1.0TEMPLAT PENYAMPAIAN ARAHAN1. Keadaan 2. Misi3. PelaksanaanUntuk membuat pembentangan berkaitan isu 4 dan isu 7 dan menilai kejayaan pembentangan.

3.1 Rancangan am

Fasa 1

i. Memperbanyakkan salinan isu-isu yang ditugaskan kepada ahli kumpulan.ii. Mencari maklumat daripada salinan yang diberikaniii. Kerangkakan soalan-soalan untuk mendalami isu-isu yang diberikan

Fasa 2i. Mencari jawapan jawapan kepada isu-isu yang diberikan daripada sumber buku Pawlas & Olivia.ii. Menyediakan soalan objektif beserta jawapaniii. Menyiapkan power pointiv. Ketua membentangv. Ahli kumpulan ditugaskan untuk menjadi juru acara, pencatat soalan dan pengedar helaian jawapan.

Fasa 3i. Mencari jawapan-jawapan daripada jurnal online upsi untuk menjawab soalan-soalan yang dikerangkakan.ii. Mencari jawapan-jawapan daripada jurnal online upsi untuk menjawab soalan-soalan yang diutarakan semasa pembentangan. iii. Menganalisis data untuk mencari indeks kesukaran dan indeks diskriminasi.iv. Menulis semua maklumat ke dalam Microsoft word berdasarkan format yang diberikan.v. Menyediakan power point untuk pembentangan analisis kesukaran dan diskriminasi.

3.2 Tugas terperinci

No1234

Nama ahliFasaTugas terperinciCatatan

1Lenih Binti Jendah1i. Mencari soalan-soalan isu-isu pembelajaran (Learning Issues) untuk menjawab isu nombor 4 (Should the supervisor be administrator?) daripada

2i. Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan Olivia untuk soalan berikut:a) Adakah seorang penyelia boleh mengganggap dirinya juga sebagai seorang pentadbir? a) Apakah yang membezakan seorang penyelia dan seorang pentadbir?ii. Menyediakan soalan objektif aras rendah untuk soalan 1 dan soalan objektif aneka pilihan aras tinggi untuk soalan 7 berserta jawapan.iii. Mencatat soalan ahli kumpulan lain beserta nama penyoal.

3i. Mencari jawapan daripada soalan-soalan ahli kumpulan lain daripada buku dan journal.ii. Melengkapkan jawapan tersebut dalam Microsoft word untuk laporan akhir.

2Mohammad Hasanan Bin Abdul Rahim1i. Mencari soalan-soalan isu-isu pembelajaran (Learning Issues) untuk menjawab isu nombor 7 (Is supervision evaluation?)

2i. Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan Olivia untuk soalan berikut:a) Siapakah yang sepatutnya menjalankan penyeliaan?ii. Ii. Menyediakan soalan objektif aneka pilihan aras tinggi untuk soalan 8 berserta jawapan.iii. Menjadi pengerusi majlis semasa pembentangan.

3i. Menyediakan indeks kesukaran.ii. Melengkapkan analisis tersebut dalam Microsoft word untuk laporan akhir.

3

Ramle Bin Mapalabong(Ketua Kumpulan)

1i. Memberikan arahan dan membahagikan tugas.ii. Menyediakan salinan daripada buku rujukan Pawlas dan Olivia untuk diagihkan kepada ahli kumpulan.iii. Menyediakan power point untuk pembentangan 1

2i. Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan Olivia untuk soalan berikut:a) Apakah peranan pengetua/guru besar dalam penyeliaan?ii. Menyediakan soalan objektif aras rendah untuk soalan 6 berserta jawapan.iii. Menyediakan power point untuk pembentangan 2iv. Membentang 2

3i. Menyediakan indeks diskriminasi.ii. Mengumpul laporan dari ahli kumpulan, menyemak dan menyediakn laporan akhir.

4Rohani Binti Paee1i. Mencari soalan-soalan isu-isu pembelajaran (Learning Issues) untuk menjawab isu nombor 4 (Should the supervisor be administrator?)

