Celik visual

Kebolehan membaca, menganalisa dan memberi makna dari

maklumat yang dibentang dalam bentuk-bentuk imejan.

Domain afektif

Penekanan kepada deria rasa dan sikap dalam pembelajaran

dan penilaian.

Domain kognitif

Tumpuan kepada aspek pemikiran dan ilmu dalam

pembelajaran dan penilaian.

Domain

psikomotor

Fokus kepada aspek membuat dan kemahiran dalam


Estetik

Berkenaan keindahan atau kecantikan dan penghayatan, atau

cabang falsafah yang berkaitan dengan prinsip keindahan dan

cita rasa seni.

Inovasi

Rekaan idea baru, ciptaan, proses dan cara baru.

iv

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Kemahiran kreatif

Kemampuan melahirkan idea baru melalui kuasa pemikiran dan

imaginasi.

Kemahiran

praktikal

Kebolehan membuat dan membina sesuatu. Kemahiran ini

merangkumi penyelasaian masalah, menangani bahan dan

teknik melalui proses tertentu.

Kerja seni

Pengungkapan visual sesuatu idea atau pengalaman melalui

kemahiran penggunaan medium, teknik, elemen seni dan

prinsip seni reka.

Kreatif

Mempunyai kuasa mereka cipta; dengan menggunakan

percambahan idea kreativiti.

Kreativiti

Proses pemikiran melibatkan penjanaan idea dan konsep baru

atau penggabungan baru antara idea dan konsep sedia ada.

Kriteria tamat

Penilaian pencapaian pelajar secara umum apabila tamat

kursus. Kriteria tamat digubal berdasarkan matlamat / hasil

pembelajaran yang umum.

Kritikan seni

Perbincangan atau penilaian seni visual.

Media (massa)

Bahan cetak umpamanya buku, majalah, surat khabar. Bahan

penyiaran seperti radio dan televisyen. Bahan elektronik seperti

internet, laman sesawang, CD-ROMS, DVDs dan sebagainya.

Pemahaman

kontekstual

Salingkait benda dan situasi sekeliling dengan semua yang

berlaku di sekeliling pada satu masa tertentu.

Penghayatan seni

Memahami makna kerjaseni dengan membentuk pertimbangan

tersendiri. Pemahaman terhadap penghayatan seni boleh

membantu peminat seni mendalami kerjaseni.

v

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Penilaian

Tunjang utama dalam proses pembelajaran. Setiap kerja

penilaian harus mematuhi keadaan dan kriteria yang

bersepadan dengan hasil dan pengalaman pembelajaran.

Penilaian boleh berbentuk formatif atau sumatif.

Penilaian formatif

Menyediakan maklum balas kepada pelajar dan pengajar yang

menunjukkan pencapaian secara berterusan dalam

pembelajaran.

Penilaian sumatif

Maklumat kumulatif atas tahap pencapaian pada penghujung

kursus pengajian.

Seni

Ekspresi dan penciptaan hasilan kemahiran kreatif dan

imaginasi dalam bentuk visual berkaitan “persepsi visual”.

Seni reka

Penekanan kepada aspek estetik, fungsi, perancangan dan

teknologi.

Taksir / Taksiran /

Mentaksir

Analisis yang kritikal dalam penghayatan karya seni dalam

konteks yang luas. Ia mengkaji tatabahasa seni dan

pengungkapan berkaitan konsep, fokus dan media.

Pentaksiran meliputi pertimbangan kualiti dalam menilai nilai

estetik, cabaran idea, pencarian makna, tujuan, praktis dan

pendekatan.

vi

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

SINGKATAN

1. COPIA Kod Amalan Audit Institusi

2. COPPA Kod Amalan Akreditasi Program

3. CPD Pembangunan Profesional Berterusan

4. GGP Garis Panduan Amalan Baik

5. MQA Agensi Kelayakan Malaysia

6. MQF Kerangka Kelayakan Malaysia

7. PNGK Purata Nilai Gred Kumulatif

8. PPT Pemberi Pendidikan Tinggi

1

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

PENGENALAN

1. Pembangunan dan pelaksanaan Standard Program Seni Lukis dan Seni

Reka

Standard Program ini merupakan dokumen rujukan bagi Pemberi Pendidikan

Tinggi (PPT) yang menawarkan program Seni Lukis dan Seni Reka dalam

menjamin kualiti program. Dokumen ini mengandungi sembilan bidang jaminan

kualiti sebagaimana yang dinyatakan di dalam Kod Amalan Akreditasi Program

(COPPA) dan ia telah dihuraikan kepada keperluan yang lebih spesifik

berdasarkan kehendak program. Ia telah dibahagikan kepada 10 komponen

seperti berikut:

i. Matlamat Program

ii. Hasil Pembelajaran

iii. Reka Bentuk dan Penyampaian Kurikulum

iv. Penilaian Pembelajaran Pelajar

v. Pemilihan Pelajar

vi. Staf Akademik

vii. Sumber Pendidikan

viii. Pemantauan dan Semakan Program

ix. Kepimpinan, Governan dan Pentadbiran

x. Penambahbaikan Kualiti Berterusan

Secara keseluruhan, Standard Program Seni Lukis dan Seni Reka menerangkan

pelbagai tahap standard yang membawa kepada penganugerahan setiap

kelayakan iaitu Sijil (Kerangka Kelayakan Malaysia, MQF Tahap 3), Diploma

(MQF Tahap 4), Ijazah Sarjana Muda (MQF Tahap 6), Ijazah Sarjana (MQF

Tahap 7) dan Ijazah Kedoktoran (MQF Tahap 8).

Standard ini dibentuk untuk menggalakkan kepelbagaian pendekatan dalam satu

kerangka yang bersesuaian dengan kehendak sumber manusia dan keperluan

sosio-ekonomi negara. Ia tidak boleh dilihat sebagai satu silabus dan tidak ada

satu bentuk preskripsi yang dicadangkan yang berkaitan dengan jumlah masa

yang diberikan bagi setiap komponen atau turutan bagaimana ia

dipersembahkan. PPT dikehendaki untuk menggabung, mengajar dan menilai

2

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

sesuatu bidang secara kreatif. Dokumen Standard Program ini mengandungi

panduan umum untuk penyampaian dan penilaian program, seterusnya dapat

membantu mengenal pasti komponen yang penting untuk anugerah kelayakan

daripada tahap Sijil sehingga ke tahap Kedoktoran.

Memandangkan penyataan yang terkandung dalam Standard Program

sepatutnya dilihat sebagai keperluan minimum, Pemberi Pendidikan Tinggi

digalakkan untuk melepasi syarat minimum. Dokumen ini juga bermanfaat untuk

bakal pelajar, ibu bapa, penjaga, majikan, badan profesional, badan penguat

kuasa, universiti, kolej dan sekolah. Penilai dan Juruaudit akan berpandukan

standard ini dalam memberikan kesimpulan dan cadangan.

Pembangunan dan pelaksanaan Standard Program ini adalah untuk memastikan

bahawa graduan memenuhi kehendak dan jangkaan setiap bidang profesional.

PPT mesti peka tentang perkembangan pesat sesuatu bidang dan memastikan

penambahbaikan program yang efektif dan lestari. Dalam melaksanakannya,

PPT sepatutnya memastikan graduan memperoleh kemahiran yang diperlukan

untuk berfungsi secara efektif berdasarkan lapan domain hasil pembelajaran

MQF yang signifikan iaitu:

i. pengetahuan

ii. kemahiran praktikal

iii. kemahiran dan tanggungjawab sosial

iv. nilai, sikap dan profesionalisme

v. kemahiran komunikasi, kepimpinan dan kerja berpasukan

vi. kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran saintifik

vii. kemahiran pengurusan maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat

viii. kemahiran mengurus dan keusahawanan

Semua program kerjasama atau kolaborasi semestinya mengambil kira

keperluan Standard Program ini sebanyak mungkin. Memandangkan tujuan

Standard Program ini adalah untuk memberi garis panduan bagi pembangunan

dan pengendalian program dalam sesuatu bidang tertentu, adalah amat penting

untuk dokumen ini dirujuk bersama dengan dokumen dan dasar jaminan kualiti

dari Agensi Kelayakan Malaysia dan agensi lain yang berkaitan, antaranya ialah:

i. Kerangka Kelayakan Malaysia (MQF)

3

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

ii. Kod Amalan Akreditasi Program (COPPA)

iii. Kod Amalan Audit Institusi (COPIA)

iv. Garis Panduan Amalan Baik (GGP) yang berkaitan

2. Deskripsi Ringkas 10 Komponen Standard Program

Matlamat Program

Matlamat program ini telah direka untuk mencerminkan apa yang perlu dicapai

oleh pelajar dalam setiap program untuk semua tahap kelayakan akademik

daripada Sijil, Diploma, Ijazah Sarjana Muda, Ijazah Sarjana hingga ke Ijazah

Kedoktoran. Matlamat program ini akan menjadi satu platform dan panduan yang

berguna terhadap pembentukan kandungan kurikulum dan standard penilaian

bagi sesuatu program akademik.

Hasil Pembelajaran Program

Hasil pembelajaran program merupakan hasil yang perlu dicapai melalui

pelaksanaan sesuatu program akademik. Hasil pembelajaran ini seharusnya

secara kumulatif mencerminkan lapan domain yang signifikan kepada negara.

Justeru, semua hasil pembelajaran program akan membezakan tahap dan

standard setiap program.

Reka Bentuk dan Penyampaian Kurikulum

Standard reka bentuk dan penyampaian kurikulum adalah berdasarkan matlamat

program dan hasil pembelajaran program.

Terdapat tiga bidang yang dicadangkan dalam kandungan utama program:

i. Seni Halus memfokuskan kepada estetik, konsep, makna dan

kreativiti

ii. Seni Reka memfokuskan kepada estetik, konsep, idea, fungsi,

kreativiti dan inovasi

iii. Sejarah dan Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka memfokuskan

kepada aspek sejarah dan pengurusan seni lukis dan seni reka.

