Topik 1? Sains
Makmal
dan Pengajaran
Sumber
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
1. Menerangkan ciri-ciri dan susun atur makmal sains;
2. Menerangkan konsep makmal sains untuk sains sekolah rendah;
3. Nyatakan maksud sumber pengajaran;
4. contoh Senarai sumber pengajaran yang boleh digunakan dalam bidang sains
pengajaran dan pembelajaran; dan
5. Mengenal pasti ciri-ciri sumber pengajaran yang baik dan bagaimana untuk
menggunakannya secara berkesan.
2? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
Rajah 1.1a Rajah 1.1b
Rajah 1.1c
Rajah 1.1: Tiga jenis makmal Sains untuk pengajaran
Jadi, bagaimana anda akan menentukan sebuah makmal sains? Ini adalah apa yang kita akan membincangkan dalam
sub-topik 1.1. Kami akan melihat konsep makmal sains dan
kepentingan menggunakan makmal untuk pengajaran sains. Dalam 1.2, kita akan
membincangkan konsep sumber pengajaran, jenis-jenis sumber pengajaran dan
bagaimana untuk menggunakannya secara berkesan. Walau bagaimanapun, perbincangan akan menjadi sangat singkat kerana mereka
akan dibincangkan secara terperinci dalam , 7 dan 8.
Mengambil gambar tiga makmal sains dari sebuah sekolah menengah
pilihan anda.
Menyelidiki gambar-gambar anda untuk mencari persamaan dan perbezaan
tiga makmal.
AKTIVITI 1.1
TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN PENGAJARAN SUMBER? 3
MAKMAL SAINS
Makmal sains adalah satu kemudahan di mana pembelajaran sains boleh dilakukan. Ia menyediakan
radas dan bahan-bahan yang boleh digunakan dalam penyelidikan saintifik berkaitan dan
eksperimen. Makmal ini menyediakan keadaan terkawal supaya pembelajaran yang boleh
akan disusun secara sistematik.
Seperti yang dapat dilihat dalam Rajah 1.1, makmal fizik, makmal kimia dan makmal biologi mempunyai
ciri-ciri berbeza untuk memenuhi keperluan setiap disiplin. A makmal fizik mempunyai
radas seperti ruang vakum dan litar elektrik. Ia juga mempunyai meja panjang, rata
dengan rod radas diapit ke tepi atau dipasang ke dalam soket ceruk ke dalam
atas. A makmal kimia mempunyai banyak bahan kimia dan makmal biologi mempunyai mikroskop dan
pelbagai spesimen dipelihara.
Apa yang sama dalam ketiga-tiga makmal adalah workbenches yang biasanya ditetapkan untuk
lantai dan najis untuk pelajar duduk di sekitar bangku, kabinet untuk menyimpan
peralatan, sinki, kedai gas dan soket elektrik. Mereka terdapat dalam ketiga-tiga
makmal.
Biasanya terdapat sebuah bilik penyediaan bersama makmal. Bilik ini
diperlukan supaya anda boleh:
(A) Menyediakan peralatan atau bahan-bahan untuk pengajaran;
(B) Cuci dan peralatan kering dan melupuskan bahan kira selepas pelajaran;
(C) Pegang peralatan atau bahan-bahan (selalunya pada troli) yang akan digunakan semasa pelajaran;
(D) bahan kimia Store dengan selamat dan selamat;
(E) Simpan peralatan lain supaya mereka boleh diakses dan selamat;
(F) Membenarkan juruteknik untuk melaksanakan pentadbiran rutin termasuk mengurus
lessonÊs guru tuntutan; dan
(G) Adakah tahap tertentu pembaikan peralatan.
1.1
AKTIVITI 1.2
Susun atur dan ciri-makmal sains kita tidak berubah walaupun
perubahan pesat berlaku di dunia hari ini. Apa pengubahsuaian
boleh dilakukan supaya pembelajaran di dalam makmal kami mampu menyediakan pelajar
dengan kemahiran yang diperlukan dan sikap untuk abad ke-21?
4? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
1.1.1 Konsep Makmal Sains di Sekolah Rendah
Bagaimana sains sekolah rendah berbeza daripada sains menengah? Nah, untuk satu perkara,
peringkat umur pelajar adalah berbeza. Mengajar pelajar yang lebih muda adalah berbeza daripada
pelajar sekolah menengah. Walaupun uji kaji juga dilakukan dalam sains sekolah rendah,
eksperimen akan menjadi lebih mudah. Jadi, kita tidak perlu sains yang canggih
peralatan dan instrumen. Selain daripada menjalankan uji kaji, anda perlu menggunakan
strategi pengajaran yang berlainan bagi pelbagai topik dalam kurikulum.
Jadi, makmal sains perlu berbeza dari susun atur konvensional
diterangkan dalam bahagian sebelum ini. Anda tidak perlu bangku yang melekat pada
lantai yang anda perlukan untuk bergerak mereka di sekitar apabila anda ingin bermain permainan atau melakukan
simulasi fenomena.
Makmal sains boleh menjadi bilik darjah biasa dengan sedikit ubahsuai. Ada
harus tenggelam sedikit, soket elektrik, kabinet untuk menyimpan dan yang sepatutnya
pengudaraan supaya keselamatan yang calon telah dipastikan.
Marilah kita mengkaji susun atur dalam Rajah 1.2. Adakah anda fikir ia akan menjadi sesuai untuk
makmal sains untuk kelas sains anda?
TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN PENGAJARAN SUMBER? 5
Rajah 1.2: Contoh pelan susun atur bagi makmal sains
Sumber: http://learningspacedesign.wikispaces.com/
Terdapat bilik darjah di hadapan dan tempat bekerja di belakang bilik.
Ini adalah perkiraan yang ideal. Pelajar boleh duduk di kerusi mereka apabila anda berada
memperkenalkan pelajaran dan apabila mereka perlu melakukan tugasan masing-masing seperti
melengkapkan lembaran kerja semasa aktiviti pengukuhan.
Mereka boleh bergerak ke belakang kelas apabila mereka menjalankan aktiviti di kecil
kumpulan. Anda juga boleh bergerak ini bangku kerja ke tepi kelas apabila
anda memerlukan ruang untuk melakukan simulasi atau bermain permainan. Terdapat sebuah meja demo bimbit
supaya anda boleh meletakkan ia di tempat yang terbaik untuk semua pelajar untuk melihat
demonstrasi jelas.
6? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
Terdapat ciri-ciri keselamatan seperti pancuran, stesen cuci mata dan fume hood di
sebelah bilik. Terdapat juga countertops kepada pelajar untuk meletakkan mereka
radas eksperimen jika eksperimen perlu dipatuhi dalam tempoh
masa. Pelajar boleh mempamerkan karya mereka dan guru boleh memasang poster di
papan buletin di hadapan kelas.
