Selangor Darul Ehsan Art Design BM.pdfAgensi Kelayakan Malaysia Tingkat 14, Blok B, Menara PKNS-PJ...
Transcript of Selangor Darul Ehsan Art Design BM.pdfAgensi Kelayakan Malaysia Tingkat 14, Blok B, Menara PKNS-PJ...
Agensi Kelayakan Malaysia
Tingkat 14, Blok B, Menara PKNS-PJ
No. 17, Jalan Yong Shook Lin
46050 Petaling Jaya
Selangor Darul Ehsan
Tel +603-7968 7002
Faks +603-7956 9496
Emel [email protected]
Laman web www.mqa.gov.my
Agensi Kelayakan Malaysia 2013
ISBN: 978-967-10181-9-4
Terbitan ini boleh dimuat turun dari laman web: www.mqa.gov.my
Salinan cetakan boleh didapati daripada:
Bahagian Standard
Agensi Kelayakan Malaysia
KANDUNGAN
PRAKATA i
GLOSARI iii
SINGKATAN vi
1. PENGENALAN 1
2. MATLAMAT PROGRAM 7
3. HASIL PEMBELAJARAN 9
4. REKA BENTUK DAN PENYAMPAIAN KURIKULUM 12
5. PENILAIAN PEMBELAJARAN PELAJAR 20
6. PEMILIHAN PELAJAR 31
7. STAF AKADEMIK 35
8. SUMBER PENDIDIKAN 39
9. PEMANTAUAN DAN SEMAKAN PROGRAM 48
10. KEPIMPINAN, GOVERNAN DAN PENTADBIRAN 49
11. PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN 51
LAMPIRAN 1- SENARAI AHLI PANEL 53
LAMPIRAN 2- BADAN PENGETAHUAN 54
i
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
PRAKATA
Dalam usaha untuk memastikan kualiti program akademik di institusi pengajian tinggi
di Malaysia, Agensi Kelayakan Malaysia (MQA) telah menerbitkan pelbagai
dokumen, antaranya ialah Kerangka Kelayakan Malaysia, Kod Amalan Akreditasi
Program (COPPA), Kod Amalan Audit Institusi (COPIA), Garis Panduan Amalan Baik
dan Standard Program. Bagi membangunkan dan melaksanakan program
pendidikan tinggi yang berkualiti di Malaysia, dokumen ini perlu dirujuk secara
bersama.
Ciri-ciri yang ditentukan oleh Standard Program memberikan garis panduan dan
gambaran mengenai tahap minimum yang boleh diterima, yang merangkumi semua
sembilan aspek bidang kualiti iaitu: matlamat dan hasil pembelajaran program, reka
bentuk dan penyampaian kurikulum, penilaian pelajar, pemilihan pelajar, staf
akademik, sumber pendidikan, pemantauan dan semakan program, kepimpinan,
governan dan pentadbiran, dan penambahbaikan kualiti berterusan. Standard
Program:Seni Lukis dan Seni Reka merangkumi semua peringkat pengajian, dari sijil
sehingga kedoktoran.
Standard ini telah dibentuk oleh panel yang terdiri dari pakar yang berpengalaman
dalam konsultasi dari pelbagai Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) awam dan swasta,
kementerian dan badan berkanun berkaitan, badan profesional, industri berkaitan
Seni Lukis dan Seni Reka dan juga pelajar.
Standard ini tidak bermaksud untuk memberikan ciri-ciri khusus program,
terutamanya kepada perkara yang berkaitan dalam pembentukan kurikulum dan
peruntukan sumber pendidikan. Standard Program ini menggalakkan kepelbagaian
dan membolehkan penyedia program untuk menjadi inovatif dan dapat
mengkhususkan program mereka bagi memenuhi keunikan mereka sendiri di
samping memastikan mereka menghasilkan graduan yang dapat memenuhi
kehendak profesion serta tanggungjawab kepada masyarakat. Terdapat beberapa
contoh yang diberikan dalam Standard ini seperti pernyataan matlamat program dan
hasil pembelajaran yang bertujuan untuk memberi penjelasan kepada dokumen; ia
tidak bertujuan untuk diambil secara terus kata demi kata.
ii
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Saya ingin merakamkan ucapan setinggi penghargaan kepada semua ahli panel
(Lampiran 1), kesemua pihak berkepentingan yang telah memberikan maklum balas,
serta semua pegawai MQA yang telah menyumbang ke arah pembangunan
Standard Program: Seni Lukis dan Seni Reka.
Terima kasih.
Dato’ Dr. Syed Ahmad Hussein
Ketua Pegawai Eksekutif
Agensi Kelayakan Malaysia (MQA)
2013
iii
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
GLOSARI
Aliran
Pola aliran perubahan beransur-ansur dalam sesuatu keadaan,
hasilan atau proses. Perubahan atau pembangunan
menyeluruh.
Asas kemahiran
kreatif
Pemikiran, imaginasi, sumber idea.
Bahantara
Bahan yang digunakan dalam proses mencipta dan membentuk
hasil kerjaseni dan seni reka.
Budaya visual
Bidang pengajian yang umumnya merangkumi pengajian
budaya, sejarah seni, teori kritikan, falsafah dan antropologi
melalui tumpuan aspek budaya dan imejan visual.
Celik visual
Kebolehan membaca, menganalisa dan memberi makna dari
maklumat yang dibentang dalam bentuk-bentuk imejan.
Domain afektif
Penekanan kepada deria rasa dan sikap dalam pembelajaran
dan penilaian.
Domain kognitif
Tumpuan kepada aspek pemikiran dan ilmu dalam
pembelajaran dan penilaian.
Domain
psikomotor
Fokus kepada aspek membuat dan kemahiran dalam
pembelajaran dan penilaian.
Estetik
Berkenaan keindahan atau kecantikan dan penghayatan, atau
cabang falsafah yang berkaitan dengan prinsip keindahan dan
cita rasa seni.
Inovasi
Rekaan idea baru, ciptaan, proses dan cara baru.
iv
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Kemahiran kreatif
Kemampuan melahirkan idea baru melalui kuasa pemikiran dan
imaginasi.
Kemahiran
praktikal
Kebolehan membuat dan membina sesuatu. Kemahiran ini
merangkumi penyelasaian masalah, menangani bahan dan
teknik melalui proses tertentu.
Kerja seni
Pengungkapan visual sesuatu idea atau pengalaman melalui
kemahiran penggunaan medium, teknik, elemen seni dan
prinsip seni reka.
Kreatif
Mempunyai kuasa mereka cipta; dengan menggunakan
percambahan idea kreativiti.
Kreativiti
Proses pemikiran melibatkan penjanaan idea dan konsep baru
atau penggabungan baru antara idea dan konsep sedia ada.
Kriteria tamat
Penilaian pencapaian pelajar secara umum apabila tamat
kursus. Kriteria tamat digubal berdasarkan matlamat / hasil
pembelajaran yang umum.
Kritikan seni
Perbincangan atau penilaian seni visual.
Media (massa)
Bahan cetak umpamanya buku, majalah, surat khabar. Bahan
penyiaran seperti radio dan televisyen. Bahan elektronik seperti
internet, laman sesawang, CD-ROMS, DVDs dan sebagainya.
Pemahaman
kontekstual
Salingkait benda dan situasi sekeliling dengan semua yang
berlaku di sekeliling pada satu masa tertentu.
Penghayatan seni
Memahami makna kerjaseni dengan membentuk pertimbangan
tersendiri. Pemahaman terhadap penghayatan seni boleh
membantu peminat seni mendalami kerjaseni.
v
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Penilaian
Tunjang utama dalam proses pembelajaran. Setiap kerja
penilaian harus mematuhi keadaan dan kriteria yang
bersepadan dengan hasil dan pengalaman pembelajaran.
Penilaian boleh berbentuk formatif atau sumatif.
Penilaian formatif
Menyediakan maklum balas kepada pelajar dan pengajar yang
menunjukkan pencapaian secara berterusan dalam
pembelajaran.
Penilaian sumatif
Maklumat kumulatif atas tahap pencapaian pada penghujung
kursus pengajian.
Seni
Ekspresi dan penciptaan hasilan kemahiran kreatif dan
imaginasi dalam bentuk visual berkaitan “persepsi visual”.
Seni reka
Penekanan kepada aspek estetik, fungsi, perancangan dan
teknologi.
Taksir / Taksiran /
Mentaksir
Analisis yang kritikal dalam penghayatan karya seni dalam
konteks yang luas. Ia mengkaji tatabahasa seni dan
pengungkapan berkaitan konsep, fokus dan media.
Pentaksiran meliputi pertimbangan kualiti dalam menilai nilai
estetik, cabaran idea, pencarian makna, tujuan, praktis dan
pendekatan.
vi
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
SINGKATAN
1. COPIA Kod Amalan Audit Institusi
2. COPPA Kod Amalan Akreditasi Program
3. CPD Pembangunan Profesional Berterusan
4. GGP Garis Panduan Amalan Baik
5. MQA Agensi Kelayakan Malaysia
6. MQF Kerangka Kelayakan Malaysia
7. PNGK Purata Nilai Gred Kumulatif
8. PPT Pemberi Pendidikan Tinggi
1
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
PENGENALAN
1. Pembangunan dan pelaksanaan Standard Program Seni Lukis dan Seni
Reka
Standard Program ini merupakan dokumen rujukan bagi Pemberi Pendidikan
Tinggi (PPT) yang menawarkan program Seni Lukis dan Seni Reka dalam
menjamin kualiti program. Dokumen ini mengandungi sembilan bidang jaminan
kualiti sebagaimana yang dinyatakan di dalam Kod Amalan Akreditasi Program
(COPPA) dan ia telah dihuraikan kepada keperluan yang lebih spesifik
berdasarkan kehendak program. Ia telah dibahagikan kepada 10 komponen
seperti berikut:
i. Matlamat Program
ii. Hasil Pembelajaran
iii. Reka Bentuk dan Penyampaian Kurikulum
iv. Penilaian Pembelajaran Pelajar
v. Pemilihan Pelajar
vi. Staf Akademik
vii. Sumber Pendidikan
viii. Pemantauan dan Semakan Program
ix. Kepimpinan, Governan dan Pentadbiran
x. Penambahbaikan Kualiti Berterusan
Secara keseluruhan, Standard Program Seni Lukis dan Seni Reka menerangkan
pelbagai tahap standard yang membawa kepada penganugerahan setiap
kelayakan iaitu Sijil (Kerangka Kelayakan Malaysia, MQF Tahap 3), Diploma
(MQF Tahap 4), Ijazah Sarjana Muda (MQF Tahap 6), Ijazah Sarjana (MQF
Tahap 7) dan Ijazah Kedoktoran (MQF Tahap 8).
