FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN BAHAN
BANTU MENGAJAR DI KALANGAN GURU-GURU LUKISAN
KEJURUTERAAN DI SEKOLAH MENENGAH TEKNIK DI NEGERI
KELANTAN
ROSQISTINA BT ISHAK
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
( Kejuruteraan Elektrik )
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL, 2006
DEDIKASI
Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani
Kuabadikan halaman istimewa ini buat…
Insan-insan yang paling bermakna di dalam hidup ini…
Ayahanda & bonda yang amat kusayangi:
Ishak Bin Mat Ail & Siti Limah Bt Awang Besar
Doa, pengorbanan & kasih sayang kalian yang membawa ku ke sini…
Buat kekanda & adinda yang kukasihi:
Rosnani & Ashariman
Ruzaimi & Nor Azian
Rosliza, Ramdhan
Zulkeflie
Kalian permata yang tak ternilai di dalam hidup ku….
Buat insan-insan comel yang kukasihi:
Syahmi, Nabila, Emylia,Emylisa, Adib
Semoga kejayaan Cik Na hari ini menjadi pembakar semangat untuk kalian
Buat insan yang teramat istimewa…..
Abdul Fattah…
Terima-kasih.
Buat sahabat-sahabat sejati ku…
Persahabatan & gelak tawa kalian akan sentiasa kuingati
PENGHARGAAN
Al-Hamdulillah berkat rahmat dan keizinan-Nya yang telah memberi
semangat dan ketenangan kepada saya di dalam menyiapkan projek penyelidikan ini
bagi memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta
Pendidikan (Kejuruteraan Elektrik).
Setinggi-tinggi penghargaaan dan ucapan ribuan terima-kasih yang tidak
ternilai kepada Tuan Haji Kandar Bin Selamat selaku penyelia PSM yang telah
banyak memberikan bimbingan, nasihat serta tunjuk ajar yang berguna di sepanjang
penghasilan tesis ini.
Di samping itu, penghargaan ini juga ditujukan kepada seluruh warga sekolah
menengah teknik di negeri Kelantan yang telah memberi komitmen serta kerjasama
yang sepenuhnya sepanjang soal-selidik dijalankan.
Tidak dilupakan, ribuan terima-kasih juga buat keluarga yang telah banyak
memberikan sokongan dan kepercayaan sepanjang saya di UTM ini. Sekalung
penghargan juga buat teman-teman seperjuangan yang sama-sama mengerah
keringat untuk bergelar seorang pendidik.
Terima-kasih semua…
ABSTRAK
Bahan Bantu Mengajar (BBM) memainkan peranan penting ke arah
meningkatkan pemahaman pelajar. Oleh itu, adalah sangat penting bagi guru untuk
memahirkan diri di dalam keseluruhan aspek termasuklah mengetahui bagaimana
dan bila untuk menggunakan keseluruhan BBM di dalam bilik darjah. Ini akan
menggalakkan persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang positif serta menarik.
Kajian ini dijalankan bagi mendapatkan pandangan guru-guru Lukisan Kejuruteraan
(LK) terhadap penggunaan BBM. Aspek kajian adalah tertumpu kepada faktor-faktor
yang mempengaruhi penggunaan BBM iaitu faktor sikap, kesediaan, kemudahan dan
kelengkapan oleh pihak sekolah serta faktor-faktor kekangan yang menghalang para
guru daripada menggunakan BBM di dalam bilik darjah. Soal selidik digunakan
sebagai instrumen kajian. Kaedah analisis adalah dengan menggunakan perisian
SPSS (Statistical Packages For Social Sciences) version 11.0 for windows bagi
mendapatkan nilai kekerapan, peratus dan skor min. 51 orang guru yang mengajar
LK yang terdiri daripada 5 buah sekolah teknik di negeri Kelantan telah dipilih
sebagai responden. Hasil kajian menunjukkan sikap guru terhadap penggunaan BBM
adalah positif. Namun pihak sekolah perlu mempertingkatkan kemudahan serta
peruntukan sumber kewangan di dalam penyediaan BBM. Daripada analisis data
juga didapati bahawa kekangan utama yang dihadapi oleh guru ialah mereka tidak
mempunyai cukup masa di dalam menghasilkan BBM. Cadangan untuk
mengoptimumkan penggunaan BBM juga turut disertakan di dalam kajian ini.
ABSTRACT
Teaching aid plays important role towards increasing students understanding.
