Stail Latihan

7/27/2019 Stail Latihan

1/16

STAIL LATIHAN

1.0 Pengenalan

Pendidikan adalah bertujuan untuk memperoleh pengetahuan dan

membina pengalaman bagi menyediakan seseorang individu untuk menghadapi

masa akan datang. Di samping itu, melalui pendidikan juga, seseorang individu

akan dapat memperkembangkan lagi potensinya secara menyeluruh dan

bersepadu untuk memajukan insan yang seimbang dan harmonis dari segi

jasmani, emosi, rohani, intelek dan juga sosial.

Stail pengajaran merupakan satu kaedah pengajaran yang dijalankan

oleh seseorang guru dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran.

Terdapat pelbagai kaedah yang boleh dilaksanakan dalam sesuatu sesi

pengajaran dan pembelajaran. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran guru

dengan menggunakan kaedah yang betul dan sesuai akan memastikan objektif

sesuatu pengajaran dan pembelajaran akan tercapai seperti yang dirancangkan

Bagi mencapai matlamat dan objektif dalam pengajaran dan

pembelajaran terdapat pelbagai teori, kaedah, strategi dan stail pembelajaran

direkacipta untuk diamalkan oleh guru. Seseorang guru dikatakan berkesan

dalam sesuatu pengajaran itu apabila pelajar dapat mengikuti, memahami,

menghayati dan mengalami apa yang ingin diajarkan kepada mereka. Hasil dari

pengajaran yang berlaku akan menyebabkan perubahan tingkahlaku, pemikiran

dan perasaan pelajar. .Perubahan tingkah laku ini boleh terjadi semasa dan

1


2/16

selepas sesi pengajaran dan pembelajaran. Segala perubahan yang berlaku

boleh dinilai berdasarkan kepada tiga domain iaitu domain psikomotor , kognitif

dan efektif.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, konsep pendekatan,

kaedah, teknik dan strategi sering digunakan. Ciri-ciri yang terdapat diantara

keempat-empat konsep ini saling berkait di antara satu sama lain.

Merujuk kepada stail atau teknik pengajaran seseorang pendidik.

Stail-stail ini melibatkan 11 cara iaitu stail perintah, latihan, semak bergandingan,

semak kendiri, peningkatan, penemuan berbimbing, penemuan berpusat, hasilan

tercapah, program individu, pembelajaran terdorong dan pengajaran kendiri (Mok

Soon Sang, 2002).

Contohnya Stail latihan ialah satu kaedah pengajaran di mana guru

memberikan tugasan kepada pelajar, pelajar melakukan tugasan tersebut untuk

satu tempoh masa tertentu. Guru akan memerhati prestasi murid dan

memberikan maklum balas kepada pelajar.

2.0 Objektif

1. Mewujudkan hubungan baru antara guru dengan pelajar, pelajar dengan

tugasan dan diantara pelajar sendiri.

2. Mempraktikkan tugasan seperti yang didemostrasikan atau yang telah

diterangkan.

2


3/16

3. Menyedari melalui pengalaman bahawa prestasi adalah berkaitan

dengan masa.

4. Menyedari melalui pengalaman bahawa prestasi yang baik adalah

berkaitan dengan pengulangan tugasan.

5. Menyedari melalui pengalaman bahawa prestasi yang cekap adalah

berkaitan dengan pengetahuan keputusan.

6. Menyedari melalui pengalaman bahawa pengetahuan keputusan

diperolehi melalui berbagai bentuk maklumbalas yang diberikan oleh guru.

3.0 Struktur Stail Latihan

Untuk membolehkan kita mengenal stail latihan ini, perubahan mesti

berlaku iaitu dengan memindahkan kuasa membuat keputusan daripada guru

kepada pelajar. Perubahan ini berlaku di dalam sembilan kategori berikut dalam

satu set impak :

1. Kedudukan

2. Tempat

3. Turutan/susunan tugasan

4. Kadar kemajuan

5. Masa permulaan setiap tugasan

6. Masa tamat setiap tugasan

7. Masa rehat

8. Penonjolan

9. Mengajukan soalan untuk penjelasan.

3


4/16

Keputusan-keputusan dalam set pra impak dan post impak kekal seperti

guru-guru membuat keputusan.Dalam set impak , guru memberi peluang kepada

pelajar membuat keputusan dalam kesemua sembilan kategori.Peranan pelajar

dalam stail ini ialah melaksanakan tugasan yang diberi oleh guru dan membuat

kesemua sembilan keputusan dalam set impak.Pemindahan kuasa membuat

keputusan ini adalah permulaan proses keindividuan, menimbulkan perlakuan

yang berbeza daripada guru dan pelajar.

