TAJUK 4 pdp sains
description
Transcript of TAJUK 4 pdp sains
TAJUK 4RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
SINOPSIS
Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian umum, model konstruktivis dan model inkuiri. Format umum menstrukturkan pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi menekankan tentang penyiasatan dan penemuan. Format dan model ini bertujuan memaksimumkan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada murid HASIL PEMBELAJARANa.Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian. bMenerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model Lima Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri (5E, induktif, deduktif dan penyelesaian masalah ). Kerangka Tajuk-tajuk
KANDUNGAN ISI
4.0Rancangan Pelajaran Harian 4.1Format umum 4.2Model pengajaran konstruktivisme-Model Lima Fasa Needham 4.3Model pengajaran inkuiri4.3.1 - Kitar pembelajaran 5 Es4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri4.3.3 - Pengajaran induktif berasaskan inkuiri4.3.3 - Pengajaran berasaskan penyelesaian masalahAktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti
a. Nyatakan 10 sebab dan fungsi penyediakan rancangan pelajaran harianb. Baca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari 4.2 hingga 4.3. Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap modelc. Berikan pendapat anda dalam 200 perkataan adakah sepatutnya guru menggunakan adunan (blended) pendekatan atau satu pendekatan atau satu model sahaja dalam pengajaran mereka.d. Bahagikan setiap model satu kumpulan ( 5 model ). Bincangkan kebaikan dan keburukan setiap model. Jadikan perbincangan kelas.
4.0Rancangan Pelajaran Harian
Rancangan pelajaran harian dirancang secara terperinci dari rancangan mingguan dan tahunan. Ianya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi distrukturkan untuk kegunaan guru itu sendiri atau guru ganti. Penstrukturan itu penting kerana ia menyebabkan guru itu menyampaikan maklumat, memindahkan isi pelajaran, ilmu, kemahiran(skill) dan pengetahuan dengan teratur. Matlamat rancangan pelajaran harian mestilah jelas dengan matlamat, objektif dan hasil pembelajaran dari Huraian Sukatan Pelajaran Malaysia Sains Disekolah Rendah.
Langkah dalam merancang rancangan pelajaran hariana. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar,aktiviti dan kerja yang pelajar perlu lakukan. b. Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajarc. Kenalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajard. Kenal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai4.1Format umum
Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk 1 iaitu tarikh, masa, kelas, bilangan pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia ada, kemahiran proses sains, nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran dan langkah. Seterusnya format umum adalah seperti berikut :
Langkah/FasaIsi KandunganAktiviti Pengajaran & PembelajaranCatatan
Set Induksi/ Orientasi
Perkembangan
Penutup
Umumnya guru tidak boleh terus memindahkan ilmu atau isi pelajaran secara terus tetapi guru itu perlu menyediakan aktiviti mengajaran dan pembelajaran kepada pelajar supaya pelajar dapat mencapai ilmu tersebut kedalam mindanya. Rancangan pelajaran harian ini adalah cara guru tersebut menyampaikan isi pelajaran bertujuan untuk memaksimakan pemindahan pembelajaran pelajar. Berikut adalah beberapa pendekatan yang dicadangkan untuk pengajaran sains seperti yang terdapat dalam praforma kursus
4.2Model Pengajaran Konstruktivisme - Model Lima Fasa Needham
Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling. Urutan langkah dalam 5 fasa Needham ialah orientasi, pencetusan idea, penstrukturan idea, aplikasi dan refleksi.
Contoh rancangan pelajaran harian adalah seperti berikut :
Tahun:4 Bestari (kelas cemerlang)Masa:60 minitBilangan pelajar30 orangTema:Menyiasat Alam BahanTajuk Bahan Yang Mengalirkan Arus ElektrikBidang Pembelajaran (LA):Sifat BahanObjektif Umum(LO):Memahami sifat bahanHasil Pembelajaran(LOT):Di akhir pengajaran dan pembelajaran tajuk ini murid dapat:i. mengenalpasti 10 jenis bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran:KonstruktivismeStrategi:Aktiviti `Hands-on`Pengetahuan Sedia Ada : Litar lengkap, simbol, alatradas dan cara menyambungkan litar umum.
Kemahiran Proses Sains : Memerhati, Mengelas & Membuat Inferens
Nilai Murni : : Rasional & Kerjasama
Sumber Pengajaran : Alat Radas Menyambungkan litarFasa PengajaranIsi KandunganAktiviti P&PCatatan
Set Induksi/Orientasi(5 minit)Membina litar elektrik
Soalan : Adakah mentol akan menyala?Mengapa?
