UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
-
Upload
siti-ruhana -
Category
Documents
-
view
252 -
download
0
Transcript of UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
1/61
UNIT 1UNIT 1
ASAS PSIKOLOGIASAS PSIKOLOGI
BAB 2BAB 2
PERKEMBANGAN MANUSIAPERKEMBANGAN MANUSIA
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
2/61
2.1 PENGERTIAN2.1 PENGERTIAN
PERKEMBANGAN MANUSIAPERKEMBANGAN MANUSIA
PerkembanganPerkembangan pada manusia ialahpada manusia ialah
perubahan yang bersifatperubahan yang bersifat kualitatifkualitatif..
Sifat perubahan ini tidak dapatSifat perubahan ini tidak dapat
diukur, tetapi jelas berlaku jikadiukur, tetapi jelas berlaku jika
dibandingkan dengan peringkatdibandingkan dengan peringkat
yang lebih awal.(Atan Long,1980)yang lebih awal.(Atan Long,1980)
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
3/61
Paul Eggan dan Don KauchakPaul Eggan dan Don Kauchak
berpendapat perkembangan adalahberpendapat perkembangan adalah
perubahan yang berurutan danperubahan yang berurutan dan
kekalkekal dalam diri seseorang hasildalam diri seseorang hasil
daripadadaripada pembelajaran,pembelajaran,
pengalaman dan kematangan.pengalaman dan kematangan.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
4/61
Slavin (1997) pula berpendapatSlavin (1997) pula berpendapatperkembanganperkembangan adalah berkaitanadalah berkaitan
dengandengan mengapa dan bagaimanamengapa dan bagaimanaindividu berkembang danindividu berkembang danmembesar, menyesuaikan dirimembesar, menyesuaikan diri
kepada persekitaran dankepada persekitaran danberubah melaluiberubah melalui peredaranperedaranmasamasa. Beliau berpendapat, individu. Beliau berpendapat, individuakan mengalamiakan mengalami perkembanganperkembangansepanjang hayat,sepanjang hayat, iaituiaituperkembangan dari segi fizikal,perkembangan dari segi fizikal,personaliti, sosioemosional danpersonaliti, sosioemosional dan
kognitif serta bahasa.kognitif serta bahasa.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
5/61
Menurut Crow dan Crow (1980),Menurut Crow dan Crow (1980),perkembanganperkembangan merupakanmerupakan
perubahan secara kualitatifperubahan secara kualitatif
serta cenderung ke arah yang lebihserta cenderung ke arah yang lebihbaik dari segi pemikiran, rohani,baik dari segi pemikiran, rohani,
moral dan sosial.moral dan sosial.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
6/61
KESIMPULAN:KESIMPULAN:PerkembanganPerkembangan ialah aspekialah aspek
perubahanperubahan yang dialami individuyang dialami individu
yang bersifat kualitatifyang bersifat kualitatif, tidak, tidakdapat diukur tetapi jelas kelihatandapat diukur tetapi jelas kelihatan
berubah melalui peredaran masa.berubah melalui peredaran masa.
Perkembangan berlaku daripada
Perkembangan berlaku daripadaperingkat permulaan percambahanperingkat permulaan percambahan
sel sehingga akhir hayat organismasel sehingga akhir hayat organisma
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
7/61
2.2 PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN2.2 PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN
DAN PERKEMBANGANDAN PERKEMBANGAN
AspekAspek Proses pertumbuhanProses pertumbuhan
(Perubahan kuantitatif)(Perubahan kuantitatif)
Proses perkembanganProses perkembangan
(Perubahan kualitatif)(Perubahan kualitatif)
JasmaniJasmani Tinggi, saiz, berat danTinggi, saiz, berat dan
bilangan gigi bertambahbilangan gigi bertambah
Bertambah kemahiranBertambah kemahiran
menggunakan anggotamenggunakan anggotaspt mengangkat, berjalan,spt mengangkat, berjalan,
berlari dan melompatberlari dan melompat
MentalMental BerkembangnyaBerkembangnya
keupayaan memikirkankeupayaan memikirkan
tentang banyak perkaratentang banyak perkara
Berkembangnya kemahiranBerkembangnya kemahiran
menggunakan perkataanmenggunakan perkataan
bahasa, angka, pemikiran,bahasa, angka, pemikiran,
penaakulan, pembentukanpenaakulan, pembentukan
konsep dan ingatan.konsep dan ingatan.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
8/61
sambungan..sambungan..
SosialSosial Mula berinteraksiMula berinteraksi
dgn ahlidgn ahli--ahliahlibukan keluargabukan keluarga
spt jiran, rakanspt jiran, rakan
sebaya dan guru.sebaya dan guru.
Menyedari perbezaanMenyedari perbezaan
antara lelaki danantara lelaki danperempuan sertaperempuan serta
peranannya,peranannya,
kepentingan disiplinkepentingan disiplin
kumpulan sertakumpulan sertapenyesuaian dgnpenyesuaian dgn
rakan sebaya.rakan sebaya.
EmosiEmosi TumbuhnyaTumbuhnya
perasaan suka,perasaan suka,duka, marah,duka, marah,
sayang dansayang dan
sebagainya.sebagainya.
Berupaya menguasaiBerupaya menguasai
perasaan danperasaan danmengawal perasaanmengawal perasaan
ketika marah atauketika marah atau
cemburu.cemburu.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
9/61
2.3 FAKTUR YANG MEMPENGARUHI2.3 FAKTUR YANG MEMPENGARUHI
PERKEMBANGAN MANUSIAPERKEMBANGAN MANUSIA
2.3.12.3.1 Faktor Endogen (dalam individu)Faktor Endogen (dalam individu)
Dibawa oleh individu sejak dlmDibawa oleh individu sejak dlm
kandungan hingga kelahiran.kandungan hingga kelahiran.
Faktor keturunan atau pembawaanFaktor keturunan atau pembawaan
Cth: BakaCth: Baka Faktor Rh darahFaktor Rh darah
Pemakanan Kesan XPemakanan Kesan X--RayRay
Kesihatan Ibu Emosi IbuKesihatan Ibu Emosi IbuDadah dan Alkohol Umur IbuDadah dan Alkohol Umur Ibu
Merokok Teratogenik danMerokok Teratogenik dan
Penyakit IbuPenyakit Ibu
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
10/61
2.3.2 Faktor Eksogen2.3.2 Faktor Eksogen
Faktor yg datang dari luar diri individu.Faktor yg datang dari luar diri individu.
