TAHAP KESEDIAAN BAKAL GURU KIMIA UNTUK · 2.2 Perubahan Terhadap Dasar Pendidikan ... Guru Kimia...

TAHAP KESEDIAAN BAKAL GURU KIMIA UNTUK

MENGAJAR DALAM BAHASA INGGERIS:

SATU KAJIAN KES DI FAKULTI PENDIDIKAN UTM

NIK HASYYATI MARINI BT NIK HUSIN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA ♦ ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagai pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL: TAHAP KESEDIAAN BAKAL GURU KIMIA UNTUK MENGAJAR

DALAM BAHASA INGGERIS : SATU KAJIAN KES DI FAKULTI

PENDIDIKAN UTM

SESI PENGAJIAN: 2005/2006 Saya : NIK HASYYATI MARINI BINTI NIK HUSIN _________

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( ) (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan o oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD Disahkan oleh

__________________________ ___________________________

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap: 3434 JLN SEK NASIRUDDIN SHAH, EN. JOHARI HASSAN KAMPUNG AMIR, Nama Penyelia 22200 BESUT, TERENGGANU Tarikh : 24 APRIL 2006 Tarikh : 24 APRIL 2006

SULIT

TERHAD

TAHAP KESEDIAAN BAKAL GURU KIMIA UNTUK

MENGAJAR DALAM BAHASA INGGERIS :

KAJIAN KES DI FAKULTI PENDIDIKAN UTM

NIK HASYYATI MARINI BINTI NIK HUSIN

Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Kimia)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2006

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : ………………………………………..

Nama Penulis : NIK HASYYATI MARINI BINTI NIK HUSIN

Tarikh : 24 APRIL 2006

iii

DEDIKASI

Untuk Yang Dikasihi Dan Disayangi, Ibuku,

Wan Meriam Bt Wan Abdul Rahman,

Segala Jasa Pengorbanan Dan Didikanmu,

Tidak Ternilai Di Dunia Dan Di Akhirat,

Doamu Mengiringi Setiap Detik Perjalanan Hidupku

Tiap Langkah Kuingati Pengorbananmu.

Buat Kakak Dan Adikku,

Kak Nani, Kak Ijang, Abang, Jah, Zie Dan Hanan,

Pengertian, Keikhlasan Dan Dorongan Kalian,

Tidak Mampu Kulahirkan Dengan Kata-Kata,

Hanya Allah Sahaja Yang Maha Mengetahui Dan Membalasnya.

Yang Teristimewa,

Mohd Fadzwan Bin Hamim,

Yang Sanggup Jatuh Dan Bangun Bersamaku,

Terima Kasih Atas Segala Bantuan Dan Dorongan,

Semoga Kita Akan Bersama Di Masa Hadapan.

iv

PENGHARGAAN

Syukur kehadrat Ilahi dengan limpah dan kurnianya dapat saya menyiapkan

projek ini dengan jayanya setelah menempuh pelbagai cabaran dan dugaan. Banyak

ilmu dan pengalaman telah saya perolehi sepanjang saya menyiapkan projek ini

Sekalung penghargaan saya ucapkan kepada penyelia saya, En Johari Bin

Hassan yang tidak jemu-jemu memberi tunjuk ajar, bimbingan dan sokongan

sepanjang menyediakan projek penyelidikan ini. Segala tunjuk ajar yang diberikan

amat bermakna kepada saya.

Setinggi-tinggi penghargaan kepada keluarga yang tersayang yang memberi

dorongan dan nasihat semasa menempuhi rintangan sebagai penuntut di Universiti

Teknologi Malaysia.

