Tugasan 1 Esei Ilmiah

28
PPG PJJ SEMESTER 1 SESI 2014/2015 KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH DISEDIAKAN OLEH NAMA NO. MATRIK NOORLIES BINTI SUKUR D20112054887 KUMPULAN : UPSI13(A141PJJ) NAMA TUTOR E-LEARNING: DR ABD KADIR BIN ARIFIN TARIKH SERAH: 28 NOVEMBER 2014 PEMARKAHAN TAJUK TUGASAN 1 ESEI ILMIAH

description

KAEDAH PENGAJARAN BM

Transcript of Tugasan 1 Esei Ilmiah

  • PPG PJJ SEMESTER 1

    SESI 2014/2015

    KRB3053

    KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU

    SEKOLAH RENDAH

    DISEDIAKAN OLEH

    NAMA NO. MATRIK

    NOORLIES BINTI SUKUR D20112054887

    KUMPULAN : UPSI13(A141PJJ)

    NAMA TUTOR E-LEARNING: DR ABD KADIR BIN ARIFIN

    TARIKH SERAH: 28 NOVEMBER 2014

    PEMARKAHAN

    TAJUK

    TUGASAN 1

    ESEI ILMIAH

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 2

    BIL

    ISI KANDUNGAN

    HALAMAN

    1.

    PENGENALAN

    3

    2.

    KONSEP 5P DALAM PENGAJARAN DAN

    PEMBELAJARAN BAHASA

    4 13

    3.

    RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

    14 17

    4.

    RANCANGAN PENGAJARAN BERINOVASI

    18 - 22

    5.

    ULASAN TENTANG AMALAN

    PENGAJARAN BIASA DAN AMALAN

    PENGAJARAN BERINOVASI

    23- 24

    6.

    PENUTUP

    25

    7.

    RUJUKAN

    26

    8.

    LAMPIRAN 1 DAN 2

    27 - 28

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 3

    1. PENGENALAN

    Proses pendidikan di Malaysia merupakan usaha untuk membantu individu menyesuaikan diri

    dengan pelbagai perubahan. Pendidikan juga memberi peluang individu mengembangkan

    bakat, potensi dan kebolehan mereka untuk mencapai kesejahteraan diri seterusnya dapat

    menyumbang tenaga dan buah fikiran ke arah keharmonian negara.

    Sejajar dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang menjadikan Bahasa Melayu

    sebagai bahasa kebangsaan dan perpaduan rakyat maka, golongan pendidik diberi

    tanggungjawab dan kepercayaan melaksanakan tugas ini. Berdasarkan sukatan pelajaran yang

    disediakan yang mengandungi objektif khusus dan Organisasi Kandungan Sukatan Pelajaran,

    diharapkan institusi pendidikan yakni sekolah dapat melahirkan insan yang seimbang dari segi

    intelek, emosi, jasmani, rohani dan sosial selaras dengan kehendak dan cita-cita Falsafah

    Pendidikan Kebangsaan.

    Melalui Kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu (2003), murid-murid dilatih

    menguasai kecekapan berbahasa dan berkomunikasi, mengembangkan kemahiran berfikir

    secara kreatif dan kritis. Kebijaksanaan guru dalam memilih, menyusun dan merancang

    pengajaran dan pembelajaran akan menentukan sama ada hasrat Falsafah Pendidikan

    Kebangsaan tercapai atau tidak. Faktor kesediaan guru dan keberkesanan dalam proses

    pengajaran dan pembelajaran mempengaruhi kejayaan kerana melalui sukatan pelajaran, akan

    lahirlah insan yang diharapkan iaitu berilmu pengetahuan, berketerampilan, berdaya saing,

    berakhlak mulia dan berupaya mencapai kesejahteraan diri bagi menghadapi dunia yang

    sentiasa berubah.

    Konsep 5P adalah strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Malaysia di peringkat

    sekolah. Terdapat lima elemen yang terkandung dalam konsep 5P iaitu strategi

    penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, program pengayaan dan pemulihan. Konsep ini

    merupakan satu saranan agar bidang-bidang kemahiran atau bahan-bahan pengajaran dan

    pembelajaran disampaikan secara bersepadu. Setiap elemen ini penting untuk membantu guru

    merancang satu proses pengajaran dan pembelajaran bahasa Malaysia yang efektif. Semua

    elemen dalam konsep 5P dijalankan secara bersepadu dan tidak secara berasingan.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 4

    5P

    Penggabungjalinan

    Penyerapan

    Pengayaan Pemulihan

    Penilaian

    2. KONSEP 5P DALAM PENGAJARAN DAN P-EMBELAJARAN BAHASA

    Apakah yang dimaksudkan dengan konsep 5P? Konsep ini merupakan strategi pengajaran dan

    pembelajaran Bahasa Melayu. Konsep 5P juga merupakan satu saranan supaya bidang

    kemahiran atau bahan pengajaran dan pembelajaran disampaikan secara bersepadu dan tidak

    secara berasingan. Konsep 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian,

    pengayaan, dan pemulihan.

    2.1 Penggabungjalinan

    Apakah yang anda faham tentang penggabungjalinan?

