Terbaru Review

8/14/2019 Terbaru Review

1/20


2/20

3. Menurut The American Heritage Dictionarymengatakan bully (noun); A

person who is habitually cruel or overbearing, especially to smaller or weaker

people

Buli merupakan salah satu masalah tingkah laku yang berlaku atau

dilakukan oleh pelajar. Menurut Kenneth S Trump dalam bukunya Classroom

Killers? Hallway Hostages?: How Schools Can Prevent and Manage School

Crises, buli akan melahirkan sekumpulan orang muda yang bertindak sebagai

penyerang.

Buli bolehlah dimaksudkan sebagai tingkah laku agresif di mana seorang

pelajar atau satu kumpulan pelajar mengganggu seorang mangsa secara fizikal

atau psikologi bagi satu jangka masa yang panjang. Tingkah laku ini berlaku

berkali-kali (Hazler & Hoover, 1993). Buli merupakan salah satu daripada

masalah tingkah laku negatif pelajar.

Secara umumnya masalah tingkah laku pelajar ini dapat di kelaskan

kepada dua kategori iaitu:

a) Tingkah laku bermasalah negatif.

b) Tingkah laku bermasalah positif.

a) Tingkah laku bermasalah negatif adalah seperti menggangu,pergantungan berlebihan, agresif, buli, kebimbangan, distruktif, ponteng

sekolah, mencuri, pengasingan diri dan banyak lagi.

b) Tingkah laku bermasalah positif pula adalah seperti sifat ingin tahu yang

berlebihan, pintar cerdas, dan proaktif.

Perilaku membuli menurut teori perlakuan adalah tindakan yang

mekanikal. Tingkah laku manusia dilihat sebagai objek yang mempunyai gerak

balas yang tertentu. Gerak balas ini pula bergantung pada satu cara rangsangan

yang boleh mempengaruhi tingkah laku manusia. Sebagai satu pendekatan yang

mekanistik dan kuantitatif, teori ini menggunakan kaedah yang melibatkan

pengukuran dan penilaian yang sangat objektif. Individu dalam proses interaksi

sentiasa bergerak balas kepada rangsangan alam sekitarnya dan saling

membuat pentafsiran tertentu serta menukarkan persepsinya kepada suatu


3/20

tingkah laku. Antara pengasas teori ini, Ivan Pavlov dan Joseph Wolpe

mengemukakan teori perlakuan pelaziman klasik; manakala teori perlakuan

pelaziman operan dipelopori oleh B. F. Skinner dan J. B.Watson. Teori ini juga

mempunyai pengaruh dalam aspek sosialisasi dengan teori pembelajaran sosial

yang dikemukakan oleh Bandura. Fahaman perlakuan berpendapat bahawa

neurosis dipelajari melalui proses pembelajaran. Ciri empirikal dipentingkan dan

tingkah laku bergerak dengan sistem peraturannya yang boleh ditentukan.

Model analisis penerapan tingkah laku yang diguna pakai melihat bahawa

tingkah laku sebenarnya adalah akibat daripada suatu rangsangan.

Teori pembelajaran sosial pula mengatakan bahawa tingkah laku

ditumpukan ke arah individu dan huraian analisis tentang individu dikaitkan

dengan keadaan kehidupan psikologikalnya. Tingkah laku mula difahami dengan

menumpukan pada cara individu berinteraksi dengan orang lain yang signifikan

dalam masyarakat.

Para ahli psikologi Behavioris berpendapat perubahan tingkah laku

semasa proses pembelajaran adalah kerana wujudnya perhubungan rangsangan

(stimuli) dengan tindak balas (respon) organisma. Berasaskan perlaziman

conditioning), perkaitan rangsangan dan tindak balas akan membentuk sesuatu

perhubungan baru. Apabila tindak balas terhadap sesuatu rangsangan wujudmaka proses pembelajaran boleh dimulakan.

Jenis-jenis Buli

Menurut Dr. Noran Fauzan Universiti Pendidikan Sultan Idris, beliau

mengkategorikan jenis-jenis buli kepada:

Buli Fizikal Ekstrim

1. Pukul-memukul: menggunakan tangan atau objek kepada mangsa dilakukan

secara berseorangan dan paling kerap dilakukan beramai-ramai. (Rujuk kes:

kematian Mohamad Zulkarnain b. Abd. Rahim tahun 1998, Tampoi, Johor


4/20

Bahru) Laporan bedah siasat mengatakan mangsa mengalami kecederaan

bahagian dalaman abdomen akibat kesan tumbukan.

2. Sepak-terajang: menggunakan kaki sebagai instrumen untuk mencederakan

mangsa. Instrumen pukul-memukul dan sepak-terajang merupakan pasangan

instrumen yang paling kerap digunakan oleh pemangsa.

