TAHAP PENGUASAAN BAHASA INGGERIS PELAJAR … filekajian ini. Item-item soal selidik yang dibina...
-
Upload
nguyenhanh -
Category
Documents
-
view
251 -
download
1
Transcript of TAHAP PENGUASAAN BAHASA INGGERIS PELAJAR … filekajian ini. Item-item soal selidik yang dibina...
TAHAP PENGUASAAN BAHASA INGGERIS PELAJAR TEKNIKAL
SEMASA MENJALANI LATIHAN MENGAJAR
SYARINA BINTI RAMLI
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kejuruteraan Awam)”.
Tandatangan :
Nama Penyelia : PN. ADIBAH BINTI ABDUL LATIF
Tarikh : 10 APRIL 2008
i
TAHAP PENGUASAAN BAHASA INGGERIS PELAJAR TEKNIKAL SEMASA
MENJALANI LATIHAN MENGAJAR
SYARINA BINTI RAMLI
Laporan Projek ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi
Sebahagian Daripada Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda
Teknologi Serta Pendidikan ( Kejuruteraan Awam)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
JUN 2007
ii
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”
Tandatangan :
Nama Penulis : SYARINA BINTI RAMLI
Tarikh : 10 April 2008
iii
DEDIKASI
Syukur ke hadrat Allah S.W.T
di atas kebesaranNya yang mengurniakan minda dan kekuatan
untuk menyiapkan Projek Sarjana Muda ini
Ditujukan Khas Buat
Pn. Adibah bt. Abdul Latif
pensyarah pembimbing yang sentiasa membantu
Ayahanda dan Bonda Tercinta
En. Ramli b. Hashim dan Pn. Sharifah Zainab bt Syed Mohammad
yang sentiasa memberi sokongan
untuk ku meneruskan perjuangan ini
Kekanda-kekanda Tersayang
Syaromi, Syarliza, Syarmizad dan Syarizan
yang sentiasa memberi keyakinan serta dorongan
agar menjadi insan cemerlang
Serta
rakan- rakan seperjuangan yang sentiasa memberi semangat
terima kasih di atas segala bantuan dan sokongan kalian
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulillah syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah kurnia,
taufik dan HidayahNya, maka saya dapat menyiapkan kajian ini. Selawat dan salam
untuk junjungan Rasulullah S.A.W serta para sahabat baginda.
Dalam usaha menyiapkan Projek Sarjana Muda ini, saya ingin merakamkan
ucapan setinggi-tinggi penghargaan dan sekalung budi yang tidak terhingga kepada
Pn. Adibah bt. Abdul Latif yang sentiasa memberi bimbingan, sokongan dan
dorongan. Keikhlasan serta dedikasi beliau amat saya kagumi. Buat seluruh
cendekiawan Universiti Teknologi Malaysia, terima kasih diucapkan atas ilmu yang
dicurahkan kepada saya. Jasa kalian akan dikenang sepanjang masa.
Rakaman terima kasih juga kepada rakan-rakan seperjuangan dan individu
yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam membantu menyiapkan
penyelidikan ini. Semoga Allah SWT membalas jasa baik yang telah disumbangkan.
Wassalam.
Syarina binti Ramli.
v
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti tahap penguasaan bahasa
Inggeris oleh pelajar (SPA, SPE, SPJ) semasa Latihan Mengajar. Kajian ini
memfokuskan kepada tiga aspek utama iaitu pembacaan, penulisan dan pertuturan.
Seramai 95 orang (N=95) pelajar tahun tiga dan tahun empat iaitu SPA, SPE dan
SPJ yang telah selesai menjalani Latihan Mengajar dipilih sebagai responden bagi
kajian ini. Item-item soal selidik yang dibina telah disemak oleh tiga orang
pensyarah yang pakar dari Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan, Jabatan
Pendidikan Asas dan Jabatan Bahasa Moden berdasarkan prinsip kesahan gagasan.