    Penggabungjalinan adalah proses dalam satu sesi pengajaran dan pembelajaran yang

    menyarankan supaya bidang-bidang kemahiran yang berkait rapat atau bahan-bahan

    pengajaran yang mempunyai urutan yang baik tidak disampaikan secara berasingan. Menurut

    Juriah Long (1992), strategi ini berhasrat untuk menjadikan aspek-aspek kemahiran saling

    memperkukuh dan bahan-bahan pengajaran saling melengkapi. Dalam hal ini, sesi

    pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih bererti.

    2.1.1 Tujuan strategi penggabungjalinan

    a. Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.

    b. Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.

    c. Berpeluang untuk menggunakan kemahiran secara semula jadi.

    d. Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai pelajar.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 5

    K1

    K2 K4

    BM K3

    K1

    K2 K3

    BM

    2.1.2 Prinsip-prinsip penggabungjalinan

    Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.

    Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.

    Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.

    Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.

    2.1.3 Bentuk-bentuk penggabungjalinan

    Ada 3 bentuk penggabungjalinan :

    i. Penggabungjalinan Kemahiran

    Rajah 2: Penggabungjalinan Kemahiran Bahasa dalam Satu Mata Pelajaran

    Rajah 3: Penggabungjalinan Kemahiran Lebih daripada Satu Mata Pelajaran

    K1-Kemahiran Mendengar

    K2-Kemahiran Bertutur

    K3-Kemahiran Membaca

    K4-Kemahiran Menulis

    BM-Bahasa Melayu

    K1-Kemahiran Bahasa

    K2-Kemahiran Muzik

    K3-Kemahiran Seni

    BM-Bahasa Melayu

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 6

    ii. Penggabungjalinan Aktiviti

    Anda boleh menggabungjalinkan sekurang-kurangnya dua aktiviti atau lebih mengikut

    keperluan dan kesesuaian. Aktiviti-aktiviti itu merangkumi aspek kemahiran mendengar dan

    bertutur, membaca, dan menulis. Untuk melaksanakan penggabungjalinan, anda perlu

    merancangkannya dengan aktiviti-aktiviti yang mempunyai urutan yang baik.

    Contoh:

    Berceramah mencatat isi

    Bercerita berbincang menulis karangan

    Membaca mengesan isi mengulas menulis ulasan

    iii. Penggabungjalinan Bahan

    Penggabungjalinan ini memberikan tumpuan kepada bahan atau tema pengajaran dan

    pembelajaran. Bahan itu boleh terdiri daripada bahan utama atau bahan sokongan.

    Perancangan harus dibuat bagi menentukan bahan yang dipilih sesuai dengan keperluan,

    pengalaman, dan tahap pencapaian murid. Penggabungjalinkan bahan-bahan ini boleh

    dilakukan mengikut keperluan masa yang diperuntukkan, pertalian bahan, dan urutan aktiviti

    yang bersesuaian. Lihat contoh yang berikut:

    Berita ulasan

    Iklan surat permohonan temu duga surat jawapan.

    2.2 Penyerapan

    Penyerapan bertujuan untuk memenuhi elemen pengisian kurikulum dalam mata pelajaran

    bahasa Malaysia. Menurut Kamarudin (1998), penyerapan merupakan proses penyebatian dan

    menyatupadukan pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain

    sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Terdapat empat aspek yang

    terkandung dalam proses penyerapan iaitu aspek pembelajaran, aspek komunikasi,

    pengetahuan atau isi pelajaran dan nilai murni. Proses penyerapan diaplikasikan secara

    terancang oleh guru dan diserap pula oleh murid-murid secara tidak langsung semasa sesi

    pengajaran dan pembelajaran.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 7

    Penyerapan merupakan proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan atau unsur

    pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata

    pelajaran yang diajar. Dalam pengajaran Bahasa Melayu unsur ilmu, nilai, dan kemahiran

    bernilai tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar, dan kajian masa depan boleh

    diserapkan.

    2.2.1 Tujuan Penyerapan.

    Aspek ini boleh membantu murid untuk :

    a. Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan dan peraturan

    melalui aktiviti yang dijalankan;

    b. Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan; Meluaskan ruang untuk

    meneroka bidang ilmu yang mereka minati;

    c. Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu;

    d. Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif; dan

    e. Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.

    f. Membantu murid menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan kata,

    pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan bahasa

    yang lain mengikut konteks;

    g. Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk

    perkembangan diri; dan

    h. Menguasai dan mengamalkan tingkah laku yang bersesuaian dan diterima oleh rakan

    sebaya dan masyarakat.

    2.2.2 Unsur Penyerapan dalam pengajaran Bahasa Melayu.

    Terdapat lima unsur penyerapan, iaitu:

    i. Ilmu Pengetahuan.

    Bahan atau kandungan isi pelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Agama Islam,

    Pendidikan Moral, Pendidikan Seni, Matematik, Kajian Tempatan, Muzik, Sains, dan

    Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang digunakan sebagai isi kandungan dalam satu mata

    pelajaran untuk mata pelajaran lain.

    Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair, dan sajak.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 8

    Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri. Hal ehwal

    budaya, warisan, dan kemasyarakatan.

    ii. Nilai murni.

    Nilai murni boleh diserapkan dengan berbagai-bagai cara sepanjang pengajaran dan secara

    terancang dalam aktiviti pembelajaran. Strategi utama untuk pembinaan nilai murni ialah

    melalui aktiviti secara individu, berkumpulan, atau kelas.

