Sistem Vernakular

8/14/2019 Sistem Vernakular

1/13

SISTEM VERNAKULAR

2. Sistem Pendidikan Sebelum Merdeka Sebelum merdeka, tidak adasatu pendidikan yang seragam di Tanah Melayu. Sistem pendidikan yangdiwujudkan oleh British ialah sistem pendidikan vernakular. Sistem

pendidikan ini dilaksanakan mengikut kepentingan kaum tertentu.

3. PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA CIRI-CIRI Setiap sekolahkhusus untuk satu kaum tertentu sahaja. Setiap sekolah menggunakan bahasapengantar, buku teks dan sukatan pelajaran yang berbeza. Sekolah dibina di

kawasan tertentu seperti di ladang, bandar dan kampung. Tidak

menyediakan pelajaran vokasional dan teknikal

4. SISTEM PENDIDIKAN PADA ZAMAN PENJAJAHAN BRITISHPELAJARAN MENENGAH SEKOLAH CINA SEKOLAH INGGERIS

PELBAGAI SUKATAN PELAJARAN SEKOLAH PELAJARANRENDAH SEKOLAH CINA -Dikelolakan oleh masyarakat Cina tempatan

SEKOLAH INGGERIS Dikelolakan mubaligh-mubaligh kristianSEKOLAH MELAYU -dirikan oleh kerajaan SEKOLAH TAMIL

Dikelolakan oleh pihak peladang.

5. Akibatnya, terdapat empat jenis sekolah di Tanah Melayu, iaitu : SekolahMelayu Sekolah Cina Sekolah Tamil Sekolah Inggeris .

6. Sekolah Melayu Sebelum wujudnya sekolah Melayu, pelajaran agama danbahasa Arab sangat dititikberatkan. Sekolah Melayu pertama ditubuhkan

ialah Sekolah Melayu Gelugor pada 1816 di Pulau Pinang Mata pelajaranyang diajar di sekolah Melayu ialah membaca, menulis dan mengira.

7. Sekolah Melayu Ciri-ciri:- Kemudahan yang disediakan tidakmemuaskan. Hanya menyediakan pendidikan di peringkat rendahMenyediakan pendidikan setakat darjah enam. Dibina di kawasan luar

bandar Matlamatnya untuk mengekalkan cara hidup tradisional orangMelayu.

8. Pendidikan yang diberikan hanyalah menjadikan anak-anak orang Melayupetani dan nelayan yang lebih baik daripada ibu bapa mereka. Lepasan

sekolah Melayu tidak berpeluang memegang jawatan tinggi. Mereka sekadarmenjadi pelayan pejabat sahaja. Mereka yang ingin meneruskan pelajaran ke

peringkat menengah terpaksa memasuki latihan perguruan. Selepas itubarulah mereka boleh memasuki sekolah menengah aliran Inggeris melalui

Darjah Khas Melayu (Special Malay Class)

9. Sekolah Cina Penubuhan sekolah Cina dikelolakan oleh masyarakat Cinatempatan. Pada awalnya, sistem pendidikan di sekolah Cina tidak teratur.


2/13

Sistem pendidikan Cina ini bertujuan memupuk semangat kesetiaan terhadap

negara Cina.

10. Pada 1920, kerajaan British telah meluluskan Enakmen PendaftaranSekolah-sekolah Mengikut Enekmen ini, semua sekolah dan guru wajib

didaftarkan . Tujuannya untuk menghalang murid-murid sekolah diresapiideologi komunis.

11. Sekolah Cina Ciri-ciri:- Bahasa pengantar mengikut dialek masing-masing. Mengambil sukatan pelajaran dari negara Cina. Buku teks dan guru

diimort dari negara Cina. Menyediakan pendidikan rendah, menengahrendah dan menengah atas.

12. Sekolah Tamil Sekolah Tamil kebanyakannya didirikan di ladang-ladanggetah. Ia dibina oleh pihak majikan dan mubaligh Kristian. Pada 1912,Enakmen Buruh telah mewajibkan setiap ladang menyediakan sekolah jika

terdapat lebih sepuluh anak pekerja yang layak bersekolah. Pendidikan

Tamil yang disediakan bertujuan mengekalkan anak-anak pekerja menjadiburuh di ladang tersebut.