Standard ini dibentuk untuk menggalakkan kepelbagaian pendekatan dalam satu
kerangka yang bersesuaian dengan kehendak sumber manusia dan keperluan
sosio-ekonomi negara. Ia tidak boleh dilihat sebagai satu silabus dan tidak ada
satu bentuk preskripsi yang dicadangkan yang berkaitan dengan jumlah masa
yang diberikan bagi setiap komponen atau turutan bagaimana ia
dipersembahkan. PPT dikehendaki untuk menggabung, mengajar dan menilai
2
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
sesuatu bidang secara kreatif. Dokumen Standard Program ini mengandungi
panduan umum untuk penyampaian dan penilaian program, seterusnya dapat
membantu mengenal pasti komponen yang penting untuk anugerah kelayakan
daripada tahap Sijil sehingga ke tahap Kedoktoran.
Memandangkan penyataan yang terkandung dalam Standard Program
sepatutnya dilihat sebagai keperluan minimum, Pemberi Pendidikan Tinggi
digalakkan untuk melepasi syarat minimum. Dokumen ini juga bermanfaat untuk
bakal pelajar, ibu bapa, penjaga, majikan, badan profesional, badan penguat
kuasa, universiti, kolej dan sekolah. Penilai dan Juruaudit akan berpandukan
standard ini dalam memberikan kesimpulan dan cadangan.
Pembangunan dan pelaksanaan Standard Program ini adalah untuk memastikan
bahawa graduan memenuhi kehendak dan jangkaan setiap bidang profesional.
PPT mesti peka tentang perkembangan pesat sesuatu bidang dan memastikan
penambahbaikan program yang efektif dan lestari. Dalam melaksanakannya,
PPT sepatutnya memastikan graduan memperoleh kemahiran yang diperlukan
untuk berfungsi secara efektif berdasarkan lapan domain hasil pembelajaran
MQF yang signifikan iaitu:
i. pengetahuan
ii. kemahiran praktikal
iii. kemahiran dan tanggungjawab sosial
iv. nilai, sikap dan profesionalisme
v. kemahiran komunikasi, kepimpinan dan kerja berpasukan
vi. kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran saintifik
vii. kemahiran pengurusan maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat
viii. kemahiran mengurus dan keusahawanan
Semua program kerjasama atau kolaborasi semestinya mengambil kira
keperluan Standard Program ini sebanyak mungkin. Memandangkan tujuan
Standard Program ini adalah untuk memberi garis panduan bagi pembangunan
dan pengendalian program dalam sesuatu bidang tertentu, adalah amat penting
untuk dokumen ini dirujuk bersama dengan dokumen dan dasar jaminan kualiti
dari Agensi Kelayakan Malaysia dan agensi lain yang berkaitan, antaranya ialah:
i. Kerangka Kelayakan Malaysia (MQF)
3
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
ii. Kod Amalan Akreditasi Program (COPPA)
iii. Kod Amalan Audit Institusi (COPIA)
iv. Garis Panduan Amalan Baik (GGP) yang berkaitan
2. Deskripsi Ringkas 10 Komponen Standard Program
Matlamat Program
Matlamat program ini telah direka untuk mencerminkan apa yang perlu dicapai
oleh pelajar dalam setiap program untuk semua tahap kelayakan akademik
daripada Sijil, Diploma, Ijazah Sarjana Muda, Ijazah Sarjana hingga ke Ijazah
Kedoktoran. Matlamat program ini akan menjadi satu platform dan panduan yang
berguna terhadap pembentukan kandungan kurikulum dan standard penilaian
bagi sesuatu program akademik.
Hasil Pembelajaran Program
Hasil pembelajaran program merupakan hasil yang perlu dicapai melalui
pelaksanaan sesuatu program akademik. Hasil pembelajaran ini seharusnya
secara kumulatif mencerminkan lapan domain yang signifikan kepada negara.
Justeru, semua hasil pembelajaran program akan membezakan tahap dan
standard setiap program.
Reka Bentuk dan Penyampaian Kurikulum
Standard reka bentuk dan penyampaian kurikulum adalah berdasarkan matlamat
program dan hasil pembelajaran program.
Terdapat tiga bidang yang dicadangkan dalam kandungan utama program:
i. Seni Halus memfokuskan kepada estetik, konsep, makna dan
kreativiti
ii. Seni Reka memfokuskan kepada estetik, konsep, idea, fungsi,
kreativiti dan inovasi
iii. Sejarah dan Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka memfokuskan
kepada aspek sejarah dan pengurusan seni lukis dan seni reka.
4
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Antara teknik pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan dalam program
ini termasuk Model Pembelajaran Inkuiri (ILM), Pembelajaran Berasaskan
Masalah (PBL) dan Pembelajaran Bersepadu (IL).
Penilaian Pembelajaran Pelajar
Penilaian pelajar dalam manual ini adalah berguna dalam menentukan tujuan
dan lapan domain hasil pembelajaran tercapai melalui pengajaran dan
pembelajaran program. Teknik penilaian seharusnya jelas dan menyeluruh.
Memandangkan kandungan kurikulum adalah begitu kompleks kerana ia
melibatkan aspek teori dan praktikal maka teknik penilaian mestilah sahih dan
boleh dipercayai.
Faktor berkaitan dengan keperluan penilaian pelajar dalam manual ini ialah:
i. Prinsip penilaian dan standard tanda aras
ii. Penilaian dan lapan domain hasil pembelajaran program
iii. Penilaian dan objektif penilaian
iv. Tugasan dan/atau teknik penilaian yang dicadangkan
v. Penentuan tahap pencapaian dan penganugerahan
vi. Kaedah kesahihan dan kebolehpercayaan dalam ujian / penilaian
Pemilihan Pelajar
Terdapat perbezaan pandangan tentang kaedah terbaik pemilihan pelajar.
Namun, apa jua kaedah yang digunakan, pihak PPT mestilah berupaya untuk
mempertahankan ketekalannya (COPPA, 2008).
Pendekatan yang digunakan terhadap pemilihan pelajar adalah berdasarkan
keperluan sesuatu program akademik. Kemasukan ke program Seni Lukis dan
Seni Reka yang khusus memerlukan kelayakan yang minimum.
Selain daripada mempunyai kelayakan minimum, calon juga perlu menghadiri
sesi temu duga dan menjalani ujian lukisan bagi kemasukan program Diploma
dan Ijazah Sarjana Muda. Manakala, bagi program pascasiswazah, calon
diperlukan menghadiri temuduga.
5
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Staf Akademik
Kualiti staf akademik ialah salah satu komponen yang amat penting dalam
memastikan kualiti pendidikan tinggi (COPPA 2010). Sejajar dengan ini, setiap
staf akademik bagi setiap tahap program seharusnya mempunyai kelayakan
akademik yang minimum yang diperlukan. Staf akademik juga diperlukan
melengkapkan diri dengan Pembangunan Profesional Berterusan (Continuous
Profesional Development, CPD) sesuai dengan keperluan bidang pengkhususan
atau melibatkan diri dalam bidang kepakaran berdasarkan jumlah jam yang
ditetapkan setahun.
Sumber Pendidikan
Sumber pendidikan yang mencukupi adalah perlu untuk menyokong aktiviti
pengajaran dan pembelajaran sesuatu program (COPPA, 2010). Manual ini
menggariskan secara umum keperluan sumber pendidikan yang minimum untuk
semua tahap daripada sijil hingga ijazah kedoktoran.
Kepimpinan, Governan dan Pentadbiran
Tadbir urus yang baik mencerminkan kewibawaan kepimpinan setiap organisasi
akademik. Oleh itu, usaha gigih ditingkatkan untuk mencapai kecemerlangan. Ia
juga mesti menyediakan arahan dan garis panduan yang jelas. Sebagai
tambahan, ia harus membina hubungan baik di antara pelbagai bahagian,
mengurus kewangan dan sumber lain dengan penuh tanggungjawab serta
menjalin jaringan dengan pihak berkepentingan. Untuk menambah baik kualiti
governan, kepimpinan dan pentadbiran, antara tugas yang seharusnya
dilaksanakan berdasarkan ketelusan dan keserakanan ialah menyasarkan
kecemerlangan dalam penyelidikan dan perundingan.
Pemimpin akademik dan pentadbir bagi program Seni Lukis dan Seni Reka perlu
mempunyai pengalaman dan kelayakan yang sesuai untuk mengendali dan
menerajui organisasi secara efektif. Manual ini menggariskan secara umum
kelayakan minimum dan pengalaman yang diperlukan bagi seseorang pemimpin
akademik dan pentadbir di setiap unit, jabatan dan fakulti.
6
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Penambahbaikan Kualiti Berterusan
Tujuan utama jaminan kualiti adalah untuk mendapatkan keyakinan khalayak. Ia
juga memastikan institusi terus sejajar dengan tuntutan industri yang sentiasa
berubah. Penambahbaikan kualiti berterusan dalam manual ini ditunjukkan
dengan:
i. semakan kurikulum program
ii. pelantikan penilai luar / penasihat industri untuk proses penilaian
kualiti
iii. hubungan dengan industri berkaitan
iv. semakan berterusan bagi amalan latihan industri dan juga laporannya
v. sesi dialog bersama pihak berkepentingan
vi. latihan pembangunan staf akademik
vii. penganjuran acara dan pembentangan oleh penceramah jemputan
(tempatan dan antarabangsa)
viii. semakan pengurusan
Pemantauan dan Semakan Program
Penambahbaikan kualiti bagi semua program perlu dipantau, disemak dan dinilai
secara berkala. Hal ini termasuk pemantauan, semakan dan penilaian terhadap
struktur institusi, kepimpinan, pengurusan, kurikulum, pengajaran dan
pembelajaran, penyelidikan serta kemajuan, kebolehpasaran dan prestasi
pelajar.
Maklum balas daripada pelbagai sumber umpamanya; pelajar, alumni, staf
akademik, majikan, badan professional dan ibu bapa boleh menyumbang ke
arah penambahbaikan kualiti program. Maklum balas juga boleh diperolehi
daripada analisis kajian longitudinal dan prestasi pelajar.
7
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
MATLAMAT PROGRAM
Matlamat dijelaskan dengan penyataan umum dan meluas terhadap tujuan
pengajaran, merangkumi kandungan am dan arah tuju program.
“Matlamat, objektif dan hasil pembelajaran sesuatu program menggambarkan apa
yang perlu dicapai oleh pelajar. Adalah penting, tujuan, matlamat dan hasil
pembelajaran ini disebar luas dengan jelas kepada pelajar dan pihak berkepentingan
yang lain” (COPPA, 2010, ms.16).
Penyataan tujuan yang jelas dan sesuai merupakan satu elemen yang penting dalam
reka bentuk program, jaminan kualiti dan dalam penumpuan pengalaman
pembelajaran pelajar. Pembentukan matlamat yang baik boleh memberi kefahaman
yang jelas terhadap apa yang hendak dicapai oleh sesuatu program.
SIJIL
Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan ilmu pengetahuan asas yang
berkaitan, kemahiran kreatif asas, kemahiran teknikal dan keusahawanan untuk
diamalkan dalam bidang pengkhususan Seni Lukis dan Seni Reka secara berkesan
dalam menyokong industri kreatif dan menyasar ke arah pembelajaran sepanjang
hayat.
