7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
1/60
LITERASI BAHASAWAJ 3104
KUMPULAN 3
PENSYARAH:
EN. SUHEMI B. ABDUL
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
2/60
AHLI KUMPULAN:
1. ANUAR B. MD SHAHDIN
2. ADNAN B. MD. ARSHAD
3. HASNI BT. HAMID4. NOR HAMISHAH BT. ABDUL HALIM
5. SITI MASITAH BT. OTHMAN
6. YUHANA BT. YAAKUP
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
3/60
Aktiviti Penyerapan PemulihanMembaca dan Menulis dalam
Mata Pelajaran Pendidikan
Jasmani dan Kesihatan
Aktiviti bermain dengan
huruf dan perkataan
secara lokomotor dan
bukan lokomotor
Permainan mengeja
Permainan membentuk
ayat
TAJUK TUGASAN 9:
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
4/60
Membina dan Menggunakan
Bahan Pengajaran dan
Pembelajaran Bukan Elektronik
Membina dan Menggunakan Bahan
Pengajaran untuk Permainan
Bahasa, Pemintal Lidah, Pasangan
Minimal
Membina dan Menggunakan
Bahan Pengajaran untuk Lakonan
TAJUK TUGASAN 10:
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
5/60
Bengkel Pengajaran
Menggunakan Boneka
Membina Boneka yang Pelbagai
Jenis dan Latar
Melaksanakan Simulasi
Pengajaran Pemulihan Membaca
dan Menulis dengan
Menggunakan Boneka
TAJUK TUGASAN 11:
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
6/60
MAKSUD PENDIDIKAN JASMANI
Pendidikan Jasmani merupakan suatu proses yangbertujuan meningkatkan prestasi manusia melalui
aktiviti fizikal yang berkait rapat dengan pemilikan dan
penghalusan kemahiran-kemahiran motor,
pembangunan dan pemeliharaan kecergasan untukkesihatan optimum dan keadaan baik,
memperoleh pengetahuan, dan pembangunan sikap-
sikap positif terhadap aktiviti fizikal
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
7/60
Komponen Pendidikan
Jasmani
PergerakanAsas
KemahiranManipulatif
KemahiranAsas Sukan
KemahiranAsas Fizikal
Kemahiran
Lokomotor
Kemahiran
Memanipulasikan
Alatan.
Kemahiran Bukan
Lokomotor
MAKSUD PERGERAKAN LOKOMOTOR
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
8/60
MAKSUD PERGERAKAN LOKOMOTORPergerakan lokomotor bermaksud pergerakan yangmenyebabkan seluruh badan berubah kedudukan. Kemahiran ini
memerlukan individu bergerak melalui ruang iaitu dari satu tempatke satu tempat yang lain.
contoh:
berjalan berlari
melompat Hop
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
9/60
MAKSUD PERGERAKAN BUKAN LOKOMOTOR
Pergerakan bukan lokomotor ialah pergerakan yang tidak
mengubah kedudukan disebut bergerak tanpa beredar.
Pergerakan ini dilakukan tanpa menggerakkan dasar menyokongseseorang individu. Antaranya ialah :-
meregang memusing membongkok menghayun
menolak menarik mengilas bangkit
rebah berbuai-buai
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
10/60
Tujuan aktiviti membaca dan menulis dilaksanakan dalam
mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
Tingkatkan kemahiran membaca dan menulis
Wujudkan suasana pembelajaran yang menggembirakan
Menggalakkan murid berfikir dan menyelesaikan masalah
Wujudkan kerjasama dalam kumpulan dan pasangan
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
11/60
Aktiviti bermain dengan huruf dan perkataan secara
lokomotor dan bukan lokomotor1. Pemainan Jejak Bertapak LANGKAH-LANGKAH PERMAINAN
Guru memberi arahan kepada murid.
Murid dibahagikan kepada pasangan berdua. Murid 1 akan mencari huruf konsonan sementara murid2 akan mencari huruf vokal.