Cth: PemakananCth: Pemakanan
KeluargaKeluarga
Rakan SebayaRakan Sebaya
SekolahSekolah
Tempat TinggalTempat Tinggal
Media Elektronik & Sebaran AmMedia Elektronik & Sebaran Am
Pusat IbadatPusat Ibadat
Persekitaran DuniaPersekitaran Dunia
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
11/61
2.4 CIRI2.4 CIRI--CIRI PERKEMBANGANCIRI PERKEMBANGAN
BilBil Ciri PerkembanganCiri Perkembangan ContohContoh
11 Proses yg berterusanProses yg berterusan
sepanjang hayatsepanjang hayat
Orang tua berumur 80Orang tua berumur 80
thn mengalami prosesthn mengalami proses
perubahan dari segiperubahan dari segi
mempelajari caramempelajari cara
berinteraksi dgnberinteraksi dgn
cucunyacucunya
22 Proses perubahan ygProses perubahan yg
berlaku akibatberlaku akibattindakan saling kaittindakan saling kait
antara perkembanganantara perkembangan
jasmani danjasmani dan
pembelajaranpembelajaran
Apabila kaki kanakApabila kaki kanak--
kanak telah kuat dankanak telah kuat danmampu memikul beratmampu memikul berat
badan sendiri, barulahbadan sendiri, barulah
dia bersedia utk belajardia bersedia utk belajar
berjalanberjalan
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
12/61
sambungan..sambungan..
33 Perubahan yg dialamiPerubahan yg dialami
adalah dari segi fungsiadalah dari segi fungsi
jasmani, emosi, mentaljasmani, emosi, mental
dan sosial.dan sosial.
KanakKanak--kanak yg belajarkanak yg belajar
merangkak, meluahkanmerangkak, meluahkan
perasaan gembira,perasaan gembira,
mempelajari bertuturmempelajari bertutur
dan bergaul dengandan bergaul dengan
kanakkanak--kanak lain.kanak lain.44 Dipengaruhi oleh baka &Dipengaruhi oleh baka &
persekitaran.persekitaran.
Baka menentukan hadBaka menentukan had
perkembangan.perkembangan.Persekitaran akanPersekitaran akan
menolong perkembanganmenolong perkembangan
mencapai tahap yangmencapai tahap yang
maksimum.maksimum.
KanakKanak--kanak yangkanak yang
dilahirkan dengan bakatdilahirkan dengan bakat
melukis tetapi tanpamelukis tetapi tanpa
persekitaran yangpersekitaran yangmemupuk bakat inimemupuk bakat ini
mungkin tidak bolehmungkin tidak boleh
mencapai potensinyamencapai potensinya
sebagai pelukis.sebagai pelukis.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
13/61
sambungan..sambungan..
55 Proses perubahan keProses perubahan ke
arah sifat yg sejagat danarah sifat yg sejagat danmengikut aturan semulamengikut aturan semula
jadi serta menuju kejadi serta menuju ke
arah tertentu danarah tertentu dan
dijangkakan.dijangkakan.
KanakKanak--kanak di duniakanak di dunia
boleh merangkakboleh merangkakpada peringkat umurpada peringkat umur
satu tahun, berjalansatu tahun, berjalan
pada umur dua tahunpada umur dua tahun
dan bertutur padadan bertutur padaumur tiga tahun.umur tiga tahun.
66 Ada tugas terdapat dlmAda tugas terdapat dlm
semua kebudayaan dansemua kebudayaan dan
timbul pada masa lebihtimbul pada masa lebihkurang sama walaupunkurang sama walaupun
dlm kebudayaan ygdlm kebudayaan yg
berlainan.berlainan.
KanakKanak--kanak darikanak dari
kebudayaan ygkebudayaan yg
berlainan dapatberlainan dapatbelajar berjalanbelajar berjalan
sebelum mencapaisebelum mencapai
umur dua tahun.umur dua tahun.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
14/61
sambungan..sambungan..
77 Ada tugas yg wujud padaAda tugas yg wujud pada
umur yg berlainanumur yg berlainanmengikut kebudayaanmengikut kebudayaan
atau kelas sosial.atau kelas sosial.
Dalam kebudayaanDalam kebudayaan
Malaysia, tugas
Malaysia, tugasperkahwinan berlakuperkahwinan berlaku
lebih awal dikalanganlebih awal dikalangan
kelas sosial bawahankelas sosial bawahan
berbanding dgn kelasberbanding dgn kelaspertengahan.pertengahan.
88 Ada tugas yg berkaitAda tugas yg berkait
rapat dgn kebudayaan.rapat dgn kebudayaan.
KanakKanak--kanak negarakanak negara
membangun bekerjamembangun bekerja
pada umur 15 thn ataupada umur 15 thn ataukurang berbandingkurang berbanding
negara Barat padanegara Barat pada
umur 18 thn atauumur 18 thn atau
lebih.lebih.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
15/61
sambungan..sambungan..
99 Ada tugas yg wujudAda tugas yg wujud
mengikut keperluanmengikut keperluan
kebudayaankebudayaan
Di negara BaratDi negara Barat
terdapat ramaiterdapat ramai
pemandu lori atau baspemandu lori atau bas
wanitawanita
1010 Ada tugas yg dipelajariAda tugas yg dipelajari
sedikit demi sedikit dansedikit demi sedikit danmemakan masa yangmemakan masa yang
agak lamaagak lama
Individu belajarIndividu belajar
peranan jantina dariperanan jantina dariperingkat awalperingkat awal
kanakkanak dan awalkanakkanak dan awal
dewasa hinggadewasa hingga
berkahwin.berkahwin.
1111 Ada tugas yg perluAda tugas yg perlu
dipelajari sekali sahaja.dipelajari sekali sahaja.
KanakKanak--kanak perlukanak perlu
belajar berjalan sekalibelajar berjalan sekali
sahaja.sahaja.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
16/61
2.5 Teori2.5 Teori--TeoriTeori
Perkembangan ManusiaPerkembangan Manusia2.5.1 Teori Psikoanalisis Sigmund Freud2.5.1 Teori Psikoanalisis Sigmund Freud
Tiga alam kesedaran:Tiga alam kesedaran:
i) alam sedar :i) alam sedar :
-- pemikiran, perasaan dan ingatan.pemikiran, perasaan dan ingatan.ii) alam praii) alam pra--sedar:sedar:
-- pengalaman, ingatan, persepsi & perasaan.pengalaman, ingatan, persepsi & perasaan.
iii) alam tidak sedar:iii) alam tidak sedar:
-- bahagian terbesar & pendorong asas kpdbahagian terbesar & pendorong asas kpdtingkah laku.tingkah laku.