Thus, it was really important for teacher to be proficient in all aspects including
knowing how and when to use all the teaching aid in classroom. It can promote a
positive and interesting teaching and learning environment. This research is
conducted to obtain engineering drawing teachers view on teaching aid. The aspect
of this research is converge on influence factor in using teaching aid which are
attitude, willingness, convenience and equipment by school side and also the
constraint factors that obstruct the teachers from using teaching aid in classroom.
Questionnaires was used as the research instrument. The analysis method is by using
the SPSS (Statistical Packages For Social Sciences) version 11.0 for windows
software to determine the frequency, percentage and min score. 51 engineering
drawing teachers from 5 technical schools in Kelantan were selected as the
respondents. The research result shows that teacher’s attitude on using teaching aid is
positive. Although that, school needs to increase convenience and allocation of
financial source in preparation of teaching aid. From data analysis, we know that the
main constraint factor that face by teachers was they did not have enough time in
creating teaching aid. The proposal on optimizing the using of teaching aid was also
appended in this survey.
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
JUDUL i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI SINGKATAN xii
SENARAI LAMPIRAN xiv
BAHAGIAN SATU
BAB 1 PENDAHULUAN 1
1.0 Pengenalan 1
1.1 Latar Belakang Masalah 3
1.2 Penyataan Masalah 5
1.3 Objektif Kajian 6
1.4 Persoalan Kajian 7
1.5 Kepentingan Kajian 7
1.6 Batasan Kajian 8
1.7 Definisi Terminologi 9
1.7.1 Faktor 9
1.7.2 Penggunaan 9
1.7.3 Bahan Bantu Mengajar (BBM) 9
1.7.4 Lukisan Kejuruteraan (LK) 10
1.7.5 Peralatan 11
1.8 Penutup 11
BAHAGIAN DUA
BAB 2 SOROTAN KAJIAN 12
2.0 Pengenalan 12
2.1 Jenis-jenis Bahan Bantu Mengajar (BBM) 13
2.2 Kriteria Pemilihan BBM Yang Baik 15
2.3 Kelebihan Menggunakan BBM Di Dalam
Pengajaran 16
2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Penggunaan BBM 19
2.4.1 Faktor Sikap Guru 19
2.4.2 Faktor Pengetahuan/Kemahiran 20
2.4.3 Faktor Kemudahan 21
2.4.4 Faktor Kekangan 23
2.5 Penutup 24
BAHAGIAN TIGA
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 25
3.0 Pengenalan 25
3.1 Rekabentuk Kajian 26
3.2 Populasi Dan Sampel kajian 26
3.3 Instrumen Kajian 27
3.3.1 Bahagian A 27
3.3.2 Bahagian B 28
3.4 Kajian Rintis 28
3.5 Prosedur Kajian 30
3.6 Analisis Data 30
3.7 Penutup 33
BAHAGIAN EMPAT
BAB 4 ANALISIS DATA
4.0 Pengenalan 34
4.1 Analisis Bahagian A 35
4.1.1 Jantina 36
4.1.2 Umur 36
4.1.3 Keturunan 37
4.1.4 Tahap Pencapaian Akademik tertinggi 37
4.1.5 Pengalaman Mengajar Di Dalam
Mata PelajaranLK 38
4.1.6 Kelulusan Ikhtisas Perguruan 39
4.2 Analisis Bahagian B 40
4.2.1 Dapatan Persoalan Kajian 1 40
4.2.2 Dapatan Persoalan Kajian 2 43
4.2.3 Dapatan Persoalan Kajian 3 46
4.2.4 Dapatan Persoalan Kajian 4 48
4.3 Penutup 51
BAHAGIAN LIMA
BAB 5 PERBINCANGAN,RUMUSAN DAN CADANGAN
5.0 Pengenalan 52
5.1 Perbincangan Profail Responden 53
5.2 Perbincangan Dapatan Kajain 54
5.2.1 Sikap Guru-Guru Terhadap Penggunaan
BBM Di Dalam Mata Pelajaran LK 54
5.2.2 Kesediaan Guru-Guru LK Di Dalam
Penggunaan BBM 55
5.2.3 Penyediaan Kemudahan BBM
Oleh Pihak Sekolah 57
5.2.4 Kekangan-kekangan Yang Dihadapi
Oleh Guru-guru LK Di Dalam
Penggunaan BBM 58
5.3 Rumusan Keseluruhan 59
5.4 Cadangan Kajian 61
5.4.1 Guru 61
5.4.2 Sekolah 62
5.4.3 Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) 63
5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 63
5.6 Penutup 64
BAHAGIAN ENAM
RUJUKAN 65
LAMPIRAN 70
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