4

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Antara teknik pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan dalam program

ini termasuk Model Pembelajaran Inkuiri (ILM), Pembelajaran Berasaskan

Masalah (PBL) dan Pembelajaran Bersepadu (IL).

Penilaian Pembelajaran Pelajar

Penilaian pelajar dalam manual ini adalah berguna dalam menentukan tujuan

dan lapan domain hasil pembelajaran tercapai melalui pengajaran dan

pembelajaran program. Teknik penilaian seharusnya jelas dan menyeluruh.

Memandangkan kandungan kurikulum adalah begitu kompleks kerana ia

melibatkan aspek teori dan praktikal maka teknik penilaian mestilah sahih dan

boleh dipercayai.

Faktor berkaitan dengan keperluan penilaian pelajar dalam manual ini ialah:

i. Prinsip penilaian dan standard tanda aras

ii. Penilaian dan lapan domain hasil pembelajaran program

iii. Penilaian dan objektif penilaian

iv. Tugasan dan/atau teknik penilaian yang dicadangkan

v. Penentuan tahap pencapaian dan penganugerahan

vi. Kaedah kesahihan dan kebolehpercayaan dalam ujian / penilaian

Pemilihan Pelajar

Terdapat perbezaan pandangan tentang kaedah terbaik pemilihan pelajar.

Namun, apa jua kaedah yang digunakan, pihak PPT mestilah berupaya untuk

mempertahankan ketekalannya (COPPA, 2008).

Pendekatan yang digunakan terhadap pemilihan pelajar adalah berdasarkan

keperluan sesuatu program akademik. Kemasukan ke program Seni Lukis dan

Seni Reka yang khusus memerlukan kelayakan yang minimum.

Selain daripada mempunyai kelayakan minimum, calon juga perlu menghadiri

sesi temu duga dan menjalani ujian lukisan bagi kemasukan program Diploma

dan Ijazah Sarjana Muda. Manakala, bagi program pascasiswazah, calon

diperlukan menghadiri temuduga.

5

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Staf Akademik

Kualiti staf akademik ialah salah satu komponen yang amat penting dalam

memastikan kualiti pendidikan tinggi (COPPA 2010). Sejajar dengan ini, setiap

staf akademik bagi setiap tahap program seharusnya mempunyai kelayakan

akademik yang minimum yang diperlukan. Staf akademik juga diperlukan

melengkapkan diri dengan Pembangunan Profesional Berterusan (Continuous

Profesional Development, CPD) sesuai dengan keperluan bidang pengkhususan

atau melibatkan diri dalam bidang kepakaran berdasarkan jumlah jam yang

ditetapkan setahun.

Sumber Pendidikan

Sumber pendidikan yang mencukupi adalah perlu untuk menyokong aktiviti

pengajaran dan pembelajaran sesuatu program (COPPA, 2010). Manual ini

menggariskan secara umum keperluan sumber pendidikan yang minimum untuk

semua tahap daripada sijil hingga ijazah kedoktoran.

Kepimpinan, Governan dan Pentadbiran

Tadbir urus yang baik mencerminkan kewibawaan kepimpinan setiap organisasi

akademik. Oleh itu, usaha gigih ditingkatkan untuk mencapai kecemerlangan. Ia

juga mesti menyediakan arahan dan garis panduan yang jelas. Sebagai

tambahan, ia harus membina hubungan baik di antara pelbagai bahagian,

mengurus kewangan dan sumber lain dengan penuh tanggungjawab serta

menjalin jaringan dengan pihak berkepentingan. Untuk menambah baik kualiti

governan, kepimpinan dan pentadbiran, antara tugas yang seharusnya

dilaksanakan berdasarkan ketelusan dan keserakanan ialah menyasarkan

kecemerlangan dalam penyelidikan dan perundingan.

Pemimpin akademik dan pentadbir bagi program Seni Lukis dan Seni Reka perlu

mempunyai pengalaman dan kelayakan yang sesuai untuk mengendali dan

menerajui organisasi secara efektif. Manual ini menggariskan secara umum

kelayakan minimum dan pengalaman yang diperlukan bagi seseorang pemimpin

akademik dan pentadbir di setiap unit, jabatan dan fakulti.

6

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Penambahbaikan Kualiti Berterusan

Tujuan utama jaminan kualiti adalah untuk mendapatkan keyakinan khalayak. Ia

juga memastikan institusi terus sejajar dengan tuntutan industri yang sentiasa

berubah. Penambahbaikan kualiti berterusan dalam manual ini ditunjukkan

dengan:

i. semakan kurikulum program

ii. pelantikan penilai luar / penasihat industri untuk proses penilaian

kualiti

iii. hubungan dengan industri berkaitan

iv. semakan berterusan bagi amalan latihan industri dan juga laporannya

v. sesi dialog bersama pihak berkepentingan

vi. latihan pembangunan staf akademik

vii. penganjuran acara dan pembentangan oleh penceramah jemputan

(tempatan dan antarabangsa)

viii. semakan pengurusan

Pemantauan dan Semakan Program

Penambahbaikan kualiti bagi semua program perlu dipantau, disemak dan dinilai

secara berkala. Hal ini termasuk pemantauan, semakan dan penilaian terhadap

struktur institusi, kepimpinan, pengurusan, kurikulum, pengajaran dan

pembelajaran, penyelidikan serta kemajuan, kebolehpasaran dan prestasi

pelajar.

Maklum balas daripada pelbagai sumber umpamanya; pelajar, alumni, staf

akademik, majikan, badan professional dan ibu bapa boleh menyumbang ke

arah penambahbaikan kualiti program. Maklum balas juga boleh diperolehi

daripada analisis kajian longitudinal dan prestasi pelajar.

7

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

MATLAMAT PROGRAM

Matlamat dijelaskan dengan penyataan umum dan meluas terhadap tujuan

pengajaran, merangkumi kandungan am dan arah tuju program.

“Matlamat, objektif dan hasil pembelajaran sesuatu program menggambarkan apa

yang perlu dicapai oleh pelajar. Adalah penting, tujuan, matlamat dan hasil

pembelajaran ini disebar luas dengan jelas kepada pelajar dan pihak berkepentingan

yang lain” (COPPA, 2010, ms.16).

Penyataan tujuan yang jelas dan sesuai merupakan satu elemen yang penting dalam

reka bentuk program, jaminan kualiti dan dalam penumpuan pengalaman

pembelajaran pelajar. Pembentukan matlamat yang baik boleh memberi kefahaman

yang jelas terhadap apa yang hendak dicapai oleh sesuatu program.

SIJIL

Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan ilmu pengetahuan asas yang

berkaitan, kemahiran kreatif asas, kemahiran teknikal dan keusahawanan untuk

diamalkan dalam bidang pengkhususan Seni Lukis dan Seni Reka secara berkesan

dalam menyokong industri kreatif dan menyasar ke arah pembelajaran sepanjang

hayat.

DIPLOMA

Program ini bermatlamat menyediakan para graduan dengan ilmu pengetahuan

berasas luas, kemahiran tinggi, keusahawanan, inovasi dan kreativiti, pengucapan

visual, dan komunikasi dalam Seni Lukis dan Seni Reka menyumbang ke arah

industri kreatif dan pembelajaran sepanjang hayat.

8

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

IJAZAH SARJANA MUDA

Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan ilmu pengetahuan yang

mendalam, kemahiran pelbagai, kemahiran pemikiran kritis, kreativiti dan inovasi

dalam bidang pengkhususan dan antardisiplin, pemahaman kontekstual,

keusahawanan dan profesionalisme yang akan menyumbang ke arah industri kreatif

dan budaya visual.

IJAZAH SARJANA

Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan ilmu pengetahuan lanjutan,

kemahiran dan profesionalisme, kreativiti dan inovasi, pendekatan penyelidikan,

kemahiran keusahawanan dan pengurusan dalam bidang pengkhususan Seni Lukis

dan Seni Reka bagi menangani tuntutan perkembangan dan aliran global dalam

bidang industri kreatif dan budaya visual, untuk menjadi pakar dalam bidang

pengkhususan.

IJAZAH KEDOKTORAN

Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan kemampuan untuk

mengendalikan kesarjanaan penyelidikan yang maju ke hadapan dalam bidang

masing-masing dan juga untuk menjadi pakar tersohor yang seterusnya membantu

ke arah peningkatan ilmu dan profesionalisme dalam industri kreatif, pendidikan dan

budaya visual.

9

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

HASIL PEMBELAJARAN

Hasil pembelajaran adalah penyataan terperinci dalam konteks pencapaian pelajar

yang dihuraikan secara jelas yang mampu dicapai dan dinilai setelah tamat

pengajian.

“Kualiti program akhirnya akan ditentukan oleh keupayaan pelajar melaksanakan

peranan dan tanggungjawab yang diharapkan dalam masyarakat. Hal ini

memerlukan satu pernyataan jelas tentang hasil pembelajaran yang diharap dicapai

oleh pelajar tersebut” (COPPA, 2010 ms. 17).

Hasil pembelajaran harus mencerminkan kelapan-lapan domain hasil pembelajaran

yang signifikan bagi Malaysia secara kumulatif (MQA, 2007, para 15 ms 4) dan

diterapkan di setiap tahap taksonomi mengikut ketentuan, sejajar dengan

perkembangan negara dan sejagat.

