Download - KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

Transcript
Page 1: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 1/29

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADAMATA PELAJARAN PKN DENGAN MATERI

PEMERINTAHAN DESA DAN KECAMATAN MELALUIMODEL MAKE A MATCH DI KELAS EMPAT SDN CIPARE

R. Candra Yudaswara NIM : 8 !"#8!$%&andra'udasawara(r)&*+,-a /.&)-

ABSTRAK

R. Candra Yudaswara, NIM. 819308926 dengan judul penelitian“ Mening at an !asil "elajar #eserta $idi pada Mata #elajaran #%n dengan Materi #e&erinta'andesa dan e(a&atan&elalui &)del Ma e * Mat(' $i %elas I+ $N Cipare %e(a&atanCaringin “. #enelitian -inda an %elas #-%/ ini dila u an untu &ening at an

ea ti an dan 'asil elajar peserta didi dengan penggunaan &)del pe& elajaran Ma e * Mat('. #enelitian -inda an %elas dila sana an &elalui 2 si lus, dengan&engguna an pra si lus se agai a(uan. #rasi lus dila sana an pada tanggal 2 uli2013 dilanjut an dengan re le si, pada pra si lus 'asil 4ang diper)le' urang&e&uas an, e&udian dila u an tinda an perta&a pada si lus 1 4ang dila sana an

pada tanggal 31 uli 2013 dilanjut dengan re le si pada si lus 1 elajar peserta didi&ulai &engala&i pening atan, tetapi untu le i' &e&a si&al an &a a dila u antinda an per ai an 4ang edua &elalui re le si setela' si lus 1, dan si lus 4ang e 2dila sana an pada tanggal 21 *gustus 2013. #ada si lus 2 ini 'asil 4ang diper)le'siswa &engala&i pening atan 4ang signi i an. !asil 4ang diper)le' dari pra si lussa&pai dengan si lus 2 er'asil &ening at an 'asil elajar peserta didi . %ea ti an

peserta didi dari satu si lus e si lus selanjutn4a &engala&i pening atan. #ada awal pe& elajaran atau pra si lus etuntasan e er'asilan peserta didi 'an4a &en(apai25 dengan nilai rata7rata elas 56,88, setela' dila u an tinda an per ai an padasi lus 1 'asil etuntasan e er'asilan siswa &engala&i pening atan &enjadi 59dengan nilai rata7rata elas 68, 5. %e&udian dila u an tinda an per ai an edua

pada si lus 2, pada si lus ini 'asil etuntasan e er'asilan siswa se&a in &engala&i pening atan 4aitu &enjadi 91 dengan nilai rata7rata elas 8,59. #enulis&en4i&pul an a'wa &)del pe& elajaran Ma e * Mat(' pada &ata pelajaran # ndi elas I+ dengan &ateri #e&erinta'an desa dan e(a&atan er'asil &ening at an'asil elajar dan ea ti an peserta didi .

%ata un(i !asil "elajar, #e& elajaran # n, M)del #e& elajaran Ma e *

Mat('

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

. Id+n, 0 *as Masa/a1

1

Page 2: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 2/29

Dengan melihat dan mengamati hasil belajar siswa di SDN Cipare kelas IV

Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor yang menunjukkan kekurang berhasilan dalam

mengajar

Setelah melakukan identi ikasi masalah dari proses pembelajaran yang dillakukan!

akhirnya ditemukan beberapa hal yang dianggap sebagai penyebab kekurang berhasilan

penulis dalam mengajar! hal " hal tersebut adalah #

a. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan penulis dalam

menyampaikan materi yang terlalu cepat! khususnya dalam

jabaran materi Mengenal lembaga – lembaga dalam susunan

pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan ! sehingga

materi ajar yang disampaikan belum bisa di pahami siswa$

b$ %etode pembelajaran yang masih kurang menarik perhatian

siswa! khususnya masih dominannya metode penyampaian

in ormasi ceramah$

1. Ana/ s s Masa/a1

Dengan telah ditemukannya identi ikasi masalah dalam pembelajaran awal &Kn di

SDN Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor dengan materi Mengenal lembaga –

lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan ! 'asil temuan

penulis adalah sebagai berikut #

a. &enyampaian materi Mengenal lembaga – lembaga dalam susunan

pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan yang terlalu cepat sebagai

akibat dari kepercayaan diri yang berlebihan dari penulis saat proses penyampaian materi$ 'al ini disebabkan penulis merasa terbiasa dan

menganggap materi mudah diterima siswa$

b$ %etode penyampaian yang digunakan guru dirasa masih kurang bisa

membawa suasana pembelajaran yang membangkitkan keakti an siswa!

sehingga dari analisis yang dilakukan penulis untuk metode pembelajaran

perlu ditambah agar bisa menarik minat belajar siswa$

1. A/,+rna, 0 dan 2r )r ,as 2+-+&a1an -asa/a1

Berdasarkan identi ikasi dan analisa masalah yang ada penulis berusahamencari bentuk pemecahan masalah lain untuk meningkatkan hasil belajar

peserta didik pada pembelajaran &kn Kelas IV di SDN Cipare dengan#

a$ %enggunakan model pembelajaran! sehingga proses belajar

mengajar lebih menarik serta memoti(asi peserta didik$

b$ &erolehan hasil e(aluasi peserta didik dapat meningkat$

A. RUMUSAN MASALAH

Dengan memperhatikan latar belakang! identi ikasi! analisis! alternati serta

prioritas pemecahan masalah dalam pembelajaran mata pelajaran &Kn dengan pokok

)

Page 3: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 3/29

materi Mengenal lembaga – lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan

pemerintahan kecamatan siswa kelas IV semester I di SDN Cipare Kecamatan Caringin

Kabupaten Bogor di atas! penulis merumuskan masalah sebagai berikut #

1. *pakah dengan model pembelajaran %ake " * %atch + mencari

pasangan , dalam upaya menciptakan pembelajaran yang

menarik! menyenangkan dan pada akhirnya mampu

meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran &Kn

dengan materi pelajaran Mengenal lembaga – lembaga dalam

susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan -

2. Dengan menggunakan model pembelajaran %ake " * %atch!

apakah dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam

pembelajaran mata pelajaran &Kn dengan materi Mengenal

lembaga – lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan

pemerintahan kecamatan di kelas IV semester I -

A. TUJUAN PENELITIAN

1$ Tu3uan U-u- :

a$ Ikut serta dalam mencerdaskan anak bangsa$

b$ %eningkatkan mutu isi! proses! serta hasil pendidikan dan pembelajaran

sekolah$

c$ %embantu guru untuk mengatasi masalah pembelajaran dan pendidikan di

dalam kelas$

d$ %eningkatkan sikap pro esional pendidik dan tenaga pendidik$1$ Tu3uan K1usus :

a$ %eningkatkan kemampuan pro esional guru dalam menggunakan

model pembelajaran$

b$ .ntuk mengetahui dan meningkatkan sampai sejauh mana

keberhasilan pembelajaran menggunakan model belajar

%ake " * %atch untuk mata pelajaran &Kn di kelas IV

semester I pada SDN Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten

Bogor tahun pelajaran )/10 )/12$A. MAN4AAT PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Berdasarkan in ormasi! data dan temuan3temuan yang diperoleh melalui penelitian!