Kajian rintis turut dilakukan bertujuan untuk menentukan kebolehpercayaan item
soal selidik. Statistik deskriptif dan kolerasi digunakan untuk menganalisis data.
Pekali kebolehpercayaan Alpha Cronbach instrumen ialah 0.881. Analisis data
dibuat menggunakan perisian Statistical Package for the Social Sciences versi 16.0
(SPSS 16.0) untuk mendapatkan kekerapan, peratusan, min, sisihan piawai, korelasi
dan ujian-t. Hasil kajian menunjukkan tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam
pembacaan (min = 3.43), penulisan (min = 3.57), dan pertuturan (min = 3.52) berada
pada tahap sederhana. Ujian korelasi Pearson menunjukkan terdapat hubungan yang
signifikan antara pencapaian pelajar dalam Latihan Mengajar dengan tahap
penguasaan bahasa Inggeris dalam pembacaan pada aras signifikan 0.05. Manakala
tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian pelajar dalam Latihan
Mengajar bagi tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam penulisan dan pertuturan.
Bagi ujian-t pula menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap
tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam pembacaan, penulisan dan pertuturan
merentasi jantina bagi pelajar (SPA,SPE,SPJ).
vi
ABSTRACT
The primary aim of this research was to identify the English language
proficiency among (SPA, SPE, SPJ) students during their Practical Teaching. It
focused specially on three basic aspects which are reading, writing and speaking. A
total of 95 (N=95) third and fourth year students from the course of SPA, SPE, and
SPJ who already finish their practical teaching were chosen as respondent of the
study. All items in the questionnaire were verified by three lectures from
Department of Technical and Engineering Education, Department Foundation of
Education and Department of Modern Languages based on the construct validity.
The pilot study was carried out to determine the reliability of the questionaire.
Descriptive and inferential statistics were used to analyze the gathered data. The
instrument Cronbach Alpha coefficient was 0.881. The data were analyzed using
Statistical Packages for the Social Sciences version 16.0 (SPSS 16.0) software to
obtain frequency, percentage, mean, standard deviation, correlation and t-test. The
findings showed that the English language proficiency in reading (mean = 3.43),
writing (mean = 3.57), and speaking (mean = 3.52) were at moderate level. The
findings of the Pearson correlation analysis shows that there was significant
relationship between the English language proficiency among student with the
Practical Teaching achievement in reading. The significant level was 0.05. The
findings also demonstrates that there was no significant relationship between
English language proficiency among student with the Practical Teaching
achievement in writing and speaking. In additional findings for t-test shows that
there was no significant different for the English language proficiency in reading,
writing and speaking across gender among (SPA, SPE, SPJ) students.
vii
KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT
PENGESAHAN TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
JUDUL i
PENGAKUAN PENULIS ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xiii
SENARAI RAJAH xiv