SIJIL

Pada akhir program ini, graduan harus berupaya:

i. menunjukkan kefahaman asas pengetahuan, kemahiran dan penghayatan

dalam bidang pengajiannya;

ii. menunjukkan kemampuan mengendalikan tugasan berdasarkan arahan;

iii. mengguna alat, media, dan teknik asas dalam penyelesaian masalah;

iv. menggunakan ilmu keusahawanan yang asas;

v. menunjukkan kemahiran kerja berpasukan, antarperorangan dan sosial;

vi. mengamal peraturan dan undang-undang keselamatan, dan kesihatan; dan

vii. menggunakan maklumat daripada pelbagai sumber

DIPLOMA


i. menunjukkan pengetahuan berasas luas dan kemahiran tinggi dalam bidang

pengkhususan;

ii. menghasilkan kerjaseni yang kreatif dan inovatif;

iii. membuktikan kemampuan menjana idea serta mendokumen aliran kerja;

iv. membuktikan kefahaman terhadap literasi visual dan komunikasi visual;

10

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

v. menunjukkan kemahiran kepimpinan, kerjasama berpasukan,

antarperorangan, keusahawanan dan sosial;

vi. menggunakan maklumat daripada pelbagai sumber;

vii. menunjukkan profesionalisme bertepatan dengan etika dan prinsip yang sah;

dan

viii. mengamalkan kemahiran dan prinsip pembelajaran sepanjang hayat dalam

akademik dan pembangunan kerjaya.

IJAZAH SARJANA MUDA


i. menggabung pengetahuan dan pemahaman, sifat dan kemahiran yang

berkaitan dalam konteks amalan kreatif dan inovatif dengan cara yang

berkesan;

ii. mengamalkan pertimbangan kritis, kontekstual, pensejarahan, konseptual,

etika dan disiplin;

iii. menaakul dan menyampaikan idea dan maklumat secara menyeluruh

dalam bentuk visual, lisan dan bentuk penulisan;

iv. membangun kemahiran dalam penyelidikan melalui analisis maklumat dan

pengalaman, merumus pertimbangan individu, dan menjelaskan kewarasan

hujahan melalui imbauan, semakan dan penilaian;

v. menunjukkan kemahiran kepimpinan, kerjasama berpasukan,

antarperorangan, keusahawanan dan sosial;

vi. menunjukkan profesionalisme bertepatan dengan etika dan prinsip yang

sah; dan

vii. mengamal, mengukuh dan memanjangkan pembelajaran dalam pelbagai

kerangka kontekstual dan situasi.

IJAZAH SARJANA


i. menunjukkan dan menyepadukan pengetahuan berterusan dan

pengetahuan lanjutan;

ii. mengamal kemahiran tinggi dan pengetahuan yang mendalam dalam situasi

baru dan/atau dalam konteks pelbagai disiplin;

11

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

iii. membangun kemahiran tinggi dalam kaedah penyelidikan,

pendokumentasian, penghuraian, pentaksiran dan analisis masalah dan

bukti;

iv. menghasilkan kerja yang menerajui bidang pengkhususan dan mengambil

inisiatif bagi pembangunan profesional berterusan;

v. mereka bentuk dan menggalakkan hasil produk yang inovatif dengan

kesedaran terhadap aliran, sosio budaya dan keperluan industri melalui

pendekatan penyelidikan yang bersesuaian; dan

vi. bertindak dan melaksana secara berkesan untuk menjadi peneraju atau

pengurus juga sebagai ahli kumpulan yang berkesan melalui penyelidikan,

aktiviti inovasi dan kreatif mengikut etika profesional.

IJAZAH KEDOKTORAN


i. menunjukkan kesarjanaan dan selidikan kritikal serta kemahiran penilaian

dalam bidang penyelidikan;

ii. menyumbang idea asli dan tersendiri yang meluaskan sempadan ilmu;

iii. melaksanakan analisis dan penilaian kritis dan mensintesis idea baru;

iv. membentangkan dapatan penyelidikan selaras dengan piawaian penerbitan

antarabangsa;

v. melaksana, menyelia dan menerajui penyelidikan seterusnya secara

profesional dan beretika; dan

vi. menyepadukan impak pengetahuan akademik terhadap keperluan industri

kreatif, kemunculan arah aliran dan budaya visual.

12

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

REKA BENTUK DAN PENYAMPAIAN KURIKULUM

1. Maksud kurikulum

Taba (1962) mentakrifkan kurikulum sebagai „rancangan pembelajaran‟. Saylors

et al (1981) pula mentakrifkan kurikulum sebagai „satu perancangan bagi

menyediakan peluang pembelajaran untuk individu yang akan diberi pendidikan‟.

Tanner dan Tanner (1978) memperincikan kurikulum sebagai „pengalaman

pembelajaran terbimbing yang dirancangkan dan hasil pembelajaran yang

dihajatkan, digubal melalui pembinaan semula ilmu pengetahuan dan

pengalaman yang sistematik... khusus bagi kesinambungan pertumbuhan dalam

kecekapan sosial seseorang‟.

Umumnya, penekanan reka bentuk kurikulum adalah atas aspek berikut:

Perancangan pendidikan

Matlamat dan objektif

Kandungan dan topik pembelajaran

Pengalaman pembelajaran

Kaedah dan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran

Kaedah dan perkakasan dalam penilaian

Pensyarah perlu menyediakan silabus, skema kerja dan perancangan pelajaran,

berdasarkan tahap kemahiran dan kerumitan ilmu pengetahuan untuk

pengajaran dan pembelajaran.

2. Kandungan kurikulum

Kandungan kurikulum bagi program Seni Lukis dan Seni Reka boleh

diklasifikasikan kepada dua bahagian utama:

i. Aspek praktikal (penghasilan seni – membuat)

ii. Aspek teori (pentaksiran seni – pemikiran)

13

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Aspek praktikal merangkumi proses penghasilan kerjaseni, kerja studio, kerja

kursus dan menjalankan penyelidikan. Aspek teori merangkumi sejarah seni,

penghayatan seni dan kritikan seni.

Aspek penghasilan seni (praktikal) memerlukan pelajar untuk menyelesaikan

masalah ketika penciptaan dan peragaan kerjaseni yang menyampaikan

pemikiran, perasaan, idea dan pengalaman.

Aspek pentaksiran seni (teori) memerlukan pelajar menganalisis, mentafsir,

menilai dan menggabungkan maklumat berkenaan bahasa visual, ekspresi,

makna dan fungsi dalam kerjaseni yang relevan kepada konsep dan konteks.

Pelajar mestilah didedahkan kepada aspek teori dan praktikal yang seimbang.

Pelajar bukan hanya mampu mencipta tetapi juga mampu untuk menganalisis

makna dan fungsi kerjaseni.

Kesinambungan harus ada dalam mempelajari seni visual daripada program

tahap sijil, diploma dan ijazah. Pengelasan domain dan tahap tatatingkat

kemahiran dibentuk berasaskan kandungan kurikulum yang bersesuaian

daripada tahap asas, pertengahan dan lanjutan. Pembelajaran peringkat ijazah

sepatutnya bersifat sejagat dan analitikal seterusnya mengukuhkan aspek

penteorian dan penyelidikan.

Pembelajaran tahap ijazah harus menyediakan peluang untuk pembangunan

pengetahuan, pemahaman pemikiran dan pertimbangan kritis dan pemahaman

kontekstual bertepatan dengan profesionalisme. Pelajar dibekalkan dengan

strategi penyelidikan dan kemahiran pembelajaran kendiri untuk pembangunan

profesional dan akademik dalam Seni Lukis dan Seni Reka secara berterusan.

Bidang utama Seni Lukis dan Seni Reka

Umumnya, Standard Program untuk Seni Lukis dan Seni Reka merangkumi tiga

bidang utama:

1. Seni Halus memfokuskan kepada estetik, konsep, makna dan kreativiti

2. Seni Reka memfokuskan kepada estetik, konsep, fungsi, kreativiti dan

inovasi

14

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

3. Sejarah dan Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka memfokuskan

kepada aspek sejarah dan pengurusan seni lukis dan seni reka.

SENI HALUS

Pembelajaran seni menitikberatkan dua aspek utama: Pembuatan dan

Penghayatan. Konsep estetik, kritikan seni, keindahan, bentuk, dan kreativiti

adalah tunggak utama dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia boleh

meningkatkan pemahaman pelajar terhadap makna seni yang pada umumnya

merujuk pengungkapan keindahan dalam seni.

Disiplin utama dalam Seni Halus ialah Lukisan, Catan, Arca, Seni Cetak dan

Seramik.

SENI REKA

Seni Lukis dan Seni Reka berkait rapat dari segi pembuatan dan penghayatan.

Umumnya Seni Reka merujuk kepada penumpuan terhadap aspek teknologi,

perancangan dan fungsi. Program utama dalam Seni Reka termasuk (tetapi tidak

terhad kepada):

i. Seni Reka Tekstil

ii. Seni Reka Fesyen

iii. Seni Reka Seramik

iv. Seni Reka Logam Halus

v. Seni Reka Perindustrian

vi. Seni Reka Grafik

vii. Multimedia Kreatif

viii. Fotografi

ix. Teknologi Percetakan

Perkembangan bidang Seni Reka Grafik

Bidang Seni Reka Grafik pada awalnya tertumpu kepada Ilustrasi, Seni Reka

Periklanan, Pembungkusan, Identiti Korporat dan Komunikasi Visual.

15

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Walau bagaimanapun, bidang Seni Reka Grafik telah berkembang termasuk

Animasi, Media Interaktif dan Seni Digital. Bidang baru ini terangkum dalam

teknologi digital dan elektronik.

SEJARAH DAN PENGURUSAN SENI LUKIS DAN SENI REKA

Topik ini merangkumi bidang yang luas mengandungi semua segi teori dalam

program akademik Seni Lukis dan Seni Reka. Ia boleh merupakan satu

kombinasi beberapa bidang pengajian seperti Sejarah Seni, Sejarah Seni Reka,

Penghayatan Seni, Kritikan Seni, Falsafah, Antropologi, Estetik, Pengajian

Kontekstual, Pengurusan Seni dan Pengurusan Seni Reka.

Sejarah Seni Lukis dan Seni Reka merangkumi kaedah pembelajaran yang

spesifik dalam bidang Seni Visual, perkembangan sejarahnya dan konteks

stailistik, seperti genre, seni reka, format dan gaya. Pengajian ini umumnya

berkait rapat dengan semua bidang tersebut di atas seperti estetik, kritikan seni,

penghayatan, falsafah dan sebagainya. Sejarah Seni Reka pada asasnya adalah

mengenai pengkajian objek seni reka dalam konteks sejarah dan penggayaan.

Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka boleh juga ditawarkan secara berasingan.

Seni Lukis dan Seni Reka bukan hanya bermaksud pengungkapan artistik

bentuk tradisi tetapi termasuk juga pengungkapan popular dan pengungkapan

kreatif industri.

Bidang ini membincang mengenai amalan pengurusan terkini dan mengupas

peranan Kurator, Pengurus Seni dan Pengurus Seni Reka yang pelbagai dari

segi kolaborasi perniagaan yang berbentuk baru. Pengurusan Seni Reka adalah

mengenai kemahiran pengurusan strategik yang merangkumi seni reka, operasi,

kewangan, pemasaran, pengorganisasian dan sumber manusia, inovasi dan

perubahan.

16

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

3. Penyampaian kurikulum

Antara teknik pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan dalam program

ini termasuk Model Pembelajaran Inkuiri (ILM), Pembelajaran Berasaskan

Masalah (PBL) dan Pembelajaran Bersepadu (IL).

Model Pembelajaran Inkuiri (ILM) adalah asas kepada pembelajaran Seni Visual.

Ia menitikberatkan proses penyelidikan dan penghasilan imej atau objek Model.

Pembelajaran Inkuiri ini membangunkan kemahiran berfikir dan penyelidikan

pelajar serta menyumbang kepada kemampuan mereka untuk menyertai semua

proses estetik. Model pembelajaran inkuiri merangkumi empat proses:

menyelidik, membangun, membuat penyelesaian dan mengimbau (QSA,2007).

Kurikulum Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL) membantu menggalakkan

pembangunan pembelajaran sepanjang hayat dalam bentuk pembelajaran

keterbukaan minda, imbauan, kritis dan aktif. Model ini juga lebih membantu

pemerolehan kemahiran dalam penyelesaian masalah, komunikasi, kerjasama

berkumpulan dan kemahiran antarperorangan yang dikehendaki oleh industri

berkaitan (Tan, 2003).

Pembelajaran Bersepadu (IL) memberi penekanan keseronokan pembelajaran

yang memberi penumpuan kepada kreativiti, kepintaran pelbagai, kemampuan

sejagat dan kemampuan menganalisis oleh pelajar.

4. Struktur kurikulum program Seni Lukis dan Seni Reka

Jadual di bawah menunjukkan perkara yang dimaksudkan sebagai „Modul Wajib

/ Keperluan Universiti‟, „Teras Umum / Keperluan Fakulti‟, „Bidang Penumpuan /

Teras Program‟, dan „Opsyen / Elektif‟.

Modul Wajib /

Keperluan

Universiti

Modul dirujuk sebagai wajib oleh Kementerian

Pengajian Tinggi dan / atau PPT.

Teras Umum /

Keperluan

Fakulti

Teras Umum / Keperluan Fakulti bermaksud Modul

spesifik fakulti yang wajib untuk semua program di

fakulti

17

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Bidang

Penumpuan /

Teras Program

Bidang Penumpuan / Teras program digunakan untuk

merujuk kepada modul spesifik bidang pengajian yang

merupakan penekanan bagi program akademik

tertentu.

Opsyen / Elektif /

Minor

Modul tidak termasuk dalam keperluan kurikulum

untuk bidang penumpuan tetapi dipilih antara model

yang disediakan oleh PPT.

SIJIL [MINIMUM: 60 KREDIT]

Kategori Modul Peratusan (%) Kredit

Wajib 10 – 15 6 – 9

Teras Umum 5 – 10 3 – 6

Bidang Penumpuan / Teras Program 65 – 80 39 – 48

Opsyen / Elektif / Latihan Industri 0 – 15 0 – 9

DIPLOMA [MINIMUM: 90 KREDIT]


Wajib / Keperluan Universiti 10 – 15 9 – 14

Teras Umum / Keperluan Fakulti 5 – 20 4 – 18


Opsyen / Elektif / Minor 0 – 10 0 – 9

Latihan Industri 0 – 5 0 – 4

18

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

IJAZAH SARJANA MUDA [MINIMUM: 120 KREDIT]


Wajib / Keperluan Universiti 10 – 15 12 – 18

Teras Umum / Keperluan Fakulti 5 – 10 6 – 12


Opsyen / Elektif/Minor 10 – 20 12 – 24

Latihan Industri 3 – 5 4 – 6

IJAZAH SARJANA SECARA KERJA KURSUS [MINIMUM: 40 KREDIT]


Teras Umum 5 – 20 2 – 8

*Teras 60 – 85 24 – 34

Opsyen / Elektif 0 – 15 0 – 6

Berdasarkan modul yang diajar

*Teras – projek studio dan laporan projek (studio) / Disertasi (teori)

19

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

IJAZAH SARJANA SECARA MOD CAMPURAN [MINIMUM: 40 KREDIT]

Program berteraskan penyelidikan dan kerja kursus.

Kategori Modul Peratusan(%) Kredit

Teras Umum 5 – 20 2 – 8

*Teras 80 – 95 32 – 38

*Teras – Kombinasi penyelidikan (disertasi) dan kursus yang diajar

IJAZAH SARJANA SECARA PENYELIDIKAN

Program berdasarkan penyelidikan.

IJAZAH KEDOKTORAN

Program berdasarkan penyelidikan.

CADANGAN PEMBERAT KANDUNGAN KURIKULUM

TAHAP SIJIL DIPLOMA

IJAZAH

SARJANA

MUDA

Konsep dan Teori 10 – 20% 20 – 30% 40 – 60%

Kemanusiaan /

Pengajian Liberal

15 – 20% 15 – 20% 15 – 25%

Teknikal dan

Kemahiran

65 – 75% 50 – 60% 15 – 45%

JUMLAH 100% 100% 100%

20

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

PENILAIAN PEMBELAJARAN PELAJAR

Gambaran Keseluruhan

Senarai topik berkaitan dengan penilaian pelajar yang diperlukan ialah:

1. Prinsip penilaian dan standard asas

2. Penilaian dan lapan domain hasil pembelajaran program

3. Objektif penilaian dan kriteria penilaian

4. Tugasan / teknik penilaian yang disyorkan

5. Penentuan tahap pencapaian tamat dan penganugerahan

6. Kaedah kesahihan dan kebolehpercayaan dalam ujian / penilaian

1. Prinsip Penilaian dan Standard Asas

Kepentingan penilaian pelajar dalam program akademik adalah seperti berikut:

“Penilaian pelajar merupakan satu aspek yang cukup penting dalam jaminan

kualiti disebabkan ia mampu mendorong pembelajaran. Ia merupakan salah satu

langkah yang amat berguna untuk menunjukkan pencapaian hasil pembelajaran.

Hasil penilaian ini juga merupakan asas penganugerahan kelayakan. Justeru,

kaedah penilaian pelajar perlulah jelas, konsisten, berkesan, dipercayai serta

selari dengan amalan terkini dan mesti secara jelas membantu pencapaian hasil

pembelajaran”

COPPA, 2010, ms. 22

COPPA, 2010, (Item 3.1.1 Standard Asas) menerangkan prinsip penilaian,

kaedah dan amalan mestilah selaras dengan lapan domain hasil pembelajaran

dan kandungan program. Ia juga harus selaras dengan tahap ilmu pengetahuan

dan kemahiran pelajar di peringkat pengajian daripada Sijil hingga ke Ijazah

Kedoktoran.

Prinsip, kaedah dan amalan penilaian wajib selari dengan hasil

pembelajaran dan kandungan program.

Penilaian wajib konsisten dengan tahap sebagaimana yang ditakrif

dalam MQF, lapan domain hasil pembelajaran dan standard program.

COPPA, 2010, ms.22

21

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

2. Penilaian dan lapan domain hasil pembelajaran program

Pengukuran pencapaian lapan domain hasil pembelajaran program (Seni Lukis

dan Seni Reka) ialah berdasarkan tahap pengajian dengan berlainan penekanan

terhadap setiap tahap, contoh dari tahap rendah kepada yang rumit dan sukar.

Tahap ini ditakrifkan melalui matlamat program dan hasil pembelajaran.

Hubungan penilaian pelajar dengan lapan domain hasil pembelajaran program

boleh dihuraikan seperti berikut:

i. Penguasaan badan ilmu pengetahuan (bidang disiplin)

Penilaian pelajar akan menentukan sama ada pelajar telah menguasai

badan ilmu pengetahuan dalam bidang pengkhususan.

Badan ilmu boleh merangkumi tiga aspek utama iaitu: penghasilan,

penyelidikan dan penghayatan seni. Bagi pelajar tahap sijil dan diploma,

penilaian boleh dibuat dari aspek kekuatan penghasilan kerjaseni dan

kemahiran praktikal. Pada tahap ijazah pertama, penilaian boleh dibuat

dari sudut penghasilan kreativiti kerjaseni, kemahiran pemikiran dan

penghayatan seni. Pada tahap siswazah, pelajar dinilai dari sudut

keupayaan berfikir, analisis kritis, pengurusan kreatif, sumbangan

kepada ilmu baru dan kualiti penyelidikan.

ii. Kemahiran praktikal

Penilaian pelajar akan menentukan sama ada pelajar mampu

menghasilkan tugasan yang sesuai dan berkesan dengan elemen

kreativiti yang mempunyai tahap yang tinggi. Hal ini melibatkan

kemampuan dan kefahaman pelajar terhadap penggunaan bahan,

teknik dan teknologi dengan gabungan unsur seni dan prinsip seni reka

untuk menghasilkan karya seni yang berkesan, bermakna dan berfungsi.

Penilaian bukan sahaja melibatkan produk akhir tetapi juga menilai

keberkesanan kerjaseni yang dihasilkan.

22

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

iii. Kemahiran sosial dan tanggungjawab sosial

Penilaian pelajar akan dapat mengukur sama ada pelajar mampu

menghubung kait kerjaseni dengan kepentingan masyarakat. Sejauh

manakah pelajar boleh menghurai hubungan antara pelukis, pereka,

kerjaseni, dunia dan khalayak?.

