Bahagian a ( ii ) : Ulasan kritis tentang rancangan pengajaran harian Rancangan pengajaran dan pembelajaran yang dipilih adalah rancangan pengajaran harian Bahasa Malaysia Tahun 1, yang menggunakan kemahiran Standard Sekolah Rendah Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan ( KSSR). Kemahiran standard kandungan yang dipilih adalah 4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu nyanyian secara didik hibur. Sementara kemahiran standard pembelajaran yang dipilih adalah 4.1.2 Menyebut dengan jelas dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku secara didik hibur. Di dalam set induksi, penggunaan lagu yang bertajuk Kalau Rasa Gembira digunakan. Lagu ini mempunyai melodi, irama yang rancak dan mengembirakan. Kanak-kanak boleh membuat pergerakan ketika menyanyikan lagu ini. Murid dapat menggunakan kecerdasan kinestatik dengan membuat pergerakan seluruh anggota tubuh untuk menyampaikan maksud lagu. Murid juga akan dapat mengaplikasikan kecerdasan muzik iaitu berkeupayaan menghayati muzik, peka terhadap melodi dan ton. Murid juga mampu untuk menyampaikan makna dalam nada dengan penuh penghayatan. Semasa menyanyi, murid dapat mengesan makna yang disampaikan oleh lagu itu. Guru dapat menguji dan mengesan kefahaman murid dengan cara melakukan aktiviti bersoal jawab dengan murid-murid berkenaan intipati lagu. Contohya lagu ini mengisahkan tentang perlahiran perasaan gembira dengan melakukan pergerakan seperti bertepuk tangan, menghentak kaki, mengenyit mata dan menyebut hora horey. Menurut Salmah Ayob ( 1998 ), pergerakan kreatif merupakan satu bentuk aktiviti yang menggabungkan gerakan-gerakan fizikal anggota badan secara menyeluruh dan dilakukan secara kreatif. Pergerakan murid semasa menyanyi ini dapat membantu murid untuk menyelesaikan masalah dan melahirkan perasaan mereka. Pergerakan kreatif boleh membantu murid untuk bergerak mengikut rentak muzik yang dimainkan. Setiap individu akan teransang untuk meluahkan perasaan dan persepsi mereka berkenaan muzik yang didengari oleh mereka. Muzik adalah terapi jiwa manusia yang boleh membuatkan emosi menjadi seimbang dan merasai suatu perasaan ketenangan di jiwa dan perasaan. Menurut Mahmood Nazar Mohammad Nazar (1991) dalam Ismail bin Saiman dan rakan ( 2014), emosi itu satu satu keadaan yang dialami oleh manusia melibatkan perubahan proses fisiologi, diri dan psikologi. Di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, aktiviti yang dijalankan akan membina diri kanak-kanak kemahiran memerhati, kesedaran dan arif terhadap pergerakan, bunyi, bentuk tekstura dan irama. Sekarang ini perhatian murid terhadap pelajaran sudah mula berfokus melalui aktiviti yang telah berjaya menarik minat murid iaitu melalui lagu Kalau Rasa Gembira yang menyeronokkan hati murid-murid. Sekarang guru boleh mengalihkan perhatian murid untuk menjuruskan kepada isi pelajaran yang akan dipelajari iaitu berkenaan anggota badan. Sebelum guru meneruskan pelajaran, guru bersoal jawab dengan murid untuk melatih kemahiran berfikir murid dan pengetahuan sedia ada murid berkenaan isi cerita lagu. Contoh soalan yang boleh dikemukakan guru adalah: 1. Apakah anggota badan yang disebutkan dalam lagu? 2. Sebutkan anggota badan yang lain yang kamu tahu? Guru harus mewujudkan hubungan interpersonal dengan murid melalui pendekatan hubungan interpersonal. Menurut Mok Soon Sang (2011), penggunaan pendekatan hubungan interpersonal adalah untuk mengukuhkan hubungan positif antara guru dengan murid muridnya. Pendekatan ini mengutamakan komunikasi berkesan dan perbincangan yang akan memupuk disiplin arahan diri dan seterusnya membentuk iklim bilik darjah yang kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Di dalam langkah satu, guru menggunakan lirik lagu sebagai bahan bacaan. Murid-murid tahun satu suka mengikuti pelajaran secara berhibur. Murid-murid berminat untuk membaca dan menghafal lirik lagu. Tambahan pula bila melodi lagu itu menarik hati dan membolehkan