Penghargaan ini juga diberikan kepada rakan-rakan atas bantuan yang

diberikan. Di samping itu, terima kasih juga diucapkan kepada sesiapa yang terlibat

secara tidak langsung sepanjang tempoh saya membuat projek ini.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap kesediaan bakal guru Kimia

untuk mengajar dalam bahasa Inggeris. Seramai 80 orang bakal guru Kimia telah

dipilih sebagai responden dalam kajian ini. Tahap kesediaan yang dikaji adalah dari

aspek minat, penguasaan dan amalan harian. Nilai kebolehpercayaan instrumen

adalah α = 0.7701. Data-data dianalisis menggunakan perisian Statistical Package

Science Social (SPSS) versi 11.0. Statistik deskriptif iaitu frekuensi dan min

digunakan untuk menganalisis tahap kesediaan manakala statistik inferensi iaitu

korelasi Pearson digunakan untuk menganalisis hubungan antara tahap kesediaan

dari aspek minat, penguasaan dan amalan harian dengan pencapaian bahasa Inggeris

UHB 2332. Hasil kajian mendapati tahap kesediaan di kalangan bakal guru berada

pada tahap sederhana. Dapatan kajian juga mendapati tidak terdapat hubungan yang

signifikan antara tahap kesediaan, minat, penguasaan bahasa Inggeris dan amalan

harian dengan pencapaian bahasa Inggeris, UHB 2332.

vi

ABSTRACT

The purpose of this study is to identify the readiness level of the future chemistry

teachers teaching in English. 80 future chemistry teachers have been chosen as the

respondents. This study has focus in aspects of interest, ability and daily used. The

instrument of this study is questionnaire form. The reliability of the instrument is α =

0.7701. The data was analyzed using Statistical Package for Social Science (SPSS)

version 11.0. Descriptive statistic in term of mean and frequency is used to analyze

the readiness level. The inference statistic that is Pearson Correlation is used to test

the hypothesis. Result showed that the readiness level of the future chemistry

teachers were in moderate level. The results also showed that were no significant

relation between the readiness level, interest, ability, daily used and English, UHB

2332 achievement.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS -

TAJUK i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACK vi

KANDUNGAN vii

SINGKATAN xiii

SENARAI JADUAL xiv

SENARAI LAMPIRAN xvi

I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Penyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 8

1.5 Persoalan Kajian 9

1.6 Hipotesis Kajian 10

1.7 Kepentingan Kajian 11

1.8 Skop Dan Batasan Kajian 12

1.9 Definisi Istilah 12

1.9.1 Kesediaan 12

viii


1.9.2 Bakal 12

1.9.3 Guru 12

1.9.4 Kimia 13

1.9.5 Bahasa Inggeris 13

1.9.6 Minat 13

1.9.7 Penguasaan 14

1.9.8 Amalan 14

1.9.9 Harian 14

II SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 17

2.2 Perubahan Terhadap Dasar Pendidikan Negara 17

2.3 Pengajaran Sains Dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris 19

2.4 Kesediaan Guru Untuk Mengajar 20

2.5 Minat Bahasa Inggeris 24

2.6 Penguasaan Bahasa Inggeris 28

2.7 Amalan Harian Untuk Pemantapan 31

Penguasaan Bahasa Inggeris

III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 35

3.2 Rekabentuk Kajian 35

3.3 Tempat Kajian 36

3.4 Subjek Kajian 37

3.4.1 Populasi Dan Sampel Kajian 37

3.5 Instrumen Kajian 37

3.6 Kajian Rintis 39

3.7 Prosedur Kajian 40

3.8 Penganalisaan Data 40

ix


1V ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN

4.1 Pengenalan 44

4.2 Huraian Latar Belakang Responden 44

4.2.1 Tahun Kemasukan Pengajian 45

Ke UTM, Jantina Dan Kursus

4.2.2 Bangsa Dan Bahasa Pertuturan 46

Yang Kerap Digunakan

4.2.3 Taraf Pendidikan Bapa Dan Ibu 47

4.2.4 Gred Peperiksaan Bahasa Inggeris SPM 48

4.2.5 Gred Peperiksaan MUET 48

4.2.6 Gred Peperiksaan Bahasa Inggeris 49

UHB 1312, UHB 1322 Dan UHB 2332

4.2.7 Tahap Kemahiran Bertutur Dalam 50

Bahasa Inggeris

4.2.8 Tahap Kesediaan Untuk Mengajar 51

Dalam Bahasa Inggeris

4.3 Analisis Bahagian B : Persoalan Kajian 52

4.3.1 Apakah Tahap Kesediaan Bakal 53

Guru Kimia Untuk Mengajar



Guru Kimia Dari Aspek Minat

Terhadap Pengajaran Dalam

Bahasa Inggeris


Guru Kimia Dari Aspek Penguasaan

Bahasa Inggeris


Guru Kimia Dari Aspek Amalan

Harian Yang Dilakukan Untuk Mengajaar

Dalam Bahasa Inggeris.

