Taklimat pisa

LITERASI BACAAN PISALITERASI BACAAN PISALITERASI BACAAN PISALITERASI BACAAN PISA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMBAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

20132013

KEDUDUKAN MALAYSIAKEDUDUKAN MALAYSIA DALAM LITERASI BACAAN PISA DALAM LITERASI BACAAN PISA 1. Shanghai-China -

556

2. Korea - 539

3. Finland - 536

4. Hong Kong-China - 533

5. Singapore - 526

6. Canada - 524

7. New Zealand - 521

8. Japan - 520

9. Australia - 515

10.Netherlands - 508

11.Belgium - 506

12.Norway - 503

13.Estonia - 501

14.Switzerland - 501

15.Poland - 500

16.Iceland - 500

17.United States - 500

18.Liechtenstein - 499

19.Sweden - 497

20.Germany - 497

21.Ireland - 496

22.France - 496

23.Chinese Taipei - 495

24.Denmark - 495

25.United Kingdom - 494

26.Hungary - 494

27.Portugal - 489

28.Macao-China - 487

29.Italy - 486

30.Latvia - 484

31.Slovenia - 483

32.Greece - 483

33.Spain - 481

34.Czech Republic – 478

35.Slovak Republic – 477

36.Croatia - 477

37.Israel - 476

38.Luxembourg - 472

39.Austria - 470

40.Lithuania - 468

41.Turkey - 464

42.Russian Fed. – 459

43.Chile – 449

44.Costa Rica – 443

45.Malta – 442

46.Serbia – 442

47.UAE – 431

48.Bulgaria – 429

49.Uruguay – 426

50.Mexico – 425

51.Romania – 424

52.Miranda–Venez. – 422

53.Thailand – 421

54.Tri. And Tobago – 416

55.MALAYSIA - 414

56.Colombia – 413

57.Brazil – 412

58.Montenegro – 408

59.Mauritius – 407

60.Jordan - 405

61.Tunisia – 404

62.Indonesia – 402

63.Argentina – 398

64.Kazakhstan – 390

65.Rep. of Moldova – 388

66.Albania – 385

67.Georgia - 374

68.Qatar – 372

69.Panama – 371

70.Peru – 370

71.Azerbaijan – 362

72.Tamil Nadu India – 337

73.Himachal Pradesh India – 317

74.Kyrgyzstan – 314

PURATA OECD – 493PURATA ANTARABANGSA – 455

TAHAP KECEKAPAN DALAM BACAAN

3

TABURAN SKOR MURID DALAM BACAATABURAN SKOR MURID DALAM BACAANN

4

DEFINISI LITERASI BACAANDEFINISI LITERASI BACAAN

Literasi bacaan ialah Literasi bacaan ialah keupayaankeupayaan individu individu memahamimemahami, , menggunakanmenggunakan, , membuat refleksi membuat refleksi dan dan berinterasi dengan teks berinterasi dengan teks bertulis bertulis bagibagi tujuan tujuan mencapai matlamat dirimencapai matlamat diri, , mengembangkan mengembangkan pengetahuan dan potensi pengetahuan dan potensi serta serta mengambil bahagian dalam mengambil bahagian dalam masyarakatmasyarakat. (PISA Framework, 2015).. (PISA Framework, 2015).

Literasi bacaan PISA bukan bertujuan untuk mengukur Literasi bacaan PISA bukan bertujuan untuk mengukur keupayaan aspek bahasa seperti linguistik dan tatabahasa dan keupayaan aspek bahasa seperti linguistik dan tatabahasa dan kemahiran bahasa yang lain, tetapi kecekapan memahami, kemahiran bahasa yang lain, tetapi kecekapan memahami, menaakul, mentafsir dan menilai teks.menaakul, mentafsir dan menilai teks.

