Simulasi - Kaedah Meningkatkan Daya Ingatan Murid Tahun Lima Bagi Subtopik Pembukaan Melaka

7/30/2019 Simulasi - Kaedah Meningkatkan Daya Ingatan Murid Tahun Lima Bagi Subtopik Pembukaan Melaka

1/31

SIMULASI:KAEDAH MENINGKATKAN DAYA

INGATAN MURID TAHUN LIMA BAGI

SUBTOPIK PEMBUKAAN MELAKA


2/31

PENYATAAN MASALAH

Situasi Pembelajaran dan Pengajaran (P&P)

melibatkan murid yang lemah membaca.

Fungsi buku panduan guru. Bagaimana untuk melaksanakan P&P yang

efektif?


3/31

OBJEKTIF KAJIAN

(Umum)

Untuk membantu murid tahun 5 A3 Sekolah

Kebangsaan Tembila menguasai kronologi

Pembukaan Melaka dengan menggunakan

kaedah simulasi.


4/31

OBJEKTIF KAJIAN

(Khusus)

1) Meningkatkan penguasaan murid

mengenai kronologi pergerakanParameswara dalam subtopik

Pembukaan Melaka menggunakan

kaedah simulasi.


5/31

OBJEKTIF KAJIAN

(Khusus)

2) Meningkatkan penglibatan aktif

murid dalam sesi pembelajaran danpengajaran dalam subtopik

Pembukaan Melaka menggunakan

kaedah simulasi.


6/31

SOALAN KAJIAN

1) Sejauh manakah penguasaan

murid mengenai subtopik

Pembukaan Melaka meningkatdengan menggunakan kaedah

simulasi?


7/31

SOALAN KAJIAN

2) Sejauh manakah penglibatan

aktif murid dapat ditingkatkan

dalam subtopik PembukaanMelaka menggunakan kaedah

simulasi?


8/31

PELAKSANAAN

(Langkah 1 Tinjauan Awal , April 2013)

Pembelajaran dan Pengajaran (P&P)dijalankan secara tradisional pada waktu

mata pelajaran Kajian Tempatan.

Penilaian diberikan selepas sesi P&P.Tingkah laku positif murid diperhati dandicatat untuk kali pertama.


9/31

PELAKSANAAN

(Langkah 2 Intervensi, Julai 2013)

Soalan lisan diberikan kepada murid bagi

mengukur ingatan mereka terhadap sesi P&P

pada pelaksanaan tinjauan awal kajianterdahulu. Murid didapati tidak dapat

mengingati apa-apa berkaitan subtopik

berkenaan. Intervensi dibahagikan kepada 3 tahap aktiviti.


10/31

PELAKSANAAN

(Aktiviti 1 Persiapan simulasi)

Beberapa proses persiapan dilakukan seperti agihan

watak, persiapan pakaian, melukis sempadan negara

dan susun atur perabot di dalam kelas.

(Aktiviti 2 Pelaksanaan simulasi)

Guru bertindak sebagai pencerita. Murid akan

bergerak dan melakonkan semula babak peristiwa

yang terlibat dalam kronologi pembukaan Melaka

secara berperingkat. Murid akan bergerak mengikut

penceritaan guru. Segala tingkah laku positif muriddirekod.


11/31

PELAKSANAAN

MEJA GURU

MEJA MURID DISUSUN MEJA MURID DISUSUN

ALMARI

SIAM

MELAKA

MUAR

PALEMBANGTEMASIK


12/31

PELAKSANAAN

MajapahitmenyerangPalembang

Parameswaramelarikan dirike Temasik

Parameswaramembunuh

Temagi

Siammenyerang

Parameswaradi Temasik

Parameswaramelarikan diri

ke Muar

Parameswaraberasa tidak

selamat di Muar

Parameswaraberpindah lagi dantiba di Melaka lalu

membukapenempatan yangdinamakan sebagi

Melaka


13/31

PELAKSANAAN

(Aktiviti 3 Pengulangan simulasi)

Simulasi diulang oleh murid. Guru akan

bertindak pasif kali ini bagi memastikan murid

betul-betul dapat mengingati sendiri kronologipembukaan Melaka. Guru akan bertindak

sebagai sumber peneguhan jika diperlukan

pada sesi kali ini. Guru akan merekod kaliketiga lakuan positif murid sebagai satu

pemerhatian berstruktur.