SENARAI SINGKATAN xv
SENARAI SIMBOL xvi
SENARAI LAMPIRAN xvii BAB 1 PENGENALAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 4
1.3 Pernyataan Masalah 7
1.4 Objektif Kajian 8
1.5 Persoalan Kajian 8
1.6 Hipotesis Kajian 9
1.7 Kerangka Konsep 11
viii
1.8 Kepentingan Kajian 12
1.9 Skop dan Batasan Kajian 13
1.10 Definisi Istilah 14
1.10.1 Penguasaan 14
1.10.2 Subjek PTK 15
1.10.3 Pelajar 15
1.10.4 Latihan Mengajar 16
1.11 Penutup 16
BAB 2 SOROTAN PENULISAN
2.1 Pengenalan 18
2.2 Peranan Guru Melaksanakan Pembaharuan 18
Kurikulum
2.3 Pengajaran Dan Pembelajaran Menggunakan Bahasa19
Inggeris
2.4 Kepentingan Bahasa Inggeris 21
2.5 Penguasaan Bahasa Inggeris 22
2.5.1 Kemahiran Bertutur 23
2.5.2 Kemahiran Membaca 24
2.5.3 Kemahiran Menulis 25
2.6 Mata pelajaran Aliran Teknikal 26
2.6.1 Pendidikan Pengajian Kejuruteraan Elektrik 26
2.6.2 Pendidikan Pengajian Kejuruteraan Awam 27
2.6.3 Pendidikan Pengajian Kejuruteraan Jentera 28
2.6.4 Pendidikan Lukisan Kejuruteraan 29
2.7 Latihan Mengajar 30
2.8 Pencapaian Akademik 32
2.8.1 Sistem Gred 33
ix
2.9 Prestasi Pelajar Dalam Subjek Yang Menggunakan 35
Bahasa Inggeris
2.10 Penutup 37
BAB 3 METDOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 38
3.2 Rekabentuk Kajian 38
3.3 Kerangka Operasi 40
3.4 Tempat Kajian 42
3.5 Populasi dan sampel kajian 42
3.6 Instrumen Kajian 43
3.7 Pemilihan Sampel dan Rekabentuk Persampelan 45
3.8 Kesahan dan Kebolehpercayaan Soal Selidik 46
3.9 Prosedur Kajian 47
3.10 Kajian Rintis 48
3.11 Analisis Data 49
3.12 Penutup 51
BAB 4 ANALISIS DATA
4.1 Pengenalan 52
4.2 Analisis Maklumat Bahagian A: Latar Belakang 53
Responden.
4.2.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 53
4.2.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 54
4.2.3 Taburan Responden Mengikut Umur 54
4.2.4 Taburan Responden Terhadap Pencapaian 55
Bahasa Inggeris di Peringkat SPM
4.2.5 Taburan Responden Terhadap Pencapaian 56
x
Bahasa Inggeris Dalam MUET
4.2.6 Taburan Responden Mengikut Mata pelajaran57
Yang Diajar Semasa Latihan Mengajar
4.2.7 Taburan Responden Terhadap Pencapaian 58
Latihan Mengajar.
4.3 Analisis Maklumat Bahagian B 59
4.3.1 Tahap Penguasaan bahasa Inggeris Dalam 60
Pembacaan
4.3.2 Tahap Penguasaan bahasa Inggeris Dalam 62
Penulisan
4.3.3 Tahap Penguasaan bahasa Inggeris Dalam 64
Pertuturan
4.3.4 Analisis Keseluruhan Item Bahagian B 67
4.4 Perbincangan Dapatan Hipotesis 68
4.4.1 Hubungan Antara Pencapaian Pelajar 69
Dalam Latihan Mengajar Dengan Tahap
Penguasaan Bahasa Inggeris (Ujian Korelasi)
4.4.2 Perbezaan Tahap Penguasaan Bahasa 70
Inggeris Merentasi Jantina (Ujian-T)
4.5 Penutup 72
BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 73
5.2 Rumusan 73
5.3 Perbincangan dan Dapatan 75
5.3.1 Perbincangan Persoalan Kajian 1: Apakah 76
Tahap Penguasaan bahasa Inggeris Dalam
Pembacaan Pelajar (SPA,SPE,SPJ) Semasa
Latihan Mengajar?
5.3.2 Perbincangan Persoalan Kajian 2: Apakah 77
xi
Tahap Penguasaan bahasa Inggeris Dalam
Penulisan Pelajar (SPA,SPE,SPJ) Semasa
Latihan Mengajar?
5.3.3 Perbincangan Persoalan Kajian 3: Apakah 79
Tahap Penguasaan bahasa Inggeris Dalam
Pertuturan Pelajar (SPA,SPE,SPJ) Semasa
Latihan Mengajar?
5.3.4 Analisis Keseluruhan Tahap Penguasaan 80
Bahasa Inggeris Dalam Pembacaan,
Penulisan dan Pertuturan.
