Tugasan KRL3043 PJJ

download Tugasan KRL3043 PJJ

of 54

Transcript of Tugasan KRL3043 PJJ

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    1/54

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    2/54

    2

    PENGAKUAN

    Saya dengan ini mengakui bahawa, ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

    ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

    1 NOVEMBER 2014 AINUL RUWAIDI BIN OTHMAN

    820311025445

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    3/54

    3

    PENGHARGAAN

    Dengan nama Allah yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani

    Setinggi-tinggi syukur kehadrat Ilahi dengan kurniaNya, telah memberi kekuatan serta

    kesempatan kepada penulis untuk menyempurnakan kertas projek ini. Amat bersyukur penulis

    rasakan kerana akhirnya Berjaya tugasan yang diamanahkan ini disiapkan mengikut

    ketetapan.

    Ucapan setinggi penghargaan dan terima kasih penulis hulurkan kepada pensyarah penyelia

    kertas projek ini iaitu Dr. Abdul Halim Bin Masnan yang banyak memberi bimbingan, tunjuk

    ajar dan dorongan kepada saya sehingga dapat menghasilkan kertas projek ini.

    Kepada semua pensyarah, tutor dan kakitangan UPSI Tanjung Malim yang terlibat, jutaan

    terima kasih diucapkan di atas jasa baik dan bakti yang dihulurkan kepada penulis sepanjang

    mengikuti kursus ini.

    Terima kasih jua kepada pihak SK LKTP Jengka 18 khususnya Guru Besar, En. Mohamad

    Bahari Bin lebai Shapei, rakan-rakan guru, dan murid-murid yang telah memberi kerjasama

    untuk menjayakan kajian ini. Sememangnya penulis berasa terhutang budi di atas keikhlasan

    dan kerjasama yang telah diberikan.

    Tidak dilupakan rakan-rakan seperjuangan Kohort 1 Program PPG PJJ UPSI, khususnya yang

    mengikuti kursus Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Sekolah Rendah Dengan Kepujian bidang

    Pendidikan Awal Kanak Kanak. Terima kasih tidak terhingga diucapkan di atas segala bentuk

    pertolongan sama ada material atau sokongan moral yang dihulurkan untuk merialisasikan

    setiap tugasan yang diamanahkan.

    Akhir sekali, ucapan penghargaan dan terima kasih, dipanjangkan kepada semua yang terlibat

    kearah pemantapan penulisan kertas projek ini.

    Semoga Allah jua yang membalas dan memberkati usaha yang kita lakukan, dalam

    menyempurnakan maksud kertas projek ini.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    4/54

    4

    DEDIKASI

    Setulus kasih buat isteri tercinta.

    Tengku Hezlin binti Tengku Abu Bakar

    Kehadiranmu membuahkan sinar kekuatan, untuk sama-sama merempuhi mehnah, kursus

    dalam mengikuti pengajian ini. Segala keperitan yang ditempuhi bersama adalah asam garam

    dalam perjuangan demi merealisasikan impian yang terpendam. Apa yang pasti, jejak-jejak

    yang ditinggalkan, akan menjadi kenangan manis yang penuh bermakna dalam kehidupan

    pada masa hadapan. Pengorbananmu sentiasa dalam ingatan. Semoga keberkatan akan

    memayungi kehidupan kita sepanjang hayat.

    Selautan kasih sayang buat.

    Anakanda Megat Amirul Danish dan Muhammad Danial Darwisy.

    Sesungguhnya kehadiran kalian, membakar semangat bonda untuk berusaha dan berjuang

    mencari erti kebahagiaan dalam hidup. Pelajarilah sesuatu betapa, kehidupan memerlukan

    ilmu ( dunia dan akhirat ), kesabaran dan daya juang yang tinggi. Semoga jejak-jejak yang

    dirintis ini, menjadi batu loncatan untuk kalian lebih berjaya.

    Sekalung budi untuk..

    Pensyarah Kursus KRL3043, Dr. Abdul Halim Bin Masnan.,.

    Semua pensyarah UPSI, rakan-rakan seperjuangan serta semua ahli keluarga. Jutaan terima

    kasih dihulurkan, di atas sokongan yang diberi. Jasa baik kalian akan terus mekar dan segar disepanjang zaman. Hanya Allah jua yang membalasnya.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    5/54

    5

    Akhir sekali, ucapan penghargaan dan terima kasih dipanjangkan kepada semua yang terlibat

    kea rah pemantapan penulisan kertas projek ini. Semoga Allah jua yang membalas dan

    memberkati usaha yang kita lakukan, dalam menyempurnakan maksud kertas projek ini.

    Wasallam.

    Ainul Ruwaidi Bin Othman

    SK LKTP Jengka 18,

    Felda Jengka 18,

    26400 Bandar Jengka,

    Pahang Darulmakmur.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    6/54

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    7/54

    7

    ABSTRACT

    The purpose of this study is to investigate the effectiveness of the Coperative Method in

    enhancing students level of motivation to learn. This syudy involve 30 standard 5 studentsfrom a primary school in the district of Maran. The respondents were selected among children

    of felda settlers. Civil servant and factory workers. A Questionaire will be instruments used in

    this study. Form the statistics, inferentialwill be based on the One Way ANNOVA and the T

    Test. As we know, motivation is the key of factor in ensuring the success of the process of

    teaching and learning. In view of the decline in students motivation for learning , it is

    imperative that a study is conducted to find out ways of overcoming this problem. The

    Cooperative Method of learning can be solution. Therefore, it is hoped that this study will

    prove that the Cooperative Method does enhance students motivation level and that the

    teacher will ultimately use in the classroom to create lesson that instill high levels of

    motivation among the students.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    8/54

    8

    KANDUNGAN HALAMAN

    Pengakuan 2

    Penghargaan 3

    Dedikasi 4

    Abstrak 6

    Abstract 7

    Senarai Kandungan 8

    Senarai Rajah Dan Jadual 10

    Senarai Singkatan 11

    BAB 1Pengenalan 12

    1.1 Pendahuluan 12

    1.2 Latar Belakang Kajian 14

    1.3 Pernyataan Masalah 15

    1.4 Objektif Kajian 17

    1.5 Persoalan Kajian 18

    1.6 Kepentinan Kajian 18

    1.7 Batasan Kajian 19

    1.8 Definisi Pembolehubah 20

    1.9 Rumusan 20

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    9/54

    9

    BAB 2Tinjauan Literatur 21

    2.1 Pendahuluan 21

    2.2 Teori, Konsep & Kajian Lepas 23

    2.3 Rumusan 27

    BAB 3 - Metodologi 28

    3.1 Pendahuluan 28

    3.2 Reka Bentuk Kajian 28

    3.3 Persampelan 28

    3.4 Instrumen Kajian 30

    3.5 Prosedur Pengumpulan Data 31

    3.5 Analisa Data 32

    3.6 Rumusan 33

    BAB 4Analisa Data 34

    4.1 Pendahuluan 34

    4.2 Profil Responden 34

    4.3 Dapatan Kajian 35

    4.4 Rumusan 40

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    10/54

    10

    BAB 5Rumusan, Perbincangan dan Cadangan 41

    5.1 Pendahuluan 41

    5.2 Rumusan Hasil Kajian 41

    5.3 Perbincangan Dapatan Kajian 43

    5.4 Implikasi Dapatan Kajian 46

    5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 48

    5.6 Penutup 50

    Rujukan 51

    Lampiran 52

    A.

    Borang Maklumat Murid

    B. Borang Soal Selidik

    Senarai Rajah Dan Jadual

    3.5 Rajah Prosedur Pengumpulan Data Kajian 32

    4.2.1 Maklumat Jantina Responden 34

    4.2.2 Maklumat Pekerjaan Ibubapa / Penjaga 35

    4.3.1 Maklumat Perasaan Murid 36

    4.3.2 Maklumat Komunikasi Murid 37

    4.3.3 Maklumat Umum 39

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    11/54

    11

    Senarai Singkatan

    DRDoktor

    EnEncik

    ICTInformation Computer Technology

    UPSIUniversiti Pendidikan Sultan Idris

    JUMJumlah

    T/PASTidak Pasti

    SKSekolah Kebangsaan

    LKTPLembaga Kemajuan Tanah Persekutuan

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    12/54

    12

    BAB 1

    PENGENALAN

    1.1 PENDAHULUAN

    Tugas atau tagunggjawab sebagai guru bukanlah mudah, terutama pada zaman sains dan

    teknologi, di mana manusia mengejar kemewahan dan kebendaan. Masa dan zaman yang

    berubah, membuatkan sifat dan sikap manusia turut berubah mengikut rentak perubahan

    zaman. Di sinilah letaknya kepentingan peranan yang dimainkan oleh seseorang guru.

    Guru yang cemerlang akan melahirkan generasi yang cemerlang kerana mereka adalah insan

    kedua penting kepada murid-murid selepas ibu bapa. Apabila guru gagal atau tidak

    cemerlang, mereka bukan sahaja gagal menjadi pendidik yang baik dan sempurna, malahan

    dibimbangi akan melahirkan generasi yang tidak berilmu dan berwawasan.

    Untuk menjadi guru yang cemerlang pada mata anak didik, guru perlulah bertindak secara

    agresif dalam menentukkan corak pengajaran mereka supaya dapat memotivasikan murid

    yang diajar. Mereka bukan sahaja perlu cemerlang dalam hal-hal keduniaan malahan perlu

    juga cemerlang dalam perkara-perkara yang membabitkan hal-hal menuju ke alam yang kekal

    abadi.