3. Menggunakan senjata seperti pisau (rujuk kes seorang pelajar tingkatan 6

menikam teman wanitanya yang mengandung 8 bulan sehingga menyebabkan

kandungan bayi meninggal dunia)

Buli Psikologi

1. Mengejek / mencerca: ianya berlaku bukan sahaja dikalangan pelajar senior

terhadap pelajar junior, malah dikalangan rakan sebaya turut berlaku. Mangsa

yang diejek biasanya mempunyai kelainan pada nama yang pelik, fizikal yang

kecil, rupa paras yang kurang menarik dan sebagainya.

2. Memaki hamun: kata nista yang lucah atau sebutan yang menghina dan jika

dibalas akan membawa kepada buli fizikal pula.

Mengenali Ciri-ciri Pembuli (Pemangsa)

1. Terdiri daripada pelajar senior lelaki dan perempuan iaitu pelajar tingkatan

enam, lima dan empat.

2. Bertubuh tegap, saiz fizikal yang menampakkan kekuatan fizikal.

3. Pernah mengalami peristiwa pahit menjadi mangsa buli semasa bergelar

pelajar junior dan ingin membalas balas perbuatan itu.

4. Menurut Sigmund Freud mereka yang mengalami tekanan, deraan fizikal dan

psikologi semasa zaman kanak-kanak kemudian apabila dewasa untuk

menghilangkan tekanan dan perasaan (peristiwa) pahit

itu maka ubatnya dengan membalaskan balik kepada orang lain.

Mengenali Ciri-ciri Mangsa (orang yang kena buli)


5/20

1. Terdiri daripada pelajar junior lelaki dan perempuan iaitu pelajar tingkatan

satu, dua dan tiga.

2. Mempunyai saiz fizikal yang kecil yang dilihat sebagai lemah dan tidak kuat.

3. Mempunyai nama yang agak pelik / ganjil bukan sahaja kepada diri mangsa

tetapi kepada keluarga mangsa, ataupun di kampungnya mempunyai gelaran

yang lain.

Faktor-Faktor / Punca-Punca Yang Mendorong Kepada Kejadian Membuli

1. Terlalu mengikut gelodak jiwa, yang menyebabkan tekanan perasaan / naluri

ingin membalas dendam akibat perbuatan/peristiwa yang pernah pemangsa

alami sabelum ini.

2. Tekanan / desakan rakan sebaya untuk bersama-sama membuli dan ingin

mengurangkan risiko sekiranya perbuatan mereka diketahui.

3. Pemangsa kerap merasa tidak selamat, cemburu dan rasa tidak dihormati

oleh pelajar junior, di mana mereka merasakan peranan mereka sebagai

pemegang (ketua) mulai kurang (tidak di respect).

Seorang ahli antropologi, George Peter Murdockmenakrifkan bahawakeluarga adalah satu kelompok sosial yang tinggal di bawah satu bumbung,

mempunyai kerjasama dalam kegiatan ekonomi dan menambah zuriat (Goode,

hal. 326). Faktor kepincangan keluarga dan taraf sosio-ekonomi sesebuah

keluarga akan mencorak kehidupan seorang kanak-kanak. Kegagalan ibu bapa

sendiri untuk membetulkan kepincangan anak-anak mereka akan menyebabkan

anak-anak ini tidak lagi menghormati mereka.

James Becker mengatakan ketidak seimbangan disiplin sesebuah

keluarga akan menyebabkan anak-anak tidak dapat mewujudkan pengawalan

diri yang sempurna. Ini akan menjejaskan ketahanan diri pelajar.

Maka jelaslah bahawa Institusi keluarga memainkan peranan yang penting

sebagai pembentuk sahsiah anak-anak. Ibu bapa haruslah membimbing,

memahami dan menyelami kehendak jiwa remaja serta berfikiran terbuka. Ini

akan mendorong kepada kewujudan suasana harmonis. Kadangkala bolehlah


6/20

dikatakan permasalahan buli di kalangan pelajar ini wujud adalah disebabkan

budaya sekolah itu sendiri . Hal ini ditegaskan oleh seorang ahli sosiologi barat

iaitu Bantock.

Menurut Bantock (1973) budaya yang wujud di sekolah adalah akibat

daripada dua faktor yang besar. Faktor yang pertama ialah masalah disiplin di

sekolah. Semenjak dahulu lagi , pelajar yang nakal dan melanggar peraturan

sekolah akan didenda manakala yang baik dan patuh kepada peraturan akan

diberi ganjaran seperti puji-pujian dan sebagainya. Maka timbullah satu bentuk

budaya yang dikenali sebagai budaya informal di sekolah berkenaan.