diharapkan dapat memberikan man aat sebagai berikut #

1$ Man0aa, Ba5 P+n+/ ,

a$ &enelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan

pro esional guru dalam proses belajar mengajar! dapat

menambah pengetahuan dan pengalaman! dan dapat

menyelesaikan masalah yang terjadi di dalam kelas$

0

Page 4: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 4/29

b$ Berharap laporan ini dapat berman aat dan menjadi sumber

in ormasi dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan isi

laporan ini bagi pembaca$

1$ Man0aa, Ba5 P+s+r,a D d *

a$ %eningkatkan hasil belajar bagi &eserta Didik

b$ %enumbuhkan suasana belajar yang menyenangkan dalam pembelajaran

c$ %eningkatkan pemahaman dan kreati peserta didik

d$ %elatih keberanian peserta didik untuk mengungkapkan pendapat dari

rasa ingin tahunya$

e$ %eningkatkan minat belajar peserta didik karena pembelajaran

lebih menarik dan menyenangkan$

". Man0aa, 6a5 2+nd d *

a$ &endidik lebih mengetahui kekurangan dan kelemahan yang ada

pada diri sendiri ketika mengajar$ b$ %endorong pendidik untuk melaksanakan pembelajaran yang akti !

ino(ati dan kreati

c$ %eningkatkan kinerja pendidik secara pro essional

d$ %embantu memperbaiki proses pembelajaran &Kn di kelas

". Man0aa, 6a5 s+*)/a1

a$ %eningkatkan mutu pendidikan di sekolah$

b. Dapat memberikan sumbangan positi terhadap kemajuan sekolah

c. *danya upaya terus menerus dalam berino(asi untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan kemajuan sekolah$

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

*$ LANDASAN TEORI

. P+-6+/a3aran

a$ P+n5+r, an B+/a3ar

%enurut teori beha(ioristik! belajar adalah perubahan tingkah

laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon$

Seseorang telah dianggap telah belajar sesuatu apabila ia mampu

menunjukan perubahan tingkah laku$ Dengan kata lain! belajar

merupakan bentuk perubahan yang dialami peserta didik dalam hal

kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai

hasil interaksi antara stimulus dan respon$ %enurut teori ini yang

2

Page 5: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 5/29

terpenting adalah masuk atau input yang berupa stimulus dan keluaran

atau output yang berupa respon$

6. P+n5+r, an P+-6+/a3aran

%enurut Gagne dan Briggs +1454#0, &embelajaran adalah suatu

sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik! yang

berisi serangkaian peristiwa yang dirancanag! disusun sedemikian rupa

untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar peserta

didik yang bersi at internal$

Dalam hal ini penulis perlu memperhatikan beberapa hal agar

bisa terjadi kegiatan belajar pada peserta didik! maka peserta didik harus

secara akti melakukan interaksi dengan berbagai sumber belajar$

&erubahan perilaku sebagai hasil belajar hanya mungkin terjadi jika ada

interaksi antara peserta didik dengan sumber3sumber belajar$ Dan inilah

yang seharusnya diusahakan oleh setiap pengajar dalam kegiatan

pembelajaran$

. Has / B+/a3ar P+s+r,a d d *

a$ P+n5+r, an Has / B+/a3ar

*dapun hasil belajar menurut Gagne ! yaitu terdapat lima kategori

hasil belajar! antara lain #

1, In ormasi (erbal! yakni

kemampuan yang menuntut

peserta didik untukmemberikan tanggapan

khusus terhadap simulasi

yang bersi at khusus$

), Keterampilan intelektual

+menurut Dick dan Carey !

1446# 1/,! yakni

kemampuan yang menuntut

peserta didik untukmelakukan kegiatan

kogniiti yang unik mampu

memecahkan masalah

dengan menerapkan

in ormasi yang belum

pernah dipelajari$

0, Strategi kogniti ! yakni

kemampuan untuk

7

Page 6: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 6/29

mengontrol proses internal

yang dilakukan indi(idu

dalam memilih dan

memodi ikasi cara

berkonsentrasi! belajar

mengingat dan berpikir

+Gagne, Briggs, Wager $

144)81/,$

2, Sikap! yakni kecenderungan

peserta didik untuk memilih

keputusan dalam bertindak

dibawah kondisi tertentu$

7, Kemampuan motorik! yakni

kemampuan melakukan

gerakan atau tindakan yang

terorganisasi yang

dire leksikan melalui

kecepatan! ketepatan!

kekuatan dan kehalusan

+Gagne, Briggs dan Wager !

144)81/,$

Berdasarkan pendapat yang dikemukan para ahli di atas! maka hasil belajar merupakan penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang telah di

capai peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar dengan kriteria

tertentu sesuai dengan mata pelajaran yang dinyatakan dalam rumusan

tujuan pembelajaran! karena setiap mata pelajaran menuntut hasil belajar

yang berbeda$

". Kara*,+r s, * P+s+r,a D d * SD

. P+n5+r, an Kara*,+r s, * P+s+r,a d d * SD

%anusia adalah makhluk dapat dipandang dari berbagai sisi pandang$ .raian tentang manusia dengan kedudukannya sebagai peserta didik!

haruslah menempatkan manusia sebagai pribadi yang utuh$ Sunarto dan 'artono

+)//9#), beranggapan bahwa dalam kaitannya dengan kepentingan pendidikan!

akan lebih ditekankan hakikat manusia sebagai kesatuan makhluk sosial!

kesatuan jasmani dan rohani! dan makhluk :uhan dengan menempatkan

hidupnya di dunia sebagai persiapan untuk kehidupan di akhirat$

$. P+r*+-6an5an 2+s+r,a d d * s+*)/a1 dasar

9

Page 7: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 7/29

Dalam kehidupan anak ada dua proses yang berjalan secara kontinyu!

yaitu pertumbuhan dan perkembangan$ &ertumbuhan dan perkembangan pada

dasarnya merupakan perubahan! yakni perubahan menuju ke tingkat yang lebih

tinggi$ :honthowi +Desmita! )//6#7,

a. P+r*+-6an5an In,+/+*,ua/

&ada usia dasar +931) tahun, anak sudah dapat mereaksi rangsangan

intelektual atau melaksanakan tugas3tugas belajar yang menuntut kemampuan

intelektual atau kemampuan kogniti +seperti membaca! menulis! dan

menghitung,$

6. P+r*+-6an5an Ba1asa

Bahasa adalah sarana berkomunikasi dengan orang lain$ Dalam pengertian ini

tercakup semua cara berkomunikasi! Dengan dibekali pelajaran bahasa di sekolah!

