Siti Saniah

5/19/2018 Siti Saniah

1/35

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN............................................................................................ i

KATA PENGANTAR.................................................................................................... ii

DAFTAR ISI................................................................................................................... iii

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah.................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian...................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 5

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

A. Alat Peraga............................................................................................... 6

B. Motivasi................................................................................................... 8

C. Definisi Pembelajaran.............................................................................. 12

BAB III : PELAKSANAAN PERBAIKAN

A. Subjek Penelitian..................................................................................... 18

B. Deskripsi persiklus................................................................................... 19

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi persiklus................................................................................... 30

B. Pembahasan Persiklus.............................................................................. 32

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan.............................................................................................. 34

B. Saran......................................................................................................... 35

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................... 36

LAMPIRAN


2/35

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Permasalahan yang sedang dihadapi bangsa indonesia diantaranya adalah rendahnya

mutu pendidikan. Sehingga dibutuhkan SDM yaitu Guru demi untuk meningkatkan kualitas

pendidikan setiap siswa yang memiliki potensi.

Hal ini berkaitan dengan bagaimana cara meningkatkan serta memperbaiki setiap

kinerja, khususnya guru agar setiap siswa dengan mudah menerima materi pelajaran yang

diberikan oleh guru, Karena belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja masing-

masing siswa.

Guru merupakan pengajar dan juga pendidik untuk memberikan pedoman kepada

siswa-siswa agar mampu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diberikan. Oleh karena

itu guru harus dapat menguasai kemampuan, terutama bagaimana cara mendiagnosa masalah

belajar siswa dan memperbaiki proses pembelajaran, termasuk memperbaikinya serta

melakukan PBM yang mendidik. Guru memiliki pegangan yang kuat dalam melakukan

berbagai upaya pendidikan di sekolah. Sehingga guru harus memiliki wawasan yang luas danmemantapkan rasa percaya diri dalam proses pembelajaran. Oleh karena pendidikan harus

memiliki tujuan, yang pada hakikatnya adalah pengembangan potensi individu yang

bermanfaat bagi kehidupan pribadi maupun bagi warga masyarakat lainnya.

Di sekolah, penulis melakukan analisa tes formatif pada pelajaran IPA kelas IV

semester II dengan SK Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaanya dalam

kehidupan sehari -hari .Menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi

pembelajaran tersebut. Dari 24 siswa yang ada hanya 10 orang siswa yang hanya mendapat

nilai 6 sampai 8, atau tingkat daya serapnya sebesar 41,66% sedangkan 14 orang lainnya

memperoleh nilai dibawah 5 atau 59,34%. Selanjutnya penulis melakukan perbaikan

pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas. Selain untuk melakukan perbaikan

pembelajaran, penelitian ini juga ditujukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) pada Program SI PGSD di Universitas Terbuka.

Laporan ini dibuat berdasarkan catatan ketika merancang kegiatan perbaikan selama

pelaksanaan, observasi dan diskusi pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang penulis


3/35

lakukan dalam 3 siklus PTK untuk mata pelajaran IPA. Dalam laporan ini memuat

pendahuluan, kajian pustaka, pelaksanaan perbaikan pembelajaran, temuan atau hasil yang

diperoleh, kesimpulan dan saran.

Penulis adalah salah seorang guru pada SD Negeri 5 Baktiya. Penulis merasa sangat

tidak puas dengan perolehan hasil belajar siswa kelas IV semester II, dalam pelajaran IPA

dengan pokok bahasan Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaanya dalam

kehidupan sehari -hari .14 dari 24 siswa atau 59,34% memperoleh nilai dibawah 5. Hal ini

penulis dapatkan dari hasil penelitian dan pembelajaran yang penulis lakukan didalam kelas.

Kegiatan yang penulis lakukan didalam kelas diawali dengan membaca doa,

mengabsen kehadiran siswa dan meminta siswa membuka buku IPA tentang pokok bahasan

yang akan dijelaskan. Setelah menjelaskan secara maksimal, penulis menyarankan kepada

siswa untuk mengerjakan latihan yang tersedia pad buku paket sebanyak 5 soal dari 10 soal

yang tersedia. Hasilnya 10 orang memperoleh nilai 6 s/d 8, sedangkan 14 orang memperoleh

nilai dibawah 5. Dari 5 soal yang tersisa, penulis menyarankan kepada siswa untuk

menjadikan soal tersebut sebagai PR. Di pertemuan selanjutnya penulis memeriksa PR yang

dikerjakan oleh masing-masing siswa mendapat nilai 7s/d 8 dari 11 siswa atau 50%,

sedangkan 13 siswa atau 54% masih mendapat nilai dibawah 5. Oleh sebab itu penulis sama

sekali tidak merasa puas dan akhirnya mendiskusikan persoalan tersebut bersama guru kelas

IV dan teman-teman guru lainnya, sehingga penulis mendapatkan jawaban yang sama, bahwa

mereka menglami hambatan dalam menyelesaikan masalah tersebut. Berbagai upaya penulis

lakukan untuk mencari jalan keluar dan selanjutnya penulis mencoba berdiskusi hal tersebut

bersama supervisor dan juga teman-teman yang sudah berpengalaman serta memiliki potensi

dalam mengajarkan pokok bahasan tersebut. Salah satu jalan keluarnya adalah dengan

menggunakan alat peraga dan juga berbagai metode.

Dari hasil diskusi yang dilakukan oleh penulis bersama supervisor, teman kuliah dan

juga rekan0rekan guru lainnya serta dari hasil wawancara dengan siswa. Akhirnya penulis

menemukan faktor penyebab mengapa terjadi hambatan atau rendahnya hasil belajar siswa

pada pokok bahasan tersebut diantaranya adalah :

a. Tidak adanya alat peraga.

b. Kurang tepatnya metode pembelajaran yang digunakan


4/35

c. Siswa tidak aktif dalam menanyakan sesuatu hal/ pembahasan yang belum

diketahui.

d. Kurangnya keterampilan guru dalam menguasai materi pembelajaran dan juga

keterampilannya bertanya

e. Tidak adanya buku sebagai sumber ilmu.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, setelah melakukan

penelitian perbaikan pembelajaran, penulis akhirnya menemukan rumusan permasalahan

Bagaimana meningkatkan motivasi belajar siswa dengan penggunaan media / alat peraga

dalam pembelajar an pada masalah energi dan penggunaanya dikelas IV SD Negeri 5

Baktiya?