    Kadang kala nilai murni tidak dinyatakan secara terus, tetapi boleh disampaikan secara

    terancang dalam satu waktu pengajaran dan pembelajaran. Pemupukan nilai murni ini boleh

    dilakukan melalui aktiviti yang melibatkan murid secara aktif seperti gerak kerja kumpulan

    dan kerja projek. Penyerapan nilai dalam pengajaran dapat melahirkan insan yang baik,

    berakhlak mulia , berhemah tinggi, berperibadi mulia dan prihatin serta memahami antara

    satu dengan lain.

    iii. Kewarganegaraan

    Penyerapan unsur patriotisme dalam pengajaran Bahasa Melayu mengutamakan pemupukan

    semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia. Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan

    warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara.

    iv. Peraturan sosio-budaya.

    Peraturan sosio-budaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras

    bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia. Peraturan sisio-budaya

    ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

    v. Kemahiran Bernilai Tambah.

    Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran bahasa bagi membolehkan pelajar

    dapat mengaplikasikan kemahiran itu dalam dunia sebenar pelajar. Antara kemahiran bernilai

    tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran

    belajar cara belajar, kajian masa depan dan kecerdasan pelbagai.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 9

    2.3 Penilaian

    Stufflebeam et. al. (1971: xxv) menyatakan penilaian sebagai the process of delineating,

    obtaining, and providing useful information for judging decision alternatives.

    Terry D. TenBrink (1974:8) pula menyatakan bahawa penilaian merupakan suatu proses

    mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat pertimbangan yang seterusnya

    digunakan dalam membuat keputusan.

    Sebagai rumusannya, penilaian merupakan satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk

    memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu prestasi pengajaran dan

    pembelajaran Bahasa Melayu. Dalam Bahasa Melayu KBSR, penilaian merupakan satu

    proses untuk menguji, mengukur, dan membuat pertimbangan mengenai kebolehan atau

    kemahiran dan kefahaman murid berdasarkan objektif P&P.

    Rajah 1: Konsep Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian

    2.3.1 Jenis-jenis Penilaian

    Terdapat dua jenis ujian, iaitu ujian formatif dan ujian sumatif. Perbezaan antara kedua-dua

    jenis ujian tersebut pada asasnya berdasarkan skop kemahiran, jangka masa P&P atau

    objektif pengajaran dan pembelajaran yang hendak diuji.

    PENILAIAN

    PEMULIHAN PENGAYAAN

    PENILAIAN

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 10

    2.3.2 Perbezaan ujian formatif dan sumatif

    Perbezaan antara ujian formatif dan ujian sumatif dapat ditunjukkan menerusi jadual di

    bawah:

    Jadual 1: Perbezaan antara ujian formatif dengan ujian sumatif

    2.3.3 Aktiviti Penilaian Bahasa

    Bagaimanakah anda hendak menilai kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran

    anda? Berikut merupakan contoh-contoh aktiviti yang boleh anda lakukan:

    Penilaian Porfolio

    Penilaian portfolio merupakan salah satu kaedah yang digunakan oleh guru untuk mengumpul

    dan merekod bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui bersama.

    Terdapat beberapa jenis portfolio untuk tujuan dan konteks pembelajaran yang berbeza iaitu:

    a. Portfolio Kerja Harian

    b. Portfolio Hasil Terbaik

    c. Portfolio Dokumen

    Ujian formatif Perbezaan Ujian sumatif

    Maklum balas kepada pelajar

    dan guru tentang kemajuan dan

    kelemahan.

    Fungsi Pensijilan dan penggredan

    Sepanjang pengajaran Masa Pada akhir unit/kursus

    Kognitif, psikomotor dan afektif Penekanan Kognitif

    Terhad kepada tugasan Sifat Beraneka jenis

    Berubah-ubah Kesukaran Senang-sukar

    Dibentuk khas Alat Peperiksaan akhir

    tahun

    Rujukan kriteria Jenis ujian Rujukan norma

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 11

    Bagaimana menilai portfolio?

    Berdasarkan konsep perkembangan pembelajaran yang berterusan dan berfokuskan kepada

    perkembangan pelajar dalam aspek kemahiran-kemahiran, pengetahuan dan kefahaman.

    Menggunakan peta perkembangan pembelajaran pelajar yang memberi gambaran

    perkembangan yang lebih menyeluruh dari awal hingga akhir.

    Menggunakan inferens dengan rekod menimbang pelbagai bukti seperti hasil

    pemerhatian, jurnal dan rekod anekdot sebelum membuat anggaran seimbang (on-balance)

    tentang tahap pencapaian pelajar. Membuat laporan samada secara huraian atau grafik untuk

    memberi matlamat yang lebih lengkap dari markah mentah ujian yang hanya membandingkan

    seorang pelajar dengan pelajar lain sahaja.

    Sebagai contoh, mari kita lihat bagaimana penilaian portfolio dilaksanakan dengan

    menggunakan peta perkembangan pembelajaran berkaitan penguasaan ejaan murid yang

    mempunyai lima tahap perkembangan. Setiap tahap telah ditentukan kriteria-kriteria yang

    perlu dikuasai oleh murid. Selepas murid menguasai setiap tahap, maka murid itu boleh

    meneruskan dengan tahap berikutnya sehinggalah sampai ke tahap lima, iaitu tahap yang

    terakhir.