Pelajar hendaklah berupaya untuk menerangkan kenapa karya mereka

dihasilkan dan kepada siapa karya itu tersebut disasarkan. Mereka juga

perlu menerangkan bagaimana karya mereka dapat menyumbang ke

arah memajukan budaya dan sistem.

iv. Nilai, sikap dan profesionalisme

Penilaian pelajar boleh menentukan sama ada mereka berkemampuan

untuk menunjukkan nilai murni dan sikap yang baik dan profesionalisme

sebagai pelukis dan pereka profesional.

v. Penyelesaian masalah dan kemahiran saintifik

Penilaian pelajar akan menentukan sama ada pelajar mampu

mempamerkan kebolehan menyelesaikan masalah berkaitan dengan

karya kerjaseni. Sebagai contoh, pelajar berupaya memilih bahan,

teknik, teknologi dan proses yang sesuai untuk membentuk hasil karya

yang lengkap. Pelajar juga harus mampu mencari jawapan, penjelasan

dan cara yang berkesan dalam menyelesaikan masalah berkait dengan

seni. Hal ini termasuklah persoalan, “Apakah bentuk kerja yang sesuai?”

dan “Bagaimana dan di mana harusnya karya itu diperagakan?”.

Pelajar akan dinilai berdasarkan kemahiran mereka menggunakan

kaedah yang lebih saintifik, terutamanya kemampuan mengenal pasti

dan menggunakan bahan kimia, kesan visual, animasi, digital, bunyi dan

teknik video, dan teknologi nano dalam karya seni mereka.

23

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

vi. Kemahiran berkomunikasi, kepimpinan dan kemahiran kerja berpasukan

Penilaian pelajar dapat menentukan sama ada pelajar mampu untuk

menunjukkan keupayaan dan kemahiran berkomunikasi, kualiti

kepimpinan dan mampu bekerja dalam kumpulan. Keupayaan ini boleh

diukur melalui persembahan tugasan projek individu, kerja berpasukan

dan kumpulan.

vii. Kemahiran pengurusan maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat

Penilaian pelajar akan menentukan sama ada mereka lebih

berkemampuan untuk mengurus sumber maklumat dalam penghasilan

kerja rujukan, tugasan dan projek.

Kemampuan pelajar untuk mengurus maklumat, keazaman dan sikap

untuk mencari rujukan kerja dikatakan penting dalam konsep kemahiran

pembelajaran sepanjang hayat.

viii. Kemahiran pengurusan dan kemahiran keusahawanan

Penilaian pelajar boleh menentukan sama ada pelajar mempunyai

kemahiran pengurusan dan keusahawanan. Projek seperti pameran,

program penajaan dan promosi produk memerlukan kemahiran

pengurusan dan keusahawan yang boleh diukur. Kemahiran ini amat

penting untuk membentuk keupayaan pelajar sebagai peneraju

perniagaan. Pentaksiran diperlukan untuk mengukur setakat mana

kemahiran keusahawanan yang dapat dikuasai dalam pengajaran,


3. Objektif Penilaian dan Kriteria Penilaian (untuk Modul / Kursus)

Untuk menilai prestasi lapan domain hasil pembelajaran program, setiap modul

harus mempunyai Objektif Penilaian dan Kriteria Penilaian yang bersesuaian

dengan tahap pengajian sama ada tahap sijil, diploma, ijazah atau tahap

siswazah.

24

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Beberapa contoh objektif pembelajaran yang boleh digunakan sebagai garis

panduan untuk pengelasan domain penilaian adalah:

a) Bloom, 1956 (Kognitif, Psikomotor dan Afektif)

b) Anderson, 2001. Menitikberatkan penilaian yang ditujukan kepada Empat

Dimensi Pengetahuan; – Faktual, Konseptual, Tatacara dan Metakognitif

c) Cambridge International Examination, 2007 (CIE). Menitikberatkan

penilaian terhadap:

i. Kualiti Peribadi

ii. Kemahiran Manipulatif, Artistik dan Analitik

iii. Kualiti Estetik

iv. Pengetahuan Kritis dan Pemahaman

d) Queensland Studies Authority, 2007 (QSA). Menitikberatkan tiga kriteria

pengijazahan:

i. Celik Visual

ii. Penggunaan

iii. Penaksiran

4. Cadangan Tugasan / Teknik Penilaian

Tugasan penilaian perlu diselaraskan dengan objektif penilaian, ktiteria penilaian

dan lapan domain hasil pembelajaran program.

Kaedah penilaian bergantung kepada keperluan spesifik bagi setiap modul.

Namun, garis panduan di bawah perlu diambil kira:

Penilaian sumatif dan formatif harus digunakan.

Pengetahuan dan pemahaman harus diuji menerusi penulisan, lisan atau

cara lain yang sesuai.

Kemahiran praktikal harus diuji menerusi penilaian praktikal seperti projek

studio, projek individu dan projek berkumpulan.

Kualiti peribadi harus diuji menerusi gaya tersendiri, jati diri, keyakinan dan

kualiti penciptaan serta cara lain yang sesuai.

Calon perlu lulus kedua-dua penilaian iaitu penilaian berterusan dan

penilaian akhir (Lulus bermaksud pemeriksa berpuas hati dengan

25

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

pencapaian calon yang memenuhi keperluan hasil pembelajaran kursus

tertentu).

Tugasan dan teknik penilaian tercatat di bawah adalah sebagai contoh

sahaja. Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) digalak mengguna pelbagai

kaedah dan alat yang bersesuaian dengan hasil pembelajaran dan

kecekapan. Umumnya, pelajar dinilai melalui:

i. Kerja Kursus

Projek penyelidikan

Cadangan penyelidikan

Pelaksanaan penyelidikan

Produk penyelidikan

Laporan penyelidikan (Penulisan akademik / Laporan

industri / Dissertasi)

Persembahan

Projek / Kerja Studio

Cadangan projek

Penyelidikan visual, eksperimentasi

Kerjaseni akhir

Jurnal

Portfolio

Pembentangan dan Pameran

Tugasan

ii. Peperiksaan

iii. Penyelidikan dan Tesis (Ijazah Sarjana dan Ijazah Kedoktoran)

26

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

iv. Cadangan analisis bagi setiap tahap (daripada Sijil ke Ijazah

Kedoktoran) adalah seperti berikut:

Kelayakan

Penilaian

Berterusan

(%)

Penilaian

Akhir (%) Kriteria Penilaian Tugasan

Sijil 50-70 30-50

Pengetahuan

asas

Kemahiran

asas kreatif

Kemahiran

teknikal

Penilaian

praktikal

Ujian bertulis

Portfolio

Diploma 60-70 30-40

Pengetahuan

asas luas

Kemahiran

lanjutan

Kreativiti dan

inovasi

Pengungkapan

visual dan

komunikasi

Kajian kes

Laporan

industri

Projek dan

portfolio

Penilaian

praktikal

Ujian bertulis

Pembentangan

27

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Kelayakan

Penilaian

Berterusan

(%)

Penilaian


Ijazah

Sarjana

Muda

40-70 30-60

Pengetahuan

mendalam

Kemahiran

pemikiran kritis

Kemahiran

teknikal

Kreativiti dan

inovasi

Pemahaman

kontekstual

Kemahiran

bolehpindah

Kajian kes

Projek tahun

akhir dan

portfolio

Jurnal /

Laporan

industri

Pembentangan

lisan

Penilaian

praktikal

Ujian bertulis

Pameran

Ijazah

Sarjana

secara Kerja

Kursus

40-60 40-60

Pengetahuan

lanjutan dan

kemahiran

tinggi

Kreativiti dan

inovasi

Pendekatan

penyelidikan

Aliran global

Pakar dalam

bidang

Kertas projek

dan

pembentangan

lisan

Ulasan dan

kritik

Disertasi /

Laporan projek

Pameran

28

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Kelayakan

Penilaian

Berterusan

(%)

Penilaian


Ijazah

Sarjana

secara Mod

Campuran

30-40 60-70

Pengetahuan

lanjutan dan

kemahiran

tinggi

Kreativiti dan

inovasi

Pendekatan

penyelidikan

Aliran global

Pakar dalam

bidang

Kertas projek

Ulasan dan

kritik

Pembentangan

/ Pameran

Disertasi

Ijazah

Sarjana

secara

Penyelidikan

- -

Pengetahuan

lanjutan dan

kemahiran

tinggi

Kreativiti dan

inovasi

Pendekatan

penyelidikan

Aliran global

Pakar dalam

bidang

Tesis

Viva voce

Kertas

pembentangan

/ Seminar

Ijazah

Kedoktoran

- -

Penyelidikan

kesarjanaan

Pemajuan

ilmu

Standard

penerbitan

antarabangsa

Tesis

Viva voce

29

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

5. Penentuan tahap tamat dalam pencapaian dan penganugerahan

Pelajar akan menerima anugerah kelayakan pencapaian setelah tamat sesuatu

pengajian dalam mana-mana program. Justeru, fakulti perlu menentukan bentuk

anugerah kelayakan pencapaian program seperti contoh berikut:

Pencapaian Tertinggi, Pencapaian Tinggi, Pencapaian Baik, Pencapaian

Terhad dan Pencapaian Amat Terhad. (QSA, 2007)

Ukuran rubrik atau ‟mark bands‟ untuk sesuatu modul atau kursus perlu

disediakan agar penilaian dan pemarkahan berada pada piawaian yang setara.

Ukuran (diskriptor) ini juga akan menentukan kesamarataan penilaian antara

semua penilai / pemeriksa dalam atau luar.

6. Kaedah kesahan dan kebolehpercayaan di dalam pengujian / penilaian

Kesahan dan kebolehpercayaan merupakan dua elemen yang penting di dalam

penilaian pelajar. Kesahan menyentuh persoalan „Apa yang dinilai?‟. Manakala

kebolehpercayaan membincangkan persoalan „Bagaimana ketepatan penilaian

dibuat?‟.