C. Tujuan Penelitian

Dari permasalahan diatas, penelitian ini bertujuan untuk :

1. Memberikan pemahaman dan penguasaan mata pelajaran IPA setelah

diterapkannya mata pelajaran menggunakan alat peraga pada siswa kelas IV SDNegeri 5 Baktiya Tahun ajaran 2011/2012.

2. Mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa setelah diterapkan pengajaran

dengan alat peraga dalam membangunkan kreatifitas siswa terhadap materi pelajaran

IPA setelah diterapkan pengajaran menggunakan alat peraga pada siswa kelas IV SD

Negeri 5 Baktiya tahun ajaran 2011/2012.

D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Manfaat bagi siswa

Siswa dapat belajar dengan lebih nyata menggunakan sistem pembelajaran

yang menyenangkan dan mendapat hasil yang memuaskan.

2. Manfaat bagi guru


5/35

Penulis yang merupakan guru kelas IV berharap dapat menambah pengalaman

baru serta wawasan dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan

penelitian ini.

3. Manfaat bagi masyarakat

Dengan adanya perbaikan pembelajaran ini dapat membawa kemudahan

kepada masyarakat, khususnya wali murid agar tidak adanya kekhawatiran terhadap kualitas

pendidikan yang diberikan kepada masing-masing putra putrinya yang duduk di bangku

sekolah dasar.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Alat Peraga

Pandangan Teknologi Pendidikan (Masrial). Media dalam belajar mengajar bukan

saja berfungsi sebagai alat bantu mengajar, melainkan juga sebagai bagian integral untuk

menyelenggarakan penyajian bahan pembelajaran secara konkret.

Berikut merupakan peranan penting mengingat bahwa jelas dalam suatu pembelajaran

media yang didalamnya termasuk alat peraga, diantaranya :

a. Alat peraga merupakan bagian terpenting dalam penyajian materi

pembelajaran.

b. Alat peraga dapat meningkatkan / merangsang motivasi belajar setiap siswa.

c. Alat peraga merupakan alat bantu dalam menyampaikan pengetahuan dan

keterampilan dari pengajar kepada siswa.

d. Alat peraga sebagai sarana yang konkret sehingga dapat melibatkan lebih

banyak fungsi-fungsi indera, dan kelemahan dalam salah satu indera dapat

diimbangi dengan indera yang lain.

Alat peraga memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar, hal

tersebut dikarenakan alat peraga dapat membantu pendidik agar dapat menjelaskan


6/35

dan menerangkan sesuatu hal yang disajikan kepada siswa sehingga siswa dapat

melihat dan memahami secara langsung bahan sajian tersebut yang akan diajarkan.

Oleh karena itu dalam perbaikan pembelajaran ini digunakan alat peraga yang

sesuai dengan materi pembelajaran tersebut. Guru harus selalu hadir untuk

menyajikan materi pembelajaran dengan bantuan media/alat peraga agar manfaat ini

dapat tercapai, diantaranya guru dapat menunjukkan hubungan antara mata pelajaran

dan kebutuhan serta minat siswa dengan meningkatnya motivasi belajar siswa,

membuahkan perubahan signifikan tingkah laku siswa, meningkatkan rasa saling

pengertian dalam kelas, membawa kesegaran dan variasi bagi pengalaman belajar

siswa, meyakinkan diri bahwa urutan dan kejelasan pikiran yang siswa butuhkan jika

mereka membangun struktur konsep dan sistem gagasan yang bermakna, membuat

hasil belajar lebih bermakna bagi berbagai kemampuan siswa, melengkapi

pengalaman, yang kaya dengan pengalaman itu konsep-konsep yang bermakna dapat

dikembangkan. Memperluas wawasan dan pengalaman siswa yang mencerminkan

pembelajaran nonverbalistik dan membuat generalisasi yang tepat. Mendorong

pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajaran dengan jalan melibatkan imajinasi

dan partisipasi aktif yang mengakibatkan meningkatnya hasil belajar.

Media/alat peraga juga sebagai komponen disekitar pelajaran yang dapat

memberi rangsangan untuk belajar yang berfungsi sebagai sarana pendukung dalam proses

pembelajaran dan juga membantu pengajar menyampaikan pengetahuan dan mengalihkan

keterampilan. Maka dapat dipahami bahwa alat peraga bukan menggantikan pengajar, tetapi

alat bantu dalam pelaksanaan proses pembelajaran.

Oleh karena itu penggunaan alat peraga akan membantu guru untuk menjelaskan

materi yang diajarkan sebagai penyajian kepada siswa sehingga siswa dapat lebih memahami

dan mengerti apa yang dijelaskan oleh guru.

B. Metode Discovery

Motivasi berpangkal dari kata motif yang dapat diartikat sebagai daya

penggerak yang ada didalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi

tercapainya suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern

(kesiapsiagaan). Adapun menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energi dalam diri

seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan


7/35

terhadapa adanya tujuan. Dari pengertian yang dikemukakan oleh Mc. Donald ini

mengandung tiga elemen/ciri pokok dalam motivasi itu, yakni motivasi itu mengawalinya

terjadinya perubahan energi, ditandai dengan adanya feeling, dan dirangsang karena adanya

tujuan.

Pengertian motivasi belajar yang paling sederhana menurut saya pribadi adalah

sesuatu yang menggerakkan orang baik secara fisik atau mental untuk belajar. Sesuai dengan

asal katanya yaitu MOTIF yang berarti sesuatu yang memberikan dorongan atau tenaga untuk

melakukan sesuatu. Karena kita bicara tentang belajar untuk mendapatkan sesuatu, mungkin

sekedar pengetahuan atau efek beruntun dari pengetahuan tersebut, misalnya keterampilan,

efek lanjutnya mungkin kebahagiaan, keputusan, kekayaan dan kebebasan.