1.1.2 Kepentingan menggunakan Makmal Pengajaran
Sains
Pembelajaran sains bermakna anda belajar dan memahami dunia di sekeliling
anda kerana sains di mana-mana. Memahami sains akan memberi kesan kepada kualiti
kehidupan anda. Sains melibatkan melihat, pengendalian, memahami dan memanipulasi
objek dan bahan-bahan yang sebenar.
Oleh itu sains mengajar memerlukan pendekatan yang berbeza daripada mata pelajaran lain. Kamu mesti
memberikan banyak pengalaman pembelajaran bagi pelajar didedahkan kepada pelbagai
kaedah dan proses sains. Mereka tidak boleh hanya belajar mereka daripada hanya
buku teks. Mereka perlu melihat sendiri bagaimana data buku teks diperolehi dengan
mereka dapat menghargai pengetahuan dan mengekalkan perhatian mereka lebih lama.
Bekerja dengan alat dan bahan dalam makmal juga membolehkan pelajar
menguasai kemahiran saintifik dan sikap. Mereka perlu banyak amalan untuk menguasai ini
kemahiran terutamanya kemahiran manipulatif diperlukan dalam melakukan eksperimen untuk menyelesaikan
masalah saintifik. Mampu untuk mengendalikan peralatan makmal sains membenarkan
pelajar untuk menggunakan data yang dikumpul dari buku-buku, dan juga dari bahan
dunia untuk membangunkan logik, memahami prinsip-prinsip sains dan pemahaman
undang-undang di sebalik setiap konsep dan fenomena.
Selain menawarkan hands-on pengalaman, peralatan makmal sains mengajar
pelajar bagaimana untuk merumuskan hujah saintifik. Merancang, mengendali dan
mengkaji eksperimen membantu mereka untuk membangunkan analisis, kritis dan kreatif
Kemahiran yang kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21 berfikir.
AKTIVITI 1.3
Rajah 1.2 menunjukkan satu susun atur yang ideal untuk mempunyai untuk bilik sains.
Apakah pengubahsuaian yang anda perlukan di dalam kelas anda sendiri supaya ia boleh
mempunyai beberapa ciri-ciri penting dalam susun atur ini?
TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN PENGAJARAN SUMBER? 7
Kepentingan menggunakan makmal untuk menyokong pembelajaran sains adalah yang terbaik
digambarkan oleh Shulman dan Tamir, dalam Buku Panduan Kedua Penyelidikan
Pengajaran (Travers, 1973). Mereka disenaraikan lima kumpulan objektif yang mungkin
dicapai melalui penggunaan makmal dalam kelas sains:
(A) Kemahiran - manipulatif, siasatan, siasatan, organisasi, komunikatif.
(B) Konsep - sebagai contoh, hipotesis, teori model, kategori taksonomi.
(c) kebolehan kognitif - pemikiran kritis, penyelesaian masalah, aplikasi, analisis,
sintesis.
(d) Memahami sifat sains - perusahaan saintifik, saintis dan
bagaimana mereka bekerja, kewujudan kepelbagaian kaedah saintifik,
hubungkait antara sains dan teknologi dan di kalangan pelbagai
disiplin sains.
(E) Sikap - sebagai contoh, rasa ingin tahu, minat, pengambilan risiko, objektif,
ketepatan, keyakinan, ketabahan, kepuasan, tanggungjawab, kata sepakat,
kerjasama dan sains keinginan (1973, p.1119).
Rajah 1.3: Lima kumpulan objektif yang boleh dicapai melalui penggunaan
makmal dalam kelas Sains oleh Shulman dan Tamir (Travers, 1973)
8? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
SUMBER PENGAJARAN
Dalam topik ini, kita akan membincangkan secara ringkas sumber-sumber pengajaran sains sekolah rendah
makmal. Perbincangan ini agak ringkas seperti yang kita akan membincangkan dengan lebih terperinci dalam
topik akhir modul ini.
Syarat-syarat yang sama telah digunakan dalam kesusasteraan pendidikan seperti bahan bantu mengajar,
bahan pengajaran dan sumber-sumber pengajaran yang dihubungkan dalam perancangan
dan penyampaian pengajaran. Adakah mereka bermaksud perkara yang sama?
Bahan pengajaran atau sumber-sumber adalah objek atau sumber lain yang anda gunakan semasa
merancang pengajaran serta perkara-perkara yang anda gunakan semasa penyampaian pelajaran.
Contoh bahan pengajaran atau sumber-sumber buku teks, video, relevan
Laman web, teacherÊs Buku panduan, perisian dan modul pengajaran. Semua ini
bahan-bahan yang membantu anda untuk memahami konsep bahawa anda akan mengajar dan juga
sebagai bantuan anda untuk memilih aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang terbaik untuk menyampaikan
kandungan.
Alat bantuan mengajar adalah alat yang guru-guru kelas gunakan untuk membantu pelajar-pelajar mereka belajar
cepat dan teliti tentang konsep-konsep yang mereka ajar. A bantu mengajar
boleh jadi semudah papan hitam atau kompleks seperti komputer.
1.2
AKTIVITI 1.4
Terdapat banyak kelemahan serta kelebihan apabila menjalankan
aktiviti makmal sains. Senaraikan lima kelemahan yang boleh anda fikirkan.
SEMAK DIRI 1.1
Katakan anda akan mengajar tentang bahagian-bahagian yang berbeza daripada tumbuh-tumbuhan.
Perkara-perkara berikut digunakan:
sampel tumbuhan, kertas lukisan kosong, kad flash, poster tumbuhan,
klip video tentang tumbuh-tumbuhan, lembaran kerja,
Buku panduan teacherÊs, buku teks, taman sains.
Yang mengajar alat bantuan?
TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN PENGAJARAN SUMBER? 9
1.1.2 Jenis-jenis Sumber Pengajaran
Terdapat banyak jenis sumber yang boleh anda gunakan semasa merancang dan
menyediakan satu pengajaran atau semasa penyampaian pengajaran sains. Berikut adalah
hanya beberapa contoh yang boleh anda gunakan:
(A) TeacherÊs buku panduan;
(b) Pengajaran dan pembelajaran pelajaran merancang;
(C) StudentsÊ CD;
(d) Buku Teks dan rujukan buku;
(e) Pakej perisian;
(F) Permainan papan dan permainan dalam talian;
(g) kit Sains dan model;
(H) Hands-atas sumber-sumber; dan
(I) Laman Web.