Kebolehpercayaan dalam penilaian

Kebolehpercayaan ialah ketekalan dalam pengukuran. Kebolehan sesuatu

penilaian memperolehi skor yang sama dari kumpulan pelajar yang sama pada

pengurusan yang berlainan, atau skor yang diperolehi dari pelajar yang sama

bagi ujian sama yang diulangi adalah serupa. Hal ini bermakna ketekalan penilai

dalam pemeriksaan adalah penting.

Kebolehpercayaan dalam penilaian melibatkan sejauhmana beberapa penilai

yang berbeza akan mencapai keputusan yang sama dalam pemeriksaan.

Keadaan ini boleh dipastikan dengan dua kaedah, iaitu sama ada menerusi

triangulasi dengan jenis tugasan yang berlainan bagi memastikan prestasi

pembelajaran yang diukur adalah sama, atau melalui proses moderasi; bagi

memastikan pihak yang lain dapat menganggap tugasan penilaian sebagai

pengukuran pencapaian yang munasabah. (Morgan, Dunn, Parry and O‟Reily,

2004:17)

30

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Kesahan dan kebolehpercayaan dalam pengujian kerja seni lukis dan seni

reka

Pembangunan projek Seni Lukis dan Seni Reka melibatkan elemen kreativiti

serta konsep artistik yang konkrit, abstrak, unik dan kompleks. Oleh itu konsep

kesahan dan kebolehpercayaan adalah sangat mustahak dilaksanakan bagi

mencapai ketepatan, logik, keadilan dan ketekalan dalam penilaian kerja seni

pelajar.

Beberapa pendekatan boleh menyumbang ke arah meningkatkan kesahan dan

kebolehpercayaan dalam penilaian kerja dan proses penghasilan karya seni lukis

dan seni reka.

Penghubungan antara hasil pembelajaran yang diingini, aktiviti pengajaran dan

pembelajaran, dan tugasan penilaian akan menghasilkan kesahan penilaian.

Pembentukan garis panduan penilaian dan skema pemarkahan, pemeriksaan

yang selaras, mewujudkan pandangan kedua serta proses moderasi dalam

pemeriksaan juga akan menyumbang kepada peningkatan kebolehpercayaan

dalam penilaian seni lukis dan seni reka.

31

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

PEMILIHAN PELAJAR

Bahagian ini menitik beratkan tentang pengambilan pelajar ke dalam satu-satu

program pengajian. Secara umumnya, dasar kemasukan setiap program hendaklah

mematuhi dasar Kementerian Pengajian Tinggi (KPT). “Terdapat perbezaan

pandangan tentang kaedah terbaik pemilihan pelajar. Namun, apa jua kaedah yang

digunakan, pihak PPT mestilah berupaya untuk mempertahankan ketekalannya.

Bilangan pelajar yang bakal diterima masuk ke sesuatu program ditentukan oleh

kapasiti PPT berkenaan dan bilangan pemohon yang berkelayakan. Dasar

kemasukan dan pengekalan pelajar sesebuah PPT itu tidak harus dikompromi

semata-mata kerana hasrat PPT untuk mengekalkan bilangan pengambilan pelajar

yang tertentu. Sekiranya PPT itu mengendalikan beberapa kampus yang berbeza

lokasinya, atau sekiranya sesuatu program itu merupakan program yang

dikendalikan secara kerjasama, pemilihan dan penempatan semua pelajar mestilah

konsisten dengan dasar kebangsaan.” (COPPA, 2010, ms.24).

Standard asas untuk pemilihan pelajar ke program Seni Lukis dan Seni Reka

disediakan dalam jadual di bawah. Standard ini adalah sejajar dengan dasar

pengajian tinggi negara mengenai kelayakan kemasukan minimum pelajar. Pemberi

Pendidikan Tinggi (PPT) patut mempertimbangkan sebarang dasar khusus yang

boleh diguna untuk institusi tersebut.

TAHAP SYARAT KELAYAKAN MASUK

SIJIL

1. Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) atau setara, dengan

minimum satu kredit dalam mana-mana mata pelajaran

dan Lulus dalam Bahasa Melayu;

ATAU

2. Kelayakan yang setara dan / atau pengalaman yang

diiktiraf oleh Senat / institusi.

32

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA


DIPLOMA


minimum lima kredit termasuk Bahasa Melayu;

ATAU


minimum tiga kredit serta lulus Bahasa Melayu dan dua

tahun pengalaman bekerja di bidang berkaitan;

ATAU


minimum satu kredit dan Lulus Bahasa Melayu dan sijil

kemahiran dalam Seni Lukis dan Seni Reka tahap 3 Sijil

Kemahiran Malaysia (SKM);

ATAU


diiktiraf oleh Senat / institusi;

DAN

Lulus temuduga dan ujian lukisan.

IJAZAH

SARJANA

MUDA

1. Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM) atau setara,

dengan minimum PNGK 2.00 serta kredit Bahasa Melayu

dan lulus Bahasa Inggeris tahap SPM;

ATAU

2. Diploma yang diiktiraf atau setara, dengan minimum

PNGK 2.00;

33

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A


ATAU

3. Matrikulasi / Asasi yang diiktiraf atau setara, dengan

minimum PNGK 2.00;

ATAU



DAN

Malaysian University Englist Test (MUET) Band 1.

DAN

Lulus temuduga dan ujian lukisan (kecuali bagi program

Sejarah dan Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka).

IJAZAH

SARJANA

1. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka atau

bidang yang relevan yang diiktiraf atau setara, dengan

minimum PNGK 2.67;

ATAU

2. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka atau

bidang yang relevan yang diiktiraf dengan minimum

PNGK 2.00 serta tiga tahun pengalaman berkerja dalam

bidang Seni Lukis dan Seni Reka;

ATAU



34

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA


DAN

4. Calon dikehendaki menyertakan cadangan pelan

pengajian;

DAN

Lulus temuduga.

IJAZAH

KEDOKTORAN

1. Ijazah Sarjana sebaik-baiknya dalam Seni Lukis dan

Seni Reka atau bidang yang relevan yang diiktiraf;

ATAU


diiktiraf oleh institusi.

DAN

3. Calon dikehendaki mengemukakan cadangan

penyelidikan;

DAN

Lulus temuduga.

35

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

STAF AKADEMIK

“Kualiti staf akademik adalah salah satu komponen yang amat penting dalam

memastikan kualiti pendidikan tinggi. Oleh itu, segala usaha perlulah diambil bagi

memastikan dasar berhubung pengambilan staf, perkhidmatan, pembangunan dan

penilaian tenaga akademik yang tepat dan berkesan yang kondusif terhadap

produktiviti staf.” (COPPA, 2010, pp.29).

PENGAMBILAN DAN PENGURUSAN

Bahagian seterusnya menyediakan keperluan untuk pelbagai tahap kelayakan Seni

Lukis dan Seni Reka dan dibahagikan kepada dua bahagian utama, iaitu

Pengambilan dan Pengurusan serta Pembangunan Perkhidmatan.

Pengurusan dan Pengambilan staf adalah penting bagi memastikan bilangan staf

yang mempunyai kelayakan tertentu adalah mencukupi bagi melaksanakan

kurikulum secara berkesan. Selain itu, pembangunan perkhidmatan melalui pelbagai

program latihan adalah penting bagi mengekal dan membangun staf akademik yang

berkualiti.

1. KELAYAKAN MENGAJAR

SIJIL

i. Ijazah Sarjana Muda dalam bidang berkaitan;

ATAU

ii. Diploma dengan dua tahun minimum pengalaman industri yang relevan dan

disahkan secara profesional dalam bidang yang berkaitan (Program ini tidak

seharusnya mengambil lebih daripada 30% staf dalam kategori ini);

ATAU

iii. Pakar bidang / pakar yang diiiktiraf oleh institusi.

Nisbah Staf-Pelajar keseluruhan – 1:20

36

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Staf sepenuh masa sambilan– sekurang-kurangnya 50% sepenuh

masa, yang mana 30% dengan pengalaman industri yang berkaitan

Nisbah Staf Makmal (Juruteknik dan Pengajar) ke Makmal – 1:2

DIPLOMA

i. Ijazah Sarjana Muda dalam bidang berkaitan;

ATAU

ii. Diploma dengan lima tahun minimum pengalaman industri dalam bidang

yang berkaitan (Program ini tidak seharusnya mengambil lebih dari 30% staf

dalam kategori ini);

ATAU



Staf sepenuh masa dan sambilan – sekurang-kurangnya 60%

sepenuh masa yang mana 30% dengan pengalaman industri yang

berkaitan


IJAZAH SARJANA MUDA

i. Ijazah Sarjana dalam bidang berkaitan. 30% daripada staf kategori ini mesti

mempunyai dua tahun minimum pengalaman industri / kerja yang berkaitan

atau penglibatan dan penyertaan dalam bidang kepakaran mereka;

ATAU

ii. Ijazah Sarjana Muda dengan lima tahun pengalaman kerja yang berkaitan

dengan kursus yang diajar. Program ini tidak seharus mengambil lebih

daripada 20% staf dalam kategori ini. Untuk program yang mana tidak

terdapat atau terhad bagi staf berkelayakan Ijazah Sarjana, PPT boleh

mengambil melebihi 50% staf dalam kategori ini;

37

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

ATAU



Staf sepenuh masa dan sambilan – sekurang-kurangnya 60%

sepenuh masa


IJAZAH SARJANA (Kerja Kursus / Mod Campuran / Penyelidikan)

i. Ijazah Kedoktoran dalam bidang berkaitan;

ATAU

ii. Ijazah Sarjana dengan sekurang-kurangnya lima tahun pengalaman

akademik;

ATAU



Nisbah Pelajar – Penyelia keseluruhan – 1:7

Staf Sepenuh masa dan sambilan – sekurang-kurangnya 60%

sepenuh masa

IJAZAH KEDOKTORAN

i. Ijazah Kedoktoran dengan dua tahun minimum pengalaman akademik atau

setaraf dalam bidang relevan;

ATAU

ii. Ijazah Sarjana dengan sekurang-kurangnya 15 tahun pengalaman

akademik dan penyelidikan;

ATAU

38

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA


Nisbah Pelajar – Penyelia Keseluruhan - 1:7

2. PEMBANGUNAN PERKHIDMATAN

i. Pembangunan Profesional Berterusan (PPB) untuk staf sepenuh masa

mengikut keperluan pengkhususan dengan sekurang-kurangnya 40 jam

latihan yang berkaitan setahun atau penglibatan atau penyertaan dalam

bidang kepakaran mereka.

ii. Kursus asas pengajaran bagi staf sepenuh masa dan sambilan.

