Download - FUNGSI PTV

7/31/2019 FUNGSI PTV

1/25

FUNGSI PTV


2/25

Peranan danfungsi

PTV

individu

sosialekonom

i


3/25

Menyediakan pekerja mahir dan separa mahir yang

berkualiti

Memupuk sikap dan tabiat kerja yang baik supayamenjadi pekerja yang produktif dan bertanggungjawab

Membentuk kemahiran, kebolehan dan kefahaman dalampekerjaan supaya dapat digunakan secara berfaedah dan

produktif

Melatih pelajar kemahiran spesifik yang akanmembolehkan mereka bersedia menghadapi bidang

pekerjaan.

Memberi peluang kepada seseorang individu untuk

mempunyai pilihan alternatif dalam proses pembelajaran

INDIVIDU


4/25

Membuka peluang individu memperbaiki kualiti hidupdengan memperkembangkan pemikiran, pengetahuan dankemahiran

Mewujudkan wadah bagi sistem pendidikan sepanjanghayat

Menanamkan semangat keusahwanan, Menanam dayamereka bentuk dan Kemahiran Interpesonel

Mampu berdikari - tidak bergantung dengan orang lain


5/25

sosial

Kestabilan

sosial

NilaiMasyaraka

tPerubahanmasyarakat


6/25

Kestabilansosial

memberi peluangmasyarakat mendapatpendidikan sepanjang

hayat

Menghasilkankualiti kerja yang

baik

Memberikesejahteraan

hidup


7/25

Nilai masyarakat

Kepercayaan &norma hidup,masyarakat

dipindah kegenerasibaru melaluipemindahanpendidikan danteknologi


8/25

berdasarkanPerubahan

ilmu

kurikulum

sesuai dengankeperluanmasyarakat

Perubahanmasyarakat


9/25

Ekonomi

Meningkatkan daya pengeluarannegara melalui penglibatan rakyatsecara produktif dan kreatif (Ekonomi)

Pembentukan pelbagai jenis tenagakerja yang kenal teknologi danekonomi

Pembuat dan bukan lagi pengguna

Pemberi maklumat dan bukan lagimenerima maklumat ( R & D)


10/25

Penyelesaianmasalah dan

reka bentuk

Pemikiran kreatif

Pemikiran kritisPemikiran aras

tinggi danrendah

Aktiviti refleksiFUNGSI

RBT


11/25

DefinasiBerfikir:

Sebagai satuproses

penyelesaian

masalah

Berfikir bukansahaja

menyelesaikanmasalah malahan

juga berfikir untukmelihat sesuatu

berdasarkan

pelbagaiperspektif bagimenyelesaikan

masalah. (Edwardde Bono (1976)


12/25

Mencari makna

Mencari pemahaman

Membuat pertimbangan

Membuat keputusan

Menyelesaikan Masalah

Berfikir merupakan proses

menggunakan minda untuk


13/25

Interaksi dengan pengetahuan

Kemahiran kognitif

Sikap dan nilai dalam minda individu

Strategi berfikir

Merupakan proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya

Melibatkan beberapa langkah dan beberapa Kemahiranberfikir secara kritis dan kreatif


14/25

Kemahiran Berfikir Secara Kritis

Kecekapan dan keupayaan menggunakanminda untuk menilai Kemunasabahan ataukewajaran sesuatu idea, meniliti keberkesanan,

kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah danmembuat pertimbangan yang wajar dengan

menggunakan alasan dan bukti yangmunasabah

Contoh:

Membanding dan membeza,mengkategori, menilitimenerangkan sebab,

menyusun mengikut urutan,membuat inferen, membuat

ramalan


15/25

Kemahiran Berfikir Secara

Kreatif

Kecekapan dankeupayaanmenggunakanminda untukmenerokaipelbagaikemungkinan,menghasilkansesuatu yangbaru, asli dan

bernilai samaada bersifatmaujud, abstrak,idea ataugagasan

Contoh:

Menjana danmenghasilkan ideayang pelbagai(baru, asli, luarbiasa, mencabar)- Menciptametafora

- Mencipta analog-Mencipta definasi


16/25

TINGGI

Aras pemikiran (Bloom) dibahagikan kepada dua kategoriiaitu; Aras rendah (Low-order or convergent) dan aras tinggi(High-order or divergent)

Pemikiran aras rendah terdiri dari aras pengetahuan dankefahaman

Pemikiran aras tinggi bermula dari aras aplikasi membawakepada aras penilaian.

Dalam membentuk pelajar lebih kritis dan kreatif aras tinggilebih sesuai berbanding aras rendah.

Menurut Beyer dalam modelnya Functional Thinkingdomain kognitif merangkumi beberapa kebolehan sepertikebolehan membuat keputusan (decision making),menyelesaikan masalah (solving problem) dan menjana

konsep (Conceptualizing) sebagai aras tinggi.