x


4.3.5 Tahap Kesediaan Yang Dominan 62

4.3.6 Pengujian Hipotesis 62

4.3.6.1 Hipotesis 1 : Tidak Terdapat 63

Hubungan Yang Signifikan

Antara Tahap Kesediaan

Dengan Pencapaian Bahasa

Inggeris UHB 2332



Antara Minat Bahasa Inggeris

Dengan Pencapaian Bahasa

Inggeris UHB 2332



Antara Penguasaan Bahasa

Inggeris Dengan Pencapaian

Bahasa Inggeris UHB 2332



Antara Amalan Harian Dengan

Pencapaian Bahasa Inggeris

UHB 2332

V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 67

5.2 Ringkasan Kajian 67

5.3 Perbincangan Hasil Kajian 68

5.3.1 Perbincangan Latar Belakang Responden 68

5.3.2 Perbincangan Tahap Kesediaan 70

Bakal Guru Kimia

xi


5.3.2.1 Perbincangan Tahap Kesediaan 70

Bakal Guru Kimia Untuk Mengajar



Bakal Guru KimiaDari Aspek

Minat Bahasa Inggeris


Bakal Guru Kimia Dari Aspek



Bakal Guru Kimia Dari Aspek

Amalan Harian Yang Dilakukan

Terhadap Penggunaan Bahasa

Inggeris

5.3.2.5 Perbincangan Hubungan Tahap 77

Kesediaan Dari Aspek Minat,


Dan Amalan Harian Dengan

Pencapaian Bahasa Inggeris

UHB 2332

5.4 Rumusan Kajian 79

5.5 Cadangan 80

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 81

BIBLIOGRAFI 82

LAMPIRAN

xiv

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Skala Likert 5 Mata 40

3.2 Skala Likert 5 Mata 40

3.3 Item Soal Selidik 41

3.4 Jadual Ringkasan Pengujian Statistik Objektif kajian 43

3.5 Tahap Penilaian Berdasarkan Min 43

3.6 Jadual Pengujian Hipotesis Kajian 44

3.7 Penentuan Hipotesis Nol Berdasarkan Nilai Signifikan 44

3.8 Klasifikasi Kekuatan Korelasi 45

4.1 Taburan Responden Mengikut Tahun Kemasukan 47

Pengajian Ke UTM, Jantina dan Kursus

4.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa Dan 48

Bahasa Pertuturan Yang Kerap Digunakan

4.3 Taburan Responden Mengikut Taraf Pendidikan 49

Bapa Dan Ibu

4.4 Taburan Responden Mengikut Gred Peperiksaan 50

Bahasa Inggeris SPM


MUET


Bahasa Inggeris UHB 1312, UHB 1322, UHB 2332

4.7 Taburan Responden Mengikut Tahap Kemahiran 53

Bertutur Dalam Bahasa Inggeris

4.8 Taburan Responden Mengikut Tahap Kesediaan 54

Untuk Mengajar Dalam Bahasa Inggeris

4.9 Julat Skor Min Tahap Kesediaan Bakal 55

Guru Kimia Untuk Mengajar

xv

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

4.10 Taburan Responden Mengikut Peratusan, Min 56

Dan Sisihan Piawai Dari Aspek Tahap Kesediaan

Untuk Mengajar Dalam Bahasa Inggeris


Dan Sisihan Piawai Dari Aspek Minat Terhadap

Bahasa Inggeris


Dan Sisihan Piawai Dari Aspek Penguasaan

Bahasa Inggeris


Dan Sisihan piawai Dari Aspek Amalan Harian

Yang Dilakukan Penggunaan Bahasa Inggeris

4.14 Min Bagi Setiap Tahap Kesediaan Responden 65

4.15 Korelasi Tahap Kesediaan Dengan Pencapaian 66


4.16 Korelasi Minat Dengan Pencapaian Bahasa 67

Inggeris UHB 2332

4.17 Korelasi Penguasaan Bahasa Inggeris Dengan 68

Pencapaian Bahasa Inggeris UHB 2332

4.18 Korelasi Amalan Harian Dengan Pencapaian 69


5.1 Skop Objektif Kajian 71

xiii

SENARAI SINGKATAN

KBSR - Kurikulum Baru Sekolah Rendah

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

MUET - Malaysian University English Test

PMR - Penilaian Menengah Rendah

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

SPC - Ijazah Sarjana Muda Sains Dan Pendidikan (Kimia)