14/31

KAEDAH

PENGUMPULAN DATA

Analisis dokumen lembaran kerja (Pra dan Pos

Tindakan)

Pemerhatian berstruktur

Temu bual berstruktur


15/31

DAPATAN

0

1

2

3

4

5

6

Murid 1 Murid 2 Murid 3 Murid 4 Murid 5 Murid 6 Murid 7 Murid 8

Perbandingan Jumlah Jawapan Betul Antara Lembaran Kerja Pra

Tindakan dan Lembaran Kerja Pos Tindakan

Lembaran Pra

Tindakan

Lembaran Pos

Tindakan


16/31

DAPATAN

0

12

3

4

5

6

7

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8

Perbandingan Kekerapan Lakuan Positif Murid Sebelum

dan Semasa Penggunaan Intervensi

Kekerapan Lakuan Positif

Murid Sebelum Intervensi

Kekerapan Lakuan Positif

Murid Semasa intervensi

(1)

Kekerapan Lakuan PositifMurid Semasa intervensi

(2)


17/31

RUMUSAN

Berlaku peningkatan & pengekalan keputusan ujian.

Jumlah lakuan positif murid meningkat.

Simulasi adalah berkesan kerana ia menggalakkan tahapransangan, motivasi, penglibatan dan tahap kualitipenyelesaian masalah yang tinggi dalam kalangan pelajarberbanding kaedah tradisional (Funke, 1988).

Daya tumpuan dan penglibatan murid akan meningkatapabila guru menggunakan kaedah simulasi atau mainperanan dalam satu-satu sesi P&P (Yee Ching Hong, 2012).


18/31

CADANGAN KAJIAN

LANJUTAN

Berdasarkan analisis jawapan penilaian yang

dijawab salah, murid keliru antara nama-nama

watak antagonis dengan protagonis, serta nama

watak dengan nama tempat.

Bercadangkan untuk kajian ini ditambahbaik

melalui penggunaan tag nama yang bewarna

mengikut jenis watak dan nama.


19/31

CADANGAN KAJIAN

LANJUTAN

Kajian hanya dijalankan dalam kalangan murid

yang lemah kemahiran membaca.

Kajian boleh ditambahbaik kebolehpercayaannya

melalui pemilihan subjek kajian dalam kalangan

murid yang lebih cemerlang akademik. Tahap

soalan penilaian ditingkatkan dan

kebergantungan murid kepada guru sewaktuintervensi berlaku dikurangkan.


20/31

RUJUKAN

Ayob, S. (1995). Pergerakan Kreatif dan. Kuala Lumpur: Flo Enterprise Sdn. Bhd.

Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri Perak (18 Febuari 2012). Kaedah Pembelajaran Simulasi.Dirujuk pada 23 April 2013, dari http://btpnperak.moe.edu.my/v3

Bin, A. H. (2001). Konsep dan Kaedah Pengajaran dengan Penekanan Pendidikan Inklusif(1sted.). Kuala Lumpur, Malaysia: Utusan Publications.

Bisset, R. T. (2001). Expert Teaching. London, United Kingdom: David Fulton Publishers Ltd.

Chia Chiow Ming, E. W. (2013). Penyelidikan Tindakan: Panduan Menulis Laporan. KualaLumpur: Freemind Horizons Sdn. Bhd.

Hariyanto (08 November 2010). Teori Belajar. Retrieved 23 April 2013, fromhttp://belajarpsikologi.com/teori-belajar-gestalt/

Kaori Okano, M. T. (1999). Education in Contemporary Japan. Cambridge, United Kingdom: The

Press Syndicate of The University of Cambridge.

Mager, R. F. (1997). How to Turn Learners on ... Without turning them off. Georgia, USA: CEPPress.

Sang, M. S. (2004). Simulasi. In M. S. Sang, Ilmu Perguruan Untuk Kursus Lepasan Ijazah (p.348). Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.

