universiti putra malaysia permainan dan simulasi dalam pengajaran
Transcript of universiti putra malaysia permainan dan simulasi dalam pengajaran
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
PERMAINAN DAN SIMULASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU- GURU DAN PELAJAR- PELAJAR SEKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU
LANGAT, SELANGOR:SATU TINJAUAN
MOHD.ARIF B. HJ. ISMAIL
FPP 1996 5
PERMAINAN DAN SIMULASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU-GURU DAN PELAJAR-PELAJAR
SEKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU LANGAT , SELANGOR : SATU TINJAUAN .
o l eh
MOHD . ARIF B . HJ . ISMAIL
P ro j ek k a j i an i n i d i kemukakan untUk memenuhi sebahagi an dari pada sya rat-syarat untuk mendapat k an I j azah Mas t e r S a i ns d i Faku 1 t i Penga j i an Pend i d i kan,
Un i vers i t i Pertan i an Mal ays i a , Serdang , S e l ango r .
November 1 9 9 6
PENGHARGAAN
DENGAN NAMA ALLAH YANG MARA PENGASI H LAGI MARA PENYAYANG
Syukur s ay a kehadrat Al l ah S . W . T . a t a s l i mpah
kurni aNya , dapat s aya s i apkan t u l i s an i lm i ah i n i .
Sebaga i penghargaan , d i ucapk an j ut aan t e r i m a kas i h
kepada D r Nai rn H j . Ahmad , se l aku penye l i a yang te l ah
banyak rnembe r i kan b i rnb i ngan
panduan yang arnat berguna
dan
d a l arn
tun j uk
usaha
a j ar serta
saya untuk
rneyi apkan t u l i san i l rni ah i n i . Sega l a usaha be l i au i tu ,
akan tetap abadi da l am i ngatan s aya dan rnerupakan suatu
penga l arnan akadem i k yang t i dak tern i l a i harganya .
Terima kas i h j uga , kepada Puan Fari dah Hash i m ,
Ketua Jabatan Bahasa Me l ayu , Mak t ab Perguruan I s l am ,
Bangi dan Enc i k Mohd . Z a i n T hamby , Pensyarah Kanan ,
Penga j i an Me l ayu , Mak tab Pe rgu ruan I s l am ,
kesudi an rne l uangkan rnasa untuk menyemak
Bang i ,
kerta
atas
soal
se l i d i k yang d i sed i akan dari segi val i d i t i kandungan .
T i dak ket i ngga l an j uga , kepada Enc i k A l i Kun j i Ma riak a r ,
Penye l aras Pusat Keg i at an Guru , Kaj ang Sat u , Guru Bes ar ,
Guru-guru dan Pe l a j ar-pe l a j ar Seko l ah- seko l ah Rendah
Daerah Hu l u L angat , Sel angor Daru l Ehsan yang te l ah
member i kan ke r j asarna yang j i tu bagi ka j i an s aya i n i .
i i
Sete rusnya sebagai t anda kas i h yang abadi buat ayahanda
( Al l ahyarham Ismai l ) yang t i dak sempat bersama mel i hat
ke j ayaan anaknya i n i . Beg i tu j uga, buat banda
tersayang , mertua - Ha j i Mahmud Omar & Haj ah Feah Long,
ad i nda Man & Lynn , i pa r - Abang Has s an & Kak Mah s e r t a
sel uruh kel uarga .
I ngat an yang t u l us i kh l as buat i steri t e rsayang
Rosnai n i Haj i Mahmud , yang s arna- sarna menge j a r c i t a-c i t a
murn i i n i ; serta anak - anak : I z zat Amsya r , Rab i at u l
Nuru l a i n , I rsyad Asyraf dan Ama r Syazwan yang t e l ah
banyak berkorban sepan j ang penga j i an ayahanda banda mu
di uni vers i t i . Semoga kej ayaan i n i akan men j ad i
i nspi rasi buat mereka , agar apab i l a dewasa kel ak akan
men j ad i i ns an yang beri lmu dan bert akwa . InsyaAl l ah .
Wassa l l am .
MOHD . ARIF HJ . ISMAIL NO . 1 6 , JALAN BUKIT MEWAH 1 7 , TAMAN BUKIT MEWAH , 4 3 0 0 0 KAJANG , SELANGOR DARUL EHSAN .