    Ini bermakna guru perlu cemerlang dalam proses pengajaran demi memenuhi tuntutan dan

    tanggungjawab sebagai pendakwah kepada murid-muridnya. Murid yang tidak mahir atau

    kurang mahir ketika dihantar ke sekolah, pastinya amat memerlukan bimbingan dan panduan

    daripada guru untuk menjalani dan meneruskan kehidupan di dunia yang serba mencabar ini.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    13/54

    13

    Sudah pasti kekurangan ilmu pengetahuan, pengalaman dan kaedah mengajar yang baik serta

    berkesan guru akan mengundang rasa tidak senang murid dan seterusnya membuatkan mereka

    berpaling ke arah lain untuk menerima pengetahuan atau pengalaman baru. Apa yang ditakuti

    ialah murid ini akan menerima sesuatu yang tidak ada kepastian dan membesar sebagai

    amnesia yang kurang keyakinan dan ilmu malahan mereka mungkin mempunyai pengertian

    yang salah tentang sesuatu perkara.

    Salah satu kaedah pengajaran yang boleh digunapakai oleh guru untuk mempertingkatkan

    motivasi belajar di kalangan anak didik mereka ialah mengaplikasikan kaedah koperatif yang

    amat menekankan semangat kerjasamasama mereka.

    Pembelajaran koperatif merupakan satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sangat

    mementingkan kerjasama di antara satu sama lain di mana ianya lebih menekankan aktiviti

    secara berkumpulan. Dalam kaedah pembelajaran koperatif, murid-murid melakukan tugas

    dalam satu kumpulan yang terdiri daripada empat orang.

    Setiap anggota kumpulan merupakan ahli dalam aspek tertentu dalam tugasan yang diberi

    oleh guru. Kumpulan-kumpulan yang dibentuk merupakan kumpulan berbentuk

    heterogenous, iaitu terdiri daripada murid-murid yang mempunyai pencapaian akademik yang

    pelbagai, terdiri daripada lelaki dan perempuan, dan pelbagai bangsa.

    Perkara yang penting dalam pembelajaran koperatif ini ialah, murid-murid itu bekerjasama

    dan berusaha untuk mencapai kejayaan sebagai satu kumpulan. Mereka akan memberi

    galakan kepada anggota-anggota kumpulan untuk menjadi ahli dalam bidang masing-masing,

    dan mereka akan saling membantu.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    14/54

    14

    Apabila terdapat sebarang masalah, pada kebiasaannya, anggota kumpulan yang ahli dalam

    bidang tertentu akan member penjelasan kepada anggota-anggota lain.

    Sebagai kesimpulannya, tidak dapat dinafikan bahawa penggunaan kaedah koperatif dalam

    proses pengajaran dan pembelajaran pastinya akan meningkatkan lagi motivasi belajar murid.

    Ini kerana dalam kaedah ini semangat tolong-menolong dan kerjasama amat dipentingkan.

    Seterusnya akan menjadikan suasana pembelajaran lebih menyeronokkan dan lebih

    meransang keinginan untuk berkongsi idea atau pengalaman yang ada ketika melaksanakan

    tugasasan yang diberi. Semuanya ini adalah untuk memastikan matlamat tercapai dan setiap

    ahli kumpulan menerima hasil positifnya.

    1.2. LATAR BELAKANG KAJIAN

    Pembelajaran kooperatif telah menjadi salah satu pembaharuan dalam pergerakan refomasi

    pendidikan. Pembelajaran kooperatif sebenarnya merangkumi banyak jenis bentuk pengajaran

    dan pembelajaran. Asasnya ia menggalakkan pelajar belajar bersama-sama dengan berkesan

    melalui pembentukan kumpulan yang homogen seperti dalam pendidikan inklutif. Ianya boleh

    digunakan oleh pelbagai kumpulan umur dan dalam pelbagai mata pelajaran. Pembelajaran

    koopeatif dilaksanakan secara kumpulan kecil supaya murid-murid dapat berkerjasama dalam

    kumpulan untuk mempelajari isi kandungan pelajaran dengan pelbagai kemahiran sosial.

    Justeru itu, pembelajaran kooperatif sangat penting untuk dilaksanakan dan kajian perlu

    dijalankan bagi mengenalpasti bahawa ia sangat membantu dalam meningkatkan motivasi

    belajar dalam kalangan murid. Ini bersesuaian dengan penyelidikan yang akan dibuat dengan

    memilih murid Tahun 5 di Sekolah Kebangsaan Jengka 18 sebagai responden untuk kajian

    ini. Ia perlu dibuktikan keberkesanan penggunaan kaedah pembelajaran koperatif dapat

    menyelesaikan masalah kurangnya motivasi murid untuk belajar kerana dalam kajian-kajian

    lepas telah terbukti bahawa Pembelajaran Koperatif ini memberi banyak kebaikan kepada

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    15/54

    15

    murid antaranya ialah menurut Kagan (1994) , pembelajaran kooperatif bagi golongan

    berbakat telah membawa banyak keberkesanan atau faedah seperti berikut :

    i)

    Membaiki hubungan social

    ii) Meningkatkan pencapaian

    iii)

    Meningkatkan kemahiran kepimpinan

    iv)Meningkatkan kemahiran social

    v) Meningkatkan tahap kemahiran aras tinggi

    vi)

    Meningkatkan kemahiran teknologi

    vii)Meningkatkan keyakinan diri.

    Antara isu yang akan difokuskan dalam penyelidikan ini ialah isu kurangnya motivasi murid

    untuk belajar dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang kurang sesuai dan cuba

    difokuskan dengan melaksanakan pembelajaran koperatif bagi meningkatkan motivasi murid.

    1.3 PERNYATAAN MASALAH

    Jika dikaji secara mendalam, apa yang cuba dilahirkan oleh sistem pendidikan kita adalah

    manusia yang seimbang dari semua aspek tanpa mengira jantina, umur, bangsa dan agama.

    Insan yang cuba dilahirkan oleh sistem pendidikan kita ini adalah sesuatu yang amat sukar

    kerana dalam era atau zaman yang serba mencabar ini terlalu banyak cabaran dan rintangan,

    yang terpaksa dilalui oleh seseorang itu untuk mencapai matlamat yang sedemikian.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    16/54

    16

    Pastinya cabaran yang perlu ditangani oleh mereka yang bergelar guru juga semakin

    membebankan. Ini kerana sepertimana yang kita tahu guru adalah pencorak utama masa

    depan murid ketika mereka berada di sekolah. Jika ditinjau cara mendidik murid 10 atau 20

    tahun yang lalu adalah berbeza dengan cara mendidik pada hari ini. Murid-murid pada zaman

    ini sangat kreatif dan sangat memerlukan kesabaran dan ketinggian ilmu guru yang

    mendidiknya. Ini semata-mata supaya mereka sentiasa mempunyai motivasi belajar yang

    tinggi, seterusnya memperolehi kecemerlangan akademik.

    Kajian yang akan dijalankan ini merangkumi 30 murid tahun 5 di Sekolah Kebangsaan

    Jengka 18 yang terdiri daripada anak-anak peneroka, anak-anak pekerja kilang, anak-anak

    guru dan anak-anak pekerja kebun sawit di felda ini. Kehadiran murid dari pelbagai lapisan

    masyarkat dan jenis pekerjaan ibu bapa mereka tentunya akan turut memberikan kesan kepada

    pencapaian akademik mereka.

    Rentetan dari itu, pengkaji berpandangan bahawa persepsi mereka terhadap pentingnya

    pelajaran dan pengetahuan tentang motivasin belajar juga berlainan di antara satu sama lain.Walaupun begitu, pastinya semua ibu bapa inginkan kejayaan untuk anak-anak masing-

    masing.

    Tahap motivasi yang ada pada murid-murid sekolah ini juga rata-ratanya amat rendah,

    sedangkan dalam usia sebegini, mereka amat perlukan motivasi belajar yang tinggi demi masa

    depan mereka. Masalah timbul disebabkan oleh kebanyakan ibu bapa kurang memainkan

    peranan dalam mempertingkatkan motivasi belajar anak-anak mereka. Ini mungkin kerana

    mereka tidak tahu ataupun mereka tidak ambil peduli. Dengan ertikata lain mereka tidak

    prihatin dan hanya mengharapkan pihak sekolah yang memotivasikan anak-anak mereka.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    17/54

    17

    Justeru itu, sebagai guru, peranan yang perlu mereka mainkan hendaklah lebih besar dan

    optimum agar tahap motivasi yang amat diperlukan oleh murid ketika proses pembelajaran

    dapat dipertingkatkan demi kecemerlangan.

    Anak-anak pada zaman ini, yang terpaksa membesar dalam dunia globalisasi dan dunia ICT

    yang tiada sempadan amat menuntut kepada kecekalan dan kesungguhan dalam semua aspek

    demu memajukan diri sendiri. Saat inilah sokongan dan bimbingan daripada guru dalam

    meransang minat dan motivasi yang ada pada mereka ke satu tahap lebih tinggi amat mereka

    perlukan.

    Jadi, pengkaji amat yakin dengan adanya kajian ini, masalah kurangnya motivasi belajar yang

    dihadapi oleh murid ini akan dapat dikurangkan seterusnya diatasi sepenuhnya pada masa-

    masa yang akan datang.