Soalan:Adakah mentol akan menyala sekarang?Mengapa?
Jenis Aktiviti : Simulasi
1. Guru memberi gambar bateri, mentol, dan suis digantungkan kepada murid untuk menghasilkan satu litar .2. Murid berpegang tangan untuk menunjukkan satu litar elektrik lengkap.(Murid telah ada pengetahuan membina litar elektrik.)
3. Murid yang memakai gambar suis melepaskan tangan
BBM: Gambar mentol, bateri, dan suis
Kemahiran Proses Sains: Memerhati
Kemahiran Berfikir: Membuat gambaran mental
Nilai Murni:Bekerjasama, minat, sifat ingin tahu tentang alam sekeliling
Pelbagai Kecerdasan: Visual dan pergerakan kinestatik
Tahap Kognitif: Pengetahuan
Perkembangan
Langkah 1
Pencetusan Idea
5 minit
Mengenalpasti objek yang boleh mengalir arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik
Soalan Adakah murid-murid membawa objek yang diminta?
SoalanDaripada pengetahuan kamu, kelaskan objek mengikut kebolehan mengalirkan arus elektrik.
Jenis Aktiviti : Mengelas
1. Murid meletakkan objek-objek yang dibawa di atas meja.
2. Murid mengelas objek kepada boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrikBBM: Bahan yang sedia ada dan dibawa oleh murid:Sudu plastik, limau, kunci, sapu tangan, pembaris kayu, gelas, pemadam, syling satu sen, surat khabar, lidi pensil, air kopi, gelang getah, klip kertas, dan paku
Kemahiran Proses Sains: MengelasKemahiran Berfikir: menghubungkait dan meramal
Nilai Murni:Sistematik dan berfikir secara rasionalTahap Kognitif: Pengetahuan, pemahaman1. Rujuk Lampiran 1
Langkah 2
Pengstrukturan idea
17 minit
Menyambungkan litar
Menguji objek yang boleh mengalir arus elektrikJenis aktiviti : `Hands-on
Pelajar cuba sambungkan litar dan alat radas yang diberikan oleh guru.ArahanGuru meminta murid menguji objek yang dikelaskan tadi dan merekodkan pemerhatian.
1. Murid menguji objek yang telah dikelaskan dengan menggunakan litar elektrik.2. Murid merekodkan hasil dapatan mengikut kreativiti kumpulan masing-masing.
BBM: bateri, wayar, mentol, suis, kad manila, dan markerKemahiran Proses Sains: Memerhati, inferens, mengelas, eksperimen, dan komunikasiKemahiran Berfikir: membanding dan membeza, serta mengumpulNilai Murni:Jujur dalam merekod, sabar dalam menjalani sesuatu perkara, kritis dan analitis, serta kerjasama Pelbagai Kecerdasan: verbal, visual, dan pergerakan kinestatikTahap Kognitif: Pengetahuan
Langkah 3
15 minit
Pengstrukturan ideaLaporan hasil dapatan muridJenis aktiviti : Pembentangan1. Wakil daripada setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan.2. Murid membuat perbandingan jawapan dengan ramalan yang telah dibuat.3. Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan. (Cara merekod yang paling sesuai adalah jadual)
Kemahiran Proses Sains: komunikasi
Nilai Murni:Berani, yakin dan berdikari
Pelbagai Kecerdasan: interpersonal
Rujuk Lampiran 2
Langkah 4
8 minit
Aplikasi ideaSoalan1.Apa akan berlaku jika kita memegang suis dengan tangan yang basah?2. Mengapa wayar elektrik disalut dengan bahan plastik?
Besi dan keluli boleh mengalirkan arus elektrik.Plastik, kain, getah, kayu, kaca tidak boleh mengalirkan arus elektrik.*air limau dan lidi pensil (karbon) boleh mengalirkan arus elektrik.
*air paip adalah konduktor elektrik yang lemah
*plastik boleh mengelakkan daripada renjatan elektrik kerana tidak boleh mengalirkan arus elektrik
Jenis aktiviti : Perbincangan
1. Guru membimbing murid menyenaraikan jenis bahan berdasarkan objek yang telah dikelaskan.2. Murid mengenalpasti bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.
