PKP 3113ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN PEMULIHAN

Disediakan oleh;SIVARAJ

TAMILARASI EESWARI

TUTORIAL INTERAKSIMINGGU 6

TAJUK TUTORIAL 6 :

BINCANGKAN PERBEZAAN PENDIDIKAN ALIRAN PERDANA DAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI

SEKOLAH RENDAH DALAM BENTUK GRAFIK YANG SESUAI

DEFINISIPendidikan inklusif melibatkan pelajar-pelajar

dengan berkeperluan khas di dalam kelas-kelas

biasa dimana bagi membolehkan mereka

mengikuti pengajaran dan pembelajaran

bersama rakan sebaya mereka.

(Kamariah Jarji,1994)

PENDIDIKAN INKLUSIF DI MALAYSIA

MURID BERKEPERLUAN KHAS PILIHAN 3 OPSYEN

PERSEKOLAHAN

SEKOLAH PENDIDKAN

KHAS PROGRAM

INTEGERASI PROGRAM

PENDIDIKAN INKLUSIF

PROGRAM PENDIDKAN KHAS INTEGRASI

PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

Program yang dijalankan di sekolah –sekolah yang mempunyai murid-murid pendidikan khas

Peluang pendidikan murid-murid berkeperluan khas belajar di dalam kelas biasa bersama murid-murid normal aliran perdana dengan mengikuti kurikulum biasa,mendapat bimbingan sama rata oleh guru matapelajaran dengan dibantu oleh guru pendidikan khas.

BENTUK PENDIDIKAN INKLUSIFINKLU

SIF PENU

H

INKLUSIF

SEPARA

PROGRAM INKLUSIF

INKLUSIF

PENUH

MURID BERKEPERLU

AN KHAS YANG MENGIKUTI PEMBELAJARAN

SEPENUHNY

A DALA

M KELAS ALIRA

N PERDA

NA DENG

AN BANTUAN

GURU PENDIDIKAN KHAS

Murid berkeperluan khas mengikuti

sebahagian pembelajaran dalam matapelajaran atau

aktiviti tertentu dalam kelas aliran perdana dengan

bantuan guru pendidikan khas

INKLUSIF SEPARA

JENIS-JENIS MASALAH PEMBELAJARAN -SLOW LEARNER-AUTISTIK

-DOWN SINDROWN -DISLEKSIA

-HIPERAKTIF-CEREBRAL PALSY

Pelajar yang boleh mengurus diri dan tahap IQ yang setara dengan murid harian biasa

KONSEP DAN DASAR INKLUSIF

Berkaitan dengan “pendemokrasian pendidikan dan keadilan”.

Kanak-kanak mempunyai banyak persamaan.

Semua kanak-kanak boleh dibekalkan dengan kualiti pendidikan yang tinggi

OBJEKTIF PENDIDIKAN INKLUSIF Membolehkan murid PPI mendapat tempat yang sama

dalam pendidikan. Membolehkan murid PPI tersebut menyesuaikan diri

dalam semua aspek dari awal. Membuktikan bahawa mereka juga mempunyai

kemahiran dan kebolehan yang setanding dengan rakan-rakan yang normal

Membolehkan mereka hidup brdikari mengikut kelaziman orang normal

Mendapat perhatian dan tanggungjawab ibu bapa dan masyarakat

KONSEP PERLAKSANAAN INKLUSIF Pemupukan budaya ilmu,iaitu melalui amalan

membaca,berfikir,berkarya dan belajar

Penerapan nilai-nilai murni

Pendidikan teknik dan vokasional seperti pelajaran Kemahiran Hidup dan pelajaran Reka Cipta

Pendidikan sains teknologi serta penguasaan bahasa

Pemupukan budaya perniagaan & keusahawanan.

Menanam semangat kenegaraan melalui sifat patriotisme dan perpaduan

Pengetahuan dan kemahiran dalam bidang komputer

PENCALONAN Pencalonan dibuat berdasarkan kemampuan

dan prestasi pelajar berkeperluan khas yang berada di program pendidikan khas integrasi yang dikenalpasti boleh:

o mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran dalam aliran perdana

o Bersosialisasio Menduduki peperiksaan awam

Prosedur

Peringkat 1

Ujian Pengesanan 1 akan diadakan bagi tujuan penempatan murid pendididikan khas ke PPKI atau Program Pendidikan Inklusif (PPI).