    E 5 Berdikari mengeja perkataan-perkataan

    J 4 Mencantum suku kata dengan bimbingan guru

    A 3 Membentuk suku kata

    A 2 Menyebut bunyi huruf

    N 1 Permulaan mengenal huruf

    Rajah 2: Lima tahap perkembangan pembelajaran murid

    Penilaian Melalui Pemerhatian.

    Beberapa perkara perlu diambil kira dalam melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya

    ialah:

    a. Kualiti Pemerhatian

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 12

    b. Bentuk Perancangan

    c. Jenis-jenis Pemerhatian

    2.4 Pengayaan

    Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi

    peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya kreativiti,

    dan semangat kepemimpinan. Pengayaan disediakan untuk semua murid sama ada kumpulan

    cerdas, sederhana, atau lemah. Aktiviti pengayaan berlainan daripada aktiviti pembelajaran

    kemahiran asas. Aktiviti ini diberikan kepada murid selepas mereka berjaya menguasai

    kemahiran asas tertentu. Murid menggunakan kemahiran yang telah dikuasai untuk

    menjalankan aktiviti pengayaan. Aktiviti pengayaan akan meluaskan pengalaman dan

    pengetahuan murid sejajar dengan kebolehan dan minat mereka dalam bidang tertentu.

    2.4.1 Objektif Pengayaan

    Di bawah ini, dicatatkan beberapa objektif pengayaan. Selepas membacanya, cuba

    bincangkan dengan rakan anda:

    a. Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam pelajaran biasa untuk memperluas

    pengalaman dan pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu;

    b. Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan mencabar kebolehan mereka;

    c. Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan serta kebolehan untuk menilai

    sesuatu hasil kerja sendiri;

    d. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan terhadap pelbagai

    bahan dan sumber pengetahuan;

    e. Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk membolehkan mereka meneruskan

    pembelajaran seumur hidup.

    2.4.2 Aktiviti Pengayaan

    Sebagai guru, anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang aktiviti

    pengayaan. Antaranya adalah seperti yang berikut:

    a. Menggunakan daya usaha sendiri;

    b. Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri;

    c. Memberikan penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental;

    d. Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah ubah

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 13

    e. Melibatkan pembacaan luas; dan

    f. Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinan sosial.

    Program pengayaan boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti seperti:

    a. Kerja projek;

    b. Bacaan tambahan;

    c. Permainan dan rekreasi; dan

    d. Pembelajaran berbantukan komputer.

    2.5 Pemulihan

    Dalam konteks ini pemulihan dihubungkan dengan kanak-kanak yang menghadapi kesulitan

    pembelajaran. Pengajaran pemulihan merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk

    membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai

    kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M). Sebaik sahaja masalah pembelajaran

    dikesan dan dikenal pasti, program ini akan dilaksanakan. Murid-murid dalam kategori

    pemulihan perlu didedahkan dengan aktiviti ini mengikut kadar kemampuan murid

    menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara mereka dengan murid lain

    dapat dikurangkan atau dihapuskan sama sekali.

    2.5.1 Objektif program pemulihan

    Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:

    a. Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan mereka;

    b. Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan

    perkembangan mental individu;

    c. Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru;

    d. Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang lebih maju;

    e. Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial sama ada di

    dalam atau di luar bilik darjah;

    f. Membina, memperoleh, dan mengembangkan sikap percayakan diri sendiri dan

    berdikari; dan

    g. Meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa yang bersesuaian

    dengan keperluan masing-masing.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 14

    3. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BIASA

    RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN ( BAHASA MALAYSIA TAHUN 5)

    Tarikh : 28 Oktober 2014

    Hari : Isnin

    Masa : 8.50 9.50 (60 Minit)

    Kelas :Tahun 5 Standard

    Bil Murid : 25 Orang

    Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia

    Tema : Teknologi Maklumat

    Topik/ Tajuk : Kesan-kesan Negatif Permainan Video Kepada Pelajar Sekolah

    Penulisan Fakta/pendapat

    Hasil Pembelajaran :1.2 Aras 2 (i) Mengemukakan soalan yang relevan tentang topik yang

    berkaitan

    8.1 Aras 1(i) Menulis perkataan dan pelbagai jenis ayat.

    8.2 Aras 3 (i) Menulis fakta berdasarkan sesuatu tajuk dengan

    menggunakan pelbagai jenis ayat.

    9.3 Aras 1 (ii) Menyusun atur maklumat mengikut mengikut

    keutamaan.

    Objektif : Di akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid dapat:

    a. Menyenaraikan sekurang-kurangnya lima isi penting berdasarkan tajuk yang diberi

    b. Menulis karangan dengan format yang betul

    c. Menghasilkan penulisan yang baik dari segi isi, struktur ayat, tatabahasa, ejaan, tanda

    baca dan penggunaan hurup besar ditempat yang sesuai.

    Pengetahuan sedia ada : Murid biasa bermain alat permainan video samada di

    rumah mahupun di pusat-pusat siber.

    Sistem bahasa : Tatabahasa kata nama, kata hubung,ayat majmuk,ayat

    penyata,tanda baca.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 15

    Kosa kata - menyeramkan, menyeronokkan, kegilaan, popular

    Pengisian Kurikulum : Ilmu Pendidikan Sivk dan Kewarganegaraan/TMK/Sains

    Nilai Berjimat cermat, menghargai masa, bijak membuat

    pilihan.