Semua sumber-sumber ini boleh digunakan untuk membantu pelajar belajar dan meluaskan mereka
pengalaman pembelajaran. Sumber-sumber yang dipilih perlu disesuaikan dengan studentsÊ berbeza
keperluan dan kebolehan. Kadang-kadang ia adalah lebih baik untuk guru-guru untuk membangunkan mereka sendiri
pengajaran dan bahan pembelajaran yang memahami pelajar mereka sendiri yang lebih baik.
1.1.2 Ciri-ciri daripada Sumber Pengajaran Baik
Sumber-sumber pengajaran yang dipilih harus mempunyai ciri-ciri yang baik jika mereka akan
untuk menjadi apa-apa bantuan kepada guru-guru dan pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran. Baik
sumber harus mempunyai ciri-ciri berikut seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.4.
1 0? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
Rajah 1.4: Ciri-ciri sumber pengajaran yang baik
1.1.2 Cara penggunaan Sumber Pengajaran Berkesan
Garis panduan mengenai cara untuk menggunakan sumber-sumber pengajaran berkesan bergantung kepada sumber-sumber
yang anda gunakan. Kami akan membincangkan beberapa contoh ringkas.
(A) Menyediakan slaid persembahan
Kaji Rajah 1.5a dan 1.5 b. Yang slaid yang anda fikir akan memberi manfaat kepada
lebih ramai pelajar?
TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN PENGAJARAN SUMBER? 11
Rajah 1.5a
Rajah 1.5 b
Ya, Rajah 1.5a adalah lebih baik kerana ia mempunyai beberapa teks dan saiz fon juga lebih mudah untuk
pelajar untuk membaca. Itu baru satu contoh bagaimana untuk menyediakan slaid yang baik supaya
ia boleh digunakan secara berkesan untuk memastikan pembelajaran boleh berlaku. Awak boleh
mendapati banyak cadangan dalam buku-buku dan laman web untuk menyediakan kuasa yang baik
persembahan mata. Contoh laman web tersebut:
www.learndurkin.com/assets/good-bad-and-ugly-in-powerpoint.ppt
AKTIVITI 1.5
Pergi ke www.learndurkin.com/assets/good-bad-and-ugly-inpowerpoint laman web.
ppt dan membaca garis panduan.
Sediakan empat slaid di mana-mana topik sains mengikut garis panduan dan muat naik
mereka dalam forum myVLE itu. Kolaboratif komen pada setiap slaid othersÊ
khusus kepada keberkesanan slaid untuk pengajaran dan pembelajaran.
1 2? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
(b) Menyampaikan pengajaran menggunakan slaid
Terdapat cadangan untuk menyampaikan pengajaran yang menggunakan titik kuasa
slaid berkesan dalam laman web ini: http://www.educatorstechnology.com/
2013/03/10-dos-dan-donts-in-powerpoint.html. Beberapa contoh disenaraikan dalam
Jadual 1.1.
Jadual 1.1: Tips Cara Menyampaikan Pelajaran Menggunakan Power Point Slaid Berkesan
Petua Do Donet
Penggunaan
kuat
imej
Gunakan visual yang membangkitkan
tindak balas emosi. Pelajar
mengadu tentang persembahan kering.
Imej miskin adalah satu sebab besar mengapa.
Pastikan imej yang relevan dengan
kandungan slideÊs; jika tidak, mereka
hanya mengganggu dan mengelirukan.
Kata-kata tidak harus menguasai anda
slaid. Ini adalah membosankan dan sebab-sebab
pendengar untuk menghilangkan. Suara anda
harus mengandungi kata-kata anda. Anda
slaid tidak sepatutnya.
Menyampaikan
emosi dalam
Suara anda
Passion menyala dan memberi inspirasi kepada yang
penonton. Bercerita. Tunjukkan kamu
peduli. Mari minat anda memberi inspirasi dan
menjadi berjangkit.
Tidak membaca dengan suara nada yg sama. Dalam
Malah tidak membaca sama sekali. Mempunyai bercakap
menunjukkan sebaliknya dan tahu apa yang anda
berkata. Kuliah anda akan berbunyi sebagai
walaupun anda sedang bercakap dengan seseorang,
tidak melakukan bacaan paduan suara.
Sediakan Anda sentiasa boleh memberitahu apabila
penyampai telah diamalkan: slaid
peralihan adalah cela ditetapkan masa,
penjelasan yang jelas, dan
Soalan-soalan ini meletakkan lancar,
tidak mengganggu aliran
kuliah. Pelaksanaan digilap
menangkap dan mengekalkan kepentingan, dan
tidak boleh dicapai dengan
"Winging ia. ‰
Jangan dibaca dari sekeping kertas.
Penonton anda akan zon keluar dan berhenti
mendengar apa yang anda katakan,
yang bermakna mereka tidak akan mendengar apa-apa
maklumat tambahan yang anda termasuk. Sebaliknya
mengamalkan persembahan anda dan
menyambung dengan penonton anda. Sebaliknya
daripada menaip keseluruhan anda
persembahan di atas sekeping kertas,
mengamalkan dan membiarkan imej, idea-idea utama
dan kata kunci mengingatkan anda apa
anda katakan. Melibatkan penonton anda
dengan berkongsi maklumat dengan kuat.
Sumber: http://www.educatorstechnology.com/
(a) model Sains
Model digunakan banyak dalam pengajaran dan pembelajaran sains. Model ialah
perwakilan idea, objek, peristiwa, proses atau sistem. Model
TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN PENGAJARAN SUMBER? 13
termasuk: model dua dimensi, seperti yang terdapat dalam buku teks
gambar rajah; model tiga dimensi seperti miniatur diskalakan (yang lebih kecil
versi struktur besar); pembesaran berskala (pandangan diperbesarkan
sesuatu yang terlalu kecil untuk dilihat) dan model kerja.
Rajah 1.5: Contoh model sains
Anda perlu ingat perkara-perkara tertentu apabila menggunakan model sains untuk
menerangkan konsep sains atau fenomena supaya ia membantu dengan pembelajaran:
(I) Tekanan yang model hanya mewakili objek sebenar atau sistem supaya membincangkan
bagaimana model adalah sama dan berbeza daripada yang sebenar;
(Ii) Termasuk pelajar untuk membina model yang apabila mungkin kerana ini membantu
mereka memahami sains lebih baik. Sebagai contoh, minta pelajar membina
sistem solar dan bukannya membeli model; dan
(Iii) Pastikan aktiviti yang interaktif yang mungkin dan membolehkan mereka untuk bertanya banyak
soalan supaya mereka tidak menjadi salah faham tentang konsep
yang dibincangkan.