Senarai pendek murid pendidikan khas yang lulus dalam UP1 akan dikemukakan kepada Mesyuarat Jawatankuasa. Bagi murid pendidikan khas yang gagal dalam UP1 akan ditempatkan ke PPKI

Peringkat 2 Semua murid pendidikan khas yang lulus ini

dalam UP1 mengikuti pengajaran dan pembelajaran di PPI bermula pada minggu pertama bulan Februari sehingga ke akhir tahun malah murid pendidikan khas yang gagal dalam UP1 akan ditempatkan di PPKI.

Semua murid pendidikan khas ini akan menduduki peperiksaaan yang sama di aliran perdana seperti Ujian Pengesanan 2, Peperiksaan Pertengahan Tahun dan Peperiksaan Akhir Tahun.

Bagi murid pendidikan khas yang lulus bagi setiap Ujian Pengesanan 2, atau Peperiksaan Pertengahan Tahun atau Peperiksaan Akhir Tahun akan disenarai pendekkan ke Mesyuarat Jawatankuasa untuk tujuan penempatan semula PPI.

Bagi murid pendidikan khas yang belum layak ke PPI, akan meneruskan pengajaran dan pembelajaran di PPKI.

PANDUAN PELAKSANAAN INKLUSIF

1. Berasaskan prinsip pengajaran seperi senang ke susah, mudah ke kompleks.

2. Galakkan kemahiran komunikasi dan interaksi.

3. Membina keyakinan diri, ketahanan diri dan daya saing.

4. Penilaian formatif dan sumatif.

5. Penekanan kepada kurikulum bersepadu.

PERANAN PENTADBIR

1. Bertanggungjawab terhadap pentadbiran, pengurusan dan ikhhtisas program pendidikan inklusif.

2. Bertanggungjawab terhadap semua perancangan dan pelaksanaan program pendidikan inklusif di sekolah.

3. Ketua Penilai dan Pemantau semua hasil kerja guru, dan murid program pendidikan inklusif di sekolah.

4. Ketua bimbingan bagi semua guru yang terlibat dengan program pendidikan inklusif di sekolah.

5. Merancang dan melaksana Program Motivasi murid program pendidikan inklusif.

Peranan guru mata pelajaran1. Menjadi ahli jawatankuasa program pendidikan inklusif.

2. Bersama guru pendidikan khas merancang dan menyediakan rancangan pengajaran semasa.

3. Menerima kemasukan murid keperluan khas

4. Membuat penilaian.

5. Membuat laporan prestasi murid berkeperluan khas.

Peranan guru pend.khas/ pendamping Menjadi ahli jawatankuasa program pendidikan inklusif. Merancang dan menyediakan rancangan pengajaran

semasa bersama guru mata pelajaran. Mengenalpasti kesediaan murid keperluan khas. Menilai pelaporan prestasi dan mengambil tindakan

susulan yang sewajarnya. Membimbing murid berkeperluan khas secara individu

atau berkumpulan di kelas pendidikan khas semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran di kelas aliran perdana.

Mendapatkan kebenaran dan berbincang dengan ibu bapa/ penjaga berhubung dengan penempatan ke program pendidikan inklusif.

Instrumen dalam Program Inklusif

SEBELUM

PROGRAM

TUBUH AJK

PEMILIHAN MURID

BERKEPERLUAN KHAS

MENGUMPUL DATA &

MENGANALISIS DATA

BERMESYUARAT

PERBINCANGAN GURU & IBUBAPA

SEBELUM

PROGRAM

SEMASA PROGRAM

PEMERHATIAN

PERBINCANGAN

PROSES P&P

BBM

SOSIALISASI

SELEPAS PROGRAM

Rekod Pencapaian Akademik

Penilaian ( Keberkesanan Program)

Khidmat Bimbingan Dan Kaunseling

Perjumpaan Ibu Bapa/Penjaga

Merekod Keputusan ( Dihantar Ke Unit Pendidikan Khas Ppd

Dan Jpn)

PROGRAM MENTOR MENTEE

BANTU MURID BERKEPERLUAN KHAS

PENDAMPING MURID BERKEPERLUAN KHAS

MENTOR MURID BERKEPERLUAN KHAS

ADAKAN KELAS TAMBAHAN

BBM

KAUNSELOR

SIAPAKAH YANG LAYAK……• Menurut peraturan Pendidikan 1996….Murid-

murid Pendidikan Khas yang telah menguasai kemahiran asas dengan baik hendaklah diinklusifkan di dalam kelas biasa……..

• Menguasai kemahiran asas 3M• Tiada masalah tingkah laku berat• Bersedia belajar di kelas aliran perdana• Boleh berinteraksi dengan semua pihak

dengan baik.