5.4 Perbincangan dan Rumusan Analisis Inferensi 81
5.4.1 Persoalan Kajian 4: Adakah Terdapat 81
Hubungan Antara Pencapaian Pelajar
Dalam Latihan Mengajar Dengan
Tahap Penguasaan bahasa
Inggeris?
5.4.2 Persoalan Kajian 5: Adakah Terdapat 83
Perbezaan Tahap Penguasaan
Bahasa Inggeris Merentasi Jantina?
5.5 Cadangan dan Implikasi 84
5.5.1 Pihak Fakulti Pendidikan UTM 84
5.5.2 Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia, 85
Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran
Daerah dan Pihak Sekolah
5.5.3 Peranan Pelajar (Bakal Guru) 85
5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 86
5.7 Penutup 87
RUJUKAN 88
LAMPIRAN 95
xii
SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
2.1 Hubungan Antara Markah, Gred dan Mata Nilai 33
2.2 Kedudukan Akedemik 34
2.3 Keputusan Peperiksaan Pertengahan Tahun 36
Mata Pelajaran Matematik, Pelajar Tingkatan
2 diSebuah Sekolah Daerah Pontian
3.1 Jenis Konstruk dan Bilangan Item dalam Soal 44
Selidik
3.2 Perlaksanaan Kaedah Skala Likert 44
3.3 Bilangan Sampel Kajian 45
3.4 Tahap Penguasaan Bahasa Inggeris dalam Subjek 48
PTK
3.5 Jadual Ringkasan Pengujian Statistik Objektif 50
Kajian
3.6 Jadual Ringkasan Pengujian Statistik Objektif 51
Kajian
4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 53
4.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 54
4.3 Taburan Responden Mengikut Umur 55
4.4 Taburan Responden Terhadap Pencapaian 56
Bahasa Inggeris di Peringkat SPM
4.5 Taburan Responden Terhadap Keputusan 57
MUET
4.6 Taburan Responden Mengikut Mata pelajaran 58
xiii
Yang Diajar Semasa Latihan Mengajar
4.7 Taburan Responden Terhadap Pencapaian 59
Latihan Mengajar.
4.8 Tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam membaca 60
bagi pelajar (SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani
Latihan Mengajar
4.9 Tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam penulisan 63
oleh pelajar (SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani
Latihan Mengajar
4.10 Tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam 65
pertuturan oleh pelajar (SPA,SPE,SPJ) semasa
menjalani Latihan Mengajar.
4.11 Min skor keseluruhan 67
4.12 Keputusan Ujian Korelasi 69
4.13 Ujian-t 71
xiv
SENARAI RAJAH NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
1.1 Kerangka Konsep Kajian 11
3.1 Kerangka Operasi Kajian 41
xv
SENARAI SINGKATAN IPTA - Institut Pengajian Tinggi Awam
MUET - Malaysian Universiti English Test
PPMSI - Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam
Bahasa Inggeris
PTK - Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan
SPSS - Statistical Package for the Social Sciences
SS - Sangat Setuju
S - Setuju
TP - Tidak Pasti
TS - Tidak Setuju
STS - Sangat Tidak Setuju
SPA - Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan
Awam)
SPE - Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan
Elektrik)
SPJ - Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan
Jentera)
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
xvi
SENARAI SIMBOL % - Peratus
f - Frekuansi
α - Alpha Cronbach
< - Lebih kecil
> - Lebih besar
r - Pekali Pearson
xvii
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT
A Borang Soal Selidik 95
B Surat Pengesahan Pakar 101
C Analisis Kajian Rintis 104
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Bahasa mempunyai fungsi yang sangat luas dalam pembangunan sesebuah
tamadun. Begitu juga bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan, ianya bukan
sekadar wahana komunikasi sahaja , malah ia juga digunakan untuk mengungkapkan
mengenai pemikiran, idealisme, gagasan minda, nilai dan budaya. Dewan Bahasa
dan Pustaka (DBP) yang ditubuhkan untuk membangunkan dan mengembangkan
lagi bahasa Melayu merasa terlalu berat apabila melihat perkembangan di sektor
swasta yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar semakin
berleluasa . DBP juga menyedari dan memahami kepentingan bahasa Inggeris
sebagai bahasa perhubungan antarabangsa terutama sebagai bahasa ilmu dan
ekonomi.