diharapkan peserta didik dapat menguasai dan mempergunakannya sebagai alat

untuk #

1, Berkomunikasi dengan orang lain

), %enyatakan isi hatinya

0, %emahami keterampilan mengolah in ormasi yang diterimanya

2, Berpikir +menyatakan gagasan atau pendapat,

7, %engambangkan kepribadiannya seperti menyatakan sikap dan

keyakinannya

&. P+r*+-6an5an S)s a/

&ada usia ini anak mulai memiliki kesanggupan menyesuaikan diri sendiri+egosentris, kepada sikap yang kooperati +bekerja sama, atau sosiosentris +mau

memperhatikan kepentingan orang lain,$

d. P+r*+-6an5an E-)s

Kemampuan mengontrol emosi diperoleh anak melalui peniruan dan

latihan +pembiasaan,$ Dalam proses peniruan! kemampuan orang tua dalam

mengndalikan emosinya sangatlah berpengaruh pada anak$

%emgingat hal tersebut! maka guru hendaknya mempunyai kepedulian

untuk menciptakan situasi belajar yang menyenangkan atau kondusi bagiterciptanya proses belajar mengajar yang e ekti $

+. P+r*+-6an5an E-)s )na/

*nak mulai mengenal konsep moral pertama kali dari lingkungan keluarga$

&ada mulanya! mungkin anak tidak mengerti konsep moral ini! tapi lambat laun

anak akan memahaminya$ &ada usia sekolah dasar! anak sudah dapat mengikuti

peraturan atau tuntutan dari orang tua atau lingkungan sosialnya$ &ada akhir usia

ini! anak sudah dapat memahami alasan yang mendasari suatu peraturan$ Di

5

Page 8: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 8/29

samping itu! anak sudah dapat mengasosiasikan setiap bentuk perilaku dengan

konsep benar3salah atau baik3buruk$

0. P+r*+-6an5an P+n51a'a,an K+a5a-aan

&ada masa ini! perkembangan penghayatan keagamaannya ditandai dengan

ciri3ciri sebagai berikut #

1, &andangan dan paham ketuhanan diperolehnya secara asional berdasarkan

kaidah3kaidah logika yang berpedoman pada indikator alam semesta

sebagai mani estasi dari keagungan3Nya$

), &enghayatan secara rohaniah semakin mendalam! pelaksanaan kegiatan

ritual diterima sebagai keharusan moral$

0, &eriode usia sekolah dasar merupakan masa pembentukan nilai3nilai

agama sebagai kelanjutan periode sebelumnya$

5. P+r*+-6an5an M),)r *

Sesuai dengan perkembangan isik +motorik, maka di kelas3kelas

permulaan sangat tepat diajarkan #

1, Dasar3dasar keterampilan untuk menulis dan menggambar

), Keterampilan dalam mempergunakan alat3alat olahraga

0, ;erakan3gerakan untuk meloncat! berlari! berenang! dsb$

7. PENDIDIKAN KE ARGANEGARAAN

A. P+n5+r, an P+nd d *an K+war5an+5araan

&engertian pendidikan menurut para ahli diantaranya #

1. %enurut Carter v.Good +1445,

pendidikan adalah proses perkembangan kecakapan seseorang dalam

bentuk sikap dan perilaku yang berlaku dalam masyarakatnya$

2. %enurut Godfrey homson +1455,

pendidikan adalah pengaruh lingkungan atas indi(idu untuk menghasilkan

perubahan yang tetap di dalam kebiasaan tingkah lakunya! pikirannya dan

perasaannya$

A. Ha* *a, P+nd d *an K+war5an+5araan

1. &rogram pendidikan berdasarkan nilai nilai pancasila sebagai

wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan

moral yang berakar pada budaya bangsa yang diharapkan menjadi

jati diri yang diwujudkan dalam bentuk perilaku dalam khidupan

sehari hari$

6

Page 9: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 9/29

2. %ata pelajaran yang mem okuskan pada pembentukan diri yang

beragam dari segi agama! sosial! budaya! bahasa! usia! dan suku

bangsa untuk menjadi warga negara yang cerdas! terampil dan

berkarater yang dilandasi pancasila dan ..D <27$

A. Tu3uan P+nd d *an K+war5an+5araan

Menurut Branson +1444#5,

tujuan civic education adalah partisipasi yang bermutu dan bertanggung jawab

dalam kehidupan politik dan masyarakat baik tingkat lokal! negara bagian! dan

nasional$ :ujuan pembelajaran &Kn dalam Depdiknas +)//9#24, adalah untuk

memberikan kompetensi sebagai berikut#

a$ Berpikir kritis! rasional! dan kreati dalam menanggapi isu

Kewarganegaraan

b. Berpartisipasi secara cerdas dan tanggung jawab! serta bertindak

secara sadar dalam kegiatan bermasyarakat! berbangsa dan

bernegara$

c. Berkembang secara positi dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter3karakter masyarakat di Indonesia agar dapat

hidup bersama dengan bangsa3bangsa lain$

d$ Berinteraksi dengan bangsa3bangsa lain dalam peraturan dunia

secara langsung dengan meman aatkan teknologi in ormasi dan

komunikasi$D. 4un5s P+nd d *an K+war5an+5araan

a. %embantu generasi muda memperoleh pemahaman cita3cita

nasional tujuan negara

b. Dapat mengambil keputusan3keputusan yang bertanggung jawab

dalam menyelsaikan masalah pribadi! masyarakat dan negara$

c. Dapat mengapresiasikan cita3cita nasional dan dapat membuat

keputusan3keputusan yang cerdas$

d. =ahana untuk membentuk warga negara yang cerdas! terampil!

dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia

dengan mere leksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan

bertindak sesuai dengan amanat &ancasila dan ..D NK>I 1427$

7. M)d+/ P+-6+/a3aran

Dalam proses pembelajaran sebagai seorang pendidik harus mampu memilih

model pembelajaran yang tepat bagi peserta didik$ Karena itu dalam memilih model

4

Page 10: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 10/29

pembelajaran! pendidik harus memperhatikan keadaan atau kondisi peserta didik! bahan

pelajaran serta sumber3sumber belajar yang ada agar penggunaan model

pembelajaran dapat diterapkan secara e ekti dan menunjang keberhasilan belajar

peserta didik dalam kegiatan pembelajaran$

Salah satu alternati untuk pengajaran tersebut dapat menggunakan

menggunakan model pembelajaran! yaitu model pembelajaran %ake * %atch$

. M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ a Ma,&1

a. P+n5+r, an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ a Ma,&1

%odel pembelajaran make a match adalah model pembelajaran kooperati

dengan mencari pasangan soal jawaban yang tepat! peserta didik yang sudah

menemukan pasangannya sebelum batas waktu akan mendapat poin$ model

pembelajaran make a match merupakan pembelajaran yang menitikberatkan pada

gotong royong dan kerja sama kelompok$?