DIPLOMA
Program ini bermatlamat menyediakan para graduan dengan ilmu pengetahuan
berasas luas, kemahiran tinggi, keusahawanan, inovasi dan kreativiti, pengucapan
visual, dan komunikasi dalam Seni Lukis dan Seni Reka menyumbang ke arah
industri kreatif dan pembelajaran sepanjang hayat.
8
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
IJAZAH SARJANA MUDA
Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan ilmu pengetahuan yang
mendalam, kemahiran pelbagai, kemahiran pemikiran kritis, kreativiti dan inovasi
dalam bidang pengkhususan dan antardisiplin, pemahaman kontekstual,
keusahawanan dan profesionalisme yang akan menyumbang ke arah industri kreatif
dan budaya visual.
IJAZAH SARJANA
Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan ilmu pengetahuan lanjutan,
kemahiran dan profesionalisme, kreativiti dan inovasi, pendekatan penyelidikan,
kemahiran keusahawanan dan pengurusan dalam bidang pengkhususan Seni Lukis
dan Seni Reka bagi menangani tuntutan perkembangan dan aliran global dalam
bidang industri kreatif dan budaya visual, untuk menjadi pakar dalam bidang
pengkhususan.
IJAZAH KEDOKTORAN
Program ini bermatlamat menyediakan graduan dengan kemampuan untuk
mengendalikan kesarjanaan penyelidikan yang maju ke hadapan dalam bidang
masing-masing dan juga untuk menjadi pakar tersohor yang seterusnya membantu
ke arah peningkatan ilmu dan profesionalisme dalam industri kreatif, pendidikan dan
budaya visual.
9
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
HASIL PEMBELAJARAN
Hasil pembelajaran adalah penyataan terperinci dalam konteks pencapaian pelajar
yang dihuraikan secara jelas yang mampu dicapai dan dinilai setelah tamat
pengajian.
“Kualiti program akhirnya akan ditentukan oleh keupayaan pelajar melaksanakan
peranan dan tanggungjawab yang diharapkan dalam masyarakat. Hal ini
memerlukan satu pernyataan jelas tentang hasil pembelajaran yang diharap dicapai
oleh pelajar tersebut” (COPPA, 2010 ms. 17).
Hasil pembelajaran harus mencerminkan kelapan-lapan domain hasil pembelajaran
yang signifikan bagi Malaysia secara kumulatif (MQA, 2007, para 15 ms 4) dan
diterapkan di setiap tahap taksonomi mengikut ketentuan, sejajar dengan
perkembangan negara dan sejagat.
SIJIL
Pada akhir program ini, graduan harus berupaya:
i. menunjukkan kefahaman asas pengetahuan, kemahiran dan penghayatan
dalam bidang pengajiannya;
ii. menunjukkan kemampuan mengendalikan tugasan berdasarkan arahan;
iii. mengguna alat, media, dan teknik asas dalam penyelesaian masalah;
iv. menggunakan ilmu keusahawanan yang asas;
v. menunjukkan kemahiran kerja berpasukan, antarperorangan dan sosial;
vi. mengamal peraturan dan undang-undang keselamatan, dan kesihatan; dan
vii. menggunakan maklumat daripada pelbagai sumber
DIPLOMA
Pada akhir program ini, graduan harus berupaya:
i. menunjukkan pengetahuan berasas luas dan kemahiran tinggi dalam bidang
pengkhususan;
ii. menghasilkan kerjaseni yang kreatif dan inovatif;
iii. membuktikan kemampuan menjana idea serta mendokumen aliran kerja;
iv. membuktikan kefahaman terhadap literasi visual dan komunikasi visual;
10
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
v. menunjukkan kemahiran kepimpinan, kerjasama berpasukan,
antarperorangan, keusahawanan dan sosial;
vi. menggunakan maklumat daripada pelbagai sumber;
vii. menunjukkan profesionalisme bertepatan dengan etika dan prinsip yang sah;
dan
viii. mengamalkan kemahiran dan prinsip pembelajaran sepanjang hayat dalam
akademik dan pembangunan kerjaya.
IJAZAH SARJANA MUDA
Pada akhir program ini, graduan harus berupaya:
i. menggabung pengetahuan dan pemahaman, sifat dan kemahiran yang
berkaitan dalam konteks amalan kreatif dan inovatif dengan cara yang
berkesan;
ii. mengamalkan pertimbangan kritis, kontekstual, pensejarahan, konseptual,
etika dan disiplin;
iii. menaakul dan menyampaikan idea dan maklumat secara menyeluruh
dalam bentuk visual, lisan dan bentuk penulisan;
iv. membangun kemahiran dalam penyelidikan melalui analisis maklumat dan
pengalaman, merumus pertimbangan individu, dan menjelaskan kewarasan
hujahan melalui imbauan, semakan dan penilaian;
v. menunjukkan kemahiran kepimpinan, kerjasama berpasukan,
antarperorangan, keusahawanan dan sosial;
vi. menunjukkan profesionalisme bertepatan dengan etika dan prinsip yang
sah; dan
vii. mengamal, mengukuh dan memanjangkan pembelajaran dalam pelbagai
kerangka kontekstual dan situasi.
IJAZAH SARJANA
Pada akhir program ini, graduan harus berupaya:
i. menunjukkan dan menyepadukan pengetahuan berterusan dan
pengetahuan lanjutan;
ii. mengamal kemahiran tinggi dan pengetahuan yang mendalam dalam situasi
baru dan/atau dalam konteks pelbagai disiplin;
11
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
iii. membangun kemahiran tinggi dalam kaedah penyelidikan,
pendokumentasian, penghuraian, pentaksiran dan analisis masalah dan
bukti;
iv. menghasilkan kerja yang menerajui bidang pengkhususan dan mengambil
inisiatif bagi pembangunan profesional berterusan;
v. mereka bentuk dan menggalakkan hasil produk yang inovatif dengan
kesedaran terhadap aliran, sosio budaya dan keperluan industri melalui
pendekatan penyelidikan yang bersesuaian; dan
vi. bertindak dan melaksana secara berkesan untuk menjadi peneraju atau
pengurus juga sebagai ahli kumpulan yang berkesan melalui penyelidikan,
aktiviti inovasi dan kreatif mengikut etika profesional.
IJAZAH KEDOKTORAN
Pada akhir program ini, graduan harus berupaya:
i. menunjukkan kesarjanaan dan selidikan kritikal serta kemahiran penilaian
dalam bidang penyelidikan;
ii. menyumbang idea asli dan tersendiri yang meluaskan sempadan ilmu;
iii. melaksanakan analisis dan penilaian kritis dan mensintesis idea baru;
iv. membentangkan dapatan penyelidikan selaras dengan piawaian penerbitan
antarabangsa;
v. melaksana, menyelia dan menerajui penyelidikan seterusnya secara
profesional dan beretika; dan
vi. menyepadukan impak pengetahuan akademik terhadap keperluan industri
kreatif, kemunculan arah aliran dan budaya visual.
12
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
REKA BENTUK DAN PENYAMPAIAN KURIKULUM
1. Maksud kurikulum
Taba (1962) mentakrifkan kurikulum sebagai „rancangan pembelajaran‟. Saylors
et al (1981) pula mentakrifkan kurikulum sebagai „satu perancangan bagi
menyediakan peluang pembelajaran untuk individu yang akan diberi pendidikan‟.
Tanner dan Tanner (1978) memperincikan kurikulum sebagai „pengalaman
pembelajaran terbimbing yang dirancangkan dan hasil pembelajaran yang
dihajatkan, digubal melalui pembinaan semula ilmu pengetahuan dan
pengalaman yang sistematik... khusus bagi kesinambungan pertumbuhan dalam
kecekapan sosial seseorang‟.
Umumnya, penekanan reka bentuk kurikulum adalah atas aspek berikut:
Perancangan pendidikan
Matlamat dan objektif
Kandungan dan topik pembelajaran
Pengalaman pembelajaran
Kaedah dan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran
Kaedah dan perkakasan dalam penilaian
Pensyarah perlu menyediakan silabus, skema kerja dan perancangan pelajaran,
berdasarkan tahap kemahiran dan kerumitan ilmu pengetahuan untuk
pengajaran dan pembelajaran.
2. Kandungan kurikulum
Kandungan kurikulum bagi program Seni Lukis dan Seni Reka boleh
diklasifikasikan kepada dua bahagian utama:
i. Aspek praktikal (penghasilan seni – membuat)
ii. Aspek teori (pentaksiran seni – pemikiran)
13
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Aspek praktikal merangkumi proses penghasilan kerjaseni, kerja studio, kerja
kursus dan menjalankan penyelidikan. Aspek teori merangkumi sejarah seni,
penghayatan seni dan kritikan seni.
Aspek penghasilan seni (praktikal) memerlukan pelajar untuk menyelesaikan
masalah ketika penciptaan dan peragaan kerjaseni yang menyampaikan
pemikiran, perasaan, idea dan pengalaman.
Aspek pentaksiran seni (teori) memerlukan pelajar menganalisis, mentafsir,
menilai dan menggabungkan maklumat berkenaan bahasa visual, ekspresi,
makna dan fungsi dalam kerjaseni yang relevan kepada konsep dan konteks.
Pelajar mestilah didedahkan kepada aspek teori dan praktikal yang seimbang.
Pelajar bukan hanya mampu mencipta tetapi juga mampu untuk menganalisis
makna dan fungsi kerjaseni.
Kesinambungan harus ada dalam mempelajari seni visual daripada program
tahap sijil, diploma dan ijazah. Pengelasan domain dan tahap tatatingkat
kemahiran dibentuk berasaskan kandungan kurikulum yang bersesuaian
daripada tahap asas, pertengahan dan lanjutan. Pembelajaran peringkat ijazah
sepatutnya bersifat sejagat dan analitikal seterusnya mengukuhkan aspek
penteorian dan penyelidikan.
Pembelajaran tahap ijazah harus menyediakan peluang untuk pembangunan
pengetahuan, pemahaman pemikiran dan pertimbangan kritis dan pemahaman
kontekstual bertepatan dengan profesionalisme. Pelajar dibekalkan dengan
strategi penyelidikan dan kemahiran pembelajaran kendiri untuk pembangunan
profesional dan akademik dalam Seni Lukis dan Seni Reka secara berterusan.
Bidang utama Seni Lukis dan Seni Reka
Umumnya, Standard Program untuk Seni Lukis dan Seni Reka merangkumi tiga
bidang utama:
1. Seni Halus memfokuskan kepada estetik, konsep, makna dan kreativiti
2. Seni Reka memfokuskan kepada estetik, konsep, fungsi, kreativiti dan
inovasi
14
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
3. Sejarah dan Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka memfokuskan
kepada aspek sejarah dan pengurusan seni lukis dan seni reka.