Menurut Klien (1986), jika seseorang ingin mempelajari sesuatu bahasa,
maka dia perlulah selalu berkomunikasi dengan masyarakat bahasa tersebut.
Kemahiran bertutur dalam bahasa Inggeris akan meningkat jika mereka didedahkan
dengan mesyarakat atau keluarga yang sering bertutur dalam bahasa tersebut.
Di samping itu, penguasaan pelajar di dalam bahasa Inggeris memberi
kelebihan kepada pelajar itu sendiri di dalam menerokai pelbagai ilmu secara
mendalam dan memudahkan pelajar tersebut apabila melanjutkan pelajaran di
2
peringkat yang lebih tinggi. Pelajar yang menguasai dua bahasa mempunyai
kelebihan kognitif berbanding pelajar yang boleh bertutur dalam satu bahasa sahaja.
(Bochner, 1996).
“Kementerian Pengajian Tinggi sedang menjalankan kajian mengenai tahap
penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan pelajar dan juga pensyarah di semua
Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) bagi memastikan mereka mencapai tahap
penguasaan yang baik. Menterinya Datuk Mustapha Mohamed berkata keputusan
kajian awal menunjukkan tahap penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan pelajar
kurang memuaskan dan universiti telah diarahkan untuk memperbaiki kemahiran
mereka dalam bahasa tersebut. Soal selidik ke atas 120,000 penuntut IPTA tahun
lepas, mendapati 29.2 peratus daripada mereka berada di band 1 dan band 2 iaitu
tahap terendah dalam standard yang ditetapkan oleh Malaysian Universiti English
Test (MUET)….”
Petikan akhbar Bernama (Putrajaya, 22 Januari 2007) Menurut Kamaruddin (1994), guru yang mempunyai pengetahuan bahasa
yang tinggi sahaja yang mampu bercakap dan meyakinkan pelajar mereka dengan
baik dan berkesan. Manakala menurut August dan Hakuta (1997), penguasaan
bahasa Inggeris dikalangan pelajar dapat membantu pelajar menguasai isi
kandungan bidang-bidang pelajaran dan seterusnya dapat menguasai bahasa Inggeris
dan kemahiran.
Kini peranan bahasa menjadi lebih penting kerana pengaruh teknologi dalam
semua aspek kehidupan. Bahasa yang diguna oleh negara maju iaitu bahasa Inggeris
merupakan bahasa antarabangsa dan bahasa teknologi serta kemajuan. Tidak dapat
dinafikan kepentingan bahasa Inggeris dalam proses kemajuan untuk berdaya saing
dalam dunia global. Begitu juga dalam konteks pendidikan, bahasa Inggeris
3
merupakan bahasa pengantar yang terpenting dalam mendapatkan maklumat dan isi
pelajaran dengan lebih mendalam.
Bermula pada tahun 2003, pihak kerajaan telah melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran Sains dan Matematik menggunakan bahasa Inggeris secara
berperingkat bagi pelajar Tahun 1, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Bawah dan semua
guru terlibat termasuk guru pelatih. Soalan peperiksaan pula menggunakan
dwibahasa. Seterusnya penggunaan bahasa Inggeris sepenuhnya di dalam
peperiksaan Sains dan Matematik akan bermula pada tahun 2008 bagi peperiksaan
Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) dan 2007 bagi Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM). Penggunaan bahasa Inggeris dalam pengajaran ini disebabkan kepentingan
bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar utama dunia terutama dalam bidang sains
dan teknologi.