39

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

SUMBER PENDIDIKAN

“Sumber pendidikan yang secukupnya adalah perlu untuk menyokong segala

kegiatan pengajaran-pembelajaran sesuatu program. Sumber ini termasuk

kewangan, kepakaran, infrastruktur fizikal, teknologi maklumat dan komunikasi, dan

kemudahan penyelidikan. Kemudahan fizikal sesuatu program biasanya ditentukan

oleh keperluan sesuatu bidang pengajian”. (COPPA, 2010, ms.32)

PPT dikehendaki menyediakan sumber yang mencukupi untuk menyokong proses

pengajaran dan pembelajaran dalam pelbagai bidang di pelbagai tahap kelayakan. Di

bawah ini dinyatakan contoh sumber pendidikan untuk pelbagai program. Konsep

perkongsian amat digalakkan.

SENI HALUS

SIJIL

Bilik syarahan dengan kelengkapan audio-visual yang mencukupi

Bilik tutorial

Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang

mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem

keselamatan dan capaian internet (Pilihan)

Studio Seni [2D dan 3D]

Peralatan, perkakasan dan mesin

Ruang penyimpanan

Bengkel [2D dan 3D]

Galeri / Ruang pameran

Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-

visual dan atas talian

DIPLOMA DAN

SARJANA

MUDA

Seperti di atas dengan butiran tambahan:



keselamatan dan capaian internet

Makmal Bahan

Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan

multimedia yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum

secara profesional

40

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

SARJANA DAN

KEDOKTORAN


Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek

Kemudahan studio khusus

SENI REKA SERAMIK

SIJIL


Bilik tutorial



keselamatan dan capaian internet (Pilihan)

Studio Seni

Studio tanur, gerlis dan pengeringan

Alat, perkakasan dan mesin

Kemudahan pembakaran

Ruang penyimpanan

Bengkel

Galeri / Ruang Pameran



DIPLOMA DAN

SARJANA

MUDA





Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan

multimedia yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum

secara profesional

SARJANA

DAN

KEDOKTORAN



Makmal khusus, studio dan kemudahan pembakaran

41

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

SENI REKA FESYEN

SIJIL


Bilik tutorial




Studio Reka bentuk

Bilik/Makmal Mereka Bentuk Pola Pakaian

Makmal Jahitan




Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan multimedia

yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum secara

profesional

DIPLOMA DAN

SARJANA

MUDA

Sama seperti di atas.

SARJANA

DAN

KEDOKTORAN

Seperti di atas dengan item tambahan:

Makmal penyelidikan atau Makmal Projek

Kemudahan makmal dan studio khusus

42

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

SENI REKA TEKSTIL

SIJIL

Bilik kuliah dengan kemudahan audio-visual yang mencukupi

Bilik tutorial




Studio Seni Reka

Kemudahan membatik / Kemudahan cetakan tekstil




DIPLOMA DAN

SARJANA

MUDA


Makmal Tekstil

Kemudahan kek dan tenunan



profesional

SARJANA

DAN

KEDOKTORAN


Makmal Penyelidikan dan Makmal Projek

Kemudahan makmal dan studio khusus

43

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

SENI REKA LOGAM HALUS

SIJIL


Bilik tutorial




Studio Reka Bentuk

Bengkel [kerja logam]

Alat, perkakas dan mesin




DIPLOMA DAN

SARJANA

MUDA


Makmal Bahan

Makmal Gemmologi (Pilihan)



profesional

SARJANA DAN

KEDOKTORAN



Makmal dan studio khusus dan kemudahan produksi

44

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

SENI REKA GRAFIK / KOMUNIKASI VISUAL

SIJIL


Bilik tutorial




Akses yang mencukupi kepada peralatan dan perisian komputer

yang berkenaan




DIPLOMA DAN

IJAZAH

SARJANA

MUDA


Studio Fotografi [Bilik Gelap adalah pilihan]



profesional

SARJANA DAN

KEDOKTORAN



Makmal dan studio khusus dan kemudahan produksi

45

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

SENI REKA PERINDUSTRIAN

SIJIL


Bilik tutorial




Studio Reka Bentuk

Bengkel dilengkapi dengan peralatan dan mesin asas

Makmal lukisan dan makmal membuat model




DIPLOMA DAN

SARJANA

MUDA


Kemudahan ujian



profesional

SARJANA DAN

KEDOKTORAN



Makmal khusus dan studio serta kemudahan produksi

46

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

FOTOGRAFI

SIJIL


Bilik tutorial




Studio fotografi dan bilik gelap

Peralatan fotografi dan kamera

Kemudahan mencetak




DIPLOMA DAN

SARJANA

MUDA




profesional

SARJANA DAN

KEDOKTORAN



Makmal khusus, studio dan kemudahan produksi

47

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

SEJARAH DAN PENGURUSAN SENI LUKIS DAN SENI REKA

SARJANA

MUDA


Bilik tutorial




Bilik yang sesuai dilengkapi dengan kemudahan multimedia

sesuai untuk persembahan professional, seminar dan forum




SARJANA DAN

KEDOKTORAN



48

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

PEMANTAUAN DAN SEMAKAN PROGRAM

“Penambahbaikan kualiti menuntut agar program sering dipantau, disemak dan

dinilai. Kegiatan ini mencakupi memantau, menyemak dan menilai struktur dan

proses institusi. (struktur pentadbiran, kepimpinan dan governan, mekanisme

perancangan dan semakan), komponen kurikulum (sukatan pelajaran, kaedah

pengajaran, hasil pembelajaran), disamping kemajuan, prestasi dan kebolehpasaran

pelajar.

Maklum balas daripada pelbagai sumber, seperti pelajar, alumni, staf akademik,

majikan, badan profesional dan ibu bapa, akan membantu dalam meningkatkan

kualiti program. Maklum balas juga boleh diperolehi melalui analisis prestasi pelajar

dan daripada kajian datar.

Pengukuran prestasi pelajar boleh diukur melalui purata tempoh pengajian, markah

penilaian, kadar kelulusan dalam peperiksaan, kadar kejayaan dan keciciran, laporan

pelajar dan alumni berhubung pengalaman pembelajaran mereka, di samping waktu

yang digunakan pelajar dalam bidang minat tertentu mereka. Penilaian terhadap

prestasi pelajar dalam peperiksaan dapat menghasilkan maklumat yang berguna.

Dimana pemilihan pelajar telah dilakukan dengan sempurna, kadar kegagalan yang

tinggi dalam sesuatu program menggambarkan wujudnya kepincangan sama ada

dalam kandungan kurikulum berkenaan, dalam kegiatan pengajaran-pembelajaran

atau dalam sistem penilaian. Jawatankuasa program perlulah memantau kadar

prestasi setiap kursus dan menyiasat sekiranya didapati kadar tersebut terlalu tinggi

atau terlalu rendah.

Maklum balas daripada pelajar, yang diperoleh misalnya melalui soal selidik dan

perwakilan dalam jawatankuasa program, berguna untuk mengenal pasti masalah

tertentu dan untuk menambahbaik program.

Satu kaedah menilai keberkesanan program ialah kajian datar siswazah berkenaan.

Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) perlu mempunyai mekanisme untuk memantau

prestasi graduan dan untuk memperoleh persepsi masyarakat dan majikan terhadap

kekuatan dan kelemahan graduan, dan untuk bertindak balas sewajarnya” (COPPA,

2010, ms.36).

49

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

KEPIMPINAN, GOVERNAN DAN PENTADBIRAN

“Terdapat pelbagai cara mentadbir sesebuah institusi pendidikan dan kaedah

pengurusannya berbeza antara Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT). Walaupun begitu,

governan yang mencerminkan kepimpinan sesebuah organisasi pendidikan mestilah

menumpukan penekanan ke atas aspek kecemerlangan dan kesarjanaan. Di

peringkat jabatan, adalah amat penting bagi kepimpinan menyediakan garis panduan

dan hala tuju yang jelas di samping membina perhubungan antara pelbagai

kumpulan berdasarkan semangat keserakanan dan ketelusan, mengurus kewangan

dan sumber lain dengan penuh tanggungjawab dan mengadakan perkongsian

bersama pihak berkepentingan utama dalam bidang penyampaian, penyelidikan

serta perundingan pendidikan. Kepimpinan jabatan hendaklah sentiasa mencurahkan

dedikasi dalam segala usaha akademik dan kesarjanaan. Walaupun ikatan yang

formal dapat menjamin dan mempertahan hubungan sebegini, ia paling berkesan

dibangunkan melalui satu budaya hubungan timbal balik permuafakatan dan

komunikasi terbuka.” (COPPA, 2010, pp.38).

Kepimpinan program (seperti Penyelaras, Ketua atau Dekan) harus memenuhi

kelayakan dan pengalaman mengikut tahap yang ditawarkan di institusi.

DIPLOMA DAN TAHAP DI BAWAHNYA

1. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka atau bidang berkaitan;

ATAU

2. Diploma dengan sepuluh tahun pengalaman dalam bidang Seni Lukis dan

Seni Reka atau bidang berkaitan.

IJAZAH SARJANA MUDA

1. Ijazah Sarjana Seni Lukis dan Seni Reka atau bidang berkaitan dengan

Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka;

ATAU

50

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

2. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka dengan sekurang-kurangnya

tiga tahun pengalaman kerja dalam bidang Seni Lukis dan Seni Reka atau

bidang berkaitan.

