Download - 35364870 Laporan Perbaikan Pembelajran PKP UT 1

7/31/2019 35364870 Laporan Perbaikan Pembelajran PKP UT 1

1/22

BAB I

PENDAHULUAN

a. Latar Belakang

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di sekolah dasar sangat

penting dan berarti, karena pembelajaran ini membentuk kepribadian anak

sehingga diharapkan anak didik dapat leih menghargai bangsa dan negara

Republik Indonesia. Selain itu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)

mempunyai peran yang amat penting dalam menggariskan komitmen untuk

melakukan proses pembangunan karakter bangsa, dan bertujuan mengembangkan

potensi individu siswa sehingga memiliki wawasan positif dan ketrampilan

kewarganegaraan yang memadai dan memungkinkan untuk berpartisipasi secara

cerdas dan bertanggungjawab dalam berbagai dimensi kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara di Indonesia.

Namun selama ini penulis melihat tingkat penguasaan siswa terhadap materi

PKn sangat rendah. Hal ini dapat penulis lihat dari hasil nilai yang diperoleh

siswa pada waktu siswa mengerjakan soal pada saat akhir pembelajaran yang

telah penulis laksanakan. Dari pembelajaran PKn materi Mengambil Keputusan

Bersama banyak siswa yang kesulitan dalam menjawab soal-soal yang diberikan

guru. Dari 24 siswa kelas V (lima), yang mendapat nilai > 70 hanya 1 orang atau

4,1 % dari keseluruhan jumlah siswa. Sementara itu KKM untuk mata pelajaran

PKn di SDN 019 Pasir Belengkong ditetapkan 75.

1

1


2/22

Rendahnya penguasaan materi pembelajaran PKn materi Mengambil

Keputusan Bersama ini diduga karena kurang tepatnya metode dan alat peraga

yang ditetapkan guru. Dalam pembelajaran yang dilaksanakan guru belum

memanfaatkan metode dan alat peraga yang tepat dan sesuai dengan materi yang

diajarkan.

Untuk meningkatkan penguasaan siswa terhadap mata pelajaran PKn materi

Mengambil Keputusan Bersama, maka dilaksanakan perbaikan melalui

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan diharapkan melalui PTK ini mampu

meningkatkan keberhasilan dalam pembelajaran tersebut, sehingga membantu

siswa dakam mencapai ketuntasan dalam materi yang diberikan. Disamping itu

perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertujuan

untuk memenuhi tugas dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional

(PKP) dengan kode mata kuliah PDGK 4501 pda program S1 PGSD.

Laporan ini disusun berdasarkan catatan yang saat merencanakan kegiatan

perbaikan serta selama pelaksanaan perbaikan, observasi dan perbaikan

pembelajaran yang dilakukan dua siklus PTK untuk pembelajaran PKn. Dalam

laporan ini memuat pendahuluan, kajian pustaka, pelaksanaan perbaikan, hasil

penelitian dan pembahasan, kesimpulan dan saran.

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan hal tersebut peneliti meminta bantuan supervisor dan teman

sejawat untuk mengidentifikasi masalah dari pembelajaran yang telah peneliti

laksanakan. Dari hasil diskusi dengan supervisor dan teman sejawat terungkap

beberapa masalah yang terjadi ddalam pembelajaran, yaitu :

2


3/22

a. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi Pendidikan

Kewarganegaraan (PKn).

b. Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan guru.

c. Siswa tidak mampu menyelesaikan soal yang diberikan guru.

Berdasarkan hal tersebut diatas penulis sebagai guru berkewajiban

untuk mencari penyelesaian masalah sedini mungkin agar hasil belajar

yang diperoleh siswa lebih meningkat.

