Tiga Fungsi Utama Dalam Teknologi Instruksional

1

Fungsi Pengembangan Instruksional

• Kajiselidik-teori• Reka bentuk• Penerbitan• Penilaian- pemilihan• Logistik• Penggunaan• Penggunaan/ sebaran

Fungsi Pengurusan Instruksional

• Pengurusan organisasi

• Pengurusan kakitangan

Fungsi Sistem Instruksional

• Mesej• manusia• Bahan• Peralatan• Teknik• Seting

Pelajar

Ubahsuai dari The definition of educational technology, AECT, 1977 (Terjemahan Yusup, Teknologi Pengajaran, 1998, h.254)

Kaedah : bentuk; laksana; nilai

Supaya dpt dilaksanakan dgen berkesan

Memudahkan proses pengajaran

Fungsi Pengurusan Instruksional

Pengurusan Mentadbir fungsi pengembangan instruksional organisasi dan sumber pembelajaran

Mengurus pusat sumber pendidikanMembekal perkhidmatan perkeranian

Pengurusan Menyelia kakitangan teknikalkakitangan Merancang latihan

Merancang pengambilan dan perkembangan

kakitangan.

2

Fungsi Pengembangan Instruksional

Kaji selidik-teori Menkonsepsikan model reka bentuk instruksional Menjalankan projek penyelidikan Menganalisis data penyelidikan

Reka bentuk Mereka bentuk bahan multimedia Membina modul instruksional bagi instruksi kendiri Mereka bentuk kemudahan PSS Mereka bentuk instruksi berbantu komputer

Penghasilanl Menerbitkan video pendidikan Penerbitan Menggunakan alat pengarang untuk menghasilkan bahan instruksional berbantu komputer atau multimedia Menghasil perisian hipermedia/multimedia. Mengarah penerbitan video.

3

Penilaian/ Menjalankan ujian rintis prototaip media instruksional Pemilihan Menyemak dan memilih bahan instruksional Membina instrumen ujian

LogistikMengkatalog bahan media Menyediakan alatan/bahan untuk instruksi Menyenggara peralatan media Menyediakan infrastruktur rangkaian komputer

Penggunaan Membantu guru atau pelajar menggunakan alat media

Membantu pelajar memilih bahan pembelajaran di PSS Membantu pelajar menggunakan kemudahan pembelajaran

kendiri

4

Fungsi Sistem InstruksionalMesej Perkara atau isi pelajaran seperti Sejarah UMNO, ayat berlapis, kejadian gunung berapi, sistem respiratori, teorem Pitogras dan sebagainya.

Manusia Guru, pelajar, pelatih, juruhebah, pelakon dan sebagainya.

Bahan Nota edaran, buku teks, jurnal, akhbar, buku panduan, modul, filem, pita audio, video, transparensi, cakera padat (DVDNCD) dan sebagainya.

5

Peralatan/ Papan tulis, projektor overhed, projektor LCD, kamera dokumen,

Perkakasan pemain video, pemain atau perakam cakera padat (DVD dan VCD),

perakam kaset audio, radio, TV dan sebagainya.

Kedah/Teknik Kuliah, tutorial, perbincangan, demonstrasi, lawatan,

pembelajaran koperatif, instruksi berpasukan,

instruksi terancang, sistem audio-tutorial, simulasi, inkuiri, latih tubi, telesidang

audio/video/komputer, forum, mel elektronik.

Latar/Tempat/ Fisikal: Bilik darjah, makmal, pusat sumber, studio, bilik tayang,

6

Domain Teknologi Instruksional

7

Teori & Amalan

Reka Bentuk

PengembanganPenilaian

PenggunaanPengurusan

Sumber: Seels & Richey The definitions of instructional technology, 1994,

Sambungn…

Ciri dan keperluan p'belajaran

Bagaimana m'bina media

Bagaimana dilaksanakan

8

Model Reiser dan Dick (1996)

Tentukanmatlamat

Rancang aktiviti pengajaran

Bina alat pengukuran

Kenal pasti objektiff

Kaji semula instruksi

Laksana pengajaran

Pilih media pengajaran

Sumber: Ubahsuai dari Robert A. Reiser dan Walter Dick, Instructional planning (2nd ed.), Allyn & Bacon, Massachusetts, 1996


1. Kenal pasti matlamat instruksional

Pernyataan umum tentang hasilan pembelajaran.

Apa yang diharapkan dari pihak sekolah, guru dan pelajar.