Faktor kedua yang mempengaruhi kewujudan budaya sekolah ialah

peranan peperiksaan. Peperiksaan mendorong persaingan yang sihat di

kalangan pelajar. Mereka berlumba-lumba untuk mencapai kecemerlangan , dan

akhirnya mewujudkan suatu budaya sekolah yang formal . Pelajar mempunyai

nilai dan persepsi yang positif, tetapi dalam proses bersaing dan berlumba-lumba

menimba ilmu , terdapat pelajar yang lemah, dan ketinggalan dalam pelajaran

mereka. Maka wujudlah segolongan pelajar yang mempunyai nilai yang negatif.

Mereka menimbulkan budaya pelajar yang tidak sihat di sekolah .

Menurut kajian yang dilakukan oleh Kementerian Pelajaran di bawah

Bahagian Sekolah, Unit Hal Ehwal Murid mendapati, rakan sebaya berpotensimempengaruhi lebih daripada 60 peratus sikap dan kelakuan rakannya hasil

daripada pergaulan seharian. Sudah terang lagi bersuluh, pengaruh rakan

sebaya adalah faktor utama yang menyebabkan berlakunya masalah buli dalam

kalangan pelajar.

Masalah tingkah laku pelajar yang suka membuli dapat dilihat dengan

jelas melalui Model Klasik Rangsangan-Gerak Balas. Pendekatan ini menerap

prinsip pelaziman klasik dan penghindaran yang mula diasas oleh Ivan Pavlov.

Prinsipnya menggunakan paradigma pembolehubah perantara bagi

menghasilkan perubahan tingkah laku.

Rajah 3 menunjukkan kaedah mudah prinsip rangsangan dan gerak balas.


7/20

R -------------------> GB ----------> P

Rangsangan Gerak Balas Peneguhan

Rajah 3

Dalam model ini, tingkah laku (GB) terhasil dari rangsangan.Tingkah laku

tersebut diperkukuh dengan wujudnya peneguhan (P) selepas terhasil tingkah

laku yang baru. Contohnya, seorang pelajar senior yang suka membuli akan

mendapat rangsangan untuk membuli apabila terlihat pelajar junior bersaiz kecil

melintasinya di kawasan tertutup atau kawasan sunyi di sekolah. Pelajar senior

mendekati pelajar junior dan akan melakukan buli seperti memeras ugut pelajar

junior tersebut untuk mendapatkan duit dalam keadaan dia tidak dapat melawan.

Perkara ini berulang setiap masa yang berkesempatan. Akibatnya, setiap kali

bertembung dan persekitaran yang mengizinkan, pelajar senior akan mengulangi

perbuatan membuli. Pada mulanya membuli merupakan rangsangan tidak

terlazim kerana ia bersifat sekali sekala.

Pelajar junior yang dibuli adalah gerak balas. Pelajar senior dapat

sentiasa merasa seronok melakukan buli merupakan peneguhan ke atas gerakbalasnya membuli. Pelajar senior tetap akan mengingati serta gambaran imej

pengalamannya dapat membuli pelajar junior. Pada masa yang lain, semua

pelajar junior yang bersaiz kecil sudah mencukupi bagi pelajar mengingati

perilaku membuli. Membuli sudah berubah menjadi rangsangan terlazim. Pelajar

akan sentiasa tergerak melakukan buli pada persekitaran yang sesuai.

Masalah disiplin pelajar yang berkaitan buli ini berlaku adalah

disebabkan oleh ciri-ciri personaliti yang ada pada seseorang manusia. Menurut

tokoh ilmuan islam Al-Ghazali (1058-1111) bahawa nafsu, hati dan akal

seseorang merupakan faktor penting yang mempengaruhi individu. Hal ini

disokong kuat oleh tokoh barat Sigmund Freud. Freud mengelasifikassikan

personaliti kepada tiga komponen utama iaitu id, ego dan superego. Id

merupakan bahagian personaliti tak sedar manusia yang berfungsi sebagai stor

simpanan dan didorong oleh tenaga libido. Idmempunyai nafsu yang mengarah


8/20

manusia melakukan sesuatu yang tidak bermoral seperti buli. Ego pula bahagian

personaliti yang mengandungi pemikiran realistik dan logik yang tersusun dan

mengawal id. Superego berfungsi sebagai penghantar maklumat nilai moral

kepada ego untuk bertindak mengawal id.

Kesan buli

a) Pembuli

Kesan luaran:

Apabila dewasa kelak, kemungkinan besar akan menjadi penjenayah.

Bertindak agresif apabila dewasa seperti merogol, merompak, atau

menjadi seorang pendera terhadap isteri.

b) Dibuli

Kesan luaran

Mereka akan membalas dendam kepada orang lain. Tujuannya untuk

mengembalikan harga diri yang hilang akibat dibuli.

Kesan dalaman

Hilang keyakinan diri, membiarkan diri diperlakukan apa sahaja, sanggup

melakukan sesuatu demi membahagiakan orang lain, tidak mahu ke

sekolah, dan sebagainya. Sehinggakan ada yang sanggup mencederakandiri sendiri kerana merasakan diri mereka tidak berguna.