    1.4. OBJEKTIF KAJIAN

    Secara ringkasnya objektif kajian ini dijalankan adalah seperti berikut:-

    1.

    Untuk mengetahui sejauh manakah kaedah koperatif memainkan peranan dalam

    mempertingkatkan motivasi belajar murid dalam kelas.

    2. Untuk meninjau sejauhmana penggunaan kaedah koperatif oleh guru-guru dalam

    usaha mempertingkatkan motivasi murid.

    3. Untuk mengetahui apakah terdapat perbezaan yang ketara dalam tahap motivasi murid

    bagi guru yang mengaplikasikan kaedah koperatif dan yang tidak.

    4. Untuk membuktikan bahawa peranan yang dimainkan oleh kaedah koperatif dalam

    mempertingkat motivasi belajar murid adalah sangat besar kesannya serta penting.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    18/54

    18

    1.5. SOALAN KAJIAN

    1.

    Sejauh manakah tahap pengetahuan dan kesedaran guru mengenai kepentingan

    peranan kaedah koperatif dalam mempertingkatkan motivasi belajar di kalangan muridmereka?

    2. Apakah guru kerap menggunakan kaedah pembelajaran koperatif untuk tujuan

    mempertingkatkan murid di dalam kelas?

    3. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam motivasi belajar murid bagi guru

    yang menggunakan kaedah koperatif dengan yang tidak?

    4.

    Sejauh manakah kaedah koperatif berperanan sebagai motivator kepada murid untuk

    kecemerlangan dalam akademik?

    5.

    Sejauh manakah peranan yang dimainkan oleh guru dalam pengajaran mereka dapat

    mempertingkatkan motivasi belajar murid-murid?

    1.6. KEPENTINGAN KAJIAN

    Dalam dunia yang serba mencabar ini, bidang pendidikan juga tidak boleh lari dari

    berhadapan dengan masalah demi masalah. Masalah yang hadir bukan sahaja membebankan

    para pendidik, pihak pentadbiran malahan, kepada ibu bapa dan juga kepada anak-anak yang

    terlibat secara langsung.

    Kita, terutamanya yang terlibat dalam pendidikan sentiasa dihujani dengan perubahan demi

    perubahan dari segi fizikal mahupun mental juga dari segi sosioekonomi. Perubahan ini

    termasuklah perubahan dalam teknologi pendidikan, perubahan dalam penggunaan ICT dalam

    pendidikan, perubahan sosioekonomi masyarakat dan juga perubahan pemikiran dan

    tanggapan ibu bapa terhadap guru dan peranan mereka.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    19/54

    19

    Dari maklumat yang diterima, saya berpendapat bahawa penyelidikan ini amat perlu

    dilakukan kerana :-

    1.

    Kajian ini dapat memberikan gambaran sebenar tentang tahap pengetahuan gurutentang penggunaan kaedah koperatif dalam meningkatkan motivasi belajar murid

    mereka.

    2. Dapatan dari kajian ini akan dapat menjelaskan dari segi pentingnya penggunaan

    kaedah pengajaran secara koperatif dalam meningkatkan motivasi belajar murid.

    3. Sehubungan dengan itu guru juga akan dapat didedahkan dengan kaedah koperatif dan

    cara bagaimana mereka dapat menggunakan kaedah tersebut dengan sebaik-baiknya

    dalam mempertingkatkan motivasi murid.

    4. Kajian ini juga akan dpaat memberikan maklumbals kepada Pusat Perkembangan

    Kurikulum akan kepentingan penyebaran maklumat dan panduan yang betul serta

    berkesan kepada guru mengenai penggunaan kaedah koperatif dalam pengajran

    mereka demi kecemerlangan akademik anak didik mereka.

    5. Pendedahan tentang kaedah ini amat pening kerana kaedah ini berupaya membantu

    guru memainkan peranan mereka dalam mempertingkatkan motivasi balajar murid

    dengan lebih berkesan.

    1.7. BATASAN KAJIAN

    Batasan kajian yang dijalankan adalah seperti berikut:-

    1.

    Kajian ini adalah terhad kepada murid tahun 5. Ia melibatkan 30 murid dari Sekolah

    Kebangsaan Jengka 18, Maran, Pahang.

    2. Pelajar yang dipilih terdiri daripada 10 murid lelaki dan 20 murid perempuan.

    3.

    Kajian ini juga terhad kepada peranan yang dimainkan oleh kaedah koperatif ini

    dalam usaha mempertingkatkan motivasi murid semasa proses pengajaran dna

    pembelajaran sedang berlangsung.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    20/54

    20

    1.6. DEFINISI PEMBOLEHUBAH

    Secara amnya terdapat beberapa istilah dalam tajuk kajian yang perlu diperjelaskan untuk

    kepentingan kajian. Antara istilah tersebut ialah :

    Penggunaan : Bermaksud perihal (perbuatan, kegiatan dan lain-lain)

    menggunakan sesuatu.

    Kaedah koperatif : Satu kaedah pengajaran dan pembelajaran di mana

    murid-murid bekerjasama dalam kumpulan untuk

    meneroka/menjawab satu soalan penting kepada mereka atau

    satu tugasan penting/ kreatif.

    Mempertingkatkan : Menjadikan lebih tinggi atau lebih besar (kedudukan, taraf,

    mutu, hasil pengeluaran dan lain-lain).

    Motivasi belajar : Keinginan belajar yang keras atau semangat belajar yang kuat

    pada diri seseorang yang mendorongnya untuk berusaha atau

    melakukan sesuatu dengan tujuan untuk mencapai kejayaan.

    1.8 RUMUSAN

    Sebagai rumusan, kajian ini meang sesuai untuk dijalankan kepada murid-murid tahun 5

    Sekolah Kebangsaan LKTP Jengka 18 bagi mengkaji sejauh mana Pengajaran Koperatif dapat

    meningkatkan motivasi belajar murid murid bagi memastikan murid bertambah semangat

    dalam setiap proses pengajaran dan pembelajaran untuk mewujudkan persekitaran belajar

    yang sihat di dalam kelas. Ini adalah bagi memastikan semua murid dapat terus cemerlang

    hasil pembelajaran berkualiti yang diperoleh di dalam kelas.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    21/54

    21

    BAB 2

    TINJAUAN LITERATUR

    2.1 PENDAHULUAN

    Motivasi belajar merupakan satu perkara yang sangat penting dalam mempertingkatkan

    pencapaian akademik murid. Ianya akan dapat dipertingkatkan sekiranya guru memainkan

    peranan mereka dalam hal ini serta menggunakan kaedah yang tepat dalam proses pengajaran

    dan pembelajaran di dalam kelas.

    Berdasarkan kepada tinjauan literatur yang dijalankan, didapati bahawa peranan kaedah

    koperatif merupakan satu kaedah pengajaran yang berkeupayaan untuk mempertingkatkan

    motivasi. Sehubungan dengan motivasi belajar yang perlu ada pada setiap murid, penggunaan

    kaedah koperatif di kalangan warga pendidik akan dapat mengurangkan masalah yang

    dialami.

    Berikut disertakan beberapa pendapat daripada pakar motivasi dan juga orang ramai tentang

    kepentingan kaedah koperatif dalam memotivasikan murid. Juga pendapat mereka tentang

    kepentingan motivasi belajar kepada seseorang individu terutama murid sekolah.

    Menurut pakar motivasi yang terkenal, Dr Ismail Zain (2005), motivasi akan membina aras

    harga diri seseorang. Jelas beliau lagi, memang tidak dapat disangkal lagi bahawa aras

    keyakinan dan motivasi diri banyak bergantung kepada harga diri (self-esteem) seseorang

    pelajar.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    22/54

    22

    Berdasarkan pernyataan di atas dapatlah disimpulkan bahawa harga diri akan hanya wujud

    jika terdapat motivasi yang tinggi di kalangan individu itu. Justeru, bagi seseorang murid

    yang mempunyai tahap motivasi yang tinggi dalam diri mereka akan turut membuktikan

    harga diri dan pencapaian mereka dalam akademik juga tinggi.

    Alder (1951) menerangkan individu yang bermotivasi tinggi adalah yang suka menerima

    cabaran dan sentiasa untuk melakukan sesuatu pekerjaan dengan lebih baik. Seterusnya

    individu ini akan beroleh satu kepuasan dari kejayaan yang dimilikinya.

    Menurutnya juga individu yang bermotivasi tinggi sentiasa bersungguh-sungguh dalam

    melakukan pekerjaan, berkeyakinan, sentiasa bersedia untuk bertindak dan optimistik dalam

    hidupnya.

    Ini bermakna individu yang bermotivasi akan sentiasa memikirkan bagaimana untuk berjaya

    dan bersedia untuk berubah demi mencapai kejayaan serta tidak pernah merasakan bahawakegagalan itu satu penamat dalam pencariaanya.

    Dalam usaha untuk mempertingkatkan kesedaran dan motivasi belajar serta kecenderungan

    untuk mengambil tanggungjawab bagi membentuk kejayaan dan menafikan kegagalan

    bersama, Sullivan (1953) menjelaskan bahawa pembelajaran perlulah dilangsungkan secara

    berkumpulan iaitu melalui perbincangan.