SENI HALUS
Pembelajaran seni menitikberatkan dua aspek utama: Pembuatan dan
Penghayatan. Konsep estetik, kritikan seni, keindahan, bentuk, dan kreativiti
adalah tunggak utama dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia boleh
meningkatkan pemahaman pelajar terhadap makna seni yang pada umumnya
merujuk pengungkapan keindahan dalam seni.
Disiplin utama dalam Seni Halus ialah Lukisan, Catan, Arca, Seni Cetak dan
Seramik.
SENI REKA
Seni Lukis dan Seni Reka berkait rapat dari segi pembuatan dan penghayatan.
Umumnya Seni Reka merujuk kepada penumpuan terhadap aspek teknologi,
perancangan dan fungsi. Program utama dalam Seni Reka termasuk (tetapi tidak
terhad kepada):
i. Seni Reka Tekstil
ii. Seni Reka Fesyen
iii. Seni Reka Seramik
iv. Seni Reka Logam Halus
v. Seni Reka Perindustrian
vi. Seni Reka Grafik
vii. Multimedia Kreatif
viii. Fotografi
ix. Teknologi Percetakan
Perkembangan bidang Seni Reka Grafik
Bidang Seni Reka Grafik pada awalnya tertumpu kepada Ilustrasi, Seni Reka
Periklanan, Pembungkusan, Identiti Korporat dan Komunikasi Visual.
15
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Walau bagaimanapun, bidang Seni Reka Grafik telah berkembang termasuk
Animasi, Media Interaktif dan Seni Digital. Bidang baru ini terangkum dalam
teknologi digital dan elektronik.
SEJARAH DAN PENGURUSAN SENI LUKIS DAN SENI REKA
Topik ini merangkumi bidang yang luas mengandungi semua segi teori dalam
program akademik Seni Lukis dan Seni Reka. Ia boleh merupakan satu
kombinasi beberapa bidang pengajian seperti Sejarah Seni, Sejarah Seni Reka,
Penghayatan Seni, Kritikan Seni, Falsafah, Antropologi, Estetik, Pengajian
Kontekstual, Pengurusan Seni dan Pengurusan Seni Reka.
Sejarah Seni Lukis dan Seni Reka merangkumi kaedah pembelajaran yang
spesifik dalam bidang Seni Visual, perkembangan sejarahnya dan konteks
stailistik, seperti genre, seni reka, format dan gaya. Pengajian ini umumnya
berkait rapat dengan semua bidang tersebut di atas seperti estetik, kritikan seni,
penghayatan, falsafah dan sebagainya. Sejarah Seni Reka pada asasnya adalah
mengenai pengkajian objek seni reka dalam konteks sejarah dan penggayaan.
Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka boleh juga ditawarkan secara berasingan.
Seni Lukis dan Seni Reka bukan hanya bermaksud pengungkapan artistik
bentuk tradisi tetapi termasuk juga pengungkapan popular dan pengungkapan
kreatif industri.
Bidang ini membincang mengenai amalan pengurusan terkini dan mengupas
peranan Kurator, Pengurus Seni dan Pengurus Seni Reka yang pelbagai dari
segi kolaborasi perniagaan yang berbentuk baru. Pengurusan Seni Reka adalah
mengenai kemahiran pengurusan strategik yang merangkumi seni reka, operasi,
kewangan, pemasaran, pengorganisasian dan sumber manusia, inovasi dan
perubahan.
16
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
3. Penyampaian kurikulum
Antara teknik pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan dalam program
ini termasuk Model Pembelajaran Inkuiri (ILM), Pembelajaran Berasaskan
Masalah (PBL) dan Pembelajaran Bersepadu (IL).
Model Pembelajaran Inkuiri (ILM) adalah asas kepada pembelajaran Seni Visual.
Ia menitikberatkan proses penyelidikan dan penghasilan imej atau objek Model.
Pembelajaran Inkuiri ini membangunkan kemahiran berfikir dan penyelidikan
pelajar serta menyumbang kepada kemampuan mereka untuk menyertai semua
proses estetik. Model pembelajaran inkuiri merangkumi empat proses:
menyelidik, membangun, membuat penyelesaian dan mengimbau (QSA,2007).
Kurikulum Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL) membantu menggalakkan
pembangunan pembelajaran sepanjang hayat dalam bentuk pembelajaran
keterbukaan minda, imbauan, kritis dan aktif. Model ini juga lebih membantu
pemerolehan kemahiran dalam penyelesaian masalah, komunikasi, kerjasama
berkumpulan dan kemahiran antarperorangan yang dikehendaki oleh industri
berkaitan (Tan, 2003).
Pembelajaran Bersepadu (IL) memberi penekanan keseronokan pembelajaran
yang memberi penumpuan kepada kreativiti, kepintaran pelbagai, kemampuan
sejagat dan kemampuan menganalisis oleh pelajar.
4. Struktur kurikulum program Seni Lukis dan Seni Reka
Jadual di bawah menunjukkan perkara yang dimaksudkan sebagai „Modul Wajib
/ Keperluan Universiti‟, „Teras Umum / Keperluan Fakulti‟, „Bidang Penumpuan /
Teras Program‟, dan „Opsyen / Elektif‟.
Modul Wajib /
Keperluan
Universiti
Modul dirujuk sebagai wajib oleh Kementerian
Pengajian Tinggi dan / atau PPT.
Teras Umum /
Keperluan
Fakulti
Teras Umum / Keperluan Fakulti bermaksud Modul
spesifik fakulti yang wajib untuk semua program di
fakulti
17
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Bidang
Penumpuan /
Teras Program
Bidang Penumpuan / Teras program digunakan untuk
merujuk kepada modul spesifik bidang pengajian yang
merupakan penekanan bagi program akademik
tertentu.
Opsyen / Elektif /
Minor
Modul tidak termasuk dalam keperluan kurikulum
untuk bidang penumpuan tetapi dipilih antara model
yang disediakan oleh PPT.
SIJIL [MINIMUM: 60 KREDIT]
Kategori Modul Peratusan (%) Kredit
Wajib 10 – 15 6 – 9
Teras Umum 5 – 10 3 – 6
Bidang Penumpuan / Teras Program 65 – 80 39 – 48
Opsyen / Elektif / Latihan Industri 0 – 15 0 – 9
DIPLOMA [MINIMUM: 90 KREDIT]
Kategori Modul Peratusan (%) Kredit
Wajib / Keperluan Universiti 10 – 15 9 – 14
Teras Umum / Keperluan Fakulti 5 – 20 4 – 18
Bidang Penumpuan / Teras Program 70 – 75 63 – 68
Opsyen / Elektif / Minor 0 – 10 0 – 9
Latihan Industri 0 – 5 0 – 4
18
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
IJAZAH SARJANA MUDA [MINIMUM: 120 KREDIT]
Kategori Modul Peratusan (%) Kredit
Wajib / Keperluan Universiti 10 – 15 12 – 18
Teras Umum / Keperluan Fakulti 5 – 10 6 – 12
Bidang Penumpuan / Teras Program 57 – 65 68 – 78
Opsyen / Elektif/Minor 10 – 20 12 – 24
Latihan Industri 3 – 5 4 – 6
IJAZAH SARJANA SECARA KERJA KURSUS [MINIMUM: 40 KREDIT]
Kategori Modul Peratusan (%) Kredit
Teras Umum 5 – 20 2 – 8
*Teras 60 – 85 24 – 34
Opsyen / Elektif 0 – 15 0 – 6
Berdasarkan modul yang diajar
*Teras – projek studio dan laporan projek (studio) / Disertasi (teori)
19
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
IJAZAH SARJANA SECARA MOD CAMPURAN [MINIMUM: 40 KREDIT]
Program berteraskan penyelidikan dan kerja kursus.
Kategori Modul Peratusan(%) Kredit
Teras Umum 5 – 20 2 – 8
*Teras 80 – 95 32 – 38
*Teras – Kombinasi penyelidikan (disertasi) dan kursus yang diajar
IJAZAH SARJANA SECARA PENYELIDIKAN
Program berdasarkan penyelidikan.
IJAZAH KEDOKTORAN
Program berdasarkan penyelidikan.
CADANGAN PEMBERAT KANDUNGAN KURIKULUM
TAHAP SIJIL DIPLOMA
IJAZAH
SARJANA
MUDA
Konsep dan Teori 10 – 20% 20 – 30% 40 – 60%
Kemanusiaan /
Pengajian Liberal
15 – 20% 15 – 20% 15 – 25%
Teknikal dan
Kemahiran
65 – 75% 50 – 60% 15 – 45%
JUMLAH 100% 100% 100%
20
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
PENILAIAN PEMBELAJARAN PELAJAR
Gambaran Keseluruhan
Senarai topik berkaitan dengan penilaian pelajar yang diperlukan ialah:
1. Prinsip penilaian dan standard asas
2. Penilaian dan lapan domain hasil pembelajaran program
3. Objektif penilaian dan kriteria penilaian
4. Tugasan / teknik penilaian yang disyorkan
5. Penentuan tahap pencapaian tamat dan penganugerahan
6. Kaedah kesahihan dan kebolehpercayaan dalam ujian / penilaian
1. Prinsip Penilaian dan Standard Asas
Kepentingan penilaian pelajar dalam program akademik adalah seperti berikut:
“Penilaian pelajar merupakan satu aspek yang cukup penting dalam jaminan
kualiti disebabkan ia mampu mendorong pembelajaran. Ia merupakan salah satu
langkah yang amat berguna untuk menunjukkan pencapaian hasil pembelajaran.
Hasil penilaian ini juga merupakan asas penganugerahan kelayakan. Justeru,
kaedah penilaian pelajar perlulah jelas, konsisten, berkesan, dipercayai serta
selari dengan amalan terkini dan mesti secara jelas membantu pencapaian hasil
pembelajaran”
COPPA, 2010, ms. 22
COPPA, 2010, (Item 3.1.1 Standard Asas) menerangkan prinsip penilaian,
kaedah dan amalan mestilah selaras dengan lapan domain hasil pembelajaran
dan kandungan program. Ia juga harus selaras dengan tahap ilmu pengetahuan
dan kemahiran pelajar di peringkat pengajian daripada Sijil hingga ke Ijazah
Kedoktoran.
Prinsip, kaedah dan amalan penilaian wajib selari dengan hasil
pembelajaran dan kandungan program.
Penilaian wajib konsisten dengan tahap sebagaimana yang ditakrif
dalam MQF, lapan domain hasil pembelajaran dan standard program.
COPPA, 2010, ms.22
21
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
2. Penilaian dan lapan domain hasil pembelajaran program
Pengukuran pencapaian lapan domain hasil pembelajaran program (Seni Lukis
dan Seni Reka) ialah berdasarkan tahap pengajian dengan berlainan penekanan
terhadap setiap tahap, contoh dari tahap rendah kepada yang rumit dan sukar.
Tahap ini ditakrifkan melalui matlamat program dan hasil pembelajaran.