Guru tidak seharusnya memberi komen kepada setiap pergerakan,

tugasan atau aktiviti, pelajar pula mempunyai peluang untuk belajar bagaimana

membuat sembilan keputusan dalam parameter yang telah ditetapkan oleh guru.

Dalam keputusan set post impak , guru memerhati persembahan dan memberi

maklumbalas secara individu kepada setiap pelajar.

4.0 PERLAKSANAAN STAIL LATIHAN

Bagi melaksanakan kaedah pengajaran dan pembelajaran Stail latihan ia

boleh dibahagikan kepada tiga fasa iaitu :

i. Pra impak

ii. Impak

iii. Pasca impak

Ketiga-tiga fasa ini menjelaskan bagaimana peranan yang dimainkan oleh guru

dan pelajar dalam ketiga-tiga fasa ini.

4


5/16

4.1 Fasa Pra Impak

Dalam fasa ini guru hendaklah menyediakan satu ringkasan mengajar

sebagai panduan untuk sesi pengajaran dan pembelajaran. Guru juga perlu

merancang dan memikirkan apakah gaya yang akan digunakan dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran bagi menyampaikan sesuatu pelajaran. Guru

berperanan mengenalpasti dan membentuk sesuatu permasalahan dalam

sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Permasalahan yang diberikan

hendaklah berkaitan dengan objektif pembelajaran yang akan diberikan kepada

pelajar untuk diselesaikan. Arahan yang diberikan ini boleh diberikan dalam

bentuk lisan sahaja ataupun boleh juga diberikan dalam bentuk tulisan.

Stail ini melibatkan pelajar dalam membuat keputusan semasa proses

pengajaran dan pembelajaran.Dalam stail latihan, pelajar bukan sahaja dilatih

menyelesaikan tugasan, tetapi proses pertimbangan dalam membuat keputusan.

Guru belajar untuk percaya kepada pelajar dalam membuat keputusan yang

sesuai semasa menyelesaikan tugasan.Langkah-langkah berikut menerangkan

penggunaan rangka stail latihan sebagai garis panduan perlaksanaan. Proses ini

melibatkan membuat keputusan di dalam set pra impak, impak dan post impak.

5


6/16

4.2 Set Impak

Dalam set ini terdapat beberapa urutan dalam menerangkan episod tersebut :

1. Guru menetapkan satu-satu keadaan dengan memanggil pelajar

mendampingi guru.

2. Guru menentukan objektif stail ini.

3. Menyediakan masa untuk pelajar melakukan aktiviti dengan sendiri.

4. Menyediakan masa kepada guru untuk menyediakan maklumbalas

individu kepada setiap orang.

5. Guru menerangkan peranan pelajar dan giliran dalam membuat

keputusan.

6. Guru menerangkan peranan guru.

a. memerhati prestasi dan maklumbalas individu.

b. bersedia menjawab soalan pelajar.

7. Guru menyediakan tugasan-tugasan yang mengandungi komponen-

komponen komunikasi.

a. Kandungan .

Setiap tugasan mesti mengandungi kandungan khusus apa yang

hendak dilakukan.

b. Modul.

Guru mengealpasti modul yang sesuai dalam persembahkan

tugasan tersebut. ( audio, visual, audiovisual, dan sebagainya)

c. Perlakuan.

6


7/16

Setiap modul yang dikenalpasti perlu mempunyai perlakuan yang

sesuai ( demonstrasi, menerangkan dan sebagainya)

d. Media.

Tugasan boleh dipersembahkan melalui berbagai media ( guru,

filem, video atau kertas tugasan )

8. Pelajar mengetahui dapatan daripada peranan dan tugasan.

9. Apabila satu keadaan situasi telah ditetapkan guru perlu bertanya kepada

pelajar sekiranya mereka sudah faham atau tidak.

10. Pelajar mula melakukan tugasan dan membuat keputusan yang telah

dipindahkan pada mereka dalam set impak.

11. Guru memerhati keadaan semasa dan berhubung secara individu dengan

pelajar.

4.3 Set Pasca Impak

Dalam set post impak ini keperluannya adalah dalam menyediakan

maklumbalas-maklumbalas individu kepada semua pelajar. Semasa dalam

proses ini guru perlu mengikuti aspek-aspek berikut ;

1. Kenalpasti dengan segera kesilapan pelajar dalam prestasi tugasan dan

dalam membuat keputusan.

2. menyediakan maklumbalas individu yang betul kepada pelajar.

3. Berada di sebelah pelajar sehingga melakukan perlakuan yang betul.

7


8/16

4. Beredar kepada pelajar lain.

5. Melawat , menyelia, memerhati dan menyediakan maklumbalas kepada

pelajar yang melakkan tugasan yang betul. Mereka juga perlukan masa

daripada guru.