6. Man0aa, M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

Dalam proses pembelajaran model make a match mempunyai

man aat untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan juga memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat serta

berionteraksi dengan peserta didik yang menjadikan akti dalam kelas$

%enurut 'uda +)/11,! ada berbagai man aat pembelajaran kooperati adalah#

1, Dapat memoti(asi peserta didik untuk saling membantu pembelajaranya satu

sama lain$

), %enumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kelompoknya +sebagaimanakepada diri mereka sendiri, untuk melakukan yang terbaik$

0, %eningkatkan keterampilan sosial yang dibutuhkan untuk bekerja secara

e ekti $

2, Dapat memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk

menggunakan ketrampilan bertanya dan membahas sesuatu masalah$

7, Dapat mengembangkan bakat kepemimpinan dan mengajarkan ketrampilan

berdiskusi$

&. K+/+6 1an dan K+*uran5an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&19 K+/+6 1an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

%odel pembelajaran make a match mempunyai kelebihan diantaranya

adalah sebagai berikut#

a, &eserta didik terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan

kepadanya melalui kartu$

b, %eningkatkan kreati(itas belajar peserta didik$

c, &embelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media

pembelajaran yang dibuat oleh guru$

1/

Page 11: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 11/29

$9 K+*uran5an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

Kekurangan model pembelajaran make a match adalah#

a, Sulit bagi guru mempersiapkan kartu3kartu yang baik dan bagus

sesuai dengan materi palajaran$

b, Sulit mengatur ritme atau jalannya proses pembelajaran

&. Tu3uan M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1

:ujuan yang ingin *nda capai dalam pembelajaran! sangat mempengaruhi

*nda dalam memilih metode pembelajan$

1, &endalaman materi

), %enggali materi

0, .ntuk selingan

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Su63+* T+-2a, dan a*,u P+n+/ , an P 1a* 'an5 M+-6an,u

. Su63+* P+n+/ , an

Subjek penelitian yang diambil oleh penulis yaitu siswa kelas IV

Semester 1 :ahun &elajaran )/10 )/12 di SDN Cipare Kecamatan Caringin

Kabupaten Bogor yang menjadi subjek penelitian adalah sebagai berikut #

a$ %ateri &elajaran # &Kn

b$ :opik # Sistem &emerintahan Desa dan

&emerintahan Kecamatan

1, Standar Kompetensi # %emahami sistem pemerintahan desa dan

11

Page 12: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 12/29

pemerintahan kecamatan

), Kompetensi Dasar # %engenal lembaga " lembaga dalam

susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan

c$ @umlah &eserta Didik # 0) Arang + 19 & 19 ,

$. T+-2a,

:empat kegiatan penelitian dilaksanakan di#

a$ Nama Sekolah # SDN CI&*>

b$ *lamat # @ $ Veteran Km$7 Kp$ Cipare >: /0 1)

c$ Desa # &ancawati

d$ Kecamatan # Caringin

e$ Kabupaten # Bogor

$ &ropinsi # @awa Barat

". a*,u P+n+/ , an

Ta6+/

JAD AL PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

N) Har Tan55a/ Ura an Ja- *+ K+/as K+,

1 Sabtu! )/ @uli )/10 Abser(asi 3 3 3) >abu!)2 @uli )/10 &Kn 1 IV >&+&ra siklus,0 >abu!01 @uli )/10 &Kn 1 IV >& 1+Siklus 1,2 >abu!)1 *gustus )/10 &Kn 1 IV >& )+Siklus ),7 Sabtu!)6 September )/10 &elaporan 3 3 3

B. D+sa n Pr)s+dur P+r6a *an P+n+/ , an

. Pr)s+dur P+n+/ , an T nda*an K+/as ;PTK9

&enelitian :indakan Kelas adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk

memperbaiki pembelajaran di kelas$ &enelitian ini merupakan salah satu upaya pendidik

dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan

mutu pembelajaran di kelas secara lebih rinci diuraikan sebagai berikut #

$. Lan5*a1<Lan5*a1 PTK

a. P+-6+/a3aran Pra S */us9 P+r+n&anaan

Sebelum melaksanakan pembelajaran penulis terlebih dahulu

melakukan konsultasi tentang kegiatan penelitian dengan teman sejawat

+ ;uru SDN CI&*> , dan Super(isor ) untuk meminta bantuan dalam

mengamati proses pembelajaran dan meneliti rencana pembelajaran yang

dibuat$ &enulis menyusun langkah3langkah persiapan seperti#

1)

Page 13: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 13/29

a, %elaksanakan analisis kurikulum untuk

mengetahui kompetensi dasar yang akan

disampaikan kepada peserta didik$

b, %enyusun rencana pembelajaran$

$9 P+/a*sanaan

&elaksanaan penelitian dilakukan di SDN CI&*> pada

tanggal )2 @uli )/10$ &elaksanaan pembelajaran dilaksanakan selama 07

menit +1 jam pembelajaran,$

Kemudian pendidik dan peserta didik menarik kesimpulan

tentang materi E%engenal lembaga3lembaga pemerintahan desa dan

pemerintahan kecamatan? dan menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya$

"9 P+n5a-a,an

Setelah melakukan pembelajaran awal yang diamati oleh

super(isor )! penulis mulai mengumpulkan data yang bersumber dari nilai

akti(itas peserta didik dan nilai tes akhir keseluruhan peserta didik$ Dari

hasil tes akhiri peserta didik ternyata sangat jauh dari harapan$ 'al ini

dapat dilihat nilai yang kurang dari KK% sebanyak )/ orang dari 0)

orang peserta didik atau 9)!7/F dari total keseluruhan$ Dalam melakukan

pengamatan peneliti menggunakan tabel akti(itas peserta didik! tabel hasil

belajar dan tabel prosentase nilai KK%$

79 R+0/+*s

Berdasarkan kegiatan re leksi &endidik yang dibantu oleh

super(isor ) terhadap proses pembelajaran &Kn kelas IV serta dilengkapi

dengan data3data dan alat pengamatan kegiatan peserta didik yang

menunjang! maka ditemukan suatu kondisi pembelajaran yang kurang

kondusi sehingga hasil belajar peserta didik sangat rendah dalam

mengikuti pembelajaran &Kn mengenai materi %engenal lembaga3lembaga

pemerintahan desa dan kecamatan$

a. P+/a*sanaan P+r6a *an P+-6+/a3aran S */us

9 P+r+n&anaan

:ahap perencanaan pada siklus I dilakukan setelah melakukan

kegiatan penelitian pada pra siklus karena pada penelitian kegiatan pra

siklus belum berhasil 9)!7 F peserta didik memperoleh nilai dibawah

KK%$

10

Page 14: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 14/29

.ntuk itu penulis menyusun langkah3langkah perbaikan pembelajaran

&Kn yang akan dilakukan sesuai dengan model pembelajaran make a

match! yaitu #

a, %enyediakan kartu pencocok soal dan jawaban yang menarik

b, %enjelaskan materi pembelajaran

c, &eserta didik melakukan demonstarsi

d, (aluasi akhir pembelajaran

e, Kesimpulan materi pembelajaran

9 P+/a*sanaan

&roses perbaikan pembelajaran siklus 1 dilaksanakan 1 G 07 menit +1

jam pelajaran, pada hari >abu tanggal 01 @uli )/10$

"9 P+n5a-a,an

*dapun hasil pengamatan selama proses pembelajaran diantaranya#

a, &eserta didik terlihat antusias dalam belajar karena &endidik

menggunakan model pembelajaran make a match dalam

penyampaikan materi pembelajaran$

b, &eserta didik akti menjawab pertanyaan pendidik untuk mengisi

soal dipapan tulis! walaupun masih sebagian kecil dari jumlah

peserta didik yang ada

c, 'asil tes e(aluasi mengalami kemajuan! hal ini terlihat dari

jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah nilai KK%

hanya 6 orang dari 0) peserta didikd, Nilai rata3rata tes e(aluasi pun meningkat! hal ini dapat dilihat