BBM: mentol, bateri, dan suis
Kemahiran Proses Sains: komunikasi
Kemahiran Berfikir: menilai dan membuat kesimpulan
Nilai Murni:Berfikir secara rasional, berhati-hati semasa mengendalikan alatan elektrik
Tahap Kognitif: aplikasi dan penilaian
Penutup
5 minit
Refleksi
5 minit
Peneguhan Jenis aktiviti : Nyanyian
1. Murid menyanyi lagu . (Adaptasi lagu Satu Dua Tiga Empat oleh Ariswatan)
Lampiran 3
1. Guru menunjukkan 10 objek satu persatu kepada murid untuk dikelaskan kepada yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik.
2. Murid mengangkat kad warna (merah- tidak, hijau ya)
BBM : botol plastik, majalah, sudu besi, straw, dawai, kertas, cermin, pembaris keluli, klip rambut besi, dan rod besi.
Lampiran 1
Contoh ramalan murid sebelum eksperimen.Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik
Boleh mengalirkan arus elektrik
Tidak boleh mengalirkan arus elektrik
KunciSyiling satu senKlip kertasPaku
Sudu plastikSapu tangan*Air limau*Lid pensilPemadamSurat khabar
Lampiran 2Hasil Dapatan Murid Contoh 1Boleh mengalirkan arus elektrik
Tidak boleh mengalirkan arus elektrik
KunciSyiling satu senKlip kertasPaku*Air limau*Lid pensil
Sudu plastikSapu tanganPemadamSurat khabar
Lampiran 3: Lagu (Adaptasi lagu satu dua tiga- Ariswatan)
Kunci, klip kertas dan pakuObjek yang boleh mengalirkan arus elektrikPemadam, pembaris kayu, Tidak boleh mengalirkan arus elektrikIngat wahai kawan-kawanSifat bahan juga mempengaruhinyaApa yang dipelajari bahan besi dan keluliBoleh mengalirkan arus elektrikIngat janganlah lupaSetiap bahan ada cirinyaPastikan kita mengetahui Bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik
4.3Model pengajaran inkuiri4.3.1 Kitar pembelajaran 5 EsTerdapat lima fasa kitar pembelajaran 5Es seperti berikut :
Fasa(Phase)Matlamat(Purpose)Tindakan guru(Teacher action)Tindakan murid(Student action)
Penglibatan (Engage)Pencetusan pengetahuan sedia adaMemotivasiMemberi tumpuan1. Menilai pengetahuan sedia ada murid1. Baca cerita, 1. Memberi soalan, 1. Melakukan demonstrasi bagi menunjukkan hasil bukan intuitif(satu peristiwa bercanggah) Tunjuk satu klip vide, atau mengendalikan beberapa akti ringkas yang boleh mencetuskan pengetahuan sedia ada murid..1. Murid menggunakan peta konsep, kuiz dan membuat perbincangan dalam meningkatkan kefahaman topik
Pelajar mendedahkan pemahaman mereka terhadap topik
Penerokaan (Explore)Melengkapkan aktiviti yang membantu murid menggunakan pengetahuan sedia ada. 1. Merekabentuk aktiviti-aktiviti dan pengalaman pembelajaran 1. Menyediakan tugas untuk meneroka1. Menyediakan sumber-sumber1. Monitor penglibatan1. Soalan-soalan, isyarat, menggalakkan pemikiran1. Bekerja dalam kumpulan atau individu dalam menyelesaikan tugasan atau aktiviti1. Menjana idea mengeksplorasi soalan-soalan dan kemungkinan-kemungkinan1. mereka bentuk dan menjalankan siasatan awal.