13. Sekolah Tamil Ciri-ciri:- Menggunakan bahasa Tamil sebagai bahasapengantar. Sukatan Pelajaran dan buku teks diambil dari India Menyediakan

pendidikan peringkat rendah sahaja.

14. Sekolah Inggeris Kerajaan British memberi perhatian dan bantuankewangan kepada sekolah Inggeris. Sekolah ini dibina sama ada oleh

kerajaan atau Badan Mubaligh Kristian . Sekolah Inggeris pertama dibina diTanah Melayu ialah Penang Free School pada 1816. Matlamat pendidikan

Inggeris ialah untuk memenuhi keperluan pentadbiran British seperti kerani.

Bagaimanapun, bilangan orang Melayu yang memasuki sekolah ini amatterhad.

15. Sekolah Inggeris Ciri-ciri :- Menggunakan bahasa Inggeris sebagaibahasa Pengantar. Terbuka kepada semua kaum. Menyediakan pendidikan

peringkat rendah dan menengah. Jumlah pelajar Melayu, Cina dan Indiatidak seimbang.


3/13

. CADANGAN PEMBAHARUAN DALAM PENDIDIKANRancangan Cheeseman Selepas Perang Dunia Kedua, kerajaan Inggerisdi bawah Rancangan Cheeseman cuba menyusun semula sistem pendidikan

di Tanah Melayu. Tujuan utamanya ialah membaiki sistem pendidikan dan

menyatukan aliran yang berlainan dalam sukatan pendidikan. TetapiRancangan Cheeseman hanya menumpukan perhatian peringkat sekolah

rendah sahaja. Rancangan ini ditolak kerana sekolah-sekolah menengahmasih dibentuk mengikut aliran bahasa ibunda masing-masing.

19. Penyata Barnes (1950) Mengikut saranan Barnes,persekolahanrendah ialah alat bagi perpaduan dan penyatuan masyarakat. Pada bulan

Ogos 1950 , sebuah jawatankuasa dibawah L.J Barnes telah ditubuhkan

untuk mengkaji semula sistem pendidikan Tanah Melayu.

20. Hasilnya beberapa saranan telah dibuat oleh Penyata Barnes, iaitu:Dibentuk satu pendidikan yang bercorak kebangsaan Menubuhkan hanya

satu corak sekolah rendah, yang disebut sekolah kebangsaan (NationalSchool) untuk semua kaum. Sekolah kebangsaan dibuka kepada semuakaum . Menggunakan dua bahasa pengantar , iaitu bahasa Melayu dan

Inggeris. Sekolah-sekolah vernakular Cina dan Tamil dihapuskan di

peringkat menengah dan selanjutnya digunakan bahasa Inggeris sahaja.

21. Walau bagaimanapun,penyata Barnes telah ditolak oleh semua kaum.Sebab penolakan Kaum Melayu Mereka tidak puas hati dengan pendidikan

Melayu yang tidak diberi kedudukan yang wajar -Pendidikan Melayuseolah-olah menumpang di sekolah Inggeris. Kaum Cina -Mereka

menentang penghapusan pendidikan Cina kerana mereka menganggap

pendidikan Cina sebagai salah satu kebudayaan mereka. -Menghauskanpendidikan Cina bererti menghapuskan salah satu kebudayaan kaum Cina.

Kaum India -Mereka sependapat dengan kaum Cina.

22. Orang-orang Cina meminta supaya diadakan satu jawatankuasamengkaji kedudukan pendidikan aliran Cina di Tanah Melayu. Penyata

Fenn-Wu Dr William P.Fern, Setiausaha Eksekutif Bersekutu Lembaga

Amanah bagi institusi Pengajian tinggi di Cina. Dr. Wu Teh-Yao Seorangpegawai PBB ke Tanah Melayu untuk menyelidik tentang Pendidikan Cina.