17/25

Pemikiran Refleksi

Pemikiran Reflektif merangkumi kebolehan memahami fakta, idea,mengaplikasikan prinsip, menganalisis, membuat sinteksis dan

kebolehan menilai.

Pemikiran reflektif memberi penekanan kepada tujuan atau maksud

idea atau buah fikiran yang ingin disampaikan.

Definasi PR ditakrifkan sebagai mengambil kira atau pengiktirafan

kepada satu Kepercayaan atau apa yang dianggap sebagai ilmupengetahuan yang memperkuatkan lagi keyakinan.

Mula diperkenalkan oleh John Dewey (1911).Dalam buku nya HowWe Think beranggapan bahawa pembelajaran atau ilmu akan

bertambah hanya apabila seseorang telah melalui prosespemikiran Reflektif. (Reflection)


18/25

Perkembangan danproses pembinaan

kemahiran

Penekanan Kepada

Kaedah Pengajaran& Pembelajaran

KHSR

Nilai-nilai dalamRBT

Pembinaan

kemahirankolaboratif dalam

kumpulan


19/25

Proses kemahiran hendaklah menuju kearah

memperkembangkan kebolehan murid. meliputi kemahiran teknologi, kecenderungan merekacipta,semangat keusahawanan dan kemahiran berfikir.

Kemahiran asas ini dapat digunakan sepenuhnya untukmembolehkan murid berdikari dan yakin serta mampumenjalani kehidupan secara produktif dalam dunia teknologi

dan ekonomi yang kompleks dan sentiasa berubah Murid digalakkan mengambil inisiatif dan merebut peluang

yang ada secara bijak, kreatif dan inventif.

Perkembangan dan prosespembinaan kemahiran


20/25

Penekanan Kepada Kaedah Pengajaran &

Pembelajaran KHSR

Pembelajaran KHSR merupakan pembelajaran melalui pengalaman

Murid melakukan sendiri pelbagai aktiviti untuk menguasaikemahiran praktis yang boleh digunakan dalam kehidupan.

Antara Kemahiran seperti membuat lakaran asas, mereka bentuk,

penyenggaraan,mengubahsuai.

Kaedah Pengajaran & pembelajaran seperti tunjuk cara, bercerita,kajian , simulasi, sumbang saran, main peranan, temu bual, tinjauan

dan lawatan.


21/25

Nilai Murni - penerapan nilai-nilai dan sikap yang positif.

Kaedah Kajian Masa Depan harus diserapkan dalamP&P untukmerangsang daya intelek dan mengupaya murid menghasilkan produk

yang dapat menafaatkan dan memberi sumbangan ke arah masadepan.

Kemahiran Berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK) supaya dayaimiginasi, kreativiti dapat dijanakan dan dikembangkan Contoh: Reka

Bentuk dan Teknologi

Penggunaan Bahan Terbuang - menggunakan bahan terbuangsebagai alternatif dalam menjalankan aktiviti P&P.


22/25

Nilai-nilai RBT

Nilai murni dan sikap positif serta budaya kerja yang releven harusmerentasi aktiviti yang dikendalikan. Contoh: Berusaha mencapaikecemerlangan, berfikiran terbuka, bersedia menimbangkan pelbagaifaktor dan berhati-hati menggunakan sumber.

Nilai murni dan sikap positif ini dapat dipupuk supaya dijadikankebiasaan dalam pengendalian urusan hidup pelajar

Kesedaran tentang kos sesutu projek yang dihasilkan perlu diberipenekanan

Kemahiran interpersonal seperti menghargai pendapat dan usahaorang lain, berkomunikasi dengan baik, bersedia menerima kritikanmembina, memberi dorongan kepada orang lain, menjalinpersahabatan, belajar secara koperatif, bekerja secara kumpulan,memupuk semangat kerjasama perlu diterapkan semasa pengajaran

& pembelajaran


23/25

Pembinaan kemahiran kolaboratif dalam

kumpulan

Kolaboratif bermaksud murid belajar secarabekerjasama

Pembelajaran kolaboratif adalah satu kaedah yangbertujuan meningkatkan kemahiran pemikiran kritikal.

Ciri-ciri :

a. Dalam kumpulan dan pelajar melibatkan diri denganaktif

b. Diberi kesedaran tentang tanggungjawab diri dankumpulan

c. Pemupukan interaksi sosial dalam aktiviti kumpulan


24/25

PERKAITAN ANTARA RBT DAN LITERASI,

3M DAN ICT

ICT digunakandalam

pembelajaranterutama dalampengumpulan,pe

milihan danpemprosesan

maklumat.

Dengan ini kemahiran

ICT bolehdiperkembangkancontohnya melayarai

laman web,menggunakan perisian

dalam aktiviti

pembelajaran,CD/DVD ROM danpengkalan data sertakomunikasi secara

elektronik


25/25

SEKIAN.