2. Analisis Masalah

Berdasarkan uraian masalah yang telah peneliti kemukakan diatas dan

melalui diskusi dengan supervisor dapat ditentukan beberapa faktor penyebab

siswa kurang memahami ,ateri PKn yang telah diajarkan adalah sebagai

berikut :

a. Guru kurang variatif metode dalam menggunakan metode

pembelajaran.

b. Guru tidak menggunakan alat peraga.

c. Kurangnya latihan-latihan yang diberikan oleh guru.

d. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi yang disajikan.

b. Rumusan Masalah

Berdasarkan paparan pada latar belakang tersebut, rumusan masalah

penelitian ini adalah, Apakah upaya penyajian materi mengambil keputusan

bersama pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan melalui strategi

3


4/22

penggunaan metode ceramah bervariatif dapat meningkatkan ketuntasan belajar

siswa kelas V di SDN 019 Pasir Belengkong tahun pembelajaran 2009/2010 ?

c. Tujuan Perbaikan

Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) ini dilakukan dengan tujuan untuk

menerapkan suatu model perbaikan pembelajaran, agar hasil belajar siswa dapat

meningkat sesuai dengan hasil yang diharapkan. Dan secara rinci bertujuan :

a. Untuk meningkatkan ketuntasan pembelajaran Pendidikan

kewarganegaraan ( PKn ) di SDN 019 Pasir Belengkong pada kelas V

( lima ) khususnya materi Mengambil Keputusan Bersama .

b. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diajar dengan menggunakan

metode ceramah bervariatif

c. Untuk memperbaiki cara mengajar guru.

d. Manfaat Perbaikan

Manfaat penelitian perbaikan pembelajaran ini sangat besar sekali

keuntungan bagi guru, sekolah, dan pendidikan secara umum, agar masalah

siswa dan kejadian di dalam kelas dapat diatasi dengan baik dan tidak di

lepaskan begitu saja.

Manfaatnya adalah sebagai berikut :

a. Bagi guru

Manfaat bagi guru adalah kesalahan dalam pembelajaran yang telah

dilakukan dapat cepat diatasi dan pada akhirnya guru dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa. Guru yang dapat memperbaiki

4


5/22

pembelajaran yang dikelolanya akan dapat berkembang secara

profesional dan lebih percaya diri.

b. Bagi Siswa

Manfaat bagi siswa, mereka akan lebih kritis dan akan mendapat

prestasi belajar yang memuaskan sesuai dengan kompetensi dasar yang

ditetapkan, serta mendapatkan pengalaman belajar yang menyenangkan.

c. Bagi sekolah

Manfaat bagi sekolah adalah sekolah akan dapat berkembang pesar

dengan adanya guru yang mempunyai inovasi inovasi untuk mengatasi

masalah pembelajaran yang dikelolanya.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

5


6/22

Tidak semua hasil belajar yang diharapkan guru sesuai dengan keinginan. Guru

harus memandang hasil belajar terhadap siswa adalah mengevaluasi dirinya dalam

melaksanakan tugas mengelola pembelajaran. Kegagalan siswa merupakan

tanggung jawab guru untuk memperbaiki dan bukan sebaliknya tanpa rasa sesal

atau prihatin bahkan cenderung melimpahkan kesalahan kepada siswa, maka dari

itu guru perlu belajar memecahkan masalah tersebut melalui penelitian tindakan

kelas ( Hopkins,1993 ) agar guru menjadi profesional maka perlu melakukan

Penelitian Tindakan Kelas.

Belajar itu merupakan proses perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam

bentuk penguasaan, penggunaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap nilai

nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang studi.

Ahli pendidikan modern merumuskan perbuatan belajar lebih luas dibanding

pendapat tradisional yang hanya menekankan pada sejumlah pengetahuan.

Dikatakan oleh kelompok modern tentang belajar adalah : suatu bentuk

pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara

cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Tingkah yang baru

itu misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, timbullah pengertian baru, timbul dan

berkembangnya sifat sifat sosial, susila dan emosional. ( A. Ahmadi, 1991 : 14

15 ).