Hubungan penilaian pelajar dengan lapan domain hasil pembelajaran program
boleh dihuraikan seperti berikut:
i. Penguasaan badan ilmu pengetahuan (bidang disiplin)
Penilaian pelajar akan menentukan sama ada pelajar telah menguasai
badan ilmu pengetahuan dalam bidang pengkhususan.
Badan ilmu boleh merangkumi tiga aspek utama iaitu: penghasilan,
penyelidikan dan penghayatan seni. Bagi pelajar tahap sijil dan diploma,
penilaian boleh dibuat dari aspek kekuatan penghasilan kerjaseni dan
kemahiran praktikal. Pada tahap ijazah pertama, penilaian boleh dibuat
dari sudut penghasilan kreativiti kerjaseni, kemahiran pemikiran dan
penghayatan seni. Pada tahap siswazah, pelajar dinilai dari sudut
keupayaan berfikir, analisis kritis, pengurusan kreatif, sumbangan
kepada ilmu baru dan kualiti penyelidikan.
ii. Kemahiran praktikal
Penilaian pelajar akan menentukan sama ada pelajar mampu
menghasilkan tugasan yang sesuai dan berkesan dengan elemen
kreativiti yang mempunyai tahap yang tinggi. Hal ini melibatkan
kemampuan dan kefahaman pelajar terhadap penggunaan bahan,
teknik dan teknologi dengan gabungan unsur seni dan prinsip seni reka
untuk menghasilkan karya seni yang berkesan, bermakna dan berfungsi.
Penilaian bukan sahaja melibatkan produk akhir tetapi juga menilai
keberkesanan kerjaseni yang dihasilkan.
22
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
iii. Kemahiran sosial dan tanggungjawab sosial
Penilaian pelajar akan dapat mengukur sama ada pelajar mampu
menghubung kait kerjaseni dengan kepentingan masyarakat. Sejauh
manakah pelajar boleh menghurai hubungan antara pelukis, pereka,
kerjaseni, dunia dan khalayak?.
Pelajar hendaklah berupaya untuk menerangkan kenapa karya mereka
dihasilkan dan kepada siapa karya itu tersebut disasarkan. Mereka juga
perlu menerangkan bagaimana karya mereka dapat menyumbang ke
arah memajukan budaya dan sistem.
iv. Nilai, sikap dan profesionalisme
Penilaian pelajar boleh menentukan sama ada mereka berkemampuan
untuk menunjukkan nilai murni dan sikap yang baik dan profesionalisme
sebagai pelukis dan pereka profesional.
v. Penyelesaian masalah dan kemahiran saintifik
Penilaian pelajar akan menentukan sama ada pelajar mampu
mempamerkan kebolehan menyelesaikan masalah berkaitan dengan
karya kerjaseni. Sebagai contoh, pelajar berupaya memilih bahan,
teknik, teknologi dan proses yang sesuai untuk membentuk hasil karya
yang lengkap. Pelajar juga harus mampu mencari jawapan, penjelasan
dan cara yang berkesan dalam menyelesaikan masalah berkait dengan
seni. Hal ini termasuklah persoalan, “Apakah bentuk kerja yang sesuai?”
dan “Bagaimana dan di mana harusnya karya itu diperagakan?”.
Pelajar akan dinilai berdasarkan kemahiran mereka menggunakan
kaedah yang lebih saintifik, terutamanya kemampuan mengenal pasti
dan menggunakan bahan kimia, kesan visual, animasi, digital, bunyi dan
teknik video, dan teknologi nano dalam karya seni mereka.
23
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
vi. Kemahiran berkomunikasi, kepimpinan dan kemahiran kerja berpasukan
Penilaian pelajar dapat menentukan sama ada pelajar mampu untuk
menunjukkan keupayaan dan kemahiran berkomunikasi, kualiti
kepimpinan dan mampu bekerja dalam kumpulan. Keupayaan ini boleh
diukur melalui persembahan tugasan projek individu, kerja berpasukan
dan kumpulan.
vii. Kemahiran pengurusan maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat
Penilaian pelajar akan menentukan sama ada mereka lebih
berkemampuan untuk mengurus sumber maklumat dalam penghasilan
kerja rujukan, tugasan dan projek.
Kemampuan pelajar untuk mengurus maklumat, keazaman dan sikap
untuk mencari rujukan kerja dikatakan penting dalam konsep kemahiran
pembelajaran sepanjang hayat.
viii. Kemahiran pengurusan dan kemahiran keusahawanan
Penilaian pelajar boleh menentukan sama ada pelajar mempunyai
kemahiran pengurusan dan keusahawanan. Projek seperti pameran,
program penajaan dan promosi produk memerlukan kemahiran
pengurusan dan keusahawan yang boleh diukur. Kemahiran ini amat
penting untuk membentuk keupayaan pelajar sebagai peneraju
perniagaan. Pentaksiran diperlukan untuk mengukur setakat mana
kemahiran keusahawanan yang dapat dikuasai dalam pengajaran,
pembelajaran dan penilaian.
3. Objektif Penilaian dan Kriteria Penilaian (untuk Modul / Kursus)
Untuk menilai prestasi lapan domain hasil pembelajaran program, setiap modul
harus mempunyai Objektif Penilaian dan Kriteria Penilaian yang bersesuaian
dengan tahap pengajian sama ada tahap sijil, diploma, ijazah atau tahap
siswazah.
24
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Beberapa contoh objektif pembelajaran yang boleh digunakan sebagai garis
panduan untuk pengelasan domain penilaian adalah:
a) Bloom, 1956 (Kognitif, Psikomotor dan Afektif)
b) Anderson, 2001. Menitikberatkan penilaian yang ditujukan kepada Empat
Dimensi Pengetahuan; – Faktual, Konseptual, Tatacara dan Metakognitif
c) Cambridge International Examination, 2007 (CIE). Menitikberatkan
penilaian terhadap:
i. Kualiti Peribadi
ii. Kemahiran Manipulatif, Artistik dan Analitik
iii. Kualiti Estetik
iv. Pengetahuan Kritis dan Pemahaman
d) Queensland Studies Authority, 2007 (QSA). Menitikberatkan tiga kriteria
pengijazahan:
i. Celik Visual
ii. Penggunaan
iii. Penaksiran
4. Cadangan Tugasan / Teknik Penilaian
Tugasan penilaian perlu diselaraskan dengan objektif penilaian, ktiteria penilaian
dan lapan domain hasil pembelajaran program.
Kaedah penilaian bergantung kepada keperluan spesifik bagi setiap modul.
Namun, garis panduan di bawah perlu diambil kira:
Penilaian sumatif dan formatif harus digunakan.
Pengetahuan dan pemahaman harus diuji menerusi penulisan, lisan atau
cara lain yang sesuai.
Kemahiran praktikal harus diuji menerusi penilaian praktikal seperti projek
studio, projek individu dan projek berkumpulan.
Kualiti peribadi harus diuji menerusi gaya tersendiri, jati diri, keyakinan dan
kualiti penciptaan serta cara lain yang sesuai.
Calon perlu lulus kedua-dua penilaian iaitu penilaian berterusan dan
penilaian akhir (Lulus bermaksud pemeriksa berpuas hati dengan
25
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
pencapaian calon yang memenuhi keperluan hasil pembelajaran kursus
tertentu).
Tugasan dan teknik penilaian tercatat di bawah adalah sebagai contoh
sahaja. Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) digalak mengguna pelbagai
kaedah dan alat yang bersesuaian dengan hasil pembelajaran dan
kecekapan. Umumnya, pelajar dinilai melalui:
i. Kerja Kursus
Projek penyelidikan
Cadangan penyelidikan
Pelaksanaan penyelidikan
Produk penyelidikan
Laporan penyelidikan (Penulisan akademik / Laporan
industri / Dissertasi)
Persembahan
Projek / Kerja Studio
Cadangan projek
Penyelidikan visual, eksperimentasi
Kerjaseni akhir
Jurnal
Portfolio
Pembentangan dan Pameran
Tugasan
ii. Peperiksaan
iii. Penyelidikan dan Tesis (Ijazah Sarjana dan Ijazah Kedoktoran)
26
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
iv. Cadangan analisis bagi setiap tahap (daripada Sijil ke Ijazah
Kedoktoran) adalah seperti berikut:
Kelayakan
Penilaian
Berterusan
(%)
Penilaian
Akhir (%) Kriteria Penilaian Tugasan
Sijil 50-70 30-50
Pengetahuan
asas
Kemahiran
asas kreatif
Kemahiran
teknikal
Penilaian
praktikal
Ujian bertulis
Portfolio
Diploma 60-70 30-40
Pengetahuan
asas luas
Kemahiran
lanjutan
Kreativiti dan
inovasi
Pengungkapan
visual dan
komunikasi
Kajian kes
Laporan
industri
Projek dan
portfolio
Penilaian
praktikal
Ujian bertulis
Pembentangan
27
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Kelayakan
Penilaian
Berterusan
(%)
Penilaian
Akhir (%) Kriteria Penilaian Tugasan
Ijazah
Sarjana
Muda
40-70 30-60
Pengetahuan
mendalam
Kemahiran
pemikiran kritis
Kemahiran
teknikal
Kreativiti dan
inovasi
Pemahaman
kontekstual
Kemahiran
bolehpindah
Kajian kes
Projek tahun
akhir dan
portfolio
Jurnal /
Laporan
industri
Pembentangan
lisan
Penilaian
praktikal
Ujian bertulis
Pameran
Ijazah
Sarjana
secara Kerja
Kursus
40-60 40-60
Pengetahuan
lanjutan dan
kemahiran
tinggi
Kreativiti dan
inovasi
Pendekatan
penyelidikan
Aliran global
Pakar dalam
bidang
Kertas projek
dan
pembentangan
lisan
Ulasan dan
kritik
Disertasi /
Laporan projek
Pameran
28
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Kelayakan
Penilaian
Berterusan
(%)
Penilaian
Akhir (%) Kriteria Penilaian Tugasan
Ijazah
Sarjana
secara Mod
Campuran
30-40 60-70
Pengetahuan
lanjutan dan
kemahiran
tinggi
Kreativiti dan
inovasi
Pendekatan
penyelidikan
Aliran global
Pakar dalam
bidang
Kertas projek
Ulasan dan
kritik
Pembentangan
/ Pameran
Disertasi
Ijazah
Sarjana
secara
Penyelidikan
- -
Pengetahuan
lanjutan dan
kemahiran
tinggi
Kreativiti dan
inovasi
Pendekatan
penyelidikan
Aliran global
Pakar dalam
bidang
Tesis
Viva voce
Kertas
pembentangan
/ Seminar
Ijazah
Kedoktoran
- -
Penyelidikan
kesarjanaan
Pemajuan
ilmu
Standard
penerbitan
antarabangsa
Tesis
Viva voce
29
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
5. Penentuan tahap tamat dalam pencapaian dan penganugerahan
Pelajar akan menerima anugerah kelayakan pencapaian setelah tamat sesuatu
pengajian dalam mana-mana program. Justeru, fakulti perlu menentukan bentuk
anugerah kelayakan pencapaian program seperti contoh berikut:
Pencapaian Tertinggi, Pencapaian Tinggi, Pencapaian Baik, Pencapaian
Terhad dan Pencapaian Amat Terhad. (QSA, 2007)
Ukuran rubrik atau ‟mark bands‟ untuk sesuatu modul atau kursus perlu
disediakan agar penilaian dan pemarkahan berada pada piawaian yang setara.