KERANGKA DOMAIN BACAAN BAGIKERANGKA DOMAIN BACAAN BAGIPENETAPAN ITEM SOALAN PISAPENETAPAN ITEM SOALAN PISA

JENIS TEKS

Hujahan

Perihalan

Eksposisi

Arahan

Penceritaan

FORMAT TEKS SITUASI FORMAT

SOALAN

Respons Tertutup

FORMAT KECEKAPAN

Mengakses dan Mendapatkan

Menyepadukan dan Mentafsir

Membuat refleksi dan MenilaI

Anika pilihan

Anika pilihan

kompleks

Respons ringkas

Respons terbuka

Induvidu

Awam

Pendidikan

Pekerjaan

bersambung

Tidak bersambung

Gabungan

Pelbagai

PERKAITAN ANTARA KERANGKA BACAAN DENGAN SUBSKALA PERKAITAN ANTARA KERANGKA BACAAN DENGAN SUBSKALA ASPEKASPEK

Tahap Profisiensi BacaanTahap Profisiensi Bacaan

9

Tahap Profisiensi BacaanTahap Profisiensi Bacaan

10

CONTOH SOALAN BACAANCONTOH SOALAN BACAAN11

CONTOH SOALAN PISA

GRAFITI Perasaan saya mendidih kemarahan apabila melihat dinding sekolah perlu

dibersihkan dan dicat semula bagi kali keempat untuk menghilangkan grafiti. Kreativiti sememangnya terpuji tetapi seseorang harus mencari jalan untuk meluahkan perasaan tanpa mengenakan kos tambahan kepada masyarakat.Mengapa segelintir belia mencemar nama baik dengan lukisan grafiti yang dilarang?Artis profesional tidak menggantung lukisan mereka di jalan-jalan. Sebaliknya, mereka berusaha mendapatkan pembiayaan dan menempa kemasyhuran melalui pameran mengikut lunas undang-undang.Pada pendapat saya bangunan, pagar dan taman bangku ialah kerja-kerja seni dan sungguh menyedihkan apabila ada tangan-tangan gatal yang merosakkan seni bina ini dengan grafiti. Lebih parah lagi , grafiti ialah kaedah memusnahkan lapisan ozon. Benar-benar, saya tidak dapat memahami sikap artis-artis jenayah ini yang begitu marah apabila kerja-kerja ‘seni’ mereka dilenyapkan bagi sekian kalinya.

Helga

Kehendak dan citarasa manusia tiada hadnya. Masyarakat dipenuhi komunikasi dan pengiklanan. Logo syarikat, nama-nama kedai, poster besar di jalan-jalan. Adakah ini boleh diterima? Ya, kebanyakannya diterima, tetapi bagaimana pula grafiti? Sesetengah orang mengatakan ya, yang lain, tidak. Siapa yang sedia membayar grafiti? Siapa akhirnya yang membayar harga periklanan? Benar, pengguna. Adakah orang yang meletakkan papan iklan meminta kebenaran anda? Jadi, perlukah pelukis grafiti perlu meminta kebenaran? Bukankah ini semua hanya satu persoalan komunikasi - nama anda sendiri, nama geng dan kerja-kerja seni di jalan? Fikirkan tentang fesyen pakaian berjalur dan berkotak-kotak yang muncul di kedai-kedai beberapa tahun yang lalu, begitu juga pakaian ski . Corak dan warna ini dicuri terus dari dinding konkrit bunga. Agak aneh apabila corak dan warna diterima dan dikagumi tetapi grafiti pula dipandang hina. Kini masa yang sukar bagi seni.

Sophia

Soalan 1:

Tujuan surat-surat ini ialah

A. Menjelaskan maksud grafiti.

B. Memberikan pandangan tentang grafiti.

C. Menjelaskan kepopularan graffiti.

D. Menjelaskan perbelanjaan yang besar untuk membersihkan graffiti.

…………………………………………………………………………………………

Soalan 2:

Mengapa Sofia merujuk periklanan semasa membincangkan isu grafiti?

CONTOH SOALAN PISA

Soalan 3:

Surat manakah yang lebih anda persetujui? Jelaskan jawapan anda menggunakan perkataan sendiri tentang satu atau kedua-dua pucuk surat tersebut.

………………………………………………………………………………………...

CONTOH SOALAN PISA

Soalan 4:

Pada pendapat anda, surat manakah yang lebih baik. Jelaskan tentang cara salah satu atau kedua-dua surat tesebut ditulis.

IN POOR TASTE

From Arnold Jago

Adakah anda tahu bahawa pada tahun 1996 kita menghabiskan hampir jumlah yang sama pada coklat dengan apa yang dibelanjakan oleh kerajaan kita untuk membantu golongan miskin di luar negara?

Mungkinkah ada sesuatu yeng tidak kena dengan keutamaan kita?