1. Murid bergerak secara serentak dan diminta mencari huruf konsonan dan vokal yang disembunyikan disekitar kelas.
2 .Murid 1 yang menjumpai huruf konsonan diminta menyebut huruf tersebut dengan kuat.Pasangannya yang menjumpai huruf vokal diminta berkumpul bersama dan memadankan dua huruftersebut membentuk sukukata. Kedua-dua murid dikehendaki menyebut kuat sukukata tersebut. Contoh b + a = ba_
3. Setiap pasangan dikehendaki menyebut sukukata yang telah dipadankan secara bergilir-gilir.
4. Murid dikehendaki bergerak dan memilih pasangan lain untuk membentuk perkataan daripada sukukata
yang telah mereka bentuk. Contoh : ba + ju = baju
5. Aktiviti boleh dilanjutkan dengan aktiviti membentuk ayat dalam kumpulan.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
12/60
Permainan Mengeja 1. Nama Permainan : NOMBOR MISTERI
Objektif : Murid dapat mengeja dan menyebut perkataan mengikut suku kata
Bahan: kad suku kata,kad gambar,buah dadu,sampul surat.
Cara menjalankan permainan:
1.Guru memberi arahan kepada murid.
2.Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan.
3.Murid diminta melontarkan buah dadu yang berdasarkan nombor.
4.Murid diminta mengambil sampul surat berdasarkan nombor yang tertera.
5.Murid diminta mengejakan perkataan yang terdapat dalam sampul surat tersebut.
6.Murid-murid mengulang aktiviti ini mengikut giliran.
7.Guru membimbing murid yang lemah.
8.Kumpulan yang mendapat skor markah yang tertinggi dikira pemenang.
9.Guru membuat rumusan berdasarkan permainan Nombor Misteri
SAMBUNGAN
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
13/60
SAMBUNGAN.
2. Nama Permainan: MUSIC CHAIR
OBJEKTIF :
Murid dapat mengeja dan menyebut perkataan KVK + KV + KVKK
BBM :kad gambar,kad suku kata,CD
Cara menjalankan permainan: 1.Guru memberi arahan kepada murid.
2.Semua murid dikehendaki duduk di atas kerusi yang telah dilekatkan dengan kad perkataan.
3.Muzik dimainkan. Murid mula bergerak mengeliling kerusi-kerusi.Apabila muzik diberhentikan,
murid dikehendaki duduk di atas kerusi.
4.Guru memilih seorang murid dan murid tersebut mesti mengeja kad perkataan yang dilekat di
belakang kerusi tersebut
5.Ulang aktiviti ini sehingga semua murid mengeja perkataan sebanyak 3 kali.
6.Guru membimbing murid yang lemah.
7.Kumpulan yang mendapat skor markah yang banyak akan menjadi pemenang.
8.Guru membuat rumusan berdasarkan permainan music chair
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
14/60
Permainan Membentuk AyatNama Permainan : Pintar PintasPenggunaan bahan: kad huruf, papan/kad huruf, kotak
Aktiviti ini dijalankan seramai empat orang murid
1. Ketiga-tiga aktiviti dijalankan dalam satu permainan yang mempunyai empat stesen
2. Setiap stesen mempunyai cara permainan yang tersendiri.
3. Stesen pertama dan kedua mempunyai 2 orang murid yang lari berganti-ganti
membawa satu huruf seorang ke stesen 2 dan meletakkannya pada papan huruf.
4. Stesen pertama merupakan tempat di mana semua huruf diletakkan di dalam kotak.
5. Setelah semua huruf diletakkan di papan huruf pada stesen 2, murid akanmembawa papan tersebut ke stesen 3 dan guru telah menunggu di stesen tersebutdan mengarahkan murid untuk mengeja dan membentuk perkataan.