Ukuran (diskriptor) ini juga akan menentukan kesamarataan penilaian antara
semua penilai / pemeriksa dalam atau luar.
6. Kaedah kesahan dan kebolehpercayaan di dalam pengujian / penilaian
Kesahan dan kebolehpercayaan merupakan dua elemen yang penting di dalam
penilaian pelajar. Kesahan menyentuh persoalan „Apa yang dinilai?‟. Manakala
kebolehpercayaan membincangkan persoalan „Bagaimana ketepatan penilaian
dibuat?‟.
Kebolehpercayaan dalam penilaian
Kebolehpercayaan ialah ketekalan dalam pengukuran. Kebolehan sesuatu
penilaian memperolehi skor yang sama dari kumpulan pelajar yang sama pada
pengurusan yang berlainan, atau skor yang diperolehi dari pelajar yang sama
bagi ujian sama yang diulangi adalah serupa. Hal ini bermakna ketekalan penilai
dalam pemeriksaan adalah penting.
Kebolehpercayaan dalam penilaian melibatkan sejauhmana beberapa penilai
yang berbeza akan mencapai keputusan yang sama dalam pemeriksaan.
Keadaan ini boleh dipastikan dengan dua kaedah, iaitu sama ada menerusi
triangulasi dengan jenis tugasan yang berlainan bagi memastikan prestasi
pembelajaran yang diukur adalah sama, atau melalui proses moderasi; bagi
memastikan pihak yang lain dapat menganggap tugasan penilaian sebagai
pengukuran pencapaian yang munasabah. (Morgan, Dunn, Parry and O‟Reily,
2004:17)
30
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Kesahan dan kebolehpercayaan dalam pengujian kerja seni lukis dan seni
reka
Pembangunan projek Seni Lukis dan Seni Reka melibatkan elemen kreativiti
serta konsep artistik yang konkrit, abstrak, unik dan kompleks. Oleh itu konsep
kesahan dan kebolehpercayaan adalah sangat mustahak dilaksanakan bagi
mencapai ketepatan, logik, keadilan dan ketekalan dalam penilaian kerja seni
pelajar.
Beberapa pendekatan boleh menyumbang ke arah meningkatkan kesahan dan
kebolehpercayaan dalam penilaian kerja dan proses penghasilan karya seni lukis
dan seni reka.
Penghubungan antara hasil pembelajaran yang diingini, aktiviti pengajaran dan
pembelajaran, dan tugasan penilaian akan menghasilkan kesahan penilaian.
Pembentukan garis panduan penilaian dan skema pemarkahan, pemeriksaan
yang selaras, mewujudkan pandangan kedua serta proses moderasi dalam
pemeriksaan juga akan menyumbang kepada peningkatan kebolehpercayaan
dalam penilaian seni lukis dan seni reka.
31
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
PEMILIHAN PELAJAR
Bahagian ini menitik beratkan tentang pengambilan pelajar ke dalam satu-satu
program pengajian. Secara umumnya, dasar kemasukan setiap program hendaklah
mematuhi dasar Kementerian Pengajian Tinggi (KPT). “Terdapat perbezaan
pandangan tentang kaedah terbaik pemilihan pelajar. Namun, apa jua kaedah yang
digunakan, pihak PPT mestilah berupaya untuk mempertahankan ketekalannya.
Bilangan pelajar yang bakal diterima masuk ke sesuatu program ditentukan oleh
kapasiti PPT berkenaan dan bilangan pemohon yang berkelayakan. Dasar
kemasukan dan pengekalan pelajar sesebuah PPT itu tidak harus dikompromi
semata-mata kerana hasrat PPT untuk mengekalkan bilangan pengambilan pelajar
yang tertentu. Sekiranya PPT itu mengendalikan beberapa kampus yang berbeza
lokasinya, atau sekiranya sesuatu program itu merupakan program yang
dikendalikan secara kerjasama, pemilihan dan penempatan semua pelajar mestilah
konsisten dengan dasar kebangsaan.” (COPPA, 2010, ms.24).
Standard asas untuk pemilihan pelajar ke program Seni Lukis dan Seni Reka
disediakan dalam jadual di bawah. Standard ini adalah sejajar dengan dasar
pengajian tinggi negara mengenai kelayakan kemasukan minimum pelajar. Pemberi
Pendidikan Tinggi (PPT) patut mempertimbangkan sebarang dasar khusus yang
boleh diguna untuk institusi tersebut.
TAHAP SYARAT KELAYAKAN MASUK
SIJIL
1. Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) atau setara, dengan
minimum satu kredit dalam mana-mana mata pelajaran
dan Lulus dalam Bahasa Melayu;
ATAU
2. Kelayakan yang setara dan / atau pengalaman yang
diiktiraf oleh Senat / institusi.
32
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
TAHAP SYARAT KELAYAKAN MASUK
DIPLOMA
1. Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) atau setara, dengan
minimum lima kredit termasuk Bahasa Melayu;
ATAU
2. Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) atau setara, dengan
minimum tiga kredit serta lulus Bahasa Melayu dan dua
tahun pengalaman bekerja di bidang berkaitan;
ATAU
3. Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) atau setara, dengan
minimum satu kredit dan Lulus Bahasa Melayu dan sijil
kemahiran dalam Seni Lukis dan Seni Reka tahap 3 Sijil
Kemahiran Malaysia (SKM);
ATAU
4. Kelayakan yang setara dan / atau pengalaman yang
diiktiraf oleh Senat / institusi;
DAN
Lulus temuduga dan ujian lukisan.
IJAZAH
SARJANA
MUDA
1. Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM) atau setara,
dengan minimum PNGK 2.00 serta kredit Bahasa Melayu
dan lulus Bahasa Inggeris tahap SPM;
ATAU
2. Diploma yang diiktiraf atau setara, dengan minimum
PNGK 2.00;
33
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
TAHAP SYARAT KELAYAKAN MASUK
ATAU
3. Matrikulasi / Asasi yang diiktiraf atau setara, dengan
minimum PNGK 2.00;
ATAU
4. Kelayakan yang setara dan / atau pengalaman yang
diiktiraf oleh Senat / institusi;
DAN
Malaysian University Englist Test (MUET) Band 1.
DAN
Lulus temuduga dan ujian lukisan (kecuali bagi program
Sejarah dan Pengurusan Seni Lukis dan Seni Reka).
IJAZAH
SARJANA
1. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka atau
bidang yang relevan yang diiktiraf atau setara, dengan
minimum PNGK 2.67;
ATAU
2. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka atau
bidang yang relevan yang diiktiraf dengan minimum
PNGK 2.00 serta tiga tahun pengalaman berkerja dalam
bidang Seni Lukis dan Seni Reka;
ATAU
3. Kelayakan yang setara dan / atau pengalaman yang
diiktiraf oleh Senat / institusi;
34
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
TAHAP SYARAT KELAYAKAN MASUK
DAN
4. Calon dikehendaki menyertakan cadangan pelan
pengajian;
DAN
Lulus temuduga.
IJAZAH
KEDOKTORAN
1. Ijazah Sarjana sebaik-baiknya dalam Seni Lukis dan
Seni Reka atau bidang yang relevan yang diiktiraf;
ATAU
2. Kelayakan yang setara dan / atau pengalaman yang
diiktiraf oleh institusi.
DAN
3. Calon dikehendaki mengemukakan cadangan
penyelidikan;
DAN
Lulus temuduga.
35
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
STAF AKADEMIK
“Kualiti staf akademik adalah salah satu komponen yang amat penting dalam
memastikan kualiti pendidikan tinggi. Oleh itu, segala usaha perlulah diambil bagi
memastikan dasar berhubung pengambilan staf, perkhidmatan, pembangunan dan
penilaian tenaga akademik yang tepat dan berkesan yang kondusif terhadap
produktiviti staf.” (COPPA, 2010, pp.29).
PENGAMBILAN DAN PENGURUSAN
Bahagian seterusnya menyediakan keperluan untuk pelbagai tahap kelayakan Seni
Lukis dan Seni Reka dan dibahagikan kepada dua bahagian utama, iaitu
Pengambilan dan Pengurusan serta Pembangunan Perkhidmatan.
Pengurusan dan Pengambilan staf adalah penting bagi memastikan bilangan staf
yang mempunyai kelayakan tertentu adalah mencukupi bagi melaksanakan
kurikulum secara berkesan. Selain itu, pembangunan perkhidmatan melalui pelbagai
program latihan adalah penting bagi mengekal dan membangun staf akademik yang
berkualiti.
1. KELAYAKAN MENGAJAR
SIJIL
i. Ijazah Sarjana Muda dalam bidang berkaitan;
ATAU
ii. Diploma dengan dua tahun minimum pengalaman industri yang relevan dan
disahkan secara profesional dalam bidang yang berkaitan (Program ini tidak
seharusnya mengambil lebih daripada 30% staf dalam kategori ini);
ATAU
iii. Pakar bidang / pakar yang diiiktiraf oleh institusi.
Nisbah Staf-Pelajar keseluruhan – 1:20
36
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Staf sepenuh masa sambilan– sekurang-kurangnya 50% sepenuh
masa, yang mana 30% dengan pengalaman industri yang berkaitan
Nisbah Staf Makmal (Juruteknik dan Pengajar) ke Makmal – 1:2
DIPLOMA
i. Ijazah Sarjana Muda dalam bidang berkaitan;
ATAU
ii. Diploma dengan lima tahun minimum pengalaman industri dalam bidang
yang berkaitan (Program ini tidak seharusnya mengambil lebih dari 30% staf
dalam kategori ini);
ATAU
iii. Pakar bidang / pakar yang diiiktiraf oleh institusi.
Nisbah Staf-Pelajar keseluruhan – 1:20
Staf sepenuh masa dan sambilan – sekurang-kurangnya 60%
sepenuh masa yang mana 30% dengan pengalaman industri yang
berkaitan
Nisbah Staf Makmal (Juruteknik dan Pengajar) ke Makmal – 1:2
IJAZAH SARJANA MUDA
i. Ijazah Sarjana dalam bidang berkaitan. 30% daripada staf kategori ini mesti
mempunyai dua tahun minimum pengalaman industri / kerja yang berkaitan
atau penglibatan dan penyertaan dalam bidang kepakaran mereka;
ATAU
ii. Ijazah Sarjana Muda dengan lima tahun pengalaman kerja yang berkaitan
dengan kursus yang diajar. Program ini tidak seharus mengambil lebih
daripada 20% staf dalam kategori ini. Untuk program yang mana tidak
terdapat atau terhad bagi staf berkelayakan Ijazah Sarjana, PPT boleh
mengambil melebihi 50% staf dalam kategori ini;
37
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
ATAU
iii. Pakar bidang / pakar yang diiiktiraf oleh institusi.