    Ini menunjukkan kepada kita bahawa pembelajaran secaraa koperatif pastinya akan dapat

    merealisasikan usaha ini. Ini kerana pembelajaran secara koperatif amat mementingkan

    pembelajaran secara berkumpulan serta kerjasama dalam mencapai matlamat.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    23/54

    23

    2.2TEORI, KONSEP DAN KAJIAN LEPAS

    Pembelajaran koperatif juga ditekankan oleh Jack Confield dan Harold C. Wells (1976) di

    mana mereka menegaskan perkongsian belajar secara tidak langsung akan dapat membinakepercayaan di antara satu sama lain. Kepercayaan ini amat penting kerana ianya

    mempertingkatkan motivasi belajar di dalam kelas bagi seorang murid. Ini pastinya akan

    membawa kepada kecemerlangan dalam pencapaian akademik.

    Hasil kajian Miza (1994) mendapati bahawa 90% daripada pelajar yang dikajinya menyatakan

    satu daripada sebab mengapa mereka suka ke sekolah dan belajar adalah kerana terdapatnya

    rakan-rakan. Ini kerana dengan adanya rakan mereka boleh berkongsi pengalaman belajar

    dan suka duka dalam hidup mereka.

    Ini membuktikan kepada kita yang pelajar mempunyai motivasi untuk ke sekolah, seterusnya

    belajar di dalam kelas juga disebabkan adanya rakan untuk berkongsi pengalaman dan suka

    duka mereka. Di sinilah pentingnya kaedah koperatif kerana sepertimana yang diketahui

    kaedah ini mementingkan kerjasama dan perkongsian pengalaman dan pengetahuan ketika

    belajar.

    Menurut Coleman (1989), beliau menganggap kawan sangat penting dalam kehidupan

    seseorang individu terutama murid kerana kawan dapat mendengar dan berkongsi pengalaman

    dan pengetahuan serta berkongsi kerja.

    Pernyataan Coleman ini menejelaskan peri pentingnya perkongsian pengalaman dan

    pengetahuan serta tugasan dalam kehidupan seseorang kerana ianya akan dapat

    mempertingkatkan motivasi belajar seseorang murid itu. Salah satu cara untuk berkongsi

    pengalaman, pengetahuan dan kerjasama adalah melalui pelaksanaan kaedah koperatif dalam

    pembelajaran.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    24/54

    24

    Suhaida Abd Kadir (2002) menjalankan kajian tentang kaedah koperatif dalam peningkatan

    motivasi belajar semasa pembelajaran prinsip akaun mendapati bahawa kaedah ini beupaya

    mempertingkatkan motivasi.

    Kaedah koperatif ini sacara langsung dapat meninggikan pencapaian murid dalam mata

    pelajaran tersebut. Ini menunjukkan betapa pentingnya penggunaan kaedah koperatif dalam

    proses pengajaran dan pembelajaran demi mempertingkatkan pencapaian murid.

    Menurut Weiner (1984, 1992), pencapaian murid boleh diubah dengan mengbah situasi

    pembelajaran murid. Beliau telah mencipta satu set model yang berkait dengan motivasi

    murid iaitu Teori Atribusi Weiner. Ataeori ini juga dikaitkan dengan pencapaian murid dalam

    sesuatu mata pelajaran. Weiner menggunakan pendekatan secara bekerjasama untuk

    mengubah murid terhadap proses pengajaran dan pembelajaran serta dapat memotivasikan

    murid di dalam kelas.

    Ini menjelaskan kepada umum bahawa salah satu kaedah yang sesuai digunakan dalam situasi

    ini ialah kaedah koperatif. Pernyataan Weiner ini menjelaskan kepada kita yang motivasi

    belajar sangat penting untuk meningkatkan pencapaian seseorang murid. Sehubungan dengan

    itu maka kaedah yang dipilih haruslah bersesuaian dengan proses pengajaran dan

    pembelajaran.

    Ahli social Bandura (1977) berpendapat, melalui hubungan sosial dengan rakan sebaya,

    murid akan mempelajari satu tingkahlaku dengan meniru apa yang dilakaukan oleh rakan

    mereka. Ini bermakna murid perlu digalakkan mewujudkan hubungan sosial yang positif,

    supaya apa yang mereka pelajari semasa bersama merupakan satu tingkahlaku yang

    membantu meningkatkan motivasi mereka untuk belajar.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    25/54

    25

    Hubungan yang positif hanya akan dapat diwujudkan melalui persefahaman dan kerjasama

    antara mereka dan salah satu caranya ialah melalui kaedah koperatif.

    Menurut Habibah (1992), dalam proses pengajaran dan pembelajaran, pelajar melalui

    pengalaman pembelajaran yang diwujudkan berdasarkan interaksi anatara pelajar dalam

    bentuk kumpulan. Maka hasil pembelajaran yang diperolehi akan lahir dalam berbagai

    bentuk.

    Ini termasuklah pengetahuan, sikap, minat, motivasi, pengalaman dan sebagainya. Ini juga

    membuktikan kepada kita bahawa interkasi antara ahli kumpulan yang positif amat diperlukan

    untuk membina pengetahuan dan meningkatkan motivasi. Ini turut menjelaskan yang salah

    satu caranya ialah melalui penggunaan kaedah koperatif yang amat mementingkan interkasi

    dan kerjasama sesama ahli kumpulan.

    Cohan (1993) pula mentakrifkan kaedah koperatif sebagai kerjasama yang dilakukan olehmurid dalam sesuatu kumpulan kecil yang melibatkan semua ahli dalam menyiapkan sesuatu

    tugasan tanpa penyeliaan guru secara langsung. Pelaksanaan tugasan ini pastinya akan lebih

    menyeronokkan dan lebih menuntut rasa tanggungjawab sesama ahli untuk disiapkan.

    Ini semua sebenarnya memerlukan motivasi belajar yang tinggi untuk mencapai kejayaan

    melaksanakan tugasan pada akhirnya. Jadi, kaedah ini secara tidak langsung meningkatkan

    motivasi dan pencapaian pelajar dalam melaksanakan tugasan semasa proses pengajaran dan

    pembelajaran mereka.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    26/54

    26

    Mengikut Johnson & Johnson (1994) kajian tentang kepentingan pengajaran dan

    pembelajaran melalui kaedah koperatif ini, bukan sahaja dapat membantu meningkatkan

    pencapaian akademik, malahan ianya amat berkesan untuk memupuk semangat kerjasama,

    minat pada mata pelajaran, kemahiran berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain serta

    kesan-kesan afektif lain yang positif.

    Johnson, Johnson san Anderson (1976) pula mendefinisikan pembelajaran koperatif di dalam

    kajian mereka sebagai satu kaedah yang mengkehendaki pelajar bersama-sama berusaha

    menyiapkan satu tugasan bagi setiap kumpulan. Ahli kumpulan akan saling bantu-membantu.

    Dalam hal ini juga ahli kumpulan akan menerapkan semangat belajar dan bekerja sesama

    mereka agar hasil yang diperolehi menepati kehendak.

    Dalam kajian yang lain pula Johnson, Johnson dan Scott (1978). Mentakrifkan pembelajaran

    koperatif secara membezakan dengan kaedah pembelajaran individu. Pembelajaran koperatif

    berlaku apabila pencapaian seseorang murid bergantung kepada pencapaian rakan

    sekumpulan. Ini kerana pembelajaran mereka adalah melalui kerjasama kumpulan. Sebaliknyadi dalam pembelajaran individu pencapaian seseorang murid langsung tidak bergantung

    kepada rakannya.

    Di sini jelas menunjukkan kepada umum bahawa pembelajaran koperatif akan dapat

    menerapkan nilai-nilai positif kepada murid terutama dalam aspek yang berkaitan dengan

    semangat kekitaan, kerjasama di samping mempertingkatkan motivasi seseorang murid itu.

    Ini berlaku kerana kegagalan ahli kumpulan memberikan komitmen yang sepenuhnya akan

    menyebabkan kegagalan seluruh ahli kumpulannya.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    27/54

    27

    Dalam kajian-kajian tempatan yang dilakukan juga menunjukkan bahawa tanggungjawab

    mendidik dan membentuk akhlak serta motivasi adalah tanggungjawab guru. Melalui

    pembelajaran koperatif, penerapan nilai murni secara afektif dapat dilaksanakan. Ini

    diperjelaskan dalam kajian yang dilakukan oleh Jamilah (1993), Ida (1995) dan Alimah

    (1996).

    Tinjauan literatur daripada Johnson &Johnson (1994), Nor Azizah Salleh (1992) dan Sharan

    (1980), membuktikan bahawa pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah koperatif

    mempunyai struktur yang membolehkan interaksi sosial berlaku. Selain daripada itu, ia juga

    dapat mempertingkatkan pencapaian, minat kepada sekolah, rakan dan minat kepada mata

    pelajaran.

    Lindquist (1995), pula menjelaskan apabila beliau menggunakan kaedah pembelajaran

    koperatif dalam kelas audit, pencapaian pelajarnya telah meningkat ekoran dari peningkatan

    dalam motivasi belajar mereka.

    2.2 RUMUSAN

    Sebagai rumusannya, berdasarkan kajian-kajian lepas dan pendapat individu yang terlibat

    secara langsung dengan pembelajaran koperatif dan juga kepentingan motivasi belajar, maka

    amatlah wajar bagi pengkaji menjalankan kajian tentang penggunaan kaedah koperatif dalam

    mempertingkatkan tahap motivasi belajar murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran

    sedang berlangsung.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    28/54

    28

    BAB 3

    METODOLOGI KAJIAN

    3.1. PENDAHULUAN

    Bagi mendapatkan rumusan penyelidikan yang dijalankan, pengkaji perlu mengumpul data

    daripada sampel dengan menyediakan borang serta instrument untuk menilai sampel yang

    diperolehi daripada responden.Oleh itu, penetapan reka bentuk kajian, persampelan,

    instrument yang digunakan dan prosedur bagi mengumpulkan data serta penganalisaan data

    adalah penting dirancang dengan teliti cara dan kaedah yang sesuai dengan kajian bagi

    memperolehi dapatan kajian yang sesuai, tepat dan sepadan.