-- mengandungi semua naluri serta keinginanmengandungi semua naluri serta keinginanmanusia.manusia.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
17/61
Tiga elemen perkembangan personaliti manusia;Tiga elemen perkembangan personaliti manusia;
i)i) IdId
mementingkan keseronokan, diwarisi, gejala bawah sedar,mementingkan keseronokan, diwarisi, gejala bawah sedar,
tenaga primitif, tidak rasional dan berkehendakkantenaga primitif, tidak rasional dan berkehendakkan
kepuasan.kepuasan.
ii)ii) EgoEgo
mengutamakan pemikiran logik, berkembang secaramengutamakan pemikiran logik, berkembang secara
berperingkat, elemen tahap sedar, penuh dgn persepsi,berperingkat, elemen tahap sedar, penuh dgn persepsi,
inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri.inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri.
iii)iii) SuperegoSuperego
menyerupai hati nurani, kawal ego dan id, bermoral,menyerupai hati nurani, kawal ego dan id, bermoral,
berkembang kerana pengaruh persekitaran, mengawalberkembang kerana pengaruh persekitaran, mengawal
tingkah laku mengikut peraturan masyarakat,ada ganjarantingkah laku mengikut peraturan masyarakat,ada ganjaran
dan hukuman.dan hukuman.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
18/61
Peringkat PerkembanganmengikutPeringkat Perkembanganmengikut
Sigmund FreudSigmund Freud
UmurUmur PeringkatPeringkat
00 -- 18 bulan18 bulan OralOral
22 -- 4 tahun4 tahun AnalAnal
44 -- 6 tahun6 tahun FalikFalik
66 -- 12 tahun12 tahun LatensiLatensi
12 tahun ke atas12 tahun ke atas GenitalGenital
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
19/61
2.5.22.5.2 Teori Perkembangan KognitifTeori Perkembangan Kognitif
Jean PiagetJean Piaget
Dua proses utk membina kefahaman:Dua proses utk membina kefahaman:
i)i) OrganisasiOrganisasi
ii)ii) AdaptasiAdaptasi
Dua cara proses adaptasi:Dua cara proses adaptasi:i)i) Proses asimilasiProses asimilasi--menambah maklumatmenambah maklumat
barubaru
ii)ii) Proses akomodasiProses akomodasi--mengubahsuai skematamengubahsuai skemata
sedia ada utk memahami maklumat baru.sedia ada utk memahami maklumat baru.Bila berlaku ketidakseimbangan kena buatBila berlaku ketidakseimbangan kena buatorganisasi atau adaptasi semula padaorganisasi atau adaptasi semula padaskemata utk mendapat keseimbangan.skemata utk mendapat keseimbangan.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
20/61
Peringkat PerkembanganPeringkat Perkembangan
Kognitif Mengikut Jean PiagetKognitif Mengikut Jean Piaget
UmurUmur PeringkatPeringkat Cara BerfikirCara Berfikir
00--22
tahuntahun
DeriaDeria
motormotor
Mengguna deria motor danMengguna deria motor dan
deria yg lain meninjau danderia yg lain meninjau dan
memahami persekitaranmemahami persekitaran
22--77
tahuntahun
PraoperasiPraoperasi Berfikir secara simbolik utkBerfikir secara simbolik utk
menyelesaikan masalahmenyelesaikan masalah
tetapi pemikiran masihtetapi pemikiran masihtidak logik dan mudahtidak logik dan mudah
diperdaya oleh persepsi ygdiperdaya oleh persepsi yg
berlainan.berlainan.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
21/61
sambungan..sambungan..
77--1111
tahuntahun
OperasiOperasi
konkritkonkrit
Berfikir secara logik danBerfikir secara logik dan
konkrit. Boleh selesaikonkrit. Boleh selesaimasalah secara cubamasalah secara cuba--
jayajaya
1212
tahun ketahun ke
atasatas
OperasiOperasi
formalformal
Berfikir secara abstrakBerfikir secara abstrak
konsep hipotetikal dankonsep hipotetikal dan
akibat jangka panjangakibat jangka panjang
sesuatu aksi.sesuatu aksi.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
22/61
2.5.32.5.3 Teori Perkembangan PsikososialTeori Perkembangan Psikososial
EriksonErikson
Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalahTeori yang dikemukakan oleh Erikson adalah
berdasarkan lima prinsip,iaituberdasarkan lima prinsip,iaitu ::
Manusia mempunyai keperluan asas yangManusia mempunyai keperluan asas yangsama.sama.
Perkembangan individu bergantung kepadaPerkembangan individu bergantung kepada
tindak balas terhadap keperluantindak balas terhadap keperluan--keperluankeperluan
asas.asas.
Perkembangan manusia mengikut tahapPerkembangan manusia mengikut tahap--
tahap yang tertentu.tahap yang tertentu.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
23/61
sambungan..sambungan..
Setiap tahap mempunyai konflik danSetiap tahap mempunyai konflik dankonflik ini mesti diatasi sebelumkonflik ini mesti diatasi sebelum
individu dapat berfungsi denganindividu dapat berfungsi dengan
jayanya pada tahap berikutnya.jayanya pada tahap berikutnya.
Kegagalan mengatasi konflik padaKegagalan mengatasi konflik pada
sesuatu tahap akan menjejaskansesuatu tahap akan menjejaskanperkembangan tahap berikutnya.perkembangan tahap berikutnya.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
24/61
Tahap Perkembangan ManusiaTahap Perkembangan Manusia
Berdasarkan Teori EriksonBerdasarkan Teori Erikson
TahapTahap PeringkatPeringkat
UmurUmur
KonflikKonflik
PertamaPertama 00--18 bulan18 bulan Pembentukan perasaanPembentukan perasaan
percayapercaya lawanlawan tidak percayatidak percayaKeduaKedua 18 bulan18 bulan--33
tahuntahun
Tahap autonomiTahap autonomi lawanlawan rasarasa
malu atau sangsimalu atau sangsi
KetigaKetiga 3 tahun3 tahun--66tahuntahun
Tahap inisiatifTahap inisiatiflawanlawan rasarasabersalahbersalah
KeempatKeempat 6 tahun6 tahun--1212
tahuntahun
Tahap industriTahap industri lawanlawan rasarasa
rendah dirirendah diri
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
25/61
sambungan..sambungan..