2i. Mencari jawapan untuk soalan daripada buku Pawlas dan Olivia untuk soalan berikut:a) Apakah perbezaan peranan diantara penyelia dan pentadbir?b) Mengapakah pentabir dan penyelia tidak boleh dipisahkan?ii. Menyediakan soalan objektif aras rendah untuk soalan 2 dan soalan 5 berserta jawapan.iii. Mencatat soalan ahli kumpulan lain beserta nama penyoal.

TINGAP JOHARIModel yang boleh dijadikan asas untuk penyelia dalam usaha menjalankan penyeliaan secara yang berkesan dan tercapai matlamat akhir iaitu meningkatkan pencapaian pengajaran guru dan prestasi murid. Ia sebagai model asas untuk memahami bagaimana tapak atau ruang asas yang diketahui dan tidak diketahui. Oleh guru. Ia menggambarkan sebagai pertalian antara guru dan penyelia. Pertalian atau hubungan ini berkisar di dalam aspek pendidikan guru yang diketahui oleh dirinya sendiri dan orang lain, diketahui oleh dirinya sendiri tetapi bukan orang lain, tidak diketahui oleh dirinya sendiri tetapi diketahui oleh orang lain dan tidak diketahui oleh dirinya dan orang lain. Terdapat 4 tingkap yang menggambarkan pertalian diantara guru dan penyelia.

TINGKAP PERTAMA (PUBLIC SELF)Di tingkap pertama pengetahuan guru dalam dalam aspek pengajaran adalah sama dengan pengetahuan penyelia.Ia adalah kawasan yang sangat berkesan dan komunikasi berjalan lancar. Dalam kawasan ini guru lebih bersifat mempertahankan diri dalam proses penyeliaan pengajaran. Oleh kerana kedua-dua mengetahui aspek pengajaran yang sama maka komunikasi dan perbincangan dapat berjalan dengan lancar maka tingkap ini perlu dierluaskan lagi.

TINGKAP KEDUA (SECRET SELF)Ditingkap kedua guru mengetahui tentang aspek pengajaran tetapi penyelia tidak tahu. Kebiasaannya guru akan menyembunyikan pengetahuan ini kepada penyelia kerana bimbang akan dieksploitasikan oleh penyelia. Guru seharusnya berkongsi pengetahuan dengan penyelia supaya kedua-dua dapat memanfaatkan ilmu yang ada. Dalam proses penyeliaan, ruang ini harus dikecilkan.TINGKAP KETIGA (BLIND SELF)Pada tingkap ketiga, penyelia mengetahui aspek pengajaran dan amalan-amalan professionalisme, tetapi guru kurang mengambil berat tentangnya. Ruang ini penting kepada penyelia untuk membantu guru dari segi meningkatkan kecekapan dan prestasi pengajaran guru dengan panduan dan pengetahuan dari penyelia.TINGKAP KEEMPAT (UNKNOWN SELF)Di tingkap keempat, aspek pengajaran dan amalan-amalan professionalisme guru tidak diketahui oleh guru dan penyelia. Dalam penyeliaan pengajaran, ruang ini harus diperkecilkan. Perbincangan sebelum, semasa dan selepas penyeliaan perlu dilaksanakan untuk menambah baik proses penyeliaan. Disini akan cuba diwujudkan titik persefahaman atau penemuan antara keduanya dalam proses penyeliaan yang turut membicarakan aspek kelemahan dan kelebihan pengajaran guru.

Jadi guru dan penyelia seharusnya perlu memahami model ini dan cuba mengapplikasikannya dalam proses penyeliaan pengajaran lebih-lebih lagi pada pihak penyelia dan ini secara tidak langsungnya akan mewujudkan perhubungan yang mesra dan harmonis dan seterusnya dapat meningkatkan lagi keberkesanan penyeliaan.

RUJUKAN JURNALUjian Tingkap Johari (JWT) menukarkan Tingkap Johari sebagai instrument penilaian. Dengan pertanyaan secara individual untuk menganggarkan peratus maklumat tentang diri mereka berdasarkan empat bahagian. Ujian Tingkap Johari cuba untuk mencirikan bentuk komunikasi individu. Dapatan data daripada replikasi kajian lepas menunjukkan terdapat perubahan skor dan mencapai tujuan kajian (Shapiro, Heil dan Hager, 1983)