MOHD IZZUDDIN BIN CHE AZAHARI

P69069

8 faktor mempengaruhi pemilihan SPB

i.Motivasi

ii.Jantina

iii.Status Sosioekonomi

iv.Tempoh Pembelajaran

v.Bahasa Sasaran

vi.Etnik dan Budaya

vii.Agama dan Ibadah

viii.Umur

Ellis (1994a)

•Usaha yang dilakukan oleh pelajar dalam pembelajaran bahasa kedua hasil daripada keperluan dan keinginan untuk mempelajarinya.

Gardner (1985)

•Tahap seseorang itu bekerja dan berusaha untuk mempelajari bahasa kerana keinginannya untuk melakukan demikian dan pengalaman merasakan kepuasan ketika menjalankan aktiviti tersebut.

•3 komponen utama:-

i.Tumpuan usaha

ii.Keinginan untuk belajar

iii.Kepuasan

Motivasi

Gardner & Lambert (1972)

•Membahagikan motivasi kepada 2 jenis :-

Merujuk kepadaMotivasiIntegratif

MotivasiInstrumen

tal

Sikap positif pelajar terhadap elemen-elemen

yang terdapat pada bahasa sasaran

Sebab fungsian dan nilai kegunaan pada pencapaian bahasa

5

Gardner (1985) merujuk kepada gabungan antara keinginan atau hasrat dengan usaha untuk mencapai sesuatu matlamat pembelajaran bahasa, dan sikap pelajar terhadap pembelajaran bahasa.

Model Socio-Educational Gardner (1985) menjelaskan bahawa sikap dan motivasi pelajar terhadap B2 (Rajah 1) dipengaruhi oleh ciri-ciri sosial yang terdapat dalam persekitaran mereka.

Motivasi integratif merupakan penyumbang besar dan pemacu utama kepada kejayaan pembelajaran bahasa berbanding motivasi instrumental.

6

RAJAH 1 Model Socio-Educational Gardner (1985)

Integrativiness

Cultural Beliefs/ Milieu Social

Attitude towards the learning

situation

Motivation

FormalLearningContext

LinguisticOutcomes

InformalLearningcontext

NonLinguisticOutcomes

Language Aptitude

Dornyei (1990), Gardner (1985), Nunan (1999)

•Sekiranya pelajar bermotivasi tinggi, kebarangkalian untuk berjaya adalah amat besar dan begitulah sebaliknya.

Ehrman (1990), Macaro (2001), Oxford & Nyikos (1989)

•Pelajar bermotivasi tinggi secara sedar dan terkawal akan berusaha dan menghabiskan masa mempraktikkan SPB dengan konsisten.

•Motivasi merupakan faktor berkuasa dalam mempengaruhi penggunaan SPB berbanding pemboleh ubah lain.

Kajian – kajian lepas

Oxford & Ehrman (1995)

Penggunaan SPB secara keseluruhan adalah signifikan dan terdapat korelasi positif dengan keseluruhan motivasi, motivasi integratif dan keinginan penggunaan bahasa di luar kelas.

Chan & Huang (1999)

SPB secara keseluruhannya mempunyai hubungan dengan tahap motivasi, motivasi instrinsik dan ekstrinsik.

Kajian – kajian lepas Maccoby & Jacklin (1974)

•Aptitud lisan perempuan lebih ketara berbanding lelaki.

•Kemahiran lisan perempuan bermula dari zaman kanak – kanak dan menjadi semakin matang dengan cepat.

Jantina

Chang (1990), Chou (2002)

•Tiada perbezaan signifikan antara pelajar lelaki dan perempuan dalam penggunaan SPB.

Oxford (1994), Wharton (2000)

•Kadangkala pelajar lelaki lebih banyak menggunakan sesetengah strategi tertentu.

Politzer (1983)

•Pelajar perempuan menggunakan strategi pembelajaran sosial lebih kerap berbanding pelajar lelaki.

Zamri (2004)

Pelajar lelaki lebih banyak menggunakan tema SPB ketika DDK, DLK dan PEP berbanding pelajar perempuan.

Pelajar lelaki lebih banyak menggunakan SPB dalam kemahiran mendengar & menulis.

Pelajar perempuan lebih banyak menggunakan SPB dalam kemahiran membaca.

Kajian – kajian lepas Ballantine (1993), Musgrave (1974), Trusty (1998)

•Ibu bapa mempunyai peranan besar dalam mempengaruhi proses pembelajaran anak mereka.

Jencks & rakan – rakan (1972)

• Latar belakang keluarga menyumbang lebih daripada separuh perbezaan terhadap pencapaian pelajar.

Status Sosioekonomi (SSE)

Dalam menentukan SSE, 2 elemen utama yang kerap dirujuk ialah :-

Latar Belakang Akademik Ibu Bapa

Pendapatan Keluarga

Seorang anak lelaki mungkin bercita – cita untuk menjadi seorang peguam seperti bapanya bukan kerana pekerjaan itu, tetapi disebabkan taraf pendidikan bapanya & bagaimana pendidikan itu digunakan.