Selanjutnya dalam kamus paedagogik dikatakan bahwa belajar adalah berusaha

memiliki pengetahuan dan kecapakan. Seseorang telah mempelajari sesuatu terbukti

dengan perbuatannya. Ia baru dapat melakukan sesuatu hanya dari hasil proses

belajar sebelumnya. Tetapi harus diingat juga bahwa belajar mempunyai hubungan

6


7/22

yang erat dengan masa peka, yaitu suatu masa dimana suatu fungsi mau dengan

pesat untuk dikembangkan.

Dari beberapa definisi diatas dapatlah diambil kesimpulan bahwa relajar adalah

proses perubahan di dalam diri manusia, maka tidaklah dapat dikatakan bahwa

padanya telah berlangsung proses belajar, apabila setelah belajar tidak terjadi

adanya perubahan yang berencana dan bertujuan dalam diri tersebut. Kita belajar

dengan suatu tujuan yang lebih dahulu diterapkan.

Sejak awal perkembangan ilmu pengetahuan tentang perilaku manusia, banyak

dibahas mengenai bagaimana mencapai hasil belajar efektif. Para pakar di bidang

pendidikan dan psikologi mencoba mengidentifikasikan faktor faktror yang

memepengaruhi hasil belajar tersebut. Dengan diketahuinya faktor faktor yang

berpengaruh terhadap hasil belajar, para pelaksana maupun pelaku kegiatan belajar

dapat memberikan intervensi positif untuk meningkatkan hasil belajar yang akan

diperoleh.

Secara garis besar faktor faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat dibedakan

atas dua jenis yang bersumber dari dalam manusia yang belajar ( internal ) dan

faktor yang bersumber dari luar diri manusia yang belajar ( eksternal ). ( Suharsimi

Arikunto, 1980 : 20-26 )

Lebih lanjut dijelaskan oleh Suharsimi Arikunto bahwa :

1. Faktor yang bersumber dari dalam diri manusia dapat diklasifikasikan

menjadi dua, yakni faktor biologis dan psikologis. Yang dapat

dikategorikan sebagai faktor biologis antara lain usia, kematangan,

7


8/22

sedangkan yang dapat dikategorikan sebagai faktor psikologis adalah

kelelahan, suasana hati, motivasi , minat dan kebiasaan belajar.

2. Faktor yang bersumber dari diri manusia yang belajar dapat

diklasifikasikan menjadi dua pula yaitu faktor manusia ( human ) dan

faktor non manusia seperti alam benda, hewan dan lingkungan fisik.

Ada hal lain yang merupakan gabungan dari faktro internal sekaligus faktor

eksternal. Misalnya saja kelelahan . Perasaan lelah jasmani biasanya

mempengaruhi rohani, demikian juga sebaliknya. Dengan pembatasan

lingkup belajar yang terjadi serta berlangsung di sekolah, maka faktor

faktor internal yang ada pada diri siswa dapat diidentifikasikan dengan lebih

tepat karena sudah diketahui ciri ciri perkembangan anak pada usia tertentu.

Untuk faktor faktor eksternal pun sudah dapat diidentifikasikan karena

lingkungan sekolah sudah didesain menurut aturan yang telah ditentukan.

Disamping faktor faktor tersebut diatas ada subyek yang sangat

bertanggung jawab menentukan kualitas pembelajaran. Faktor faktor yang

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa berasal dari dalam diri siswa

sendiri dan dari luar dirinya. Guru dipandang dari segi siswa, merupakan

faktor khusus dan perlu mendapatkan sorotan khusus pula.

Waktu mengetahui hasil belajar atau prestasi relajar siswa diperlukan

informasi yang didukung oleh data yang obyektif dan memadai tentang

indikator indikator perubahan perilaku dan pribadi peserta didik. Dengan

demikian teranglah sejauh mana kecermatan evaluasi atas taraf keberhasilan

proses belajar mengajar itu akan banyak tergantung pada tingkat ketepatan,

8


9/22

kepercayaan, keobyektifan, dan kepresentatifan informasi yang didukung

oleh data yang diperoleh.