SPK - Ijazah Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan

(Kimia)

SPSS - Statistical Packages For Social Science

UPSR - Ujian Penilaian Sekolah Rendah

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

xvi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK

1 Surat Pengenalan Diri Daripada Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

2 Set Borang Soal Selidik

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Perguruan ialah satu profesion yang bermatlamatkan pembentukkan insan

dan ihsan manusia yang sempurna agar manusia itu lebih mengetahui tentang

peranan dan tanggungjawab guru terhadap diri sendiri, masyarakat, alam yang

mereka diami serta terhadap keesaan Yang Maha Pencipta. Menurut perspektif

Islam, kedudukan guru adalah setaraf dan semulia dengan pemimpin negara dan

tugas mendidik ahli masyarakat merupakan satu ibadah yang amat dituntut. Dengan

erti kata lain, tugas utama seorang guru ialah menyampaikan ilmu pengetahuan,

perkembangan kemahiran dan membentuk budi pekerti atau akhlak pelajar, di

samping berperanan sebagai perancang, pengurus, fasilitator, pembimbing dan

sebagai model dan contoh teladan yang mulia kepada pelajar-pelajar mahupun

masyarakat di sekitar (Subahan dan Abdul Raof, 1991).

Profesion perguruan perlu diberi perhatian yang serius kerana mereka

bertanggungjawab dalam memastikan kejayaan seseorang pelajar. Oleh itu, guru

perlu mengenali dan memahami profesion perguruan untuk memastikan profesion ini

terus mendapat sanjungan daripada masyarakat di sekeliling. Pada tahun 1982, suatu

falsafah pendidikan guru telah diperkenalkan:

2

‘Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik bersedia

menunjangi aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara,

menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu

padu, demokratik dan berdisiplin.’

Sebagai seorang guru yang berkualiti, para guru haruslah mengambil inisiatif

menambah nilai diri sendiri serta bersedia berubah demi meningkatkan kualiti

profesion perguruan dan sistem pendidikan negara. Guru harus peka bukan sahaja

kepada perkembangan baru dalam bidang ilmu serta kemahiran, tetapi kepada

perkembangan dunia semasa dalam menjalankan tugas yang lebih berkesan.

Kepekaan itu perlulah sejajar dengan arus globalisasi serta kemajuan sains dan

teknologi yang begitu pesat. Guru bukan sahaja bertanggungjawab untuk

melaksanakan dasar pendidikan negara dengan sempurna tetapi mereka juga

berperanan membentuk generasi pelapis negara yang cemerlang bagi menerajui

negara di masa hadapan ( Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi, 15 Mei 2005).

Proses globalisasi yang berkembang pesat telah memberikan cabaran kepada

dunia pendidikan. Dasar Pendidikan Negara kini telah banyak berubah selaras

dengan wawasan negara yang inginkan kemajuan dalam meningkatkan taraf hidup

masyarakat Malaysia. Menurut Razak, 1996, kurikulum pendidikan sentiasa

mengalami perubahan dan pembaharuan mengikut perkembangan semasa. Perubahan

kurikulum ialah penukaran kurikulum yang sedia ada, sementara konsep

pembaharuan kurikulum ialah ia memberi gambaran bahawa kurikulum sedia ada itu

akan diberikan elemen-elemen baru.

