8/12/2019 Selvi 1

1/6

1

ULASAN JURNAL 3 - PPSMI

1. Pendahuluan

Sejak perlaksanaannya, Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) terus hangat diperkatakan

tentang kebaikan, keburukan, cabaran serta kesannya terhadap sistem

pendidikan negara baik di peringkat pemimpin tertinggi, para pendidik, ibu-

bapa maupun di kalangan pelajar itu sendiri. Tidak kurang juga yang

menjalankan kajian secara ilmiah dan terperinci semenjak ianya masih dalam

proses perancangan sehinggalah fasa perlaksanaan pada tahun 2003.

Jurnal Pendidikan 2005, terbitan Universiti Malaya yang bertajuk

Penggunaan Bahasa Ingg eris dalam Sains dan Matematik: Pelaksanaan

dan Cabaran, merupakan satu kajian berkaitan PPSMI yang telah dijalankan

oleh Che Wan Jasimah Wan Mohamed Radzi dan Nor Azmi Noor menerusi

soal selidik terhadap 120 respoden yang terdiri daripada guru-guru dari

sekolah menengah dan rendah yang telah menghadiri kursus ETeMS

(English For Teaching Mathematics And Science) pada tahun 2004.

Objektif kajian tersebut adalah bagi mendapatkan pandangan sebenar

guru-guru terhadap perlaksanaan PPSMI serta kesan-kesannya kepada

murid dan pelajar disamping meneliti tahap keberkesanan kursus ETeMS

yang telah mereka ikuti. Bagi menyokong dapatan kajian, para penyelidik juga

turut menganalisa keputusan peperiksaan mata pelajaran sains dan

matematik tingkatan satu di antara sekolah luar bandar dan sekolah bandar

selepas pelaksanaan Dasar PPSMI.

8/12/2019 Selvi 1

2/6

2

2. Ulasan Dapatan Kajian

Dasar PPSMI telah mendapat kelulusan kabinet dan dilaksanakan oleh

kerajaan pada tahun 2003 yang membabitkan pelajar tahun 1 di Sekolah

Kebangsaan (SK) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) serta pelajar

Tingkatan 1 dan Tingkatan Enam Rendah di Sekolah Menengah Kebangsaan

(SMK). Meskipun pelajar Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) tidak

terlibat secara langsung dalam perlaksanaan dasar ini, namun ia

kemudiannya diperkenalkan secara berperingkat kepada mereka seiring

dengan penggunaan bahasa ibunda sekolah tersebut.

Menurut Tan Yao Sua (2008), idea asal perlaksanaan dasar PPSMI

adalah berikutan kekhuatiran kerajaan terhadap kemerosotan mutu dan tahap

penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar negara ini yang dibimbangi

akan menjejaskan kemampuan mereka untuk memperoleh pengetahuan

dalam bidang sains dan teknologi bagi menghadapi cabaran zaman teknologi

maklumat dan globalisasi. Setelah pelaksanaan dasar tersebut, pelbagai

pihak mula menjalankan penyelidikan terhadap keberkesanan dan cabaran

menjadikan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran

dan pembelajaran subjek matematik dan sains.

Dapatan kajian oleh Che Wan Jasimah Wan Mohamed Radzi dan Nor

Azmi Noor menyatakan bahawa 79% daripada 120 orang guru menyokong

dan bersetuju dengan perlaksanaan PPSMI. Guru-guru juga bersependapat

bahawa murid sekolah rendah lebih berminat terhadap pengajaran dan

pembelajaran sains dan matematik di dalam bahasa Inggeris berbanding

8/12/2019 Selvi 1

3/6

3

pelajar sekolah menengah. Keadaan ini menunjukkan bahawa pelajar yang

berada pada tahap permulaan lebih mudah menerima dan memahami,

kerana penggunaan bahasa Inggeris dalam mata pelajaran berkenaan telah

dilaksanakan di peringkat awal lagi berbanding pelajar sekolah menengah

yang mana sebelum ini mereka mempelajari mata pelajaran berkenaan dalam

bahasa Melayu.

Selain dari itu, hasil kajian juga menunjukkan bahawa, mata pelajaran

matematik lebih mudah difahami pelajar berbanding mata pelajaran sains

apabila ia di ajar di dalam bahasa Inggeris. Ini berikutan maklum balas

daripada guru dan murid yang menyatakan bahawa mata pelajaran sains

lebih banyak menggunakan istilah saintifik berbanding mata pelajaran

matematik yang banyak menggunakan nombor dan simbol sahaja. Ini

terbukti melalui perbandingan keputusan peperiksaan mata pelajaran sains

dan matematik tingkatan satu di sekolah luar bandar dan bandar sebelum dan

selepas pelaksanaan PPSMI yang menunjukkan pencapaian matematik

meningkat sebanyak 17.05% berbanding pencapaian mata pelajaran sains

yang menunjukkan kemerosotan sebanyak 28.25%.