Penjelasan (Explain)Membina pengetahuan melalui penjelasan secara perkongsian
1. Menyediakan penjelasan,
menerangkan kefahaman semasa mereka konsep utama. membuat persembahan, berkongsi idea dengan satu sama lain dan membuat pengkajian 1. menyediakan poster-poster,1. mendengar1. membaca
Pengolahan (Elaborate)Mengaplikasi dan menambahkan kedalaman topik Guru membantu murid untuk mereka bentuk tugas baru, ,Mengenal pasti atau membantu pelajar mengenalpasti masalah untuk diselesaikan 1. Murid menghuraikan pemahaman mereka terhadap konsep itu dengan menjalankan aktiviti-aktiviti tambahan.Learners elaborate their understanding of the concept by conducting additional activities. 1. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pengetahuan mereka
Penilaian (Evaluate) Fasa penilaian membantu kedua-dua pelajar dan pengajar menilai sejauh mana pelajar memahami konsep dan sama ada mereka telah memenuhi hasil pembelajaran. 1. Mengendalikan penilaian1. Laporan1. Menjalani proses penilaian 1. Berkongsi kefahaman
4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri
Mengikut David Ausubel, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu dari umum kepada spesifik seperti berikut : Pendekatan InduktifMenerima idea-idea dan penjelasan sesuatu konsep atau pun prinsip
Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau prinsip
Berikut adalah contoh Rancangan Pengajaran Harian secara deduktif Hari:SelasaTarikh:01 Februari 2010Masa:60 minitKelas:4 MAJUTema : Menyiasat Alam KehidupanBidang Pembelajaran : Hidupan memerlukan keperluan asasObjektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan memerlukan keperluan asas. Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat: i) Mengenalpasti keperluan asas haiwan.ii) Memberikan sebab haiwan memerlukan makanan, air, udara dan tempat berlindung.Pendekatan P& P:Pembelajaran MasteriKaedah:MengeksperimenKPSBerkomunikasi, Meramal, Menginferens, Mengeksperimen, Membina hipotesis, Mengawal Pemboleh ubahKMSMengguna dan mengendalikan bahan dan peralatansains Mengendalikan spesimen hidup betul dan cermatBBMBekas, kasa dawai, kadbod, belalang, air, daun, pita pelekat, akuarium, ikan, tumbuhan air
Perancangan P & P:Fasa PengajaranIsi KandunganAktivitiCatatan
Orientasi(5 minit)Menyatakan haiwan peliharaan murid Guru bersoal-jawab:1. Siapakah yang memelihara haiwan di rumah?2. Apakah nama haiwan kesayangan kamu?3. Bagaimana kamu menjaga haiwan kesayangan 4. kamu?
Pencetusan idea(15 minit)Keperluan asas haiwanSoal-jawab:1. Mengapakah kamu memberikan haiwan peliharaan kamu makanan?2.Mengapakah kamu memberikan haiwan kamu air?3.Mengapakah kamu menyediakan haiwan peliharaan kamu tempat berlindung?4.Apakah akan berlaku jika haiwan peliharaan kamu tidak mendapat udara, air, makanan dan tempat berlindung?
Berdasarkan soalan-soalan tersebut, guru mengaitkan dengan keperluan asas haiwan.Contoh :Udara, air, makanan, dan tempat berlindung
KPS: 1. Berkomunikasi2. Meramal3. Menginferens
KBKK:1. Menghubungkaitkan2. Mencirikan3. Menginferens
Nilai Murni:1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling2. Mempunyai sifat tanggungjawab terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling.
Tahap Kognitif:
1. Pengetahuan2. Kefahaman
Penstrukturan semula idea(25 minit)Mengenalpasti keperluan asas haiwan:1. Udara2. Air3. Makanan4. Tempat berlindung
Guru memberi arahan kepada kaedah menjalankan eksperimen:1. Menjalankan eksperimen untuk mengkaji keperluan asas haiwan iaitu air, udara, dan makanan.a. Murid memasukkan haiwan kecil seperti belalang ke dalam empat buah bekas.
Stesen 1Bekas A : Mengandungi makanan kering dan ditutup dengan jaring.
Stesen 2 Bekas B:Mengandungi air tanpa makanan dan ditutup dengan jaring
Stesen 3Bekas C:Mengandungi air dan makanan dan ditutup rapat supaya udara tidak boleh masuk
Stesen 4Bekas D:Mengandungi air, makanan dan ditutup dengan jaring
2. Murid diminta membina hipotesis menentukan pemboleh ubah, membuat pemerhatian serta cadangan dan akhirnya membuat kesimpulan tentang apa yang mereka dapati daripada eksperimen yang dijalankan.(Murid menulis dalam lembaran kerja yang disediakan:a) Lembaran kerjab) Borang pemerhatianKPS:1. Mengeksperimen2. Mengawal pemboloeh ubah3. Membuat pemerhatian
KBKK: 1. Membanding dan membezakan keperluan asas hidupan.2. Menghubungkait3. Menjana idea4. Membina hipotesis
Nilai Murni
1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling2. Mempunyai sifat tanggungjawab terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling.3. Baik hati dan penyayang4. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan
Borang Pemerhatian
Lembaran Kerja
Aplikasi idea(10 minit)Mengenalpasti keperluan asas haiwan:1. Udara2. Air3. Makanan4. Tempat berlindung
Projek memelihara ikan secara kumpulan
1. Murid menyediakan bahan-bahan yang diperlukan seperti :a) Akuariumb) Pam udarac) Makanand) Ikane) Tumbuhan airf) Air bersihNilai murniMenyayangi haiwan
Bekerjasama
Tahap kognitif
Pengetahuan Aplikasi
Refleksi(5 minit)Peta minda berkaitan dengan keperluan asas hiawanUdara
Guru meminta murid melengkapkan peta minda berdasarkan pelajaran hari iniMakananAirr
Keperluan asas haiwan
Tempat berlindung
Tahap kognitif
Pengetahuan Kefahaman
Borang pemerhatianBekasHari PertamaHari KeduaHari KetigaHari Keempat
A
B
C
D
Lembaran KerjaKumpulan:.................................................................Nama ahli:....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Arahan: Jawab semua soalanTujuan: Menyiasat keperluan asas haiwan.1. Bina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini.i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan(diubah-ubah) ............................................................................................................................................................................................................ii. Pemboleh ubah yang bergerak balas(berubah)...........................................................................................................................................................................................................iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan(ditetapkan)..............................................................................................................................................................................................................