Tar i kh : 1 0 D i sember 1 9 9 6 .
i i i
KANDUNGAN
Halaman
PENGHARGAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i i
KANDUNGAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i v
SENARAl JADUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v i i i
SENARAl RAJAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . i x
ABSTRAK x
ABSTRACT .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . x i i
BAB SATU PENGENALAN
1 . 1 PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1 . 2 LATARBELAKANG KAJ lAN . . . . . . . . 2
1 . 3 PENDEKATAN TEORl . . . . . . . . . . . . 3
1 . 4 PERNYATAAN MASALAH . . . . . . . . . . 5
1 . 5 OBJEKT l F KAJ l AN . . . . . . . . . . . . . 6
1 . 6 PERSOALAN KAJ l AN . . . . . . . . . . . . 7
1 .7 S l GN l F l KAN KAJ l AN . . . . . . . . . . . 8
1.8 DEF l N l SI OPERAS l ONAL . . . . . . . . 9
1 . 8 . 1 Perma i nan. . . . . . . . . . . . 9
1 . 8 . 2 S imu l as i . . . . . . . . . . . . . 1 0
1 . 8 . 3 Pe rma i nan dan S i mulas i . . . . . . . . . . . . . 1 0
1 . 8 . 4 Penga j aran . . . . . . . . . . . 1 1
1 . 8.5 Pembelaj aran . . . . . . . . . 1 2
i v
BAB DUA
BAB T I GA
T I NJAUAN BAHAN-BAHAN BACAAN
2 . 1 PENGENALAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2 . 2 PENDAHULUAN. . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5
2 . 3 JEN I S - JENI S PERMA I NAN DALAM PENGAJARAN BAHASA. . . . . . . .. . . 1 6
2 . 4 KES I MPULAN. . . . . . . . . . . . .. . . . . 2 4
2 . 5 C I RI - C I RI PERMAI NAN DAN S I MULAS I . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5
2.6 PRINS I P-PR I NS I P PERMAI NAN DAN S I MULAS I. . . . . . . . . . . . . . . . 2 6
2 . 7 PERANAN PERMA I NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA... . . . . . . 3 4
2 . 8 KEBAl KAN �ERMAI NAN DAN S I MuLAS I. . . . . . . . . . . . . . . . 3 5
2 . 9 PERMAI NAN DAN S I MULAS I DARI PADA PELBAGA I PERSPEKT I F. . . . . . . . . 38
2 . 1 0 STRATEGI PENGGUNAAN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. . . . . . . . . . . . 4 6
2 . 1 1 LANGKAH- LANGKAH PELAKSANAAN KAEDAH P ERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN. . . . . . . . . . . . 5 3
2 . 1 2 KAJ I AN LALU . .. . . . . . . . . . . . . . . 5 5
2 . 1 3 KES I MPULAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6
METODOLOGI KAJ I AN
3 . 1 PENGENALAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7
3 . 2 REKA BENTUK KAJ I AN. . . . . .. . . . 5 7
3 . 3 I NSTRUMEN KAJ IAN. . . . . . . . . . . . 5 8
3 . 3 . 1 Deskr i p s i Tent ang I n s trumen. . . . 5 9
v
BAB EMPAT
3 . 4
3 . 5
3 . 6
3 . 7
3 . 8
3 . 3 . 2 Va1 i d i t i dan Re1 i ab i 1 i t i I ns t rumen . . . . . . . . . . . . 6 0
3.3.3 Ka j i an R i nt i s . . . . . . . . 6 1
3 . 3 . 4 Kaedah Permarkatan . . . 6 1
BATASAN KAJ IAN . . . . . . . . . . . . . . 6 2
TEMPAT KAJ I AN . . . . . . . . . . . . . . . 6 3
SUBJEK KAJ I AN . . . . . . . . . . . . . . . 6 3
3 . 6 . 1 Sampe 1 Ka j i an . . . . . . . . 6 3
PENGUMPULAN DATA . . . . . . . . . . . . 65
PENGANAL I S I SAN DATA . . . . . . . . . 6 6
DAPATAN KAJ IAN
4 . 1 f'ENGENALAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 8
4 . 2 KESESUA I AN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU- GURU . . . . . . . 6 9
4 . 3 KESESUAI AN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PEMBELAJARAN BAHASA D I KALANGAN PELAJAR-PELAJAR . . . . . . . . . . . . . 7 0
4.4 KES I MPULAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1
4 . 5 FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUH I KEBERKESANAN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA . . . . . 7 2
4 . 6 DAPATAN DARI PADA PEMERHAT I AN TENTANG FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PERMA INAN DAN S I MULAS I . . . . . . 7 7