1 4? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
Ringkasnya, sama ada sumber-sumber pengajaran bermanfaat atau tidak bergantung kepada anda
perancangan. Terdapat banyak keadaan yang tidak diduga yang memberi kesan kepada penggunaan
sumber-sumber pengajaran. Kadang-kadang, walaupun anda telah memilih yang sesuai
sumber dan anda telah merancang bagaimana untuk menggunakannya dengan berkesan, ia akan masih tidak
menghasilkan hasil yang diharapkan. Jangan berasa kecewa! Mengkaji mengapa ia tidak
bekerja dan memperbaiki di atasnya. Jika anda tidak berjaya kali pertama, cuba dan cuba lagi!
? Makmal sains adalah satu lokasi serta peralatan dan bahan-bahan untuk
pengajaran dan pembelajaran konsep sains dan eksperimen.
? Makmal sains di sekolah rendah perlu berbeza daripada di sekolah menengah
sekolah sebagai matlamat dan tumpuan setiap peringkat berbeda pembelajaran sains.
? Aktiviti makmal sains memberikan banyak pengalaman pembelajaran kepada pelajar untuk
mempelajari pelbagai kaedah dan proses sains.
Antara pernyataan berikut adalah benar?
Penyata Benar atau Palsu?
Bangku bekerja di sebuah makmal sains mesti tetap
ke lantai.
Pengudaraan dan pencahayaan yang sangat penting untuk
mempertimbangkan apabila membina makmal sains.
Makmal sains di sekolah rendah perlu berbeza
dari makmal sains di sekolah menengah.
Sumber-sumber pengajaran menjadikan pembelajaran lebih mudah.
Carta, gambar rajah dan taman-taman sains adalah contoh
pengajaran sumber.
Sumber-sumber pengajaran yang baik akan memastikan pembelajaran, tiada
kira bagaimana anda menggunakannya.
DIRI SEMAK 1.2
TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN PENGAJARAN SUMBER? 15
? Bekerja dengan radas dan bahan dalam makmal juga membolehkan pelajar
menguasai kemahiran saintifik dan sikap seperti keupayaan untuk merumuskan saintifik
hujah.
? Bahan pengajaran atau sumber-sumber adalah perkara-perkara yang anda boleh gunakan semasa merancang
pengajaran serta perkara-perkara yang anda boleh gunakan semasa penyampaian pelajaran.
? Alat bantuan mengajar adalah alat yang guru-guru kelas gunakan untuk membantu pelajar-pelajar mereka
belajar dengan cepat dan teliti tentang konsep-konsep yang mereka ajar.
? Sumber pengajaran perlu positif dalam ciri-ciri dalam usaha untuk
menyokong pengajaran yang baik.
? Ia memerlukan perancangan yang teliti mengenai cara untuk menggunakan sumber-sumber pengajaran untuk ia menjadi
berkesan apabila digunakan.
Hud wasap
Slaid Power point
Peralatan sains dan bahan
Makmal sains
Model Sains
Alat bantu mengajar
Sumber-sumber pengajaran
Bangku kerja
10 tidak dan Donets dalam power point persembahan (nd). Teknologi pendidikan
dan pembelajaran mudah alih. Diambil daripada
http://www.educatorstechnology.com/
Blosser. P. E. (1990). Peranan makmal dalam pengajaran sains. Penyelidikan
Perkara-perkara? kepada Menteri Sains Guru No.9001 1 Mac Diambil daripada
https://www.narst.org/
Carleton College (n.d.). Bagaimana untuk menggunakan model. Titik permulaan: tahap kemasukan Pengajaran
geosains. Diambil daripada http://serc.carleton.edu/
Ciri-ciri alat bantu mengajar yang baik (n.d.). Alat bantu mengajar, ciri-ciri mereka,
kelebihan, dan bagaimana dan di mana untuk menggunakan alat bantu mengajar. Diambil daripada
http://www.indiastudychannel.com/
1 6? TOPIK 1 SAINS MAKMAL DAN SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
Mereka bentuk makmal sains (n.d.). Pembelajaran ruang: Design penting wiki. Diambil
dari http://learningspacedesign.wikispaces.com/scilab2010
Biro Pendidikan Hong Kong (n.d.). Pembelajaran yang berkualiti dan pengajaran sumber -
Memudahkan pembelajaran yang berkesan. Panduan kurikulum menengah Kanan.
Diambil daripada http://cd1.edb.hkedcity.net/
Garis Panduan kepada sumber-sumber (n.d.). Projek Matematik. Diambil dari April
http://www.projectmaths.ie/
Pusat Perkembangan Kurikulum (n.d.). Pengurusan dan Keselamatan makmal
sains sekolah. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran, Malaysia.
Te Kete Ipurangi (n.d.). Pengajaran dengan model. Diambil daripada
http://scienceonline.tki.org.nz/
Travers, R. M. (1973). Buku panduan kedua penyelidikan mengenai pengajaran; satu projek
American Educational Research Association. Chicago: Rand McNally.
Pusat UK untuk Pendidikan Undang-undang (n.d.). Alat bantu mengajar. Diambil daripada
http://www.ukcle.ac.uk/
Mengapa sekolah mesti mempunyai peralatan makmal sains (nd). Sains Pertama.
Diambil daripada http://www.sciencefirst.com/
?
Topik 2? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
18
PERATURAN KESELAMATAN DALAM MAKMAL THE
Rajah 2.1: Adegan dalam makmal sains
Apa yang terlintas di fikiran anda apabila melihat gambar ini? Di mana guru? DonÊt
mereka mempunyai peraturan dalam makmal ini? Adakah anda tidak akan terkejut jika kemalangan yang berlaku di
makmal ini?
Kaedah-kaedah dan peraturan-peraturan di dalam makmal akan memastikan persekitaran keselamatan untuk
pelajar untuk menjalankan eksperimen. Ini seterusnya akan membawa kepada produktif
pembelajaran.
2.1.1 Menyediakan Peraturan dan Peraturan-Peraturan Keselamatan
Sebagai seorang guru, anda perlu menetapkan peraturan keselamatan am apabila pelajar anda
bekerja di makmal. Adalah lebih baik jika anda boleh membimbing pelajar anda untuk keluar
dengan peraturan. Kaedah-kaedah yang perlu dibuat ke dalam poster dan disematkan di pintu
2.1
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 19
makmal sains. Kaedah-kaedah keselamatan yang akan dibincangkan dan menjelaskan sebelum anda mula
pelajaran pertama.
Langkah-langkah keselamatan tambahan yang berkaitan bagi setiap aktiviti tertentu juga menjadi
mengingatkan sebelum mereka mula melakukan aktiviti. Senarai dalam Rajah 2.2 boleh digunakan sebagai
beberapa peraturan umum dalam makmal sains anda. Sentiasa ingatkan pelajar anda untuk menjadi
menyedari Peraturan yang ditetapkan.