4.3.2Pengajaran induktif berasaskan inkuiri
Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepada umum seperti berikut :
Pendekatan Induktif
Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau prinsip
Penemuan serta merekabentuk sesuatu konsep atau prinsip
Contoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif
Tema:Menyiasat Alam BahanTajuk:Sifat-sifat BahanSub Topik:Sifat BahanTempoh:60 minitTahun:4 Objektif Pembelajaran:Memahami sifat-sifat bahanHasil Pembelajaran:Pada akhir P&P, para pelajar akan dapat; Mengenalpasti bahan konduktor/penebat elektrikPendekatan/ Kaedah/ Strategi:Pendekatan - Inkuri penemuan Strategi Mengeksperimen dan Perbincangan
Fasa(Masa)Isi kandunganAktiviti pengajaran & pembelajaranCatatan
Set Induksi(5 minit)Mengapa terdapat jenis bahan dalam satu alat elektrikJenis aktiviti : Bercerita
- Guru menceritakan tentang pengalaman terkena kejutan elektrik yang kecil.- Bersoal jawab tentang pengalaman sedia ada murid.
Kemahiran saintifik:Komunikasi
Nilai murni :Berhati-hati
MeramalIdea(10 minit)Mengenalpasti objek konduktor dan penebat elektrik.1. Mengedarkan pelbagai jenis objek kepada murid,Seperti paku, kertas buku, pensil kayu, pembaris plastik, karbon pensil, duit syiling 10 sen, sudu plastik, getah pemadam dan rod kaca.2. Murid mengelaskan bahan kepada 2 kumpulan konduktor dan penebat elektrik.
Kemahiran saintifik:Meramal,Mengelas
Nilai murni :Kerjasama,berani
Pemerhatian (25 minit)Mengeksperimen bahan yang diberi dalam litar elektrik.1. Murid membina litar lengkap.2. Murid menyambungkan objek yang diberi dalam satu litar yang lengkap.3. Murid membuat pemerhatian tentang nyalaan mentol bagi setiap objek yang disambung dalam litar lengkap.4. Murid merekodkan hasil pemerhatian dalam borang yang diberi.
Kemahiran saintifik:Mengeksperimen,Pemerhatian
Nilai Murni :BerkerjasamaJujur
Penjelasan(15 minit)- Bahan konduktor (pengalir elektrik)
- Bahan penebat (bukan pengalir elektrik)1. Guru meminta setiap kumpulan murid membentangkan hasil keputusan eksperimen.2. Setiap kumpulan murid memberikan kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen masing-masing. ( Aras tinggi)
3. Guru mengukuhkan hasil dan memberi takrifan konduktor elektrik dan penebat elektrik.
Refleksi(5 minit)Senarai bahan konduktor dan penebat elektrik1.Murid membuat peta minda.
i)Bahan konduktor
ii)Bahan penebat
2.(Lampiran kerja disediakan)
Lampiran 1
Standarad Kandungan: 5.1 Memahami sifat-sifat bahan.Standard Pembelajaran: 5.1.3 Mengenalpasti konduktor dan penebat
Tandakan ( / ) bagi objek yang dapat menyalakan mentol.
OBJEK
KEADAAN MENTOL SELEPAS DISAMBUNGKAN OBJEK
MENYALA
TIDAK MENYALA
Getah Pemadam
Pensil kayu
Pembaris plastic
Karbon pensil
Duit Syiling 10 sen
Sudu plastic
Rod Kaca
Paku
Kertas buku
4.4.3Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah Contoh Rancangan Pelajaran Harian.