6. Murid berlari pula pada stesen empat, murid dikehendaki menyusun perkataan yangdieja tadi sehingga membentuk ayat yang sempurna.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
15/60
Membina dan Menggunakan
Bahan Pengajaran danPembelajaran Bukan Elektronik
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
16/60
Pelbagai bahan yang digunakan oleh guru semasaproses pengajaran dan pembelajaran
untuk memastikan murid memberi tumpuan
sepanjang tempoh pembelajaran
memudahkan guru mengajar dengan lebih berkesan.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
17/60
Konsep Bahan Pengajaran
Alat yang direka cipta untuk kegunaan murid dan guru sebagai sumberpembelajaran
Membantu murid mendapat pelbagai fakta, kemahiran dan pendapat
untuk membantu proses kognitif.
berbentuk bahan cetak dan bukan cetak, buku teks, bahan berasaskan
teknologi maklumat, ujian dan sebagainya.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
18/60
Ciri-ciri Pembinaan dan penggunaan bahan
Pengajaran
i) memilih bahan ii) mengolah bahan
iii) membina bahan
iv) menggunakan bahan
v) menilai bahan
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
19/60
PERMAINAN BAHASA cara mempelajari bahasa melalui permainan.
sesuai digunakan pada semua peringkat iaitu dari sekolah
rendah hingga ke sekolah menengah(Siti Hajar Abd Aziz,1996).
merupakan satu strategi pengajaran yang sesuai untuk
pelbagai tahap pencapaian murid.
aktiviti untuk murid bergembira
memberi peluang kepada murid-murid mengaplikasikankemahiran bahasa yang dipelajari di dalam kelas.
merupakan aktiviti yang dirancang dalam proses pengajaran
dan pembelajaran dan ada kaitan dengan kandungan isi
pelajaran.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
20/60
Permainan Bahasa perlu mempunyai
beberapa objektif tertentu seperti:
Merangsang aktiviti verbal murid Dalam permainan, murid-murid akan diminta
bercakap untuk menyuarakan pendapat merekadan memberi alasan tertentu yang berkaitan.
Murid perlu melibatkan diri secara aktif.
Setiap ahli kumpulan akan merasa diri merekadiperlukan dalam kumpulan itu.
Guru bertindak sebagai fasilitator dan menjagadisiplin kelas.
Sambungan
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
21/60
Menambah kefasihan dan keyakinan Untuk meningkatkan kefasihan berbahasa dan menambah keyakinan. Bahasa yang digunakan harus mempunyai pelbagai fungsi dan
melibatkan semua peringkat kesukaran berbahasa yang berbeza. Permainan haruslah boleh dimainkan pada semua peringkat usia
bergantung kepada pengetahuan bahasa dan kefasihan murid. Dapat memberikan kesan positif di kalangan orang yang terlibat bukan
sahaja murid dengan murid tetapi juga guru dengan murid. Dapat merapatkan hubungan dan kerjasama. Situasi ini merupakan suasana yang sihat terutama bagi murid pemalu
dan pasif.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
22/60
Sambungan
Alat mengikis rasa bosan
Dapat menimbulkan perasaan gembira dan mengalihkan perasaan bosan danlesu murid.
Mewujudkan komunikasi dalam bentuk semulajadi dan memenuhi keperluanmurid menghadapi dunia sebenar.
Alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan.
Boleh dijalankan dalam pelbagai bentuk dan sangat berguna dalam aktivitipemulihan , pengukuhan dan pengayaan.
Kebanyakkan murid lemah menghadapi masalah pengamatan danpendengaran. Masalah ini dapat diatasi melalui permainan yang dirancangdengan teliti supaya lebih berkesan.
Boleh dijadikan sebagai aktiviti pengukuhan selepas sesuatu sesi pengajaran.
Guru harus melibatkan semua kumpulan murid dalam setiap sesi pengajaran.
Boleh dijadikan sebagai aktiviti pengayaan tetapi harus dirancang dengan baiksupaya bersesuaian dengan kemampuan setiap kumpulan murid.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
23/60
Kelebihan Permainan Bahasa
Membolehkan murid membiasakan diri menyebut sesuatu bunyi dengan jelas,betul dan tepat. Murid berlatih menyebut perkataan dan ayat.
Berperanan sebagai bahan ransangan sama ada pada awal, pertengahan atauakhir pembelajaran. Murid berpeluang menggunakan bahasa dalam suasanayang menyeronokkan serta terlibat secara aktif.
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran permainan bahasa merupakanteknik mengulangkaji dan pengukuhan. Perkara yang telah diajar diulangbeberapa kali sehingga kekal dalan ingatan.
Masa permainan bahasa dianggap masa istirehat yang berfaedah kerana dapatmenghilangkan rasa letih dan bosan murid.