6. Untuk sesetengah tugasan memerlukan lebih daripada satu pemerhatian.

7. Peka dalam pemilihan maklumbalas.

Pada akhir pelajaran guru memanggil semua murid untuk berkumpul dalam

beberapa minit , ini boleh dilakukan dengan cara mengulangkaji secara ringkas

kandungan pelajaran pada hari itu, maklumbalas secara umum kepada kelas

dan sebagainya.

5.0 IMPLIKASI STAIL LATIHAN

Realiti episod-episod dalam stail latihan ini menghasilkan satu set implikasi yang

baru :-

1. Guru menilai perkembangan dalam membuat keputusan yang meluas.

2. Guru mempercayai pelajar dalam membuat sembilan keputusan tersebut

3. Guru menerima idea di mana kedua-dua guru dan pelajar boleh

memperkembangkan nilai-nilai dalam sesuatu stail.

4. Pelajar boleh membuat kesemua sembilan keputusan semasa sedang

melatih dan melakukan tugasan.

8


9/16

5. Pelajar boleh bertanggungjawab uantuk hasilan daripada keputusan

mereka apabila mereka melibatkan dalam proses individu.

6. Pelajar boleh mengalami permulaan dalam berdikari.

6.0 CONTOH AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Tingkatan : 5 Topik :Gimnastik artistik

Masa : 40 minit Fokus :Pola 6 (Hayunan)

Langkah :

1 -Penerangan aktiviti dalam kumpulan kecil disertai

Dengan instuktur. .

2 Regangan spesifik

3 Guru akan memberikan penerangan mengenai teknik

kisaran dengan sebelah kaki dgn sokongan tangan atas

lantai.

4 Ansur Maju dengan kaedah stesen ( Kad tugasan)

5 Permainan Kecil

6- Sesi Warm Down dan soal jawab

Persediaan mengajar merupakan satu dokumen yang digunakan oleh guru

sebagai panduan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran . Melalui

9


10/16

penyediaan rancangan mengajar yang bersistematik, proses pengajaran dan

pembelajaran akan berjalan dengan lebih berkesan dan tersusun.

Semasa menyediakan rancangan mengajar terdapat beberapa aspek

yang perlu difikirkan . Di antaranya ialah ;

a. Tajuk dan kemahiran yang hendak diajar.

b. Objektif pengajaran dan pembelajaran

c. Kaedah dan pengubahsuaian.

d. Penilaian.

Persediaan mengajar juga bertujuan untuk menghasilkan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yang rasional. Ia berdasarkan turutan dan pilihan

guru terhadap tajuk dan kemahiran di dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Seterusnya guru harus tahu memilih kaedah atau model

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Ia sering dikaitkan dengan

pencapain objektif pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran.

Seterusnya guru juga harus memikirkan bagaimana pemindahan

pembelajaran boleh berlaku. Ia meliputi aspek pengurusan alatan, kertas kerja

dan sebagainya. Bagi permulaan pengajaran dan pembelajaran , proses

pemindahan kemahiran harus bersesuaian dengan objektif . ia mesti berturutan,

masa yang sesuai dan bersedia untuk disempurnakan.

Pada akhir pengajaran , guru mendapat sama ada kaedah yang diambil

bersesuaian atau tidak. Pengukuran dan penilaian di buat dan masa akan

diatasi.

10


11/16

7.0 Kekuatan Stail Latihan

1. Isi pelajaran yang diajar adalah tetap dan tidak berubah

2. Isi pelajaran mudah untuk dipelajari oleh murid

3. Masa dan peluang pelajar melakukan sendiri aktiviti dengan tetap dan

mengikut panduan.

4. Guru dapat menegur dan menunjuk cara jika ada kesilapan dan secara

langsung dapat mendampingi pelajar di dalam kelas.

5. Komunikasi secara dua hala iaitu antara guru dengan murid, murid

dangan murid.

6. Guru memberi peluang pelajar membuat keputusan sendiri

7. Dapat memperkembangkan daya kreativiti pelajar secara maksimum

8. Guru hanya bertindak sebagai fasilitator.

8.0 Kelemahan Stail Latihan

1. Pelajar cepat menyelesaikan masalah sebelum sesi pengajaran dan

pembelajaran sebenar tamat.