Motivasi belajar menurut beberapa para ahli. Hanya saja yang saya baca tersebut

adalah pengertian motivasi secara umum, tidak khusus tentang motivasi belajar. Misalnya,

pengertian motivasi menurut Wexly dan Yulk adalah :

Pemberian atau penimbulan motif. Sedangkan menurut Mitchell motivasi mewakili proses-

proses psikologikal, yang menyebabkan timbulnya, diarahkannya dan terjadinya persistensi

kegiatan-kegiatan sukarela yang diarahkan ke tujuan tertentu. Jadi motivasi belajar

merupakan suatu keadaan atau kondisi yang mendorong, merangsang atau menggerakkanseseorang untuk belajar sesuatu atau melakukan kegiatan untuk mencapai suatu tujuan.

Namun pada intinya bahwa motivasi merupakan kondisi psikologis yang mendorong

seseorang untuk melakukan sesuatu. Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan

sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan, menjamin

kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat

tercapai. Dalam kegiatan belajar, motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak

mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar.

Motivasi ada dua, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.

Motivasi Intrinsik. Jenis motivasi ini timbul dari dalam diri individu sendiri tanpa ada

paksaan dorongan orang lain, tetapi atas dasar kemauan sendiri.

Motivasi Ekstrinsik. Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar

individu, apakah karena adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain

sehingga dengan keadaan demikian siswa mau melakukan sesuatu atau belajar.


8/35

Bagi siswa yang selalu memperhatikan materi pembelajaran yang diberikan, bukanlah

masalah bagi guru. Karena di dalam diri siswa tersebut ada motivasi, yaitu motivasi

intrinsik. Siswa yang demikian biasanya dengan kesadaran sendiri memperhatikan

penjelasan guru. Rasa ingin tahunya lebih banyak terhadap materi pelajaran yang

diberikan. Berbagai gangguan yang ada disekitarnya, kurang dapat mempengaruhinya

agar memecahkan perhatiannya.

Lain halnya bagi siswa yang tidak ada motivasi di dalam dirinya, maka motivasi

ekstrinsik yang merupakan dorongan dari luar dirinya mutlak diperlukan. Disini tugas

guru adalah membangkitkan motivasi peserta didik sehingga ia mau melakukan belajar.

Ada beberapa strategi yang bisa digunakan oleh guru untuk menumbuhkan motivasi

belajar siswa, sebagai berikut :

1. Menjelaskan tujuan belajar ke peserta didik.

Pada permulaan belajar mengajar seharusnya terlebih dahulu seorang guru

menjelaskan mengenai tujuan instruksional khusus yang akan dicapainya kepada siswa.

Makin jelas tujuan maka makin besar pula motivasi dalam belajar.

2. Hadiah

Berikan hadiah untuk siswa yang berprestasi. Hal ini akan memacu semangat mereka

untuk bisa belajar lebih giat lagi. Disamping itu, siswa yang belum berprestasi akan

termotivasi untuk bisa mengejar siswa yang berprestasi.

3. Saingan/kompetisi

Guru berusaha mengadakan persaingan di antara siswanya untuk meningkatkan

prestasi belajarnya, berusaha memperbaiki hasil prestasi yang telah dicapai sebelumnya.

4. Pujian

Sudah sepantasnya siswa yang berprestasi untuk diberikan penghargaan atau pujian.

Tentunya pujian yang bersifat membangun.

5 Hukuman


9/35

Hukuman diberikan kepada siswa yang berbuat kesalahan saat proses belajar

mengajar. Hukuman ini diberikan dengan harapan agar siswa tersebut mau merubah diri

dan berusaha memacu motivasi belajarnya.

6. Membangkitkan dorongan kepada anak didik untuk belajar

Strateginya adalah dengan memberikan perhatian maksimal ke peserta didik.

7. Membentuk kebiasaan belajar yang baik

8. Membantu kesulitan belajar anak didik secara individual maupun kelompok

9. Menggunakan metode yang bervariasi

10. Menggunakan media yang baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran

C. Definisi Pembelajaran

Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, pembelajaran merupakan aktivitas

yang paling utama. Ini berarti bahwa keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan banyak

bergantung pada bagaimanaa proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.Pemahaman seorang guru terhadap pengertian pembelajaran akan sangat mempengaruhi cara

guru itu mengajar.

Pembelajaran adalah cara pengorganisasian peserta didik untuk mencapai tujuan

pendidikan dan pembelajaran didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku individu yang

disebabkan oleh pengalaman yang berlaku apabila sesuatu pengalaman secara relatifnya

menghasilkan perubahan kekal dalam pengetahuan dan tingkah laku sehingga memperoleh

tabiat, pengetahuan dan sikap perubahan tingkah laku yang melibatkan keterampilan kognitif

yaitu penguasaan ilmu dan perkembangan kemahiran intelek, serta mampu mengaitkam

proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan

belajar.

Pembelajaran juga merupakan suatu proses dimana lingkungan seseorang secara

disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam

kondisi-kondisi khusus sehingga terjadinya perubahan kekal secara relatif dalam keupayaan


10/35

kelakuan akibat latihan yang diperkukuh untuk mencapai proses transfer ilmu dua arah,

antara guru sebagai pemberi imformasi dan siswa sebagai penerima informasi.

Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar juga termasuk dari proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan

bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan,

penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta

didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar

dapat belajar dengan baik.

Di sisi lain pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, tetapi

sebenarnya mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar

agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif

yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan sikap (aspek afektif),

serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik, namun proses pengajaran ini

memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan

pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik.

Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pelajar dan kreatifitas

pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi ditunjang dengan pengajar yang mampumemfalisitasi motivasi tersebut akan membawa pada keberhasilan pencapaian target belajar.

Target belajar dapat diukur melalui perubahan sikap dan kemampuan siswa melalui proses

belajar. Desain pembelajaran yang baik, ditunjang fasilitas yang memadai, ditambah dengan

kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.

Perhatian mempunyai peranan yang penting dalam kegiatan belajar. Dari kajian teori

belajar pengolahan informasi terungkap bahwa tanpa adanya perhatian tidak mungkin terjadi

belajar. Perhatian terhadapa pelajaran akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran sesuai

dengan kebutuhannya. Apabila bahan pelajaran itu dirasakan sebagai sesuatu yang

dibutuhkan, diperlukan untuk belajar lebih lanjut atau diperlukan dalam kehidupan sehari-

hari, akan membangkitkan perhatian dan juga motivasi untuk mempelajarinya.