Bermula dari tahun 2006, pelajar tingkatan 4 di dalam aliran teknikal di
Sekolah Menengah Teknik pula telah menggunakan bahasa Inggeris dalam
pengajaran dan pembelajaran. Antara mata pelajaran yang terlibat ialah Pengajian
Kejuruteraan Awam, Elektrik dan Jentera serta Lukisan Kejuruteraan. Sharifah
(2000) menjelaskan pelbagai kerja yang melibatkan banyak perubahan gagal
mencapai kejayaan disebabkan oleh pihak guru dan sekolah serta pihak yang
bertanggungjawab yang lain ingin melakukan sesuatu yang baru tetapi masih
terbelenggu dalam kerangka atau cara lama. Maka para guru termasuk guru pelatih
perlu mengambil peranan bagi menjayakan usaha kerajaan bagi memastikan pelajar
yang dapat dihasilkan berkualiti dan mantap terutama dalam penggunaan bahasa
Inggeris kerana dengan penguasaan bahasa ini pelajar mampu pergi lebih jauh ke
hadapan.
4
1.2 Latar Belakang Masalah
Malaysia kini sedang menuju ke era pembangunan yang pesat di mana
bidang industri di utamakan dan memerlukan penggunaan teknologi yang tinggi.
Perkembangan sektor perindustrian memerlukan perkerja yang berpendidikan dan
berkemahiran. Oleh itu, kerajaan telah menubuhkan sekolah-sekolah teknik untuk
melatih pelajar yang berminat dan berpotensi dalam bidang kemahiran dan
kejuruteraan. Sistem pendidikan di naik taraf untuk meningkatkan lagi produktiviti
pelajar pada masa hadapan.
Menurut Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran (Pendidikan Teknikal),
Kementerian Pelajaran, Datin Dr. Nor Hayati Abd Rasid berkata dalam ucapannya,
mulai tahun 2006 pelajar tingkatan empat menjadi kumpulan pertama mengikuti
pembelajaran Sains, Matematik dan tujuh lagi subjek teknikal dalam Bahasa
Inggeris. Subjek teknikal terbabit ialah Pengajian Kejuruteraan Awam, Pengajian
Kejuruteraan Mekanikal, Pengajian Kejuruteraan Elektrik & Elektronik, Lukisan
Kejuruteraan dan Teknologi Kejuruteraan. Dua lagi subjek lain ialah Fundamental
of Programming and Development Tools, iaitu mata pelajaran untuk aliran
vokasional bagi kursus Pengaturcaraan Komputer. Hal ini menunjukkan selain
daripada subjek Sains dan Matematik, fokus utama kerajaan adalah dalam bidang
teknologi dan kejuruteraan.
Pengajian Kejuruteraan Awam, Pengajian Kejuruteraan Mekanikal,
Pengajian Kejuruteraan Elektrik & Elektronik, Lukisan Kejuruteraan dan Teknologi
Kejuruteraan merupakan subjek pendidikan teknikal dan kejuruteraan (PTK) yang
diperkenalkan di sekolah-sekolah teknik dan beberapa daripada matapelajaran
berikut telah diperkenalkan di sekolah harian dan berasrama penuh. Ia merupakan
mata pelajaran elektif yang penting dan memerlukan pengetahuan yang mendalam.
Tujuan diberi pendedahan mata pelajaran ini kepada pelajar adalah untuk memberi
peluang kepada pelajar supaya melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi
5
dalam bidang kejuruteraan dan teknikal (Ahmad Mohd Sharif, 1997). Jesteru itu
kerajaan telah mengambil langkah yang bijak untuk mengubah mata pelajaran ini ke
dalam bahasa Inggeris supaya seiring dengan mata pelajaran Sains dan Matematik
yang telah dilaksankan dalam bahasa Inggeris di sekolah rendah dan menengah pada
tahun 2003 (Mingguan Malaysia, 16 Jun 2002).