    3.2 REKA BENTUK KAJIAN

    Dalam kajian yang akan dijalankan, pengkaji menggunakan kaedah penyelidikkan. Ia

    merupakan kaedah eksperimen. Kajian ini dilakukan terhadap satu variable tidak bersandar

    dan satu variable bersandar.

    Reka bentuk eksperimen yang dipilh ialah reka bentuk eksperimen tak-berkumpulan-kawalan

    kerana ia dilakukan terhadap satu kumpulan subjek kumpulan sahaja iaitu sekumpulan kecil

    murid tahun 5 di sebuah sekolah.

    3.3. PERSAMPELAN

    Kajian yang akan dijalankan ini menggunakan persampelan secara mudah. Sampel yang

    dipilih ialah murid tahun 5 yang belajar di Sekolah Kebangsaan (LKTP) Jengka 18. Seramai

    30 orang murid telah dipilih sebagai sampel kajian ini iaitu 10 murid lelaki dan 20 murid

    perempuan.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    29/54

    29

    Sampel ini diambil secara rawak di mana ianya tidak bergantung kepada pencapaian

    akademik ataupun pekerjaan keluarga masing-masing mahupun berdasarkan kepada tempat

    tinggal murid tersebut.

    Sampel ini terdiri daripada pelajar yang ibu bapa mereka yang bekerja sebagai :

    a. Peneroka

    b.

    Pekerja kilang

    c.

    Kakitangan awam, guru khususnya.

    Sampel ini juga diharapkan dapat memberikan gambaran secara keseluruhan populasi murid

    tahun 5 di sekolah ini. Ini kerana mengikut Mohd. Najib Konting (1990), penggunaan saiz

    sampel perlu digalakkan melebihi 30 unit kerana andaian bahawa taburan normal biasanya

    dipenuhi apabila saiz sampel melebihi 30 unit. Dengan pertambahan saiz sampel akan lebih

    mewakili populasi dan mengurangkan ralat persampelan.

    Beliau seterusnya menyatakan kajian mengkehendaki ketepatan sepenuhnya dalam

    penyelidikan yang dilakukan dan menganggar populasi pada paras keyakinan 100% kerana

    dengan cara ini tiada ralat persampelan akan berlaku.

    Dengan pemilihan sampel ini juga, jawapan yang agak tepat tentang sejauh mana

    peranan yang dimainkan oleh kaedah koperatif dapat diperolehi kerana ia mewakili

    keseluruhan murid tahun 5, biarpun hanya 30 orang sahaja yang diambil sebagai sampel.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    30/54

    30

    3.4. INSTRUMEN KAJIAN

    Sebenarnya banyak instrumen yang boleh digunakan semasa menjalankan kajian. Instrumen

    yang dipilih dalam kajian yang akan dilakukan berbentuk kuantitatif iaitu soal selidik. Duainstrumen soal selidik akan digunakan dalam kajian ini Borang Soal Selidik yang akan

    diedarkan kepada responden yang dipilh secara rawak ini ialah borang maklumat responden

    dan borang soal selidik mengenai penggunaan kaedah koperatif dalam mempertingkatkan

    tahap motivasi belajar murid-murid berkenaan.

    Borang soal selidik maklumat digunakan dengan tujuan untuk mengetahui maklumat

    terperinci tentang latar belakang responden yang dipilih, manakala borang soal selidik kedua

    adalah untuk mengetahui sejauhmana pembelajaran koperatif boleh dijadikan salah satu

    alternatif dalam mempertingkatkan motivasi belajar murid ini, seterusnya mempertingkatkan

    pencapaian dalam akademik mereka.

    Pengkaji memilih untuk menggunakan instrument kajian ini kerana ianya dirasakan amat

    bersesuaian tajuk kajian dan dengan sampel yang telah dipilih.

    Ianya juga mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Walaupun soalan yang

    perlu dijawab tidak memerlukan jawapan yang panjang dan menjurus kepada jawapan yang

    sebenarnya, namun ianya akan dapat memberikan jawapan yang tepat soalan-soalan kajian

    yang dikemukakan sebelum ini.

    Instrumen ini juga mempunyai tahap kerahsiaan yang tinggi bagi sampel yang dipilih, sesuai

    dan menepati criteria menjalankan kajian. Ia juga bersesuian dengan objektif dan tujuan

    kajian dijalankan.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    31/54

    31

    Terdapat beberapa langkah yang perlu dilaksanakan oleh penyelidik/pengkaji semasa

    membina instrumen yang dipilih ini. Berikut adalah langkah-langkah yang harus diikuti oleh

    pengkaji ketika pembinaan instrumen soal selidik dilakukan.

    i. Memikirkan dan menyediakan item

    ii. Menyusun item supaya bersesuaian dengan soalan kajian

    iii. Meminta kebenaran daripada guru kelas untuk menjalankan soal selidik

    iv.

    Menjalankan soal selidik

    3.5. PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

    Prosedur pengumpulan data bermula dengan pengedaran borang maklumat peribadi murid

    kepada responden yang dipilih. Kemudian, berdasarkan borang maklumat yang dikumpulkan

    semula maklumat ini akan dirumuskan. Peringkat kedua ialah pengedaran borang soal selidik

    tentang penggunaan kaedah koperatif semasa proses pengajaran dan pembelajaran kepada

    murid yang terpilih. Dapatan dari borang soal selidik ini akan dianalisa menggunakan

    inferensi ANOVA satu hala ujian T.

    Selepas analisa dilakukan, pengkaji akan merumus dapatan dari analisa tadi. Sehubungan

    dengan itu beberapa cadangan dan tindakan susulan akan disenaraikan oleh pengkaji untuk

    tindakan pihak berkenaan demi kepentingan semua, pelajar/murid khasnya.

    Untuk memperjelaskan lagu prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam proses kajian

    ini, gambarajah di bawah boleh dijadikan panduan.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    32/54

    32

    PERINGKAT 1

    PERINGKAT II

    PERINGKAT III

    PROSEDUR PENGUMPULAN DATA KAJIAN

    3.6. ANALISA DATA

    Statistik yang akan digunakan dalam kajian ini ialah min, mod dan sisihan lazim. Statistik

    inferensi pula ialah ANOVA satu hala ujian T.

    Data yang diperolehi daripada jawapan murid akan digunakan oleh penyelidik/pengkaji untuk

    menghuraikan tajuk kajian. Ia juga digunakan untuk menjawab soalan kajian yang cuba

    diselesaikan oleh pengkaji.

    Analisa boran soalselidik

    Rumusan/cadan an

    Edaran borang maklumat murid

    Rumusan borang maklumat murid

    Edaran borang soalselidik

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    33/54

    33

    3.7 RUMUSAN

    Secara kesimpulan, dalam bab ini pengkaji telah merancang dengan teliti dalam aspek

    metodologi kajian yang akan dijalankan. Ini telah diterangkan dengan menyeluruh tentangkaedah serta jenis kajian serta pengumpulan data yang akan dijalankan ke atas responden

    untuk dapatan kajian ini. Pemprosesan data ini juga akan dinilai bagi menghasilkan dapatan

    kajian yang berkualiti.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    34/54

    34

    BAB 4

    ANALISIS DATA

    4.1 PENDAHULUAN

    Bab ini menerangkan tentang analisis data yang dikutip daripada kaji selidik yang dilakukan.

    Pembentangan dapatan kajian ini dibuat berdasarkan borang kaji selidik yang telah diedarkan

    kepada responden.

    4.2 PROFIL RESPONDEN

    4.2.1 Maklumat Murid

    Populasi murid yang terlibat dalam kajian ini adalah terdiri daripada murid sebuah kelas

    Tahun 5 Sekolah Kebangsaan (LKTP) Jengka 18. Ianya melibatkan seramai 30 orang murid.

    Daripada jumlah tersebut, 20 orang daripdanya ialah murid perempuan manakala selebihnya

    iaitu seramai 10 orang lagi adalah murid lelaki.

    Semua murid yang terlibat merupakan murid berbangsa Melayu (100%) di mana penjaga

    mereka terdiri daripada peneroka, pekerja kilang dan kakitangan awam terutamanya guru.

    Rajah 4.2.1Maklumat Murid Mengikut Jantina

    JANTINA JUMLAH PERATUS

    (ORANG) ( % )

    Lelaki 10 33.3

    Perempuan 20 66.7

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    35/54

    35

    Rajah 4.2.2Maklumat Pekerjaan Ibubapa/Penjaga

    BIL JENIS PEKERJAAN JUMLAH PERATUS

    ( ORANG ) ( % )

    1 Peneroka 20 66.7

    2 Pekerja Kilang / Buruh Am 7 23.3

    3 Kakitangan Awam 3 10

    4.3 DAPATAN KAJIAN

    Tujuan kajian adalah untuk meninjau sejauh manakah kaedah koperatif semasa proses

    pengajaran dan pembelajaran berupaya meningkatkan motivasi belajar seseorang murid

    terutamanya murid tahun 5.