4 . 7 DAPATAN TEMUBUAL DENGAN PELAJAR-PELAJAR TENTANG FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUH I KEBERKESANAN PERMA I NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PEMBELAJARAN . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1
4 . 8 KES I MPULAN . . . . . . . . . . . . . . . '" 8 2
v i
BAB L I MA PERB I NCANGAN DAN CADANGAN
5 . 1 PENGENALAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3
5 . 1 . 1 Latarbe l ak ang Kaj i an dan Pernyataan Masa l ah . . . 8 3
5 . 1 . 2 Objektif dan Persoa l an Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . 8 4
5 . 1 . 3 Kaedah Kaj i an. . . . . . . . 8 5
5 . 2 PERB I NCANGAN . . . . . . . . . . . . . . . . 8 5
5 . 3 PANDANGAN- PANDANGAN . . . . . . . . . 9 0
5 . 4 SARANAN- SARANAN . . . . . . . . . . . . . 91
5 . 5 I MPL l KAS I KAJ IAN . . . . . . . . . . . . 9 4
5 . 5 . 1 I mpl i kas i Teor i t i kal . . . . . . . . . . . 9 4
5.5 . 2 Apl i kas i Prakt i k a l . . . . . . . . . . . . 9 7
5 . 6 CADANGAN KAJ I AN LANJUTAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 9
B I B L I O GRAF I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 00
LAMPI RAN A Lant i kan Penye l i a dan S u rat Kebenaran Men j a l ankan Penye l i d i k an . . . . . . . . . 1 0 8
LAMP lRAN B Soa 1 Se1 i d i k ( Set A & Set B ) 1 1 1
LAMPlRAN C Contoh Permai nan & S imu l as i . . . . . . 1 2 6
vi i
SENARAI 3ADUAL
Jadual Halaman
1 . I tem- i tem Soal Sel i d i k Untuk Guru . . . . . . . . . . 5 9
2 . I t em- i tem Soal Sel i d i k Untuk Pe l ajar . . . . . . . 6 0
3 . Penggunaan Pe rma i nan Dan S imul as i Pengajaran Bahasa Melayu Dan Bahas a I ngge r i s D i Kal angan Guru- Guru S KI SRK/SRJK ( C i na & Tami l ) Dae rah Hul u Langat , S e l angor Darul Ehsan . . . . . . . . . . 6 9
4 . Peratus Mi nat Pe l ajar Te rhadap Permai nan Dan S i mul as i D a l am Pengajaran Bahasa Me l ayu Dan Bahasa I ngge r i s D i Ka l angan Pe l ajar - Pe l aja r SK/SRK/SRJK ( C i na & Tami l ) Dae rah Hu l u Langat , Selangor Darul Ehsan . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . 7 0
v i i i
SENARAI RAJAH
Jadual
1 . Pendekatan S i stem (Perci val & El l i ngton , 1 9 8 8)
2. Langkah-Langkah Pelaks anaan Kaedah
Hal am an
2 8
Permai nan Dan S imulas i Dalam Pengaja ran 5 4
3 . Kon Pengalaman Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 6
ix
Abs t ra k p rojek yang d i kemukakan kepada Senat Un i vers i t i Pertan i an Mal ays i a sebagai memenuhi sebahagi an dar i pada
sya ra t - syarat keperl uan Ijazah Mas t e r S a i n s
PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA
DI KALANGAN GURU-GURU DAN PELAJAR-PELAJAR S EKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU LANGAT , SELANGOR.
SATU T I NJAUAN .
0 1 eh
MOHD. ARI F HJ. I SMAI L
November 1 9 9 6
Penye l i a Na irn B i n hj. Ahmad , Ed. D.
Fakul t i Pengaj i an Pend i d i k an .
Kaj i an i n i bertujuan untuk me l i hat kesesua i an
perma i nan dan s imul as i dal am b i l i k darjah. I anya juga
bertujuan unt uk mengena l past i fak t o r-fak t o r k eberkesanan
pe rma i nan dan s imul as i dal am p roses pengajaran dan
pembel aja ran bahasa .
Ka j i an i n i merupak an k a j i an fenomenograf i dengan
menggunakan k aedah soa l s e l i d i k. Kaj i an i n i juga
menggunakan pendekat an etnograf i da l am bentuk
peme rhat i an dan temuduga el i t. Be rdasarkan kepada
pe rsampe l an k e 1 ompok , seramai 4 0 orang gu ru d an 8 0 o rang
pe 1 ajar d a r i 1 0 buah seko l ah rendah d i daerah Hu l u
Langa t , S e l ango r t e l ah d i p i l i h sebaga i s ubjek k aj i an.
x
Dapat an k aj i an menunjukkan bahawa gu ru-guru
menyedari tentang kepent i ngan dan kesesuai an penggunaan
perma i nan dan s i mu l as i da l am pengajaran bahasa d i b i l i k
darjah . Ak t i v i t i - ak t i v i t i permai nan dan s imul a s i
di dapat i membantu men i ngkatkan kemah i ran-kemah i ran
mendengar , bertutur , membaca dan menu l i s para pe l aja r .