    KBT- Kontekstual mengaplikasi, menghubungkait

    Media Pengajaran : Kad Manila, Pentel Pen, Pelekat, kad gambar alat/permainan

    video, pita rakaman cd.

    Langkah/Masa

    Isi Pelajaran

    Aktiviti Pengajaran Pembelajaran

    Aktiviti Guru Aktiviti Guru

    Set Induksi

    5 Minit

    1.Bacaan doa

    2.Mencungkil

    pengetahuan sedia

    ada

    Murid diminta untuk

    membaca doa penerang

    hati

    Guru bersoaljawab dengan

    murid tentang cara mereka

    menghabiskan masa

    lapang.

    Guru bertanya kepada

    murid tentang perkara

    yang paling mereka gemari

    semasa waktu lapang

    Murid membaca doa

    penerang hati secara

    serentak

    Murid dijangka

    menjawab:

    -bermain permainan

    video

    -melayari internet

    -bermain permainan

    computer

    -berbasikal

    -bermain bola

    Murid bercerita

    tentang apa yang

    mereka gemar lakukan

    apabila ada masa

    lapang.(individu)

    Langkah/Masa Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid

    Langkah 1

    (10 Minit)

    1.Guru

    menunjukkan

    pelbagai jenis

    gambar alat-

    alat/permainan

    video.

    Guru menunjukkan

    pelbagai jenis gambar

    kepada murid.

    Guru mengajukan soalan:

    1. Gambar apakah ini?

    2. Di manakah kamu biasa

    melihat alat-alat ini?

    3. Nyatakan nama-nama

    permainan video yang

    kamu tahu?

    Murid melihat

    pelbagai jenis gambar

    yang guru tunjukkan.

    Murid-murid akan

    memberi reaksi ke atas

    soalan-soalan yang

    diajukan.

    Beberapa orang murid

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 16

    4. Apakah kesan

    permainan video kepada

    pelajar sekolah?

    secara individu diberi

    peluang untuk

    menyatakan menjawab

    atau menyatakan

    pendapat.

    Langkah 2

    (15 Minit)

    Gambar

    rangsangan.

    (Kad gambar)

    Merangka

    karangan bertajuk:

    Kesan Negatif

    Permainan Video

    Kepada Pelajar

    Sekolah

    Guru mengedarkan satu

    kad gambar kepada

    kumpulan.

    Guru Membahagikan

    murid kepada 6 kumpulan.

    Kad Manila dan pentel pen

    diberi kepada setiap

    kumpulan

    Murid diarah

    menyenaraikanisi/rangka

    karangan (Kumpulan)

    1.Pendahuluan

    -jenis alat permainan

    2.Isi karangan

    - nama permainan

    video

    - permainan yang

    popular masa

    kini.

    3.Penutup

    -kesan dan akibat

    bermain permainan

    video.

    Murid memerhati dan

    memberi reaksi

    Murid bersedia

    menurut arahan

    Setiap kumpulan

    bersedia dan

    memulakan

    perbincangan dan

    menyiapkan tugasan

    dalam tempoh masa

    yang dinyatakan

    Langkah 4

    (10 Minit)

    Melapor hasil kerja

    kumpulan

    Seorang wakil kumpulan

    yang dilantik dalam

    kumpulan akan

    melaporkan hasil kerja

    mereka.

    Pujian diberikan selepas

    selesai pembentangan.

    Wakil kumpulan

    dengan diiringi oleh

    ahlinya melaporkan

    hasil

    kerja masing-masing.

    Rakan-rakan sekelas

    akan memberi komen

    dan tepukan atas usaha

    kerja sama dari

    kumpulan kerana

    berjaya menyiapkan

    tugasan yang diberikan

    dengan baik.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 17

    Langkah 5

    (15 Minit)

    Menulis karangan

    yang panjangnya

    tidak kurang

    daripada 80 patah

    perkataan.

    Murid diminta menulis

    karangan berdasarkan

    rangka karangan yang

    telah dihasilkan oleh

    kumpulan masing-masing.

    Guru membimbing murid

    terutama yang berkaitan

    dengan kesalahan

    perenggan,tatabahasa,

    ejaan, struktur ayat, tanda

    baca dan penggunaan

    tanda baca.

    Catatan:

    Murid yang lambat diberi

    peluang untuk menyiapkan

    karangan di rumah.(Kerja

    rumah)

    Murid menulis

    karangan. (Individu)

    Murid membuat

    pembetulan akan

    kesilapan yang

    dilakukan.

    Murid berhenti

    menulis. Murid yang

    telah selesai

    mengarang

    akan menghantar hasil

    kerja mereka untuk

    penilaian guru.

    Penutup

    (5 Minit)

    Menyanyi lagu

    permainan video

    yang mereka

    gemari.

    Lagu Dragon

    Ball Z Kai

    melalui pita

    rakaman cd.

    Merumus isi

    pelajaran

    Murid di minta berdiri dan

    menyanyi lagu Dragon

    Ball Z Kai

    Guru merumus isi

    pelajaran sebagai penutup.

    Murid menyanyi

    dengan penuh

    bersemangat.