    Maklumat daripada murid diperolehi daripada borang kaji selidik yang telah diedarkan oleh

    guru kepada 30 orang responden dalam kajian ini. Data dan maklumat yang didapati ini telah

    dikaji dan di analisis secara terperinci oleh pengkaji.

    Berikut adalah dapatan kajian yang telah diperoleh oleh pengkaji. Borang kaji selidik yang

    telah diedarkan itu terbahagi kepada 3 bahagian utama iaitu ;

    i.

    Bahagian Komunikasi

    ii. Bahagian Perasaan

    iii.Bahagian Umum

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    36/54

    36

    Jadual-jadual yang berikut menunjukkan secara terperinci bagaimana penggunaan Kaedah

    Koperatif dapat meningkatkan motivasi murid ketika menjalani proses pengajaran dan

    pembelajaran mereka.

    Jadual 4.3.1Maklumat Perasaan Murid

    BIL PERKARA YA TIDAK T/PAS JUM

    1 Tidak suka belajar sendiri 30 - - 30

    Peratus 100% - - 100%

    2 Sedia untuk berkongsi maklumat 30 - - 30

    Peratus 100% - - 100%

    3 Boleh bekerjasama dengan rakan 30 - - 30

    Peratus 100% - - 100%

    Jadual di atas dengan jelas memperlihatkan kepada pengkaji bahawa murid yang berminat

    dengan sesi perbincangan menunjukkan peratusan yang sangat tinggi iaitu 100% yang

    mewakili semua responden. Begitu juga dengan kesediaan murid untuk berkongsi maklumat

    sesama mereka yang mewakili kesemua 30 orang responden. Ini menunjukkan bahawa 100%

    responden bersedia.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    37/54

    37

    Komunikasi merupakan satu aspek yang sangat penting semasa menjalani proses pengajaran

    dan pembelajaran. Dalam Kaedah Koperatif yang mementingkan komunikasi, di antara ahli

    kumpulan sama ada dari segi penyampaian maklumat mahupun dari segi perkongsian alatan

    mahupun idea akan menjadikan seseorang murid itu lebih berinisiatif dan lebih bermotivasi

    untuk belajar demi diri dan kumpulan yang diwakilinya. Ini amat bersesuaian dengan

    matlamat Kaedah Koperatif yang menitikberatkan tentang pencapaian seseorang murid dalam

    aktiviti pengajaran dan pembelajarannya.

    Jadual 4.3.2Maklumat Komunikasi Di antara Murid

    BIL PERKARA YA TIDAK T/PAS JUM

    1 Berminat dengan sesi perbincangan 4 26 - 30

    Peratus 13.30 % 86.70% - 100%

    2 Rasa terkongkong dalam kumpulan 2 25 3 30

    Peratus 6.70% 83.30% 10% 100%

    3 Malu berada dalam kumpulan 2 28 - 30

    Peratus 6.70% 93.30% - 100%

    4 Rasa tidak yakin - 30 - 30

    Peratus - 100% - 100%

    5 Terdorong oleh sikap rakan 17 13 - 30

    Peratus 56.70% 43.30% - 100%

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    38/54

    38

    Aspek seterusnya yang diberi tumpuan dalam kajian yang dijalankan oleh penyelidik ialah

    aspek perasaan murid ketika berada dalam kumpulan. Dari jadual di atas, didapati bahawa 26

    daripada responden iaitu 87% mengakui yang mereka memilih untuk belajar berkumpulan

    jika dibandingkan dengan individu iaitu sebanyak 13.3% sahaja iaitu lebih kurang 4 orang

    murid sahaja.

    25 oang responden juga tidak merasakan bahawa apabila berada dalam kumpulan mereka

    yang rasa terkongkong ( 83.3% ). Murid yang merasa diri mereka terkongkong hanya 2 orang

    ( 6.7% ) manakala yang tidak pasti terdapat 3 orang murid yang mewakili 10% daripada

    jumlah keseluruhan responden.

    Hanya sebanyak 6.70%, iaitu 2 orang responden sahaja yang menyatakan perasaan malu

    apabila berada dalam kumpulan berbanding 28 orang yang mewakili sebanyak 93.30%

    daripada keseluruhan responden iaitu 30 orang. Ini mungkin disebabkan responden ini anak

    tunggal atau datang daripada keluarga yang tidak ramai ahli. Mereka ini tidak biasa bergaul

    atau bercampur dengan orang lain selain ibu, ayah dan kaum keluarga mereka sahaja.

    Semua 30 orang responden menyatakan yang mereka merasa yakin dengan pengajaran dan

    pembelajaran secara berkumpulan. Ini bermaksud 100% responden berkeyakinan dengan

    kaedah pengajaran dan pembelajaran berkumpulan yang digunakan oleh guru.

    Semasa proses pengajaran dan pembelajaran secara berkumpulan dijalankan, berdasarkan

    dapatan kajian juga didapati responden turut terdorong, untuk tingkah laku, seperti mana

    tingkah laku rakan dalam kumpulan mereka, pastinya yang baik. Ini meliputi seramai 28

    orang iaitu 76.7% berbanding 23.3% yang mana mewakili seramai 7 orang responden sahaja.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    39/54

    39

    Hasil dapatan kajian yang telah dilaksanakan oleh penyelidik ini yang turut mengambil kira

    aspek perasaan murid, semasa mengikuti aktiviti pembelajaran yang berasaskan kepada

    kaedah koperatif, juga berhasil memperjelaskan lagi kepentingan kaedah ini dalam keyakinan

    dan keseronokan semasa mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Keyakinan dan

    keseronokan amat penting dalam usaha memotivasikan murid semasa belajar

    Jadual 4.3.3Maklumat Secara Umum

    BIL PERKARA YA TIDAK T/PAS JUM

    1 Hasil tugasan lebih baik 29 - 1 30

    Peratus 96.7% - 3.3% 100%

    2 Semua ahli memainkan peranan 28 - 2 30

    Peratus 93.3% - 6.7% 100%

    3 Lebih cepat faham tajuk/pelajaran 30 - - 30

    Peratus 100% - - 100%

    4 Guru kerap menggunakan kaedah ini 28 - 2 30

    Peratus 93.3% - 6.7% 100%

    5 Guru pandai menggunakan kaedah ini 27 - 3 30

    Peratus 90% - 10% 100%

    Maklumat yang telah diperolehi dan dibentangkan dalam Jadual 4.3.3, jelas membuktikan

    bahawa kaedah kumpulan berupaya menghasilkan sesuatu hasil yang lebih baik jika

    dilaksanakan semasa pengajaran dan pembelajaran. Didapati seramai 29 orang responden

    yang telah membawa kepada peratusan sebanyak 96.7% mengakui bahawa hasil kerja

    berkumpulan adalah lebih baik.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    40/54

    40

    Dapatan kajian juga menjelaskan yang semua ahli kumpulan telah menjalankan peranan

    masing-masing iaitu 93.3% yang mewakili seramai 28 orang responden. Begitu juga dengan

    tahap kefahaman mengenai sesuatu tajuk atau pelajaran di mana semua responden

    mengatakan bahawa setiap pemahaman mereka lebih tinggi dan ini menunjukkan peratusan

    yang sangat tinggi iaitu 100%.

    Seramai 30 orang murid yang mewakili sebanyak 100% responden yang mengakui bahawa

    belajar secara berkumpulan menyebabkan mereka cepat memahami pelajaran yang mereka

    pelajari.

    Kekerapan guru menggunakan kaedah ini juga menunjukkan peratusan yang maksismum iaitu

    sebanyak 100% yang mewakili 30 orang responden. Begitu juga dengan cara guru

    mengendalikan kaedah ini sama ada cekap atau sebaliknya.

    Daripada dapatan kajian yang ditunjukkan dalam jadual didapati bahawa seramai 27 orangresponden ( 90% ) menyatakan yang guru cekap dalam mengendalikan sesi ini dan hanya

    10% ( 3 orang responden ) sahaja tidak begitu pasti.

    4.4 RUMUSAN

    Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkan di sini, berdasarkan dapatan hasil kajian yang

    telah dilaksanakan oleh penyelidik didapati bahawa kaedah koperatif ini amat menarik minat

    murid dan pastinya dapat meningkatkan tahap motivasi belajar mereka ketika proses

    pengajaran dan pembelajaran sedang berlangsung. Walaubagaimanapun, kekerapan guru dan

    kefahaman serta kecekapan guru dalam mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran

    berasaskan kaedah koperatif ini memainkan peranan penting.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    41/54

    41

    BAB 5

    RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

    5.1 PENDAHULUAN

    Bab ini akan menyatakan secara keseluruhan tentang kajian dan dapatan kajian. Pernyataan

    ini akan dibincangkan secara terperinci berdasarkan data kajian yang diperolehi melalui kajian

    yang telah dijalankan. Berdasarkan keputusan dan rumusan daripada dapatan kajian juga,

    beberapa cadangan kajian akan dibentangkan bagi meneruskan kesinambungan kajian supaya

    data dan hasil kajian akan diperoleh akan lebih tepat dan meneyeluruh berdasarkan responden

    dari persekitaran, latar belakang dan jumlah responden yang berbeza.