Nisbah Staf-Pelajar keseluruhan – 1:15
Staf sepenuh masa dan sambilan – sekurang-kurangnya 60%
sepenuh masa
Nisbah Staf Makmal (Juruteknik dan Pengajar) ke Makmal – 1:2
IJAZAH SARJANA (Kerja Kursus / Mod Campuran / Penyelidikan)
i. Ijazah Kedoktoran dalam bidang berkaitan;
ATAU
ii. Ijazah Sarjana dengan sekurang-kurangnya lima tahun pengalaman
akademik;
ATAU
iii. Pakar bidang / pakar yang diiiktiraf oleh institusi.
Nisbah Staf-Pelajar keseluruhan – 1:10
Nisbah Pelajar – Penyelia keseluruhan – 1:7
Staf Sepenuh masa dan sambilan – sekurang-kurangnya 60%
sepenuh masa
IJAZAH KEDOKTORAN
i. Ijazah Kedoktoran dengan dua tahun minimum pengalaman akademik atau
setaraf dalam bidang relevan;
ATAU
ii. Ijazah Sarjana dengan sekurang-kurangnya 15 tahun pengalaman
akademik dan penyelidikan;
ATAU
38
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
iii. Pakar bidang / pakar yang diiiktiraf oleh institusi.
Nisbah Pelajar – Penyelia Keseluruhan - 1:7
2. PEMBANGUNAN PERKHIDMATAN
i. Pembangunan Profesional Berterusan (PPB) untuk staf sepenuh masa
mengikut keperluan pengkhususan dengan sekurang-kurangnya 40 jam
latihan yang berkaitan setahun atau penglibatan atau penyertaan dalam
bidang kepakaran mereka.
ii. Kursus asas pengajaran bagi staf sepenuh masa dan sambilan.
39
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
SUMBER PENDIDIKAN
“Sumber pendidikan yang secukupnya adalah perlu untuk menyokong segala
kegiatan pengajaran-pembelajaran sesuatu program. Sumber ini termasuk
kewangan, kepakaran, infrastruktur fizikal, teknologi maklumat dan komunikasi, dan
kemudahan penyelidikan. Kemudahan fizikal sesuatu program biasanya ditentukan
oleh keperluan sesuatu bidang pengajian”. (COPPA, 2010, ms.32)
PPT dikehendaki menyediakan sumber yang mencukupi untuk menyokong proses
pengajaran dan pembelajaran dalam pelbagai bidang di pelbagai tahap kelayakan. Di
bawah ini dinyatakan contoh sumber pendidikan untuk pelbagai program. Konsep
perkongsian amat digalakkan.
SENI HALUS
SIJIL
Bilik syarahan dengan kelengkapan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet (Pilihan)
Studio Seni [2D dan 3D]
Peralatan, perkakasan dan mesin
Ruang penyimpanan
Bengkel [2D dan 3D]
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
DIPLOMA DAN
SARJANA
MUDA
Seperti di atas dengan butiran tambahan:
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Makmal Bahan
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan
multimedia yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum
secara profesional
40
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
SARJANA DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan butiran tambahan:
Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek
Kemudahan studio khusus
SENI REKA SERAMIK
SIJIL
Bilik syarahan dengan kelengkapan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet (Pilihan)
Studio Seni
Studio tanur, gerlis dan pengeringan
Alat, perkakasan dan mesin
Kemudahan pembakaran
Ruang penyimpanan
Bengkel
Galeri / Ruang Pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
DIPLOMA DAN
SARJANA
MUDA
Seperti di atas dengan butiran tambahan:
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan
multimedia yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum
secara profesional
SARJANA
DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan butiran tambahan:
Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek
Makmal khusus, studio dan kemudahan pembakaran
41
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
SENI REKA FESYEN
SIJIL
Bilik syarahan dengan kelengkapan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Studio Reka bentuk
Bilik/Makmal Mereka Bentuk Pola Pakaian
Makmal Jahitan
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan multimedia
yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum secara
profesional
DIPLOMA DAN
SARJANA
MUDA
Sama seperti di atas.
SARJANA
DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal penyelidikan atau Makmal Projek
Kemudahan makmal dan studio khusus
42
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
SENI REKA TEKSTIL
SIJIL
Bilik kuliah dengan kemudahan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Studio Seni Reka
Kemudahan membatik / Kemudahan cetakan tekstil
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
DIPLOMA DAN
SARJANA
MUDA
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Tekstil
Kemudahan kek dan tenunan
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan multimedia
yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum secara
profesional
SARJANA
DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Penyelidikan dan Makmal Projek
Kemudahan makmal dan studio khusus
43
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
SENI REKA LOGAM HALUS
SIJIL
Bilik kuliah dengan kemudahan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Studio Reka Bentuk
Bengkel [kerja logam]
Alat, perkakas dan mesin
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
DIPLOMA DAN
SARJANA
MUDA
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Bahan
Makmal Gemmologi (Pilihan)
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan multimedia
yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum secara
profesional
SARJANA DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek
Makmal dan studio khusus dan kemudahan produksi
44
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
SENI REKA GRAFIK / KOMUNIKASI VISUAL
SIJIL
Bilik kuliah dengan kemudahan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Akses yang mencukupi kepada peralatan dan perisian komputer
yang berkenaan
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
DIPLOMA DAN
IJAZAH
SARJANA
MUDA
Seperti di atas dengan item tambahan:
Studio Fotografi [Bilik Gelap adalah pilihan]
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan multimedia
yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum secara
profesional
SARJANA DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek
Makmal dan studio khusus dan kemudahan produksi
45
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
SENI REKA PERINDUSTRIAN
SIJIL
Bilik kuliah dengan kemudahan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Studio Reka Bentuk
Bengkel dilengkapi dengan peralatan dan mesin asas
Makmal lukisan dan makmal membuat model
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
DIPLOMA DAN
SARJANA
MUDA
Seperti di atas dengan item tambahan:
Kemudahan ujian
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan multimedia
yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum secara
profesional
SARJANA DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek
Makmal khusus dan studio serta kemudahan produksi
46
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
FOTOGRAFI
SIJIL
Bilik kuliah dengan kemudahan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Studio fotografi dan bilik gelap
Peralatan fotografi dan kamera
Kemudahan mencetak
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
DIPLOMA DAN
SARJANA
MUDA
Seperti di atas dengan item tambahan:
Bilik bersesuaian yang dilengkapi dengan kemudahan multimedia
yang sesuai untuk persembahan, seminar dan forum secara
profesional
SARJANA DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek
Makmal khusus, studio dan kemudahan produksi
47
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
SEJARAH DAN PENGURUSAN SENI LUKIS DAN SENI REKA
SARJANA
MUDA
Bilik kuliah dengan kemudahan audio-visual yang mencukupi
Bilik tutorial
Makmal komputer / Studio yang dilengkapi dengan perisian yang
mencukupi dan terkini, komputer, kabel, projektor, sistem
keselamatan dan capaian internet
Bilik yang sesuai dilengkapi dengan kemudahan multimedia
sesuai untuk persembahan professional, seminar dan forum
Galeri / Ruang pameran
Perpustakaan atau Pusat Sumber dengan kemudahan audio-
visual dan atas talian
SARJANA DAN
KEDOKTORAN
Seperti di atas dengan item tambahan:
Makmal Penyelidikan atau Makmal Projek
48
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
PEMANTAUAN DAN SEMAKAN PROGRAM
“Penambahbaikan kualiti menuntut agar program sering dipantau, disemak dan
dinilai. Kegiatan ini mencakupi memantau, menyemak dan menilai struktur dan
proses institusi. (struktur pentadbiran, kepimpinan dan governan, mekanisme
perancangan dan semakan), komponen kurikulum (sukatan pelajaran, kaedah
pengajaran, hasil pembelajaran), disamping kemajuan, prestasi dan kebolehpasaran
pelajar.
Maklum balas daripada pelbagai sumber, seperti pelajar, alumni, staf akademik,
majikan, badan profesional dan ibu bapa, akan membantu dalam meningkatkan
kualiti program. Maklum balas juga boleh diperolehi melalui analisis prestasi pelajar
dan daripada kajian datar.
Pengukuran prestasi pelajar boleh diukur melalui purata tempoh pengajian, markah
penilaian, kadar kelulusan dalam peperiksaan, kadar kejayaan dan keciciran, laporan
pelajar dan alumni berhubung pengalaman pembelajaran mereka, di samping waktu
yang digunakan pelajar dalam bidang minat tertentu mereka. Penilaian terhadap
prestasi pelajar dalam peperiksaan dapat menghasilkan maklumat yang berguna.
Dimana pemilihan pelajar telah dilakukan dengan sempurna, kadar kegagalan yang
tinggi dalam sesuatu program menggambarkan wujudnya kepincangan sama ada
dalam kandungan kurikulum berkenaan, dalam kegiatan pengajaran-pembelajaran
atau dalam sistem penilaian. Jawatankuasa program perlulah memantau kadar
prestasi setiap kursus dan menyiasat sekiranya didapati kadar tersebut terlalu tinggi
atau terlalu rendah.
Maklum balas daripada pelajar, yang diperoleh misalnya melalui soal selidik dan
perwakilan dalam jawatankuasa program, berguna untuk mengenal pasti masalah
tertentu dan untuk menambahbaik program.
Satu kaedah menilai keberkesanan program ialah kajian datar siswazah berkenaan.
Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) perlu mempunyai mekanisme untuk memantau
prestasi graduan dan untuk memperoleh persepsi masyarakat dan majikan terhadap
kekuatan dan kelemahan graduan, dan untuk bertindak balas sewajarnya” (COPPA,
2010, ms.36).
49
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
KEPIMPINAN, GOVERNAN DAN PENTADBIRAN
“Terdapat pelbagai cara mentadbir sesebuah institusi pendidikan dan kaedah
pengurusannya berbeza antara Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT). Walaupun begitu,
governan yang mencerminkan kepimpinan sesebuah organisasi pendidikan mestilah
menumpukan penekanan ke atas aspek kecemerlangan dan kesarjanaan. Di
peringkat jabatan, adalah amat penting bagi kepimpinan menyediakan garis panduan
dan hala tuju yang jelas di samping membina perhubungan antara pelbagai
kumpulan berdasarkan semangat keserakanan dan ketelusan, mengurus kewangan
dan sumber lain dengan penuh tanggungjawab dan mengadakan perkongsian
bersama pihak berkepentingan utama dalam bidang penyampaian, penyelidikan
serta perundingan pendidikan. Kepimpinan jabatan hendaklah sentiasa mencurahkan
dedikasi dalam segala usaha akademik dan kesarjanaan. Walaupun ikatan yang
formal dapat menjamin dan mempertahan hubungan sebegini, ia paling berkesan
dibangunkan melalui satu budaya hubungan timbal balik permuafakatan dan
komunikasi terbuka.” (COPPA, 2010, pp.38).