Pe l ajar-pe l ajar pu l a menunjukkan mi nat yang menda l am
da l am pembe l ajaran bahasa yang meng i ntegras i kan
perma i nan dan s i mu l as i k e rana me reka dapat be l ajar dal am
suasana yang i nfo rma l dan menjad i kan pembe l aja ran l eb i h
menye ronokk an . Dengan i tu ,
menjad i kan proses pengajaran
leb i h berkesan dan be rjaya
mot i va s i pe l ajar .
perma i nan dan s i mu l as i
dan pembe l ajaran bahasa
men i ngkatkan m i nat dan
Cadangan juga d i kernukakan k epada p i hak-pi hak
tertentu agar menjadi kan permai nan dan s i mu l as i s ebagai
satu kaedah yang l eb i h berkesan dan l eb i h sesuai da l arn
proses pengajaran dan
darjah .
pembel aja ran
x i
baha s a d i b i l i k
An abst ract o f the pro j ect presented t o the Senate o f Universiti Pertanian Mal aysia as partia l f u l fi l l ment of t he requirements for the degree of Mas t e r of S cience
GAMES AND S I MULAT I ONS I N THE PROCES S OF TEACHI NG AND LEARN ING LANGUAGE AMONG TEACHERS DAN STUDENTS I N THE
PRIMARY SCHOOLS I N THE D I STRICT OF HULU LANGAT . A SURVEY.
by
MOHD . ARI F HJ . I SMA I L
Novembe r 1 9 9 6
Supe rvisor Nairn H j . Ahmad , Ed . D .
Facu l ty Educational Studies
This research aims to view the suit abi lity of games
and simul ations in the l anguage c l as s room . I t a l s o aims
at identifiying the factors that con t ribute t owa rds the
e ffectivenes s of games and simul ations in t he proce s s o f
teaching and l ea rning of l anguage .
Thi s i s a phenomenography research which uses t he
met hod of que s tionnaire. I t a l so emp l oys t he
ethnography approach in the f o rms o f observations and
elite inte rviews . Based on c l us t e r s amp l ing , 4 0
teache rs and 8 0 students f rom 1 0 prima ry s choo l s in t he
dis t rict o f Hu l u Langat, S e l ango r , a re s e l ected a s
research sub j ec t s .
xii
Research f i nd i ngs show that the teache rs rea l i ze the
i mpo r t ance and the sui t abi l i ty of u s i ng games and
s i mulat i ons in the teach ing of language i n t he
c l as s room . The games and s i mu l at i ons act i vi t i es he l p in
promot i ng the s tudent s ' li sten i ng , speak i ng , read i ng and
wri t i ng s k i l l s. The students show deep int e re s t i n t he
learn i ng o f l anguage which integrates game s and
s i mu l a t i ons because they l earn i n an i n f o rma l s i tuat i on
and where l ea rn i ng i s fun . Thus , games and s i mu l a t i ons
make the p rocess of l anguage l ea rn i ng more e f fect i ve and
they succeed i n
i nt e res t .
i ncreas i ng s tudent s ' mo t i vat i on and
Recommendat i ons a re a l so forwarded on how to use
a met hod whi ch i s more games and simu l at i ons as
ef fect i ve and sui t ab l e i n
l anguage i n t he c l as s room .
the teachi ng and l ea rn i ng o f
x i i i
BAB SATU
PENGENALAN
1 . 1 PENDAHULUAN
Kecenderungan untuk bermain ada l ah si f at semu l a j adi
manusia . Da l am mana-mana masyarakat , termasuk l ah
masyarakat primitif , permainan dan simu l asi mempunyai
tempat yang is timewa dal am kehidupan . Menurut Heinich
et . a l e ( 1 9 9 3 ) masyarak at primitif biasanya menggunakan
permainan untuk membudayakan ahli-ahlinya dan j uga unt uk
menga j ar kemahiran-kemahiran tertentu unt uk hidup . B agi
masyarakat masa kini permainan dan simul asi bukan saha j a
menyeronokkan, ma l ahan j uga mempunyai unsur- unsur yang
berbent uk penga j aran dan pendidikan .