Berkaitan dengan perancangan pengajaran jangka panjang

Matlamat dikenal pasti berasaskan ciri-ciri pelajar

9© Prof Madya Dr. Yusup Hashim

Sambungan…

Sambungan…

Model Reiser dan Dick (1996)Contoh:

Semua pelajar harus mempunyai nilai-nilai yang baik.

Pelajar boleh membaca dengan lancar. Pelajar boleh belajar dalam suasana aman. Sekolah akan mendidik pelajar yang mempunyai

budi pekerti yang tinggi dan mulia. Lima puluh peratus pelajar UPSR dapat

mencapai prestasi matematik yang tinggi.


Sambungan…

Sambungan…


2. Kenal pasti objektif

Huraian spesiifik dan eksplisit tentang hasilan pembelajaran: Apa yang pelajar boleh capai hasil dari pengajaran yang disampaikan oleh guru/punca. Dikupas dari matlamat.

Objektif mempunyai tiga komponen: perilaku, syarat dan standard atau kriterion.


Sambungan…

Sambungan…


3. Rancang Aktiviti Pengajaran

Definisi Aktiviti Pengajaran Peristiwa atau langkah yang disusun dan dilaksanakan pada masa pengajaran disampaikan kepada pelajar sama ada secara pasif (Kuliah) atau aktif (Tutorial)

Definisi Keadah Pengajaran Kaedah serta teknik yang digunakan sepanjang pengajaran atau sebahagian pengajaran.


Sambungan…

Sambungan…


1. Motivasikan pelajar.2. Nyatakan objektif.3. Bantu pelajar mengimbas semula pelajaran.4. Sampaikan pelajaran dan berikan contoh.5. Sediakan latihan dan dapatkan tindak balas6. Merumus pelajaran

13

Sambung

Enam langkah penting melaksanakan aktiviti pengajaran

Sambungan…

Pelan Pelaksanaan Instruksi

14

Langkah (Minit)

Isi/objektif Pelajaran

Aktiviti Pelajar dan Guru

Media & Kaedah

© Prof Madya Dr. Yusup Hashim

Menarik perhatian

Teori Instruksi

Pelajar lihat dan dengar

Visual dari persembahan komputer

Sambungan…

Sambungan…


4. Pilih Media Pengajaran

Faktor praktikal dari segi kos, akses, situasi, kemudahan sedia ada, saiz kelas.

Faktor atribut (reka bentuk mesej). Hasilan pembelajaran (objektif) Ciri-ciri pelajar (otak kiri dan otak kanan) Kesesuaian kaedah dengan media.


Sambungan…

Sambungan…


5. Bina Alat Pengukuran

Tiga kepentingan pengukuran (item ujian) Dapat menentukan kemajuan pelajar mencapai objektif. Memberi maklum balas tentang kualiti pengajaran guru. Menyarankan cara pengajaran harus dikaji semula


Sambungan…

Sambungan…


Jenis Alat Pengukuran Mengikut Domain Pemb.

Domain Jenis Alat Ujian

Pengetahuan Aneka pilihan, pelengkap Kemahiran intelektual Aneka pilihan, pelengkap,

esei atau meghasilkan produk (senarai

semak atau pemeringkatan skala).

Kemahiran motor Senarai semak atau pemringkatan skala

Sikap Pemerhatian perilaku, soal selidik tentang perilaku


Sambungan…

Sambungan…


6. Laksana Pengajaran

Pilih pendekatan yang sesuai untuk laksanaPengajaran:

Pendekatan tradisional (Tumpuan Guru)

Pendekatan penguasaan (mastery)


Sambungan…

Sambungan…


7. Kaji Semula Pengajaran

Kaji semula seluruh proses pengajaran dan kenal pasti langkah atau peristiwa yang perlukan penambahbaikan:

Adakah pengetahuan sedia ada pelajar cukup?Adakah objektif terlalu luas?Adakah media (bahan dan perkakasan) yang digunakan dapat membantu P dan P?Adakah khidmat sokongan disediakan?


Sambungan…

Sambungan…

20

Source: Adapted from Walter Dick dan Lou Carey, 2001. The systematic design of instruction. 5th edition..

Assess needs to identify goals

Write performance objectives

Develop assessment instruments

Develop instructional strategy

Develop and select instructional materials

Analyse learners & contexts

Conduct instructional analysis

Revise instruction

Design & conduct formative evaluation of instruction

Design & conduct summative evaluation

Dick & Carey Model (2001)System Focus

Model Dick Carey dan Carey (2001)

1. Taksir keperluan untuk kenal pasti matlamat

Apa yang pelajar boleh lakukan selepas tamat pengajaran

Matlamat boleh didapati dari masalah pembelajaran pelajar keputusan peperiksaan


Sambungan…

Model Dick dan Carey(2001)

2. Lakukan analisis instruksional

Perincikan langkah demi langkah apa yang pelajar akan belajar atau lakukan

Tentukan kemahiran pengetahuan dan sikap pelajar pada peringkat masuk (Entry level)

Buat satu gambar rajah tentang hubungan semua kemahiran yang telah dikenal pasti.