Apabila dalam diri siswa tidak ada perhatian terhadap pelajaran yang dipelajari, maka

siswa tersebut perlu dibangkitakan perhatiannya. Dalam proses pembelajaran, perhatian

merupakan faktor yang besar pengaruhnya, kalau peserta didik mempunyai perhatian yang


11/35

besar mengenai apa yang dipelajari peserta didik dapat menerima dan memilih stimuli yang

relevan untuk diproses lebih lanjut di antara sekian banyak stimuli yang datang dari luar.

Perhatian dapat membuat peserta didik untuk mengarahkan diri pada tugas yang akan

diberikan; melihat masalah-masalah yang akan diberikan; memilih dan memberikan fokus

pada masalah yang harus diselesaikan. Disamping perhatian, motivasi mempunyai peranan

penting dalam kegiatan belajar. Motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan

mengarahkan aktifitas seseorang. otivasi mempunyai kaitan yang erat dengan minat.

Siswa yang memiliki minat terhadap suatu bidang studi tertentu cenderung tertarik

perhatiannya dan dengan demikian timbul motivasi untuk mempelajarinya. Misalnya, siswa

yang menyukai pelajaran matematika akan merasa senang belajar matematika dan terdorong

untuk belajar lebih giat, karenanya adalah kewajiban bagi guru untuk bisa menanamkan sikap

positif pada diri siswa terhadap mata pelajaran yang menjadi tanggung jawabnya. Motivasi

dapat diartikan sebagai tenaga pendorong yang menyebabkan adanya tingkah laku ke arah

suatu tujuan tertentu. Adanya tidaknya motivasi dalam diri peserta didik dapat diamati dari

observasi tingkah lakunya. Apabila peserta didik mempunyai motivasi, ia akan

Bersungguh-sungguh menunjukkan minat, mempunyai perhatian, dan rasa ingin tahu

yang kuat untuk ikut serta dalam kegiatan belajar;

Berusaha keras dan memberikan waktu yang cukup untuk melakukan kegiatan

tersebut;

Terus bekerja sampai tugas-tugas tersebut terselesaikan

Motivasi dapat bersifat internal, yaitu motivasi yang berasal dari dalam diri peserta didik

dan juga eksternal baik dari guru, orang tua, teman dan sebagainya. Berkenaan dengan

prinsip motivasi ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan

kegiatan pembelajaran, yaitu : memberikan dorongan, memberikan insentif dan juga

motivasi berprestasi.

Menurut pandangan psikologi anak adalah makhluk yang aktif. Anak mempunyai

dorongan untuk berbuat sesuatu, mempunyai kemauan dan aspirasinya sendiri. Belajar

tidak bisa dipaksakan oleh orang lain dan juga tidak bisa dilimpahkan pada orang lain.

Belajar hanya mungkin terjadi apabila anak mengalami sendiri. John Dewey

mengemukakan bahwa belajar adalah menyangkut apa yang harus dikerjakan siswa untuk


12/35

dirinya sendiri maka inisiatif harus datang dari dirinya sendiri, guru hanya sebagai

pembimbing dan pengarah.

Menurut teori kognitif, belajar menunjukkan adanya jiwa yang aktif, jiwa mengolah

informasi yang kita terima, tidak hanya menyimpan saja tanpa mengadakan transformasi.

Menurut teori ini anak memiliki sifat aktif, konstruksi, dan mampu merencanakan

sesuatu. Anak mampu mencari, menemukan dan menggunakan pengetahuan yang telah

diperolehnya. Thordike mengemukakan keaktifan siswa dalam belajar dengan hukum

law of exercise-nya yang menyatakan bahwa belajar memerlukan adanya latihan-

latihan.

Hubungan stimulus dan respon akan bertambah erat jika sering dipakai dan akan

berkurang bahkan lenyap jika tidak pernah digunakan.

Artinya dalam kegiatan belajar diperlukan adanya latihan-latihan dan pembiasaan

agar apa yang dipelajari dapat diingat lebih lama. Semakin sering berlatih maka akan

semakin paham.

Hal ini juga sebagaimana yang dikemukakan oleh Mc.Keachie bahwa individu

merupakan manusia belajar yang aktif selalu ingin tahu. Dalam proses belajar, siswa

harus menampakkan keaktifan. Keaktifan itu dapat berupa kegiatan fisik yang mudah

diamati maupun kegiatan psikis yang sulit diamati. Kegiatan fisik bisa berupa membaca,

mendengar, menulis, berlatih keterampilan-keterampilan dan sebagainya. Kegiatan psikis

misalnya menggunakan pengetahuan yang dimiliki dalam memecahkan masalah yang

dihadapi, membandingkan suatu konsep dengan yang lain, menyimpulkan hasil

percobaan dan lain sebagainya.

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN

A. Subjek Penelitian

1. Lokasi

Perbaikan tindakan kelas ini dilaksanakan pada SD Negeri 5 Baktiya yang terletak diDesa Matang Kumbang Kecamatan Baktiya.


13/35

2. Waktu

Pelaksanaan perbaikan ini dilaksanakan dalam bulan April 2012, sesuai dengan

jadwal pelajaran.

3. Mata Pelajaran

Dalam penelitian ini penulis mengambil mata pelajaran IPA, semester II dengan

kompetensi Dasarnya adalah : Memahami berbagai bentuk energi dan cara

penggunaanya dalam kehidupan sehari-har i .

4. Kelas

Penelitian ini dilakukan untuk siswa kelas IV pada semester II. Tahun pelajaran

2011/2012. Dengan jumlah siswa 24 orang yang terdiri dari 15 orang siswa

perempuan dan 9 orang siswa laki-laki.

5. Karakteristik Siswa

Masing-masing siswa kelas IV SD Negeri 5 Baktiya ini memiliki karakteristik yang

berbeda-beda, diantaranya,

1. Kurangnya kehadiran sebagian siswa ,

2. siswa berasal dari beragam latar belakang keluarga.

3. Sebagian siswa memiliki karakter yang lucu dan polos,

4. adanya semangat bekerja keras,

5. sebagiannya memiliki ekonomi yang berada dalam kalangan menengah,

6. tingkat IQ yang menengah,

7. kurangnya keaktifan siswa dalam belajar.

