Tugasan Individu Wajib Modul 2 (Esei) Latest

Pelan Pembangunan Pendidikan (PPPM) 2013 - 2025

TUGASAN INDIVIDU (WAJIB) MODUL 2 (ESEI)

NAMA : RASIDA BINTI MOHAMAD

KUMPULAN : NPQEL 2014/SR1

NO. KP : 680125-01-5356

Soalan 1.

a) Berdasarkan video klip ucapan YAB Dato’ Sri Najib bin Hj Tun Abdul Razak,

nyatakan anjakan paradigma yang telah dirancang untuk merealisasikan Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. (11 markah)

b) Agenda kelima dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) ialah

memastikan seorang Pengetua atau Guru Besar yang berprestasi tinggi

ditempatkan di setiap sekolah. Bincangkan bagaimana anda sebagai pemimpin

Instruksional dapat mewujudkan iklim sekolah yang positif untuk merealisasikan

agenda kelima tersebut dengan jayanya berserta contoh. (14 markah)

Tugasan Individu Wajib Modul 2 (Soalan 1) 1


a) Berdasarkan video klip ucapan YAB Dato’ Sri Najib bin Hj Tun Abdul Razak,

nyatakan anjakan paradigma yang telah dirancang untuk merealisasikan

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. (11 markah)

1.0 PENDAHULUAN

Kementerian Pelajaran telah melaksanakan kajian semula sistem pendidikan negara

Malaysia secara menyeluruh dalam usaha membangunkan Pelan Pembangunan

Pendidikan yang baharu pada Oktober 2011. Kajian ini berdasarkan standard

pendidikan antarabangsa, peningkatan aspirasi Negara dan harapan ibubapa serta

masyarakat terhadap dasar pendidikan negara dalam mempersiapkan generasi muda

untuk menghadapi keperluan abad ke-21. Terdapat sebelas anjakan paradigma yang

telah dirancang untuk transformasi sistem bagi merealisasikan Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2015 (Laporan Awal - Ringkasan Eksekutif,

September 2012)

2.0 ANJAKAN PARADIGMA :

2.1 Anjakan 1 : Menyediakan Kesamarataan Akses Kepada pendidikan

Kerkualiti bertaraf Antarabangsa

Menanda aras keupayaan dalam kemahiran membaca,matematik dan sains

dengan standard antarabangsa

Melancarkan kurikulum baru sekolah menengah (KSSM) dan semakan semula

kurikulum sekolah rendah (KSSR) pada 2017.

Merombak peperiksaan dan pentaksiran kebangsaan untuk meningkatkan tumpuan

terhadap kemahiran berfikir aras tinggi pada 2016.

Meningkatkan kualiti prasekolah dan meningkatkan enrolmen kepada 100%

menjelang 2020.

Melanjutkan pendidikan wajib daripada 6 tahun kepada 11 tahun bermula pada

umur 6+ tahun,disokong dengan program pengekalan yang disasarkan dan latihan

vokasional sebagai persediaan untuk pekerjaan.

Meningkatkan pelaburan bagi sumber fizikal dan pengajaran kepada murid dengan

keperluan khusus.



2.2 Anjakan 2 : Memastikan Setiap Murid Profisien Dalam Bahasa Malaysia

dan Bahasa Inggeris

Memperkenalkan kurikulum Bahasa Malaysia yang sama pada peringkat rendah,

dengan sokongan pemulihan intensif untuk murid yang memerlukan bagi

menggantikan kelas Peralihan.

Memperluas program LINUS supaya meliputi literasi Bahasa Inggeris.

Meningkatkan kemahiran Bahasa Inggeris guru dan memperluaskan peluang bagi

pendedahan terhadap Bahasa Inggeris.

Menggalakkan setiap murid mempelajari bahasa tambahan menjelang 2025.

2.3 Anjakan 3 : Melahirkan Rakyat Malaysia Dengan Penghayatan Nilai

Memperkukuh pendidikan Sivik dengan menjadikan perkhidmatan komuniti sebagai

prasyarat untuk tamat persekolahan menjelang 2017.

Memperkukuh Pendidikan Islam dan Moral dengan memberi lebih fokus ke atas

teras nilai dan falsafah agama utama menjelang 2017.

Memperkembangan murid secara holistik dengan mengukuhkan keperluan

penyertaan murid dalam 1 Sukan, 1 Kelab dan 1 Badan Beruniform.