Perubahan pengajaran mata pelajaran teknikal dan kejuruteraan ini telah
dikuatkuasakan bermula pada tahun 2006 di mana proses pengajaran dan
pembelajaran di setiap sekolah yang menawarkan mata pelajaran ini wajib
menggunakan bahasa Inggeris. Tujuan peningkatan ini dilakukan adalah untuk
memastikan pelajar-pelajar aliran teknik kejuruteraan mendapat taraf pendidikan
yang tinggi dan dapat mengadaptasi penggunaan bahasa Inggeris di dalam mata
pelajaran ini. Selain itu juga, ia dapat membuka minda guru-guru supaya
menggunakan bahasa Inggeris yang merupakan bahasa global ketika mengajar
subjek tersebut.
Hal ini adalah bertepatan dengan takrifan pendidikan teknikal itu sendiri iaitu
ia bukan sahaja melatih seseorang dengan kemahiran dan pengetahuan tertentu tetapi
bersama-sama memupuk perkembangan sifat dan watak untuk menambah
keupayaan bagi memahami, menilai, melahirkan pendapat serta menyesuaikan diri
dengan persekitaran yang sentiasa berubah (Shahril et.al, 1993 dalam Cheng, 2003).
Oleh kerana penggunaan bahasa Inggeris amat penting pada masa kini, pelajar-
pelajar juga perlu didedahkan dengan penggunaanya dalam kehidupan seharian.
Menurut Yahya (1993), pendidikan teknik dan kejuruteraan di Malaysia
harus berupaya menangani masalah-masalah cabaran yang timbul serta nilai-nilai
hidup ditanam di dalam jiwa generasi muda untuk melahirkan pekerja-pekerja yang
berkemahiran tinggi dan berkualiti dengan memberikan latihan berbetuk teknologi
dan teknikal bagi memenuhi kehendak pasaran yang semakin meningkat.
6
Namun menurut Sharifah Alwiah Alsagoff (1986), terdapat kekangan dalam
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. Antaranya, kebimbangan
pengenalan elemen baru dalam kelas akan menambahkan bebanan guru. Dapatan
kajian daripada Nooreiny et.al (2003) pula menyatakan kebanyakan sekolah tidak
memberikan banyak tumpuan untuk membentuk persekitaran yang membantu
kepada pembelajaran yang dapat meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris pelajar.
Seterusnya kajian yang dijalankan oleh Sukumaran (1998) pula mendapati
guru-guru memang sukar untuk menerima perubahan kurikulum kerana perubahan
tersebut dianggap mengusik keselesaan mereka. Jelas menunjukkan akan terdapat
masalah kepada guru pelatih semasa menjalani latihan mengajar jika menggunakan
bahasa Inggeris terutama dalam menyampaikan pengajaran.
Kekurangan dalam kemahiran asas mengajar akan menjadikan pengajaran
kurang lancar dan hambar (Esah dan Mohd Anuar, 1998). Di antara kemahiran-
kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh bakal-bakal guru adalah seperti membuat
pengenalan pengajaran atau set induksi, membuat penerangan, menulis persediaan
mengajar, kemahiran menyoal dan menilai, penggunaan bahan bantu mengajar,
mengelola aktiviti berkumpulan dan kemahiran menutup sesi pengajaran. Oleh
kerana sesi pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan menggunakan bahasa
Inggeris, maka kecekapan dalam bahasa yang digunakan perlu kukuh kerana ia
menjadi penentu kepada kejayaan seseorang dalam ilmu tersebut (Nooreiny et.al
2003). Penguasaan bahasa Inggeris terbahagi kepada beberapa penguasaan iaitu
penguasaan dalam bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa Inggeris.
Kini peranan bahasa menjadi lebih penting kerana pengaruh teknologi dalam
semua aspek kehidupan. Bahasa yang digunakan oleh negara maju iaitu bahasa
Inggeris merupakan bahasa antarabangsa dan bahasa teknologi serta kemajuan.
