Bahasa
Halaman
Undang-undang
1. Unsur penggunaan Mnemonik dalam pembelajaran
mampu meningkatkan daya ingatan seseorang
dengan lebih berkesan kerana teknik Mnemonik lebih
menarik dan merangsang kognitif dengan lebih cepat.
2. Melalui hasil kajian yang dijalankan ini, pengkaji
mendapati Mnemonik Sastera lebih mudah diingati
berbanding Mnemonik Sains.
1. Bakken, J. P. And Simpson, C. G., 2011, Mnemonic Strategies: Success dor the
Young-Adult Learner, USA: Illinois State University & Sam Houston State
University.
2. Zamri Mahamod, 2015. Strategi Belajar: Inventori Cara Belajar Bahasa Melayu.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
.
Mnemonik merupakan kaedah untuk membantu memori
menyimpan maklumat yang telah dipelajari. Maizan
(2017:310) menyatakan bahawa teknik mnemonik
membantu mengingati fakta yang rumit serta
meningkatkan input ingatan, dan meluaskan skop ingatan
dalam kadar maksima. Kajian lepas menunjukkan
bahawa, mnemonik antara kaedah yang efektif untuk
mengingati sesuatu dalam memori jangka panjang (Solso
1995). Metodologi kajian yang digunakan ialah ujian
bertulis, pengumpulan data demografi, pemerhatian dan
penganalisisan data. Dalam kajian ini, strategi mnemonik
terbahagi kepada dua teknik iaitu akronim bagi subjek
Aliran Sastera, dan teknik akrostik bagi subjek Aliran
Sains. Dapatan kajian memperlihatkan bahawa kajian ini
tidak dapat menolak hipotesis ‘Nol’ kerana nilai ‘P’ yang
diperoleh melebihi 0.05 iaitu 0.47, 0.32, 0.90, 0.09, dan
0.10. Hal ini menunjukkan tiada kesan kelompok ke atas
skor ujian mnemonik mengikut Aliran Sastera dan Sains.
Pada masa yang sama, kajian ini memperlihatkan nilai
min tertinggi bagi mnemonik Aliran Sastera ialah 96.68
peratus berbanding 96.38 peratus bagi min tertinggi
Aliran Sains. Hasil perbincangan menunjukkan faktor
seperti jenis mnemonik, latar belakang sosial dan faktor
pemakanan menentukan kesilapan mengingati mnemonik.
Kata kunci: daya ingatan, memori, teknik mnemonik,
aliran Sastera, aliran Sains.
HMT 415- PSIKOLINGUISTIK
MNEMONIK SEBAGAI STRATEGI DALAM MENINGKATKAN DAYA
INGATAN PELAJAR UNIVERSITI SAINS MALAYSIA
ABSTRAK OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengenal pasti perbezaan daya ingatan
peserta dalam mengingati mnemonik Aliran
Sastera dan Aliran Sains.
2. Menganalisis faktor-faktor kesilapan yang
mempengaruhi peserta dalam mengingati
mnemonik yang diberikan.
3. Menggalakkan penggunaan strategi
mnemonik dalam sesi pembelajaran.
HIPOTESIS AWAL
1. Peserta akan lebih mengingati sesuatu isi
pelajaran dengan adanya teknik mnemonik
yang berkesan tanpa mengira latar belakang
responden sama ada dari Aliran Sastera dan
Aliran Sains.
2. Peserta Aliran Sains dan Sastera yang diuji
lebih mudah mengingati pembelajaran
berbentuk mnemonik secara keseluruhan
atau sebahagian, apabila kerap
mengingatinya untuk jangka masa yang
panjang.
3. Peserta lebih cenderung untuk mengingat
Mnemonik Sastera berbanding Mnemonik
Sains dalam menguasai teknik mnemonik
dalam tempoh masa yang diberikan.
METODOLOGI KAJIAN
1. Ujian Bertulis
2. Pengumpulan Data Demografi
3. Pemerhatian
4. Kaedah Penganalisisan Data
HASIL PERBINCANGAN
Faktor
pemakanan
Faktor latar
belakang sosial
Faktor jenis
mnemonik
RUJUKAN
Pelajar Sastera 1 100 100 100
Pelajar Sastera 2 83 100 100
Pelajar Sastera 3 92 92 83
Pelajar Sastera 4 83 100 100
Pelajar Sains 1 67 83 100
Pelajar Sains 2 92 100 100
Pelajar Sains 3 100 100 100
Pelajar Sains 4 83 83 92
100 100 100
83
100 100
92 92
8383
100 100
67
83
100
92
100 100100 100 100
83 83
92
0
20
40
60
80
100
120
Mark
ah
(%
)
HARI PERTAMA HARI KEDUA HARI KETIGA
MNEMONIK SASTERA
DAPATAN KAJIAN
Pelajar Sastera 1 50 67 75
Pelajar Sastera 2 96 88 100
Pelajar Sastera 3 92 88 96
Pelajar Sastera 4 75 92 100
Pelajar Sains 1 75 83 100
Pelajar Sains 2 83 100 100
Pelajar Sains 3 88 100 100
Pelajar Sains 4 100 100 100
50
67
75
96
88
100
9288
96
75
92
100
75
83
100
83
100 100
88
100 100100 100 100
0
20
40
60
80
100
120
Mark
ah
(%
)
HARI PERTAMA HARI KEDUA HARI KETIGA
MNEMONIK SAINS
KESIMPULAN
Top Related