Evaluasi merupakan bagian penting dalam proses belajar mengajar karena

dengan evaluasi dapat ditentukan tingkat prestasi ( keberhasilan ) suatu

program, sekaligus juga diukur hasil- hasil yang dicapai oleh suatu program.

Dengan evaluasi itulah dapat diketahui hasil belajar mengajar seperti :

a. Hasil belajar secara komperhensif yang meliputi aspek kognitif, afektif

dan psikomotorik.

b. Tindakan selanjutnya dimana segi segi yang sudah dapat dicapai lebih

ditingkatkan lagi dan segi yang dapat merugikan sebanyak mungkin

dihindari.

c. Menentukan angka kemajuan atau hasil belajar.

d. Mengenal latar belakang murid yang mengalami kesulitan belajar.

Dalam mengevaluasi tujuan yang hendak dicapai perlu diperhatikan aspek aspek

sebagai berikut :

a. Hasil belajar yang merupakan pengetahuan dan pengertian

b. Hasil belajar dalam bentuk sikap dan kelakuan

c. Hasil belajar dalam bentuk kemampuan untuk diamalkan

d. Hasil belajar dalam bentuk keterampilan serta yang dilaksanakan dalam

kegiatan sehari hari.

e. Dengan penjelasan singkat diatas yang dimaksud dengan hasil belajar yang

pengertiannya disamakan dengan prestasi belajar dalam penelitian ini adalah

9


10/22

suatu hasil dari perbuatan yang telah dicapai di sekolah yang meliputi aspek

kognitif, afektif dan psikomotorik.

f. Hasil tersebut dapat diamati lewat indeks prestasi yang diperoleh siswa pada

buku laporan hasil pendidikan ( raport ).

Kompetensi guru dalam mengajar berkitan dengan penentuan dan penerapan

suatu metode atau kombinasi dari berbagai metode pembelajaran. Dalam

penelitian ini penulis menerapkan metode ceramah bervariatif guna mengatasi

permasalahan hasil belajar siswa yang rendah.

Menurut Sudjana ( 2002 ) metode ceramah adalah penyampaian materi secara

lisan. Metode ini senantiasa akan berhasil dengan baik jika disiapkan dengan baik,

didukung dengan alat dan media serta memperhatikan batas batas kemungkinan

penggunaannya. Adapun langkah langkah yang digunakan yaitu persiapan ,

pelaksanaa, dan kesimpulan.

Metode ceramah bervariatif adalah suatu cara penyampaian informasi atau materi

pelajaran melalui penuturan secara lisan yang penggunaannya di variasikan

dengan metode lain, seperti demonstrasi, tanya jawab, dan tugas ( Usman , 2001 ).

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subjek Penelitian

Pelaksanaan perbaikan pemelajaran dilaksanakan di :

Nama Sekolah : Sekolah Dasar Negeri 019 Pasir Belengkong

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan ( PKn)

10


11/22

Kelas : V / Lima

Siklus I dilaksanakan : Tanggal 19 April 2009

Waktu : 07.30 08.40 Wita

Siklus II dilaksanakan : Tanggal 28 April 2009

Waktu : 07.30 08.40 Wita

Jumlah siswa yang dijadikan obyek penelitian adalah 24 anak yang terdiri dari 9

orang anak perempuan 15 orang anak laki laki. Karakteristik siswa kelas V

dimana peneliti melakukan penelitian memiliki tingkat kemampuan yang

bervariasi, tingkat prestasi yang berbeda serta latar belakang ekonomi dan

pendidikan yang berbeda.

B. Deskripsi Persiklus

Prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilakukan dengan kolaborasi

dengan teman sejawat untuk mengidentifikasi masalah yang dihadapi dalam

pembelajaran. Kemudian mendiskusikan cara pemecahan masalah yang terjadi

dalam pembelajaran PKn.