Kesimpulan

Usaha mengatasi masalah disiplin pelajar umumnya dan buli khasnya

hanya akan berjaya jika ia dilakukan secara ikhlas, konsisten dan membabitkan

semua pihak secara sedar dan terancang. Sama ada disedari atau tidak


9/20

kebanyakan masalah yang melanda remaja masa kini adalah disebabkan oleh

tekanan serta permasalahan yang wujud di dalam persekitaran. Bak kata

pepatah mencegah adalah lebih baik daripada mengubati. Maka, adalah wajar

bagi masyarakat dan pihak berkuasa, sekolah, ibu bapa dan masyarakat untuk

mencari punca bagi masalah jenayah yang sedang melanda remaja kita dan

menyelesaikan segala permasalahan sosial remaja kini.

B) Dengan merujuk kepada isu-isu di atas, bincangkan bagaimana cara

untuk mengatasi masalah disiplin atau masalah tingkah laku di

kalangan murid.

b) Menangani masalah disiplin / masalah salah laku buli di kalanganpelajar.

WACANA mengenai masalah disiplin pelajar sekolah sering diperkatakan

sejak akhir-akhir ini. Pelbagai langkah dan strategi diambil pihak

bertanggungjawab, tetapi masalah itu belum diatasi sepenuhnya hingga turut

membimbangkan kerajaan, pihak sekolah, ibu bapa dan masyarakat.

Kementerian Pelajaran juga amat prihatin dengan profesional perguruan dalam

menangani isu berkaitan dengan cara guru menangani masalah disiplin pelajar.

Tidak keterlaluan dikatakan bahawa setiap sekolah mempunyai pelajar

bermasalah dan tidak berdisiplin. Persoalannya, apa sudah jadi dengan institusi

sosial dalam kehidupan masyarakat Malaysia hari ini? Mengapa kita sering

melatah apabila guru menjalankan tugas mereka mendisiplinkan pelajar? Adalah

menjadi tanggung jawab semua pihak untuk menangani masalah buli ini

terutamanya hingga ke akar umbi bak kata pepetah Melayu, kalau melentur

buluh biarlah dari rebungnya. Di sini akan dibincangkan mengenai beberapa

langkah yang disokong oleh beberapa teori pembelajaran dan modifikasi tingkah

laku untuk mengatasi masalah disiplin pelajar dengan tumpuan kepada masalah

buli di sekolah.

Langkah utama yang seharusnya digunakan adalah melalui didikan

agama dalam keluarga. Keluarga merupakan unit asas kehidupan kerana

daripadanya terbentuklah masyarakat. Seharusnya asas utama perlu ditekankan


10/20

sejak kecil lagi ialah pembinaan tahap sosialisasi anak menerusi aspek

keagamaan, bak kata pepatah Melayu, kalau hendak melentur buluh, biar

daripada rebungnya. Semua ajaran agama mementingkan kebaikan dan

menolak kejahatan. Tanpa ajaran agama bersifat fokus akan menyebabkan

individu gagal memahami tuntutan agama dalam kehidupan dan mulai

melanggar peraturan agama, sekolah mahu undang-undang negara. Inilah

masalah besar dihadapi oleh majoriti ibu bapa yang terlupa untuk menerapkan

nilai agama yang murni ketika sosialisasi anak mereka dan akhirnya bila mereka

memasuki alam persekolahan mereka tidak dapat membezakan kebaikan dan

kejahatan. Hal ini lantas akan menjerumuskan mereka dalam kancah buli yang

akan meruntuhkan institusi persekolahan.

Selain itu, peranan guru amat penting dalam menangani masalah buli ini.

Mengikut Teori Permodelan Bandura, unsur-unsur pembelajaran utama

seseorang adalah melalui pemerhatian dan peniruan. Bandura menerapkan

tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan dan teladan. Proses

pembelajaran juga meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan

dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai. Jadi, di dalam bilik darjah,

keberkesanan pengajaran-pembelajaran dapat dicapai melalui penyampaian

guru yang cekap supaya menjadi role model kepada pelajar. Demonstrasi guruhendaklah jelas serta menarik agar membolehkan pelajar menirunya dengan

mudah dan tepat. Guru juga boleh mengajar nilai murni serta meminta kerjasama

ibu bapa supaya anak-anak mereka tidak dibenarkan menonton filem berunsur

keganasan. Hal ini bererti sekiranya guru menjadi role model yang baik kepada

pelajar maka pelajar akan mencontohi segala perilaku guru tersebut dan dapat

mengelakkan daripada berlakunya gejala negatif seperti buli.