mereka untuk bergerak. Untuk menambahkan pengetahuan murid, guru juga boleh meminta murid untuk memberikan makna perkataan seperti gembira, hentak, kenyit dan pusing. Cara ini akan menambahkan perbendaharaan kata murid-murid. Murid-murid perlu diperkenalkan cara untuk menggunakan kamus dengan memberi peluang murid untuk mencari makna perkataan menggunakan kamus. Guru juga boleh membiasakan murid menggunakan Laman Sesawang Dewan Bahasa Dan Pustaka untuk mencari makna perkataan dengan cara lebih cepat. Murid perlu digalakkan untuk menerokai ilmu melalui kamus dan internet bagi mendapatkan maklumat. Guru boleh mengaitkan lirik lagu dengan kehidupan yang sebenarnya. Guru memberikan peluang untuk murid mengeluarkan pendapat mereka berkenaan persoalan yang dikemukan guru. Contohnya guru boleh bersoal jawab dengan murid tentang perkara yang boleh membuatkan seseorang itu merasa gembira. Guru juga perlu mengaitkan lirik lagu dengan persekitaran murid iaitu kebersihan dan kesihatan. Guru boleh memberikan ruang kepada murid untuk menerangkan tentang sebab-sebab seseorang mudah untuk jatuh sakit. Peluang murid untuk memberikan pendapat ini akan melatih mereka untuk melontarkan hujah serta mampu untuk berkomunikasi dengan khalayak dengan penuh keyakinan. Perasaan keyakinan diri dan percaya dengan kemampuan diri akan membolehkan murid untuk lebih maju serta berjaya di dalam bidang yang mereka ceburi pada masa depan. Strategi berfikir metakognatif yang digunakan oleh murid ketika berhujah adalah untuk mengaitkan maklumat baharu yang diterima dengan pengalaman sedia ada murid. Kemahiran berfikir seperti ini akan membolehkan murid menjadi yakin, berjaya membuat penilaian kendiri, mampu meneroka strategi pembelajaran, sedar mengenai aktiviti yang dijalankan dan dapat berfikir cara belajar secara berterusan. Pemikiran aras tinggi seperti strategi berfikir metakognatif ini merupakan salah satu daripada sebelas Anjakan Dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013- 2025, Kerajaan Malaysia berhasrat untuk meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf antarabangsa. Untuk menjamin perlaksaan kualiti pendidikan Malaysia setaraf dengan antarabangsa berjaya, Kementerian Pendidikan telah merombak semula isikandungan peperiksaan dan pentaksiran untuk meningkatkan tumpuan terhadap kemahiran berfikir aras tinggi.Kaitan isu kebersihan dan kesihatan perlu disentuh oleh guru kerana tema pelajaran bahasa Malaysia adalah kesihatan dan kebersihan. Guru juga boleh mengaitkan isi pelajaran dengan nilai murni. Guru telah mengolah soalan yang membolehkan murid untuk berfikir. Di antara soalan yang boleh diajukan kepada murid adalah seperti Adakah murid dapat bergembira apabila mereka sakit? Apakah langkah yang perlu dilakukan untuk mengelakkan ditimpa penyakit. Guru mengaitkan kesihatan diri murid dengan penjagaan kebersihan. Guru menerapkan nilai murni seperti perlu menjaga kebersihan pakaian, tempat tinggal dan juga anggota badan. Murid perlu memastikan kuku, gigi dan seluruh anggota badan sentiasa bersih untuk memastikan tahap kesihatan sentiasa terjamin. Aktiviti sebegini penting untuk menggalakkan murid berfikir secara spontan dan cepat. Bagi murid yang tidak pasti dengan jawapan, murid akan berbincang dengan rakan. Perbincangan murid ini akan menyakinkan diri mereka bahawa perkara yang mereka fikirkan adalah bersamaan dengan rakan murid yang lain. Cara ini akan menggalakan pertukaran pendapat antara murid berlaku dengan secara tidak dirancang. Bagi murid yang mempunyai kecergasan interpersonal mereka akan berani mengeluarkan pendapat mereka sendiri berkenaan persoalan yang diutarakan oleh guru. Menurut Tuan Jah Tuah Yusof (2011) berdasarkan pendapat Howard Gardner ( 1983), seorang yang mempunyai kecerdasan interpersonal akan mudah untuk bergaul dan berinteraksi dengan orang lain, mampu bekerjasama dan menyesuaikan diri dengan orang lain dan mampu memahami dan mempengaruhi kehendak orang lain. Di akhir langkah