KelimaKelima 12 tahun12 tahun--
20 tahun20 tahun
Tahap indentitiTahap indentiti lawanlawan
kekeliruan peranankekeliruan peranan
KeenamKeenam 20 tahun20 tahun--
40 tahun40 tahun
Tahap intimasiTahap intimasi lawanlawan
pengasingan diripengasingan diri
KetujuhKetujuh 40 tahun40 tahun--
60 tahun60 tahun
Tahap generativitiTahap generativiti lawanlawan
stagnasistagnasi
KelapanKelapan 60 tahun60 tahunke ataske atas
Tahap intergriti egoTahap intergriti ego lawanlawanputus asaputus asa
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
26/61
2.5.42.5.4 Teori PerkembanganTeori Perkembangan
Behaviorisme & Sosial KognitifBehaviorisme & Sosial Kognitif
Teori Behaviorisme menekankan tingkah lakuTeori Behaviorisme menekankan tingkah laku
yg dapat dilihat dan diukur.yg dapat dilihat dan diukur.
Perubahan berlaku kerana pengalaman.Perubahan berlaku kerana pengalaman. Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan.Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan.
Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatianPemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian
boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan.boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan.
Tiga versi utama pendekatan behaviorismeTiga versi utama pendekatan behaviorisme
ialah Teori Pelaziman Klasik Pavlov, Teoriialah Teori Pelaziman Klasik Pavlov, Teori
Operan Skinner dan Teori Sosial KognitifOperan Skinner dan Teori Sosial Kognitif
Bandura.Bandura.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
27/61
(a) Teori Pelaziman Klasik Pavlov(a) Teori Pelaziman Klasik Pavlov
Dipelopori oleh Ivan P. Pavlov.Dipelopori oleh Ivan P. Pavlov.
Kajian terhadap sistem pencernaan anjingKajian terhadap sistem pencernaan anjing
menghasilkan konsep ransangan & gerak balas.menghasilkan konsep ransangan & gerak balas.
Ransangan ialah sebarang bentuk tenaga ygRansangan ialah sebarang bentuk tenaga ygmenimbulkan gerak balas.menimbulkan gerak balas.
Gerak balas ialah sebarang tingkah laku ygGerak balas ialah sebarang tingkah laku ygtimbul akibat ransangan.timbul akibat ransangan.
Pembelajaran yg berlaku akibat kaitan antaraPembelajaran yg berlaku akibat kaitan antararansangan dengan gerak balas dinamakanransangan dengan gerak balas dinamakan
pelaziman.pelaziman. Pembelajaran yg berlaku akibat dua ransanganPembelajaran yg berlaku akibat dua ransangan
dikenali sebagai pelaziman klasik.dikenali sebagai pelaziman klasik.
John B. Watson(1878John B. Watson(1878--1958) membuktikan1958) membuktikanbahawa emosi manusia juga boleh dilazimkanbahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
28/61
(b) Teori Pelaziman Operan Skinner(b) Teori Pelaziman Operan Skinner
B.F. Skinner(1904B.F. Skinner(1904--1990) menyatakan perlakuan1990) menyatakan perlakuanharus diperhati dlm jangka masa yg panjang.harus diperhati dlm jangka masa yg panjang.
Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuanMembentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuanyg mudah.yg mudah.
Menjalankan kajian menggunakan tikus dan burungMenjalankan kajian menggunakan tikus dan burung
merpati.merpati. MenghasilkanMenghasilkan Skinner Box.Skinner Box.
Skinner(1953) berpendapat gerak balas bolehSkinner(1953) berpendapat gerak balas bolehdikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang)dikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang)
jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balasjika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balasitu ditunjukkan.itu ditunjukkan.
Faktor ganjaran(peneguhan positif) danFaktor ganjaran(peneguhan positif) dandendaan(peneguhan negatif) boleh membentukdendaan(peneguhan negatif) boleh membentukperkembangan individuperkembangan individu
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
29/61
(c) Teori Pembelajaran Sosial(c) Teori Pembelajaran Sosial::
Bandura(1977)Bandura(1977)
Merupakan teori kognitif sosial (Bandura, 1986) ygMerupakan teori kognitif sosial (Bandura, 1986) yg
menyatakan bahawa kelakuan manusia salingmenyatakan bahawa kelakuan manusia saling
bertindak antara kognitif, kelakuan dan ajenbertindak antara kognitif, kelakuan dan ajenpenentu persekitaran.penentu persekitaran.
Teori pembelajaran ini menekankan perananTeori pembelajaran ini menekankan peranan
kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.
Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melaluiKebanyakan kelakuan manusia dipelajari melaluipemerhatian terhadap permodelanpemerhatian terhadap permodelan
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
30/61
EmpatlangkahprosespeniruanEmpatlangkahprosespeniruan
oleh Bandura:oleh Bandura:
(i)(i) TumpuanTumpuan kpd tingkah laku modelkpd tingkah laku model
(attention).(attention).
(ii)(ii) PenyimpananPenyimpanan iaitu mengenkod peristiwaiaitu mengenkod peristiwa
itu dlm sistem ingatan (retention).itu dlm sistem ingatan (retention).
(iii)(iii)MengingatMengingat atau menghasilkan apa ygatau menghasilkan apa yg
disimpan dlm bentuk tingkah lakudisimpan dlm bentuk tingkah laku
(reproduction).(reproduction).(iv)(iv) MotivasiMotivasi yg secukupnya utk menghasilkanyg secukupnya utk menghasilkan
tingkah laku, cth pemberian peneguhantingkah laku, cth pemberian peneguhan
(motivation).(motivation).
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
31/61
2.5.5 Teori Ethologi Lorenz2.5.5 Teori Ethologi Lorenz
Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang
Mengkaji tingkah laku manusia dan binatangdlm keadaan semula jadi.dlm keadaan semula jadi.
Evolusi dan faktur biologi berperanan pentingEvolusi dan faktur biologi berperanan pentingdlm perkembangan manusia dandlm perkembangan manusia danpengalaman awal individu adalah penting.pengalaman awal individu adalah penting.
Lorenz (1965) memerhati tingkah lakuLorenz (1965) memerhati tingkah lakusekumpulan anak angsa.sekumpulan anak angsa.
Kesimpulannya kita tidak akan memahamiKesimpulannya kita tidak akan memahamiperkembangan kanakperkembangan kanak--kanak sekiranya kitakanak sekiranya kitatidak memerhati tingkah laku dlmtidak memerhati tingkah laku dlmpersekitaran semula jadi mereka.persekitaran semula jadi mereka.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
32/61
sambungan.sambungan.
John Bowlby (1969,1989) mengaplikasikanJohn Bowlby (1969,1989) mengaplikasikan
teori ethologi dlm teori perapatan (Theory ofteori ethologi dlm teori perapatan (Theory ofAttachment) menyatakan semua haiwanAttachment) menyatakan semua haiwan
termasuk manusia dilahirkan dgn programtermasuk manusia dilahirkan dgn program
biologi yg boleh menghasilkan isyarat ygbiologi yg boleh menghasilkan isyarat yg
membawa kpd perkembangan tingkah lakumembawa kpd perkembangan tingkah laku
sosial spt perapatan.sosial spt perapatan.
Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuatPerapatan bermaksud kasih sayang yg kuat
yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.
Hubungan perapatan yg kuat semasa kecilHubungan perapatan yg kuat semasa kecil
akan memberi kesan sepanjang kehidupanakan memberi kesan sepanjang kehidupan
individu.individu.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
33/61
2.5.6 Teori Perkembangan Ekologikal2.5.6 Teori Perkembangan Ekologikal
Menekankan pengaruh persekitaran ke atasMenekankan pengaruh persekitaran ke atas
perkembangan organisma.perkembangan organisma.
Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979)Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979)
yg melihat persekitaran ekologikal manusiayg melihat persekitaran ekologikal manusia
berdasakan hubungannya dgn konteks diberdasakan hubungannya dgn konteks dimana individu itu berinteraksi.mana individu itu berinteraksi.
Lima sistem persekitaran ekologikal ialah:Lima sistem persekitaran ekologikal ialah:
(a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro(a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro(b) Sistem Meso (e) Sistem Krono(b) Sistem Meso (e) Sistem Krono
(c) Sistem Ekso(c) Sistem Ekso
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
34/61
(a)(a) Sistem MikroSistem Mikro ialah persekitaran yg paling hampirialah persekitaran yg paling hampirdgn individu, cth rumah dan bilik darjah.dgn individu, cth rumah dan bilik darjah.
(b)(b) Sistem MesoSistem Meso merujuk kpd hubungan individu dgnmerujuk kpd hubungan individu dgnindividu lain dlm persekitaran di mana individu ituindividu lain dlm persekitaran di mana individu ituberkembang, cth rumah, sekolah dan jiran.berkembang, cth rumah, sekolah dan jiran.
(c)(c) Sistem EksoSistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidakmerujuk kpd keadaan yg tidak
melibatkan individu secara langsung, tetapimelibatkan individu secara langsung, tetapimempengaruhi sistem individu dan keluarga, cthmempengaruhi sistem individu dan keluarga, cthtempat kerja ibu bapa.tempat kerja ibu bapa.
(d)(d) Sistem MakroSistem Makro ialah persekitaran yg abstraks,ialah persekitaran yg abstraks,merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.
(e)(e) Sistem KronoSistem Krono merujuk kpd peristiwa dan transisimerujuk kpd peristiwa dan transisiyg berlaku dlm persekitaran individu sepanjangyg berlaku dlm persekitaran individu sepanjanghayatnya.hayatnya.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
35/61
2.5.7 Teori Perkembangan2.5.7 Teori Perkembangan
Arnold GesellArnold Gesell
Arnold Lucius Gesell(1880Arnold Lucius Gesell(1880--1961)1961)mementingkan baka sebagai penggerakmementingkan baka sebagai penggerakutama terhadap perkembangan di manautama terhadap perkembangan di mana
kematangan fizikal adalah faktor utamakematangan fizikal adalah faktor utamamenentukan proses pembelajaran.menentukan proses pembelajaran.
Peringkat perkembangan berbeza keranaPeringkat perkembangan berbeza keranakadar pertumbuhan yg berlainan.kadar pertumbuhan yg berlainan.
Lima tahun pertama merupakan tapakLima tahun pertama merupakan tapakperkembangan tingkah laku dan aspek lainperkembangan tingkah laku dan aspek lainyg membawa kpd perkembanganyg membawa kpd perkembanganseterusnya.seterusnya.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
36/61
2.5.8 Teori Tugas Perkembangan2.5.8 Teori Tugas Perkembangan
Robert HavighurstRobert Havighurst
Tugas perkembangan bermaksud jangkaanTugas perkembangan bermaksud jangkaanibu bapa dan masyarakat tentang tingkahibu bapa dan masyarakat tentang tingkahlaku yg sepatutnya dikuasai oleh seseoranglaku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorangindividu pada peringkat umur tertentu(Atanindividu pada peringkat umur tertentu(AtanLong,1980).Long,1980).
Tugas perkembangan ialah satu setTugas perkembangan ialah satu set
kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasaikemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasaioleh individu utk menambah penguasaanoleh individu utk menambah penguasaanterhadap persekitaran(Newman danterhadap persekitaran(Newman danNewman,1999)Newman,1999)
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
37/61
Robert Havighurst menekankan bahawaRobert Havighurst menekankan bahawa
perkembangan kanakperkembangan kanak--kanak amatkanak amat
dipengaruhi alam sekitarnya.dipengaruhi alam sekitarnya.
Dlm kehidupan kanakDlm kehidupan kanak--kanak sehinggakanak sehingga
dewasa dan seterusnya tua, individudewasa dan seterusnya tua, individu
harus memenuhi atau mencapai tugasharus memenuhi atau mencapai tugas--
tugas perkembangan yg telahtugas perkembangan yg telahditetapkan oleh masyarakat dan budayaditetapkan oleh masyarakat dan budaya
di mana individu tersebut tinggal.di mana individu tersebut tinggal.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
38/61
2.6 Perkembangan kanak2.6 Perkembangan kanak--kanakkanak
hingga remajahingga remaja
2.6.1 Awal Kanak2.6.1 Awal Kanak--kanak (0kanak (0--6 tahun).6 tahun).
(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif.(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif.
Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun.Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun.
Pertambahan berat badan 5 paun setahun.Pertambahan berat badan 5 paun setahun.
Panjang badan masa lahir 4 kali gandaPanjang badan masa lahir 4 kali gandapanjang muka.panjang muka.
Permulaan tahap ini kanakPermulaan tahap ini kanak--kanakkanakmempunyai semua gigi susu.mempunyai semua gigi susu.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
39/61
Havighurstberpendapat:Havighurstberpendapat:
99--15 bulan : Berjalan, berlari dan melompat.15 bulan : Berjalan, berlari dan melompat.
Bersedia menghadam danBersedia menghadam dan
menyerap pelbagai jenismenyerap pelbagai jenis
makanan.makanan.
2020--24 bulan: Menggabung perkataan utk24 bulan: Menggabung perkataan utk
menjadi suku kata.menjadi suku kata.
22--4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran.4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran.
55--6 tahun: Bersedia utk membaca.6 tahun: Bersedia utk membaca.