Apa yang akan anda lakukan tentang perkara ini?Ya, anda

Arnold Jago

Mildura

Surat di halaman sebelah muncul dalam sebuah akhbar di Australia pada tahun 1997. Rujuk surat berkenaan untuk menjawab soalan di bawah.

Soalan 1:

Tujuan Arnold Jago’s dalam surat ini adalah untuk menimbulkan rasa

A. bersalah

B. seronok

C. takut

D. puas

…………………………………………………………………………………………

Soalan 2:

Apakah jenis tindak balas atau tindakan yang anda fikir Arnold Jago inginkan melalui surat ini?

CONTOH SOALAN PISA

Soalan 2:

Apakah jenis tindak balas atau tindakan yang anda fikir Arnold Jago inginkan melalui surat ini?

Jawapan markah penuh:

Kod 4: Kerajaan/indivudu patut berbelanja lebih terhadap

bantuan luar negara.

- Masyarakat menderma lebih banyak wang untuk bantuan luar negara.

- Mernderma wang untuk kebanjikan.- Masyarakat patut kurnag berbelanja pada coklat dan lebih

kepada orang miskin.

CONTOH SOALAN PISA

Jawapan markah penuh:

Kod 3: Kerajaan/indivudu patut mengubah keutamaan dan

kesedaran.

- Mengubah keutamaan.- Penulis mahukan masyarakat meningkatkan kesedaran

tentang bagaimana kita berbelanja.

CONTOH SOALAN PISA

Jawapan yang tidak diterima:

1. Rasa bersalah atau malu

2. Tidak membeli coklat lagi.

3. Berhenti makan makanan ringan.

4. Singkirkan kerajaan

5. Mahukan orang ramai berkata “saya akan derma semua wang saya untuk kebajikan”.

6. Tiada apa-apa.

7. Saya tidak bersetuju dengan Arnold Jago.

8. Setuju dengan Arnold Jago.

CONTOH SOALAN PISA

MENJADI PENJINAK ULAR

Peralatan Pinggan Kertas tisu Pensel Gunting Pembaris plastik Skarf kain bulu

Aktiviti:1. Mula-mula letakkan piring di atas sehelai

kertas tisu dan lakarkan atau lukiskan bulatan di sekeliling piring.

2. Kemudian, gunting bulatan tersebut dan lukis bentuk gelungan atau spiral di dalam bulatan tadi.

3. Hiaskan kertas bentuk gelungan tadi menjadi seperti ular dan lukiskan gambar mata di tengah-tengah kertas tisu tersebut

4. Seterusnya, potong kertas tisu tadi mengikut garis lengkungan tersebut.

5. Kemudian. gosokkan pembaris plastik dengan kuat menggunakan skaf daripada kain bulu selama 30 saat.

6. Secara serta-merta, sentuh kepala ular dengan pembaris tersebut.

7. Dengan perlahan-lahan, angkat pembaris dan anda akan lihat ular itu naik mengikut pembaris secara melingkar.

PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN: Ilmu - Sains Nilai - Rasional KBT - Kecerdasan pelbagai

SISTEM BAHASA: Istilah sains, dan penanda wacana

HASIL PEMBELAJARAN • 8.4 • 8.5• 2.2

OBJEKTIF• Membaca, mengakses dan mendapatkan maklumat penting daripada teks.• Membaca dan mentafsir maklumat teks.• Merumus dan menilai maklumat.

Langkah Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan

Set induksi

a.

b.

Guru menunjukkan slaid manusia aneh kerana benda daripada besi boleh melekat pada tubuhnya dan seorang lagi mempunyai cas elektrik dalam tubuhnya. Guru bersoal jawab dengan murid tentang penjelasan kejadian tersebut.

Merangsang dan menarik fokus murid tentang kejadian aneh dan sains.

2 a.

b.

Guru mengedarkan teks bacaan dan menyuruh murid membaca kuat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan diikuti membaca senyap petikan.Guru berbincang tentang teks.Soalan:i. Terangkan proses uji kaji yang dijalankan berdasarkan petikan ini.ii. Berapakah langkah uji kaji ini?

Murid mengenal pasti maklumat penting mengikut jenis teks.



3 a.

b.

Guru membahagikan murid kepada lima kumpulan dan melengkapkan carta alir mengikut langkah dalam uji kaji itu.

Murid membentangkan hasil carta aliran mereka dan menjelaskan maklumat mengikut turutan yang betul.