Hasil diskusi dengan teman sejawat diperoleh bahwa perlu dilakukan perbaikan

pembelajaran sesuai dengan jadwal dan langkah langkah yang sesuai dengan

penelitian tindakan kelas. Dengan demikian perlu disusun kegiatan siklus I dan

siklus II yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Gambar 1. Siklus I perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN 019

Pasir Belengkong.

11


12/22

Adapun prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn pada siwa kelas V

SDN 019 Pasir Belengkong ditunjukan pada diagram dibawah ini :

Kegiatan Pelaksanaan Siklus I

Mata Pelajaran : PKn

Konsep : Membandingkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi

yang dipersiapkan dengan menggunakan metode ceramah

bervariatif.

Fokus : Bagaimana cara meningkatkan penguasaan siswa terhadap

materi pembelajaran PKn ?

Tabel 1. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn pada Siswa kelas V SDN 019

Pasir belengkong

No Kegiatan Pelaksanaan

1. Rencana Tindakan Menyusun RPP

Menyiapkan materi

Menyiapkan alat peraga

Menyusun pertanyaan

2. Pelaksanaan Tindakan

Melaksanakan pengajaran dengan

12


13/22

menggunakan alat peraga

Mengamati proses pembelajaran

Mengadakan evaluasi

3 Observasi Melakukan observasi terhadap

pembelajaran

4 Refleksi Melakukan refleksi terhadap

pembelajaran

Melakukan refleksi terhadap hasil

belajar siswa

Kegiatan Pelaksanaan Siklus II

Mata Pelajaran : PKn

Konsep : Membandingkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi

yang dipersiapkan dengan menggunakan metode ceramah

bervariatif.

Fokus : Bagaimana cara meningkatkan penguasaan siswa terhadap

materi pembelajaran PKn ?

Tabel 2. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn pada Siswa kelas V SDN 019

Pasir belengkong pada siklus II

13


14/22

No Kegiatan Pelaksanaan

1. Rencana Tindakan Menyusun RPP didasarkan pada

siklus I

Menyiapkan materi

Menyiapkan alat peraga yang

sesuai dengan materi pelajaran

Menyusun pertanyaan

Menyiapkan tes

2. Pelaksanaan Tindakan Melaksanakan pengajaran dengan

menggunakan alat peraga secara

optimal

Mengamati proses pembelajaran

dengan metode ceramah

bervariatif

Mengadakan evaluasi

3 Observasi Melakukan observasi terhadap

pembelajaran sesuai dengan

kesepakatan

4 Refleksi Melakukan refleksi terhadap

pembelajaran

Melakukan refleksi terhadap hasil

belajar siswa

Tabel 3. Tahap kegiatan perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN

019 Pasir Belengkong pada siklus I

14


15/22

No Tahap

Kegiatan

Tujuan Hasil yang dicapai Waktu

1 Awal Mengidentifikasi masalah Kewajiban

memperbaiki

pembelajaran

Selasa,

20 April 2010

2 Rencana

Tindakan

Menyusun rencana

perbaikan

Menyiapkan materi alat

peraga tes dan pedoman

observasi

Guru dapat

membuat RP,

menyediakn materi,

alat peraga,

membuat tes dan

tugas

Rabu,

21 April 2010

3. Pelaksanaan

Tindakan

Melaksanakan pelajaran

sesuai rencana dengan


yang disediakan

Pembelajaran

berjalan sesuai

dengan tahapan

Kamis,

22 April 2010

4. Observasi Mengobservasikan kegiatan

pembelajaran yang

berhubungan dengan

kegiatan guru diantaranya :