Murid berpeluang menggunakan kemahiran bahasa dalam situasi sebenar danbermakna. Semasa bermain murid-murid dapat bertindak balas secara spontanseperti bertanya, memberi arahan, meneka dan membaca. Ini dapatmerangsang keinginan murid untuk belajar.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
24/60
Unsur Permainan Bahasa
a. Meningkatkan motivasi
Murid dapat dirangsang untuk lebih bersemangat belajar dan menghubungkaitkandengan kegunaannya di luar bilik darjah.
Semasa bermain, mereka akan melibatkan diri dalam semangat pertandingan danberhempas pulas untuk mendapatkan jawapan yang betul.
b. Interaksi Murid-murid amat gemar bertutur dan bersosial. Boleh digunakan untuk meningkatkan interaksi. Contohnya kesan daripada interalsi
rakan sebaya. Murid-murid lebih banyak belajar melalui rakan sebaya berbandingguru mereka.
c. Pertandingan yang sihat Permainan bahasa bercirikan persaingan.
Boleh berlaku antara sesama peserta, masa yang ditetapkan, pencapaianpersembahan terbaik atau mencapai matlamat tertentu. Permainan bahasa mengeksploitasi kecenderungan bertanding untuk maksud
pembelajaran.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
25/60
Sambungan
d. Kerjasama berpasukan
Bekerjasama merupakan unsur yang kukuh bagi setiap pertandingan. Ahli-ahli kumpulan perlu bekerjasama dan semangat kerjasama yang dipupuk melaluipermainan ini dapat digunakan dalam kehidupan seharian mereka.
e. Pembelajaran semulajadi Membolehkan berlakunya pembelajaran semula jadi dan kecenderungan bermain. Guru harus merangsang murid belajar bahasa. Pembelajaran bahasa yang berkesan
berlaku apabila seseorang itu terlibat secara langsung dengan penggunaan bahasa
tersebut.
f. Peraturan permainan Peraturan yang ditetapkan dalam permainan perlu dipatuhi oleh pemain. Peraturan ini
bertujuan untuk mengawal permainan, memberikan panduan kepada pemain danmenggredkan permainan mengikut nilai-nilai tertentu.
g. Penamat permainan Permainan bahasa mempunyai penamat untuk menghentikan permainan mereka.
Penamat mesti dilakukan walaupun pemain-pemain belum mencapai keputusan yangsepatutnya.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
26/60
Pengelolaan Permainan Bahasaa. Secara berkumpulan
Permainan bahasa boleh lakukan dalam kumpulan-kumpulan kecil. Dalam sebuah kumpulan biasanya terdapat empat hingga enam orang pemain. Bilangan
ahli dalam satu-satu kumpulan penting untuk memastikan kelancaran permainan. Gurumembahagikan murid kepada beberapa kumpulan jika terlalu ramai. Jika saiz kelas terlalukecil dan kurang selesa, boleh dimainkan diluar kelas dengan menggunakan jenispermainan yang sesuai.
b. Secara berpasangan
Aktiviti berpasangan merupakan bentuk gerak kerja yang efektif dalam melibatkanpenyertaan murid. Permainan secara berpasangan memberi lebih banyak peluang latihanmendengar dan bertutur. Ini tidak banyak menimbulkan masalah serta memudahkankawalan dan pemantauan guru.
c. Secara individu Amat sesuai untuk aktiviti pengayaan. Biasanya dilaksanakan untuk murid yang pintar dan
cerdas setelah menyiapkan tugasan yang diberikan di dalam kelas. Murid akan berfikirsendirian untuk menyelesaikan masalah yang diberi. Jika tidak dapat diselesaikan, muridboleh merujuk kepada guru untuk mendapatkan panduan.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
27/60
Ciri Permainan Bahasa
Dapat mengukuhkan dan meningkatkan penguasaan bahasa sepertikemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis dan penguasaanelemen tatabahasa.
Mempunyai ransangan dan bahan yang menarik , sesuai denganperingkat penguasaan bahasa murid.