Sang, M. S. (2004). Ilmu Pendidikan untuk Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (1st ed.). Kuala

Lumpur, Malaysia: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.


21/31

TERIMA KASIH


22/31

LAMPIRAN


23/31

DOKUMEN LEMBARAN KERJA SEBELUM INTERVENSI

NO. SOALAN JUMLAH MARKAH ( /10)

BETUL SALAH

1. Parameswara cuba membebaskan Palembang

dari naungan Majapahit.

2. Parameswara membunuh majapahit.

3. Kerajaan Kelantan datang menyerang

Parameswara di Temasik.

4. Sebelum membuka negeri Melaka,

Parameswara menetap sebentar di Muar.

5. Sebelum negeri Melaka dibuka, kawasan

tersebut adalah sebuah perkampungan

nela an.


24/31

DOKUMEN LEMBARAN KERJA SELEPAS INTERVENSI

Akhirnya, Parameswara tiba di sebuah perkampungannelayan yang akhirnya dinamakan sebagai ____________.

Parameswara menetap sementara di Muar sebelumberpindah lagi ke arah _________.

Parameswara sempat melarikan diri ke __________ apabilaSiam datang menyerang.

Parameswara melarikan diri ke ___________. Di situ, beliaumembunuh temagi.

Parameswara cuba membebaskan Palembang dari naungankerajaan ______________.

Temasik

utara

Melaka

Muar

Majapahit


25/31

DOKUMEN SOALAN TEMUBUAL BERSTRUKTUR

Bil Soalan Setuju Tidak

Setuju

Kod Perkara

1.Saya seronok belajar dengan kaedah guru hari ini.

P1

2.Hari ini saya menjadi seronok untuk mengambil bahagian

dalam pembelajaran.P2

3. Tajuk Pembukaan Melaka pada hari ini diajar dengan cara

yang menyeronokkan.

P3

4.Saya suka memainkan peranan watak-watak yang terlibat

dalam peristiwa pembukaan Melaka.P4

5.Saya mahu mengulangi aktiviti pembelajaran hari ini. P5

6. Saya lebih aktif semasa aktiviti pembelajaran menggunakan

buku teks.

P6

7. Saya lebih aktif semasa aktiviti pembelajaran melaluikaedah membaca buku cerita.

P7

8.Saya mahu belajar sambil bermain lagi seperti hari ini

dalam mata pelajaran lain.P8

9.Saya harap kaedah pembelajaran yang sama pada hari ini

dapat diulangi pada masa Kajian Tempatan akan datang. P9

10.Kaedah guru mengajar ini membuatkan saya lebih faham.

P10


26/31

DOKUMEN PEMERHATIAN BERSTRUKTUR (1)

NO. CIRI-CIRI PERLAKUAN DALAM SATU SESI P&P KOD LAKUAN CATATAN

1.

Aktif ketika P&P dijalankan

L1

2.Menguasai subtopik secara lisan selepas sesi pengajaran dan

pembelajaran secara tradisional.

L2

3.Menumpukan perhatian kepada aktiviti P&P yang

dilaksanakan.

L3

4.Tidak berbual-bual bersama rakan ketika sesi P&P dijalankan

L4

5.Memberi respon kepada penilaian formatif (secara lisan)

dengan memberansangkan.

L5

6.Menawarkan diri untuk membantu guru terlibat sama dengan

sesi P&P.

L6

7.Meminta guru untuk mengulangi aktiviti P&P yang diadakan.

L7


27/31

NO. KOD

LAKUAN

MURID K.L.P.

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8

1. L1

2. L2

3. L3

4. L4

5. L5

6. L6

7. L7

Jumlah

DOKUMEN PEMERHATIAN BERSTRUKTUR (2)


28/31

LAMPIRAN


29/31


30/31


31/31

Simulasi - Kaedah Meningkatkan Daya Ingatan Murid Tahun Lima Bagi Subtopik Pembukaan Melaka

Documents

Transcript of Simulasi - Kaedah Meningkatkan Daya Ingatan Murid Tahun Lima Bagi Subtopik Pembukaan Melaka