B. Deskripsi Persiklus

1. Rencana

Perbaikan pembelajaran ini rencana akan dilaksanakan dalam bulan April tahun 2012.


14/35

2. Pelaksanaan

a. Jadwal pelaksanaan

No. Hari/Tanggal Mata Pelajaran Jam Pelajaran

1 Selasa, 3 April 2012 IPA I - II

2 Selasa, 10 April 2012 IPA III

3 Selasa, 17 April 2012 IPA I - II

Siklus I

(3 April 2012)

Langkah-langkah yang ditempuh dalam perbaikan pembelajaran IPA pada siklus

pertama sebagai berikut :

a. Melaksanakan apresepsi pada materi yang sudah dipelajari

b. Menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan pada saat

menjelaskan materi pelajaran

Memahami peta konsep tentang karya dengan menerapkan konsep perubahan

energi

Membuat roket tekan dan membuat pesawat

Memahami bahwa angin dapat menghasilkan perubahan yang merugikan

Mengidentifikasikan faktor yang mempengaruhi energi dan penggunaannya

Guru menjelaskan bahwa energi dan penggunaannya bermanfaat dalam

kehidupan sehari-hari, (keselamatan, kesehatan, keamanan kerja dan juga

menjaga kebersihan)

c. Guru bersama siswa menyimpulkan materi

Memberikan pekerjaan rumah (PR) pada siswa

d. Memberikan tes baik lisan maupun tulisan.

Dari permasalahan yang dihadapi penulis pada tahap pertama yaitu :


15/35

Siswa tidak mampu menangkap pelajaran karena belum memiliki buku panduan, guru

kurang memiliki keterampilan bertanya, penggunaan alat peraga yang sedikit. Oleh

karena itu dalam kegiatan ini yang menjadi perhatian penulis dalam perbaikan

pertama siklus II ini adalah melengkapi media belajar yaitu alat peraga, serta buku

Sains SD.

C. Pengamatan / pengumpulan data Instrumen

Berdasarkan pengamatan dikelas IV semester II SD Negeri 5 Baktiya, pengumpulan

data melalui pengamatan dan lembar kerja siswa. Hasil pengamatan dilakukan yang

dilakukan oleh penulis melalui penjelasan siswa dan tugas evaluasi yang diberikan.

D. Refleksi

Di siklus pertama ini masih banyak sekali temuan-temuan yang penulis dapatkan,

diantaranya :

Siswa belum memiliki alat peraga

Siswa tidak memiliki buku sumber

Siswa tidak mau mencatat

Tidak adanya keberanian siswa untuk menjawab pertanyaan yang guru ajukan

Dalam pembelajaran tersebut siswa tidak mau terlibat dan terlihat sebagian

siswa yang main sendiri atau melakukan hal-hal yang tidak ada hubungannya

dengan mata pelajaran yang diterangkan

Rendahnya penguasaan materi oleh siswa yang terlihat dari hasil tes formatif

siswa


16/35

Tabel 3.1

Hasil tes formatif I

No. Nama Nilai No. Nama Nilai

1. Muslaimah 6 13. Zahratul Riska 5

2. Zahara 6 14. Nurhaliza 4

3. Miswandi 7 15. Rena Maulina 8

4. Syaluddin 3 16. Lita Umaira 5

5. Jannatun Firdaus 5 17. Riska Kana Putri 8

6. Devi Safarina 6 18. Nana Ayuni 5

7. Dara Sinta M. 4 19. Cut Firli 2

8. Muhammad Habil 5 20. Nova Mauliana 5

9. Fauziah Hanaum 7 21. Novi Mauliani 9

10. Sukia Rahmati 8 22. Rizki Ananda 5

11. Muhammad Iqbal 6 23. Ramazani M. 9

12. Fakhrul Razi 5 24. Ramizatul Laina 5

Seperti yang terlihat pada tabel 3.1 bahwa nilai siswa masih sangat rendah, yaitu: nilai

3 ada 1 orang siswa, nilai 4 ada 2 orang siswa, nilai 5 ada 9 orang siswa, nilai 6 ada 4 orang

siswa, nilai 7 ada 2 orang siswa, sedangkan nilai 8 hanya ada 3 orang siswa dan nilai 9 untuk

2 orang siswa.

Siklus II

(10 April 2012)

a. Berikut ini adalah langkah-langkah perbaikan dalam siklus pembelajaran II :

a. Kegiatan awal

Memberikan motivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan agar dapat

menggali ingatan siswa terhadap mata pelajaran dan materi yang akan

dipelajari. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


17/35

b. Membahas Materi

Guru meminta siswa untuk maju kedepan satu persatu dan memahami peta

konsep tentang perubahan energi

Guru meminta siswa memberikan contoh energi yang berguna dalam

kehidupan sehari-hari

Guru memberikan pemahaman bahwa energi dan penggunaannya dapat

diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (keselamatan dan menjaga

kebersihan)

Guru menerangkan hal-hal yang belum siswa pahami

Guru membagikan soal

b. Pengamatan

Selama penulis melakukan penelitian dan perbaikan pembelajaran, pengamatan

dilakukan oleh teman sejawat dengan objek pengamatannya adalah aktifitas guru dan juga

siswa pada sekolah tersebut.

c. Refleksi

Pada perbaikan pembelajaran yang terjadi disiklus kedua, yang menjadi pokok

kegiatan bagi penulis adalah permasalahan pada siklus pertama. Salah satunya adalah

bagaimana cara mengatasi siswa yang tidak memiliki buku paket, dan juga pembuatan alat

peraga yaitu dengan cara penulis memfotocopy materi yang sedang dibahas dan dibagikan

kepada seluruh siswa dan masing-masing siswa membuat alat peraga sendiri dengan bahan

yang sudah disediakan. Namun masih sangat banyak siswa yang tidak mau aktif, bahkan

banyak siswa yang belum menguasai dan mengerti dengan materi pelajaran yang diterangkan

penulis. Dalam perbaikan ini, penulis memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktifdalam mengajukan hal-hal yang belum dimengerti atau diketahui, tetapi dari hasil evaluasi

yang telah diberikan oleh penulis masih ada juga siswa yang belum sama mencapai tingkat

ketuntasan.