Memberikan peluang kepada murid-murid untuk berinteraksi antara
murid - murid, murid guru dan tindakbalas murid - bahan. Dapat merangsang murid untuk bertindak balas secara aktif dan positif
serta dapat mengekalkan minat mereka.
Melibatkan penyertaan murid secara aktif dalam kumpulan atau bilikdarjah.
Mempunyai arahan dan peraturan yang jelas dan mudah difahami.
Dapat dijalankan dalam jangka waktu dan tempat yang sesuai agarobjektif pembelajaran dapat dicapai.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
28/60
Pengendalian Aktiviti Permainan Bahasa
a. Perancangan permainan
Guru perlu merancang dan mengolah bahan permainan agar sesuai dengan tajuk dan objektif
pengajaran. Bahan pengajaran perlu lengkap dan mencukupi untuk semua murid dalam kelasdiajar. Jangka masa permainan harus ditentukan.
Sebelumpermainan
memberitahu nama permainan, bentuk dan cara pelaksanaan. Penjaga masa dan hakimjuga perlu dilantik jika perlu. Guru sebagai fasilitator dan membimbing murid bermain.
selepaspermainan
berbincang tentang kemahiran, sikap dan pengajaran yang diperoleh hasil daripada aktivitipermainan.
b. Bentuk permainan Permainan bahasa boleh dilakukan dalam bentuk kumpulan, berpasangan atau individu.
Kumpulan kecil - kelas yang mempunyai bilangan murid yang ramai.
Berpasangan - memudahkan kawalan dan memberikan perhatian kepada setiap
murid.
Individu - sesuai untuk aktiviti pengayaan dan pemulihan.
Permainan boleh dijalankan dalam dua bentuk iaitu pertandingan dan penghayatan kendiri
(contohnya,teka silang kata dan mencari perkataan tersembunyi)
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
29/60
Sambungan
c. Waktu pengendalian permainan Dilaksanakan pada peringkat permulaan, pertengahan atau akhir
pembelajaran. Permainan dijalankan dalam set induksi jika berlaku padapermulaan. Permainan ini tidak memerlukan masa yang panjang dandan sesuai sebagai rangsangan terhadap tajuk atau kemahiran diajar.
Di peringkat pertengahan, permainan dijalankan sebagai langkah
pengajaran. Permainan diperingkat akhir pula, dijadikan sebagai aktiviti pengukuhan.d. Tunjuk cara Demonstrasi atau tunjuk cara permainan diadakan sebelum permainan
dijalankan untuk membantu murid memahami bentuk dan pelaksanaanpermainan.
e. Arahan dan peraturan permainan Terangkan arahan dan peraturan bermain secara jelas agar tidak berlaku
salah faham semasa bermain. Peraturan perlu diadakan supayapermainan berjalan lancar.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
30/60
Contoh Permainan Bahasa
Nama Permainan : Maka berkatalah Simon
Kemahiran : Mendengar dan membezakan arahan
Objektif : Melakukan arahan mudah didengar
Mengenalpasti dan menamakan bahagian tubuh
Kandungan : Bahagian-bahagian tubuh
Kosa Kata : siku, kuku, jari hantu, ibu jari, lutut, buku lali, hidung,
telinga, mulutAspek bahasa : berdiri, duduk, tunjukkan saya ......, sila angkat ......,
tunjuk kepada .....
Jenis aktiviti : Kelas
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
31/60
Prosedur Permainan
Murid ditunjukkan beberapa model yang sedang melakukan beberapa aksi
Kemudian murid diterangkan peraturan permainan.
Murid perlu mendengar arahan yang bermula dengan Simon berkata....Simon berkata berdiri.
Murid melakukan aksi yang disebut.
Murid berdiam diri sebentar
Guru kemudian berkata duduk.
Murid yang membuat aksi tanpa dimulai dengan perkataan Simon berkata
akan diketepikan daripada permainan.
Mainkan permainan ini beberapa ketika dan murid yang tinggal apabilapermainan ditamatkan dikira sebagai pemenang.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
32/60
PEMINTAL LIDAH
Bermaksud satu ayat atau frasa yang mudah tetapi sukar untuk disebut dengan jelasatau tepat
Boleh dikatakan sebagai ungkapan yang direka bentuk mengandungi kata-kata yangmempunyai suku kata mudah, mempunyai persamaan rima dan ada kaitan ceritanyatetapi susah untuk disebut dengan betul dan pantas.
