BAB 4: PENTADBIRAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH PENTADBIRAN PKHAS

STRUKTUR ORG. PROG.Pentadbiran Pendidikan KhasJawatankuasa Pendidikan Khas

-Penasihat :Pengetua / Guru Besar-Pengerusi : Penolong Kanan / Guru Kanan Pendidikan Khas-N. Pengerusi 1 : Penolong Kanan / Guru Kanan Pentadbiran-N. Pengerusi 2 : Penolong Kanan / Guru Kanan Hal Ehwal Murid-N. Pengerusi 3 : Penolong Kanan / Guru Kanan Kokurikulum-Penyelaras : Penyelaras Kelas PK-Pen. Penyelaras : Guru pendidikan khas-Setiausaha : Guru pendidikan khas-Bendahari : Guru pendidikan khas-AJK-AJK : -Guru pendidikan khas Ahli-ahli Jawatankuasa termasuk guru kelas, guru mata pelajaran, guru kokurikulum, guru disiplin, guru stok

Jawatankuasa Kokurikulum Kelas Pendidikan Khas- Penasihat:Pengetua / Guru Besar- Pengerusi:Penolong Kanan / Guru Kanan

Kokurikulum- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan

Khas- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas- Setiausaha:Guru pendidikan khas- Bendahari:Guru pendidikan khas- AJK-AJK: Guru-guru sukan 

Jawatankuasa Program Inklusif- Penasihat:Pengetua / Guru Besar- Pengerusi:Penolong Kanan- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan Khas- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas- Setiausaha: Guru pendidikan khas- BendaharI: Guru pendidikan khas- AJK-AJK- Guru-guru kelas aliran perdana yang- terlibat- Guru mata pelajaran yang terlibat

Jawatankuasa Disiplin Kelas Pendidikan Khas- PenasihaT:Pengetua / Guru Besar- Pengerusi:Penolong Kanan- PenyelaraS: Penyelaras Kelas Pendidikan

Khas- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas- Setiausaha:Guru pendidikan khas- Bendahari:Guru pendidikan khas- AJK-AJK:,Guru-guru disiplin 

 IKLIM SEKOLAH Jenis Populasi Murid Ciri & Saiz Organisasi

Sumber Tenaga

‘iklim sekolah sebagai suasana sekolah yang baik di mana keadaan persekitarannya dirasakan selesa, tenteram, mesra, riang dengan pembelajaran yang lancar’. Sebuah sekolah boleh mengalami iklim positif dan negatif (Smith, 1995).

Pada kebiasaanya, sebuah sekolah yang iklimnya dianggap positif mempunyai ciri-ciri fizikal sekolah yang bersih dan menarik, hubungan sosial yang baik antara semua warga sekolah serta suasana kerja yang produktif.

Manakala iklim negatif atau tertutup lazimnya mempunyai keadaan sekolah yang kucar-kacir, kurang selamat, tidak tenteram dan teratur, malah sering menghadapi konflik dan masalah disiplin (Mok Soon Sang, 2003).

Iklim Organisasi Sekolah

Organisasi ialah jumlah kualiti persekitaran dalam sesebuah organisasi. Iklim boleh dikategorikan kepada dua iaitu iklim terbuka dan iklim tertutup (Halpin & Croft, 1963). Iklim organisasi bermula dari bidang psikologi. Ia boleh digambarkan sebagai ‘personaliti’ sesebuah sekolah. Apabila kita melawat mana-mana sekolah kita akan merasa wujud kelainan antara sekolah tersebut dengan sekolah lain.

Iklim Terbuka

Menggambarkan sebuah sekolah yang bertenaga, hidup dan sentiasa bergerak ke hadapan untuk mencapai matlamat. Iklim ini menyediakan rasa kepuasan dalam kalangan ahli sekolah. Tindakan kepemimpinan dilihat lebih mudah dan sesuai untuk kedua-dua pemimpin dan pengikut. Ciri utama iklim terbuka ialah tingkahlaku tulen ditonjolkan oleh ahli sekolah

Iklim Tertutup

Sikap tidak peduli dalam kalangan staf menggambarkan iklim tertutup. Organisasi sekolah tidak bergerak. Semangat staf berada di aras rendah kerana ahli organisasi tidak mencapai kepuasan dalam prestasi bekerja serta kepuasan dalam keperluan sosial mereka. Tingkahlaku ahli boleh ditafsirkan sebagai tidak tulen, dan organisasi dalam keadaan pergerakan mendatar