Tahun 2003 merupakan tahun bersejarah dan penuh kontroversi dalam sistem

pendidikan Malaysia. Selepas keputusan kerajaan menjalankan pengajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris dilaksanakan, isu ini hangat diperkatakan oleh

bangsa di Malaysia. Dengan perubahan sistem pendidikan ini, maka terdapat dua

pihak utama yang perlu menerima perubahannya iaitu pelajar dan guru yang akan

mengajar pelajar-pelajar ini.

3

(Syarifah Maimunah Binti Syed Zin, 2003), menyatakan bahawa objektif

utama pelaksanaan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris ini

adalah untuk meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris pelajar bagi mempersiapkan

mereka kea rah menguasai ilmu Sains dan Matematik dengan lebih berkesan dan

mudah. Bahasa Inggeris juga merupakan bahasa ilmu dalam bidang Sains dan

Matematik sama ada dari segi buku atau berkaitan komputer serta teknologi

komunikasi dan maklumat (ICT).

Pendedahan peringkat awal ini adalah penting untuk memperkukuhkan

persediaan asas pelajar sebelum memasuki institusi pengajian tinggi (IPT).

Sebahagian besar buku-buku dan bahan-bahan rujukan dan pembelajaran di kedua-

dua bidang ini di pusat pengajian tinggi adalah dalam bahasa Inggeris. Bahasa ini

juga merupakan bahasa komunikasi antarabangsa sesuai dengan dunia yang menuju

kea rah era globalisasi. Pada masa yang sama ia juga memberi peluang kepada guru

dan pelajar menggunakan bahasa Inggeris serta meningkatkan profisiensi

berkomunikasi da dalam bahasa Inggeris.

1.2 Latar Belakang Masalah

Pendidikan Bahasa Inggeris adalah lebih menekankan penguasaan bahasa

Inggeris yang bermutu yang berasaskan ketepatan berbahasa, kecekapan berbahasa

dan kepekaan terhadap variasi bahasa Inggeris dalam pelbagai situasi. Kelemahan

mempelajari Bahasa Inggeris di kalangan pelajar amatlah ketara jika dilihat dari

perspektif penguasaannya. Antara salah satu cara yang berkesan untuk meningkatkan

mutu bahasa Inggeris di kalangan pelajar-pelajar ialah memperbaiki cara pengajaran

dan pembelajaran subjek berkenaan (Khairul, 2002).

(Abu Hassan Kassim, 2003), mata pelajaran Kimia Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah (KBSM) adalah program dua tahun untuk pelajar tingkatan

empat dan lima sekolah menengah atas. Ia dirancang bagi membolehkan pelajar

memahami bidang Kimia dengan lebih mendalam daripada aspek teori, konsep dan

4

aplikasinya dalam kehidupan harian di samping mengembangkan kebolehan mereka

untuk mengenali dan menyelesaikan masalah yang berkaitan. Mata pelajaran Kimia

(KBSM) bertujuan untuk melahirkan pelajar yang mempunyai pengetahuan dan

kemahiran dalam bidang Kimia, di samping menyediakan mereka untuk menceburi

bidang Kimia dan teknologi di peringkat yang lebih tinggi.

Untuk membolehkan seseorang guru lebih bersedia untuk mengajar Kimia

dalam bahasa Inggeris, mereka perlulah mempunyai kesediaan dari segi minat untuk

mengajar dalam bahasa Inggeris. Menurut Abu Zahari (1998), minat memainkan

peranan penting dalam kejayaan sesuatu proses pembelajaran kerana ia

mempengaruhi pencapaian dalam pembelajaran. Apabila bakal guru Kimia berminat

untuk mengajar dalam bahasa Inggeris, maka mereka akan terus berusaha untuk

meningkatkan penguasaan bahasa mereka. Ini seterusnya akan meningkatkan

penguasaan mereka dan akan memberi kesan kepada proses pengajaran dan

pembelajaran mereka kelak terutama dalam pengajaran Kimia.