    Murid memberi

    perhatian

    Refleksi:

    -20 orang murid dapat menulis sebuah karangan fakta dengan baik dari segi isi, struktur ayat,

    tatabahasa, ejaan, tanda baca dan penggunaan hurup besar ditempat yang sesuai.

    -5 orang murid yang lambat akan diberikan peluang menyelesaikan karangan di rumah

    dengan bimbingan guru serta ibubapa.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 18

    4. RANCANGAN PENGAJARAN BERINOVASI

    RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN ( BAHASA MALAYSIA TAHUN 5)

    Tarikh : 28 Oktober 2014

    Hari : Isnin

    Masa : 8.50 9.50 (60 Minit)

    Kelas :Tahun 5 Standard

    Bil Murid : 25 Orang

    Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia

    Tema : Teknologi Maklumat

    Topik/ Tajuk : Kesan-kesan Negatif Permainan Video Kepada Pelajar Sekolah

    Penulisan Fakta/pendapat

    Hasil Pembelajaran :1.2 Aras 2 (i) Mengemukakan soalan yang relevan tentang topik yang

    berkaitan

    8.1 Aras 1(i) Menulis perkataan dan pelbagai jenis ayat.

    8.2 Aras 3 (i) Menulis fakta berdasarkan sesuatu tajuk dengan

    menggunakan pelbagai jenis ayat.

    9.3 Aras 1 (ii) Menyusun atur maklumat mengikut mengikut

    keutamaan.

    Objektif : Di akhir pengajaran dan pembelajaran ini murid dapat:

    a. Menyenaraikan sekurang-kurangnya lima isi penting berdasarkan tajuk yang diberi

    b. Menulis karangan dengan format yang betul

    c. Menghasilkan penulisan yang baik dari segi isi, struktur ayat, tatabahasa, ejaan, tanda

    baca dan penggunaan hurup besar ditempat yang sesuai.

    Pengetahuan sedia ada : Murid biasa bermain alat permainan video samada di

    rumah mahupun di pusat-pusat siber.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 19

    Sistem bahasa : Tatabahasa kata nama, kata hubung,ayat majmuk,ayat

    penyata,tanda baca.

    Kosa kata - menyeramkan, menyeronokkan, kegilaan, popular

    Pengisian Kurikulum : Ilmu - Pendidikan Sivk dan Kewarganegaraan/TMK/Sains

    Nilai Berjimat cermat, menghargai masa, bijak membuat pilihan.

    KBT- Kontekstual mengaplikasi, menghubungkait

    Media Pengajaran : Kad Manila, Pentel Pen, Pelekat, Laptop, Skrin, Pembesar Suara.

    Langkah/Masa

    Isi Pelajaran

    Aktiviti Pengajaran Pembelajaran

    Aktiviti Guru Aktiviti Guru

    Set Induksi

    5 Minit

    1.Bacaan doa

    2.Mencungkil

    pengetahuan sedia

    ada

    Murid diminta untuk

    membaca doa penerang

    hati

    Guru bersoaljawab

    dengan murid tentang

    cara mereka

    menghabiskan masa

    lapang.

    Guru bertanya kepada

    murid tentang perkara

    yang paling mereka

    gemari semasa waktu

    lapang

    Murid membaca doa

    penerang hati secara

    serentak

    Murid dijangka

    menjawab:

    -bermain permainan

    video

    -melayari internet

    -bermain permainan

    computer

    -berbasikal

    -bermain bola

    Murid bercerita

    tentang apa yang

    mereka gemar

    lakukan apabila ada

    masa

    lapang.(individu)

    Langkah/Masa Isi Pelajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid

    Langkah 1

    (10 Minit)

    1.Tayangan video

    kesan negatif

    permainan video

    kepada pelajar

    sekolah.

    2.Mempelihatkan

    beberapa paparan

    gambar.

    Guru menayangkan

    video yang memaparkan

    tentang permainan

    video.

    Guru mengajukan

    soalan:

    1. Apa yang telah kamu

    lihat melalui tayangan

    video yang

    dipertontonkan sebentar

    Murid menonton klip

    video kemalangan

    jalan raya.

    Murid-murid akan

    member reaksi

    keatas soalan-soalan

    yang

    diajukan.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 20

    tadi?

    2.Apakah jenis-jenis

    permainan video yang

    kamu lihat?

    3.Apakah nama

    permainan video yang

    paling digemari?

    4.Yang mana satukah

    permainan video yang

    paling kamu gemari?

    5.Di manakah tempat

    yang dikunjungi untuk

    bermain permainan

    video?

    6.Apakah kesan negatif

    permainan video?

    7. Patutkah permainan

    video dijadikan sebagai

    hobi?Kenapa?

    8. Kalau tidak

    setuju?Kenapa?

    Beberapa orang

    murid secara

    individu diberi

    peluang untuk

    menyatakan

    menjawab atau

    menyatakan

    pendapat.

    Langkah 2

    (15 Minit)

    Gambar rangsangan

    (Permainan video)

    Merangka karangan

    bertajuk:

    Kesan Negatif

    Permainan Video

    Kepada Pelajar

    Sekolah

    Guru memperlihatkan

    rakaman video.

    Guru membahagikan

    murid kepada 6

    kumpulan.

    Kad Manila dan pentel

    pen diberi kepada setiap

    kumpulan

    Murid diarah

    menyenaraikan

    isi/rangka karangan

    (Kumpulan)

    1.Pendahuluan

    -jenis alat permainan

    2.Isi karangan

    - nama permainan

    video

    - permainan yang

    popular masa

    kini.