SEMAK DIRI 2.1
Siapa yang anda fikir perlu mewujudkan peraturan, guru atau pelajar?
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
20
Rajah 2.2: Beberapa peraturan keselamatan am bagi makmal sains
Sumber: http://nobel.scas.bcit.ca/debeck_pt/science/safety.htm
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 21
Anda harus ingat bahawa kurang lebih. Menetapkan terlalu banyak peraturan hanya membuat
pelajar kecewa ingat atau mengikuti mereka. Anda juga boleh mendapatkan pelajar
untuk keluar dengan peraturan. Ini akan menggalakkan mereka untuk mengikuti kaedah-kaedah
mereka yang menetapkan peraturan. Anda juga boleh meminta mereka untuk menandatangani kontrak
(Rajah 2.3) sebagai tanda komitmen untuk mengikuti peraturan keselamatan.
Rajah 2.3: Kontrak untuk menggalakkan pelajar untuk mengikuti peraturan keselamatan makmal
AKTIVITI 2.1
Selain daripada senarai dalam Rajah 2.2, terdapat peraturan keselamatan yang lebih untuk bekerja
di makmal. Mengisi jadual di bawah dengan beberapa peraturan keselamatan yang anda fikir
adalah sesuai bagi setiap aspek.
Apakah jenis pakaian yang sesuai untuk dipakai dalam
makmal?
1.
2.
Apa yang perlu anda lakukan apabila kemalangan dan kecederaan
berlaku?
1.
2.
Apakah cara-cara yang betul untuk memanaskan bahan-bahan? 1.
2.
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
22
PENGENDALIAN SELAMAT BAHAN SAINS
DAN BAHAN KIMIA
Bahan kimia boleh menjadi berbahaya jika tidak dikendalikan dengan betul. Dalam seksyen ini kita
akan melihat bagaimana untuk mengendalikan mereka dengan betul.
2.2
SEMAK DIRI 2.2
Tulis peraturan keselamatan untuk setiap gambar rajah di bawah.
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 23
2.2.1 Teknik Mencurah Solutions Kimia
Ada tiga cara yang boleh anda gunakan untuk memindahkan larutan kimia.
(A) Pembuangan penyelesaian dari botol reagen:
(I) Buka penutup botol reagen. Penyumbat perlu diadakan
antara jari anda semasa pemindahan (Rajah 2.4) atau jika ia adalah rata, ia
boleh diletakkan terbalik di bangku simpanan;
(Ii) Dengan berhati-hati tuangkan jumlah reagant yang anda perlukan ke dalam bikar atau
tabung uji dan kemudian tutup botol reagant;
(Iii) Kemudian, memindahkan mereka ke dalam silinder lulus supaya anda boleh
mengukur dengan tepat jumlah penyelesaian yang anda perlukan;
(Iv) Anda perlu melakukan ini atas singki; dan
(V) Lap botol reagant dan mengembalikannya ke rak.
Rajah 2.4: penyelesaian Mencurah dari botol reagen
Sumber: http://www.webassign.net/
SELF -Check 2.3
Iaitu kedudukan yang betul bagi meletakkan penyumbat di bangku simpanan?
1 2 3
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
24
(B) Memindahkan cecair menggunakan penitis yang lain:
(I) Tuangkan penyelesaian dari botol reagen ke dalam bikar yang menggunakan
teknik yang dinyatakan dalam (a);
(Ii) Ambil penitis yang bersih dan celup ke dalam larutan dalam bikar;
(Iii) Picit yang puting untuk mendapatkan penyelesaian ke penitis; dan
(Iv) Dengan teliti letakkan hujung penitis di muara tabung uji dan
memerah puting untuk melepaskan penyelesaian.
Nota: Jangan letakkan hujung penitis ke dalam tiub ujian.
Rajah 2.3: Menggunakan penitis
Sumber: Modul 3 KPLI SR Sains Major, BPG (2001)
(C) Pembuangan penyelesaian menggunakan rod kaca
Anda juga boleh menggunakan rod kaca untuk memindahkan penyelesaian dari satu bekas ke dalam
lain. Rajah yang Rajah 2.4 menunjukkan bagaimana pemindahan selesai.
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 25
Rajah 2.4: penyelesaian Mencurah menggunakan rod kaca
Sumber: Bahagian Pendidikan Guru (2001)
2.2.2 Pengendalian Bahan Radioaktif
Rajah 2.5: Simbol bahaya bahan radioaktif
Anda tidak akan menghadapi bahan radioaktif di dalam makmal sains sekolah rendah dan hanya
berhati-hati di dalam makmal sains menengah. Ini adalah disebabkan oleh kesan yang memudaratkan jika anda
terdedah kepada mereka.
AKTIVITI 2.2
Rujuk Rajah 2.4. Senaraikan langkah yang terlibat dalam mencurah penyelesaian menggunakan
rod kaca.
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
26
Berikut adalah peraturan asas yang perlu anda ikuti jika anda mempunyai untuk mengendalikan
bahan radioaktif:
(A) Memakai pakaian pelindung;
(B) Pastikan masa pendedahan anda sebagai pendek yang mungkin;
(C) Pastikan bahan-bahan radioaktif di dalam bekas plumbum berbaris dilabelkan dengan bahaya
simbol;
(D) bahan radioaktif tidak boleh bersentuhan dengan kulit;
(E) Barangan kaca untuk digunakan dengan sumber radioaktif perlu disimpan semata-mata bagi apa-apa
digunakan dan disimpan secara berasingan;
(F) Selepas bekerja dengan bahan-bahan radioaktif, tangan dan mana-mana bahagian lain
badan yang telah tercemar hendaklah dibasuh dengan teliti
sabun dan air; dan
(G) Semua bahan radioaktif hendaklah dilupuskan di akhir praktikal
kelas.
2.2.3 Pengendalian Bahan Biologi
Kanada Light Source Inc. Biokeselamatan Garis Panduan di dalam Panduan untuk penggunaan
Bahan biologi dan haiwan Live di CLS mentakrifkan bahan biologi
apa-apa bahan yang termasuk (tetapi tidak terhad kepada):
(A) Mikroorganisma
(B) rekombinan DNA (rDNA)
(C) garis Cell
(D) Haiwan (secara langsung atau tisu dan cecair biologi)
(e) Tumbuhan
(F) tisu Manusia atau cecair biologi
(G) toksin Mikrob
Rajah 2.6: Biologi
simbol bahaya bahan
Melihat kepada senarai bahan-bahan biologi di atas, anda dan pelajar anda akan
mungkin hanya berada dalam hubungan dengan tumbuh-tumbuhan dan binatang hidup. Jika anda meneliti
topik kurikulum yang melibatkan kajian tentang tumbuh-tumbuhan dan haiwan, pelajar anda
hanya perlu mempelajari ciri-ciri luaran haiwan. Anda tidak akan
membedah dan mengkaji struktur dalaman. Oleh itu, risiko kepada kesihatan adalah sangat minimum
melainkan jika anda membawa pada haiwan yang tidak sihat.