Ibu bapa yang berlatar belakang akademik yang tinggi akan berusaha membuat persediaan mental & fizikal bagi membantu perkembangan fisiologi dan kognisi anak – anaknya.

Latar Belakang Akademik Ibu Bapa

Kajian – kajian lepasMohd Nazali (1999)

•Pelajar yang ibu bapanya berpendidikan tinggi menggunakan lebih banyak SPB secara keseluruhan dan kerap menggunakan strategi di luar kelas & untuk peperiksaan berbanding kumpulan lain.

Faizahani (2002)

•Pelajar yang ibu bapanya berlatar belakang akademik pertengahan lebih banyak menggunakan SPB berbanding pelajar yang ibu bapanya berpendidikan rendah.

Ibu bapa yang mempunyai sumber kewangan yang stabil mampu memberi sokongan terhadap proses pemerolehan bahasa anak mereka.

Kajian – kajian lepas Mohd Nazali (1999)

•Pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih banyak menggunakan strategi berbanding pelajar daripada keluarga berpendapatan sederhana dan rendah.

Zamri dan rakan – rakan (2003)

•Pelajar SSE tinggi lebih banyak menggunakan SPB berbanding pelajar SSE rendah sama ada DDK, DLK @ PEP.

Pendapatan Keluarga

Pelajar bahasa yang lama @ berada di tahap tinggi menggunakan strategi pembelajaran yang berbeza daripada pelajar yang tidak lama @ berada di tahap bawah.

Kajian – kajian lepas Ehrman (1990)

•Pelajar yang sudah lama belajar berkecenderungan menggunakan lebih banyak strategi berbanding pelajar yang kurang tahun pembelajarannya.

Tempoh Pembelajaran

Sanders (2004)

•Pelajar yang mempunyai pengalaman pembelajaran bahasa melebihi empat tahun menggunakan banyak SPB berbanding pelajar yang tempoh pembelajaran bahasanya kurang daripada 4 tahun.

Chang (2003)

•Pelajar yang mempelajari bahasa Inggeris melebihi 7 jam seminggu di luar kelas persekolahan didapati menggunakan lebih banyak SPB berbanding rakan – rakan mereka yang lain.

Kajian – kajian lepas

Nurazan (2004)

•Bahasa Arab di Malaysia kurang sesuai digambarkan sebagai konteks pembelajaran bahasa kedua @ bahasa asing.

Azlina (1998)

•Antara faktor yang menyebabkan kurang kemampuan pelajar untuk menguasai bahasa Arab ialah anggapan pelajar terhadap bahasa tersebut sebagai bahasa asing dan penggunaannya yang tidak meluas dalam masyarakat.

Bahasa Sasaran

Para pelajar yang berbeza etnik, budaya & kewarganegaraan mempunyai cara belajar yang tidak sama.

Perbezaan latar belakang budaya dan sistem pendidikan menghasilkan kekuatan & kelemahan yang berbeza dalam diri pelajar.

Etnik & Budaya

Liu & Littlewood (1997)

•Individu dalam sesuatu kelompok etnik & budaya mempunyai corak belajar yang hampir sama, tetapi berbeza apabila dibandingkan dengan kelompok etnik @ budaya lain.

Oxford (1994)

•Strategi mengingat dengan penghafalan dan cara lain mengingat lebih digemari oleh kebanyakan pelajar Asia.

Kajian – kajian lepas

Pengaruh agama & ibadah dilihat membentuk 1 domain pembelajaran bahasa yang berupaya melahirkan perlakuan & fikiran khusus bagi memudahkan pembelajaran bahasa.

Kajian – kajian lepas Zamri (2004)

•Pelajar Cemerlang Bahasa menggunakan aspek penghayatan keagamaan sebagai strategi pendorong kejayaan pembelajaran Bahasa Melayu.

Agama & Ibadah

1 senario yang boleh dilihat pada keluarga imigran yang berpindah ke negara baru ialah anak – anak mereka yang boleh bertutur dalam bahasa komuniti barunya dengan fasih.

Kajian – kajian lepas Scarcella & Oxford ( 1992)

•Pelajar yang agak berumur mempunyai kelebihan dari segi pemerolehan aspek sintaksis dan morfologi.

Umur

Chen (1994)

Perbezaan umur tidak mempunyai hubungan signifikan secara statistik dengan penggunaan SPB.

Perkembangan kognitif individu seharusnya berkembang dengan umur.

Faktor perbezaan individu diyakini mempengaruhi pemilihan & penggunaan strategi.

Strategi yang digunakan turut mempengaruhi beberapa pemboleh ubah perbezaan individu.

Kesimpulan

Rajah di bawah menerangkan tentang kepentingan kajian variasi latar belakang pelajar dalam penyelidikan SPB oleh Ellis (1994a)

Perbezaan Pelajar-Kepercayaan

-Pernyataan afektif-Faktor umum

Strategi Pembelajaran

Hasil Pembelajaran Bahasa-Kamahiran-Pencapaian

-Tahap pemerolehan

SEKIAN TERIMA KASIH