Tokoh- tokoh pendidikan
Fontana ( 1 9 8 8) , Piaget ( 1 9 6 2)
seperti Hur s t ( 1 9 9 1) ,
dan Cook ( 1 9 17) mengakui
bahawa permainan dan simul asi ada 1 ah s a l ah satu a spek
yang pent i ng dalam pend i d i kan kerana kedua-du anya banyak
mempengaruhi perkembangan manusia teru t amanya k anak -
kanak. I smai l H j . Adnan dan Sofian Azmi ( 1 9 95 ) ,
menegaskan bahawa permainan memainkan peranan penting
terutamanya da l am pembinaan domain- domain kogniti f ,
afektif dan pSikomotor kanak - kanak . Wal aupun banyak
k a j ian te1 ah dibuat tentang keberkesanan permainan d a l am
penga j aran dan pembe l a j aran (Moy l es 1 9 9 4 , Ho l t 1 9 9 1 dan
2
Rixon 1 9 8 6 ) , namun , masih ada go l ongan yang meragui
kepentingan dan kebe rkesanan
da 1 am pendidikan . Go l ongan
pe rmainan dan simu l asi
ini
pe rmainan dan simu l asi hanya
menganggap
semata-ma ta
kese ronokkan dan mengisi masa 1 apang s aha j a .
1.2 LATARBELAKANG KAJIAN
Berdasarkan kepada Fa1 safah Pendidikan
bahawa
untuk
Negara
mat l amat ut ama sis tem pendidikan di Ma l aysia ialah untuk
rnenghasi1 kan insan yang seimbang dan menye 1 u ruh dari
segi j asmani , emosi , rohani dan int e l ek . lni so j a j a r
dengan pandangan Came ron dan Munday ( 1 9 7 7 ) yang
menyatakan bahawa pendidikan seharusnya mengambi1 ki ra
potensi insan secara menye l uruh . Be rbagai pendekat an ,
kaedah dan teknik penga j aran te 1 ah diperkena1 k an dan
digunakan di bi1 ik - bi l ik dar j ah dengan t u j uan untuk
menj adikan pembel a j a ran l ebih be rmakna dan be rke s an
( Larsen- Freeman , 1 9 8 6 dan Finocchiaro & B rumfit , 19 83 ) .
Da1 am penga j ar an bahasa khususnya , t e rdapat bebe rapa
kaedah yang bo l eh digunakan bagi mempe r tingkatkan
keberkesanan proses pengaj a ran dan pembe 1 a j a r an baha s a
( Larsen-F reeman , 1 9 8 6 ) . Ant ara kaedah t e rs ebut ia 1 ah
permainan dan simu 1 asi yang sesuai digunakan unt uk
menga j ar be rbagai mat ape l a j a ran t e ru t amanya
rnat ape 1 aj aran bahasa ( Kamarudin 1 9 93 , Ladouss e 1 9 87 dan
Wright 1 9 9 1 ) .
3
Te rdapat seb i 1 angan pend i d i k yang mas i h kurang
memahami akan konsep , f ungs i dan pe ranan pe rmai nan dan
s i mu 1 as i . Ada d i antara mereka beranggapan bahawa
perma i nan dan s i mu l as i meme r l ukan pe runtukan masa yang
banyak dan menyebabkan suasana bi l i k dar j ah yang b i s i ng
dan t i dak t e rk awa 1 ( Ladousse 1 9 8 7) . D i k a 1 angan
pend i d i k j uga ada yang
kepen t i ngan pe rma i nan dan
mas i h kurang sedar akan
s i mu l as i dal am p roses
penga j aran dan pembe l a j a ran ( Wan Mohd . Zah i d 1 9 9 6) .
Ku rangnya keseda ran i n i menyebabkan rama i pend i d i k yang
mas i h memi l i h berbagai k aedah l ai n yang l eb i h berpusat
kepada pend i d i k sepe r t i kaedah "cha l k and t a l k" dan
hanya menggunakan buku teks a t au buku ker j a saha j a . Ada
juga pend i d i k yang mas i h kurang sedar bahawa pe rma i nan
dan s i mu 1 as i berupaya membantu memper t i ngka t k an
ber 1 andaskan kepada pembe l a j aran pe 1 aj ar kerana
konsep pendi d i kan berpusatkan
i a
pe l a j ar dan menj ad i k an
proses penga j aran dan pembe l aj a ran menyeronokkan ( Wan
Zah i d 1 9 9 6) .