Kebaikan Inklusif….• Memberi peluang kepada mereka menimba pelbagai ilmu

pengetahuan.• Dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal• Pelajar normal mendapat keuntungan dari usaha mereka

membantu.• Meningkatkan kerjasama antara pentadbiran dengan guru-

guru• Penglibatan ibu bapa dalam komuniti sekolah.• Memeungkinkan pelajar khas mengambil bahagian dlam

aktiviti-aktiviti masyarakat setempat.• Menyediakan lebih peluang kepada kanak-kanka untuk

berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.

KELEMAHAN PENDIDIKAN INKLUSIF….• Kurangnya tumpuan dan perhatian• Guru sukar memberi perhatian• Penglabelan• Sikap guru biasa• Pengalaman pengajaran yang sempit• Kanak-kanak khas tidak dapat menyediakan diri• Kurangnya komitmen-guru biasa /guru khas• Kurangnya penyeliaan• Kurangnya kerjasama dari ibu bapa• kurikulum

PERBEZAANPENDIDIKAN INKLUSIF

DANPENDIDIKAN BIASA

PENDIKAN INKLUSIF PERBEZAAN PENDIDIKAN BIASA

Murid-murid denan pendidikan khas yang belajar sama dengan murid normal

DEFINISI Murid-murid aliran perdanayang tiada masalah pembelajaran

Mengikut kurikulum biasa KURIKULUM Menggunakan sukatan pelajaran terkini iaitu KSSR

KEMENTERIAN KESIHATAN, KEMENTERIAN PEMBANGUNAN WANITA, KELUARGA DAN MASYARAKAT, KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA,KEMENTERIAN PEMNGAJIAN TNGGI DAN KEMENTERIAN SUMBER BUKAN KERAJAAN IAITU PERSATUAN KANAK-KANAK SPASTIK,PUSAT HARIAN KANAK-KANAK ISTIMEWA.

PIHAK TERLIBAT

KEMENTERIAN PENDIDIKAN PELAJARAN

GURU PENDIDIKAN KHAS (GURU PEMBIMBING) DAN GURU MATA PELAJARAN

TENAGA PENGAJAR

GURU MATA PELAJARAN

MURID MASLAH BERPENDIDIKAN KHAS SEPERTI PEKAK,BISU,DAN SEBGAINYA

MURID MURID BIASA ATAU NORMAL

BBB YANG SESUAI DENGAN MASALAH MURID

BAHAN BANTU BELAJAR

BBB UNTUK MEMUDAHKAN PROSES PENGAJARAN GURU

MENDIAGNOSTIK MURID DENGAN MENGENAL PASTI MASLAH MURID

PEMILIHAN MURID

SESIAPA SAHAJA BOLEH MENGIKUTI KELAS BIASA BERDASARKAN PERMOHONAN DAN PENDAFTARANYANG TELAH DIBUAT OLEH IBU BAPA MURID AKAN DITEMPATKAN DI KELAS-KELAS TERTENTU MENGIKUT PENCAPAIAN AKEDEMI ATAU KRITERIA LAIN YANG DITETAPKAN OLEH SEKOLAH

KELAS YANG MENAWARKAN PROGRAM PENDIDIKNAN KHAS INTEGRASI (PPKI)

KEPERLUAN LOGISTEK

KELAS ALIRAN PERDANA

MEMERLUKAN KAEDAH ATAU TEKNIK YANG LEBIH TERPERINCI UNTUK MENGAJAR MURID

CARA PENGAJARAN

PENGAJARAN BIASA OLEH GURU

BELAJAR BERSAMA DENGAN MURID ALIRAN PERDANA DI DALAM KELAS BIASA

CIRI-CIRI KELAS

BELAJAR DI KELAS BIASA

SELAMA 6 TAHUN DAN BOLEH DILANJUTKAN KEPADA 2 TAHUN MAKSIMUM

TEMPOH PROGRAM

DARI TAHUN 1 SAMPAI TAHUN 6 SELAMA 6 TAHUN.

KELAS ALIRAN INKLUSIF KELAS ALIRAN PERDANA

Saringan murid pendidikan khas merangkumi beberapa peringkat:Peringkat 1i) Murid pendidikan khas akan

memulakan sesi persekolahan mengikut pengajaran di program pendidikan khas integrasi 9PPK) bermula pada bulan Januari

ii) Ijian pengesahan 1 menetapkan khas ke PPKL@ PROGRAM PENDIDUKAN INKLUSIF (PPI)

iii) Murid yang lulus dalam ujian 1 akan dikemukakan kepaa mesyuara jawatankuasa

Saringan @ penempatan murid

Berdasarkan permohonan dan pendaftaran yang telah dibuat oleh ibu bapa

Murid akan ditempatkan di kelas tertentu mengikut pencapaian akademik atau kriteria lain yang ditetapkan oleh sekolah.