dari rata3rata nilai dibawah KK% kelas pada >& awal sebesar

9)!7 F dari 0) orang peserta didik menjadi )6 F dari 0) orang

peserta didik pada rencana perbaikan pembelajaran31 +Siklus 1,$

9 R+0/+*s

Berdasarkan kegiatan re leksi &endidik merasa Selama proses

pembelajaran! terdapat beberapa permasalahan yang ditemui diantaranya#

1, Sebagian peserta didik tidak konsentrasi

dalam mengikuti pembelajaran

), &endidik kurang pendekatan dengan peserta

didik pada waktu pembelajaran

berlangsung

0, &eserta didik belum dilibatkan secara

maksimal dalam proses pembelajaran$

&. P+/a*sanaan P+r6a *an P+-6+/a3aran S */us $

12

Page 15: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 15/29

9 P+r+n&anaan

Kegiatan perbaikan pembelajaran &Kn dilakukan

berdasarkan hasil dari kajian pengamatan! hasil re leksi dan hasil

in ormasi dari super(isor )$ &erbaikan pembelajaran &Kn kelas IV3*

tentang materi E&emerintahan desa dan kecamatan? dengan

menggunakan model %ake * %atch bertujuan untuk membuat peserta

didik akti dan kreati ! menciptakan kondisi belajar yang kondusi dan

meningkatkan hasil belajar peserta didik serta moti(asi$

angkah3langkah perbaikan pembelajaran &Kn yang akan dilakukan

pada siklus ) sesuai %odel &embelajaran make a match adalah

a, %enyediakan kartu pencocok soal dan jawaban yang menarik

b, Semua peserta didik melakukan demonstrasi secara

bergiliran

c, %enjelaskan materi pembelajaran

d, %elakukan tanya jawab

e, %ere leksi hasil pembelajaran

, (aluasi akhir pembelajaran

g, Kesimpulan materi pembelajaran

9 P+/a*sanaan

&roses pelaksanaan tindakan dalam rencana pelaksanaan

perbaikan pembelajaran siklus ) dilakukan selama 1 G 07 menit pada

tanggal )1 *gustus )/10$ &ada kegiatan perbaikan di siklus )

&ada dasarnya dalam kegiatan pembelajaran di siklus ) sama

dengan di siklus 1 yaitu dengan tanya jawab dengan peserta didik yang

bertujuan untuk mengetahui sejauh mana penguasaan materi yang akan

diberikan kepada peserta didik$

Kemudian pada akhirnya pendidik memberikan penguatan

kepada peserta didik berupa soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan

nasehat kepada peserta didik dan pemberian &>$

"9 P+n5a-a,an

*dapun hasil pengamatan selama proses pembelajaran yaitu

a, &eserta didik terlihat antusias dalam belajar

b, 'ampir semua peserta didik akti dalam

pembelajaran karena peserta didik terlibat

langsung dalam proses pembelajaran

c, &restasi belajar peserta didik meningkat dari

nilai dibawah KK% )6 F dari 0) peserta

17

Page 16: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 16/29

didik pada rencana perbaikan

pembelajaran31 +siklus 1, menjadi / F dari

0) peserta didik pada rencana perbaikan

pembelajaran3) +siklus ),

C. T+*n * P+n5u-2u/an Da,a

. T+n * Ana/ s s Da,a

Sumber data perbaikan adalah peserta didik SDN Cipare! sedangkan

jenis data yang di dapatkan dalam perbaikan adalah data kuantitati yang

meliputi data tes setelah siklus 1 dan siklus )$ Dalam hal ini peneliti

melakukan teknik analisis data dengan tabel hasil belajar dan tabel akti itas$

:abel hasil belajar berupa data kuantita sedangkan tabel akti itas berupa

data kualitati $

BAB I=

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. D+s*r 2s Has / P+n+/ , an P+r6a *an P+-6+/a3aran

'asil pembelajaran awal +>&, ini didasarkan pada proses pembelajaran

&Kn! tes e(aluasi sebagai tes akhir untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang

dicapai selama pembelajaran$ Dari kegiatan e(aluasi sebagai tes akhir dalam

pembelajaran tersebut diperoleh data nilai$ Deskripsi

1$ Ta1a2an Pras */us

a. P+r+n&anaan

Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap

perencanaan adalah#

1, %elaksanakan analisis kompetensi dasar yang akan

disampaikan

), %enyusun rencana pembelajaran$

0, %enyiapkan lembar e(aluasi Siswa

2, %emeriksa skenario pembelajaran! mulai dari kegiatan

awal pembelajaran sampai kegiatan akhir

pembelajaran$

19

Page 17: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 17/29

7, %engajak super(isor ) untuk mengamati proses

pembelajaran$

a. P+/a*sanaan

&ada kegiatan ini pembelajaran dimulai dengan melakukan

apersepsi! yaitu berdo<a! mengecek kehadiran peserta didik dan

mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pelajaran yanag akan

dipelajari serta menyampaikan tujuan pembelajaran supaya peserta

didik tahu materi yang akan dipelajari$

Selanjutnya pendidik memberikan embar Kerja Siswa + KS,

kepada peserta didik tujuannya untuk mengetahui kemampuan peserta

didik tentang materi yang akan diberikan dan membahasnya$ Kemudian

pendidik menjelaskan materi pembelajaran dan melakukan :anya jawab

dengan peserta didik mengenai materi &emerintahan Desa Dan

Kecamatan berupa soal tes akhir dan mere leksi$ Dan menarik

kesimpulan tentang materi E&emerintahan desa dan pemerintahan

kecamatan? dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya bersama3sama

6. P+n5a-a,an

&engamatan &ra siklus dilakukan pada hari >abu

:anggal )2 @uli )/10 jam ke 1 dengan dibantu oleh super(isor )$ Setelah

melakukan pembelajaran pada pra siklus yang diamati oleh super(isor )!

penulis mulai mengumpulkan data yang bersumber dari nilai akti(itas peserta didik dan nilai tes akhir keseluruhan peserta didik dengan hasil

sebagai berikut #

Ta6+/

Ta6+/ Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn

N) N /aJu-/a1P+s+r,ad d *

Ju-/a1N /a

Pr)s+n,as+ KKMK+,+ran5an> KKM

%?@ KKM%?

KKM%?