Mengukuhkan dan memperluas RIMUP mulai 2016 untuk memudah cara interaksi

antara jenis sekolah, kumpulan etnik dan sosio ekonomi.

2.4 Anjakan 4 : Transformasi Keguruan Sebagai Profesion Pilihan

Mengetatkan syarat lantikan guru mulai 2013 supaya dalam kalangan graduan 30%

teratas.

Meningkatkan kualiti CPD mulai 2013, dengan lebih tumpuan ke atas keperluan

individu dan latihan berasaskan sekolah .

Memastikan guru memberi fokus ke atas fungsi teras pengajaran mulai 2013

dengan mengurangkan beban pentadbiran.

Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan prestasi mulai

2016.

Meningkatkan laluan guru untuk peranan kepimpinan, pakar pengajaran dan pakar

bidang khusus menjelang 2016.



Membudayakan kecemerlangan berasaskan pimpinan rakan sekerja dan proses

pensijilan mulai 2025.

2.5 Anjakan 5 : Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi Di tempatkan

Setiap Sekolah

Memperkenalkan kriteria pemilihan berasaskan kompetensi dan memperkukuhkan

proses perancangan penggantian bagi pengetua/guru besar mulai 2013.

Melaksanakan pakej kerjaya baharu bagi pengetua guru besar mulai 2013, dengan

lebih sokongan, lebih fleksibiliti pengoperasian bagi menambah baik sekolah,

kurikulum dan kokurikulum, serta lebih akauntabiliti terhadap meningkatkan

keberhasilan murid.

2.6 Anjakan 6 : Mengupaya JPN, PPD dan Sekolah Untuk Menyediakan

Penyelesaian Khusus Berasaskan Keperluan

Mempercepatkan penambahbaikan prestasi sekolah melalui program yang

sistematik dan dipimpin PPD di semua negeri menjelang 2014.

Meningkatkan autonomi pengurusan berasaskan sekolah, termasuk lebih fleksibiliti

pengoperasian ke atas pengagihan bajet dan pelaksanaan kurikulum, dimulai

dengan sekolah yang mencapai prestasi tinggi dan menunjukkan peningkatan

prestasi besar.

Memastikan 100% sekolah memenuhi keperluan infrastruktur asas menjelang

2015, bermula dengan Sabah dan Sarawak.

2.7 Anjakan 7 : Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti

Pembelajaran Di Malaysia

Meningkatkan akses internet dan persekitaran pembelajaran maya melalui

1BestariNet bagi semua 10,000 sekolah menjelang 2013

Menambahkan kandungan atas talian untuk perkongsian amalan terbaik bermula

dengan

perpustakaan video guru terbaik menyampaikan pengajaran dalam mata pelajaran

kritikal pada 2013.



Memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan berasaskan

kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus

2.8 Anjakan 8 : Mentransformasi Kebolehupayaan Dan Kapasiti

Penyampaian Kementerian

Mengupaya JPN dan PPD dengan memberi lebih hak membuat keputusan

terhadap bajet dan personel, serta meningkatkan akuantabiliti bagi KPI mulai 2013.

Sekurang-kurangnya 2,500 lagi personel ditempatkan daripada KPM dan JPN

kepada PPD untuk menyokong sekolah menjelang 2014.

Memperkukuh kebolehupayaan kepimpinan bagi 150-200 jawatan kepimpinan

utama mulai 2013.

Memperkukuh fungsi utama dan merasionalisasi struktur Kementerian mulai 2016.

2.9 Anjakan 9 : Bekerjasama Dengan Ibubapa, Komuniti dan Sektor

Swasta Secara Meluas

Melengkapi ibu bapa bagi membantu pembelajaran anak mereka melalui sarana

penglibatan ibu bapa dan akses atas talian kepada kemajuan anak di sekolah

(SAPS).

Mendapatkan maklum balas daripada setiap PIBG mengenai pelaksanaan

kurikulum setempat dan kualiti guru mulai 2016.

1,000 biasiswa daripada sektor swasta untuk murid berbakat daripada komuniti

miskin untuk belajar di sekolah swasta dan antarabangsa.

Memperluas model Sekolah Amanah kepada 500 buah menjelang 2025 dengan

melibatkan kumpulan alumni dan NGOs yang berpotensi sebagai penganjur.

2.10 Anjakan 10 : Memaksimumkan Keberhasilan Murid Bagi Setiap Ringgit

Mengaitkan setiap program kepada keberhasilan murid yang jelas dan

merasionalisasi program berimpak rendah pada setiap tahun, selaras dengan

anjakan keseluruhan kerajaan ke arah Buget Berasaskan Keberhasilan (OBB).