Tahun : 4 BestariMasa: 60 MinitTema:Menyiasat Alam KehidupanBidang Pembelajaran: Proses HidupObjektif Pembelajaran: Di akhir pembelajaran murid akan dapat :1. Berwaspada mengenai tabiat yang menganggu proses hidup
Hasil Pembelajaran: Di akhir pembelajaran murid akan dapat :1. Memberi contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia2. Menyatakan kesan merokok terhadap paru-paru
Fasa(Masa)Isi KandunganAktiviti Pengajaran dan PembelajaranCatatan
Set Induksi(5 minit)Tabiat buruk manusiaGuru menyediakan beberapa keratan akhbar mengenai tabiat buruk manusia
Guru memilih 3 orang murid untuk membaca berita yang disediakan dan mengarahkan murid membaca berita seperti pembaca berita ditelevisyen.(Skrip berita)
Guru bertanya soalan-soalan berkaitanContoh
Soalan 1:Mengapakah murid itu dibuang sekolah?
Soalan 2:Mengapakah ibu malang itu di kelar lehernya oleh anaknya?
Soalan 3:Mengapakah kereta yang dipandu oleh pemuda tersebut terbabas?
KPS-Memerhati-Berkomunikasi
KBKK-Menjana idea-Membandingkan dan membezakan
Nilai Murni-Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling
BBMTeks berita
Langkah 1(10 minit)
Contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusiaMinum arak
Jenis aktiviti Soal-JawabPeta minda1. 2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah.Guru menyoal murid:
a)Berdasarkan berita-berita yang dibacakan adakah tabiat-tabiat tersebut baik atau buruk. JawapanYa buruk
b)Bina Peta Minda
Tabiat-tabiat burukMengambil dadah
2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah.
KBKK-mengumpul-mengelas
KPS-berkomunikasi-pemerhatian
Nilai Murni-berfikir secara rasional
BBMSlide gambar-gambardari internet
Langkah 2Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paru-paru
Jenis aktiviti : hands-on aktiviti
Langkah-langkah1. Memasukkan kapas kedalam botol air mineral.2. Menutup tutup botol dengan plastisin3. Tebuk lubang pada plastisin dengan menggunakan pensil.4. Masukkan rokok ke dalam lubang yang disediakan.5. Nyalakan rokok tersebut.6. Memicit botol plastik menggambarkan manusia bernafas7.Keluarkan plastisin dan rokok .8. Buat pemerhatian terhadap kapas.
Dapatan1. Guru meminta murid merekodkan dapatan eksperimen.(contoh catatan eksperimen di bawah)
KPS-berkomunikasi
KBKK-mengikut urutan-menganalisis-membanding dan membeza
Nilai Murni-berkerjasama-sistematik
BBM-botol plastik-kapas-rokokGambarajah di powerpoint
Langkah 3(10 minit)Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paru-paru
Jenis Aktiviti : Gambar
1. Guru menunjukkan gambar menggunakan komputer kesan merokok terhadap paru-paru
2. Guru menyoal murid:(a)Apakah perbezaan antara paru-paru yang ditunjukkan?Jawapan:Paru-paru elok dan rosak
(b) Apakah kesan daripada tabiat tersebut terhadap manusia?
Jawapan:Kanser paru-paruKPS-pemerhatian-berkomunikasi-meramal
KBKK-Membanding dan membeza-menjana idea
Nilai Murni-Berfikiran kritikal dan analitis
BBMGambar dari powerpoint
Langkah 4(10 minit)KesimpulanJenis Aktiviti: Percambahan Fikiran
1. Guru meminta murid membuat kesimpulan daripada eksperimen yang telah dijalankan.
Jawapan :Merokok membahayakan kesihatanMerosakkan gigiBau nafas dan badanMencemarkan udaraMenjejaskan kesihatan orang sekeliling
2. Guru merumuskan dari percambahan fikiran tersebut.- Mengingatkan murid supaya tidak mendekati rokok
KPS-membuat inferens
KBKK-menjana idea
Nilai Murni-Bertanggungjawab keselamatan diri, rakan dan alam sekeliling
Langkah 5(10 minit)RefleksiJenis Aktiviti: Pertandingan melukis karikatur
1. Guru meminta murid melukis kartun Kempen anti merokok
BBMKertas lukisanPensil warna
Catatan eksperimen
Warna kapas sebelum eksperimenWarna kapas selepas eksperimen
a)Apakah organ pernafasan yang diwakili oleh kapas ?
b)Kenapakah kapas itu bertukar warna?
c)Bagaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paru-paru?