1 1// Nilai >ata3>ata

) 47 Kelas 79!66

0 4/ KK% &kn 97

2 67 1 67 0!1F

7 6/ 1 6/ 0!1F

9 57 0 ))7 4!2F

5 5/ 0 )1/ 4!2F

6 97 2 )9/ 1)!7F

4 9/ 2 )2/ 1)!7F

1/ 77 2 ))/ 1)!7F

15

Page 18: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 18/29

11 7/ 2 )// 1)!7F

1) 27 ) 4/ 9!0F

10 2/ ) 6/ 9!0F

12 07 ) 5/ 9!0F

17 0/ ) 9/ 9!0F

J-/ "$ .8$# %$ ? $ ? $? # ##

< KKM= KKM

> KKM

0%

4000%

8000%

6250.0%

1250.0% 2500.0%

Grafik 1Pra siklus Prose !ase KKM sis"a

#olu$ 1> KKM= KKM< KKM

@adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah sebanyak 6

orang +)7F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 2 orang +1)!7 F,! dan kurang dari

KK% 9/ sebanyak 1) orang +9)!7F,! sedangkan nilai rata3rata kelas hanya

mencapai 79!66$ Dari data nilai tes akhir pembelajaran dinyatakan bahwa hasil

belajar peserta didik sangat rendah! maka peneliti melakukan perbaikan

pembelajaran pada siklus 1 dengan menerapkan model pembelajaran dan

memberikan kesempatan untuk berlatih yang cukup$

&. R+0/+*s

&ada kegiatan pra siklus hasil pembelajaran tidak maksimal maka

memerlukan perbaikan pada kegiatan siklus 1 dengan alasan untuk

meningkatkan hasil peserta didik$

$. Ta1a2an S */us

a. P+r+n&anaan

:ahap perencanaan pada siklus I dilakukan setelah melakukan kegiatan

penelitian pada pra siklus karena pada penelitian kegiatan pra siklus belum

berhasil 9)!7 F peserta didik memperoleh nilai dibawah KK%$

6. P+/a*sanaan

Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilaksanakan dengan berdo<a!

mengabsen dan menyanyikan sebuah lagu yang berjudul ?Desaku? serta

menyampaikan tujuan pembelajaran$ Kemudian melakukan tanya jawab tentang

pemerintahan desa dengan peserta didik Dilanjutkan dengan membagi kartu

secara acak kepada peserta didik yang bertuliskan soal dan jawaban kemudian

peserta didik mencari kartu yang cocok dengan kartu yang dipegangnya $Bagi

16

Page 19: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 19/29

peserta didik yang tidak bisa mencocokan kartunya diberi hukuman sesuai yang

telah disepakati bersama$

Selanjutnya pendidik memberikan penguatan kepada peserta didik berupa

soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan nasehat kepada peserta didik$

&. P+n5a-a,an

&elaksanaan pembelajaran siklus 1 dilakukan pada hari Kamis :anggal

01 @uli )/10 jam ke 1 dengan dibantu oleh super(isor ) $ &engumpulan data

dilakukan oleh penulis dan super(isor ) dan mengukur kemampuan peserta didik

melalui tes akhir pembelajaran adalah dengan hasil sebagai berikut#

Ta6+/ $ Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn

N) N /a

Ju-/a1

P+s+r,ad d *

Ju-/a1N /a

Pr)s+n,as+ KKM

K+,+ran5an> KKM%?

@ KKM%?

KKM%?

1 1// 3 Nilai >ata3>ata

) 47 1 47 0F Kelas 96!57

0 4/ 1 4/ 0F KK% &kn 97

2 67 0 )77 4F

7 6/ ) 19/ 9F

9 57 0 ))7 4F

5 5/ 11 90/ )6F

6 97 2 )9/ 10F

4 9/ ) 1)/ 9F

1/ 77 2 ))/ 10F

11 7/ ) 1// 9F

1) 27 1 27 0F

10 2/ 3

12 07 3

17 0/ 3

J-/ "$ $.$## $8 " ?! ##

14

Page 20: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 20/29

< KKM= KKM

> KKM

0%

4000%

8000%

2800.0%1 00.0% 5&00.0%

Grafik 2'iklus 1 Prose !ase KKM sis"a

#olu$ 1

> KKM

= KKM

< KKM

@adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah

sebanyak 14 orang +74 F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 2 orang +10 F

F,! dan kurang dari KK% 9/ sebanyak 4 orang +)6 F,! sedangkan nilai

rata3rata kelas mencapai 96!57$ &enelitian dilanjutkan lagi pada Siklus

berikutnya! yaitu Siklus ) agar hasilnya lebih maksimal$ &eneliti

merencanakan memperbaiki pembelajaran pada siklus ) dengan menerapkan

model pembelajaran! yaitu model pembelajaran make a match dan

memberikan kesempatan berlatih mengerjakan soal yang cukup supaya hasil

belajar peserta didik meningkat$

d. R+0/+*s

'asil dari kegiatan :indakan &erbaikan Siklus 1 ternyata belum berhasil$

'al ini terbukti berdasarkan hasil e(aluasi belajar dengan perolehan skor rata3

rata kelas mencapai nilai 96!57! masih ada 4 peserta didik mendapat nilai

dibawah KK% maka dilanjutkan penelitian pada siklus )$

". Ta1a2an S */us $

a. P+r+n&anaa

Kegiatan perbaikan pembelajaran &Kn dilakukan berdasarkan hasil

dari kajian pengamatan! hasil re leksi dan hasil in ormasi dari super(isor )$

&erbaikan pembelajaran &Kn kelas IV tentang materi E&emerintahan desa dan

kecamatan? dengan menggunakan model %ake * %atch bertujuan untuk

membuat peserta didik akti dan kreati ! menciptakan kondisi belajar yang

kondusi dan meningkatkan hasil belajar peserta didik serta moti(asi$angkah3langkah pembelajaran &Kn yang telah dilakukan pada siklus 1 yaitu #

1, %enyediakan kartu pencocok soal dan

jawaban yang menarik

), %enjelaskan materi pembelajaran

0, &eserta didik melakukan demonstarsi

6. P+/a*sanaan

&ada kegiatan ini dilakukan berdo<a! mengecek kehadiran dan

apersepsi melalui tanya jawab serta menyampaikan tujuan pembelajaran$ &ada

)/

Page 21: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 21/29

dasarnya dalam kegiatan pembelajaran di siklus ) sama dengan di siklus 1

yaitu dengan tanya jawab dengan peserta didik yang bertujuan untuk

mengetahui sejauh mana penguasaan materi yang akan diberikan kepada

peserta didik$ Dilanjutkan dengan membagi kartu secara acak kepada peserta

didik yang bertuliskan soal dan jawaban kemudian peserta didik mencari kartu

yang cocok dengan kartu yang dipegangnya dan memasangnya pada puHHle

dengan benar sebelum batas waktu diberikan yang telah ditempel pada papan

tulis$ Bagi peserta didik yang tidak bisa mencocokan kartunya diberi hukuman

sesuai yang telah disepakati bersama$ Setelah babak selesai kartu dikcock lagi

dan dibagikan kepada peserta didik yang belum dibagikan$ Setelah itu

pendidik mere leksi hasil kegiatannya dan menyimpulkan hasil pembelajaran

yang baru dipelajari$Kemudian akhir pendidik memberikan penguatan kepada

peserta didik berupa soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan nasehat

kepada peserta didik dan pemberian &>$

&. P+n5a-a,an

Berdasarkan hasil diskusi dengan super(isor ) diketahui hasil belajar

meningkat dalam mengikuti pembelajaran pada pelajaran &kn$ *dapun hasil

pengamatan selama proses pembelajaran yaitu

1, &eserta didik terlihat antusias dan akti dalam belajar

karena terlibat langsung dalam proses pembelajaran

), &restasi belajar peserta didik meningkat dari nilai rata3

rata kelas 96!57 dari 0) peserta didik pada rencana perbaikan pembelajaran31 +siklus 1, menjadi 56!74

dari 0) peserta didik pada rencana perbaikan

pembelajaran3) +siklus ),

Ta6+/ " Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn

N) N /aJu-/a1P+s+r,ad d *

Ju-/a1N /a

Pr)s+n,as+ KKM

K+,+ran5an> KKM%?