pertama ini guru memberi peluang kepada murid untuk menyanyi lagu kalau rasa gembira. Guru meminta murid menyanyi dan membuat gaya dengan penuh semangat. Semasa set induksi, murid menyanyikan lagu ini dengan bantuan lagu daripada video yang guru keudarakan. Murid masih tidak mengecam lirik lagu ini dengan sepenuhnya. Murid juga masih malu-malu untuk mengikut gerakan dalam lagu. Dalam langkah pertama pengajaran murid telah diberi pendedahan tentang lirik lagu melalui pembacaan. Murid telah memahami aturan pergerakan dalam lagu. Murid telah menguasai lagu Kalau Rasa Gembira. Murid dapat meluahkan perasaan dan membentuk aras keyakinan diri yang tinggi. Murid yang menyertai aktiviti- aktiviti seperti nyanyian dan pergerakan kreatif akan mampu mewujudkan sifat keriangan dan bebas daripada tekanan emosi dan membina kecekalan dalam menghadapi persaingan dan cabaran. Murid yang mempunyai keyakinan diri yang tinggi dapat melakukan aktiviti tanpa rasa segan atau bimbang mengenai pandangan orang lain terhadap dirinya. Setiap aktiviti haruslah dilakukan oleh murid dengan penuh keyakinan seupaya menjamin keberkesanan.Di dalam langkah yang kedua, guru menayangkan dalam perisian power point yang menggunakan animasi tangan, kaki, mata, mulut dan muka. Semua anggota badan ini mempunyai pergerakan tersendiri seperti tangan boleh bertepuk, kaki kucing sedang berjalan, mata berkerlip-kerlip yang mampu bergerak secara terbuka dan tertutup, dan muka menunjukkan reaksi tersenyum. Anggota badan ini semuanya mempunyai pergerakan masing-masing dan seakan-akan hidup. Guru menyediakan animasi ini untuk mewujudkan suasana ceria di dalam pembelajaran dan untuk memastikan murid akan terus tertarik untuk mengikuti pelajaran. Menurut Naim ( 2000), proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika guru menggunakan kreativiti, menggabungjalinkan penggunaan media dalam pengajarannya untuk meransang seluruh pancaindera murid-murid kerana belajar adalah merupakan fitrah manusia. Proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dalam suasana menyeronokkan dan menyelesakan sekiranya murid meminati dan menyukai proses pengajaran dan pembelajaran yang diikuti. Langkah seterusnya adalah mengeja perkataan bagi setiap anggota yang disiarkan itu. Aktiviti mengeja perkataan ini perlu untuk memantapkan lagi pembacaan murid tahun Satu. Murid bersoal jawab dengan guru berkenaan peranan yang boleh dilakukan oleh anggota badan ini. Murid diberi peluang untuk mengeluarkan pendapat dan berfikir tentang peranan anggota badan manusia. Contohnya mulut, selain digunakan untuk untuk bercakap, mulut juga boleh digunakan untuk mengunyah makanan dan meneguk minuman. Budaya berfikir perlu diterapkan kepada murid. Gaya berfikir seseorang akan akan menentukan personaliti dan kehidupannya. Seorang murid yang banyak bertanya dan membuat inkuiri penemuan sebenarnya mempunyai daya berfikir yang aktif dan agresif. Jika amalan berfikir ini diteruskan , gaya pembelajaran murid akan berubah kepada lebih cemerlang dan berpotensi. Pemikiran murid boleh diperanankan secara optimum dan dimanfaatkan sepenuhnya. Murid bertambah gembira dengan pengajaran guru. Murid akan berasa seronok mengikuti pelajaran apabila guru memberi peluang untuk mereka untuk melakukan pergerakan yang sama dengan anggota badan yang dipertontonkan oleh guru. Pembelajaran sebegini akan membuatkan murid dapat berinteraksi secara aktif dengan bahan pembelajaran serta mengingati kembali maklumat dengan berkesan. Murid dapat melakukan amalan mengkaji, membuat hipotesis, membuat inkuiri penemuan dan mengekspresikan pembelajaran secara terancang dan penuh kesediaan. Di dalam langkah yang ketiga, aktiviti kumpulan dilakukan. Murid dikumpulkan kepada enam kumpulan. Murid diberikan bahan-bahan seperti kertas lukisan, gunting gam, pensel, warna dan gambar anggota manusia terutama bahagian muka. Guru meminta murid bekerjasama untuk membentuk wajah manusia yang sempurna. Ini peluang untuk murid