Tidak dapat dinafikan kepentingan bahasa Inggeris dalam proses kemajuan untuk
7
berdaya saing dalam dunia global. Menurut Earling dan Dorothy (1992), guru bukan
sahaja harus mempunyai perubahan strategi dan isi kandungan dalam pengajaran,
malah guru juga harus meningkatkan persiapan diri untuk mengajar pelajar di bawah
kendalian mereka yang terdiri daripada pelbagai latarbelakang. Maka guru pelatih
perlu membuat persediaan yang rapi dalam menguasai bahasa Inggeris. Diharapkan
kajian ini dapat mengenalpasti tahap penguasaan dalam bahasa Inggeris dalam
pengajaran subjek PTK oleh guru pelatih supaya langkah pembaikan bagi mengatasi
masalah yang timbul boleh dilakukan.
1.3 Pernyataan Masalah
Menurut petikan Utusan Melayu (2000), kepentingan bahasa Inggeris dalam
pengajaran dan pembelajaran sering menjadi bahan perbincangan di kalangan
pendidik dan masyarakat setempat. Ini kerana, bahasa Inggeris merupakan bahasa
kedua terpenting kerana kebanyakan sumber-sumber maklumat disajikan di dalam
bahasa Inggeris. Sumber-sumber makulumat ini dapat dijadikan sebagai rujukan
oleh para bakal guru untuk proses pengajaran dan pembelajaran.
Walaubagaimanapun, satu kajian sedang dijalankan oleh Kementerian
Pengajian Tinggi mengenai tahap penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar di
semua Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA). Soal selidik ke atas 120,000
penuntut IPTA pada tahun lepas, mendapati 29.2 peratus daripada mereka berada di
band 1 dan band 2 iaitu tahap terendah dalam standard yang telah ditetapkan oleh
Malaysian University English Test (MUET). Hal ini amat membimbangkan kerana
pelajar yang akan menjadi bakal guru seharusnya menguasai bahasa Inggeris dengan
baik sebelum dapat menyampaikan sesuatu pelajaran dalam bahasa tersebut.
8
Oleh yang demikian, kajian ini dilakukan untuk mengenalpasti tahap
penguasaan bahasa Inggeris bagi pelajar (SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani latihan
mengajar di sekolah. Ia meliputi aspek penguasaan bahasa Inggeris dalam
pembacaan, penulisan dan pertuturan. Kajian ini juga mengkaji hubungan antara
pencapaian pelajar dalam Latihan Mengajar dengan tahap penguasaan bahasa
Inggeris. Kajian ini juga menumpukan kepada perbezaan tahap penguasaan bahasa
Inggeris merentasi jantina.
1.4 Objektif Kajian
1. Mengenalpasti tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam pembacaan
pelajar (SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani Latihan Mengajar.
2. Mengenalpasti tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam penulisan
pelajar (SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani Latihan Mengajar.
3. Mengenalpasti tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam pertuturan
pelajar (SPA, SPE, SPJ) semasa menjalani Latihan Mengajar.
4. Mengkaji hubungan antara pencapaian pelajar dalam Latihan
Mengajar dengan penguasaan bahasa Inggeris.
5. Mengkaji perbezaan penguasaan bahasa Inggeris merentasi jantina.
9
1.5 Persoalan Kajian
1. Apakah tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam pembacaan pelajar
(SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani Latihan Mengajar?
2. Apakah tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam penulisan pelajar
(SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani Latihan Mengajar?
3. Apakah tahap penguasaan bahasa Inggeris dalam pertuturan pelajar
(SPA,SPE,SPJ) semasa menjalani Latihan Mengajar?
4. Adakah terdapat hubungan antara pencapaian pelajar dalam Latihan
Mengajar dengan penguasaan bahasa Inggeris?
5. Adakah terdapat perbezaan penguasaan bahasa Inggeris merentasi jantina?