Sambungan…

Sambungan…


3. Analisis pelajar dan konteks

Analisis pelajar dengan konteks di mana kemahiran itu akan dipelajari/dilakukan

Pengetahuan, kemahiran dan sikap pelajar akan di sesuaikan dengan seting.


Sambungan…

Sambungan…

Model Dick, Carey dan Carey (2001)

4. Tulis objektif prestasi (Performance objectives)

Tulis objektif spesifik apa yang pelajar boleh lakukan selepas tamat pengajaran.

Objektif boleh dikenal pasti dari kemahiran yang telah diperincikan dalam analisis instruksional, syarat yang diperlukan untuk melakukan kemahiran itu dan kriteria untuk mencapai objektif


Sambungan…

Sambungan…


5. Bina instrumen pengukuran

Bina item pengukuran berasaskan kepada objektif iaitu mengukur apa yang pelajar boleh lakukan


Sambungan…

Sambungan…


6. Bina strategi instruksional

Berasaskan kepada 5 langkah di atas, kenal pasti strategi yang akan digunakan untuk mencapai objektif terminal

Strategi yang akan digunakan harus mempertimbangkan teori pembelajaran terkini dan dapatan kajian, ciri medium yang akan digunakan untuk menyampaikan pelajaran, isi pelajaran dan ciri pelajar yang terlibat


Sambungan…

Sambungan…


7. Bina dan pilih bahan instruksional

Bina bahan yang boleh membantu pelajar mencapai objektif seperti modul buku panduan guru, transparensi, video, CD, bahan multimedia berasaskan komputer, laman web untuk e-learning, dll

Bahan dibina berasaskan kepada peruntukan, kemudahan, pengalaman pelajar dan kemampuan guru dan sekolah


Sambungan…

Sambungan…


8. Lakukan penilaian formatif

Setelah siap deraf instruksional, berberapa siri penilaian dilakukan untuk mengumpul data cara menambahbaik pengajaran

Tiga jenis penilaian dilakukan: a. Penilaian individu (One-to-one)

b. Penilaian kumpulan kecilc. Penilaian luar (Kumpulan besar)


Sambungan…

Sambungan…


9. Semak Semula Instruksi

Langkah terakhir dalam model ini ialah menyemak semula pengajaran. Data dari penilaian formatif digunakan untk mengesan kelemahan dan membaiki kelemahan yang terdapat dalamtiap-tiap langkah.


Sambungan…

Sambungan…


Lakukan penilian sumatif

Langkah ini tidak termasuk dalam proses reka bentuk instruksional. Ia tidak termasuk dalam ruang lingkup tugas pereka instruksional. Penilaian biasanya dilakukan oleh seorang yang bebas yang akan menentukan bahawa standard telah tercapai.


Sambungan…

31

Instrumen Penilaian

Penyampain instruksional

Urutan isipelajaran

Analisis tugasan

Ciri-ciri pelajar

Reka bentuk mesej

Strategi instruksional

Objektif pembelajaran

Masalah instruksional

Kaji semula

Penilaian Formatif

Khi

dmat

Sok

onga

n Penilaian S

umatif

Perancangan

Pengurusan Projek

Sumber: Kemp, et al (2001). Designing effective instruction

Pelaksanaan

Sambungan…

Model Reka Bentuk Instruksional

Morrison, Ross dan Kemp (2001)

Terdapat 9 kriteria berikutnya dapat menghasilkan satu instruksi yang berkesan (Morrison, Ross & Kemp, 2001)


9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp

1. Masalah Instruksional

Keperluan menyediakan program serta matlamat pembelajaran hasil daripada sesuatu kelemahan atau masalah yang dihadapi. Contoh: Pencapaian pelajar merosot, Guru tidak tahu gunakan OHP


Sambungan…


2. Ciri-ciri Pelajar

Kaji ciri-ciri pelajar seperti latar belakang akademik, tingkat kecerdasan, tabiat pelajar, pengetahuan sedia ada, umur, kematangan, bakat, kerajinan, disiplin dan motivasi dan gaya pembelajaran yang mungkin mempengaruhi pelajaran


Sambungan…


Gaya pembelajaran seperti hemisfera otak manusia, persekitaran pembelajaran dan gaya pembelajaran kognitif mempengaruhi proses pembelajaran.