berkolaborasi dengan rakan-rakan. Menurut Tuan Jah Tuan Yusof ( 2011),dalam strategi pembelajaran kolaboratif, murid yang mempunyai pelbagai kebolehan berkolaborasi, berinteraksi, bekerjasama, membantu sesama sendiri di dalam kumpulan kecil untuk memenuhi kehendak tugasan kumpulan. Murid juga berpeluang untuk berkomunikasi, bekerjasama dan mengeluarkan pendapat untuk menyelesaikan tugasan yang guru berikan. Sifat kepimpinan murid juga dapat disuburkan di aktiviti kumpulan ini. Murid di dalam kumpulan perlu melukis bentuk rupa manusia mengikut kesesuaian saiz bahan anggota manusia yang disediakan oleh guru. Murid juga perlu melukis kening di wajah manusia yang dicipta ini. Murid juga boleh menggunakan kreativiti mereka untuk melukis rambut ataupun tudung kepada gambar lukisan wajah ini. Anggota manusia yang disediakan guru itu perlu digunting dan ditampalkan ditempat yang sesuai di wajah manusia. Murid diajar untuk berfikir secara lateral. Lateral berkaitan dengan wawasan, kreativiti dan homur. Lateral berkaitan dengan pertumbuhan idea-idea. Murid akan berfikir secara provoaktif dan inovatif sekiranya murid berfikir secara lateral. Membudayakan berfikiran secara lateral akan mengutamakan cara berfikir, memaksimukan ingatan, membuat susunan maklumat yang terbaik, bijak membuat penyelesaian masalah, membuat pilihan, dan membuat penaksiran. Di dalam aktiviti ini juga melatih murid untuk membudayakan budaya mencuba secara invensi. Menurut Kamus Dewan ( Edisi 4 : 2007), invensi merupakan kebolehan untuk mereka atau mencipta. Sementara Guilford ( 1964) mengatakan, kebolehan manusia untuk membuat invensi berkaitan dengan operasi kognitif yang melibatkan proses mental dari sudut penerimaan dan pemprosesan maklumat, memori yang merujuk kepada kaedah mengingat dan menyimpan data, pemikiran konvergen yang merujuk kepada satu bentuk keupayaan pemikiran yang memusatkan perhatian kepada penyelesaian masalah secara khusus, pemikiran divergen yang dapat dilihat sebagai kebolehan pemikiran yang bersifat pelbagai dan bercapah dan akhirnya penilaian tehadap pengkaryaan yang dibuat. Aktiviti mereka cipta wajah manusia ini memberi peluang untuk murid mencuba mencipta sesuatu kerja secara amali. Kerja amali seperti mencipta rupa manusia ini merupakan proses mengekspresi, luahan perasaan, dan idea, eksperimen dan kaedah cuba jaya. Aktiviti mereka wajah manusia ini memberikan peluang untuk murid mendapatkan pengalaman dan respon di atas perkara yang dicuba dan diusahakan. Budaya mencuba ini dapat mengukuhkan pembelajaran murid. Murid juga dibiasakan dengan memberikan pandangan kepada hasilan bentuk rupa wajah manusia yang telah disiapkan oleh setiap kumpulan. Pandangan ini adalah untuk memberi peluang untuk murid membuat refleksi dengan kerja kumpulan yang mereka lakukan. Menurut Killion dan Todmen ( 1991) dalam Ismail Bin Saiman ( 2014 ), refleksi ialah amalan atau perlakuan menganalisis tindakan, keputusan atau hasil dengan memberikan fokus kepasa proses mencapainya. Ini juga merupakan satu proses memikir atau merenung kembali pengalaman dan implikasinya terhadap diri sendiri. Amalan refleksi dapat meransang kemahiran penilaian kendiri yang memberikan hala tuju tentang perkara yang telah dicapai dan perkara yang perlu diberi nilai tambah. Jika amalan merefleksi dilakukan pada setiap pembelajaran, nilai tambah akan berlaku dan akan memperkukuhkan lagi penguasan ilmu yang berkaitan.Di dalam langkah yang keempat, aktiviti penulisan dijalankan. Murid dikumpulkan mengikut kumpulan murid yang menguasai kemahiran dan kumpulan yang lemah. Bagi kumpulan yang menguasai mereka perlu melakukan aktiviti mencantumkan ayat yang ada di dalam kumpulan A dan Kumpulan B. Ayat yang telah dicantumkan ini perlu ditulis semula oleh murid diruangan yang disediakan di dalam lembaran kerja. Murid perlu memastikan mereka menyusun dan membentuk ayat dengan betul. Aktiviti ini boleh membantu murid untuk memahirkan diri mereka untuk membina