Teori pembelajaran sosial pula menekankan bahawa tingkah laku

ditumpukan ke arah individu dan huraian analisis tentang individu dikaitkan

dengan keadaan kehidupan psikologikalnya. Tingkah laku mula difahami dengan

menumpu pada cara individu berinteraksi dengan orang lain yang signifikan

dalam masyarakat. Di samping berupaya mengubah tingkah laku, mereka

mengikut matlamat dan ideal yang dikehendaki sealiran dengan usaha

memahami budaya alam sekelilingnya. Pendekatan modifikasi tingkah laku


11/20

kognitif. Pendekatan ini menumpukan kepada tingkah laku hasil daripada

pengstrukturan kognitif. Pengalaman seseorang digandingkan dengan cara

individu tersebut mentafsir tingkah lakunya. Pentafsir yang tidak rasional boleh

mengakibatkan tingkah laku yang bercelaru. Dalam pendekatan ini, manusia

tidak dianggap hanya sebagai objek. Interaksi dan tingkah laku antara insan

tidak berlaku tanpa wujudnya perasaan dan pemikiran. Elemen ini merupakan

tumpuan induk dalam kefahaman modifikasi tingkah laku kognitif.

Model analisis penerapan tingkah laku yang diguna pakai melihat bahawa

tingkah laku sebenarnya adalah akibat daripada suatu rangsangan. Kawalan

peneguhan ke atas sesuatu rangsangan itu pula akan mengubah tingkah laku.

Pendekatan ini menggunakan prinsip pelaziman operan dan pengukuran sama

ada berkesannya aliran peneguhan dinilai daripada hasil kesan rangsangan yang

baru. Paradigma analisis perlakuan ini dapat dicerap dari rajah 2.

R --------------> P ----------> GB

Rangsangan Peneguhan Gerak Balas

Rajah 2

Tingkahlaku (GB) terhasil dari rangsangan (R). Rangsangan ditambah

dengan peneguhan. Akibat dari proses ini maka berlaku satu gerak balas.

Contohnya, seorang pelajar yang gemar membuli di dalam bilik darjah. Pelajar

melakukan sesuatu yang tidak disenangi guru X, seperti membuli dan memerass

ugut pelajar lain. Setiap kali pelajar tersebut membuli, beliau akan dimarahi guru

X dan dirotan bersama dengan pandangan serta mimik muka guru X yang

garang. Pelajar akan diam dan takut. Pada keadaan yang lain, apabila pelajar

membuli, dan pelajar melihat muka guru Y dengan mimik mukanya yang garang,

pelajar akan menukar tingkah lakunya menjadi diam dan takut. Membuli


12/20

merupakan rangsangan, dan bagi menghapuskan tingkah laku buat membuli

tadi, pelajar dimarahi bersama dengan gandingan muka marah. Pengalaman

dimarahi diingati oleh pelajar dengan gandingan muka marah. Pada keadaan

yang lain, mimik muka marah sudah mencukupi bagi mengubah tingkah laku

untuk pelajar diam.

Teori behaviurisme bersandarkan kepada perubahan tingkah laku

(learning leads to a change in behaviour), iaitu pembelajaran menghasilkan

perubahan tingkah laku. Dengan melakukan sesuatu secara berulang-ulang

maka tingkah laku itu akan dikuasai secara automatik. Pavlov (18491936) yang

menjalankan eksperimen menggunakan anjing, makanan dan loceng

membuktikan bahawa apabila loceng dibunyikan, secara automatik anjing akan

mengeluarkan air liur kerana makanan akan disajikan. Thorndike (18741949)

pula mengemukakan Teori S-R atau Stimulus-Response Theory(teori pelaziman

operan), yang mana rangsangan terlazim menghasilkan respons terlazim.

Misalnya, kucing yang lapar "belajar" membuka sangkarnya (respons

terlazim) untuk mendapatkan makanan yang dihidang di luar sangkar (stimulus

terlazim). Thorndike percaya bahawa hubungan neural terbentuk antara stimulus

dengan respons apabila respons adalah positif, dan pembelajaran berlaku

apabila hubungan itu membentuk corak tingkah laku yang dikehendaki. Dengankata lain teori behaviurisme yang dikaitkan dengan tingkah laku membuli ialah

melalui pembelajaran yang berkesan dapat mencegah kegiatan tidak bermoral

tersebut. Guru akan sentiasa mengulangi kata-katanya bahawa membuli adalah

salah di sisi undang-undang dan pelajar yang melakukannya didenda. Jadi

apabila perlakuan ini secara berulang terjadi, pelajar akan sentiasa mengingati

bahawa buli adalah salah dan akan dihukum. Mereka tidak akan melakukan buli

lagi.

Model-Model Pengurusan Tingkah Laku.

1) Psikodinamik

Teori-teori psikodinamik melihat punca tingkah laku manusia daripada faktor

dalaman individu itu sendiri. Tingkah laku ditentukan secara dinamik melalui


13/20

pendekatan intrapsychic. Melalui perspektif ini, perkembangan personaliti terjadi

semasa kanak-kanak berkembang melalui siri tingkat perkembangan

psikoseksual ( oral stage, anal stage, phallic, latenc, genital).