23. Pada tahun 1951, Dr. W.P. Fern dan Dr. Wu Teh Yao telah dilantikuntuk mengkaji sistem pendidikan Cina. Jawatankuasa tersebut ditugaskanmengkaji penggunaan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris dalam sistem

pendidikan sekolah Cina Penyata Fern-Wu tidak dapat diterima oleh

pemimpin-pemimpin Melayu terutama daripada kalangan pemimin UMNOkerana cadangan itu tidak menguntungkan orang Melayu dan negara ini.

24. Penyata Fern-Wu tidak dapat diterima oleh pemimpin-pemimpinMelayu terutama daripada kalangan pemimin UMNO kerana cadangan itu


4/13

tidak menguntungkan orang Melayu dan negara ini Orang-orang India pula

meminta diadakan sebuah jawatankuasa untuk mengkaji pendidikan Tamilseperti yang dibuat kepada pendidikan Cina. Tetapi cadangan itu ditolak.

MIC telah menubuhkan sendiri jawatankuasa Penasihat Pusat untuk

mengkaji kedua-dua laoran tersebut.

25. Jawatankuasa Penasihat Pusat dan Ordinan Pelajaran 1952. Lanjutandaripada Laporan Barnes dan Fern-Wu, kerajaan telah menubuhkanJawatankuasa Penasihat Pusat untuk mengkaji kedua-dua laoran tersebut.

Jawatankuasa tersebut yang ditubuhkan pada tahun 1951 dianggotai oleh: 12orang pendidik Pegawai-pegawai Tanah Melayu Wakil-wakil tidak rasmi

setiap kaum (Melayu, Cina dan India)

26. Jawatankuasa ini telah menyetujui beberapa perkara dalam LaporanBarnes dan Fenn-Wu iaitu: Sistem sekolah kebangsaan akan dilaksanakan

secara berperingkat-peringkat. Di samping bahasa ibunda diajar di sekolah-

sekolah Cina dan Tamil, bahasa Melayu dan bahasa Inggeris akan digunakanjuga sebagai bahasa pengantar .

27. Pada tahun 1952, sebuah Jawatankuasa khas telah dibentuk untukmengkaji ketiga-tiga laporan jawatankuasa sebelumnya dan membuat

beberapa syor baru. Jawatankuasa ini dianggotai oleh sebelas ahli MajlisPerundangan Persekutuan. Draf perundangan dari jawatankuasa khas itu

telah dibawa ke Dewan Perundangan Persekutuan, diluluskan, dan kemudian

dijadikan Ordinan Pelajaran 1952.

28. Ordinan pelajaran 1952 Terdapat 2 jenis sekolah kebangsaan: Satusekolah yang menggunakan bahasa melayu dan Satu lagi sekolah

menggunakan bahasa inggeris sebagai bahasa pengantar. Sekolah cina dantamil tidak temasuk dalam sistem pelajaran kebangsaan tetapi kemudahan

akan disediakan untuk mempelajari bahasa cina dan tamil iaitu sebagaibahasa ketiga. Bahasa inggeris akan diajar dari darjah satu di sekolh-sekolah

yang menggunakan bahasa melayu sebagai bahasa pengantar. Di sekolah-

sekolah yang menggunakan bahasa inggeris sebagai bahasa pengantar ,

bahasa melayu akan mula diajar dalam darjah

29. Laporan Razak ( 1956 ) Setelah kerajaan Perikatan memerintah pada30 September 1955, satu jawatankuasa telah dibentuk untuk mencadangkan

satu sistem pelajaran kebangsaan yang boleh diterima oleh seluruhersekutuan. Jawatankuasa itu mengandungi 15 orang ahli dan

dipengerusikan oleh Tun Abdul Razak,Menteri Pendidikan ketika tu setelah

dipilih menjadi ahli Majlis Perundangan Persekutuan.

30. Tugas-tugas yang akan dilakukan oleh jawatankuasa itu ialah:Membentuk satu sistem pendidikan kebangsaan yang boleh menyatupadukankanak-kanak berbilang kaum di seluruh negara. Menjadikan bahasa Melayu


5/13

sebagai bahasa kebangsaan. Memastikan sekolah-sekolah vernakular Cina

dan Tamil tetap wujud dan bahasa mereka diajar sebagai satu matapelajaran.