6 tahun: Membentuk konsep baik & buruk6 tahun: Membentuk konsep baik & buruk
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
40/61
Berdasarkan Teori PerkembanganBerdasarkan Teori Perkembangan
Kognitif Piaget:Kognitif Piaget:
(i) Peringkat deria motor (0(i) Peringkat deria motor (0--2 tahun)2 tahun) Guna deria motor utk berinteraksi.Guna deria motor utk berinteraksi.
Tidak mempunyai konsep kewujudan objek.Tidak mempunyai konsep kewujudan objek.
(ii) Peringkat praoperasi (2(ii) Peringkat praoperasi (2--7 tahun)7 tahun)
Guna simbol utk mewakili aspekGuna simbol utk mewakili aspekpersekitarannya.persekitarannya.
Pertuturan bersifat egosentrik.Pertuturan bersifat egosentrik.
Belum dapat konsep kebalikan,Belum dapat konsep kebalikan,pengekalan, dan transformasi.pengekalan, dan transformasi.
Pemikiran realisme, animisme danPemikiran realisme, animisme dan
artifisialismeartifisialisme
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
41/61
(b) Perkembangan Sosial & Emosi(b) Perkembangan Sosial & Emosi
Berdasarkan Teori PerkembanganBerdasarkan Teori PerkembanganPsikososial Erikson:Psikososial Erikson:
(i)(i) Percaya lawan tidak percaya (0Percaya lawan tidak percaya (0--1 tahun)1 tahun) Kepercayaan pada persekitaran dan orangKepercayaan pada persekitaran dan orang
lain wujud bila bayi mendapat penjagaan yglain wujud bila bayi mendapat penjagaan yg
baik dari penjaga terutama ibu.baik dari penjaga terutama ibu. Memudahkan individu menghadapi masalahMemudahkan individu menghadapi masalah
dan mencari jalan penyelesaian.dan mencari jalan penyelesaian.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
42/61
sambungan..sambungan..
(ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi(ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi
(2(2--3 tahun)3 tahun) Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.
Keinginan melakukan sesuatu secara bebas.Keinginan melakukan sesuatu secara bebas.
Permulaan pembentukan perasaan
Permulaan pembentukan perasaankeyakinan diri.keyakinan diri.
Ibu bapa perlu bagi galakan dan doronganIbu bapa perlu bagi galakan dan dorongandan bantu menyelesai sesuatu tugas.dan bantu menyelesai sesuatu tugas.
Kawalan ketat dan dendaan menyebabkanKawalan ketat dan dendaan menyebabkantimbul perasaan ragutimbul perasaan ragu--ragu dan tidak gemarragu dan tidak gemarmencuba sesuatu yg baru dan mencabar.mencuba sesuatu yg baru dan mencabar.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
43/61
sambungan..sambungan..
(iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4(iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4--5 tahun).5 tahun).
Mula berinteraksi dan terdedah kpdMula berinteraksi dan terdedah kpd
persekitaran yg mencabar.persekitaran yg mencabar.
Berinisiatif meneroka serta melakukanBerinisiatif meneroka serta melakukan
sesuatu yg baru bagi memenuhi naluri inginsesuatu yg baru bagi memenuhi naluri ingin
tahu.tahu.
Cuba melakukan sesuatu yg tidak setimpalCuba melakukan sesuatu yg tidak setimpal
dgn usianya kerana perkembangan kognitifdgn usianya kerana perkembangan kognitifdan fizikal telah bertambah.dan fizikal telah bertambah.
Kritikan dan dendaan menyebabkan wujudKritikan dan dendaan menyebabkan wujud
perasaan bersalah dan tidak berinisiatif.perasaan bersalah dan tidak berinisiatif.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
44/61
2.6.2 Pertengahan Kanak2.6.2 Pertengahan Kanak--kanakkanak
(6(6--12tahun)12tahun)
(a)(a) Perkembangan Fizikal dan KognitifPerkembangan Fizikal dan Kognitif
Menurut R. Havighurst:Menurut R. Havighurst:
Mempelajari kemahiran fizikal utkMempelajari kemahiran fizikal utkpermainan biasa.permainan biasa.
Membentuk sikap menjaga kebersihanMembentuk sikap menjaga kebersihanbadan dan konsep kendiri.badan dan konsep kendiri.
Belajar menyesuaikan diri dgn rakanBelajar menyesuaikan diri dgn rakansebaya.sebaya.
Belajar bertingkah laku mengikutBelajar bertingkah laku mengikut
jantina.jantina.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
45/61
sambungan..sambungan..
Pengalaman pembelajaran 3 M:Pengalaman pembelajaran 3 M:
membaca, menulis dan mengira.membaca, menulis dan mengira.
Memperoleh simpanan konsep ygMemperoleh simpanan konsep yg
mencukupi utk berfikir dan membuatmencukupi utk berfikir dan membuat
keputusan dlm kehidupan.keputusan dlm kehidupan. Membentuk taraf moral yg tinggi.Membentuk taraf moral yg tinggi.
Mencapai kebebasan diri.Mencapai kebebasan diri.
Membentuk sikap positif terhadapMembentuk sikap positif terhadapkumpulan sosial dan institusi.kumpulan sosial dan institusi.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
46/61
Berdasarkan Teori Piaget:Berdasarkan Teori Piaget:
KanakKanak--kanak lebih berupaya mengawalkanak lebih berupaya mengawal
otototot--otot kecil dgn baik.otot kecil dgn baik. Pertumbuhan mata lebih baik.Pertumbuhan mata lebih baik.
Pemikiran tidak lagi egosentrik.Pemikiran tidak lagi egosentrik.
Pemusatan perhatian mula berkurangan.Pemusatan perhatian mula berkurangan. Mula faham konsep transformasi, kebalikanMula faham konsep transformasi, kebalikan
dan pengekalan.dan pengekalan.
Berfikiran logik.Berfikiran logik.
Bentuk konsep ruang, kelajuan, sebab danBentuk konsep ruang, kelajuan, sebab danwaktu.waktu.
Dapat menguasai operasi siri dan bolehDapat menguasai operasi siri dan boleh
menaakul.menaakul.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
47/61
sambungan..sambungan..
Berupaya menggambarkan situasi ygBerupaya menggambarkan situasi ygmudah.mudah.
Berupaya duduk dan mendengar.Berupaya duduk dan mendengar.
Boleh menyiapkan tugasan.Boleh menyiapkan tugasan.
Menunjukkan ketabahan hati dan lebihMenunjukkan ketabahan hati dan lebihtelititeliti
Gemar memerhati perkara dan situasiGemar memerhati perkara dan situasi
yg baru.yg baru. Bersikap ingin menilai.Bersikap ingin menilai.