Otak kiri (taksir maklumat lisan) Otak kanan (taksir maklumat secara visual, kreatif dan emosi).

Boleh memproses maklumat dalam persekitaran tertentu: musik, susunan bilik


Sambungan…


3. Analisis Tugasan

Tentukan subjek dan isi pelajaran analisis tugasan dari isi pelajaran. Isi pelajaran dan analisis tugasan dijadikan asas menulis objektif pembelajaran.


Sambungan…


4. Objektif Pembelajaran

Tentukan objektif pembelajaran Ia harus realistik, dinyatakan khusus, boleh

diukur, mengikut aras kebolehan dan minat pelajar.

Ada tiga kategori objektif: Kognitif, psikomotor dan afektif mengikut

susunan taksonomi Bloom.


Sambungan…

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp Pengetahuan: Hafal, sebut semula. Kefahaman: Mentafsir maklumat atau pengetahuan yang diperolehi Penggunaan: Guna atau terap teori. Analisis: Bahagikan pengetahuan yang kompleks dan kaitkan hubungan. Sintesis: Kumpul semula maklumat dan cipta yang baru. Penilaian: Nilai maklumat yang diperolehi.

38© Prof Madya Dr. Yusup Hashim Sambungan…

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp5. Susun isi pelajaran Susun dan tentukan topik dan sub topik yang akan diajar mengikut urutan, pengetahuan sedia ada serta domain pembelajaran. Contoh: Senang ke susah, lanjutan dari pelajaran lepas dan asingkan antara objektif pengetahuan dengan objektif praktikal


Sambungan…

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp 6. Strategi instruksional dan pembelajaran

Rancang dan susun aktiviti P & P Pilih strategi dan kaedah yang sesuai untuk menghasilkan P & P berkesan. Pilih pola pengajaran yang sesuai: Persembahan kelas, individu dan interaksi guru-pelajar. Tentukan interaksi guru-pelajar, pelajar-pelajar,

pelajar-bahan


Sambungan…


7. Reka bentuk Mesej

Cara yang paling baik untuk menyampaikan pelajaran seperti tentukan atribut media, urutan pelajaran dan kaedah penyampaian


Sambungan…

9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp8. Membina Sumber Pengajaran dan Pembelajaran

Bina bahan yang sesuai Contoh: Bahan bersepadu seperti multimedia,

bahan pandang dengar atau bahan cetak. Bahan yang dibina harus menyokong objektif

pembelajaran (merangsang minda, menjelas konsep, menarik minat, relevan, memenuhi kriteria dan kepuasan pelajar


Sambungan…


9. Membina instrumen penilaian

Pilih dan tentukan jenis ujian untuk mengukur pencapaian pelajar atau hasilan pembelajaran:

Contoh: Ujian objektif dan/atau ujian esei Ujian harus berasaskan kepada objektif

pembelajaran serta domain pembelajaran. Rancang juga penilaian formatif dan sumatif.


44

Peringkat 1 Peringkat ll Peringkat lll Peringkat lV Peringkat V

Bina Media Rancang Pengajaran

Laksana Pengajaran

Proses Pembelajaran

Susun Sukatan Pelajaran

Susun Unit Pembelajaran

Cari Bahan Relevan

Tentukan Perkara

Buat Analisis Pelajar

Nyatakan Matlamat Buat Analisis Pengajaran Nyatakan Objektif Tentukan Strategi Pengajaran

Pilih Kaedah/media

Bina Ujian

Nilai Bahan

Tentukan Perkara Buat Analisis Pelajar Nyatakan Matlamat Buat Analisis Pengajaran Nyatakan Objektif

Tentukan Strategi Pengajaran

Bina Bahan

Bina Ujian Kriteria

Nilai Bahan

Dapatkan Perhatian Nyatakan Objektif

Ingat semula Pelajaran Lepas

Lakukan Persembahan

Beri Panduan/Bantuan

Uji Prestasi/Soal

Dapatkan Tindak Balas

Nilai Prestasi

Buat Aktiviti Pengayaan atau Pemulihan

Pelajar

Rujuk Sukatan Kurikulum

Rajah 1: Model CAKUP

Kaji Semula

Kenal Pasti Kurikulum

Tiga Fungsi Utama Dalam Teknologi Instruksional

Documents

Transcript of Tiga Fungsi Utama Dalam Teknologi Instruksional