1. Jelaskan 5 rasional pembelajaran berasaskan projek dalam mata pelajaran Sejarah

diperkenalkan.

2. Terangkan 5 tujuan Pembelajaran Berasaskan Projek

3. Jelaskan 5 ciri Pembelajaran berasaskan projek dalam mata pelajaran sejarah.

Antara ciri pembelajaran dalam PBP ialah soalan yang bbermakna yang mana

menggalakkan murid berfikir secara mendalam dan mencambahkan rasa ingin tahu kepada

mereka, selain sangat dekat dengan konteks sebenar. Pengajaran dan pembelajaran yang

menggunakan projek membolehkan murid meluaskan pengalaman pembelajaran mereka di luar

kelas melalui soalan bermakna yang berkaitan dengan komuniti dan keluarga. Ia juga turut

mempengaruhi pengetahuan saintifik yang dibina. Hal ini kerana jenis dan cara soalan itu

ditanya berpotensi untuk mempengaruhi proseskognitif murid semasa mereka membina

pengetahuan saintifik. Hal ini menunjukkan bahawa P&P menggunakan PBP haruslah berkaitan

dengan apa yang berlaku dalam kehidupan hariaan murid, supaya mudah untuk mereka

kaitkannya dengan projek yang dibuat.

Selain itu, PBP selalunya dicirikan dengan penghasilan satu produk atau hasil pada

akhir pembelajaran. Namun begitu, artifak bukan satu-satunya hasil yang semestinya diperoleh

melalui PBP. Murid juga boleh menunjukkan apa yang dipelajari dalam bentuk demonstrasi atau

persembahan. Jelaslah di sini bahawa persetujuan semua pengkaji untuk memasukkan ciri-ciri

penghasilan artifak dalam PBP dapat mendemonstrasikan pengetahuan yang diperoleh oleh

murid sepanjang proses P&P. Hal ini juga turur mengukuhkan pengetahuan dan pemahaman

murid.

Di samping itu, PBP juga haruslah mengintegrasikan maklumat, teknologi, dan

komunikasi. Hal ini kerana kajian mendapati teknologi semasa mampu menjadi penyumbang

maklumat kepada murid dan secara lansung akan menjadikannya menarik dan berharga.

Walaupun kemunculan PBP sebelum ledakan teknologi, para pengkaji melihat bahawa

berdasarkan kesesuaian PBP itu sendiri yang berlandaskan kepada penghasilan artifak, maka

kaedah ini boleh dijadikan satu peluang yang baik untuk diintegrasikan dengan TMK dan kekal

relevan dengan keperluan semasa.

Antara ciri lain ialah PBP sebaiknya dilakukan secara berkumpulan. Hal ini kerana jika

PBP dilaksanakan secara berkumpulan, maka murid-murid akan berkolaborasi, bekerjasama

untuk mengumpul maklumat seterusnya bersama-sama menghasilkan produk atau artifak di

akhir projek. Hal ini secara tidak lansung guru telah menanamkan nilai-nilai murni dalam diri

murid. Dengan melakukan secara kumpulan juga, murid-murid akan lebih ‘enjoy’ dan tidak

stress ketika menghasilkan projek. Hal ini menyebabkan murid berasa seronok terhadap

sejarah seterusnya ingin mengikuti lagi sesi interaksi dengan guru pada masa akan datang.

Akhir sekali, ciri PBP ialah proses yang sistematik. Di sini guru perlulah membimbing

murid-murid dalam melaksanakan pembelajaran berasaskan projek dengan mengikut langkah-

langkah seperti penyoalan, perancangan, penjadualan, pemantauan, pentaksiran, dan

penilaian. Dengan mengikut langkah-langkah berikut, projek yang dihasilkan secara

automatiknya akan melalui proses yang sistematik dan mengikut urutan. Hal ini secara tidak

lansung projek yang dihasilkan di akhir projek menjadi sempurna.

4. Huraikan 5 kelebihan/kekuatan Pembelajaran Berasaskan Projek dalam mata

pelajaran Sejarah. Berikan contoh setiap satu.