Kepimpinan program (seperti Penyelaras, Ketua atau Dekan) harus memenuhi
kelayakan dan pengalaman mengikut tahap yang ditawarkan di institusi.
DIPLOMA DAN TAHAP DI BAWAHNYA
1. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka atau bidang berkaitan;
ATAU
2. Diploma dengan sepuluh tahun pengalaman dalam bidang Seni Lukis dan
Seni Reka atau bidang berkaitan.
IJAZAH SARJANA MUDA
1. Ijazah Sarjana Seni Lukis dan Seni Reka atau bidang berkaitan dengan
Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka;
ATAU
50
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
2. Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka dengan sekurang-kurangnya
tiga tahun pengalaman kerja dalam bidang Seni Lukis dan Seni Reka atau
bidang berkaitan.
IJAZAH SARJANA
1. Ijazah Kedoktoran, dan mempunyai Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan
Seni Reka;
ATAU
2. Ijazah Sarjana dengan lima tahun pengalaman dalam bidang berkaitan dan
mempunyai Ijazah Sarjana Muda Seni Lukis dan Seni Reka.
IJAZAH KEDOKTORAN
1. Ijazah Kedoktoran dengan tiga tahun pengalaman dalam bidang berkaitan
dengan sekurang-kurangnya satu kelayakan dalam bidang Seni Lukis dan
Seni Reka;
ATAU
2. Ijazah Sarjana dengan lima tahun pengalaman dalam bidang berkaitan dan
mempunyai latar belakang yang aktif dalam penyelidikan dan penerbitan.
51
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN
“Tuntutan masyarakat terhadap akauntibiliti Pemberi Pendidikan Tinggi (PPT) terus
meningkat. Keperluan terus berubah, disebabkan kemajuan dalam sains dan
teknologi dan ledakan pertumbuhan pengetahuan global yang semakin pantas serta
luas tersebar. Dalam menghadapi segala cabaran ini, PPT tidak mempunyai pilihan
selain menjadi organisasi pendidikan dinamik yang perlu, memantau dan mengkaji
pelbagai isu secara sistematik dan berterusan,demi merealisasikan segala tuntutan
persekitaran yang sentiasa berubah ini” (COPPA, 2010, ms.41).
Tujuan utama jaminan kualiti adalah bagi memberi keyakinan kepada masyarakat.
Ianya juga digunakan bagi memastikan institusi sentiasa bergerak seiring dengan
perubahan kehendak industri.
Penambahbaikan kualiti berterusan boleh dibuktikan oleh, tetapi tidak terhad kepada:
Perkara Penjelasan
1. Penyemakan kurikulum
program, yang dijalankan
setiap 3 – 5 tahun
- Satu penilaian kursus akademik hendaklah
dijalankan oleh jabatan yang berkenaan selepas
satu jangka waktu tertentu bergantung kepada
keperluan dan perkembangan permintaan.
- Semua kaedah PPT tidak perlu terikat pada
prosedur tradisional yang menafikan percubaan
cara baru dan mungkin yang lebih baik. Walau
bagaimana pun ia seharusnya bertujuan untuk
mengembangkan program.
2. Perlantikan penilai luar /
penasihat industri untuk
proses penilaian kualiti
- Sepatutnya perlu ada interaksi antara PPT
(tempatan dan antarabangsa) bagi mengukur
prestasi.
- Panel Pakar boleh menasihatkan PPT
berdasarkan permintaan semasa pihak
berkepentingan dan industri berkaitan terhadap
kurikulum akademik, penyemakan kertas
peperiksaan dan semakan portfolio pelajar.
52
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Perkara Penjelasan
3. Jaringan dengan industri
berkaitan
- Sandaran di industri menyediakan pendedahan
- Peluang kebolehpasaran yang tinggi kepada
graduat.
4. Semakan berterusan
tentang amalan dan rekod
sandaran di industri
- Pelajar / Penyelia mengemukakan laporan ketika
menjalani latihan industri
- Ini untuk memantau prestasi dan aktiviti pelajar
- Laporan ini bertindak sebagai rekod bagi tujuan
penyemakan.
5. Sesi dialog dengan pihak
berkepentingan
- Dapatkan maklum balas daripada majikan bekas
pelajar, pelajar, ibu bapa, pekerja dan kaunselor
tentang isu tertentu.
6. Latihan dan
pembangunan staf
akademik
- Penglibatan aktif staf akademik dalam
persidangan, seminar, pameran, bengkel dan
kursus profesional yang berkaitan.
7. Penganjuran acara dan
pembentangan daripada
penceramah jemputan
tempatan dan
antarabangsa
- Para profesional berkongsi isu dan
perkembangan semasa, sama ada tempatan
juga antarabangsa.
- Ini sebagai pendedahan dan pertukaran
maklumat kepada pelajar dan tenaga akademik.
8. Semakan pengurusan - Pengurusan tertinggi semakan semula sistem
pengurusan kualiti, termasuk polisi dan objektif
kualiti, pada jangka waktu yang ditentukan bagi
memastikan amalan semasa masih sesuai. Hal
ini dilakukan melalui mesyuarat dan audit
dalaman.
- Mengenal pasti bahagian untuk penambahbaikan
dan perubahan.
53
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Lampiran 1
SENARAI AHLI PANEL
Agensi Kelayakan Malaysia mengucapkan terima kasih kepada ahli panel yang
terlibat atas sokongan dan bantuan mereka terhadap pembangunan Standard
Program ini.
No. Ahli Panel Organisasi
1. Mohd Mustafa bin Mohd Ghazali
(Profesor Dr.) -Pengerusi -
Universiti Teknologi MARA (UiTM)
2. A. Rahman Haji Mohamed
(Profesor Madya)
Universiti Sains Malaysia
(USM)
3. Abu Bakar bin Abd. Hamid Politeknik Johor Bharu
4. Angelina Chong Saito College
5. Chee J S Moong Brandlab Visual Communication
6. Chong Kwei Chung The One Academy
7. Ham Rabeah Kamarun
(Profesor Madya)
Universiti Teknologi MARA (UiTM)
8. Husaini Ismail SIRIM Berhad
9. Mohamad Sobri Bin Abu Bakar Panasonic Manufacturing
Malaysia Berhad
10. Mohamed Najib Bin Ahmad Dawa
(Profesor Dato' Dr.)
Akademi Seni Budaya dan
Warisan (ASWARA)
11. Raja Zahabuddin Raja Yaacob
(Profesor Dato‟)
Universiti Selangor
(Unisel)
12. Subramaniam a/l Krishnasamy Jabatan Pengajian Tinggi
(JPT)
54
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Lampiran 2
BADAN PENGETAHUAN
Jadual di bawah memberi beberapa contoh Badan Pengetahuan bagi bidang /
program Seni Lukis dan Seni Reka
Bidang / Program Akademik Badan Pengetahuan
Seni Halus 1. Lukisan
2. Budaya Visual
3. Catan
4. Cetakan
5. Arca
6. Seramik
Seni Reka Fesyen 1. Seni Reka bantuan Komputer
2. Seni Reka
3. Lukisan dan Ilustrasi
4. Pengeluaran Pakaian
5. Budaya Visual
6. Pola dan Binaan Pakaian
7. Kajian Tekstil
Seni Reka Tekstil
1. Seni Reka bantuan Komputer
2. Rekabentuk
3. Lukisan dan Ilustrasi
4. Budaya Visual
5. Pengeluaran Tekstil
6. Kajian Tekstil
Seni Reka Logam Halus
1. Seni Reka Bantuan Komputer
2. Rekabentuk
3. Lukisan dan Ilustasi
4. Budaya Visual
55
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Bidang / Program Akademik Badan Pengetahuan
5. Kajian Bahan
6. Pengeluaran dan Proses
Seni Reka Seramik 1. Pengeluaran Seramik
2. Seni Reka bantuan Komputer
3. Seni Reka
4. Lukisan dan Ilustrasi
5. Budaya Visual
6. Kajian Bahan
Fotografi 1. Pengeluaran Video Digital
2. Fotografi Seni Halus
3. Budaya Visual
4. Pencahayaan
5. Kajian Bahan
6. Pengeluaran Fotografi
Teknologi Percetakan 1. Penjilidan dan Kemasan
2. Pemisahan Warna
3. Seni Reka Bantuan Komputer
4. Percetakan dan Pengeluaran Grafik
5. Budaya Visual
6. Pra-Cetak
7. Bahan Percetakan
Seni Reka Grafik 1. Pengiklanan
2. Grafik Berkomputer
3. Indentiti Korporat
4. Lukisan dan Ilustrasi
5. Budaya Visual
6. Media dan Seni Lukis berasaskan Masa (Time-
Based Art)
7. Pembungkusan
8. Perinsip Rekaan
56
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SEN
I LU
KIS D
AN
SEN
I RE
KA
Bidang / Program Akademik Badan Pengetahuan
9. Seni Reka Penerbitan dan Pra-Cetak Elektronik
10. Tipografi
11. Komunikasi Visual
Seni Reka Industri
1. Seni Reka bantuan Komputer
2. Pengurusan Seni Reka dan Strategi Produk
3. Lukisan
4. Budaya Visual
5. Bahan dan Proses Pembuatan
6. Pembuatan Model
7. Teknik Lukis
8. Amalan Bengkel
Pengurusan dan Sejarah Seni
Lukis dan Seni Reka
1. Asas Pemasaran dan Pengurusan
2. Amalan Perundangan dalam Seni Lukis dan
Seni Reka
3. Budaya Visual
4. Teori Pengurusan dalam Seni Lukis dan Seni
Reka
5. Perancangan, Pengeluaran dan Penilaian
6. Penyelidikan dan Pembangunan
57
STA
ND
AR
D P
RO
GR
AM
: SE
NI
LU
KIS
DA
N S
EN
I R
EK
A
Contoh kerjaya dalam Seni Lukis dan Seni Reka
1. Jururunding Pengiklanan
2. Animator
3. Pengarah Seni
4. Pengembang Seni Lukis
5. Guru Seni
6. Penulis Iklan
7. Pengarah Kreatif
8. Kurator
9. Juru Runding Seni Reka
10. Pengurus Seni Reka
11. Pereka (Grafik, Fesyen, Tekstil, Perindustrian, Produk,
Pembungkusan, Multimedia)
12. Usahawan
13. Pengurus Acara
14. Pereka Bebas
15. Pengilustrasi
16. Juru Runding Imej
17. Pensyarah
18. Penyunting Foto
19. Juru Foto / Profesional (Fesyen, Pengiklanan, Kewartawanan, Udara,
Dasar Laut, Komersil, Perkahwinan)
20. Pereka Produk
21. Juru Runding Pengeluaran
22. Pengurus Pengeluaran
23. Pengarah Program
24. Juruvideo
25. Pemvisual
26. Pereka Laman Sesawang