Penggunaan waktu

yang efektif

Melaksanakan

pembelajaran sesuai

dengan RP

Penggunaan alat peraga

Hasil observasi

dapat diperoleh

dengan bantuan

teman sejawat

Kamis,

22 April 2010

15


16/22

dalam pembelajaran

5. Refleksi Mengawasi semua aktifitas

dan mencatat hasil

pengamatan yang

berhubungan dengan

aktifitas siswa

Hasil refleksi ada

pada lembar refleksi

observasi siklus II

Kamis,

22 April 2010

Tabel 4. Tahap kegiatan perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN

019 Pasir Belengkong pada siklus II

No Tahap

Kegiatan

Tujuan Hasil yang dicapai Waktu

1 Awal Mengidentifikasi masalah

dari pelaksanaan

pembelajaran siklus I

Kewajiban

memperbaiki

pembelajaran

Selasa,

27 April 2010

2 Rencana

Tindakan

Menyusun rencana

pelaksanaan siklus tentang :

Menyusun RP,

Menyiapkan alat peraga

menyusun pertanyaan dan

tes

Guru dapat

membuat RP,

menyediakan

materi, alat peraga,

membuat tes dan

pedoman observasi

Rabu,

28 April 2010

3. Pelaksanaan

Tindakan

Melaksanakan pelajaran

seefektif mungkin dengan


dan metode yang bervariatif

Pembelajaran

berjalan sesuai

dengan rencana

Kamis,

29 April 2010

4. Observasi Mengobservasikan kegiatan

pembelajaran yang

Hasil observasi

dapat diperoleh

Kamis,

29 April 2010

16


17/22

berhubungan dengan

kegiatan guru diantaranya :

Penggunaan waktu

yang efektif

Pelaksanaan

pembelajaran sesuai

dengan RP

Penggunaan alat peraga

dalam pembelajaran,

keaktifan siswa

dengan bantuan

teman sejawat dan

hasilnya terlampir

pada lembar

observasi

5. Refleksi Mengawasi semua aktifitas

dan mencatat hasil

pengamatan yang

berhubungan dengan

aktifitas siswa

Hasil refleksi ada

pada lembar refleksi

I

Kamis,

29 April 2010

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per Siklus

Pada bab ini penulis akan membahas tentang hasil penelitian sesuai dengan

pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang telah penulis lakukan sebanyak dua

siklus dengan rentang waktu yang berbeda guna menghasilkan nilai dan

keberhasilan dalam pembelajaran.

17


18/22

Perubahan yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran sebelum perbaikan dan

sesudah perbaikan dengan dua siklus ini penulis tampilkan dalam bentuk tabel

dan grafik disertai dengan penjelasan yang kongkrit di bawah ini :