Memanfaatkan peluang meningkatkan efisiensi,dengan mengagihkan peruntukan

kepada bidang paling kritikal seperti peningkatan kemahiran dan latihan guru.



2.11 Anjakan 11 : Meningkatkan Ketelusan Untuk Akauntabiliti Awam Secara

Langsung

Menerbitkan laporan tahunan awam bagi kemajuan sasaran dan inisiatif Pelan

Pembangunan Pendidikan mulai 2013.

Melaksanakan semakan komprehensif pada tahun 2015, 2020 dan 2025 bagi

memastikan Pelan Pembangunan Pendidikan kekal relevan dengan memasukkan

maklumbalas daripada pihak berkepentingan dan mengambilkira perkembangan

persekitarannya.



b) Agenda kelima dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

ialah memastikan seorang Pengetua atau Guru Besar yang berprestasi tinggi

ditempatkan di setiap sekolah. Bincangkan bagaimana anda sebagai

pemimpin Instruksional dapat mewujudkan iklim sekolah yang positif untuk

merealisasikan agenda kelima tersebut dengan jayanya berserta contoh.

(14 markah)

1.0 PENDAHULUAN

Berdasarkan Anjakan 5 : Memastikan kepimpinan berprestasi tinggi

ditempatkan di setiap sekolah. Kualiti pengetua / guru besar merupakan faktor

berasaskan sekolah yang kedua terpenting selepas kualiti guru dalam menentukan

keberhasilan murid. Kajian antarabangsa tentang kepimpinan sekolah menunjukkan

bahawa pengetua atau guru besar yang cemerlang, yang memberi tumpuan kepada

kepimpinan instruksional dan bukannya kepimpinan pentadbiran akan dapat

meningkatkan keberhasilan murid sebanyak 20%. (Ringkasan Eksekutif PPPM

2013-2025, muka surat 21, September 2012)

2.0 DEFINISI INSTRUKSIONAL DAN KEPIMPINAN INSTURKSIONAL

Instruksional adalah merujuk kepada proses, bentuk atau cara penyampaian

maklumat oleh seseorang kepada orang lain. Ia boleh dalam bentuk arahan, tunjuk

cara, penerangan lisan dan bukan lisan atau bentuk-bentuk lain dengan tujuan

membolehkan orang lain memahami, memulakan atau menjalankan sesuatu aktiviti,

tindakan atau tugas (James dan Balasandran, 2013).

Kepimpinan instruksional pula. adalah sebarang aktiviti yang dilaksanakan

oleh pentadbir sekolah dengan hasrat untuk meningkatkan kejayaan proses

pengajaran dan pembelajaran dan pembangunan sekolah (Hallinger dan Murphy,

1985).

3.0 TUGAS SEORANG PEMIMPIN INSTRUKSIONAL DALAM MEWUJUDKAN

IKLIM SEKOLAH YANG POSITIF.



Sebagai seorang pemimpin instruksional, saya perlu memastikan dapat

melaksanakan empat bidang tugas utama yang berikut bagi mewujudkan iklim

sekolah yang positif untuk merealisasikan agenda kelima dalam anjakan paradigma

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dengan jayanya.

Empat bidang tugas utama dalam kemahiran kepimpinan instruksional tersebut

adalah :

3.1 KEPIMPINAN PENDIDIKAN

3.1.1 Menetapkan Hala Tuju Instruksional

Pelaksanaan strategi bagi meningkatkan pengajaran dan pembelajaran yang

melibatkan pelaksanaan program-program peningkatan akademik. Membentuk visi

dan menetapkan matlamat yang jelas, memberikan panduan kepada pencapaian

matlamat yang ditetapkan; menggalakkan orang lain untuk menyumbang kepada

pencapaian matlamat; mendapatkan komitmen untuk melaksanakan sesuatu

daripada individu atau kumpulan. Sebagai contoh, saya perlu :

Mempunyai visi yang jelas untuk sekolah dan usaha-usaha yang berkaitan dengan

pengajaran dan pembelajaran.

Menetapkan ekspektasi pencapaian yang tinggi terhadap PdP untuk diri sendiri dan

orang lain.

Saya menggalakkan inovasi demi mempertingkatkan PdP yang Berjaya untuk setiap

murid.

Menetapkan objektif kejayaan akademik murid dan pengajaran berkesan yang boleh

diukur.