@ KKM%?

KKM%?

1 1// 1 1// 0F Nilai >ata3>ata

) 47 ) 14/ 9F Kelas 56!74

)1

Page 22: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 22/29

0 4/ 0 )5/ 4F KK% &kn 97

2 67 9 71/ 14F

7 6/ 0 )2/ 4F

9 57 9 27/ 14F

5 5/ 6 79/ )7F

6 97 0 147 !

4 9/ 3

1/ 77 3

11 7/ 3

1) 27 3

10 2/ 3

12 07 3

17 0/ 0) 3

J-/ "$ $.?## # ! ! ##

< KKM= KKM

> KKM

0%

4000%

8000%

0.0% &00.0%&100.0%

Grafik 'iklus 2 Prose !ase KKM sis"a

#olu$ 1

> KKM

= KKM

< KKM

@adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah

sebanyak )4 orang +41 F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 0 orang +41 F

F,! dan kurang dari KK% tidak ada +/ F,! sedangkan nilai rata3rata kelas

mencapai 56!74$

Ta6+/ 7

REKAP PERSENTASE KKM PRA SIKLUS SIKLUS DAN SIKLUS $

N). K+5 a,an > KKM %# @ KKM %# KKM %#

1 > &embelajaran &ra Siklus 9)!7 F 1)!7 F )7F) > &erbaikan &embelajaran 1 Siklus 1 )6F 10F 74F0 > &erbaikan &embelajaran ) Siklus ) /F 4F 41F

))

Page 23: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 23/29

< KKM > KKM

= KKM< KKM > KKM

0%2000%4000%6000%8000%

10000%

6250.0%

2800%

0%

1250.0% 1 00.0%&00.0%

2500.0% 5&00.0%&100.0%

Grafik 4(eka) Prose !ase KKM sis"a

> KKM

= KKM< KKM

Berdasarkan tabel dan diagram persentase hasil belajar! mata pelajaran &Kn

yang dicapai pada tahap &ra Siklus menunjukkan bahwa persentase hasil belajar

peserta didik yang di atas KK% 97 adalah +)7F,! tetapi pada tahap Siklus 1!

persentase hasil belajar peserta didik yang di atas KK% 97 meningkat! yakni +74F,!

dilanjutkan pada tahap Siklus )! persentase hasil belajar peserta didik yang di atas

KK% 9/ lebih memuaskan! yakni +41F,$ Dengan analisis dan re leksi data hasil

memperbaiki pembelajaran dengan menerapkan model make a match jadi

pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti dinyatakan sudah berhasil! sehingga

peneliti tidak perlu melanjutkan penelitiannya pada siklus ke30$

A. P+-6a1asan Has / P+n+/ , an P+r6a *an P+-6+/a3aran

. Pra S */us

&ada kegiatan pra siklus didapatkan hasil akti(itas peserta didik 9)!7F peserta didik tidak akti dan 05!7 F akti $ Sedangkan nilai hasil tes akhir peserta

didik 9)!7 F mendapat nilai dibawah KK%! 1)!7 F sama dengan KK% dan )7F

diatas KK% karena pada kegiatan pra siklus peneliti hanya menjelaskan materi!

memberikan soal tes akhir membahas jawaban soal embar Kerja Siswa dan tes

akhir sehingga menimbulkan masalah rendahnya hasil belajar peserta didik dan

peserta didik tidak termoti(asi$ Dari analisis dan re leksi pada kegiatan pra siklus

secara garis besar ketidakberhasilan peserta didik dalam pembelajaran &Kn

disebabkan pendidik di dalam menyampaikan materi pembelajaran hanyamenggunakan metode ceramah$ %enurut pendapat 'amalik +1442#119,!

E%oti(asi yang kuat erat hubungannya dengan peningkatan keakti an peserta

didik yang dapat dilakukan dengan strategi pembelajaran tertentu! dan moti(asi

belajar dapat ditujukan ke arah kegiatan3kegiatan kreati apabila moti(asi yang

dimiliki oleh peserta didik diberi berbagai tantangan! akan tumbuh kegiatan

kreati $?

'asil belajar merupakan bagian terpenting dalam kegiatan

pembelajaran$ Karena untuk mengeathui sejauh mana peserta didik memahami

)0

Pra'iklus

'iklus 1 'iklus2

Page 24: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 24/29

materi pembelajaran$ istilah yang di paparkan oleh beberapa para ahli di antaranya

oleh Dimyati dan %udjiono +1444#)7/, mengemukakan Ehasil belajar merupakan

hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi peserta didik dan dari sisi

pendidik?$ Dari sisi peserta didik! hasil belajar merupakan tingkat perkembangan

mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar$ :ingkat

perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis3jenis ranah kogniti ! a ekti !

dan psikomotor$ Sedangkan dari sisi pendidik! hasil belajar merupakan saat

terselesaikannya bahan pelajaran$

'asil pembelajaran yang di kategorisasiakan oleh para pakar pendidikan

sebagaimana tersebut tidak di lihat secara pragmentaris atau terpisah! melainkan

komprehensi $ %enurut =inkel +1444#04, Ehasil pembelajaran adalah akti(itas

mental yang berlangsung dalam interaksi akti dengan lingkungan yang

menghasilkan perubahan3perubahan! keterampilan dan sikap?$ Sikap merupakan

menjadikan nilai3nilai sebagian standar prilaku$ Skinner +)/1)#)/2, dalam bahan

ajar &Kn mengemukakan bahwa Ehasil belajar anjaran atau penguatan mempunyai

peranan yang amat penting dalam proses belajar?

Situasi yang dapat memungkinkan terjdinya kegiatan belajar yang

optimal adalah suatu situasi dimana peserta didik dapat berinteraksi dengan

pendidik atau bahkan pembelajaran di tempat tertentu yang telah di atur untuk

memcapai tujuan$ Selain situasi tersebut dapat lebih mengoptimalkan kegiatan

belajar bila menggunakan metode atau media yang tepat$

$. S */us &ada kegiatan pembelajaran siklus 1 diperoleh hasil akti(itas peserta

didik )1!4 F peserta didik tidak akti dengan nilai hasil pembelajaran )6 F peerta

didik mendapat nilai dibawah KK%$ 'al ini karena hasil belajar peserta didik

belum memuaskan$ .ntuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada siklus 1

peneliti menggunakan model pembelajaran! yaitu model pembelajaran make a

match$

%odel pembelajaran dapat diartikan sebagai cara! contoh maupun pola!

yang mempunyai tujuan menyajikan pesan kepada peserta didik yang harusdiketahui! dimengerti! dan dipahami yaitu dengan cara membuat suatu pola atau

contoh dengan bahan3bahan yang dipilih oleh para pendidik guru sesuai dengan

materi yang diberikan dan kondisi di dalam kelas$ %enurut Komaruddin +)///,

bahwa Emodel belajar dapat diartikan sebagai kerangka konseptual yang

digunakan sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan?$

Dalam proses pembelajaran sebagai seorang pendidik harus

mampu memilih model pembelajaran yang tepat bagi peserta didik$ Karena itu

dalam memilih model pembelajaran! pendidik harus memperhatikan keadaan atau

)2

Page 25: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 25/29

kondisi peserta didik! bahan pelajaran serta sumber3sumber belajar yang ada agar

penggunaan model pembelajaran dapat diterapkan secara e ekti dan

menunjang keberhasilan belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran$