Digunakan sebagai bahan latih tubi supaya fasih bertutur atau terapi kepada muridyang bermasalah dalam pertuturan.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
33/60
Konsep Pemintal Lidah
Satu kaedah untuk melatih kanak-kanak petah berpidato atau latihan sebelummenyertai pertandingan perbahasan.
Sering dianggap sebagai permulaan bertutur.
Latihan yang mengandungi frasa mudah yang akan diajar secara latih tubi kepadakanak-kanak tanpa tersasul dan pada masa yang sama ibu bapa membetulkankedudukan lidah
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
34/60
Kelebihan menggunakan pemintal lidah
Melatih murid untuk bercakap dengan baik
Memberikan keyakinan tinggi kepada murid semasa bercakap
Berfikir secara kritis dan kreatif
Mengelakkan perasaan malu.
Menambah perbendaharaan kata sedia ada murid.
KELEMAHAN MENGGUNAKAN PEMINTAL LIDAH
Sesuai kepada murid-murid bahasa pertama sahaja.
Kurang menyeluruh kerana tidak sesuai untuk murid yang cacat lidah.
Perlukan latihan secara berterusan.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
35/60
Ciri-ciri pemilihan kata
Peringkat permulaan, pilih perkataan kv+kv Penyusunan kata tidak terlalu panjang
Urutan cerita yang menarik
Melodi yang seronok didengar
Rimayang seakan-akan sama
Santai dan menyeronokkan
Contoh Pemintal Lidah
Dayang suruh Pak Lang susun tulang bersilang-silang atas dulang perang.
Bagi saya baki roti dalam baldi yang Siti beli pagi tadi sebelum pergi mandi.
Bila bapa Baba balik, bapa Baba dan saya bawa bola raga bagi pada Bala.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
36/60
B dan p
Bapa pergi pekan beli baju birubaharu baru pulang berehat.
c dan j
Cendawan cantik macam jari-jemari
jangan cabut cepat-cepat lalukan
jamukan.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
37/60
d dan t
Datuk duduk di tangga terus tertidur
terdengar dengkuran datin.
g dan k
Kakak garu kaki gatalku lalu kugaru
kaki gatal kakak.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
38/60
s dan z
Sazali suka sama Zaitun sebabZaitun suka sangat kartun Sazali.
g dan k
Kakak garu kaki gatalku lalu kugaru
kaki gatal kakak.
S G
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
39/60
PASANGAN MINIMAL
merupakan sepasang kata daripada bahasa yang
sama terhasil hanya dibezakan oleh satu bunyi yang
kecil
dituturkan semula oleh para penuturnya sebagai
dua perkataan yang berbeza.
K
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
40/60
Konsep
Sesuai digunakan untuk memperbetulkan cara sebutan murid-murid terutamapenutur bahasa kedua
untuk murid-murid yang mengalami masalah gagap dan murid yang bercita-cita
menjadi pemidato atau pembahas yang baik.
Murid diminta melakukan latih tubi sebutan yang hampir sama bunyinya sepertibilik-balik, ketam-kejam dan sebagainya.
Homograf , perkataan yang dieja sama tetapi sebutannya berbeza seperti perang-
perang, dan semak-semak juga termasuk dalam pasangan minimal.
K l bih
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
41/60
Kelebihan
Melatih murid menyebut perkataan dengan betul.
Memberi keyakinan tinggi kepada murid yang menghadapi masalah sebutan.
Mengelakkan perasaan malu. Menambah perbendaharaan kata murid.
Kelemahan
Hanya sesuai kepada muridmurid bahasa kedua dan masalah
pembelajaran. Kurang menyeluruh.
Tidak sesuai untuk murid yang cacat lidah atau bibir.
Latih tubi berterusan.
Murid perlu menguasai asas sukukata terlebih dahulu.
Ci i i i
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
42/60
Ciri-ciri
Pemilihan perkataan berdasarkan kelemahan murid.