1.3 PENDEKATAN TEORI
Berdasarkan kepada pendekatan teori pe r anan , S a rb i n
( 1 9 5 4) menyat ak an bahawa sega l a t i ndakan d i k a l angan
seseo rang i nd i v i du i tu akan d i susun men j ad i per anan .
Tab i at manus i a adal ah merupakan has i l dari pada i nterak s i
di r i dengan peranan tersebut .
4
Kardi ne r ( 1 9 3 9 ) dan L i nton ( 1 9 4 7 ) be rpendapat
teori peranan membuat anda i an bahawa budaya ada l ah satu
organ i sas i pe r l akuan yang d i pe l a j ar i . Has i l d a r i pada
pe r l akuan te rsebut d i kongs i dan d i sal urkan. Menurut
Sarb i n ( 1 954 ) , semua masyarakat d i susun meng i kut
kedudukan . I nd i v i du yang memegang sesuatu j awatan i tu
memai nkan pe r anan yang tertentu yang berka i t rapat
dengan kedudukan yang ada padanya .
Sarb i n ( 1 954 ) mende f i n i s i kan pe ranan sebaga i suatu
aturan po l a t i ndakan yang d i pe l a j a r i atau keba i k an yang
d i tun j ukkan o l eh seseorang i nd i v i du i tu da l am sesuatu
s i tua s i i nt e rak s i . Bagi pe rol ehan sesuatu peranan, ak s i
peranan bo l eh d i pe l a j ar i me l a l ui dua cara :
me l a l u i arahan be rtuj uan, dan keduanya
pembe l a j aran secara kebet u l an .
pe r t ama,
me l a l u i
Perma i nan dan s i mu l as i me rupakan suatu k aedah
dimana pembe l a j a ran berl aku secara t i dak d i seda r i o l eh
para pe l a j ar ( Smi th da l am Moy l es, 1 9 9 4) . Mead ( da l am
Sarb i n, 1 954) merupakan sal ah seorang u l ung
menyeda r i tent ang kepent i ngan pe rma i nan dan s i mu l as i
da l am pembe l a j a ran peranan sos i a l . Menurut Mead ( da l am
Sarb i n, 1 954 ) pe rma inan dan s i mu l a s i dapat mengha s i l k an
dua perkara : pertama, pero l ehan peranan d an kedua,
pe rol ehan kemahi ran untuk
seterusnya .
mema i nkan sesuatu pe ranan
1.4 PERNYATAAN MASALAH
A l am pe rseko l ahan merupakan satu a l am yang menar i k
dan menyeronokkan pe l a j ar . Pada pe r i ngkat i n i l ah
pe l a j ar men i mba pe l baga i i l mu penget ahuan secara f o rma l .
D i sampi ng i tu , pel a j ar j uga ber i nt e rak s i dan
be rsos i al i sa s i dal am satu komun i t i yang t ersend i r i ,
i a i tu seko l ah . P roses pend i d i k an d i dal am b i l i k dar j ah
memai nkan pe ranan yang pen t i ng bagi mempa s t i kan
pembe l a j aran be r l aku . Guru mempunya i pe l bagai p i l i han
pendekatan , s t rateg i , tekni k , kaedah
penga j aran yang bo l eh
penga j a ran .
membantunya
dan j uga akt i v i t i
mencapa i ob j ek t i f
Kaedah pe rma i nan dan s i mu l as i ada l ah satu k aedah
yang t i dak aSi ng bagi kebanyakan guru terutamanya , guru
guru bahasa . Permai nan dan s i mu l as i sepe r t i s ah i ba ,
teka s i l angkata dan ma i n per anan ada l ah ant ar a contoh-
contoh perma i nan dan
dal am b i l i k dar j ah .
s i mu l as i
Wal aupun
yang
pad a
b i asa d i gunakan d i
hak i ka tnya , guru
mengakui tent ang ke l eb i han pe rmai nan dan s i mul as i , namun
begi tu , te rdapat guru-guru yang mas i h belum beg i t u
be rsed i a menggunakan pe rmai nan dan s i mu l as i s ecara l eb i h
me l uas dal am proses penga j aran dan pembe l a j a ran . lni
memandangkan te rdapatnya bebe rapa kekangan di p i hak guru
dal am me l ak s an ak an perma i nan dan s i mu l as i . Antara
kekangan-kekangan yang d i hadap i o l eh guru-guru i a l ah
dari pada aspek pemi l i han , kesesua i an dengan t ahap
kebo l ehan pe l a j ar , masa dan pe rbe l an j aan yang d i pe r l ukan
6
untuk me l ak s anakan pe rmai nan dan s i mu l as i . Beg i t u j uga
kekangan dari segi pengendal i an dan penentuan ob j ek t i f
pengaj aran yang hendak d i capai dengan menggunakan
perma i nan dan s i mu l as i d i da l am bi l i k dar j ah . Kekangan
kekangan i n i se l al unya men j ad i punca mengapa guru kurang
menggunakan pe rma i nan dan s i mu l as i dal am b i l i k dar j ah
terutamanya da l am penga j aran bahasa . Guru bahasa
khususnya t i dak banyak menggunakan pe rma i nan dan
s i mul as i secara i ntens i f .