Selain daripada minat, bakal guru juga perlu mempunyai penguasaan yang

tinggi untuk mengajar. Menurut Shahril @ Charil dan Habib (1999), seseorang guru

perlu menguasai banyak maklumat dan pengetahuan berkaitan dengan

pengajarannya. Oleh yang demikian, penguasaan pengetahuan yang kuat akan

memudahkan seseorang guru itu dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang

dilaksanakan. Bagi melaksanakan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa

Inggeris, seseorang guru Kimia bukan sahaja perlu mempunyai penguasaan yang

tinggi dalam bidang yang diceburinya, malahan mereka perlu mahir dalam

penguasaan berbahasa Inggeris untuk membolehkan pengajaran dijalankan dengan

lancar.

Sistem pendidikan sekarang telah mewajibkan bahawa apabila seseorang

pelajar itu ingin memasuki ke mana-mana institisi pengajian tinggi, mereka haruslah

mengambil satu peperiksaan khusus iaitu Malaysian University English Test

(MUET). Dengan gred kelulusan tertentu, mereka layak untuk menerima masuk ke

universiti. Di dalam peperiksaan MUET ini, antara kriteria-kriteria yang diuji

kepada pelajar ialah kemahiran mendengar, kemahiran bercakap, kemahiran menulis

5

dan pemahaman petikan. Begitu juga dengan sistem pendidikan di Universiti

Teknologi Malaysia (UTM), seseorang mahasiswa perlu mengambil mata pelajaran

wajib bahasa Inggeris iaitu UHB 1312 (English I-Proficiency Skills in English),

UHB 1322 (English II-English for Academic Communication) dan UHB 2332

(English III-English for Professional Communication).

Mata pelajaran UHB 1312 merupakan mata pelajaran bahasa Inggeris asas

yang perlu diambil oleh bakal guru yang lulus dalam peperiksaan bahasa Inggeris

SPM (memperoleh gred D). Matlamat subjek ini dilaksanakan bertujuan untuk

membolehkan pelajar mengetahui kemahiran-kemahiran asas dalam mempelajari

ilmu bahasa Inggeris. Mata pelajaran UHB 1322 perlu diambil oleh bakal guru yang

lulus dan lulus dengan kepujian dalam peperiksaan bahasa Inggeris SPM

(memperoleh gred B dan C). Matlamat subjek ini dilaksanakan adalah bertujuan

untuk menolong pelajar membentuk pelbagai kemahiran yang diperlukan untuk

kejayaan dalam akedemik. Di sini pelajar akan dapat pengetahuan asas dan

maklumat tentang cara membentuk nota, strategi dan teknik untuk membuat nota.

Panduan untuk perbincangan dan perbentangan turut dimasukkan sebagai input

dalam penulisan karangan bagi memastikan pelajar tidak hanya boleh menulis

karangan yang baik tetapi juga boleh bertutur dengan fasih. Kesimpulannya, selepas

mengambil subjek ini, pelajar mampu untuk membuat nota, bertutur dan menulis

dalam bahasa Inggeris.

Manakala mata pelajaran UHB 2332 merupakan mata pelajaran bahasa

Inggeris yang tertinggi yang perlu diambil oleh setiap pelajar di UTM. Matlamat

utama subjek ini dilaksanakan bertujuan untuk membolehkan pelajar mendapat

kemahiran-kemahiran yang diperlukan dalam bidang akademik dan pekerjaan.

Selain itu, pelajar mampu untuk melengkapkan diri mereka dengan kemahiran-

kemahiran membuat penyelidikan dan membentangkan hasil penyelidikan mereka

sama ada dalam bentuk lisan atau penulisan. Untuk kesediaan di alam pekerjaan,

pelajar akan didedahkan dengan proses untuk menulis ringkasan peribadi dan surat

permohonan pekerjaan sebagai strategi kejayaan untuk menghadiri temuduga.