Tabel 5. Hasil belajar siswa pada perbaikan pembelajaran PKn pada siswa kelas V

SDN 019 Pasir Belengkong

No Urut No Induk Nama Siswa Hasil

sebelum

Perbaikan

Setelah Perbaikan

Siklus I Siklus II

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

939

1123

925

846

973

984

986

987

988

1079

1115

1169

273

991

994

996

Tamriadi

M.Dahlan

Jeri.D

Abdul.K

Henra.A

Firman.N.S

Amien.R

Jumadi

Awan.A

Danu.S

M.Rizky

Ahmad.R

Ratih.P.D

Asti.A.A

Dian Nova

Lestari

50

60

60

50

30

70

40

60

70

60

60

40

50

60

70

90

60

100

80

70

70

70

70

70

60

70

80

80

60

80

70

60

90

100

100

90

90

90

100

90

80

90

90

90

80

100

80

80

18


19/22

17

18

19

20

21

22

23

24

1129

1132

1163

1165

1174

1178

1219

1220

Yosi.S

Friska.R

Roidah

Soleha

Jumrana

Eriek.K

Sharyanto

Yasir.W

40

40

30

70

50

40

40

40

60

60

90

80

80

50

60

60

80

80

100

100

80

70

80

80

Jumlah 1270 1690 2110

Rata rata 52,9 70,4 87,9

Tabel 6. Rekapitulasi hasil relajar siswa mata pelajaran PKn siswa kelas V SDN

019 Pasir Belengkong

No Nilai Siswa

Sebelum

Perbaikan

Jumlah

Nilai

Siswa

pada

Siklus I

Jumlah

Nilai

Siswa

pada

Siklus II

Jumlah

Nilai

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0

0

2

7

4

6

4

0

1

0

0

60

280

200

360

280

0

90

0

0

0

0

1

8

7

6

1

0

0

0

0

50

480

490

480

90

0

0

0

0

0

0

1

9

8

0

0

0

0

0

0

70

720

720

19


20/22

10 100 0 0 1 100 6 600

Jumlah 24 1270 24 1690 24 2110

Rata rata 52,9 70,4 87,9

Diagram Batang : Rekapitulasi hasil relajar siswa mata pelajaran PKn siswa kelas

V SDN 019 Pasir Belengkong

B. Pembahasan Dari Setiap Siklus

Penelitian Tindakan Kelas yang penulis lakukan telah menunjukkan peningkatan

pada hasil belajar siswa, dengan demikian tujuan penilaian yang diinginkan guru

tercapai. Sebelum pelaksanaan perbaikan, yang mendapat nilai baik hanya 1

orang dari jumlah 24 orang. Namun setelah melakukan perbaikan sebanyak dua

siklus, perubahan hasil belajar jelas terlihat, pada siklus I siswa yang memperoleh

nilai baik meningkat sebanyak 8 orang, dengan rata rat nilai 70,4. kemudian

pada siklus II siswa yang memperoleh nilai meningkat sebanyak 23 orang atau

95,8 % dari seluruh jumlah siswa yang mengikuti tes tertulis telah mendapatkan

nilai baik, dengan nilai rata rata 87,9.

20


21/22

Hal hal yang penulis lakukan saat perbaikan pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan ( PKn) kela V SDN 019 Pasir Belengkong sebagai berikut :

1) Menjelaskan materi pembelajaran dengan jelas

2) Menggunakan alat peraga dan metode yang bervariasi

3) Melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran

4) Dan memberi keleluasaan kepada siswa untuk bertanya dengan prinsip

bermain sambil belajar agar mendapat hasil belajar yang maksimal.

BAB V

KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT

1. Kesimpulan

Dari dua siklus perbaikan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ( PKn)

kelas V SDN 019 Pasir Belengkong dapat disimpulkan sebagai berikut :

1.1 Penggunaan metode kolaborasi / Multi metode dan alat peraga cukup

merangsang siswa untuk lebih kreatfi dalam bertanya dan cukup membuat

siswa lebih semangat dalam mengikuti pelajaran.

1.2 Penjelasan penulis ( guru ) dengan bahasa yang sederhana akan

menambah pemahaman terhadap materi pelajaran yang diajarkan

1.3 Pemberian motivasi kepada siswa pada saat pembelajaran berlangsung

dapat meningkatkan keaktifan dan semangat belajar siswa

21


22/22

2. Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut diatas, untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran seorang guru diharapkan :

2.1 Guru sebaiknya menggunakan variasi metode dan alat peraga pada setiap

mengajar

2.2 Guru sebaiknya menggunakan bahasa yang sederhana pada saat mengajar.

2.3 Guru sebaiknya memberikan motivasi pada saat pembelajaran

berlangsung agar siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

Selanjutnya guru harus sering mengadakan pertemuan dalam kelompok kerja guru

( KKG ) guna menemukan solusi yang tepat setiap ada permasalahan terutama

yang berhubungan dengan pembelajaran di sekolah.

Daftar Pustaka

Haryanto dan H.M.Akib Hamid ( 2004 ) Statistik Dasar Universitas Terbuka,

Jakarta.

Tim Bina Karya Guru, 2006. Pendidikan Kewarganegaraan : Penerbit Erlangga

Tim KTSP SDN 019 Pasir Belengkong, KTSP 2006, Paser

Wardani, dkk.2003. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Universitas Terbuka

22