Mula mengambil tahu peristiwa danMula mengambil tahu peristiwa dantokoh sejarah.tokoh sejarah.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
48/61
(b) Perkembangan Sosial & Emosi(b) Perkembangan Sosial & Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan PsikososialBerdasarkan Teori Perkembangan Psikososial
Erikson:Erikson:
(iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah(iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah
diri.diri.
KanakKanak--kanak berada di sekolah rendah.kanak berada di sekolah rendah. Guru dan rakan sebaya mempengaruhiGuru dan rakan sebaya mempengaruhi
perkembangan.perkembangan.
Pemikiran mencapai operasi konkrit.
Pemikiran mencapai operasi konkrit.
Berupaya membuat transformasi dan berfikiranBerupaya membuat transformasi dan berfikiran
logik.logik.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
49/61
sambungan..sambungan..
Melakukan tugasan dgn penuh minatMelakukan tugasan dgn penuh minat
dan tekun.dan tekun.
Guru dan ibu bapa perlu bimbing kanakGuru dan ibu bapa perlu bimbing kanak--
kanak utk pupuk sikap rajin.kanak utk pupuk sikap rajin. Jika dimarahi dan dikritik atau kerjaJika dimarahi dan dikritik atau kerja
tidak dihargai, kanaktidak dihargai, kanak--kanak berasakanak berasa
rendah diri dan kurang berkeyakinanrendah diri dan kurang berkeyakinanpada kebolehan diri sendiripada kebolehan diri sendiri
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
50/61
2.6.3 Tahap Remaja(132.6.3 Tahap Remaja(13--21 tahun)21 tahun)
Havighurst berpendapat:Havighurst berpendapat:
Remaja mencapai perhubungan baru dgnRemaja mencapai perhubungan baru dgnrakan sebaya dari kedua jantina.rakan sebaya dari kedua jantina.
Pencapaian akil baligh membawa kpdPencapaian akil baligh membawa kpdperubahan bentuk badan.perubahan bentuk badan.
Menerima peranan sosial mengikut jantina.Menerima peranan sosial mengikut jantina.
Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi drpMencapai kebebasan emosi dan ekonomi drpibu bapa atau orang dewasa.ibu bapa atau orang dewasa.
Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkanBersedia utk pekerjaan dan menunjukkanminat utk memikul tanggung jawab.minat utk memikul tanggung jawab.
Mencapai satu set nilai dan sistem etika.Mencapai satu set nilai dan sistem etika.
Bersedia utk berkeluargaBersedia utk berkeluarga
bb
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
51/61
sambungan..sambungan..
Mengikut Teori Perkembangan KognitifMengikut Teori Perkembangan Kognitif
Jean Piaget:Jean Piaget:
Remaja mencapai akil balighRemaja mencapai akil baligh---- pecahpecahsuara, pengeluaran sperma,suara, pengeluaran sperma,
kedatangan haid.kedatangan haid.
Perubahan tubuh badan.Perubahan tubuh badan.
Bimbang jika pertumbuhan fizikalBimbang jika pertumbuhan fizikal
kurang sempurna.kurang sempurna.
bb
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
52/61
Dari segi mental, remaja bolehDari segi mental, remaja bolehmenyelesaikan masalah konkrit dan abstrak.menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak.
Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri.Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri. Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikanMengaplikasi prinsip utk menyelesaikan
masalah.masalah.
M
embentuk hipotesis ketika menyelesaikanM
embentuk hipotesis ketika menyelesaikanmasalah.masalah.
Skemata akan bertambah.Skemata akan bertambah.
Dapat melihat kaitan antara situasi ygDapat melihat kaitan antara situasi yg
relevan ketika menyelesaikan masalah.relevan ketika menyelesaikan masalah. Tidak bersikap autoritarian tentangTidak bersikap autoritarian tentang
pendapatnya.pendapatnya.
Menerima satu set kepercayaan dan nilai.Menerima satu set kepercayaan dan nilai.
Dapat membezakan antara baik dan buruk.Dapat membezakan antara baik dan buruk.
sambungan..sambungan..
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
53/61
(b) Perkembangan Sosial & Emosi(b) Perkembangan Sosial & Emosi
Berdasarkan Teori PerkembanganBerdasarkan Teori Perkembangan
Psikososial Erikson:Psikososial Erikson:
(v) Identiti lawan kekeliruan peranan(v) Identiti lawan kekeliruan peranan
(role confusion).(role confusion). Berusaha mewujudkan identiti dan persepsiBerusaha mewujudkan identiti dan persepsi
sendiri terhadap dunia mereka.sendiri terhadap dunia mereka.
Sekiranya gagal, mula meragui perananSekiranya gagal, mula meragui peranandan fungsi mereka dlm masyarakat.dan fungsi mereka dlm masyarakat.
Dapat menyesuaikan diri dgn orang lainDapat menyesuaikan diri dgn orang lain
dan rasa diterima.dan rasa diterima.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
54/61
sambungansambungan
Remaja yg mampu menyesuaikan diriRemaja yg mampu menyesuaikan diri
mempunyai cirimempunyai ciri--ciri spt sukaciri spt suka
bekerjasama, simpati, mudah akrab,bekerjasama, simpati, mudah akrab,
disiplin dll.disiplin dll. Remaja yg tidak mampu menyesuaikanRemaja yg tidak mampu menyesuaikan
diri mempunyai ciridiri mempunyai ciri--ciri spt sukaciri spt suka
menonjolkan diri, menipu, sukamenonjolkan diri, menipu, sukabermusuhan, egoistik, merendahkanbermusuhan, egoistik, merendahkan
orang lain, buruk sangka dsb.orang lain, buruk sangka dsb.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
55/61
2.7 Implikasi Teori Perkembangan2.7 Implikasi Teori Perkembangan
Kepada GuruKepada Guru
Mengikut Kalat (1999) Mengikut Kalat (1999)
Psikologi adalah limu yangPsikologi adalah limu yang
-- cuba memahami kenapa individucuba memahami kenapa individubertingkahlaku sedemikian,bertingkahlaku sedemikian,
-- membantu individu lebih memahami dirimembantu individu lebih memahami diri
mereka sendiri,mereka sendiri,
-- membantu individu memperbaiki diri sendirimembantu individu memperbaiki diri sendirisupaya dapat mencapai matlamat / citasupaya dapat mencapai matlamat / cita--citacitamereka dalam kehidupan.mereka dalam kehidupan.
