3/1/2017

1

Strategi

Pemusatkan Guru

• Strategi ini merangkumi pengajaran di manaperanan guru ialah untuk menyampaikanmaklumat yang akan dipelajari oleh murid-murid.

• Sehubungan itu, maka terlebih dahulu, guru akanmengenalpasti hasil-hasil pembelajaran yangingin dicapai, kemudian merancang carabagaimana hendak melaksankan isi pelajarantersebut.

3/1/2017

2

• Prinsip-prinsip:1. Sebagai pakar ilmu, guru mengarah proses

pembelajaran dan berupaya mengawal hakmurid-murid utnuk menerima maklumat.

2. Murid-murid diibaratkan sebagai bekas ‘kosong’di mana pembelajaran dilihat sebagai satu prosespenambah ilmu, kemahiran dan nilai.

3. Pengajaran mengutamakan murid-murid yangsederhana pencapaian akademik.

4. Semua murid berkembang mengikut kadar yangsama.

• Kaedah-kaedah:1. Pengajaran langsung.

Membantu murid-murid belajar mengenai konsep dan kemahiranmelalui langkah-langkah seperti:i. Pengenalanii. Persembahan maklumat baruiii. Amalan terbimbangiv. Amalan berdikari2. Kuliah

Paling biasa digunakan walaupun paling dikritik atas sebab-sebab:i. Masa perancangan yang terhadii. Bersifat luwes dan boleh diaplikasi bagi apa jua kandunganiii. Mudah dilaksanakaniv. Murid-murid didapati bersifat pasif sepanjang kuliah disampaikan.3. Perbincangan-kuliah

Merupakan gabungan kuliah dan penyoalan oleh guru.

3/1/2017

3

Pemusatkan Murid

• Berasaskan teori pembelajarankonstruktivisme

• Di mana guru berperanan sebagai fasilitatoryang membimbing murid-murid untukmembina dan seterusnya memperolehkefahaman masing-masing mengenai isipemgajaran yang disampaikan.

• Prinsip-prinsip:1. Murid-murid bukan bekas ‘kosong’. Sebaliknya

mereka membawa bersama kerangka persepsimasing-masing ke dalam bilik darjah.

2. Setiap murid mempunyai gaya pembelajarantersendiri.

3. Pembelajaran adalah satu proses aktif dandinamik yang sentiasa megalami perubahan demikepentingan murid-murid.

4. Murid-murid membina makna masing-masingmelalui percakapan, pendengaran, penulisan,bacaan dan refleksi terhadap kandunganpelajaran yang disampaikan, dan isu-isu sertakeprihatinan yang timbul

3/1/2017

4

• Kaedah-kaedah:1. Pusat pembelajaranSecara individu atau dalam kumpulan kecil(berpasanagn atau bertiga)Murid-murid dikehendaki menyiapkan tugas yang diberi.Pusat-pusat ini mengandungi kerusi-kerusi yang disusun mengelilingi meja, papan putih yang memaparkan soalan-soalan, masalah-masalah, ataupun komputer di mana murid-murid bolehmelakukan aktiviti secara hands-on.

2. Pembelajaran berasaskan masalahGuru memberi murid-murid satu masalah dimana mereka perlu menggunakan kaedahinkuiri untuk mencari cara-cara penyelesaian.Mereka akan melalui empat langkah:i. Menerima masalahii. Mengumpul dataiii. Mengurus data dan cuba merangka cara

penyelesaian yang sesuai.iv. Menganalisis cara penyelesaian yang telah

digunakan.

3/1/2017

5

3. Tahu-apa yang ingin diketahui-dipelajari (K-W-L)Satu proses di mana murid-murid mengingatkembali apa yang mereka ketahui mengenai satu-satu tajuk, kemudian menyatakan apa yang ingindiketahui dan seterusnya apa yang telahdipelajari.Melibatkan diri secara aktif dalam prosespengajaran dan pembelajaran.Satu carta disediakan oleh guru.Mereka akan mengisikan ruang K sebelum sesipelajaran, kemudian mengisikan ruang W denagnapa yang mereka ingin rtahu mengenai tajukyang berkenaan.Di akhir sesi pelajaran, mereka akan lengkapkanruang L dengan pengetahuan baru.