6

Bagi mahasiswa dari fakulti pendidikan pula, mereka perlulah mengambil

satu lagi mata pelajaran wajib iaitu pengajaran mikro untuk membolehkan mereka

menjalani latihan praktikal kelak. Pengajaran mikro ini diadakan bertujuan untuk

melihat dan melatih bakal-bakal guru mengajar. Dengan adanya subjek ini dapat

melatih bakal guru untuk lebih berkeyakinan untuk bercakap dan mengajar semasa

berada di hadapan kelas dengan menggunakan pelbagai teknik pengajaran. Selaras

dengan hasrat kerajaan melaksanakan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa

Inggeris, maka terdapat sesetengah bakal-bakal guru ini telah menjalani proses

pengajaran mikro ini dalam bahasa Inggeris.

Menyedari akan kepentingan bahasa Inggeris dalam menjadikan negara

sebagai sebuah negara maju di samping membentuk ke arah globalisasi, pada tahun

1993, Perdana Menteri telah menyarankan supaya penggunaan bahasa Inggeris

sebagai bahasa pengantar untuk mata pelajran Sains dan teknologi. Penggunaan

bahasa Inggeris adalah dari 30 peratus hingga 50 peratus bagi kuliah yang

disampaikan untuk mata pelajaran berkenaan. Saranan yang dikemukakan untuk

pengajian di institusi pengajian tinggi ini tidak dijalankan sepenuhnya (Utusan

Malaysia, 16 Jun 1993).

1.3 Pernyataan Masalah

Masalah yang ingin dikaji oleh penyelidik adalah tahap kesediaan bakal guru

Kimia dari aspek minat, penguasaan dan amalan harian untuk mengajar dalam

bahasa Inggeris. Aspek-aspek minat, penguasaan dan amalan harian yang dilakukan

terhadap penggunaan bahasa Inggeris sangat mempengaruhi sejauh mana tahap

kesediaan seseorang bakal guru untuk mengajar dalam bahasa Inggeris.

Dalam pemerhatian penyelidik, untuk melaksanakan pengajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris, seseorang bakal guru itu perlulah mempunyai

tahap persediaan yang tinggi dari aspek fizikal dan mental. Terdapat beberapa faktor

yang mempengaruhi kesediaan bakal guru untuk mengajar dalam bahasa Inggeris.

7

Antara faktor yang terlibat meliputi aspek minat untuk mengajar dalam bahasa

Inggeris, penguasaan dalam bahasa Inggeris dan pengamalan harian yang dilakukan

oleh mereka untuk mengajar dalam bahasa Inggeris sebelum mereka melangkah ke

alam pekerjaan sebenar.

Minat adalah daya penggerak atau kecenderungan seseorang itu untuk

memberikan perhatian kepada seseorang, benda atau kegiatan, (Syarifah Alawiyah,

1999). Sekiranya seseorang itu mempunyai minat yang tinggi dalam sesuatu kerja

itu, sudah pastilah mereka akan melakukan kerja tersebut dengan bersungguh-

sungguh sehingga mendatangkan kepuasan hati mereka, sebaliknya jika mereka tidak

meminati kerja itu, sudah pasti kerja tersebut tidak dapat dilakukan dengan jayanya

dan menghasilkan keputusan yang tidak memuaskan. Begitu juga dengan minat

terhadap bahasa Inggeris. Jika seseorang guru mempunyai minat yang tinggi untuk

mengajar dalam bahasa Inggeris, maka guru itu akan bersedia untuk melaksanakan

inovasi tersebut. Tetapi, berlainan pula jika guru itu tidak berminat untuk mengajar

dalam bahasa Inggeris, maka tahap kesediaan untuk mengajar dalam bahasa itu

adalah pada tahap yang rendah. Minat adalah suatu perkara yang penting kerana

tanpa minat yang mendalam, tumpuan seseorang itu untuk melakukan kerja akan

menjadi sambil lewa.

Guru-guru Sains dan Matematik perlu melalui satu perubahan di mana

mereka perlu menguasai bahasa Inggeris di samping perlu menambahkan lagi ilmu

pengetahuannya. Mereka mestilah bersedia menghadapi perubahan-perubahan

tersebut dan menyesuaikan diri mereka kerana peranan yang dihadapi oleh mereka

adalah mencabar dari segi komunikasi yang berkesan menggunakan bahasa Inggeris

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Seseorang guru yang mempunyai

penguasaan dan kemahiran berkomunikasi bahasa Inggeris yang baik akan dapat

mengajar subjek Sains dan Matematik dengan mudah berbanding guru yang tidak

dapat menguasai bahasa itu.