2) Biofizikal

Model ini menekankan bahawa punca tingkah laku adalah secara organik. Model

ini melihat hunbungan antara kecacatan fizikal, kekurangan zat makanan, dan

penyakit dengan tingkah laku individu.

3) Persekitaran

Pengaruh persekitaran terhadap tingkah laku manusioa pada masa kini sangat

ketara. Ahli-ahli mazhab persekitaran ini menekankan bahawa mengasingkan

kanak-kanak daripada persekitaran yang menyebabkan berlakunya tingkah laku

itu, boleh mengelakkan fenomena tingkah laku itu terjadi.

Teknik-Teknik Modifikasi Tingkah Laku

1. Peneguhan positif dan negatif.

Mengikut Skinner, apabila gerak balas atau tingkah laku yang dihasilkanmemuaskan, peluang mengulang tingkah laku operan ini akan bertambah.

Skinner juga menyatakan apabila sesuatu gerak balas operan diikuti dengan

sesuatu peneguhan positif, sebagaiman yang disebut oleh Thorndike sebagai

sesuatu yang memuaskan maka kebarangkalian sesuatu gerak balas operan itu

akan bertambah. Peneguhan positif di sini berfungsi sebagai ganjaran yang

mendorong individu berulang-ulang gerak balas responden tersebut. Peneguhan

positif di sini adalah seperti pujian, ganjaran dan lain-lain.

Peneguhan negatifpula ialah stimuli yang dipindahkan atau dihapuskan

dengan tujuan menguatkan tingkah laku positif supaya ia dapat dilakukan. Teknik

penghapusan adalah bertujuan untuk memberhentiakan atau menyekat murid-

murid daripada melakukan tingkah laku negatif seperti mendenda atau merotan

pelajar yang melakukan kesalahan. Teknik kejemuan pula dengan cara


14/20

membiarkan murid melakukan tingkah laku tersebut sehingga dia jemu

melakukannya dan berhenti sendiri.

2. Reverse Psychology

Teknik ini menggunakan kaedah psikologi untuk memodifikasikan tingkah

laku negatif kepada positif. Tujuan teknik ini adalah untuk membolehkan murid

melepaskan sikap negatif dan memupuk sikap positif demi memupuk tingkah

laku yang diingini.

3. Shaping

Shaping merupakan proses pembentukan tingkah laku yang diingini

melalui beberapa peneguhan secara beransur-ansur dekat kepada tindak balas

yang diharapkan. Teknik ini perlu digunakan apabila murid yang berkenaan tidak

melakukan secra sendiri tingkah laku yang diingini.

4. Kontrak (Lisan dan Bertulis)

Membuat perjanjian secara lisan atau menandatangani kontrak

merupakan salah satu cara yang berkesan untuk memodifikasikan tingkah laku

negatif kepada positif, Menandatangani kontrak secara formal di hadapan orangyang disanjungi, misalnya guru besar akan menyakinkan murid berkenaan

bahawa dia akan memandang berat terhadap tindakan yang dijanjikan.

5. Token Ekonomi

Sistem ini digunakan untuk membahagikan beberapa peneguhan simbolik

yang akan ditukarkan kepada pelbagai peneguhan sebenar yang diinginkan.

Dalan token ekonomi, sistem merit digunakan dan ditentukan berdasarkan

kriteria respon terhadap tingkah laku yang diingini. Poin merit ini yang

dikumpulkan boleh ditukarkan dengan pelbagai peneguhan yang diidamkan

seperti barangan. Hal ini membolehkan murid mengubah tingkah laku negatif

mereka kepada positif demi mendapatkan ganjaran.

Langkah bendung masalah buli/ disiplin di kalangan pelajar


15/20

Masyarakat, terutama ibu bapa, tidak harus meletakkan tanggungjawab

mendidik pelajar serta menangani masalah salah laku kepada sekolah

semata-mata, sebaliknya perlu wujud kerjasama erat semua pihak.

Kokurikulum bersepadu dengan penerapan nilai moral dapat membentuk

peribadi mulia pelajar. Pelajar perlu memandang gurunya dengan penuh hormat.

Ibu bapa seharusnya memberi kerjasama dengan PIBG dalam menjalankan

aktiviti sosial. Pembabitan ibu bapa secara aktif dengan sekolah sekali gus akan

membawa banyak perubahan kepada pembelajaran dan disiplin anak di sekolah.

Peranan pihak kerajaan memperkenalkan Program Latihan Khidmat Negara

(PLKN) adalah satu langkah bijak dalam usaha menangani masalah sosialpelajar.

Pihak Kementerian Pelajaran juga seharusnya mewajibkan semua pelajar

sekolah menengah menyertai pasukan beruniform/seragam.