obj ek t i f pe l a j a ran , t ahap
pe rsed i aan dan pe rancangan
kesesu a i an pe rma i nan dan
penga j aran dan pembe l a j aran .
1.5 OBJEKTIF KAJIAN
Faktor- f aktor sepe r t i
kebo l ehan pe l a j ar s e r t a
guru turut mempengaruhi
s i mu l as i da l am proses
Berdasarkan kepada permasal ahan yang d i kemukakan
i n i , ob j ek t i f k a j i an i n i ada l ah untuk : -
1 . 5 . 1 Me 1 i ha t sama
pe rma i nan dan
ada terdapat kesesua i an
s i mu l a s i da l am proses
penga j aran dan pembe l a j a ran bahasa dar i pada
aspek - aspek ob j ek t i f pe l a j aran , t ahap
kebol ehan pe l a j ar
pe rancangan guru .
serta pe r sed i aan dan
7
1 . 5 . 2 Me l i hat sarna ada te rdapat kesesuai an
perma i nan dan s i mul as i dengan
kebo l ehan dan pembe l a j aran pe l a j ar .
mi nat ,
1 . 5 . 3 Men i n j au f aktor keberkesanan pe rmai nan dan
s imu l as i dalarn p roses penga j aran d an
pembe l aj a ran bahasa .
1 . 6 PERSOALAN KAJIAN
Sehubungan dengan i tu , pe rsoal an kaj i an yang i ng i n
d i kemukakan adal ah sepert i be r i kut :
1 . 6 . 1 Adakah perma i nan dan s i mu l a s i sesuai
d i gunakan o l eh guru dal arn proses penga j aran
dan pembe l a j a ran bahasa?
1 . 6 . 2 Adakah pe rmai nan dan s imu l a s i s e suai untuk
pembela j aran bahasa pela jar?
1 . 6 . 3 Apakah f aktor - f ak to r yang mempengaruhi
kebe rkesanan pe rma i nan dan s i mu l a s i d a l am
penga j aran dan pembe l a j aran bahasa?
8
1.7 SIGNIFlKAN KAJIAN
Diharapk an hasi l dapat an kaj ian ini dapat memberi
gambar an yang l ebih j e l as tentang kepentingan dan
kesesuaian penggunaan pe rmainan dan simu l asi da l am
proses penga j aran dan pembe l a j aran bahasa . Mak l umat
yang dipero l ehi ini sete rusnya dapat digunakan o l eh
para pendidik untuk menggunakan pe rmainan dan simul asi
sebagai s a l ah satu kaedah bagi mempe rtingka t an
penga j aran dan pembe l a j aran bahasa .
Hasil k a j ian ini ke l ak akan membo l ehk an Pengguba l
Kuriku l um , Pus at Perkembangan Kurik u l um da l am mer ancang
satu kuriku l um yang s empurna dengan mengambi l kira aspek
psiko l ogi para pe l a j ar . Kementerian Pendidikan Ma l aysia
pu l a bo l eh memainkan pe ranan dengan membuat k a jian dan
peni l aian ten t ang keberkesanan permainan dan simu l asi di
sekol ah-seko l ah . Pe l a j ar j uga bo l eh menent uk an
pembe l a j aran me reka sendiri dengan
secara akt i f dalarn perrna i n an dan
di j a l ankan di da l am bil ik dar j ah .
me libat k an
s i rnulas i
diri
yang
Pihak- pihak l uar
sepe rti media mas sa , pene rbit dan syarik at-sya rikat
penge l uar j uga bo l eh menyumbangkan
mempe rkayakan bahan- bahan pe rmainan dan
pasaran .
idea d an
simu l asi da l am
9
Dengan i tu , suatu perancangan dan t i ndakan bo l eh
d i amb i l o l eh p i hak - p i hak yang berkenaan bag i men j ad i kan
pembe l a j aran di b i l i k dar j ah i tu sesuatu yang menar i k
dan menyeronokkan .