31. Laporan Razak telah diterbitkan dalam bulan Mei 1956 yangkemudiannya dikenali sebagai Penyata Razak. Beberapa perkara dalamPenyata Razak telah menjadi panduan untuk membentuk dasar pendidikan

negara kemudiannya

32. PENDIDIKAN RENDAH Sekolah Rendah Kebangsaan BahasaMelayu ( Bahasa Pengantar) Bahasa Cina/Tamil/Inggeris (BahasaPengantar) Bahasa Melayu dan Inggeris diwajibkan Sekolah Rendah Jenis

Kebangsaan

33. Mengikut Laporan Razak, kanak-kanak akan terus menerimapendidikan rendah mereka di sekolah vernakular yang berasingan.

Jawatankuasa itu berusaha meningkatkan bahasa Melayu ke tahap yang

paling atas dengan mewajibkan pengajaran bahasa Melayu di semua jenissekolah. Kesan daripada cadangan ini, murid-murid Melayu akan mahirdalam dua bahasa dan murid bukan Melayu akan mahir dalam tiga bahasa.

34. Pendidikan Menengah Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan(Cina)(SMJK) Bahasa Pengantar Bahasa Inggeris Sekolah MenengahKebangsaan (SMK) Bahasa Pengantar Bahasa Melayu Sekolah MenengahJenis Kebangsaan (SMJK) Bahasa Pengantar Bahasa Inggeris


6/13

F R I D A Y , N O V E M B E R 1 8 , 2 0 0 5

Pendidikan NegaraPOSTED BY GURU KAMPUNG AT 6:42 PM 5 COMMENTS

Penyata Razak (1956)

1. Menteri Pelajaran ketika itu Y.B. Dato' Tun Abdul Razak Hussein menubuhkanJawatankuasa Pelajaran dan mengesyorkan beberapa perubahan dalam sistem

pendidikan dan laporan ini dikenali sebagai Penyata Razak (1956).

2. Cadangan-cadangan dalam penyata tersebut telah dimaktubkan dalam OrdinanPelajaran 1957

3. Tujuan Penyata Razak adalaha. Menjadikan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan, bahasa

perpaduan dan bahasa pengantar di sekolah

b. Mengeratkan perpaduan antara kaum Melayu, Cina dan India sebagai saturumpun bangsa di Tanah Melayu

c. Mengembangkan sistem pendidikan agar jurang perbezaan antara kaumdapat dikurangkan

d. Menyediakan kemudahan pendidikan yang mencukupi untuk melahirkanmasyarakat yang berdisplin, terlatih, liberal dan progresif.

e.

Mewujudkan sistem pengurusan pendidikan yang lebih cekap danberkesan

f. Mewujudkan masyarakat yang bertoleransi, berdisplin, terlatih , lieral danprogresif

g. Memenuhi keperluan negara yang merdeka dan memperkembangkansistem pendidikan

4. Syor untuk perubahan dalam Penyata Razak
http://gurusejarah.blogspot.com/2005/11/pendidikan-negara.htmlhttp://gurusejarah.blogspot.com/2005/11/pendidikan-negara.htmlhttp://www.blogger.com/comment.g?blogID=19112740&postID=113236815971309227http://www.blogger.com/comment.g?blogID=19112740&postID=113236815971309227http://www.blogger.com/comment.g?blogID=19112740&postID=113236815971309227http://www.blogger.com/comment.g?blogID=19112740&postID=113236815971309227http://gurusejarah.blogspot.com/2005/11/pendidikan-negara.html


7/13

Fakta Pendidikan Zaman PenjajahanSejarah Pendidikan Sebelum Penjajahan

1. Sistem pendidikan adalah berasaskan sistem pondok yang diadakan di madrasahdan di sekolah-sekolah agama.

2. Sekolah agama atau madrasah pesat dalam tahun 7920-an hingga 1940-an.Contohnya, di Pondok Langgar, Pokok Sena di Kedah, Pondok Bukit Mertajam

Seberang Prai dan Madrasah Al-Masyhur di Pulau Pinang.