Selepas seseorang guru menguasai bidang tersebut, guru itu perlulah

mempraktikkan ilmu yang dimilikinya itu dalam kehidupan sehariannya pula.

Dengan mempraktikkan dan mengamalkan ilmunya itu, ia dapat mengingati ilmu

8

tersebut sehingga ke jangka masa yang panjang. Sebagai contohnya, seseorang yang

mempelajari ilmu bahasa Inggeris perlulah mempraktikkan dan mengamalkan ilmu

mereka dengan cara berkomunikasi, membaca bahan-bahan ilmiah, menulis dan

menonton cerita-cerita dalam bahasa Inggeris. Bagi pelajar-pelajar UTM, mereka

telah pun mengambil mata pelajaran wajib iaitu bahasa Inggeris. Adakah dengan

mengambil mata pelajaran ini sudah memadai bagi mereka untuk bersedia mengajar

dalam bahasa Inggeris?

Langkah kementerian pendidikan mengarahkan agar pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik diajar dalam bahasa Inggeris telah mengundang

pertanyaan akan kesediaan bakal guru untuk memikul tanggungjawab berhadapan

dengan pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Mampukah mereka

menyiapkan diri dalam menempuh perubahan yang drastik ini. Kerana itulah kajian

ini dijalankan bagi mendapatkan sedikit maklumat mengenai kesediaan bakal guru

Kimia untuk mengajar dalam bahasa Inggeris dari aspek minat, penguasaan dan

amalan harian yang dilakukan terhadap penggunaan bahasa Inggeris. Adakah aspek-

aspek seperti minat, penguasaan dan amalan harian yang dilakukan mempengaruhi

tahap kesediaan bakal guru untuk mengajar Kimia dalam bahasa Inggeris?

1.4 Objektif Kajian

Objektif umum kajian ini dijalankan adalah untuk melihat dan menentukan

sejauh mana tahap kesediaan bakal guru Kimia untuk mengajar dalam bahasa

Inggeris. Objektif kajian ini adalah:

1. Untuk mengenal pasti tahap kesediaan bakal guru Kimia untuk mengajar

dalam bahasa Inggeris.

2. Untuk mengenal pasti tahap kesediaan bakal guru Kimia dari sudut minat

bahasa Inggeris.

3. Untuk mengenal pasti tahap kesediaan bakal guru Kimia dari sudut

penguasaan bahasa Inggeris.

9

4. Untuk mengenal pasti tahap kesediaan bakal guru Kimia dari sudut amalan

harian yang dilakukan untuk mengajar dalam bahasa Inggeris.

5. Untuk mengenal pasti sama ada terdapat hubungan tahap kesediaan, minat,

penguasaan dan amalan harian bakal guru Kimia dengan pencapaian bahasa

Inggeris UHB 2332.

1.5 Persoalan Kajian

1. Apakah tahap kesediaan bakal guru Kimia untuk mengajar dalam

bahasa Inggeris?

2. Apakah tahap kesediaan bakal guru Kimia dari aspek minat bahasa Inggeris?

3. Apakah tahap kesediaan bakal guru Kimia dari aspek penguasaan bahasa

Inggeris?

4. Apakah tahap kesediaan bakal guru Kimia dari aspek amalan harian yang

dilakukan untuk mengajar dalam bahasa Inggeris?

5. Adakah terdapat hubungan tahap kesediaan, minat, penguasaan dan amalan

harian bakal guru dengan pencapaian bahasa Inggeris UHB 2332 responden?

TAHAP KESEDIAAN BAKAL GURU KIMIA UNTUK · 2.2 Perubahan Terhadap Dasar Pendidikan ... Guru Kimia...

Documents

Transcript of TAHAP KESEDIAAN BAKAL GURU KIMIA UNTUK · 2.2 Perubahan Terhadap Dasar Pendidikan ... Guru Kimia...