Kerjasama berterusan diberikan PDRM dalam menangani jenayah di sekolah

dan luar sekolah seharusnya mendapat sokongan dan bantuan masyarakat

Malaysia. PDRM boleh menjadikan sekolah mempunyai kadar kejadian jenayah

yang tinggi sekolah angkat dengan pegawai PDRM boleh keluar masuk demi

memastikan disiplin pelajar terkawal.

Mengikut kajian yang dilakukan oleh Presiden Persatuan Psikologi Malaysia,

Datin Dr. Noran Fauziah Yaakub, terdapat beberapa tahap untuk menangani

masalah buli iaitu:

Tahap sekolah

1. Pihak sekolah perlulah mendapatkan maklumat tentang kes buli yang berlaku

di sekolah masing-masing, sama ada dalam bentuk psikologi atau fizikal. Ini

boleh dilakukan dengan meminta para pelajar mengisi borang soal selidik

berkaitan dengan buli. Selain itu, pelajar juga boleh menulis kes-kes buli yang

telah mereka alami. Untuk mendapatkan respons tertinggi tentang perkara ini,

identiti pelajar perlulah dirahsiakan.


16/20

2. Pihak sekolah perlu mempunyai peraturan yang jelas berkaitan dengan buli.

Ini bukan sahaja dilakukan dengan menampal poster antibuli di sekolah,

tetapi juga mengedarkan risalah antibuli kepada setiap pelajar untuk dibaca

bersama dengan ibu bapa. Maklumat yang terkandung dalam risalah ini

merangkumi konsep buli, petua mudah untuk menangani insiden buli, siapa

yang boleh dihubungi apabila berlaku kes buli, contohnya talian hotline buli 1-

800-884774.

3. Tindakan disiplin, merotan, dan buang sekolah adalah hukuman sewajarnya

kepada pembuli.

4. Penggunaan kamera litar tertutup(CCTV) di sekolah-sekolah secara tidak

langsung dapat mengekang kejadian gengster.

5. Perlu wujudkan satu jawatankuasa penyelaras antibuli peringkat sekolah.

Antara ahli yang terlibat terdiri daripada pengetua sekolah, guru kaunseling,

guru disiplin, wakil ibu bapa, dan wakil pelajar. Mereka berperanan mengurus

program antibuli dan menilai keberkesanannya.

Tahap kelas

1. Di dalam kelas, perlu diwujudkan satu peraturan kelas berkaitan dengan

toleransi sifar tentang buli. Peraturan tersebut msetilah menyenaraikan

semua tingkah laku yang disifatkan sebagai tingkah laku buli (psikologi

dan fizikal), dan hukuman yang akan diterima jika ditangkap atau dilapor

melakukannya.

2. Selain itu, guru-guru juga hendaklah membincangkan tentang isu buli dari

semasa ke semasa.

Tahap individu

1. Tahap ini biasanya akan melibatkan pembuli dan mangsa. Jawatankuasa

penyelaras antibuli hendaklah mengadakan perbincangan menyelesaikan

masalah tersebut bukan sahaja dengan pembuli dan mangsa, tetapi juga

ibu bapa atau penjaga mereka.

2. Selain itu, guru kaunseling juga bolehlah mengadakan sesi yang

memainkan peranan terhadap tingkah laku empati(daya menyelami dan


17/20

memahami perasaan dan emosi orang lain) atau tidak agresif dengan

pembuli. Latihan pemulihan pula perlu diadakan dengan mangsa.

Kesimpulan

Konklusinya, masalah buli yang berlaku hari ini bukanlah hanya disebabkan

pelajar itu sendiri. Banyak permasalahan remaja berpunca daripada kecuaian

pelbagai pihak. Hal ini demikian kerana kemelut masalah buli tidak boleh di

pandang enteng. Semua pihak perlulah berganding bahu dan bekerjasama untuk

membendung masalah buli ini. Pelbagai kaedah, teknik, model pembelajaran

dan teori-teori berkaitan haruslah digunakan bagi menangani masalah yang

semakin meruncing di kalangan remaja kita terutamanya pelajar sekolah. Jika

tidak, usaha kerajaan untuk merealisasikan Wawasan 2020 tidak akan tercapai

dengan jayanya.


18/20

RUJUKAN

1 Amir Hasan Dawi, 2002. Penteorian sosiologi dan pendidikan edisi kedua.

Tanjung Malim: Quantum Books.

2. Fatimah Daud, 1992. Pengenalan teori-teori sosiologi.Kuala Lumpur :

Fajar Bakti.

3. Kehadiran Kaunselor: Berkurangkah Masalah Pelajar? (6 April 1996).

MASSA.

4. Othman Mohamed (2000). Prinsip Psikoterapi dan Pengurusan dalam

Kaunseling. Serdang, Selangor: Penerbit Universiti Putra Malaysia.