Murid memindahkan maklumat daripada bentuk teks kepada bentuk rajah peta alir. -Aplikasi alat berfikir i-Think

4 a. Menggunakan alatan yang diberi, murid menjalankan eksperimen tersebut dalam kumpulan mengikut langkah.

Murid melaksanakan eksperimen berdasarkan langkah yang terdapat dalam teks bacaan.



5 a.

b.

Guru mengemukakan soalan kepada murid untuk menguji kefahaman tentang eksperimen dengan memberikan sebab bagi jawapan yang dipilih.

1.Mengapakah anda perlu melukis bentuk gelungan pada tisu tersebut?A.Supaya kertas tisu menjadi bentuk seperti lingkaran.B.Supaya bentuknya sama bentuk piring.C.Supaya kertas tisu itu mudah digunting. D.Supaya kertas tisu berbentuk bulatan.

Guru mengukuhkan cara mengesan maklumat dengan meminta murid mengaitkan maklumat yang ada pada langkah dua, tiga, empat dan tujuh.

Murid mencari maklumat dan membuat perkaitan maklumat dalam teks untuk membentuk satu tafsiran.

6 a. Murid mengulangi eksperimen dengan menggunakan kain bukan kain bulu dan melaporkan hasil eksperimen dan penjelasannya.



7 a. Guru bersoal jawab dengan pelajar untuk menguji tahap kefahaman murid menggabungkan maklumat dalam dan luar teks untuk membuat tafsiran.

Contoh soalan yang memerlukan Jawapan terbuka berstruktur.:1.Berikan sebab pembaris plastik itu digosok dengan kuat menggunakan kain bulu?2.Apakah yang akan berlaku jika langkah enam tidak dijalankan? Jelaskan jawapan anda.

Guru mendorong murid untuk mengemukan penerangan sebab berlakunya sesuatu fenomena atau reaksi

8

a.

b.

c.

Pengukuhan dan Penutup

Murid membuat carta alir satu uji kaji yang serupa menggunakan peralatan yang berbeza seperti batang kayu dan batang kaca.

Murid diminta melaporkan dapatan mereka.

Guru merumuskan hasil pembelajaran..

Murid mencari maklumat dan membuat perkaitan maklumat dalam teks untuk membentuk satu tafsiran

ISU PELAKSANAAN PISA DALAM PDP

Menuntut kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Oleh Menuntut kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Oleh itu, PISA memacu pengukuhan dan pembudayaan itu, PISA memacu pengukuhan dan pembudayaan KBAT dalam langkah pdp.KBAT dalam langkah pdp.

Menjawab soalan PISA dan KBAT menuntut masa Menjawab soalan PISA dan KBAT menuntut masa untuk meneroka, menaakul, memberikan penjelasan.untuk meneroka, menaakul, memberikan penjelasan.

Pelaziman guru Pelaziman guru menukar kaedah pengajaran:menukar kaedah pengajaran: Teknik penyoalan (soalan rangsangan, soalan Teknik penyoalan (soalan rangsangan, soalan

mencungkil, penilaian)mencungkil, penilaian) Menggunakan alat berfikir (i-Think dll)Menggunakan alat berfikir (i-Think dll) Interaksi & komunikasi dlm pdpInteraksi & komunikasi dlm pdp Keupayaan menggubal dan mengemukakan soalan Keupayaan menggubal dan mengemukakan soalan

KBAT serta memberikan tugasan yang sesuai.KBAT serta memberikan tugasan yang sesuai.

ISU PELAKSANAAN PISA DALAM PDP

Pelaziman murid Pelaziman murid menjawab item PISA dan item menjawab item PISA dan item berformat/ala-PISA:berformat/ala-PISA: Kaedah menjawab soalan KBATKaedah menjawab soalan KBAT Menukar tabiat untuk memberikan sebab, alasan Menukar tabiat untuk memberikan sebab, alasan

dan kewajaran dalam jawapan.dan kewajaran dalam jawapan.

Pensejajaran Pensejajaran kurikulumkurikulum semasa dengan PISA/KBAT. semasa dengan PISA/KBAT.

Pensejajaran Pensejajaran pentaksiranpentaksiran berpusat dan PBS dengan berpusat dan PBS dengan PISA/KBAT.PISA/KBAT.

Taklimat pisa

Education

Transcript of Taklimat pisa