Menjana minat dan memupuk orang lain untuk bekerjasama kea rah mencapai

matlamat bersama, iaitu kejayaan setiap murid.

Membentuk kesepakatan dengan sumber-sumber di luar sekolah untuk

meningkatkan kualiti PdP.

Meluahkan ekspektasi yang jelas berkaitan dengan pencapaian staf kerana ia berkait

dengan keberkesanan pengajaran dan kejayaan murid.



Mengiktiraf dan menyambut kejayaan kejayaan orang lain untuk usaha mereka

memastikan kejayaan murid.

Mendapatkan komitmen semua pihak yang terlibat dalam suatu tindakan spesifik

untuk meningkatkan pembelajaran murid.

3.1.2 Kerja Berpasukan

Mencari dan menggalakkan penglibatan ahli-ahli kumpulan. Meneladani dan

menggalakkan tingkahlaku yang menggerakkan kumpulan ke arah penyelesaian

tugas.Menyokong pencapaian kumpulan. Contohnya:

Saya perlu menyokong idea dan pandangan yang diberi oleh ahli ahli kumpulan

untuk menyelesaikan masalahdan meningkatkan pembelajaran

Saya harus menggalakkan orang lain untuk berkongsi idea dan pendapat.

Saya perlu menyumbang idea dan pendapat kea rah mencapai penyelesaian dan

meningkatkan kejayaan murid.

Saya perlu membantu dalam tugas-tugas operasi pasukan.

Saya perlu mendapatkan input idea daripada ahli-ahli kumpulan untuk meningkatkan

pembelajaran.

Saya harus membantu pasukan dalam mengekalkan hala tuju yang diperlukan untuk

menyelesaikan tugas.

Saya perlu berusaha mendapatkan konsensus daripada ahli-ahli kumpulan.

3.1.3 Sensitiviti

Merasai keperluan dan kebimbangan orang lain. Cekap melayani orang lain dalam

situasi yang tegang atau berkonflik. Mengetahui jenis maklumat untuk disampaikan

kepada orang yang betul. Boleh berkomunikasi yang berkesan kepada orang

daripada pelbagai latar belakang etnik, budaya, dan agama. Contohnya, saya perlu :

Berinteraksi dengan baik dan berhemah dengan orang daripada latarbelakang

berbeza.

Memahami persepsi, perasaan dan kebimbangan orang lain.



Menyuarakan ketidaksetujuan tanpa menimbulkan konflik yang tidak sepatutnya.

Cuba meramal respon orang lain dan bertindak untuk mengurangkan kesan

negatifnya.

Menyampaikan maklumat yang sesuai untuk orang yang sepatutnya dalam tempoh

masa yang sesuai.

Meluahkan secara lisan dan/atau bukan lisan untuk mengiktiraf perasaan, keperluan,

dan kebimbangan orang lain.

Bertindak balas secara berhemah dengan orang lain yang mengalami tekanan emosi

atau konflik.

Mengambil tindakan untuk meredakan konflik yang tidak sepatutnya berlaku.

Membalas dalam tempoh yang sesuai kepada pihak-pihak yang ingin menghubungi

saya.

3.2 MENYELESAIKAN MASALAH KOMPLEKS

3.2.1 Penghakiman

Keperluan mencapai keputusan atau kesimpulan logikal serta membuat keputusan

berkualiti tinggi berdasarkan maklumat yang diperoleh.Menentukan keutamaan

bersesuaian dengan isu. Berhati-hati semasa hendak membuat keputusan atau

mengambil tindakan.Mendapatkan data dan fakta yang relevan.Menganalisis dan

menterjemah maklumat yang kompleks. Sebagai contoh, saya perlu :

Memberikan keutamaan kepada isu-isu yang timbul dan tugas berkaitan PdP.

Mengambil tindakan berhati-hati (berwaspada) apabila berurusan dengan isu-isu dan

individu yang baru.

Mengelak daripada membuat kesimpulan yang cepat atau membuat keputusan

dengan maklumat yang terhad.

Menilai maklumat untuk mengenalpasti factor-faktor yang mempengaruhi PdP.

Memberikan rasional pembelajaran yang jelas untuk setiap keputusan.

Mencari maklumat tambahan tentang isu dan perkara-perkara yang berkaitan

dengan sekolah dan misinya.

Menggunakan sumber data dan maklumat yang relevan untuk mengesah atau

menolak andaian-andaian.



Menanyakan soalan-soalan tambahan untuk mengesahkan sesuatu maklumat.