    3.Penutup

    -kesan dan akibat

    Murid memerhati

    dan memberi reaksi

    Murid bersedia

    menurut arahan

    Setiap kumpulan

    bersedia dan

    memulakan

    perbincangan dan

    menyiapkan tugasan

    dalam tempoh masa

    yang dinyatakan

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 21

    bermain permainan

    video

    Langkah 4

    (10 Minit)

    Melapor hasil kerja

    kumpulan

    Seorang wakil kumpulan

    yang dilantik dalam

    kumpulan akan

    melaporkan hasil kerja

    mereka.

    Pujian diberikan selepas

    selesai pembentangan.

    Wakil kumpulan

    dengan diiringi oleh

    ahlinya melaporkan

    hasil

    kerja masing-

    masing.

    Rakan-rakan sekelas

    akan memberi

    komen dan tepukan

    atas usaha kerja

    sama dari kumpulan

    kerana berjaya

    menyiapkan tugasan

    yang diberikan

    dengan baik.

    Langkah 5

    (15 Minit)

    Menulis karangan

    yang panjangnya

    tidak kurang

    daripada 80 patah

    perkataan.

    Murid diminta menulis

    karangan berdasarkan

    rangka karangan yang

    telah dihasilkan oleh

    kumpulan masing-

    masing.

    Guru membimbing

    murid terutama yang

    berkaitan dengan

    kesalahan

    perenggan,tatabahasa,

    ejaan, struktur ayat,

    tanda baca dan

    penggunaan tanda baca.

    Catatan:

    Murid yang lambat

    diberi peluang untuk

    menyiapkan karangan di

    rumah.(Kerja rumah)

    Murid menulis

    karangan. (Individu)

    Murid membuat

    pembetulan akan

    kesilapan yang

    dilakukan.

    Murid berhenti

    menulis. Murid yang

    telah selesai

    mengarang

    akan menghantar

    hasil kerja mereka

    untuk penilaian guru.

    Penutup

    (5 Minit)

    Menyanyi lagu

    permainan video

    yang mereka gemari.

    Lagu Dragon Ball

    Z Kai melalui

    Youtube.

    Merumus isi

    pelajaran

    Murid di minta berdiri

    dan menyanyi lagu

    Dragon Ball Z Kai

    Guru merumus isi

    pelajaran sebagai

    penutup.

    Murid menyanyi

    dengan penuh

    bersemangat.

    Murid memberi

    perhatian

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 22

    Refleksi:

    -20 orang murid dapat menulis sebuah karangan fakta dengan baik dari segi isi, struktur ayat,

    tatabahasa, ejaan, tanda baca dan penggunaan hurup besar ditempat yang sesuai.

    -5 orang murid yang lambat akan diberikan peluang menyelesaikan karangan di rumah

    dengan bimbingan guru serta ibubapa.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 23

    4. ULASAN TENTANG AMALAN PENGAJARAN BIASA DAN AMALAN

    PENGAJARAN BERINOVASI

    Melalui hasil dapatan yang membezakan kedua-dua amalan pengajaran di atas, dapat

    mengenalpasti bahawa penggunaan TMK dapat menjana pemikiran dan kreativiti murid

    dalam menghasilkan penulisan karangan yang lebih baik.

    Penggunaan komputer semakin penting dalam menjana dan memperkembangkan idea

    dan kreativiti pendidik dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran guru dalam

    mengadaptasikan TMK sebagai alat bantu mengajar dianggap penting dalam memperluaskan

    tahap penguasaan dan penggunaan dalam pendidikan.

    Penggunaan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian dengan keperluan dalam

    pembelajaran membolehkan:

    a. Murid meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid dalam pembelajaran.

    b. Murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi.

    c. Murid mengumpul sesuatu maklumat yang diperlukan dalam masa yang lama atau

    terlalu mahal untuk dikumpulkan.

    d. Murid meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi mereka.

    e. Murid diberi peluang belajar secara berkesan dengan bimbingan guru secara

    minimum.

    f. Murid meningkatkan kemahiran TMK mereka.

    Namun begitu, setiap rancangan pengajaran sama ada amalan pengajaran biasa mahupun

    amalan pengajaran berinovasi konsep dan elemen 5P terkandung di dalam kedua-dua

    rancangan pengajaran iaitu

    Penggabungjalinan matapelajaran lain seperti Pendidikan Sivik dan

    Kewarganegaraan, TMK dan Sains.

    Penyerapan - nilai berjimat cermat, menghargai masa dan bijak membuat pilihan.

    Penilaian dibuat secara formatif sepanjang pembelajaran iaitu menilai karangan

    murid pada akhir pengajaran.

    Pengayaan guru menggalakkan murid mencari bahan-bahan daripada suratkhabar

    ataupun internet.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 24

    Pemulihan guru memberikan panduan kepada murid-murid yang lemah bagaimana

    cara membuat karangan berdsarkan rangka karangan. Guru memberi peluang murid

    menyelesaikan karangan di rumah dengan meminta bimbingan daripada ibubapa.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 25

    6. PENUTUP

    Tugas seorang guru bukanlah sesuatu yang mudah seperti yang disangkakan kerana ia bukan

    sahaja bertugas untuk menyampaikan isi pengajaran secara berkesan, tetapi dalam masa yang

    sama ia juga berperanan untuk menyemai dan memupuk nilai-nilai murni dalam jiwa murid-

    murid. Guru adalah pendidik dan pengasuh generasi muda yang akan menjadi warisan

    kebudayaan dan ilmu pengetahuan untuk kemajuan negara pada masa hadapan. Oleh itu, guru

    seharusnya mempunyai sifat dan kualiti peribadi, professional dan sosial yang baik dan murni.