3.1 Skala Likert 28
3.2 Pekali Alpha Cronbach 29
3.3 Pemarkatan Skala Likert 31
3.4 Penentuan Jadual Min 32
3.5 Penentuan Jadual Peratus 32
4.1 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden
Mengikut Jantina 36
4.2 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden
Mengikut Umur 36
4.3 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden
Mengikut Keturunan 37
4.4 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden
Mengikut Tahap Pencapaian Akademik Tertinggi 37
4.5 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden
Mengikut Pengalaman Mengajar Dalam Mata Pelajaran LK 38
4.6 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden
Mengikut Kelulusan Ikhtisas Perguruan 39
4.7 Data Analisis Persoalan Kajian 1 40
4.8 Data Analisis Persoalan Kajian 2 43
4.9 Data Analisis Persoalan Kajian 3 46
4.10 Data Analisis Persoalan Kajian 4 48
SENARAI SINGKATAN
BBM - Bahan Bantu Mengajar
EPRD - Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
JPN - Jabatan Pendidikan Negeri
KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia
LK - Lukisan Kejuruteraan
S - Setuju
SMT - Sekolah Menengah Teknik
SPSS - Statistical Package for Social Sciences
SS - Sangat Setuju
STS - Sangat Tidak Setuju
TP - Tidak Pasti
TS - Tidak Setuju
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK HALAMAN
A Borang Soal Selidik 70
B Maklumat Kebolehpercayaan (Kajian Rintis) 74
C Surat Kebenaran Dari Bahagian Perancangan Dan Penyelidikan
Dasar Pendidikan (EPRD) 75
BAB I
PENDAHULUAN
1.0 Pengenalan
Bahan Bantu Mengajar (BBM) adalah merupakan sebahagian daripada kaedah
dan idea-idea yang didapati oleh guru kepada para pelajarnya seperti mana yang ditulis
oleh Jaafar (1999) yang menekankan bahawa BBM adalah satu bahagian yang padu di
dalam proses tersebut. Alat ini bertujuan menambah kelancaran perhubungan di antara
guru dan pelajar serta perhubungan di antara pelajar sesama pelajar.
BBM dilihat sebagai begitu penting di dalam memudahkan pemahaman para
pelajar terhadap sesuatu topik yang diajar khasnya di dalam mata pelajaran Lukisan
Kejuruteraan (LK). LK adalah asas di dalam segala bidang kejuruteraan kerana LK itu
2
berfungsi sebagai bahasa perhubungan bagi mereka yang terlibat. Contohnya untuk
membuat sebuah kereta Proton Saga, lukisan yang terperinci perlu dibuat terlebih dahulu
oleh jurutera reka bentuk. Lukisan itu kemudiannya diserahkan kepada bahagian
pembuatan supaya maklumat yang terkandung di dalam LK itu dapat disampaikan
dengan tepat (Dewan Bahasa dan Pustaka,1996). Ini bertepatan dengan Jaafar (1999),
yang menegaskan bahawa LK adalah satu mata pelajaran yang bertindak sebagai agen
pemangkin di dalam pembelajaran mata pelajaran lain di mana pelajar akan
dilengkapkan dengan pengetahuan dan kemahiran asas di dalam LK yang akan
digunakan di dalam semua bidang kejuruteraan dan teknologi apabila mereka memasuki
alam pekerjaan kelak.
Di peringkat sekolah menengah atas, matapelajaran-matapelajaran teknikal dan
vokasional diberikan penekanan yang berbeza-beza mengikut jenis-jenis sekolah. Bagi
sekolah menengah akademik, LK merupakan salah satu daripada matapelajaran elektif
Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) di dalam Kumpulan II iaitu Kumpulan
Vokasional dan Teknologi. Di sekolah menengah teknik (SMT) pula pelajar mengambil
matapelajaran akademik dan matapelajaran pengkhususan (LK merupakan satu
matapelajaran teras). Manakala bagi sekolah menengah vokasional pula matapelajaran
elektif (LK merupakan salah satu daripada matapelajaran teras) diberikan pendedahan
kepada pelajar yang bertujuan menyediakan kemahiran untuk dunia pekerjaan atau
memberi peluang kepada pelajar untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih
tinggi.