Melalui PBP, hubungan guru dengan pelajar akan lebih mesra kerana guru dan pelajar

saling berkomunikasi dan bertukar pendapat. Persepsi negatif pelajar kepada guru juga akan

berubah kerana proses interaksi sentiasa berlaku. Tujuan utama strategi ini ialah untuk

menggalakkan pelajar mengembangkan kemahiran diri dalam mengemukakan hujah, pendapat,

menyoal serta menyelesaikan masalah. Keadaan ini membolehkan pelajar berfikiran dengan

lebih luas dan mendidik pelajar supaya berani dan yakin kepada diri sendiri dalam

mengemukan hujah, pendapat dan seterusnya menyelesaikan masalah. Galakan daripada guru

akan menambahkan lagi keyakinan pelajar. Topik yang dipilih oleh guru mestilah sesuai dengan

objektif pembelajaran dan pengajaran serta dapat menarik minat pelajar. Keadaan ini

membolehkan pelajar belajar dalam keadaan yang gembira tanpa tekanan yang membebankan.

Contohya seperti dalam tajuk Sekolah Saya yang mana guru akan berkomunikasi dengan

murid-murid dalam menghasilkan projek.

Kelebihan yang seterusnya ialah murid-murid boleh menggunakan pengetahuan dan

kemahiran yang dipelajari semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah untuk

mencubanya dalam situasi yang sebenar dan menghasilkan sesuatu. Ini akan mendorong

mereka belajar dalam situasi yang seronok dan bermakna. Contohnya, murid-murid

mempelajari tentang Bunga Raya sebagai bunga kebangsaan, murid akan mengaplikasikannya

di luar bilik darjah dengan menanam banyak bunga raya di halaman rumah bagi meningkatkan

semangat cintanya pada negara.

Selain itu, semangat kerjasama dan sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kerja

projek berdasarkan kumpulan pelbagai kebolehan, pelajar turut melibatkan diri secara aktif

dalam membuat dan menyediakan projek secara berkumpulan dan menanamkan sikap

koperatif dalam kalangan pelajar. Hal ini kerana, kebiasaannya sesuatu projek dilakukan di

dalam kumpulan, dengan ini, semangat bekerjasama antara ahli kumpulan dapat disemai dan

dipupuk. Misalnya, murid-murid bekerjasama menyiapkan projek berkaitan dengan

keistimewaan tempat tinggal saya.

Antara kelebihan lain yang diperoleh melalui perlaksanaan projek dalam pengajaran dan

pembelajaran Sejarah ialah mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif dalam

kalangan pelajar yang pelbagai terutama dalam kumpulan pelajar. Murid-murid juga, dapat

belajar mengumpul maklumat dan menganalisis. Kebanyakan projek memerlukan sumber yang

memberi peluang kepada pelajar untuk mencari sendiri maklumat yang diperlukan. Pelajar-

pelajar boleh menggunakan pelbagai jenis sumber seperti pusat sumber, media massa dan

internet. Contohnya, murid berkolaboratif menyiapkan tugasan semasa mengadakan lawatan

sambil belajar ke Melaka.

Akhir sekali, murid juga akan mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan

masalah yang mereka alami sepanjang mengendalikan sesuatu projek dan pastinya aktiviti

yang dijalankan bermakna dan berilmiah. Pembelajaran berasaskan projek juga mampu

menarik minat dan memotivasikan pelajar yang kurang menumpukan perhatian dalam proses

Pengajaran dan Pembelajaran, menolong pelajar dalam memahami dan mengaplikasikan

pengetahuan, menolong pelajar dalam pembelajaran dan menguasai kemahiran menyelesaikan

masalah, berkomunikasi dan pengurusan kendiri, mengintegrasikan bidang kurikulum,

pengajaran bertema dan isu-isu komuniti, menggalakkan akauntabiliti dan penentuan matlamat,

serta memenuhi keperluan pelajar yang mempunyai tahap pembelajaran dan gaya

pembelajaran yang berbeza.

5. Adakah anda bersetuju bahawa TMKamat berguna dalam melaksanakan PBP? Berikan lima

sebab

6. Perancangan, penjadualan dan pemantauan merupakan antara langkah penting

dalam melaksanakan PBP. Perincikan setiap satu langkah tersebut.

Perancangan ialah penentuan hasil pembelajaran yang khusus. Di sini, guru perlulah

menyemak standard kandungan dan standard pembelajaran, memilih tajuk, seterusnya

menyenaraikan 2-3 hasil pembelajaran. Projek yang dirancang sebaik-baiknya dikaitkan dengan

kehidupan yang sebenar. Dalam perancangan juga, guru perlulah menyediakan pelan

pentaksiran yang mana guru perlu sediakan kriteria untuk menilai pencapaian murid dan rubric

pemarkahan. Reka bentuk idea dan aktiviti projek juga haruslah mengikut GRSAPE iaitu

matlamat, peranan, kumpulan sasar, set tugasan dan penyelesaian, hasilan, dan pentaksiran.