18/35

Tabel 3.2

Hasil tes formatif II














Dari tabel diatas terlihat bahwa menunjukkan peningkatan nilai siswa yang cukup

baik, namin masih ada beberapa siswa yang belum tuntas dengan rincian : 1 orang mendapat

nilai 4, 4 orang mendapat nilai 5, 5 orang mendapat nilai 6, 5 orang mendapat nilai 7, 4 orang

mendapat nilai 8, 2 orang lagi mendapar nilai 9 dan sisanya 2 orang lagi mendapat nilai 10

Siklus III

(17 April 2012)

Langkah-langkah dalam perbaikan yang ketiga pelajaran IPA adalah sebagai berikut :

a. Kegiatan Awal :

Memberikan motivasi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan kepada

beberapa siswa, misalnya :

Guru : Siapa yang bisa menjelaskan bahwa energi dapat digunakan dalam

kehidupan sehari-hari ?


19/35

Menyampaikan tujuan tentang materi yang diajarkan

b. Membahas materi pelajaran

Guru mendemonstrasikan contoh sumber energi panas Guru meminta anak-anak untuk mengamati matahari sebagai sumber energi

panas yang sangat besar dan tidak habis serta fungsinya dalam kehidupan

sehari-hari

Guru meminta kepada siswa untuk memperagakan/melakukan kembali secara

kelompok, agar dapat mengamati masing-masing energi dengan alat peraga

yang telah dibuat.

Guru meminta siswa untuk menjelaskan bagaimana energi bermanfaat dalam


Guru memberikan pertanyaan kepada siswa

Siswa sudah mulai aktif dalam pembelajaran, mau dan mampu menjawab

pertanyaan yang diajukan guru dan bisa menjelaskan pelajaran tersebut di

depan kelas

Siswa mulai aktif mengajukan pertanyaa kepada guru tentang hal-hal yang

belum diketahuinya dan belum jelas

Guru memberikan kesempatan kepada beberapa orang siswa yang malu untuk

mengajukan pertanyaan tentang materi tersebut dan masih pendiam

Guru memberikan penguatan tentang penjelasan tersebut dan memberikan

contoh-contoh lain.

Guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan tentang energi panas yang

dapat berpindah

Guru menerangkan cara perpindahan energi panas dan hal-hal yang belum

dimengerti.

c. Guru dan siswa menyimpulkan materi.

Guru memberikan pekerjaan rumah (PR)

d. Evaluasi

Guru memberikan soal-soal tes yang telah disiapkan.


20/35

C. Refleksi

Dalam siklus ketiga ini, pembelajaran yang penulis lakukan diamati oleh teman

sejawat serta pengamatan penulis secara langsung. Pada pembahasan ketiga ini, anak-anak

telah mengalami kemajuan dan penulis sendiri merasakan kemajuan yang dialami. Pada BBM

ketiga ini anak-anak sudah aktif, mampu dan mau menjawab pertanyaan yang guru berikan.

Dari hasil tes formatif disiklus ketiga ini ternyata hanya 1 orang siswa yang mendapatkan

nilai dibawah 7 dari 24 siswa. Salah satu hal yang dilakukan penulis untuk menindak lanjuti

permasalahan ini adalah melakukan remedial kepada siswa tersebut.

Tabel 3.3

Hasil tes formatif 3














Dari hasil tes yang terlihat pada tabel 3.3, membuktikan bahwa seluruh siswa telah

mencapai tingkat ketuntasan dengan rincian sebagai berikut :

- Nilai 1 s/d 5 sudah tidak terlihat lagi

- Nilai 6 untuk 1 orang siswa

-

Nilai 7 untuk 2 orang siswa

-

Nilai 8 untuk 9 orang siswa


21/35



BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Persiklus

1. Data siklus I s/d III Mata pelajaran IPA

Pada pelaksanaan siklus I, kegiatan pembelajaran ini menggunakan beberapa metode

yaitu ceramah, tanya jawab dan penugasan. Permasalahan yang dihadapi pada siklus pertama

ini yaitu :

Siswa belum memiliki alat peraga

Siswa tidak memiliki buku sumber

Siswa tidak mau mencatat

Siswa tidak berani menjawab pertanyaan guru

Siswa tidak mau terlibat dalam pembelajaran

Siswa masih terlihat main sendiri

Siswa masih kurang menguasai materi.

Permasalahan yang dihadapi pada siklus I tersebut terlihat dan dibuktikan dari hasil tes

formatif siswa dengan nilai-nilai yang didapatkan setiap siswa.

Pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran siklus II, guru masih menggunakan metode

yang sama dengan siklus I, namun tujuannya adalah memperbaiki kendala/ permasalahan

yang terjadi pada siklus I. Salah satu cara untuk mengatasi permasalah siswa tidak memiliki

buku paket yaitu penulis membagikan fotocopy buku yang bertujuan siswa punya rujukan

dan panduan untuk proses belajar mengajar dan melakukan pengadaan alat peraga.

Pelaksanaan siklus III dimaksudkan untuk memantapkan penguasaan materi pada

siswa yang sudah mencapai tahap ketuntasan, sedangkan bagi siswa yang lain adalah untuk

penanaman konsep materi yang dipelajarinya. Pada siklus III ini siswa kelihatan sangat

bersemangat dalam melaksanakan proses pembelajaran. Siswa menanggapi materi tersebut

dengan suasana yang menyenangkan dengan penggunaan alat peraga yang lebih kongkret.


22/35

Tabel 4.1

Hasil tes Formatis Mata Pelajaran IPA kelas IV

no Aspek-aspek yang

diobservasi

Siklus Presentasi Siklus

I II III I II III

1 Siswa yang nila 7 keatas 7

orang

14

orang

23

orang 31,8% 53,33% 95,83%

2 Siswa dengan nilai 7

kebawah

17

orang

10

orang

1

orang 70,83% 41,66% 4,1%

Berdasarkan tabel 4.1 dari nilai tes formatif kelas IV yang dilaksanakan oleh penulis

melalui kegiatan PTK telah menunjukkan hasil yang sangat memuaskan yaitu terlihat

terjadinya peningkatan penguasaan materi pembelajaran yang oleh siswa kelas IV tersebut.

Hal ini dapat dibuktikan pada penelitian tindakan kelas yang dijelaskan dibawah ini :

1. Pada siklus 1, siswa yang hanya mendapatkan nilai 7 keatas hanya 7 orang

dari 24 siswa atau 31,8% dengan nilai rata-rata kelas adalah 5,75.