Mata pelajaran LK ini penting di dalam era sains dan teknologi. Ini
memandangkan semua jenis reka bentuk memerlukan kepakaran grafik yang tepat dan
jelas. Oleh itu adalah menjadi tanggung jawab guru untuk menyampaiakan isi
pengajaran dengan berkesan serta apa yang penting dapat difahami oleh para pelajar. Di
sinilah kita melihat perlunya kepada BBM yang bukan sahaja tertumpu kepada pelajar.
Secara tidak langsung ianya dapat memberi manfaat yang besar kepada guru. Kamarul
3
(2003) menyatakan, contohnya di dalam proses penyedian sesuatu BBM, seseorang guru
itu terpaksa menjalankan pelbagai kajian bagi menghasilkan BBM yang benar-benar
dapat memberi manfaat kepada pelajar. Di dalam proses ini, secara tidak langsung para
guru mendapat pelbagai maklumat yang sangat berguna untuk kegunaan diri sendiri.
1.1 Latar Belakang Masalah
Bahan Bantu Mengajar (BBM) merupakan sebahagian daripada medium penting
yang digunakan di dalam bilik darjah untuk membantu memudahkan proses pengajaran
dan pembelajaran seseorang guru. Melalui penggunaan BBM, keterangan secara teori
dan fakta dapat diperjelaskan dengan lebih mudah dan berkesan dengan hanya
menggunakan objek simulasi atau melalui paparan gambar yang sebenar dengan
menggunakan segala teknologi yang ada di sekeliling kita sekarang.
Walaupun demikian, banyak laporan yang menunjukkan sambutan yang agak
dingin di kalangan guru terhadap penggunaan Bahan BBM (Jaafar,1999). Menurut Ng
(1997), walaupun perkembangan sains dan teknologi berkembang dengan pesat,
kewujudan BBM yang berteknologi seperti komputer, video dan lain-lain tidak
memastikan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran jika tidak terdapat
pendidik yang berkemampuan mengendalikannya. Berdasarkan kenyataan ini, guru
seharusnya perlu mempunyai pengetahuan serta berkemahiran di dalam mengendalikan
sebarang bentuk BBM khasnya di dalam subjek Lukisan Kejuruteraan (LK).
Hamidah (2000) menyatakan bahawa merujuk kepada penggunaan bahan-bahan
perisian di sekolah, didapati bahawa penyediaan dan penggunaan bahan ini masih lagi
4
boleh dipertikaikan. Guru-guru dan pihak pentadbir sekolah masih belum bersedia di
dalam perancangan menyediakan kemudahan bahan perisian sepenuhnya.
Penggunaan BBM yang berkesan ialah melalui kecekapan dan kemahiran
mengendalikan alat-alat yang sesuai di dalam sesuatu topik yang diajar. Hasil kajian
oleh Zarul Akmar (1993) pula mendapati bahawa masalah yang dihadapi oleh guru di
dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah cara atau teknik penggunaan BBM
yang betul dan berkesan, pemilihan jenis BBM yang sesuai dan persediaan BBM. Selain
itu, didapati guru-guru yang pernah mengikuti kursus berkenaan adalah terlalu sedikit.
Fenomena seumpama ini menunjukkan para guru kurang mendapat pendedahan terhadap
persediaan dan penggunaan BBM serta tidak berupaya menguruskan pelaksanaan BBM
secara sistematik.
Menurut Yeo (1996), berdasarkan kajian yang dijalankan oleh UNESCO, di
kebanyakan negara di rantau ini termasuk Malaysia, masih terdapat kaedah pengajaran
guru yang autokratik, formal dan tradisional. Kebanyakan penyampaian hanya
berbentuk satu hala dengan guru bercakap, membaca dan berkuliah sementara pelajar
hanya berfungsi secara pasif. Menurut Abdul Rahim (1998) pula, guru masih
mengamalkan cara pengajaran yang tradisional yang berpusatkan kepada guru.
Walaupun guru menggunakan bahan-bahan pengajaran di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, kebanyakannya adalah terhad kepada jenis bahan cetak sahaja.
Situasi yang sama turut berlaku di dalam mata pelajaran LK di mana guru-guru
kurang menggunakan BBM semasa proses pengajaran dijalankan. Jaafar (1999) dalam
kajiannya mengenai kepentingan BBM di dalam LK menyatakan bahawa laporan yang
menunjukkan sambutan yang agak dingin di kalangan guru terhadap penggunaan BBM
termasuk di dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran LK.