IJAZAH SARJANA

1. Ijazah Kedoktoran, dan mempunyai Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan

Seni Reka;

ATAU

2. Ijazah Sarjana dengan lima tahun pengalaman dalam bidang berkaitan dan

mempunyai Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka.

IJAZAH KEDOKTORAN

1. Ijazah Kedoktoran dengan tiga tahun pengalaman dalam bidang berkaitan

dengan sekurang-kurangnya satu kelayakan dalam bidang Seni Lukis dan

Seni Reka;

ATAU

2. Ijazah Sarjana dengan lima tahun pengalaman dalam bidang berkaitan dan

mempunyai latar belakang yang aktif dalam penyelidikan dan penerbitan.

51

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN

“Tuntutan masyarakat terhadap akauntibiliti Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) terus

meningkat. Keperluan terus berubah, disebabkan kemajuan dalam sains dan

teknologi dan ledakan pertumbuhan pengetahuan global yang semakin pantas serta

luas tersebar. Dalam menghadapi segala cabaran ini, PPT tidak mempunyai pilihan

selain menjadi organisasi pendidikan dinamik yang perlu, memantau dan mengkaji

pelbagai isu secara sistematik dan berterusan,demi merealisasikan segala tuntutan

persekitaran yang sentiasa berubah ini” (COPPA, 2010, ms.41).

Tujuan utama jaminan kualiti adalah bagi memberi keyakinan kepada masyarakat.

Ianya juga digunakan bagi memastikan institusi sentiasa bergerak seiring dengan

perubahan kehendak industri.

Penambahbaikan kualiti berterusan boleh dibuktikan oleh, tetapi tidak terhad kepada:

Perkara Penjelasan

1. Penyemakan kurikulum

program, yang dijalankan

setiap 3 – 5 tahun

- Satu penilaian kursus akademik hendaklah

dijalankan oleh jabatan yang berkenaan selepas

satu jangka waktu tertentu bergantung kepada

keperluan dan perkembangan permintaan.

- Semua kaedah PPT tidak perlu terikat pada

prosedur tradisional yang menafikan percubaan

cara baru dan mungkin yang lebih baik. Walau

bagaimana pun ia seharusnya bertujuan untuk

mengembangkan program.

2. Perlantikan penilai luar /

penasihat industri untuk

proses penilaian kualiti

- Sepatutnya perlu ada interaksi antara PPT

(tempatan dan antarabangsa) bagi mengukur

prestasi.

- Panel Pakar boleh menasihatkan PPT

berdasarkan permintaan semasa pihak

berkepentingan dan industri berkaitan terhadap

kurikulum akademik, penyemakan kertas

peperiksaan dan semakan portfolio pelajar.

52

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Perkara Penjelasan

3. Jaringan dengan industri

berkaitan

- Sandaran di industri menyediakan pendedahan

- Peluang kebolehpasaran yang tinggi kepada

graduat.

4. Semakan berterusan

tentang amalan dan rekod

sandaran di industri

- Pelajar / Penyelia mengemukakan laporan ketika

menjalani latihan industri

- Ini untuk memantau prestasi dan aktiviti pelajar

- Laporan ini bertindak sebagai rekod bagi tujuan

penyemakan.

5. Sesi dialog dengan pihak

berkepentingan

- Dapatkan maklum balas daripada majikan bekas

pelajar, pelajar, ibu bapa, pekerja dan kaunselor

tentang isu tertentu.

6. Latihan dan

pembangunan staf

akademik

- Penglibatan aktif staf akademik dalam

persidangan, seminar, pameran, bengkel dan

kursus profesional yang berkaitan.

7. Penganjuran acara dan

pembentangan daripada

penceramah jemputan

tempatan dan

antarabangsa

- Para profesional berkongsi isu dan

perkembangan semasa, sama ada tempatan

juga antarabangsa.

- Ini sebagai pendedahan dan pertukaran

maklumat kepada pelajar dan tenaga akademik.

8. Semakan pengurusan - Pengurusan tertinggi semakan semula sistem

pengurusan kualiti, termasuk polisi dan objektif

kualiti, pada jangka waktu yang ditentukan bagi

memastikan amalan semasa masih sesuai. Hal

ini dilakukan melalui mesyuarat dan audit

dalaman.

- Mengenal pasti bahagian untuk penambahbaikan

dan perubahan.

53

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Lampiran 1

SENARAI AHLI PANEL

Agensi Kelayakan Malaysia mengucapkan terima kasih kepada ahli panel yang

terlibat atas sokongan dan bantuan mereka terhadap pembangunan Standard

Program ini.

No. Ahli Panel Organisasi

1. Mohd Mustafa bin Mohd Ghazali

(Profesor Dr.) -Pengerusi -

Universiti Teknologi MARA (UiTM)

2. A. Rahman Haji Mohamed

(Profesor Madya)

Universiti Sains Malaysia

(USM)

3. Abu Bakar bin Abd. Hamid Politeknik Johor Bharu

4. Angelina Chong Saito College

5. Chee J S Moong Brandlab Visual Communication

6. Chong Kwei Chung The One Academy

7. Ham Rabeah Kamarun

(Profesor Madya)

Universiti Teknologi MARA (UiTM)

8. Husaini Ismail SIRIM Berhad

9. Mohamad Sobri Bin Abu Bakar Panasonic Manufacturing

Malaysia Berhad

10. Mohamed Najib Bin Ahmad Dawa

(Profesor Dato' Dr.)

Akademi Seni Budaya dan

Warisan (ASWARA)

11. Raja Zahabuddin Raja Yaacob

(Profesor Dato‟)

Universiti Selangor

(Unisel)

12. Subramaniam a/l Krishnasamy Jabatan Pengajian Tinggi

(JPT)

54

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA

Lampiran 2

BADAN PENGETAHUAN

Jadual di bawah memberi beberapa contoh Badan Pengetahuan bagi bidang /

program Seni Lukis dan Seni Reka

Bidang / Program Akademik Badan Pengetahuan

Seni Halus 1. Lukisan

2. Budaya Visual

3. Catan

4. Cetakan

5. Arca

6. Seramik

Seni Reka Fesyen 1. Seni Reka bantuan Komputer

2. Seni Reka

3. Lukisan dan Ilustrasi

4. Pengeluaran Pakaian

5. Budaya Visual

6. Pola dan Binaan Pakaian

7. Kajian Tekstil

Seni Reka Tekstil

1. Seni Reka bantuan Komputer

2. Rekabentuk


4. Budaya Visual

5. Pengeluaran Tekstil

6. Kajian Tekstil

Seni Reka Logam Halus

1. Seni Reka Bantuan Komputer

2. Rekabentuk

3. Lukisan dan Ilustasi

4. Budaya Visual

55

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A


5. Kajian Bahan

6. Pengeluaran dan Proses

Seni Reka Seramik 1. Pengeluaran Seramik


3. Seni Reka


5. Budaya Visual

6. Kajian Bahan

Fotografi 1. Pengeluaran Video Digital

2. Fotografi Seni Halus

3. Budaya Visual

4. Pencahayaan

5. Kajian Bahan

6. Pengeluaran Fotografi

Teknologi Percetakan 1. Penjilidan dan Kemasan

2. Pemisahan Warna

3. Seni Reka Bantuan Komputer

4. Percetakan dan Pengeluaran Grafik

5. Budaya Visual

6. Pra-Cetak

7. Bahan Percetakan

Seni Reka Grafik 1. Pengiklanan

2. Grafik Berkomputer

3. Indentiti Korporat


5. Budaya Visual

6. Media dan Seni Lukis berasaskan Masa (Time-

Based Art)

7. Pembungkusan

8. Perinsip Rekaan

56

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SEN

I LU

KIS D

AN

SEN

I RE

KA


9. Seni Reka Penerbitan dan Pra-Cetak Elektronik

10. Tipografi

11. Komunikasi Visual

Seni Reka Industri


2. Pengurusan Seni Reka dan Strategi Produk

3. Lukisan

4. Budaya Visual

5. Bahan dan Proses Pembuatan

6. Pembuatan Model

7. Teknik Lukis

8. Amalan Bengkel

Pengurusan dan Sejarah Seni

Lukis dan Seni Reka

1. Asas Pemasaran dan Pengurusan

2. Amalan Perundangan dalam Seni Lukis dan

Seni Reka

3. Budaya Visual

4. Teori Pengurusan dalam Seni Lukis dan Seni

Reka

5. Perancangan, Pengeluaran dan Penilaian

6. Penyelidikan dan Pembangunan

57

STA

ND

AR

D P

RO

GR

AM

: SE

NI

LU

KIS

DA

N S

EN

I R

EK

A

Contoh kerjaya dalam Seni Lukis dan Seni Reka

1. Jururunding Pengiklanan

2. Animator

3. Pengarah Seni

4. Pengembang Seni Lukis

5. Guru Seni

6. Penulis Iklan

7. Pengarah Kreatif

8. Kurator

9. Juru Runding Seni Reka

10. Pengurus Seni Reka

11. Pereka (Grafik, Fesyen, Tekstil, Perindustrian, Produk,

Pembungkusan, Multimedia)

12. Usahawan

13. Pengurus Acara

14. Pereka Bebas

15. Pengilustrasi

16. Juru Runding Imej

17. Pensyarah

18. Penyunting Foto

19. Juru Foto / Profesional (Fesyen, Pengiklanan, Kewartawanan, Udara,

Dasar Laut, Komersil, Perkahwinan)

20. Pereka Produk

21. Juru Runding Pengeluaran

22. Pengurus Pengeluaran

23. Pengarah Program

24. Juruvideo

25. Pemvisual

26. Pereka Laman Sesawang

Selangor Darul Ehsan Art Design BM.pdfSecara keseluruhan, Standard Program Seni Lukis dan Seni Reka...

Documents

Transcript of Selangor Darul Ehsan Art Design BM.pdfSecara keseluruhan, Standard Program Seni Lukis dan Seni Reka...