3. Sekolah agama atau madrasah lebih sistematik daripada sekolah pondok, iaitudari segi kurikulum (berstruktur), waktu belajar (tetap) dan peralatan (kerusi

meja).

4. Ditubuhkan dengan tujuan melahirkan pelajar yang bennoral tinggi.5. Walau bagaimanapun, terdapat kelemahan pada sekolah agama atau madrasah.

Sekolah-sekolah ini tidak dapat melahirkan masyarakat Islam yang moden

kerana tiada penekanan kepada Sains, Matematik dan Bahasa Inggeris.

Sekolah Vernakular

1. Sekolah vernakular merujuk kepada sekolah yang menggunakan bahasa ibundadalam pelaksanaan penyelidikan dan pembangunan (P&P) di sekolah.

2.

Terdapat tiga jenis sekolah vernakular, iaitu Melayu, Cina dan Tamil.3. Sekolah vernakular Melayu yang pertama sekali ditubuhkan ialah pada tahun

1855, iaitu di Bayan Lepas, Pulau Pinang.

4. Sekolah Melayu Gelugor, Pulau Pinang menggunakan bahasa Melayu sebagaibahasa pengantar.

5. Pada tahun 1872, A.M. Skinner memperkenalkan persekolahan dua sesi, iaitu:i. Pagi

a. Bahasa Melayu, Matematik, Ilmu Alamb.

dan mata pelajaran vokasional

ii. Petang. Bahasa Arab

a. dan al-Qur'an


8/13

6. Kekurangan guru merupakan faktor tiada sekolah menengah Melayu pada waktuitu. Ini telah mendorong sehingga tertubuhnya dua buah maktab perguruan, iaitu

i. MPSI Tanjung Malim pada tahun 1922 danii. MPPM di Melaka pada tahun 1935.

7. Sekolah vernakular Cina ditubuhkan pada tahun 1815 oleh kumpulan pendakwahbaru Persatuan Pendakwah London. Terdapat juga sekolah Cina yang dibuka

oleh orang perseorangan.

8. Sekolah Cina menggunakan bahasa Cina/Mandarin (Kuv Yu) sebagai bahasapengantar, manakala guru-guru dan buku teks diimpot dari Negara China.

9. Contoh sekolah vernalular Cina ialahi. SJK (C) Hua Lian, Tanjung, Perak dan

ii. SJK (C) Chung Hwa, Kota Bharu, Kelantan.10.Kelas Bahasa Cina diadakan di semua `Free School', iaitu di Melaka, Pulau

Pinang dart Singapura, namun la gagal dan telah dihentikan.

11.Sekolah vernakular'I'amil menggunakan bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar.Guru, kurikulum dart buku teks diimpot dart India. Contohnya, SJK (T)

Manikavasagam, Tanjung Malim, Perak.

12.Pada tahun 1925, Kod Buruh berkuat kuasa, di mana semua estet vangmempunyai 10 orang kanak-kanak dalam umur persekolahan diwajib

menyediakan sekolah yang bertujuan rnembasmi buta huruf.

13.Sekolah Inggeris hanya terdapat di kawasan bandar dart menggunakan bahasaInggeris sebagai bahasa pengantar.

14.Pendidikan bahasa Inggeris mula diperkenalkan di kalangan anak bangsawanMelayu pada tahun 1905. Penang Free School (1816 ) merupakan sekolah

Inggeris pertama yang ditubuhkan. Guru-guru yang mengajar di sekolah Inggeris

ini terdiri daripada paderi yang mendapat pendidikan di Eropah

Sejarah Pendidikan Semasa Penjajahan British


9/13

1. Ciri-ciri sekolah pada zaman penjajahan:Setiap jenis sekolah khusus mengikut kaum.

a. Kurikuium sekolah berbeza.b. Lokasi sekolah bagi setiap kaum terpisah.c. Bahasa pengantar berlainan, contoh sekolah Cina bahasa pengantarnya

ialah bahasa Mandarin.