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 27
Cadangan-cadangan am berikut hendaklah diikuti jika anda kebetulan
mengendalikan bahan-bahan biologi:
(a) Semua tangan dengan operasi mulut harus dielakkan semasa mengendalikan biologi
bahan-bahan;
(B) budaya bakteriologi dan kulat perlu direndam dalam disinfektan sebelum
pelupusan;
(C) Apabila menggunakan picagari untuk menyuntik metanol, visor keselamatan hendaklah dipakai dalam
huruf jarum bertiup di luar;
(D) bangku Swab kerap dengan pembasmi kuman;
(E) Pakai makmal kot pelindung dan sarung tangan pakai buang. Jangan memakai kot makmal anda
di luar makmal;
(F) Luka mesti ditutup sepenuhnya sebelum kerja dengan haiwan adalah
dilaksanakan;
(G) Buang yang tercemar boleh guna ke dalam beg autoklaf dua ketebalan; dan
(H) Basuh tangan anda sebelum anda meninggalkan makmal.
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
28
2.2.4 Pengendalian peralatan elektrik
Seperti yang anda mengajar di sekolah rendah, anda mungkin hanya menggunakan
barangan apabila melakukan aktiviti yang melibatkan topik mengenai Electric.
AKTIVITI 2.3
Di bawah ini adalah simbol bahaya yang boleh didapati pada bekas bahan kimia
bahan-bahan.
Padankan simbol bahaya dengan label yang betul.
Bahaya
Mudah terbakar
Toksik
Kakisan
Letupan
Pengoksidaan
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 29
Rajah 2.7: Contoh peralatan elektrik di makmal sains
Oleh itu, terdapat langkah-langkah keselamatan tidak banyak yang anda perlukan untuk menyedari sebagai
bekerja dengan barang-barang ini adalah selamat cukup kecuali soket elektrik. Walaupun begitu,
mengendalikan dengan betul akan membantu mengelakkan kemalangan yang tidak perlu:
? Jangan tarik tali ketika mengeluarkan palam dari soketnya;
? Perkakas elektrik disambungkan ke punca kuasa utama tidak boleh disentuh dengan basah
tangan;
? Jangan masukkan plug dengan objek logam;
? Menggunakan plug 3-pin yang disahkan;
? Semak bahawa semua wayar dengan betul terlindung;
? Buang wayar tidak bertebat;
? Periksa bateri berada dalam keadaan yang baik. Buang bateri yang
dijumpai dengan sebarang kebocoran kimia;
? Sambungan harus dibuat dengan betul apabila menjalankan uji kaji;
? Semua peralatan elektrik perlu dimatikan sebelum ia dipindahkan atau diselaraskan;
dan
? Tiada titik air atau sambungan getah membawa air perlu berada dalam hubungan
dengan perkakas elektrik.
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
30
(A) Pengendalian Voltmeter
Rajah 2.8: voltmeter dan bahagian-bahagiannya
Jika julat voltmeter adalah antara 0 hingga 5V, menggunakan terminal + 5V dan 10V +
terminal untuk julat antara 0 hingga 15V. Terminal mesti disambungkan
kepada kekutuban yang betul:
(B) Pengendalian Ammeter
Rajah 2.9: Ammeter dan bahagian-bahagiannya
(+) Untuk terminal (+) akhir sumber
(-) Untuk terminal (-) akhir sumber
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 31
Jika julat adalah antara 0 to1A, menggunakan terminal + dan 1A + 5A terminal untuk
julat antara 0 hingga 5A. Terminal mesti disambungkan dengan betul
kutub.
Langkah-langkah keselamatan yang anda perlukan untuk menyedari apabila anda bekerja dengan
peralatan elektrik adalah seperti berikut:
(I) Jangan pasang plag banyak peralatan ke dalam satu outlet atau kord lanjutan;
(ii) Pastikan semua tali elektrik terletak jauh kemas dan tidily;
(Iii) Semua peralatan elektrik dilabelkan dengan jelas;
(Iv) Semua alat elektrik perlu dikekalkan secara berkala;
(V) Periksa pendawaian peralatan sebelum setiap kali digunakan. Menggantikan atau membaiki
rosak kord elektrik;
(Vi) Gunakan hanya penyesuai berbilang plug dilengkapi dengan pemutus litar atau fius;
(Vii) Sentiasa menggunakan alat terlindung semasa bekerja dengan peralatan elektrik;
(viii) Jangan sekali-kali cuba membaiki peralatan bertenaga? serahkan kepada pakar; dan
(Ix) Jika seseorang datang ke dalam kenalan dengan konduktor elektrik secara langsung, tidak
menyentuh peralatan, kord atau orang. Cabut sumber kuasa dari
pemutus litar atau keluarkan plag menggunakan tali pinggang kulit.
(+) Untuk terminal (+) akhir sumber
(-) Untuk terminal (-) akhir sumber
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
32
PENYIMPANAN PERALATAN SAINS
Peralatan sains akan berlangsung lebih lama jika betul dan secara berkala dikekalkan. Mereka
perlu disimpan dalam persekitaran yang betul dan bersih di dalam makmal. Anda akan
memerlukan ruang simpanan pusat atau unit untuk menyimpan peralatan saintifik. Kabinet
seperti dalam Rajah 2.10 boleh digunakan untuk menyimpan mereka.
2.3
AKTIVITI 2.4
Rajah menunjukkan langkah-langkah untuk wayar plug 3-pin dan menukar fius.
Padankan langkah-langkah dengan gambar rajah yang betul.
Susun langkah-langkah dalam susunan yang betul apabila pendawaian plug 3-pin dan
menukar fius.
Gambar rajah
A B C D
Langkah-langkah Longgarkan semua
skru
Sediakan
connectin
g wayar
Ketatkan semua
skru
Dimasukkan ke dalam wayar
betul seperti
berikut:
1. merah / biru
2. biru / hitam
3. Green / kuning
Sequence
langkah-langkah
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 33
Rajah 2.10: Kabinet Penyimpanan
Yang peralatan yang anda akan simpan dalam kabinet terbuka rak atau kabinet pameran?
Peralatan sensitif dan rapuh seperti mikroskop, berat kira-kira boleh menjadi
disimpan dalam kabinet tertutup kerana mereka sensitif terhadap debu. Peralatan tertentu seperti
mikroskop perlu diletakkan di dalam kabinet yang dilengkapi dengan lampu supaya
suhu betul boleh dikekalkan untuk menjauhkan diri acuan. Peralatan seperti
bikar, silinder berukuran dan meter pemerintah boleh diletakkan di rak terbuka
kabinet. Anda boleh meletakkan model sains atau kit dalam kabinet paparan.