    5.2 RUMUSAN HASIL KAJIAN

    Berikut adalah rumusan hasil kajian yang telah dilakukan berdasarkan kepada peratusan yangtinggi dalam setiap aspek yang dikaji oleh penyelidik tentang kaedah ini.

    a) Bidang Komunikasi

    i) Berminat dengan sesi perbincangan 100%

    ii) Bersedia untuk berkongsi maklumat dengan rakan 100%

    iii) Rakan bersedia untuk membantu 83.3%

    Berdasarkan peratusan tinggi tentang minat, kesediaan berkongsi maklumat dan kesediaan

    rakan memberikan bantuan yang diperolehi oleh penyelidik, jelaslah bahawa kaedah

    berkumpulan ( KK ) amat sesuai digunakan dan dipraktikkan dalam proses pengajaran dan

    pembelajaran kerana ia berupaya untuk mempertingkatkan motivasi murid-murid.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    42/54

    42

    b) Bidang Perasaan

    i) Berasa amat yakin bila belajar 100%

    ii)

    Tidak malu berada dalam kumpulan 93.3%

    iii)

    Suka belajara dalam kumpulan 86.7%

    Mengikut peratusan dalam aspek perasaan, perkata yang paling penting ialah keyakinan diri

    kerana ianya menduduki tangga teratas. Ini membuktikan bahawa melalui kaedah koperatif

    ini, keyakinan akan dapat ditanam ke dalam diri setiap murid disamping mengikis rasa malu

    dan rendah diri. Ini amat penting untuk mendorong peningkatan motivasi belajar di kalangan

    murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka.

    c) Bidang Umum

    i) Kekerapan guru menggunakan kaedah berkumpulan 100%

    ii) Hasil tugasan yang lebih baik 96.7%

    iii)

    Kecekapan guru mengendalikan proses P d P 90%

    Peratusan tinggi dalam aspek kekerapan dan kecekapan guru menggunakan kaedah ini dalam

    proses pengajaran dan pembelajaran di samping hasil yang lebih baik dihasilkan oleh murid,

    telah meyakinkan penyelidik bahawa kaedah koperatif ini amat baik digunakan serta sangat

    berpengaruh dalam mempertingkatkan tahap motivasi murid ketika menjalani proses

    pembelajaran mereka.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    43/54

    43

    5.3 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN

    Beropandukan kepada dapatan kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik tentang

    penggunaan kaedah koperatif dalam pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran, untuk

    mempertingkatkan motivasi belajar, dapatlah disimpulkan di sini bahawa kaedah koperatif

    sangat wajar dan sangat sesuai digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran.

    Ianya sangat praktikal digunakan sebagai salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran

    yang efektif. Ini adalah bersandarkan hasil kajian yang mendapati bahawa :

    a) Murid amat berminat dengan sesi perbincangan semasa menjalani proses pembelajaran

    mereka. Ini amat bersesuaian dengan saranan yang diberikan oleh Johnson & Johnson

    ( 1994 ). Dalam tinjauan literature penyelidik yang menyatakan bahawa pengajaran

    dan pembelajaran menggunakan kaedah koperatif telah membolehkan interaksi sosial

    berlaku. Ia juga dapat mempertingkatkan minat terhadap matapelajaran dan sekolah

    serta meningkatkan pencapaian murid dalam pelajaran.

    b) Murid bersedia untuk berkongsi semua maklumat dan ilmu yang dimiliki dengan

    rakan-rakan sekumpulan. Murid juga bersedia untuk bekerjasama sesama rakan dalam

    kumpulan dan terdorong untuk melakukan apa yang dilakukan oleh rakan mereka

    terutama yang baik.

    Kenyataan ini disokong oleh Johnson & Johnson dan Anderson ( 1976 ) yang

    mendefinisikan pembelajaran secara koperatif sebagai satu kaedah di mana, murid

    akan bersama-sama bertukar dan berkongsi maklumat serta berusaha untuk

    menyiapkan setiap tugasan yang diperolehi dengan sebaik mungkin. Di sinilah

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    44/54

    44

    pentingnya sikap saling bantu membantu . Fakta ini juga dikuatkan lagi dengan

    pendapat Bandura yang berpendapat, melalui hubungan rakan sebaya, murid akan

    terdorong untuk meniru tingkah laku rakan mereka. Ini bermakna murid perlu

    didedahkan dengan hubungan social yang positif yang pastinya akan tercapai melalui

    kaedah koperatif untuk membantu meningkatkan motivasi belajar mereka.

    c) Kesediaan rakan untuk menghulur bantuan dan dorongan serta galakkan yang

    diberikan kepada ahli kumpulan, juga menjadi pendorong kepada murid untuk

    meningkatkan usaha untuk kejayaan. Ini juga berupaya untuk mempertingkatkan

    motivasi dan semangat mereka untuk berjaya serta menghasilkan sesuatu tugasan

    dengan lebih baik lagi. Kenyataan ini dikukuhkan dengan hasil kajian yang dijalankan

    oleh Mizan ( 1994 ) yang mendapati 90% daripada pelajar yang dikajinya menyatakan

    bahawa salah satu sebab yang mendorong mereka pergi ke sekolah adalah dorongan

    dan galakkan daripada rakan-rakan. Ini kerana melalui pemergian mereka ke sekolah,

    segala pengalaman sama ada suka dan duka, akan dapat dikongsi bersama.

    d) Keyakinan tinggi yang terbina hasil daripada pembelajaran secara koperatif ini juga

    memberikan gambaran bahawa kaedah koperatif ini amat bersesuaian dijadikan

    kaedah dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan motivasi

    murid.

    Ini diperkukuhkan lagi oleh kenyataan Ismail Zain ( 2005 ) yang menekankan bahawa

    aras keyakinan dan motivasi diri banya bergantung kepada harga diri, manakala harga

    diri dapat dilahirkan melalui pengiktirafan orang lain yang mengenali diri seseorang

    itu. Nyatalah di sini apabila pengiktirafan itu diperlukan untuk meningkatkan motivasi

    diri, maka salah satu cara untuk memperolehinya ialah melalui pembelajaran secara

    koperatif yang menekankan kaedah belajar secara kumpulan.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    45/54

    45

    e) Kekerapan dan kecekapan guru dalam mengendalikan proses pengajaran dan

    pembelajaran menggunakan kaedah koperatif juga dapat memberikan pulangan yang

    baik. Ini kerana setiap ahli kumpulan akan memahami dan menjalankan tugas yang

    diamanahkan dengan baik, seterusnya akan mendatangkan hasil tugasan yang lebih

    baik dan berkualiti, hasil daripada percambahan idea semua ahli kumpulan. Mengikut

    Weiner ( 1984 ), pencapaian pelajaran boleh diubah dengan mengubah situasi

    pembelajaran dan kaedah penyampaiannya.

    Salah satu pendekatan yang digunakan oleh beliau ialah pendekatan secara kerjasama

    dalam kumpulan. Selain daripada mengubah situasi belajar, ia juga turut

    mempertingkatkan motivasi belajar, yang telah menyumbang secara tidak langsung

    kepada peningkatan pencapaian dalam pelajaran.

    Pembelajaran secara koperatif sebenarnya telah menjadi salah satu daripada

    pembaharuan dalam pergerakan reformasi dalam bidang pendidikan. Pembelajran

    koperatif sebenarnya meliputi sebanyak jenis dan bentuk pengajaran dan

    pembelajaran.

    Pada asasnya ia menggalakan murid belajar bersama sama dengan lebih berkesan ini

    ditekankan melalui pembentukkan kumpulan dalan pengajaran dan pembelajaran.

    Ianya dilaksanakan dalam kumpulan kecil supaya murid dapat bekerjasama dalam

    mencapai satu satu objektif pembelajaran yang disasarkan ( Johnson & Johnson 1991).

    Pembelajran secara koperatif ini berupaya mempertingkatkan motivasi belajar murid

    kerana dalam aktiviti berkumpulan, setiap masalah seperti kesedihan dan kekecewaan

    akan dikongsi bersama. Begitu juga dengan kejayaan dan kegembiraan. Hubungan

    yang dijalankan sangat rapat dan semua ahli digalakkan memberi keyakinan kepada

    rakan yang lain serta memberi sokongan sekiranya gagal.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    46/54

    46

    Tidak dapat dinafikan bahawa kaedah pembelajaran koperatif ini sangat sesuai dalam

    usaha mempertingkatkan motivasi belajar murid, sebagaimana pendapat Sullivan (

    1953 ), dalam usaha untuk mempertingkatkan kesedaran dan motivasi belajar, serta

    kecenderungan untuk mengambil tanggungjawab bagi membentuk kejayaan dan

    menafikan kegagalan secara bersama, pembelajaran perlulah dilangsungkan secara

    berkumpulan iaitu melalui perbincangan secara berkumpulan.

    5.4 IMPLIKASI DAPATAN KAJIAN

    Dapatan kajian telah membuktikan bahawa peranan kaedah koperatif dalam

    mempertingkatkan motivasi belajar tidak dapat disangkal lagi. Motivasi dan minat belajar

    responden meningkat dengan penggunaan kaedah koperatif semasa proses pengajaran dan

    pembelajaran kerana ianya menunjukkan jalan kepada guru-guru salah satu cara untuk

    menarik mint seterusnya meningkatkan motivasi di kalangan murid.

    Biasanya murid tidak bermotivasi dan berminat untuk menjalani proses pengajaran dan

    pembelajaran kerana kaedah yang digunakan kurang merangsang minat mereka.