Penjadualan pula merupakan proses penting untuk menentukan jangka masa aktiviti

projek itu disiapkan. Tujuan penjadualan ialah membuat hubungan setiap aktiviti, mengenalpasti

turutan aktiviti, dan menganggar kos masa, urus tenaga, kerja, wang, dan sumber. Penanda

aras hendaklah ditentukan dalam langkah ini supaya murid-murid dapat tahu target yang ingin

dicapai dalam penghasilan projek. Dengan adanya penjadualan ini, maka kerja murid akan

menjadi sistematik seterusnya guru dapat mengetahui apa yang dilakukan oleh murid

berdasarkan jadual yang disediakan murid.

Dalam langkah pemantauan pula, murid perlulah mematuhi jadual projek yang telahpun

disediakan dalam langkah penjadualan. Murid juga perlulah menggabungjalin pembelajaran di

lapangan dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Hal ini bertujuan untuk memudahkan proses

penghasilan projek di samping mudah untuk guru membuat pemantauan dan pentaksiran. Di

sini, guru boleh merujuk ribrik pemarkahan untuk membuat penilaian terhadap hasil projek

murid. Guru juga harus berikan dan sediakan masa kepada murid-murid untuk berkongsi dan

mempamerkan hasil yang dibuat oleh murid-murid.

2) Huraikan langkah pelaksanaan pementasan.

Pementasan merupakan salah satu daripada bentuk projek dalam Pembelajaran

Berasaskan Projek dalam mata pelajaran Sejarah. Projek pementasan yang dicadangkan ialah

pementasan teater sejarah.

Sebelum memulakan projek teater, langkah-langkah pelaksanaan perlulah diambil

perhatian dan diikuti. Pertamanya ialah penyoalan. Di sini, guru perlu la menyoal daripada

soalan yang umum sehingga soalan isi kandungan bertujuan untuk meningkatkan kemahiran

berfikir murid sebelum memulakan projek persembahan. Hal ini secara tidak lansung akan

memberi idea kepada murid-murid untuk melaksanakan projek persembahan yang baik.

Setelah menyoal, murid perlulah merancang projek persembahan teater. Di sini, murid-murid

boleh melantik jawatankuasa persembahan. Bukan itu sahaja, murid-murid juga boleh

merancang tajuk lakonan untuk dipersembah yang mana bersesuaian dan mengikut sukatan

pelajaran. Murid-murid juga boleh merancang untuk menyediakan skrip lakonan yang mana

akan dibimbing oleh guru.

Setelah merancang, murid-murid perlulah melaksanakan langkah berikutnya iaitu

penjadualan. Di sini, murid dengan bimbingan guru perlulah menyediakan jadual seperti jadual

latihan persembahan supaya sistematik dan teratur. Dalam jadual tersebut, sebaik-baiknya

dimasukkan isi-isi penting seperti tarikh, masa, dan tempat latihan. Dengan ini, murid-murid

tidak mengalami sebarang kemusykilan dalan alasan untuk tidak datang latihan. Jadual juga

sebaik-baiknya mendapat persetujuan daripada semua ahli dan kelas di samping persetujuan

daripada guru pembimbing. Langkah yang seterusnya ialah pemantauan. Di sini, guru perlulah

memainkan peranan dengan memantau perjalanan projek yang dihasilkan murid. Guru boleh

merujuk jadual yang dihasilkan oleh murid seterusnya menilai kerja murid. Misalnya, dalam

projek persembahan, guru menghadiri latihan persembahan dan menilai murid dar segi

kerjasama dan kemajuan murid.

Langkah seterusnya ialah pentaksiran. Guru boleh melaksanakan langkah ini semasa

murid melaksanakan projek persembahan. Rubrik pemarkahan perlulah guru sediakan yang

mana di dalamnya terkandung aspek-aspek yang ingin ditaksir dan dinilai oleh guru seperti isi,

gaya penampilan, suara dan sebagainya. Setelah terlaksananya langkah penaksiran, maka

langkah terakhir dilaksanakan iaitu penilaian. Di sini, guru memberi maklum balas terhadap

hasil yang dipersembahkan murid di samping murid-murid turut membuat penilaian dengan

membuat refleksi sepanjang melaksanakan projek persembahan.

Dengan melaksanakan persembahan mengikut langkah-langkah dengan betul dan

teratur, maka projek persembahan yang dilaksanakan oleh murid menjadi sistematik, teratur

dan bakal mendapat hasil yang memuaskan.