2. Siklus II, terjadi peningkatan sebanyak 14 orang, presentasinya mencapai

58,35% dengan nilai rata-rata kelas adalah 7,04.

3. Pada siklus III, terjadi peningkatan yang lebih baik lagi, diantaranya siswa

yang mendapatkan nilai 7 ke atas sebanyak 23 orang dengan persentasenya

95,83% dan nilai rata-rata kelasnya adalah 8,6%. Namun demikian hanya ada

1 siswa yang mendapatkan nilai dibawah 7 dan perlu diberi bimbingan melalui

remedial.

B. Pembahasan dari setiap siklus

Pada pembelajaran siklus kesatu dan perbaikan pembelajaran siklus kedua

sampai ketiga mata pelajaran IPA dikelas IV, penulis diamati oleh teman

sejawat dan penulis terlibat secara langsung aktifitas siswa dalam proses

pembelajaran, dengan kegiatan sebagai berikut


23/35

1. Pada siklus pertama masih banyak siswa yang kurang aktif dalam

melaksanakan pembelajaran tersebut. Siswa tidak mampu menjawab

pertanyaan yang diberikan oleh guru, media pengajaran yang masih kurang

kongkrit, dan kurang bervariasinya metode pembelajaran yang digunakan serta

penguasaan materi yang masih sangat rendah. Yang menjadi penyebab utama

permasalahan ini bersumber dari guru, karena guru belum melengkapi media

untuk proses belajar mengajar dalam materi ini dan juga guru belum terampil

bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang belum dimengerti, sehingga hasil

formatif yang dicapai siswa sangat rendah, dengan jumlah rata-rata 5,75.

2. Pada siklus kedua telah mengalami perubahan pada siswa dan juga guru,

perubahan yang terjadi dalam pembelajaran tersebut antara lain :

Adanya aktifitas tanya jawab, demonstrasi dan terlihat penguasaan materi

yang meningkat oleh siswa, siswa mulai aktif dan perhatian terhadap

pembelajaran tersebut, sehingga hasil yang diperoleh ,mengalami peningkatan

dari nilai rata-rata 5,75 menjadi 7,04.

3. Pada siklus ketiga, hal yang paling mendukung keberhasilan siswa

memperoleh hasil yang sangat memuaskan dari kegiatan guru dan siswaadalah penulis sudah menyempurnakan penggunaan media yaitu media yang

asli dan konkrit. Dari hasil yang diperoleh sesuai dengan teori piaget dan

Edgardate yang mengemukakan kerucut pengalaman tentang siswa. Selain

dari pada itu dengan menggunakan media pembelajaran yang konkrit siswa

akan mampu dan dapat menyimpan informasi serta pengetahuan dalam

ingatan pada jangka waktu yang panjang. Khususnya anak SD yang masih

berada dalam masa tingkat perkembangan operasional konkret (piaget). Hal ini

dibuktikan dari hasil tes formatif pada siklus ketiga yang memperoleh niai

yang sangat memuaskan dengan rata-rata 8,6.


24/35

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan penulis pada SD negeri 5

Baktiya dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

Tidak adanya buku sumber yang dimiliki siswa, penulis mengatasi dengan

memfotocopy materi yang diajarkan dan membagikannya kepada seluruh

siswa.

Kurang kongkritnya media diatasi guru dengan menyempurnakan media pada

siklus II dan siklus III dengan cara menggunakan benda asli dan konkrit.

Kurangnya siswa dalam menguasai materi pembelajaran dapat diatasi guru

dengan cara memberikan motivasi kepada siswa, mengajukan pertanyaan,

pengadakan penguatan dan lain-lain.

Metode pembelajaran yang digunakan harus secara variasi, dengan tujuan

siswa tidak bosan dalam proses belajar mengajar, serta dapat menarik siswa

untuk mengajukan pertanyaan. Semakin bervariasinya metode pembelajaran

yang digunakan dan semakin konkretnya alat peraga yang digunakan guru

dalam PBM dapat membuat siswa semakin berminat dan aktivitas siswa

semakin meningkat pula serta dapat meningkatnya daya serap siswa terhadap

materi pelajaran yang sedang diterangkan oleh guru tersebut.

B. Saran

Dari kesimpulan yang telah dijelaskan diatas ada beberapa hal yang perlu

disampaikan penulis bagi pembaca khususnya guru-guru agar dapat melakukan peningkatan

pada hasil belajar siswa dan juga dapat meningkatkan kemampuan guru seperti yang

diharapkan pada tujuan pembelajaran.

a. Guru seharusnya bisa lebih profesional, agar dapat mendiagnosa kesulitan dan

hambatan apa saja yang dialami siswa pada saat proses belajar mengajar yang

dilakukan pada kelas tersebut

b. Pada saat mengajukan pertanyaan, sebaiknya memberikan pertanyaan yang singkat

namun bermakna, agar mudah dipahami oleh setiap siswa.


25/35

c. Guru harus menguasai berbagai keterampilan dalam bertanya dan juga mengajar.

d. Guru hendaknya banyak memberikan penguatan kepada siswa.

e.

Guru harus lebih cermat dan pandai dalam memilih metode apa yang cocok atau tepat

dalam proses pembelajaran.

f. Guru harus mamotivasi setiap siswa untuk belajar dan dapat menguasai materi lebih

baik

g. Guru sebaiknya menggunakan media yang kongkrit dan sesuai dengan pembelajaran.


26/35

DAFTAR PUSTAKA

Azhar Arsyad, Ma.Prof.Dr.(3003), Media Pembelajaran : Penertbit PT Raja

Grafindo Persada

Herawati. 2007, Kapi ta Selekta Pengajaran, Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka

Igak Wardhani, dkk, (edisi 1, 2008), Strategi Kemampuan profesional: Penerbit

Universitas Terbuka

Suparno, dkk. 2007 : Keterampil an Dasar M enul is, Jakarta : Penerbit

Universitas Terbuka

Semiawan, C, dkk.1986,Pendekatan Keterampilan Proses, Jakarta : Gramedia

Tim FKIP, 2009, Pemantapan Kemampuan Profesional, Jakarta: Penerbit

Uniersitas Terbuka.