2. Perkembangan minda atau kognitif pelajar kurang digunakan.

3. Pelajar akan merasa terkongkong kerana terikat dengan aktiviti yang

dijalankan

11


12/16

4. Aktiviti yang dijalankan tertumpu kepada maklumbalas guru.

5. Murid tidak dapat motivasi dari guru akibat menjalankan aktiviti sendiri.

9.0 RUMUSAN DAN KESIMPULAN

1. Terdapat sembilan struktur kaedah latihan yang perlu diikuti.

2. Jika beberapa orang pelajar melakukan kesilapan guru hendaklah

memberhentikan aktiviti kumpulan mereka. Ini akan membantu guru

dalam :-

a. Kecekapan mengurus masa.

b. Kedudukan guru yang hampir dengan murid di dalam kelas

mewujudkan satu suasana yang selesa

c. Jika pelajar bertanyakan soalan, guru membantu mereka.

d. Guru akan memerhatikan mereka untuk melakukan kemahiran

dengan betul.

3. Oleh kerana stail latihan ini direka untuk individu sahaja, komunikasi di

antara murid-murid harus diminimumkan.

4. Dua keadaan akan berlaku di mana pelajar individu akan mengikut arahan

guru mereka atau menuggu tindakbalas dari guru selepas sesuatu

persembahan.

12


13/16

5. Guru akan memberi tugasan mengikut tahap kedudukan pelajar. Di dalam

stail latihan ini, guru berbuat demikian untuk mencapai kelainan dalam

persembahan.

6. Kadang-kadang pelajar menyelesaikan masalah sebelum masa yang

yang diperuntukkan itu tamat. Ini berlaku di dalam semua stail kecuali stail

A ( arahan ). Dalam masa rehat guru harus merancang aktiviti dan

pembelajaran yang sesuai supaya pelajar tidak terikat dengan aktiviti

yang tidak berkaitan.

7. Salah satu alat bantu mengajar yang sesuai dalam stail latihan ialah carta

dinding. Ia mengingatkan tentang tugasan yang perlu dilakukan di setiap

stesen. Ini menyenangkan guru.

8. Di dalam stail latihan ini , pelajar lebih berdikari di dalam membuat

keputusan tentang persembahan masing-masing jika dibandingkan

dengan stail perintah.

9. Dari segi kognitif terdapat sedikit perubahan terhadap pelajar kerana ia

harus menggabungjalinkan dengan ingatan serta persembahan yang

dipersembahkan oleh guru.

10. Stail Latihan bermula dari proses weaning iaitu satu proses di mana

guru dan murid akan mengikut laluan masing-masing. Guru akan

menerangkan 9 keputusan tadi terhadap pelajar dan berharap mereka

akan melakukannya dengan baik.

13


14/16

Berdasarkan penerangan yang telah diberikan terhadap penggunaan

kaedah pengajaran Stail latihan, dapat dinyatakan dan dibuat kesimpulan

bahawa kaedah pengajaran jenis ini amat berupaya membentuk dan mencapai

objektif setiap domain dalam sesi pengajaran dan pembelajaran dengan lebih

mantap dan kukuh dalam diri pelajar. Melalui kaedah latihan yang yang

dilakukan oleh pelajar akan membentuk keupayaan domain kognitif, psikomotor

dan afektif yang tersendiri mengikut keupayaan pelajar bekenaan.

Peranan guru yang bertindak sebagai pemudah cara atau fasilitator akan

memberikan ruang yang bebas dan selesa kepada pelajar dalam menghasilkan

keputusan yang terbaik bagi diri mereka. Di dalam stail latihan ini , pelajar lebih

berdikari di dalam membuat keputusan tentang persembahan masing-masing

jika dibandingkan dengan stail perintah. Dari segi kognitif terdapat sedikit

perubahan terhadap pelajar kerana ia harus menggabungjalinkan dengan

ingatan serta persembahan yang dipersembahkan oleh guru.

14


15/16

Rujukan.

Kementerian Pendidikan Malaysia . (1998 ). Sukatan Pelajaran Sekolah

Menengah : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan. Kuala Lumpur :

Percetakan Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mosston, M, & Ashworth, S. (1994). Teaching Physical Education ( 4 th ed.) New

york : Macmillan Colledge Publishing Compony.

Mok Soon Sang ( 1991 ). Siri Pendidikan Guru : Pedagogi 2 Strategi Pengajaran

-Pembelajaran Mikro : Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

15


16/16

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

1 Definisi. 1-2

2 Objektif 2-3

3 Struktur Stail Latihan 3.4

4 Pelaksanaan Stail Latihan.. 4

4.1 Set Pra Impak 5

4.2 Set impak 6-7

4.3 Set Pasca Impak 7-8

5 Implikasi Stail latihan.. 8-9

6 Contoh Langkah Pengajaran dan pembelajaran.

.. 9-10

7 Kekuatan 11

8 Kelemahan 11-12

9 Rumusan. 12-14

10 Rujukan 15

16

Stail Latihan

Documents

Transcript of Stail Latihan