Berhubung dengan keberkesanan kursus ETeMS pula, Che Wan Jasimah

Wan Mohamed Radzi dan NorAzmi Noor mendapati 93% guru-guru yang

mengajar sains dan matematik menyokong penganjuran kursus tersebut

kerana ia telah banyak membantu serta memberi pendedahan kepada

mereka di dalam mengajar mata pelajaran tersebut dengan lebih berkesan

walaupun kursus ini mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran di

sekolah terutamanya dalam menghabiskan sukatan mata pelajaran

berkenaan.

8/12/2019 Selvi 1

4/6

4

3. Rumusan dan Pandangan Peribadi

Walaupun hasil kajian menunjukkan sebahagian besar guru-guru dan

murid telah memberi respon yang positif, namun selepas setahun

perlaksanaannya, PPSMI mula mendapat tentangan serta reaksi negatif di

kalangan ibu-bapa dan guru-guru berikutan kegagalan pelajar memahami

mata pelajaran sains dan matematik disebabkan oleh ketidakupayaan

menguasai bahasa Inggeris dengan baik. Meraka di katakan gagal dalam

pelajaran disebabkan oleh kekangan bahasa. Di samping itu, pelaksanaan

PPSMI juga turut mengundang percanggahan pendirian dan pendapat yang

begitu hebat di antara golongan intelek Melayu dan pendidik Cina yang

mempersoalkan kewajaran bahasa Inggeris yang bukan merupakan bahasa

keluarga itu digunakan sebagai bahasa pengantar dalam proses pengajaran

dan pembelajaran sains dan matematik sehingga meminggirkan bahasa

ibunda yang digunakan sekian lama.

Jurang pendapat yang ketara ini berterusan sehingga akhirnya

mendesak kerajaan memansuhkan dasar PPSMI pada tahun 2009 dan

menggantikannya dengan dasar Memartabatkan Bahasa Melayu dan

Memperkasakan Bahasa Inggeris (MBMMBI). Menurut Tan Sri Muhyiddin

Yassin, Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran Malaysia,

melalui dasar MBMMBI pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains

akan dilaksanakan sepenuhnya dalam bahasa Malaysia pada tahun 2016

manakala untuk sekolah menengah akan dilaksanakan sepenuhnya pada

tahun 2012 (Kosmo, 5 November 2011).

Di bawah dasar MBMMBI, kepentingan bahasa Inggeris tidak

diabaikan malahan pihak Kementerian Pelajaran sedang melaksanakan

8/12/2019 Selvi 1

5/6

5

pelbagai inisiatif baru yang lebih efektif untuk meningkatkan penguasaan

bahasa Inggeris, misalnya penambahan masa pengajaran dan pembelajaran

bahasa Inggeris, penambahbaikkan Kurikulum bahasa Inggeris di bawah

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), pengambilan penutur jati bagi

meningkatkan kapasiti pensyarah dan guru bahasa Inggeris serta penyediaan

bahan sokongan berkualiti seperti bahan bacaan dan digital.

Secara peribadi, saya sebagai seorang guru berpendapat

perlaksanaan MBMMBI bagi menggantikan PPSMI merupakan satu langkah

wajar yang diambil kerajaan memandangkan bahasa ibunda dan bahasa

Inggeris perlu saling melengkapi sebagai bahasa pengantar untuk

pembelajaran sains dan matematik, terutamanya pada peringkat pendidikan

formal. Hal ini adalah kerana keberkesanan pembelajaran menerusi bahasa

ibunda sudah terbukti kejayaannya. Sementara itu, kepentingan bahasa

Inggeris sebagai bahasa sains dan teknologi juga tidak boleh dipandang

remeh. Justeru itu, perlu ada kompromi dalam penggunaan kedua-dua jenis

bahasa ini sebagai bahasa pengantar untuk mengajar sains dan matematik.

Adalah menjadi harapan kami sebagai warga pendidik agar dengan

pemansuhan PPSMI dan perlaksanaan MBMMBI, usaha untuk mendaulatkan

bahasa ibunda akan mencapai objektif sebenar di samping meningkatkan

penguasaan Bahasa Inggeris serta ilmu sains dan matematik di kalangan

pelajar. Kesimpulannya, berjaya atau tidak pelaksanaan sesuatu dasar itu

adalah bergantung kepada kesungguhan dan kerjasama yang baik dari

pelbagai pihak termasuk pemimpin tertinggi, guru-guru, ibu bapa dan juga

pelajar itu sendiri.

8/12/2019 Selvi 1

6/6

6

Rujukan

Tan Yao Sua. (2008, Oktober-Disember). Generasi pertama menghadapi

UPSR dalam bahasa Inggeris. Pemikir, 54, 1-13.

(2011, 5 November). Kerajaan gunakan pendekatan soft landinguntuk

gantikan PPSMI dengan dasar MBMMBI. Kosmo,hal 3.