Berasaskan Bahan

• Guru mempunyai variasi media dan bahanyang boleh digunakan dalam pengajaran danpembelajaran, antaranya termasuklah bahanaudio-visual, buku dan bahan-bahan cetak,dan sebagainya.

3/1/2017

6

1. Bahan audio-visualBahan Contoh Dan Huraian Ringkas

Visual yang

bukan berbentuk

tayangan

Papan hitam – bahan serba boleh yang sedia ada dalam setiap bilik darjah.

Papan putih – boleh digunakan sebagai papan tulis, sesuai juga untuk tayangan

klip video, OHP dan selaid.

Papan bulletin – ditampal dengan keratin akhbar, maklumat untuk murid-murid.

Gambar – berbentuk foto, poskad, gambar daripada buku, catalog dan

sebagainya.

Carta flip – mengandungi isi pelajaran sebagai rujukan guru atau digunakan

untuk menerangkan konsep, istilah, illustrasi.

Peta dan graf – menunjukkan temoat, data saintifik, budaya, politik, ekonomi,

sejarah.

Realia – bahan hidup seperti haiwan, tumbuh-tumbuhan, artifak, duit syiling.

Model – perwakilan tiga dimensi objek sebenar.

Bahan pameran – boleh diletakkan atas meja atau rak.

Visual

tayangan

Rekod imej objek, manusia, peristiwa atau situasi yang ditunjukkan

dengan menggunakan LCD, OHP, jalur filem, selaid dan sebagainya.

Media audio Menggunakan bunyi untuk menyampaikan maklumat. Misalnya: rekod

fonograf, pita audio, CD, DVD dan sebagainya.

Multimedia Gabungan video dan audio. Contoh: kit multimedia, modul, pusat

pembelajaran, video interaktif dan sebagainya.

Filem dan

video

Disediakan secara komersial untuk digunakan dalam pelbagai setting

sperti kumpulan besar, kumpulan kecil atau secara individu.

Sistem siaran

elektronik

Menyampaikan bunyi dan gambar jarak jauh melalui radio, TV,

teleconferencing, teleteks, videoteks.

Media

pengajaran

berasaskan

komputer

Kini digunakan secara berleluasa dalam bilik darjah melalui komputer

riba dan perisian pengajaran yang dibekalkan atau disediakan oleh

guru sendiri.

3/1/2017

7

Bahan Contoh dan huraian ringkas

Buku teks Bahan cetakan utama guru dan murid-murid.

Bahan

resos

Digunakan sebagai sokongan atau tambahan

kepada buku teks dan kurikulum yang

disediakan. Musalnya: surat khabar, majalah,

jurnal, risalah, brosur, ensaiklopedia.

Buku kerja Bahan tambahan yang mengandungi latihan

berbentuk soalan-soalan, kuiz, ujian pendek

bagi menilai kefahaman dan penguasaan ilmu

dan kemahiran berkaitan dengan isi pelajaran

yang berkenaan.

2. Buku dan bahan cetak

Berasaskan Tugasan/ Aktiviti• Merujuk kepada prinsip-prinsip yang disyorkan oelh

Merrill.• Langkah pertama: murid-murid diberi satu tugasan

yang merupakan masalah yang mungkin akan dihadapidalam situasi harian.

• Alternative: hasil pembelajaran atau masalah-masalahyang difikirkan dapat diselesaikan oleh mereka di akhirsatu-satu urutan pembelajaran juga boleh diberisebagai menggantikan masalah.

• Murid-murid seelok-eloknya dibawa secara ansur majuuntuk melalui masalah-masalah yang mempunyai araskesukaran secar meningkat.

• Menurut scaffolding, murid-murid akan lebih berupayauntuk menangani masalah-masalah yang diberi.

3/1/2017

8

• Lima komponen prinsip pertama pengajaran Merrill:1. DemostrasiMurid-murid membuat pemerhatian ke atas demostrasi yang ditunjukkan oleh guru.2. AplikasiMurid-murid mengaplikasi pengetahuan baru.3. PengaktifanMurid-murid mengaktifkan pengetahuan atau pengalamanlalu.4. IntegrasiMurid-murid menyepadukan pengetahuan baru dalamkehidupan seharian mereka.5.Pemusatan tugasanMurid-murid mengambil bahagian dalam strategi pengakaranpemusatan tugasan.

Sekian, terima kasih…