Berusaha untuk mengenal pasti punca-punca masalah

Mengenalpasti hubungan antara isu dan peristiwa-peristiwa.

3.2.2 Berorientasikan Keputusan

Memikul tanggungjawab.Sedar apabila sesuatu keputusan diperlukan.Mengambil

tindakan yang pantas apabila isu muncul.Menyelesaikan isu-isu jangka pendek dan

mengimbangkannya dengan objektif jangka panjang. Sebagai contoh, saya perlu :

Mengambil tindakan untuk menyelesaikan sesuatu isu dalam tempoh masa yang

sesuai.

Mengambil tanggungjawab untuk melaksanakan inisiatif-inisiatif memajukan PdP.

Menentukan kriteria untuk mengenalpasti masalah.

Mempertimbangkan implikasi jangka pendek dan jangka panjang sesuatu keputusan

terhadap PdP sebelum mengambil sesuatu tindakan.

Melihat perkara-perkara yang berkait dengan pembelajaran murid sebagai misi

sekolah.

3.2.3 Kebolehan Mengorganisasi

Merancang dan menjadualkan kerja-kerja sendiri dan orang lain supaya sumber-

sumber digunakan dengan sesuai dan berkesan. Menjadualkan pelaksanaan aktiviti

dan menetapkan prosedur untuk memantau projek-projek.Mengamalkan pengurusan

masa dan tugas serta mahir mengagih tugas kepada orang yang sesuai. Contohnya,

saya perlu :

Mengagihkan tanggungjawab kepada orang lain.

Memantau kemajuan dan penyelesaian tanggungjawab yang diagihkan

Membuat pelan tindakan untuk mencapai matlamat berkaitan pembelajaran murid

Memantau kemajuan dan mengubahsuai rancangan dan tindakan-tindakan

sekiranya perlu.

Menetapkan jangka masa, jadual dan indikator pencapaian.

Membuat persediaan yang mencukupi untuk mesyuarat.



Menggunakan sumber sedia ada dengan berkesan untuk mencapai maatlamat

pembelajaran untuk murid di sekolah.

3.3 KOMUNIKASI

3.3.1 Komunikasi Lisan

Berkomunikasi dengan jelas apabila bercakap dengan individu lain, kumpulan kecil

dan kumpulan besar. Membuat persembahan lisan dengan jelasdan mudah

difahami. Contohnya, saya perlu :

Mempamerkan kemahiran persembahan yang berkesan (contoh: komen pembuka

dan penutup, hubungan mata, bersemangat, yakin, peramah dan menggunakan alat

bantu visual)

Mampu meluahkan perasaan.

Menggunakan tatabahasa yang betul.

Menyesuaikan mesej untuk memenuhi keperluan audiens yang berbeza.

Menyampaikan buah fikiran dan idea dengan jelas dalam perbualan secara

perorangan.

Menyampaikan buah fikiran dan idea dengan jelas dengan kumpulan kecil.

Menyampaikan buah fikiran dan idea dengan jelas dalam persembahan formal atau

kepada kumpulan besar.

3.3.2 Komunikasi Bertulis

Menyampaikan idea dengan jelas secara bertulis, mempamerkan kecekapan teknikal

dalam penulisan.Aras penulisan bersesuaian dengan audiens yang berbezaa-beza.

Sebagai contoh :

Penulisan saya perlu ringkas dan padat

Saya perlu mempamerkan kecekapan teknikal dalam penulisan.

Saya harus mampu meluahkan idea dengan jelas melalui penulisan.

Cara penulisan saya haruslah sesuai dengan audiens yang berbeza-beza dalam

kalangan warga sekolah.

3.4 MEMBANGUNKAN DIRI SENDIRI DAN ORANG LAIN



3.4.1 Membangunkan Orang Lain

Mengajar, membimbing dan menolong orang lain. Memberikan maklum balas

spesifik berlandaskan pemerhatian dan data. Contohnya, saya sebagai pemimpin

instruksional perlu :

Berkongsi maklumat dan kepakaran professional saya demi membantu

pembangunan professional orang lain.

Memotivasikan orang lain untuk mengubah sikap yang menghalang pembangunan

professional mereka serta pembelajaran murid

Mencadangkan aktiviti pembangunan yang khusus untuk meningkatkan kemampuan

professional orang lain supaya mereka dapat menyumbang kepada pembelajaran

murid.

Memberikan maklum balas perlakuan spesifik yang menjurus kepada perlakuan dan

bukan terhadap individu berkenaan.