2. Pada tahun 1854, Syarikat Hindia Tirnur mengeluarkan arahan kepada GabenorNegeri-negeri Selat untuk menyediakan laporan tentang status dan keadaan

pendidikan agar tindakan selanjutnya dapat diambil.

3. Pada tahun 1855, sekolah Melayu dibuka di Bayan Lepas, Pulau Pinang dandiikuti dengan dua buah sekolah Melayu di Singapura, iaitu di Telok Belanga danKampung Gelam.

4. Pada zaman pernerintahan British di Tanah Melayu, sekolah Inggeris muladiperkenalkan. Contohnya,

i. King Edward VII, Taiping di Perak danii. Clifford School, Kuala Lipis, Pahang.

5. Sekolah pondok masih diteruskan di kalangan penduduk Melayu. Sekolahvokasional Melayu juga telah diadakan untuk melatih kumpulan buruh.

6. A.M. Skinner, Nazir Sekolah pada tahun 1870-an telah merombak sekolahMelayu dan menjadikannya dua sesi, iaitu sesi pagi untuk pelajaran biasa

dari sesi petang untuk pembelajaran agama.

7. Senario di sekolah-sekolah Cina pula agak berbeza kerana sekolah-sekolahini dibiayai oleh masyarakat Cina yang terdiri daripada golongan peniaga.

Sekolah-sekolah Cina ini berkembang pesat dan diteruskan ke peringkat sekolah

menengah.

8. Di peringkat awal, iaitu pada tahun 1917, sekolah Cina mula mendapat bantuandari Negara China dan telah menggunakan bahasa "Kuo Yue" : Mulai tahuu1920-an, sekolah-sekolah ini diberi pilihan sama ada untuk mendapat bantuan

dari Negara China atau kerajaan tempatan.

9. Sekolah-sekolah tamil mula berkembang selaras dengan perkembangan dalamsektor perladangan kopi, getah dan kelapa sejak tahun 1870-an. Sekolah Tamil


10/13

telah diadakan untuk majikan estet dan hanya di peringkat sekolah rendah

sahaja.

10.Kanun Buruh diterima pakai di Negeri-negeri Melayu Bersekutu mulai tahun1923 clan membuat peruntukkan agar sekolah-sekolah Tamil diberi kemudahan

mengajar kepada anak-anak pekerja buruh.

11.Walau bagaimanapun, sekolah-sekolah lnggeris yang dikendalikan oleh mubalighKristian adalah terbuka kepada semua kanak-kanak tanpa mengira ras dan

agama. Sistem pendidikan ini sejak awal lagi telah meninggalkan kesan yang

mendalam dari segi meningkatkan persaingan hebat di kalangan semua kaum.

12.Sejak pertengahan tahun 1870-an, kaedah pengajaran yang digunakan adalah`monitoral system' di mana guru-guru dibawa dari England clan kos

perbelanjaan untuk tujuan ini kian meningkat. Justeru, Jawatankuasa Wooley

pada tahun 1870-an telah membuat penelitian dan mencadangkan agar alternatit

lain diperoleh clan hasil daripada laporan ini, maka sistem "bekerja sambil

belajar" telah diperkenalkan.

13.Dalarn aspek latihan pula, sejak awal lagi telah diberikan latahan profesional.Justeru, guru-guru pada awalnya dihantar ke Kolej Raffles dan ke luar negara

untuk tujuan latihan. Mulai tahun 1920-an, dua buah institusi tempatan diwujud

untuk menyediakan latihan perguruan. Maktab Perguruan Sultan Idris (1922 )

dan Maktab Latihan Perguruan Perempuan Melayu di Melaka ditubuhkan (1935)

untuk melatih guru-guru dari Negeri-negeri Selat, Negeri-negeri Melayu

Bersekutu dan Negeri-negeri Melayu Tidak Bersekutu.