Adakah sistem apabila menyimpan peralatan di kabinet atau rak? Anda
boleh menggunakan mana-mana cadangan berikut:
(A) Susun mereka mengikut abjad;
(B) Gunakan pendekatan tematik;
(C) Gunakan topik dari kurikulum sains; dan
(D) Menggunakan gabungan di atas.
Bagaimana pula dengan barang-barang kecil seperti termometer, magnet dan tabung uji? Anda boleh membeli
penganjur laci (Rajah 2.11) dan menyimpan barang-barang kemas. Anda juga boleh
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
34
menggunakan semula barang seperti kotak kasut atau telur dulang untuk menyimpan barang-barang di dalam laci! Ia adalah
lebih murah dan anda menyumbang secara positif ke arah menyelamatkan alam sekitar.
Rajah 2.11: Penganjur
Anda boleh mendapatkan maklumat tambahan dalam modul HBSC2203 Peralatan untuk pembelajaran
yang dibincangkan dalam Topik 8, muka surat 134-140.
AKTIVITI 2.5
Lihat sekeliling makmal sains di sekolah anda. Mengambil gambar.
(a) Bagaimanakah peralatan sains disimpan?
(b) Rancang bagaimana anda boleh memperbaiki keadaan.
TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS? 35
? Kaedah-kaedah dan peraturan-peraturan di dalam makmal akan memastikan persekitaran keselamatan untuk
pelajar untuk menjalankan eksperimen.
? Peraturan keselamatan poster perlu diletakkan di pintu makmal sains.
? Penyelesaian mencurah dari botol reagen perlu dilakukan dengan betul
teknik menggunakan penitis atau kaca rod.
? Terdapat langkah-langkah keselamatan yang harus dipatuhi semasa mengendalikan radioaktif
bahan, bahan biologi dan peralatan elektrik.
? Peralatan sains boleh disimpan dalam pelbagai jenis kabinet.
? Peralatan yang sensitif dan rapuh seperti mikroskop dan keseimbangan berat boleh
disimpan di dalam kabinet tertutup kerana mereka adalah sensitif kepada habuk.
? Peralatan tertentu seperti mikroskop perlu diletakkan di dalam kabinet yang
dilengkapi dengan lampu supaya suhu yang betul akan menjauhkan diri acuan.
? Barang-barang kecil boleh diletakkan di dalam laci yang dipenuhi dengan penganjur supaya item-item
boleh tersusun rapi.
Bahan biologi
Kakisan
Paparan Kabinet
Penitis
Mudah terbakar
Rod kaca
Penganjur
Pengoksidaan
Bahan radioaktif
Botol reagen
Stopper
Plug 3-pin
Voltmeter
? TOPIK 2 KESELAMATAN DALAM MAKMAL SAINS
36
21 peraturan keselamatan untuk bekerja dengan peralatan elektrik (2012). Diambil daripada
http://electrical-engineering-portal.com/
Bahangian Pendidikan Guru (2001). Modul 3 KPLI SR sains utama. Kuala
Lumpur: Kementerian Pelajaran, Malaysia.
Canadian Light Source (n.d.). Panduan untuk penggunaan bahan biologi dan secara langsung
haiwan di CLS. Diambil daripada http://www.lightsource.ca/
Carnegie Institution (n.d.). A bakerÊs peraturan keselamatan dozen (Plus I). Diambil daripada
http://carnegiescience.edu/
Pusat Kawalan dan Pencegahan (2007) Penyakit. Kimia Store. Diambil
dari http://www.cdc.gov/
Bagaimana untuk Pindahkan bahan kimia (n.d.). Kimia am. Diambil daripada
http://www.webassign.net/
Howard Debeck Elementary School (nd) Encik ThackwrayÊs peraturan keselamatan makmal.
Diambil daripada http://nobel.scas.bcit.ca/
Rutgers University (n.d). Teknik untuk mencurah kimia. REHS Makmal Keselamatan
Latihan. Diambil daripada http://rehs.rutgers.edu/
University of Glasgow (n.d.). Keselamatan biologi. Diambil daripada
http://www.gla.ac.uk/
Wallingford, A. (n.d.). Keselamatan kimia di makmal kelas. Diambil daripada
http://www.sciencetoolbox.com/
?
Topik 33 8? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
akan membincangkan jenis kebakaran dan alat pemadam api yang boleh digunakan untuk
memadamkan api.
BANTUAN DAN KECEDERAAN DALAM SAINS LAB PERTAMA
Seperti yang dinyatakan dalam topik yang lalu, kadang-kadang kemalangan boleh berlaku walaupun keselamatan
kaedah-kaedah dan peraturan yang sepatutnya dipatuhi oleh pelajar apabila mereka lakukan
aktiviti di makmal sains. Kebanyakan kecederaan yang berlaku tidak begitu serius.
Walaupun kecederaan yang mungkin tidak teruk, guru perlu menghadiri kepada kecederaan
serta-merta dan memberi pertolongan cemas yang perlu sebelum dihantar ke hospital.
Guru-guru juga perlu menyimpan rekod kecederaan. Ini boleh digunakan sebagai
maklum balas untuk memperbaiki langkah-langkah pencegahan dan mengurangkan kemalangan di makmal.
3.1.1 Jenis-jenis Kecederaan biasa dan Cara Mencegah
Mereka
Pelajar-pelajar memerlukan persekitaran yang selamat untuk dapat melakukan aktiviti dengan lancar dan
mencapai hasil pembelajaran. Anda perlu merancang dan memastikan bahawa makmal adalah
tempat yang selamat. Adalah menjadi tanggungjawab anda untuk memeriksa semua peralatan dan bahan yang digunakan
dalam kajian ini adalah baik-baik saja dan tidak akan menyebabkan apa-apa kemalangan.
Pelajar perlu memainkan peranan mereka juga. Mereka perlu membersihkan bangku kerja mereka
sebelum memulakan untuk melakukan aktiviti-aktiviti mereka. Jika anda tahu punca kecederaan tertentu,
anda boleh cuba untuk mencegah kecederaan daripada berlaku pada masa akan datang. Walau bagaimanapun,
kadang-kadang kemalangan masih berlaku walaupun dengan pelan yang terbaik diletakkan.
Dalam seksyen ini kita akan membincangkan beberapa kecederaan biasa yang boleh berlaku
di makmal dan cara-cara untuk menghalang mereka daripada berlaku.