Menanya staf perkara yang mereka fikirkan adalah kekuatan dan kelemahan serta

apakah perkara yang ingin mereka tingkatkan.

Mendapatkan persetujuan daripada staf untuk tindakan-tindakan spesifik yang akan

mereka ambil untuk perkembangan dan pertumbuhan mereka.

3.4.2 Memahami Kekuatan dan Kelemahan Diri Sendiri

Mengambil tanggungjawab untuk maju dengan berusaha secara aktif dalam aktiviti-

aktiviti pembangunan diri.Berusaha ke arah pembelajaran berterusan (Pembelajaran

Sepanjang Hayat). Saya perlu :

Memahami dan menggunakan kekuatan saya dengan wajar

Memahami dan mengurus keperluan pembangunan diri

Berusaha membangunkan diri secara aktif melalui penglibatan dalam aktiviti-aktiviti

pembangunan yang terancang.

Memahami kelemahan diri, berusaha mengatasinya dan tidak mempamerkannya

kepada orang lain.



PERANAN PEMIMPIN INSTRUKSIONAL DALAM MEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAH YANG POSITIF BAGI MENJAYAKAN PERSEKITARAN PENDIDIKAN

ATAU ALAM PERSEKOLAHAN DAN HASILNYA DILUAR ALAM PERSEKOLAHAN PADA MASA HADAPAN


KEPIMPINAN PENDIDIKAN Menetapkan Hala Tuju Instruksional Kerja Berpasukan Sensitiviti

MENYELESAIKAN MASALAH KOMPLEKS Penghakiman Berorientasikan Keputusan Kebolehan Mengorganisasi KOMUNIASI

Komunikasi Lisan Komunikasi Bertulis

MEMBANGUNKAN DIRI SENDIRI DAN ORANG LAIN Membangunkan Orang lain Memahami Kekuatan dan Kelemahan

Diri Sendiri

PERANANPEMIMPIN INSTRUKSIONAL

IKLIM SEKOLAH YANG POSITIF

PERSEKITARAN PENDIDIKAN

INPUT PROSES OUTPUT

Mendefinisikan Misi Sekolah

Mengawal

Memimpin

Mengelola

Merancang

Pencapaian Murid

Proses Menyokong dan memfasilitasi Instruksi Memantau pencapaian Murid Mengurus Program Instruksional Penyeliaan PdP Pembangunan Profesional Guru Penilaian Pembelajaran Strategi Pelan Pembangunan Sekolah

HASILAN(OUTCOME)

Bermoral Beretika Jujur Kemahiran

Hidup Menghayati

Ilmu Kreatif Inovatif Mendapat

Pekerjaan Menghormati

Undang-undang


4.0 PENUTUP

Seorang pemimpin instruksional memainkan peranan yang sangat penting

dalam mewujudkan iklim sekolah yang positif melalui pelaksanaannya dalam

beberapa bidang tugas berserta dimensi masing-masing. Sesebuah Iklim sekolah

yang positif akan dapat mempengaruhi persekitaran pendidikan yang merangkumi

segala aktiviti yang berlangsung di sekolah dalam usaha mencapai misi sekolah.

Kecekapan dan kejayaan sesebuah sekolah terletak kepada sejauh mana pemimpin

instruksionalnya memiliki pengetahuan dan kompetensi serta mampu memainkan

peranannya.

Kesimpulannya, seorang pemimpin instruksional perlu mampu melaksanakan

empat bidang tugas yang dinyatakan agar, anjakan ke-5 Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia iaitu memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di

setiap sekolah bagi menjana modal insan yang cemerlang dapat dilaksanakan

dengan jayanya.

Rujukan :

1. Abdul Ghani Abdullah, Abd. Rahman Abd. Aziz & Mohammed Zohir Ahmad (2010). Gaya-gaya Kepimpinan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

2. Bahagian Sekolah KPM (2007). Memperkasa Kepimpinan Instruksional Di Sekolah. Kuala Lumpur: Bahagian Sekolah Kementerian Pelajaran Malaysia.

3. James Ang Jit Eng, Balasandran Ramiah (2013). Kepimpinan Instruksional : Satu Panduan Praktikal, PTS Akademia

4. Laporan Awal – Ringkasan Eksekutif, September 2012. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 – 2025). Kementerian Pelajaran Malaysia.


Tugasan Individu Wajib Modul 2 (Esei) Latest

Documents

Transcript of Tugasan Individu Wajib Modul 2 (Esei) Latest