PERINGKAT 2:i) Murid pendidikan khas akan

menggikuti pengajaran dan pembelajaran di PPI bermula pada minggu pertama bulan februari sehingga akhir tahun.

ii) Murid pendidikan khas ini akan menduduki peperiksaan yang sama di aliran perdana seperti Ujian Pengesahan 2, Peperiksaan Pertengahan Tahun dan Peperiksaan Akhir Tahun.

PERINGKAT 3:

i) Murid pendidikan khas yang gagal dalam ujian pengesahan 1 akan ditempatkan di PPKI dan mengikuti P&P paa minggu pertama bulan Feb di PPKI.

ii) Semua murid akan menduduki peperiksaan yang sama di aliran perdana seperti ujian pengesahan 2, peperiksaan pertengahan tahun dan akhir tahun.

iii) Bagi murid pendidikan khas yang lulus bagi setiap ujian pengesanan 2,atau peperiksaan akhir tahun akan di senarai pendekkan ke mesyuarat Jawatan kuasa untuk tujuan penempatan semula ke PPI

iv) Bagi murid pendidikan khas yang belum layak ke PPI,akan meneruskan P&P di PPKI

ISU DAN CABARAN INKLUSIF

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN INKLUSIF

Pendekatan Pendidikan inklusif ini telah wujud secara semula jadi di Malaysia di mana pelbagai kategori MBK belajar bersama rakan sebaya yang normal tanpa sebarang kemudahan tambahan atau khidmat sokongan.

Supiah Saad (2003)

Walaupun pendidikan inklusif telah diwartakan dalam Akta Pendidikan 1996 (1998) sedekad yang lalu, Malaysia masih jauh

ketinggalan bagi mencapai hasrat untuk menginklusifkan pelajar. Zalizan Mohd Jelas (2010)

Halangan yang menjadi kekangan kepada keberkesanan pendidikan inklusif; antaranya adalah sikap negatif guru sekolah rendah terhadap pelaksanaan pendidikan inklusif.

Haniz Ibrahim (1998)

Hanya 12 peratus (1/8) guru prasekolah aliran perdana tahu definisi pendidikan inklusif.

Tidak ada seorang pun daripada 28 orang guru aliran perdana yang ditanya dapat memberi maksud pendidikan inklusif dan pendidikan khas dengan tepat. Kebanyakan menjawab tidak pernah dengar perkataan tersebut.

Dapatan kajian bertajuk Komitmen dan peranan guru dalam pelaksanaan pendekatan pendidikan inklusif di Malaysia – Supiah Saad (2010)

ISU DAN CABARAN VISI DAN NILAI DI SEKOLAH TIDAK BERASASKAN KEPADA

INKLUSIF ETHOS

SIKAP LEBIH KEPADA ‘TERPAKSA BUAT’ / ‘WILL HAVE TO DO’ DARIPADA ‘AKAN BUAT’ & ‘BOLEH BUAT’ / ‘WILL DO’ & ‘CAN DO’

PROGRAM LATIHAN GAGAL MENANAM NILAI INKLUSIF

KURANG INISIATIF DALAM MENGENALPASTI HALANGAN DAN MENCARI KAEDAH PENYELESAIAN MASALAH YANG LEBIH PRAKTIKAL

ISU DAN CABARAN KERJASAMA & KOLABORASI DENGAN IBU BAPA KURANG & PERLU DIPERTINGKATKAN

KEKUATAN KEPIMPINAN (MAKLUMBALAS DAN SEMAKAN PENILAIAN)

KEKURANGAN TENAGA SOKONGAN DALAM PROGRAM LATIHAN

PROGRAM LATIHAN PRAKTIKAL YANG TIDAK INKLUSIF

PROGRAM LATIHAN GURU PERLU LEBIH INKLUSIF

Pendidikan Inklusif di Sekolah Menengah St John KL

KESIMPULANInklusif bukanlah hanya penempatan

(meletakkan MBK bersama murid biasa) tetapi merangkumi cara

pemikiran, kepercayaan, aspirasi dan amalan harian warga di sekolah.

Inklusif merupakan budaya sekolah yang menghargai potensi semua

murid.

SEKIAN TERIMA KASIH