Topik 3 media pengajaran
-
Upload
tan-yin -
Category
Technology
-
view
1.108 -
download
0
description
Transcript of Topik 3 media pengajaran
Penyampai
Maklumat
Penerima
Maklumat
Saluran Komunika
si
Media
MEDIA
MEDIA BUKAN UNJURAN
Bahan-bahan dan peralatan yang tidak memerlukan alat pengunjuran atau tayangan semasa digunakan
MEDIA UNJURAN
Bahan-bahan elektronik dan tidak bercetak seperti radio, pita perakam gambar bergerak, televisyen, mesin-mesin media, komputer dan lain-lain.
Media Tayang Kaku transparensi, slaid dan mikrofilem
Media Tayang Bergerak pita video, cakera padat digital dan filem
Bahan Grafik lukisan, poster, kartun, carta dan graf
Gambar Kaku gambar foto, kad imbasan dan poskad
Bahan Pameran Tiga-Dimensi model, boneka, diorama dan pupet
Papan Paparan/Pameran papan kapur, papan putih, papan flanel dan papan buletin
Media Audio pita kaset, cakera padat dan komputer
Media Cetak modul, buku teks, surat khabar, majalah dan risalah
Audio
Barang sebenar
ABM bukan unjuran boleh dibahagikan kepada beberapa kumpulan berdasarkan bentuk binaan dan penggunaan alat itu.
Bahan 2D
Bahan Bercetak
Grafik
Gambar Foto
•Buku•Akhbar•Majalah•Brosur•Katalog•Journal
•Poster•Lukisan•Carta •Graf•Kartun
•Bentuk manusia•Tempat•Benda
3. PAPAN PENGAJARANPapan pengajaran adalah media yang digunakan secara langsung oleh guru untuk menyampaikan isi, bahan pengajaran dan maklumat
1. Papan kapur2. Papan putih3. Papan magnet4. Papan gulung5. Papan plastik (plastigraph)
4. PAPAN PAMERPapan serbaguna atau papan kenyataan atau buletin jenis papan pamer
Papan Lembut Papan Lubang
Media Bergerak
Media Kaku
Terdiri dari panjang dan lebar, panjang dan tinggi, atau baris dan ‘column’.
Bahan 3D atau Tiga Dimensi adalah bahan-bahan yang mempunyai bentuk serta menyerupai bahan yang sebenar
• menggambarkan keadaan atau rupa bentuk satu situasi pemandangan asal
• memelihara hidupan dalam air
• memelihara hidupan kecil atas tanah
Boneka Sarung TanganBoneka LidiBoneka KulitWayang KulitBoneka Bertali
Konsep yang betul dibina kerana murid boleh melihat benda yang sebenar.
Pembelajaran akan berlaku dengan lebih sempurna kerana murid dapat belajar daripada penggunaan bahan-bahan yang sebenar.
Murid dapat memahami tentang sifat, binaan serta pergerakan sesuatu benda itu dengan lebih baik
Memberi pengalaman tentang keadaan sebenar sesuatu bahan atau benda itu.
Menggalakkan murid membuat kajian lanjut mengenai sesuatu kejadian atau hasilan.
Memberi lebih banyak peluang kepada murid berinteraksi diantara satu sama lain.
Menimbulkan semangat ingin tahu yang akan membawa kepada konsep pembelajaran melalui penyelidikan
Untuk memenuhi keperluan murid kinaestatik
• Bahan 3D atau tiga dimensi adalah bahan yang mempunyai bentuk serta menyerupai bahan sebenar
Bahan 3D
Akuarium
Boneka
Realia
Topeng Mobile
Model
Diorama
1. Pemilihan bahan-bahan sedia ada- Untuk membuat pilihan berbentuk ini, guru boleh
berpandukan kepada beberapa faktor;- Tahap pencapaian murid- Bentuk objektif pengajaran dan pembelajaran- Kaedah pengajaran yang digunakan- Kelemahan/kekurangan semasa dalam situasi
pengajaran pembelajaran
2. Olah Semula Bahan Sedia Ada- bahan-bahan yang dibekalkan oleh syarikat swasta
selalunya tidak mengikut kehendak kurikulum. - Guru boleh mengolah semula bahan-bahan tersebut
sesuai dengan tujuan dan objektif pengajaran.
Langkah-langkah yang boleh dilakukan olehguru termasuklah;
Memperbaiki kaption atau label pada poster atau grafik
Mengubahsuai aras rakaman audio pada rakaman kaset dan radio
Menyunting teks, grafik visual atau rakaman Membuat atau melukis semula grafiknya
3. Membuat Bahan Baru- Guru adalah sumber yang paling baik untuk menghasilkan bahan-
bahan yang baik, sempurna dan sesuai dalam situasi Pengajaran dan Pembelajaran.
Beberapa perkara yang perlu diambil kira terlebih dahulu sebelummembuat bahan baru; Objektif pengajaran Penonton/pelajar Perbelanjaan Kepakaran atau kemahiran teknikal
Objektif pengajaran Sasaran pelajar Kos Kepakaran atau kemahiran teknikal
-
Adakah bahan itu mengandungi bahan kurikulum sekolah? Adakah isinya di kemaskini? Adakah isinya betul dan tepat? Adakah isinya sesuai dengan tahap pencapaian pelajar yang bakal
menggunakannya?
Bahan tersebut boleh digunakan melalui kaedah apa? Kumpulan/individu?
ISI
TUJUAN
Adakah bahan itu sesuai untuk menyampaikan mesejnya? Jika mesejnya ada melibatkan warna, adakah bahannya berwarna? Jika mesejnya ada pergerakan, adakah media itu menunjukkan kesan
pergerakan?
Adakah hasil itu baik, tinggi mutu penghasilan? Adakah rekabentuk, senifoto, video dan audionya baik dan elok?
KESESUAIAN
KUALITI TEKNIK PENGHASILAN
Bolehkah media atau bahan itu digunakan dengan baik dalam situasi-situasi yang berlainan?
Adakah ia sesuai untuk kumpulan atau individu?
Adakah ia mempunyai nilai pembelajaran yang sepadan dengan kos bahan tersebut?
Mungkinkah ada pilihan yang lebih baik dan murah?
KAEDAH PENGGUNAAN
KOS
Pengganti guru Pembantu guru Pembelajaran berasaskan projek Pendidikan jarak jauh Folio pembelajaran Penyebar ilmu
Sumber maklumat dan pengalamaan Penyampaian mesej yang jelas Pengajaran lebih tersusun Penyelesaian masalah – kejadian lepas,
pergerakan yang terlalu lambat/cepat, konsep abstrak
Simbol verbal
Simbol visual
Rakaman audio, radio / gambar kaku
Gambar bergerak
Bahan pameran
Lawatan
Tunjuk cara
Pengalaman melalui lakonan @ drama
Pengalaman tiruan
Pengalaman sebenar
Diubahsuai daripada Edgar Dale, Audio-visual methods in teaching, (Edisi ketiga) Holt, Rinechart and Winston, 1946, 1954.
ABSTRAK
IKONIK
ENAKTIF