5
Sementara itu Kamarul (2003) di dalam kajiannya mendapati:
i. Kebanyakan guru-guru mempunyai jumlah waktu mengajar sebanyak 16
waktu bagi Lukisan Kejuruteraan tidak termasuk mata pelajaran lain
dalam tempoh seminggu.
ii. Bebanan tugas dari segi jawatan-jawatan lain (guru pembimbing
persatuan, penyelaras peperiksaan dan lain-lain) yang disandang sangat
mempengaruhi penggunaan BBM di kalangan guru. Kebanyakan guru
yang mempunyai lebih dari dua jawatan tidak menggunakan BBM bagi
sesi pengajarannya.
Daripada masalah-masalah tersebut, pengkaji ingin mengkaji adakah
permasalahan penggunaan BBM berlaku terhadap mata pelajaran LK di seluruh sekolah
teknik di negeri Kelantan dan jika berlaku apakah sebabnya agar satu rumusan dapat
dibuat. Ini bagi memastikan agar semua pihak yang terlibat akan menyedari betapa
pentingnya penggunaan BBM bagi mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran
di setiap sekolah selain dapat menggunakan BBM secara optimum untuk meningkatkan
tahap penguasaan pelajar ke atas subjek LK.
1.2 Penyataan Masalah
Pemahaman konsep adalah penting di dalam proses menghasilkan sesebuah
lukisan bagi mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan (LK). Ianya memerlukan kepada daya
imaginasi pelajar di dalam membayangkan sesuatu bentuk projek. Maka di sinilah BBM
memainkan peranan penting ke arah pengukuhan dan pemahaman para pelajar. Namun
6
begitu, penggunaannya masih mendapat sambutan yang kurang menggalakkan di
kalangan guru-guru LK. Oleh itu kajian ini bertujuan untuk mengkaji faktor-faktor yang
mempengaruhi guru-guru LK terhadap penggunaan BBM di dalam proses pengajaran
dan pembelajaran di bilik darjah.
1.3 Objektif Kajian
Kajian ini adalah bertujuan untuk:
i. Mengenalpasti sikap guru-guru terhadap penggunaan BBM di dalam
mata pelajaran LK.
ii. Mengetahui tahap kesediaan guru-guru LK di dalam
menggunakan BBM di dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
iii. Mengetahui kemudahan-kemudahan BBM yang disediakan oleh pihak
sekolah.
iv. Mengenalpasti kekangan-kekangan yang dihadapi oleh guru-guru LK di
dalam penggunaan BBM.
7
1.4 Persoalan Kajian
Persoalan utama yang menjadi asas kepada kajian ini adalah:
i. Apakah sikap guru-guru LK terhadap penggunaan BBM di dalam mata
pelajaran LK?
ii. Adakah guru-guru LK mempunyai kesediaan di dalam penggunaan BBM?
iii. Adakah pihak sekolah menyediakan kemudahan di dalam penggunaan
BBM bagi subjek LK?
iv. Apakah kekangan-kekangan yang dihadapi oleh guru-guru LK di dalam
penggunaan BBM?
1.5 Kepentingan Kajian
Kepentingan kajian ini adalah untuk:
i. Kajian ini dibuat untuk mengetahui gambaran sebenar tentang
penggunaan BBM di kalangan guru-guru LK di sekolah-sekolah teknik di
Negeri Kelantan.
ii. Mengumpulkan data-data yang boleh dijadikan sebagai maklumat untuk
melihat faktor-faktor yang mempengaruhi guru-guru LK terhadap
8
penggunaan BBM di dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
iii. Membantu para guru di dalam mengenalpasti punca sebenar yang
menghalang penggunaan BBM di dalam sesi pengajaran mereka dan
bagaimanan cara yang terbaik untuk mengatasi masalah tersebut.
iv. Membantu pihak-pihak tertentu seperti pengetua, guru-guru dan Jabatan
Pendidikan Negeri di dalam meningkatkan penggunaan BBM di dalam
mata pelajaran LK di sekolah-sekolah.
1.6 Batasan Kajian
Kajian ini dijalankan ke atas guru-guru yang mengajar mata pelajaran LK di
sekolah-sekolah menengah teknik di seluruh Negeri Kelantan. Sekolah-sekolah yang
terlibat adalah:
i. Sekolah Menengah Teknik Kuala Krai
ii. Sekolah Menengah Teknik Pasir Mas
iii. Sekolah Menengah Teknik Pengkalan Chepa
iv. Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah
v. Sekolah Menengah Teknik Bachok
Top Related