Udin.S.Winataputra, dkk, (2007), Teori Belajar dan Pembelajaran : Penerbit

Universitas Terbuka.


27/35

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Dua)

Waktu : 2 x 45 menit

Tanggal : 3 April 2012

A. Standar Kompetensi :

8.Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam


B. Kompetensi Dasar

8.3. Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan energi gerak

akibat pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/baling-baling/pesawat

kertas/parasut.

C. Indikator

- Siswa dapat menentukan karya/model yang akan dibuat

- Siswa dapat menentukan bahan atau alat yang akan digunakan.

-

Siswa dapat membuat karya/model sesuai rancangan

- Siswa dapat menguji karya/model yang dibuat dan menyempurnakan

- Siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip keselamatan, kesehatan,

keamanan kerja dan menjaga kebersihan.

D. Metode :

*Ceramah

*Tanya jawab

*Penugasan

*Demonstrasi

*Diskusi

E. Alat / Sumber dan Bahan :

*Buku SAINS SD

*Botol plastik, sebatang sedotan, lem , plastisin, selotip, kertas katon

*Kertas tulis, pensil, penggaris, gunting.


28/35

F. Langkahlangkah Pembelajaran :

1. Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan

2.

Memahami peta konsep tentang karya dengan menerapkan konsep

perubahan energi

3. Membuat roket tekan dan pesawat

4.

Memberika tugas kepada siswa

5. Memberikan motivasi agar siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip

keselamatan dan menjaga kebersihan

6. Memberikan Pekerjaan Rumah.

G. Penilaian:

1. Penilaian Proses

Dilaksanakan dengan memperhattikan tingkah laku dan sikap setiap siswa

dalam mengerjakan tugas kelompok.

2. Penilaian Akhir

Dilaksanaka setelah berakhirnya proses belajar mengajar dengan cara

memberikan soal tes kepada siswa secara individu.

Instrumen Soal :

1. Mengapa roket dapat meluncur?

2. Apa yang terjadi jika sumbat botol bocor ?

3. Mengapa roket tidak meluncur ketika tutup botol melonggar ?

4. apa yang akan terjadi pada model pesawat terbang kertas ketika dilemparkan ?

5. Apa fungsi sayap pesawat ?


29/35

Mengetahui : Matang Kumbang, 3 April 2012

Supervisor, Mahasiswa Praktikum,

Marlita, S.Pd Siti Saniah

Nip. 19810312 200904 2 005 Nim. 820 938 315

Mengetahui :

Kepala SDN 5 Baktiya,

Jasmiati, S.Pd

Nip. 19670614 198708 2 001


30/35







8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan

sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

8.4. Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan energi gerak

akibat pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/baling-baling/pesawat

kertas/parasut.

C. Indikator

- Siswa dapat menentukan karya/model yang akan dibuat

- Siswa dapat menentukan bahan atau alat yang akan digunakan.

- Siswa dapat membuat karya/model sesuai rancangan

- Siswa dapat menguji karya/model yang dibuat dan menyempurnakan

- Siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip keselamatan, kesehatan,

keamanan kerja dan menjaga kebersihan.

D. Metode :

*Ceramah

*Tanya jawab

*Penugasan

*Demonstrasi

*Diskusi



31/35

*Buku SAINS SD

*Botol plastik, sebatang sedotan, lem , plastisin, selotip, kertas katon

*Kertas tulis, pensil, penggaris, gunting.

H. Langkahlangkah Pembelajaran :


8. Memahami peta konsep tentang karya dengan menerapkan konsep

perubahan energi

9. Membuat roket tekan dan pesawat

10.Memberika tugas kepada siswa

11.

Memberikan motivasi agar siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip

keselamatan dan menjaga kebersihan

12.Memberikan Pekerjaan Rumah.

I. Penilaian:

1. Penilaian Proses



2. Penilaian Akhir



Instrumen Soal :

1. Apa yang menyebabkan baling-baling berputar ?

2. Apa yang terjadi pada baling-baling sebelum dan sesudah air mendidih ?

3. Apa yang dapat dilakukan agar baling-baling dapat berputar lebih keras ?

4. apa yang terjadi saat parasut dilempar keatas ?

5. Saat tiga parasut dilempar secara bersamaan, parasut mana yang lebih cepatsampai ketanah ?


32/35




Nip. 19810312 200904 2 005 Nim. 820 938 315

Mengetahui :


Jasmiati, S.Pd

Nip. 19670614 198708 2 001


33/35







8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam


B. Kompetensi Dasar

8.4. Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui penggunaan alat music

C. Indikator

Siswa dapat mengetahui bahwa semua jenis alat music akustik dimainkan

dengan menggetarkan sumber bunyi (gitar, biola, Piano, Suling, Terompet,

Gendang)

D. Metode :

*Ceramah

*Tanya jawab

*Penugasan

*Demonstrasi

*Diskusi


*Buku SAINS SD

*Botol, penggaris mika, mug, kantong palstik, kertas koran, handuk, air

hangat, jam, karet gelang.


34/35

F. Langkahlangkah Pembelajaran :


2. Mengulang materi pertemuan sebelumnya

3. Memahami istilah sumber energi panas

4. Menyebutkan contoh sumber energi panas

Lilin yang menyala menghasilkan panas

Gesekan antara dua benda dapat menghasilkan panas

Dua telapak tangan yang digesekkan menghasilkan panas

5. Melakukan tugas

6. Memahami bahwa panas dapat berpindah

7. Menyebutkan cara perpindahan panas untuk kebutuhan

8. Menarik kesimpulan bahwa energi terbesar adalah matahari, dan panas dapat

berpindah.

G. Penilaian:

1. Penilaian Proses



2. Penilaian Akhir



Instrumen Soal :

1. Apa sumber energi terbesar bagi bumi ?

2. Mengapa burung mengembangkan bulu-bulunya saat kedinginan ?

3. Apakah bunyi dapat merambat melalui ruang hampa ? berikan penjelasannya !


35/35

4. apa yang menentukan kuat lemahnya bunyi ?




Nip. 19810312 200904 2 005 Nim. 820 938 315

Mengetahui :


Jasmiati, S.Pd

Nip. 19670614 198708 2 001

Siti Saniah

Documents

Transcript of Siti Saniah