SambunganSambungan
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
56/61
SambunganSambungan
Rumusannya:Rumusannya:
Faedah ilmu psikologi perkembangan kepada paraFaedah ilmu psikologi perkembangan kepada para
pendidik ialah untuk:pendidik ialah untuk:
membolehkan mereka lebih memahami kenapamembolehkan mereka lebih memahami kenapa
pelajar bertingkahlaku sedemikian,pelajar bertingkahlaku sedemikian, membantu pelajar memahami diri mereka sendiri,membantu pelajar memahami diri mereka sendiri,
membantu pendidik merancang objektif &membantu pendidik merancang objektif &
matlamat pembelajaran yg sesuai dgn pelajarnya &matlamat pembelajaran yg sesuai dgn pelajarnya &
merumuskan langkahmerumuskan langkah--langkah supaya pelajarnyalangkah supaya pelajarnya
dapat mencapai matlamat dan objektifdapat mencapai matlamat dan objektif
pembelajaran yg telah ditetapkan.pembelajaran yg telah ditetapkan.
S bS b
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
57/61
SambunganSambungan
Pendidik juga dapat meramalkan tingkahlakuPendidik juga dapat meramalkan tingkahlaku
pelajar, kegemaran mereka & apa yang tidakpelajar, kegemaran mereka & apa yang tidakdisenangi pada peringkat umur tertentu.disenangi pada peringkat umur tertentu.
Dengan adanya pengetahuan psikologi, pendidikDengan adanya pengetahuan psikologi, pendidikdapat merancang peneguhan yang sesuai untukdapat merancang peneguhan yang sesuai untuk
pelajarnya dalam usaha mengawal tingkahlaku &pelajarnya dalam usaha mengawal tingkahlaku &memotivasikan pelajar supaya lebih rajin.memotivasikan pelajar supaya lebih rajin.
Melalui kajian tentang pertumbuhan danMelalui kajian tentang pertumbuhan danperkembangan manusia, pendidik dapatperkembangan manusia, pendidik dapat
mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segimengetahui tahap perkembangan pelajar dari segifizikal, kognitif, sosial & emosi.fizikal, kognitif, sosial & emosi.
Oleh itu, pendidik dapat merancang p & p yangOleh itu, pendidik dapat merancang p & p yangsesuai dengan tahap perkembangan pelajar.sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
58/61
SambunganSambungan
Guru akan lebih prihatin kepada individu yangGuru akan lebih prihatin kepada individu yang
lambat pembelajarannya & akan lebih sabar dalamlambat pembelajarannya & akan lebih sabar dalammembimbing pelajar dalam p & p sebab kesedaranmembimbing pelajar dalam p & p sebab kesedaranmereka tentang pengaruh baka & persekitaranmereka tentang pengaruh baka & persekitarandalam aspek kecerdasan.dalam aspek kecerdasan.
Guru akan dapat merancang aktiviti p & p yangGuru akan dapat merancang aktiviti p & p yangsesuai dengan tahap pertumbuhan &sesuai dengan tahap pertumbuhan &perkembangan muridperkembangan murid--murid.murid.
Pelajar yang belum sampai tahap kesediaannyaPelajar yang belum sampai tahap kesediaannya
tidak boleh dipaksa.tidak boleh dipaksa. Mereka bolehlah diberikan aktiviti pembelajaranMereka bolehlah diberikan aktiviti pembelajaran
yang lebih mudah / asas / latih tubi.yang lebih mudah / asas / latih tubi.
SambunganSambungan
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
59/61
SambunganSambungan
PelajarPelajar--pelajar yang lambat perkembangannya bolehpelajar yang lambat perkembangannya boleh
diberikan aktiviti pemulihan manakala pelajar yang lebihdiberikan aktiviti pemulihan manakala pelajar yang lebih
cepat diberikan aktiviti pengayaan.cepat diberikan aktiviti pengayaan.
Oleh itu guru perlu menyediakan bahan yang berlainanOleh itu guru perlu menyediakan bahan yang berlainan
mengikut kesesuaian pelajar.mengikut kesesuaian pelajar.
Guru juga boleh menjalankan kajian dengan memberi ujianGuru juga boleh menjalankan kajian dengan memberi ujian--
ujian mudah & merancang cara / membuat intervensi untukujian mudah & merancang cara / membuat intervensi untukmengatasi masalah pembelajaran murid.mengatasi masalah pembelajaran murid.
Guru perlu membuat rekod prestasi & rekod profil muridGuru perlu membuat rekod prestasi & rekod profil murid
untuk memastikan keberkesanan kaedah p & p yanguntuk memastikan keberkesanan kaedah p & p yang
dijalankan.dijalankan. Guru juga perlu membina ujian formatif & sumatif untukGuru juga perlu membina ujian formatif & sumatif untuk
mengenal pasti kemajuan pelajarnya.mengenal pasti kemajuan pelajarnya.
S bS b
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
60/61
SambunganSambungan
Guru juga dapat Guru juga dapat
-- memberitahu ibu bapa tentang keadaan pelajarmemberitahu ibu bapa tentang keadaan pelajar
& menjelaskan faktor& menjelaskan faktor--faktor yang mungkinfaktor yang mungkin
menyebabkan perkara ini berlaku.menyebabkan perkara ini berlaku.
Sehubungan dengan itu Sehubungan dengan itu
-- Guru dapat berbincang dengan ibu bapaGuru dapat berbincang dengan ibu bapa
tentang langkahtentang langkah--langkah yang perlu dilakukanlangkah yang perlu dilakukan
untuk samauntuk sama--sama mengatasi masalah pelajarsama mengatasi masalah pelajartersebut.tersebut.
-
8/7/2019 UNIT 1 ASAS PSIKO OUM BAB2
61/61
RUMUSANRUMUSAN
Bab ini telah membincangkan ciriBab ini telah membincangkan ciri--ciri utama beberapaciri utama beberapateori perkembangan manusia seperti :teori perkembangan manusia seperti :
Teori KognitifPiaget, Teori Psikoanalitik Freud & TeoriTeori KognitifPiaget, Teori Psikoanalitik Freud & TeoriPsikososial Erikson.Psikososial Erikson.
Setiap teori mempunyai kelebihannya tersendiri dalamSetiap teori mempunyai kelebihannya tersendiri dalam
menerangkan perkembangan manusia.menerangkan perkembangan manusia. Berasaskan teori perkembangan ini, perkembanganBerasaskan teori perkembangan ini, perkembangan
manusia dari segi fizikal, mental & emosi turutmanusia dari segi fizikal, mental & emosi turutdibincangkan.dibincangkan.
Akhir sekali implikasi teori perkembangan ke atas guruAkhir sekali implikasi teori perkembangan ke atas guru
turut dijelaskan.turut dijelaskan.
SEKIAN, TERIMA KASIH!SEKIAN, TERIMA KASIH!