ayat. Aktiviti menyalin ayat ini adalah penting untuk murid melatih koordinasi mata dan tangan murid. Apabila murid selalu menulis dengan betul tulisan mereka akan menjadi cantik dan dapat menulis dan menyalin dengan cepat dan cekap. Menurut Livine (1997) dan pendapat itu disokong oleh Khairuddin Mohamad (2011), terdapat lima kepentingan memegang pensel dengan betul semasa menulis, adalah tulisan menjadi cantik,cengkaman pensel menjadi kuat, ellakan kecederaan semasa menulis, penulisan menjadi lancer dan memibana minat murid untuk terus menulis. Bagi murid-murid sekolah rendah, mereka mempunyai otot yang tidak begitu matang. Mereka memerlukan aktiviti yang membolehkan otot mereka menjadi matang. Latihan pergerakan semasa menyanyi, pergerakan semasa Pendidikan Jasmani dan aktiviti Seni Visual akan dapat mematangkan pergerakan otot kanak-kanak. Aktiviti memegang berus dan pensel dengan betul akan menjadikan tulisan cantik dan kemas. Latih-tubi yang kerap akan mematangkan otot kanak-kanak tersebut. Bagi murid lemah pula, mereka diberi peluang untuk mengeja dan menyalin perkataan mengikut gambar yang diberikan. Murid melakukan aktiviti ini setelah mendapat bimbingan daripada guru secara individu. Murid-murid lemah perlukan perhatian guru untuk memastikan mereka tidak lemah semangat dan mengalah. Murid-murid ini perlukan dorongan untuk terus maju. Peluang mereka untuk maju terbuka luas jika mereka berjaya membuang sifat leka di dalam kelas dan juga kurang keyakinan diri. Aktiviti menyanyi akan memberi peluang untuk murid lemah untuk menikmati kejayaan secara individu. Murid yang kurang berjaya atau lemah di dalam kemahiran Sains, Matematik, Bahasa Inggeris akan mampu untuk berjaya di dalam seni visual dan muzik. Perasaan menikmati kejayaan adalah penting untuk membentuk sifat positif tentang keyakinan diri dan ego setiap murid.Di dalam langkah penutup pula, murid diberikan peluang untuk menyanyikan lagu kalau rasa gembira sekali lagi. Aktiviti ini akan terus menyeronokkan murid untuk berusaha mengingati isi pelajaran. Kemahiran muzik penting kepada murid sebagaimana kemahiran psikomotor dan linguistik. Muzik merupakan satu cara untuk menyalurkan sumber tenaga kreatif secara semula jadi. Muzik memberi peluang kepada murid untuk meluahkan perasaan secara sihat. Muzik ini penting untuk mengimbangi proses pendidikan semasa yang menekankan kepada bidang sains dan teknologi. Muzik juga boleh digunakan untuk mempengaruhi kelakuan manusia supaya lebih positif. Lirik-lirik lagu kanak-kanak banyak yang bernilai positif seperti semangat patriotik, kerjasama, kasih sayang, cintakan negara yang menjurus kepada kehidupan sejagat yang sempurna. Lagu seperti Perajurit Negara, Tanggal 31 Ogos, Keluarga Bahagia adalah antara lagu-lagu yang mengandungi nilai-nilai murni. Di bahagian penutup ini guru menggunakan lagu Kalau Rasa Gembira bagi menitipkan nilai-nilai murni seperti menjaga kebersihan diri, pakaian, makanan dan tempat tinggal untuk menjamin kehidupan yang sihat.Guru juga memberikan saranan kepada murid-murid untuk mengembirakan hati ibu bapa mereka dengan cara mendengar nasihat ibu bapa, menolong ibu bapa di rumah dan menghadiahkan kejayaan murid-murid kepada ibu bapa di dalam bidang kurikulum dan ko-kurikulum. Nilai-nilai murni adalah dituntut untuk dilakukan oleh manusia yang dinamakan berakhlak mulia. Di dalam Islam, berakhlak mulia itu merupakan satu fitrah manusia. Berakhlak dan bermoral itu merupakan satu sifat yang mesti ada pada manusia. ( Abdullah Zhidi bin Omar dan rakan, 2014). Diharapkan murid-murid akan menyerap berakhlak mulia yang diperjelaskan oleh guru. Segala aktiviti di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, murid-murid dapat meningkatkan daya persepsi, estetika dan kreativiti sepanjang mereka membesar. Murid-murid adalah berpotensi tinggi dan mampu mempunyai sikap jati diri yang tinggi dan mampu untuk hidup harmonis jika mengamalkan budaya ilmu yang diwarisi secara berterusan.

6