14.Pendudukan Jepun telah banyak menjejaskan perkembangan di dalam bidangpendidikan. Selepas Jepun meninggalkan Tanah Melayu, sekolah dan kolej

berfungsi kembali setelah proses membaiki bangunan dan melengkapkan

kemudahan serta peralatan sekolah siap selepas tahun 1946.

Sejarah Pendidikan Selepas Kemerdekaan


11/13

1. Terdapat tiga jenis laporan penting yang menjadi asas kepada sejarah pendidikanelepas kemerdekaan, iaitu:

i. Laporan Barnes (1950)a. Disediakan pada tahun 1951 oleh L.J. Barnes.b. Laporan ini disediakan dengan tujuan untuk menyiasat keduclukan

clan memperbaiki pendidikan orang Melayu.

c. Terdapat beberapa cadangan di dalam Laporan Barnesini,iaitu:

i. Dua jenis sistem sekolah hendaklah ditubuhkan.ii. Satu jenis sekolah menggunakan bahasa Melavu sebagai

bahasa pengantar.

iii. Pelajaran bahasa Cina clan Tamil akan disediakan jikaterdapat 15 orang murid atau lebih yang ingin mempelajari

bahasa ibunda mereka.

iv. Bahasa Melayu wajib diajar di sekolah Inggeris dan bahasalnggeris wajib diajar di sekolah Melayu.

d. Terdapat beberapa syor di dalam Laporan Barnes. Antaranyaialah:

i. Sekolah dwibahasa diadakan dan bahasa pengantar yangdigunakan ialah bahasa Inggeris dan bahasa Melayu.

ii. Sekolah-sekolah vernakular dalam bahasa Melayu, Cina danTamil ditukarkan kepada sekolah kebangsaan. Di mana

sekolah-sekolah ini akan menggunakan bahasa kebangsaan,

iaitu bahasa Melayu.

1. Laporan Fenn-Wu (19511. Diketuai oleh Dr. Fenn (Setiausaha Kerja Bersekutu - Negara China) dan

Dr. Wu (Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu).


12/13

2. Mengkaji semula Laporan Barnes serta melayan kehendak masyarakatCina yang menganggap laporan tersebut bertujuan menghapuskan bahasa

dan budaya orang Cina.

3. Terdapat beberapa cadangan yang dibuat, kemudiannya menjadi asaskepada Ordinan Pelajaran (1952).

4. Terdapat beberapa syor di dalam Laporan Fenn-Wu. Antaranya ialah:a. Sekolah vernakular dibenarkan berfungsi dan menggunakan tiga

bahasa, iaitu Melayu, Cina dan Tamil, dan bahasa kebangsaan juga

diadakan.

b. Sekolah-sekolah aliran jenis kebangsaan (Inggeris) dikekalkan.c. Sekolah-sekolah vokasional teruss dikembangkan untuk

menampung keperluan tenaga pekerja mahir yang diperlukan

untuk pembangunan negara.

5. Ordinan Pelajaran (1952)a. Sebuah jawatankuasa telah ditubuhkan oleh kerajaan British untuk

mengkaji Laporan Barnes dan Fenn-Wu.

b. Laporan jawatankuasa ini dikenali sebagai Ordinan Pelajaran(1952). Sekolah Kebangsaan - corak sistem persekolahan

kebangsaan, iaitu Sekolah vernakular Cina dan Tamil tidak

diterima sebagai sistem persekolahan kebangsaan.

c. Bahasa Cina dan Tamil diajar sebagai bahasa ketiga.d. Walau bagaimanapun, Ordinan Pelajaran (1952) ini tidak menjadi

kenyataan disebabkan masalah kewangan.

Rumusan

Dalam era pendidikan ini, wujud dikotomi akibat kurikulum yang digunakan berbeza

antara kaum. Di mana sekolah menggunakan bahasa pengantar masingmasing dan

lokasi sekolah juga berbeza mengikut sektor ekonomi yang diceburi oleh kaum masing-masing. Apa yang jelas pada ketika ini adalah bahawa fikiran clan aspirasi yang

berlainan di kalangan masyarakat pada masa itu


13/13

Sistem Vernakular

Documents

Transcript of Sistem Vernakular