%odel pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran &Kn dengan materi

&emerintahan desa dan kecamatan adalah model pembelajaran make a match$

%odel pembelajaran make a match adalah model pembelajaran

kooperati dengan mencari pasangan soal jawaban yang tepat! peserta didik yang

sudah menemukan pasangannya sebelum batas waktu akan mendapat poin$

%enurut ie +)//)#0/, Emodel pembelajaran make a match merupakan

pembelajaran yang menitikberatkan pada gotong royong dan kerja sama

kelompok$? Berdasarkan teori model pembelajaran di atas model make a match

memiliki kelebihan dan kekurangan yaitu #

%odel pembelajaran make a match mempunyai kelebihan diantaranya adalah

sebagai berikut#

a$ &eserta didik terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan

kepadanya melalui kartu$

b$ %eningkatkan kreati(itas belajar peserta didik$

c$ %enghindari kejenuhan peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar

mengajar$

d$ &embelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media

pembelajaran yang dibuat oleh pendidik

Kekurangan model pembelajaran make a match adalah#a$ Sulit bagi pendidik mempersiapkan kartu3kartu yang baik dan bagus

sesuai dengan materi palajaran$

b$ Sulit mengatur ritme atau jalannya proses pembelajaran

c$ &eserta didik kurang menyerapi makna pembelajaran yang ingin

disampaikan karena peserta didik hanya merasa sekedar bermain

saja$

". S */us $

Berdasarkan hasil pengamatan dan pengumpulan data pada kegiatan

pembelajaran siklus ) yang dilakukan super(isor 1 dan ) menyimpulkan bahwa

penulis sudah berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik$

&eningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran &Kn yang

merupakan tujuan utama dari pelaksanaan &:K ini tidak terlepas dari

ketepatannya seorang pendidik menggunakan model pembelajaran di dalam

proses pembelajaran$ Dengan adanya model pembelajaran make a match peserta

didik lebih akti untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan meningkatkan

hasil belajar peserta didik$ =idyaningsih dkk +)//6, menyimpulkan bahwa)7

Page 26: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 26/29

pelaksanaan make a match dalam pembelajaran &Kn dapat menggunakan

berbagai model serta e ekti jika digunakan dalam suatu periode waktu tertentu$

Susana positi yang timbul dari cooperati(e learning memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mencintai pelajaran dan guru &Kn$ Dalam kegiatan3

kegiatan yang menyenangkan peserta didik merasa lebih termoti(asi untuk belajar

dan berpikir$

Dalam kegiatan pembelajaran melalui model make a match yang

dilakukan seorang pendidik adalah upaya pendidik untuk menarik perhatian

peserta didik sehingga pada akhirnya dapat menciptakan keakti an peserta didik

dalam pembelajaran sehingga akan meningkatkan hasil belajar peserta didik yang

maksimal$ Disamping itu model make a match juga memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat serta berinteraksi

dengan peserta didik yang lain$

BAB =

KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

A. K+s -2u/an

&ada &enelitian :indakan Kelas +&:K, yang dilakukan peneliti di kelas IV SDN

Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor! dengan masalah Erendahnya hasil belajar

peserta didik pada mata pelajaran &Kn tentang materi &emerintahan desa dan

kecamatan?$ &eneliti melakukan perbaikan pembelajaran dengan menerapkan model

pembelajaran make a match sampai siklus ) sehingga peneliti membuat kesimpulan

secara umum dan khusus! yaitu

. K+s -2u/an U-u-

Berdasarkan temuan! hasil serta analisis data dapat ditarik kesimpulan sebagai

berikut #

a$ &enggunaan %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan

hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran &Kn dalam materi

&emerintahan desa dan kecamatan

b$ &enggunaan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dapat

mewujudkan pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan

perolehan nilai hasil belajar peserta didik

c$ &erlu adanya semangat pendidik dalam memberikan moti(asi siswa

dalam proses pembelajaran! sehingga dapat meningkatkan keakti an dan

moti(asi peserta didik

$. K+s -2u/an K1usus

a$ %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan keakti an peserta didik

sehingga pembelajaran berlangsung dengan e ekti dan menyenangkan$

)9

Page 27: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 27/29

b$ &enerapan %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan perolehan nilai

hasil belajar peserta didik

A. Saran T nda* Lan3u,

Selesainya kegiatan penelitian yang dilaksanakan di kelas IV SDN Cipare pada

mata pelajaran &Kn! penulis ingin memberikan saran sebagai tindak lanjut khususnya

pada diri sendiri dan bagi &endidik Sekolah Dasar! yaitu#

1$ &endidik hendaknya menerapkan berbagai model pembelajaran untuk

meningkatkan keakti an dan hasil belajar peserta didik dalam mengikuti

proses belajar mengajar

)$ &endidik hendaknya mencoba menerapkan model pembelajaran make a match

pada mata pelajaran lain karena dapat menciptakan situasi belajar yang akti !

kreati ! e ekti ! menyenangkan dan ino(ati dalam proses pembelajaran

0$ &endidik hendaknya harus kreati dalam penggunaan model pembelajaran karena

penggunaan model pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan keakti an

dan penguasaan daya serap siswa$

)5

Page 28: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 28/29

D* :*> &.S:*K*

*min! Jainuil Ittihad$ )/1/$ &endidikan Kewrganegaraan $ @akarta# .ni(ersitas :erbuka

*nita &rabu$ *$ * +)//9895,$ (aluasi &embelajaran$ @akarta# .ni(ersitas :erbuka

*Hhar$ *rsyad$ )//4 %edia &embelajaran @akarta8 &:$ >aja ;ra indo &ersada

Darhim$ 144)$ =orkshop &Kn$ @akarta# CV# .ni(ersitas :erbuka

Depdiknas$ )//0$ .ndang3undang >I NA$ )/ :ahun )//0 :entang Sistem &endidikan

Nasional! @ararta# Departemen &endidikan Nasional Dirjen Dasar dan %enengah

;atot$ )/11$ &embelajaran &Kn$ @akarta8 .ni(ersitas:erbuka

@ohn a$ Van de =alle$ )//9$ &Kn Sekolah Dasar dan %enengah$ @akarta# &:$ ;elpra

*ksara &ratama

&urwanto$ )//4$ (aluasi 'asil Belajar$ ogyakarta# &ustaka Belajar$

Sanaky! )//4$ %edia &embelajaran$ ogyakarta# So ira Insania &ress

Soenarto $>$ )//6$ Kurikulum %ateri &Kn S%.$ @akarta# .ni(ersitas :erbuka

Sudjana! Nana$ )//1$ %edia &engajaran$ Bandung# CV$ Sinar Baru

=ardhani! I$;$*$K! =ihardit! Kusjaya$ )//0$ &enelitian :indakan Kelas$ @akarta#

.ni(ersitas :erbuka

)6

Page 29: KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926

http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 29/29

)4