    Penggabungjalinan merupakan strategi pengajaran yang mampu untuk menghasilkan

    sebuah sesi pengajaran dan pembelajaran yang efektif dan berkualiti. Guru perlu

    mempertimbangkan kemahiran-kemahiran, unsur-unsur daripada mata pelajaran lain, serta

    bahan-bahan yang sesuai untuk digabungjalin dalam sesebuah pengajaran dan

    pembelajaran. Dengan itu bahan pengajaran yang disampaikan akan menjadikan murid-murid

    memahaminya dan boleh dimanfaatkan dalam kehidupannya (Omardin Ashaari,

    1999). Strategi yang menggabungjalinkan kemahiran, bahan dan aktiviti dapat digunakan

    oleh guru di dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk memperkaya, memperjelas dan

    menimbulkan keseronokan dalam mempelajari subjek bahasa Malaysia.

    Strategi penggabungjalinan membolehkan murid-murid melihat perkaitan di antara

    disiplin diri. Isi-isi pelajaran yang dipelajari oleh murid-murid tidak terpisah dan dengan itu

    proses pembelajaran akan menjadi lebih mudah, luas dan bermakna bagi diri mereka. Hasil

    daripada gabungan yang mantap di antara proses penggabungjalinan dan kemahiran seorang

    guru mengolah isi pelajaran dengan bantuan bahan bantu mengajar yang bersesuaian, maka

    terhasillah satu proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan objektif yang telah

    disasarkan oleh guru akan dapat dicapai. Hanya guru yang mempunyai komitmen, iltizam

    dan kompetensi yang tinggi terhadap tugasnya serta mempunyai akhlak, budi pekerti dan

    tatasusila yang tinggi sahaja mampu untuk mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran

    yang efektif. Ia juga akan berjaya menjalankan tugas sebagai seorang pendidik dengan

    sempurna dan efektif.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 26

    7. RUJUKAN

    Abd. Aziz Abd. Talib. (2000). Pedagogi Bahasa Melayu, Prinsip, Kaedah dan

    Teknik. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.

    Faridah Nazir. (2010). Kurikulum dan Perkaedahan dalam Pengajaran Bahasa

    Melayu. Selangor Darul Ehsan: Open University Malaysia.

    Johnson & Johnson. (1991). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and

    Individualistic Learning. Upper Saddle River: Prentice Hall.

    Juriah Long, et al. (1992). Perkaedahan Pengajaran Bahasa Melayu. Kuala Lumpur:

    Penerbit Fajar Bakti.

    Kamarudin Haji Husin, et al. (1998). Pedagogi Bahasa: Perkaedahan. Kuala

    Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

    Koh Boh Boon. (1989). Perspektif-perspektif Dalam Pengajaran Bahasa Melayu. Kuala

    Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

    Mahzan Arshad. (2003). Pendidikan Literasi Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Utusan

    Publications & Distributors Sdn Bhd:

    Marohaini Yusoff. (1999). Strategi Pengajaran Bacaan dan

    Kefahaman. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

    Mook Soon Sang, Lee Shok Mee. (1986). Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Tahap I. Siri

    Maktab Perguruan. Kuala Lumpur: Heineman Malaysia Sdn. Bhd

    Nik Safiah Karim et. al. (2009). Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: Dewan

    Bahasa dan Pustaka.

    Omardin Ashaari. (1999). Pengajaran Kreatif Untuk Pembelajaran Aktif. Kuala

    Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

    Pusat Perkembangan Kurikulum. (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun

    Lima, Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 27

    LAMPIRAN 1

    BAHAN BANTU BELAJAR RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BIASA

    PSP

    PS3

    PSP

    CD-CD PSP

    PSP

    X- BOX

    PSP

    PS4

    PSP

    PS1

    PSP

  • KRB3053 KAEDAH PENGAJARAN BM SEKOLAH RENDAH 28

    LAMPIRAN 2

    BAHAN BANTU BELAJAR RANCANGAN PENGAJARAN BERINOVASI

    - VIDEO KESAN-KESAN NEGATIF PERMAINAN VIDEO KEPADA

    PELAJAR SEKOLAH YANG DIBANGUN BERASASKAN MOVIE MAKER

    BOLEH DILIHAT MELALUI PAUTAN DI BAWAH:

    https://drive.google.com/file/d/0B-E2CTvDip3jZHcwN3JnTzFiY3c/view?usp=sharing

    LEFT 4 DEAD

    DRAGONBALL Z

    MENGHABISKAN MASA

    UNTUK BERMAIN

    PERMAINAN VIDEO

    PSP

    MENGHABISKAN WANG

    SEMATA-MATA UNTUK

    BERMAIN PERMAINAN VIDEO

    PSP

    https://drive.google.com/file/d/0B-E2CTvDip3jZHcwN3JnTzFiY3c/view?usp=sharing