Mulakan dengan perkataan yang bilangan huruf sedikit.
Pilih perkataan yang sering didengar dan mudah disebut.
Latih tubi untuk fonem yang bermasalah.
Rima bebas.
Gunakan gambar untuk tujuan pemahaman.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
43/60
a. Pasangan B M Baki maki Buat muat Kebas kemas Lebah lemah
b. Pasangan R L Lupa rupa
Rusa lusa Baru balu Gari gali
c. Pasangan K H Kari- hari Kala hala
Kalau halau Kasut - hasut
CONTOH PASANGAN MINIMAL
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
44/60
Bengkel Pengajaran
Menggunakan Boneka
DEFINISI BONEKA
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
45/60
DEFINISI BONEKA
Merupakan salah satu daripada peralatanpenting yang terkandung dalam beberapawatak animasi yang dimanipulasikan olehseorang dalang yang mahir.
Kamarudin Husin dan Siti Hajar AbdulAziz (1998) mendefinisikan bonekasebagai objek atau bahan yang digerakkanserentak dengan skrip bebas yang sesuai
dengan bahan yang diceritakan.
l h h d k fk b k b
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
46/60
Jamilah Ahmad mentakrifkan boneka sebagaiobjek yang terdiri daripada alat sebenar atau
bahan ciptaan yang berbentuk orang, haiwan,tumbuh-tumbuhan dan sebagainya yangdigeraklakonkan oleh pemainnya denganmenggunakan dialog atau mitos mengikut
sesuatu watak atau cerita. Menurut Kamus Dewan Eja Pro, boneka
bermaksud 1. anak patung, anak-anakan; 2.patung (mis orang atau binatang) yang bolehdigerakkan dengan tali.
SEJARAH BONEKA
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
47/60
SEJARAH BONEKA
Boneka berkembang mengikut perkembangan
zaman.
Setiap bangsa mempunyai pegangan dankepercayaan tersendiri terhadap boneka.
Dicipta untuk tujuan keagamaan dan hiburan.
Pelbagai watak dicipta dan dilakonkan mengikut
olahan skrip.
KONSEP PERMAINAN BONEKA
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
48/60
KONSEP PERMAINAN BONEKA
Sebagai benda objek yang digeraknlakonkan oleh pemain, secarasentuhan atau arahan bertujuan menyampaikan mesej.
Benda atau objek dijadikan boneka. Pemain menghidupkan
watak menerusi dialog atau aksi tanpa sebarang dialog.
Sesuai dijadikan alat bantuan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, dapat menyampaikan cerita dan maklumat dengan
lebih berkesan.
Murid-murid akan lebih menghayati dan memahami sesebuah
penyampaian.
Pengaplikasian permainan boneka mendedahkan murid untuk
berkomunikasi dengan lebih berkesan, melahirkan idea kreatif dan
merangsang imaginasi. Mendedahkan murid-murid untuk bekerjasama secara kumpulan.
FUNGSI BONEKA SEBAGAI MEDIA PENGAJARAN
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
49/60
Pembelajaran lebih seronok.Murid terangsang untuk belajar
Menerbitkan rasa seronok dikalangan murid.Perubahan tingkah laku murid mudah
terhasil,pembelarajaran berlaku
Pengajaran lebih tersusun.Untuk memuatkan media dalam pengajaran,pengajaran guru perludirancang secara sistematik supaya pengajaran lebih tersusun.
Pembelajaran menjadi lebih dekatPerkara-perkara di luar bilik darjah menjadi lebih hampir kepadamurid,kerana perkara-perkara tersebut dipindahkan melalui media dandibawa masuk ke dalam bilik darjah
Memperkayakan pengalamanMemberi pengalaman baru kepada murid, bagi yang tidak pernah
melihat dan mendengar cerita-cerita seperti wayang kulit.
JENIS JENIS BONEKA
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
50/60
Boneka Daripada Peralatan Sebenar Boneka Sarung Tangan
Boneka Penuh
Boneka Kosong Di tengah
Boneka Jari Boneka Wayang Kulit
Boneka Tongkat
Boneka Tali
Boneka Topeng Muka
JENIS-JENIS BONEKA
JENIS JENIS BONEKA
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
51/60
JENIS-JENIS BONEKA.