    Kebanyakan kaedah yang digunakan oleh guru berbentuk sehala sehiungga kejemuan dan

    kebosanan murid untuk menikmati proses pengajaran dan pembelajran mereka dalam suasana

    yang menarik dan menyeronokkan.

    Ini adalah kerana pembelajran secara koperatif ini banyak menjurus kepada pembentukkan

    kumpulan dan memerlukan penyertaan secara aktif murib bukannya guru. Disamping itu,

    pengajaran dan pembelajaran koperatif turut menekankan semangat bekerjasama dan

    berlumba untuk menghasilkan sesuatu yang lebih baik daripada kumpulan lain.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    47/54

    47

    Walau apa pun segalanya ini akan lebih berkesan sekiranya guru lebih bersedia untuk

    mengorbankan tenaga, masa dan sanggup bekerja dengan lebih tekun lagi. Ini kerana bagi

    murid sekolah rendah mereka masih lagi diselubungi duni bermain. Pastinya kesabaran dan

    dedikasi amat diperlukan serta masa yang lebih panjang diperlukan sebelum sesuatu yang

    diharapkan itu menjadi kenyataan.

    Dalam apa jua keadaan sekali pun pengorbanan masa dan tenaga dari guru sanagat dituntut

    dalam memastikan bahawa tahap motivasi dan minat murid untuk belajar semakin meningkat.

    Hanya dengan cara inilah sahaja kaedah koperatif dapat dijayakan sepenuhnya, seterusnya

    mencipta kecemerlangan dalam pencapaian murid dalam segala bidang.

    Sebagai kesimpulannya kaedah pembelajaran secara koperatif ini merupakan salah satu

    kaedah pengajaran dan pembelajaran yang terbaik daripada pelbagai kaedah yang

    diperkenalkan dalam system pengajaran dan pembelajaran yang ada sekarang. Melalui

    dapatan hasil kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik dahulu dan sekarang, terbukti

    bahawa kaedah ini berupaya mempertingkatkan motivasi belajar murid.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    48/54

    48

    5.5 CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

    Bagi memastikan kaedah koperatif ini, dilaksanakan untuk masa-masa yang mendatang hasil

    daripada keberkesanannya meningkat motivasi belajar murid, maka beberapa cadangan

    dikemukankan untuk memastikan kesinambungan kajian mengenainya dilakukan.

    Berikut adalah cadangan bagi memastikan kaedah koperatif diteruskan kajiannya :

    5.5.1 Kajian ini adalah sebuah kajian yang hanya melibatkan murid Tahun 5 Sekolah

    Kebangsaan LKTP Jengka 18. Soal selidik ini hanya merangkumi kumpulan yang

    kecil sahaja, maka hasilnya tidak dapat menggambarkan secara keseluruhan. Bagi

    memperolehi gambaran yang lebih jelas dan meluas lagi satu kajian yang melibatkan

    responden dari semua sekolah dan persekitaran persekolahan perlu diadakan.

    5.5.2 Kajian juga boleh diperluaskan ke peringkat yang lebih besar dan bersepadu di mana

    hasilnya akan memberikan bukan sahaja kepada murid, malahan kepada para

    pendidikan yang terdapat di Negara ini khususnya dan di dunia amnya.

    5.5.3 Kajian tentang hubungan sebab dan akibat ( Kasual Study ) yang digunakan untuk

    mengukur kesan sosioekonomi yang berbeza-beza terhadap kaedah koperatif ini juga

    turut sama dicadangkan.

    Sepertimana yang diketahui, kajian yang dijalankan sebelum ini hanya berkisar kepada

    murid yang datangnya dari persekitaran yang sama iaitu murid luar bandar. Untuk

    kajian mendatang, adalah lebih baik dijalankan kepada responden yang lahir dari

    persekitaran yang tidak sama latar belakangnya.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    49/54

    49

    Apa yang dimaksudkan di sini ialah responden perlulah mempunyai latar belakang

    berbeza, dan bercampur di atantara kawasan luar bandar, kawasan perumahan dankawasan bandar. Dengan cara ini, dapatan hasil kajian akan memberikan gambaran

    yang lebih meluas dan terperinci tentang pentingnya kaedah koperatif dalam

    mempertingkatkan motivasi belajar dikalangan murid sekolah walau di manapun

    mereka berada.

    5.5.4 Usaha untuk mengkaji kesan kajian kaedah koperatif ini kea atas responden yang

    berbeza umur ataupun tahap kematangannya perlu dilaksanakan. Ini akan

    membolehkan penyelidik memberikan gambaran yang lebih jelas dalam dapatan

    kajian tentang kepentingan kaedah koperatif ini dari segi memotivasikan keinginan

    untuk belajar di kalangan murid khasnya dan pelajar insititusi pengajian tinggi amnya.

    5.5.5 Kajian dan skala sample perlu diperluaskan ke peringkat yang lebih tinggi seperti di

    daerah dan negeri. Perluasan skala sample yang besar ke peringkat daerah dan negeri

    akan menguatkan lagi hasil kajian yang dijalankan. Jumlah sample responden yang

    lebih besar juga akan membuktikan kesahihan dan realibiliti kajian berkenaan.

    5.5.6 Kajian ini juga perlu dijalankan dalam jangka masa yang lebih panjang atau lama. Ini

    kerana masa juga mempengaruhi hasil kajian terutama dalam mendapatkan hasil

    kajian yang baik. Disamping itu ia akan membenarkan penyelidik lebih memahami

    dan menyelami perasaan dan memerhatikan tindak balas responden.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    50/54

    50

    5.6 PENUTUP

    Diteliti daripada peratusan dapatan kajian yang dianalisa oleh penyelidik, terbuktilah bahawa

    pelaksanaan kaedah koperatif dalam sesi pengajaran dan pembelajaran telah Berjaya menarik

    minat seterusnya mempertingkatkan motivasi murid untuk belajar. Selain daripada itu, ia juga

    menyumbangkan peranan lain kepada melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran ,

    memudahkan tugaas guru dam murid dapat belajar dalam suasana yang seronok dan kondusif.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    51/54

    51

    RUJUKAN

    Abdul Rahman Abdul Majid Khan ( 2008 ) Guru Sebagai Penyelidik. Kuala Lumpur. PTS

    Profesional Publishing.

    Ahmad Zabidi Abd. Razak. ( 2006 ). Ciri Iklim Sekolah Berkesan : Implikasinya Terhadap

    Motivasi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan 31.

    Azizi Yahya & Jaafar Sidek. ( 2005 ).Psikologi Sosial Alam Remaja. Kuala Lumpur : PTS

    Profesional.

    Azizi Yahya (et.al) ( 2006 ).Menguasai Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur.

    PTS Profesional Publishing.

    Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2005).Research methods in education(5th ed.).

    London: Routledge.

    Dr. Hassan Hj. Mohd Ali. (1997 ).Mendidik Anak Pintar Cerdas. Utusan Publication &

    Distributors Sdn. Bhd. Dan Akademi Keluarga Bahagia Malaysia (AKRAB).

    Ee Ah Meng. ( 1994). Psikologi Dalam Bilik Darjah. Kuala Lumpur : Penerbit Fajar Bakti

    Sdn. Bhd.

    Kamus Dewan ( 1996) Edisi Baru.Kuala Lumpur. Dewan Bahasa Dan Pustaka.

    Mizan Adilah Ahmad Ibrahim. ( 2001 ).Pengurusan Perkhidmatan Personalia Murid.Pulau

    Pinang : Cerdik Publication Sdn Bhd.

    Pn. Amina Hj. Noor. ( 2000 ).Panduan Mendidik Anak Remaja. Kuala Lumpur : Percetakan

    Zafar Sdn. Bhd.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    52/54

    52

    ( Lampiran A )

    BORANG MAKLUMAT MURID

    1. Nama :

    2.

    Jantina :

    3.

    Bangsa :.

    4.

    Agama :.

    5.

    Pekerjaan Bapa / Penjaga :

    6. Pekerjaan Ibu :.

    7.

    Alamat Tempat Tinggal :.

    8.

    Jumlah Pendapatan Ibu Bapa Penjaga: .

    9. Kenderaan Ke Sekolah :..

    10. Wang Belanja Ke Sekolah :..

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    53/54

    53

    ( Lampiran B )

    BORANG SOAL SELIDIK PERANAN KAEDAH KOPERATIF DALAM

    MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MURID

    NAMA MURID :

    TAHUN :

    TARIKH :

    Tandakan (/) pada petak berkenaan.

    BIL PERKARA YA TIDAK

    TIDAK

    PASTI

    KOMUNIKASI

    1. Amat berminat dengan sesi perbincangan.

    2. Sedia untuk kongsi maklumat.

    3. Boleh bekerjasama dengan rakan.

    4. Rakan bersedia membantu.

    5. Rakan memberi galakan.

  • 7/26/2019 Tugasan KRL3043 PJJ

    54/54

    BIL PERKARA YA TIDAK

    TIDAK

    PASTI

    MAKLUMAT PERASAAN

    1. Lebih suka belajar sendiri

    2. Rasa terkongkong berada dalam kumpulan

    3. Malu berada dalam kumpulan

    4. Rasa tidak yakin

    5. Terdorong oleh sikap rakan

    BIL PERKARA YA TIDAK

    TIDAK

    PASTI

    MAKLUMAT UMUM

    1. Hasil tugasan lebih baik

    2. Semua ahli berperanan

    3. Ketua tidak berperanan

    4. Lebih cepat faham tajuk / pelajaran