1.8 DEFINIS I OPERASI ONAL
1 .8. 1 Permainan
He ini ch , et . a l ( 199 3 ) mende f i n i s i k an perma i nan
sebagai satu akt i v i t i d i mana pema i n akur kepada
peraturan- peraturan t ertentu , yang berbez a dar i pada
real i t i demi untuk mencapai mat l amat yang mencabar .
Moyles ( 1994 ) pu l a menyat akan bahawa perma i nan
i a 1 ah satu c ara bagai mana manus i a meneroka dan be l a j ar
pe l bagai penga l aman da l am s i tuas i - s i tuasi yang berbe z a .
Wr i ght ( 199 1 ) , mende f i n i s i kan permai nan s ebaga i :
"Game : organ i sed p l ay accord i ng to de f i n i te rule , w i th a def i n i te
ob j ect i ve and i s usua l l y compet i t i ve . " ( 1 0 3 )
Rixon ( 19 8 1 ) pu l a berpendapat bahawa :
"A game cons i s t of p l ay governed by ru l e s . K i ck i ng a bal l i n t he park i s p l ay ; add i ng ru l e s about how and where you can k i ck t he bal l and g i v i ng your e f f orts o� ob j ect i ve ( l i ke get t i ng i t between two goa l pos t s ) turns t h i s p l ay i nt o a game . "
( 3 )
10
1.8.2 S imu1 as i
Simul asi ada l ah satu simp lifikasi akan beberapa
situasi sebenar a taupun proses . Dal am simu l asi ,
pesert a-pe sert a memainkan berbagai peranan yang
me libatkan mereka berinteraksi dengan orang l ain a t au
dengan unsur - unsur persekitaran yang diwu j udkan
( Heinich , et . a l 1 9 9 3 )
1.8.3 Permainan dan Simu 1 as i
Menurut Buku Panduan Am Kuriku l um Bersepadu Sek o l ah
Rendah ( 1 9 8 1 ) permainan dan simu l asi dinyat ak an sebagai :
"Satu teknik penga j aran dan pembe l a j aran dimana murid-murid mengaj uk dan me l akukan sesuatu s ecara pura-pura , tet api da l am keadaan tersusun . Perkara- perkara yang bo l eh dia j ukkan atau di l akukan secar a pura- pura ada1 ah seperti sesuatu peristiwa , mas a l ah dan situasi da l am kontek s yang sebenar . Simul asi bo l eh menun j ukkan keadaan yang berbagai- bagai seperti yang t erdapat dal am kehidupan manusia atau situasi sebenarnya . Permainan pu l a me�l j adi motivasi bagi murid-murid memahami sesuatu pe l a j ar an di s amping menghi l angkan kebosanan " .
Berdasarkan de finisi-de finisi yang te 1 ah diberik an
di atas , bo l eh l ah dirumuskan bahawa permainan ada l ah
satu ak tiviti pert andingan yang berbent uk fizik a l a t au
mental dan di j al ankan dengan menggunak an peraturan ,
undang- undang serta obj ektif yang te l ah dit entukan d an
diakhiri dengan kemuncak iaitu kemenangan a t au
seba 1iknya . Simul asi adal ah j uga sebahagian daripada
1 1
permainan yang me rupakan suatu paparan situasi sebenar
da l am keadaan yang diwu judkan secara o l ok - o l ok sejajar
dengan objektif yang ingin dicapai . Untuk k a jian ini ,
permainan dan simul asi yang di jal ankan untuk pengajaran
dan pembe l a ja ran bahasa khususnya Bahasa Me l ayu dan
Bahasa Inggeris .
1 . 8 . 4 Pengaj aran
Menu rut Mok Soon Sang ( 1 9 9 4 ) , penga jaran ial ah
suatu organisasi ak tiviti yang dirancang dan dio l ah o l eh
guru untuk menyampaik an kefahaman mak l umat t e rtentu
kepada pe l a jarnya
dar jah .
da l am suatu yang dipanggi l bi lik
Dengan itu , penga jaran di da l am bilik d a r jah bo l eh
dinyatdkan sebagai suatu proses yang k omp l ek s d a l am
menyampaikan be rbagai i l mu penget ahuan yang me liba t k an
interaksi ant ara guru dan pe l a jar dengan menggunak an
beberapa k aedah yang te rtentu bagi mencapai o b jek ti f
penga jaran , iaitu pe rubahan tingkahl aku yang dikehendaki
me l a l ui perancangan yang rapi serta forma l . Penga jaran
juga me rupak an suatu proses yang sis tematik dan
berke sinambungan kepada pe l a jar .