WAYANG KULIT BONEKA KAIN BONEKA MUKA BONEKA JARI
BONEKA KAINBONEKA TONGKATBONEKA KAYU
AKTIVITI BONEKA
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
52/60
Guru boleh mengaplikasikan teknik bercerita yang dihubungkaitkan
dengan tajuk pengajaran.
Pelbagai jenis boneka boleh disesuaikan untuk aktiviti bercerita.
Guru mempunyai dua pilihan iaitu bercerita terlebih dahulu dengan
mencipta skrip atau membina boneka berdasarkan watak.
Kedua , guru boleh menggunakan sebarang boneka untuk menjadi watak
dalam cerita.
Guru perlu menulis dalam bentuk skrip berdasarkan cerita Dialog tidak perlu terlalu panjang, harus disesuaikan dengan pemahaman
murid. Skrip boleh diubah suai.
Guru perlu berlatih menggunakan teknik menggerakkan lakonan boneka
supaya dialog selaras dengan geraklaku boneka.
Variasi suara bersesuaian dengan boneka yang digunakan. Penggunaanpentas membantu keberkesanan penyampaian sesebuah cerita.
Guru boleh menggunakan boneka tanpa pentas. Kedudukan pentas
boleh disesuaikan di mana-mana sudut.
Pelaksanaan Simulasi Boneka
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
53/60
Pelaksanaan Simulasi Boneka
Penggunaan pentas boneka memberikankesan kepada murid-murid
Penggunaan pentas boneka berkait rapat
dengan reka bentuk boneka.
Reka bentuk pentas mengikut fungsi, tujuan
dan sasaran.
Penggunaan muzik dan kesan bunyi
membantu mewujudkan suasanapersembahan yang berkesan.
PENTAS BONEKA
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
54/60
PENTAS BONEKA
Menggunakan kerusi untuk dijadikan asaspentas.Pemain boneka boleh duduk atau berdiri dibelakang kain tirai semasa
menggeraklakonkan boneka.
Merentang sehelai tirai hitam yang diikat padadinding ke dinding.Boleh dibina secara tetap
dengan situasi dan boleh dilipat
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
55/60
Pentas sementara, tingkap terbuka tanpa
cermin. Guru
perlu duduk di luar dan murid-murid
menonton di dalam bilik darjah.
Pintu digunakan sebagai pentas.
Pentas sementara.
Meja digunakan sebagai pentas
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
56/60
Meja digunakan sebagai pentas.
Guru duduk di belakang meja semasa bermain
boneka. Penggunaan lukisan akan memberikan kesan
penghayatan yang lebih.
Dibuat menggunakan rangka kayu,bahan terbuang
seperti kotak besar yang dilukis menggunakan cat
minyak.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
57/60
Guru memainkan boneka pada pentas terbuka.Sesuai untuk persembahan boneka jenis sarung
tangan dan alat sebenar.
Guru menggunakan OHP
Menyerupai wayang kulit, menggunakan cahaya
memancarkan bayangan.Objek digerakan di atas
cermin lut sinar OHP berkenaan.
Tujuan Penggunaan Boneka
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
58/60
Dalam Literasi Bahasa
Mempelajari Bahasa Dalam Suasana Menarik. Pengalaman Sebenar.
Cepat dan Memudahkan Pemahaman
Memupuk Daya Kreativiti.
Penglibatan Aktif Dalam Bilik Darjah Membina Keyakinan Diri.
Memupuk Semangat Kerjasama Dan Berkongsi
Pengalaman.
Terangsang Dan Berminat Untuk Belajar.
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
59/60
7/29/2019 104781695 Literasi Bahasa Kum 3
60/60
Penggunaan boneka berjaya meningkatkanminat dan motivasi murid-murid terhadappengajaran dan pembelajaran di dalam bilikdarjah.
Guru boleh menggunakan boneka pada mana-
mana peringkat pengajaran sama ada padaperingkat sei induksi, perkembangan pelajaranataupun untuk tujuan pengukuhan.
Penggunaan boneka memberikan pelbagaipengalaman kepada guru dan murid-murid.