5. Sekolah harus berani dedah masalah buli. Berita Harian, 26 April 2004

http://www.google.com.my/search?hl=en&q=menangani+masalah+tingkah+

laku+pelajar&btnG=Search&meta=

Ee Ah Meng (1996), Pendidikan Di Malaysia 1, Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Kamarudin Hj Husin dan Siti Hajar Hj Abdul Aziz (1990), Pedagogi Asas

Pendidikan, Kuala Lumpur, Kayazano Enterprise.
http://www.google.com.my/search?hl=en&q=menangani+masalah+tingkah+laku+pelajar&btnG=Search&metahttp://www.google.com.my/search?hl=en&q=menangani+masalah+tingkah+laku+pelajar&btnG=Search&metahttp://www.google.com.my/search?hl=en&q=menangani+masalah+tingkah+laku+pelajar&btnG=Search&metahttp://www.google.com.my/search?hl=en&q=menangani+masalah+tingkah+laku+pelajar&btnG=Search&meta


19/20

REFLEKSI

Subjek Ilmu Pendidikan (Pedagogi) adalah salah satu subjek wajib bagi

pelajar-pelajar Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI). Subjek ini akan

membolehkan bakal guru mendapat pendedahan tentang kaedah-kaedah

pengajaran dan teori-teori pembelajaran yang menjadi satu teras penting dalam

menjayakan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).

Kepelbagaian pedagogi dan teori yang digunakan dalam P & P yang kreatif

mampu memberikan tumpuan pembelajaran kepada murid-murid. Pemikiran

para pelajar tidak harus disempitkan dengan penggunaan bahan pengajaran dan

kaedah tradisional kerana ia akan mengehadkan perkembangan minda untuk

terus berkembang dan melahirkan pelajar yang mampu berfikir secara kritis dan

kreatif.

Atas dasar tersebut, saya telah bertungkus lumus untuk menyiapkan

tugasan ini. Hal Ini merupakan cabaran baru sebagai seorang pelajar. Sebelum

ini saya tidak begitu didedahkan dengan pedagogi dan teori yang sesuai

walaupun saya pernah menjadi guru di bawah Yayasan Islam Kelantan selama 6

tahun.

Dalam peringkat permulaannya, saya mendapatkan penjelasan daripada

pensyarah pembimbing, En Mat Ali tentang prosedur untuk melaksanakan

tugasan ini. Saya diberikan pendedahan tentang apakah yang dimaksudkan

dengan pedagogi dan kepelbagaian teori yang hendaklah diaplikasikan di dalam

kelass mengikut kesesuain sesuatu situasi.. Saya diarahkan untuk menyiapkantugasan individu dan kumpulan serta menghantarnya pada masa yang telah

ditetapkan mengikut ISO.

Saya telah meneruskan proses pencarian bahan yang diperlukan dalam

menghasilkan tugasan ini dengan banyak melayari internet bagi mendapatkan

maklumat-maklumat penting di sanping mengunjungi pusat sumber IPSMB.

Setelah berpenat lelah, akhirnya saya mendapat bahan yang dikehendaki dan


20/20

terus membuat tugassan ini sedaya mampu. Terdapat beberapa kelebihan dan

halangan-halangan dalam melakukan tugasan ini.

Antara kelebihan yang saya peroleh semasa membuat assignment ini

adalah ia memberi pengalaman baru kerana sebelum ini saya tidak didedahkan

secara terperinci tentang kaedah pengajaran dan teori-teori pembelajaran. Hal ini

membuatkan saya agar lebih berusaha tanpa mudah putus asa walaupun

kadangkala timbul perasaan jemu dan penat kerana dibebani banyak tugasan.

Selain itu, melalui penyelidikan yang telah dibuat, saya dapat mempelajari

pelbagai teori pembelajaran khususnya teori dari barat dan bakal

mempraktikkannya semasa menghadapi pelajar dalam kelas nanti. Hal ini

bertujuan membolehkan saya mencapai pengajaran yang bermakna dan

berkesan.

Halangan pertama yang dihadapi adalah untuk memahami kehendak

tugasan. Permulaanya saya tidak dapat memahami tugasan yang diberikan.

Namun setelah berbincang dengan rakan dan pensyarah, saya mendapat

gambaran yang lebih jelas.

Kemudiannya timbul pula kebuntuan untuk mencari idea bagi tugasan ini.

Maka berpenat lelahlah saya berhari-hari di cyber cafe dan pusat sumber serta

perpustakaan awam untuk mencari bahan yang diperlukan. Ketika membuatnyapula, amatlah sukar pada permulaan kerana selalu kekurangan idea dan ada

saja hal-hal lain yang menghalang.

Akhir sekali, hasil dorongan isteri tersayang maka dapatlah saya

menyiapkan kerja ini walaupun banyak masa dihabiskan untuknya.

Alhamdulillah. Kepada semua yang terlibat terima kasih atas segalanya.

Terbaru Review

Documents

Transcript of Terbaru Review