Antara kecederaan biasa yang boleh berlaku di dalam makmal ialah:
(a) Membakar dan melecur
Terbakar dan melecur adalah kerosakan pada kulit yang disebabkan oleh haba. Membakar A disebabkan
oleh haba kering manakala membakar disebabkan oleh sesuatu yang basah. Luka terbakar boleh menjadi sangat
menyakitkan dan boleh menyebabkan lepuh dan kulit hitam atau merah hangus. Burn dan membakar
yang disebabkan oleh bahan kimia yang dipanggil terbakar kimia manakala yang disebabkan oleh
elektrik dan kebakaran dipanggil haba atau terbakar terma.
3.1
TOPIK 3 PERTAMA AIDS DAN KEBAKARAN alat pemadam? 39
(i) kimia terbakar boleh berlaku apabila:
? Bahan kimia tidak perlu lagi tertumpah semasa pemanasan, pemindahan atau radas
yang digunakan bocor;
? Pelajar main-main apabila mengendalikan bahan kimia; dan
? Radas kaca yang mengandungi kimia yang berlaku.
? Untuk mencegah kemalangan makmal anda sebagai guru perlu:
? Menunjukkan dan mengingatkan pelajar teknik-teknik yang betul untuk mengendalikan
bahan kimia;
? Minta pelajar memakai kot makmal, sarung tangan pelindung dan cermin mata apabila
mengendalikan bahan kimia menghakis;
? Buat pelajar pasti membasuh tangan selepas mengendalikan bahan kimia;
? Buat pelajar pasti tidak memakai pakaian yang longgar; dan
? Minta pelajar ikat rambut panjang dan mengikat atau tuck di hujung yang
tudung panjang.
(Ii) Haba atau luka terbakar terma boleh berlaku apabila makmal panas perkakas, pembakar
dan peralatan elektrik dikendalikan tidak berhati-hati. Ini terbakar boleh menjadi
yang teruk dan boleh membawa kepada jangkitan kulit rumit. Kemalangan
boleh dicegah dengan;
? Mengelakkan menyentuh objek panas dengan tangan;
? Pastikan paip gas atau penunu Bunsen dimatikan apabila tidak
digunakan; dan
? Ikut garis panduan untuk menggunakan peralatan elektrik seperti yang dinyatakan dalam
manual operasi.
Jadual 3.1: Burn dan membakar Kecederaan, Punca dan Langkah-langkah Pencegahan
Kecederaan Kemungkinan punca langkah Pencegahan
Kimia membakar? Bahan kimia tertumpah;
? Pelajar merapu di;
dan
? Radas kaca
yang mengandungi bahan kimia
patah.
? Menunjukkan teknik yang betul
untuk mengendalikan bahan kimia;
? Pastikan baju tidak perlindungan adalah
dipakai semasa menangani
bahan kimia menghakis: kot makmal,
goggle, sarung tangan;
? Memastikan pelajar mencuci mereka
tangan selepas mengendalikan
bahan kimia;
4 0? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
? Memastikan tiada pakaian yang longgar dipakai
di makmal; dan
? Menguatkuasakan mengikat rambut panjang
dan menyelimutkan dalam daripada hujung longgar
pakaian (mis .: tudung).
Panas atau haba
membakar
? Radas makmal panas,
pembakar atau elektrik
peralatan dikendalikan
tidak berhati-hati
? Mengingatkan dan memastikan pelajar
jangan cuba untuk menyentuh panas
objek dengan tangan;
? Pastikan paip gas dan pembakar
dimatikan apabila tidak
menggunakan; dan
? Membaca dan mematuhi garis panduan
penggunaan mana-mana elektrik
peralatan.
(B) Cut
Luka boleh berlaku apabila pelajar tidak sengaja memecahkan radas kaca atau
menyalahgunakan tajam bermata instrumen makmal seperti pisau cukur atau mana-mana
surat cara membedah. Akibat kesihatan pemotongan boleh terdiri daripada satu
potong kecil kepada pendarahan dan ia boleh membawa kepada jangkitan bakteria yang teruk jika
luka tidak dirawat dengan betul.
Luka boleh dielakkan dengan:
? Mengajar pelajar bagaimana untuk berhati-hati menggunakan instrumen makmal yang tajam;
? Memastikan bahawa pisau cukur dan pemasangan jarum yang betul
dibungkus sebelum ia dilupuskan;
? Memastikan peralatan yang menunjukkan tanda-tanda rehat atau retak tidak digunakan
dalam uji kaji; dan
? Membuat kaca memastikan bahawa patah dilupuskan secara berasingan dalam ditugaskan
bekas pelupusan dan tidak dalam bekas pembuangan sampah umum.
TOPIK 3 PERTAMA AIDS DAN KEBAKARAN alat pemadam? 41
Rajah 3.1: Langkah-langkah keselamatan untuk mengelakkan luka
(C) Gas penyedutan
Penyedutan tidak sengaja gas adalah satu lagi kemalangan makmal biasa yang
biasanya disebabkan oleh kebocoran paip gas atau pelepasan gas dari bahan kimia
reaksi. Pelajar boleh menunjukkan rasa tidak selesa atau mungkin juga pengsan selepas
tanpa disedari terhidu gas seperti ammonia atau sulfur dioksida.
Berikut adalah beberapa peraturan keselamatan yang boleh menghalang ini jenis kecederaan;
? Kebuk wasap perlu digunakan apabila menjalankan eksperimen yang
menghasilkan gas berbahaya; dan
? Tingkap boleh dibuka dan kipas pengudaraan perlu
dihidupkan supaya makmal akan sangat mempunyai ventilasi yang baik.
(D) Kecederaan mata
Sengaja menikam mata dengan objek tajam boleh menyebabkan kecederaan kepada
mata. Kecederaan mata juga boleh menjadi hasil daripada letupan dari gagal
eksperimen yang melibatkan alkali, asid atau mana-mana bahan kimia menghakis lain. Yang
mata boleh dilindungi dengan memakai cermin mata keselamatan semasa melakukan
eksperimen.
4 2? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
(E) kejutan elektrik
Ia boleh berlaku jika anda datang ke dalam kenalan dengan sumber tenaga elektrik. Yang
tenaga boleh mengalir melalui badan dan menyebabkan kejutan. Julat kecederaan
dari tiada kecederaan kepada kematian. Kecederaan yang paling biasa daripada kejutan elektrik
membakar kulit.
(F) Pengsan
Apabila orang pengsan, mereka tidak sedarkan diri kerana otak tidak mendapat cukup
bekalan darah. Biasanya, anda hanya tidak sedarkan diri untuk tempoh yang singkat. Beberapa
satu punca pengsan adalah panik, sawan, gula darah rendah, terlalu panas atau terlalu
suhu sejuk di makmal, anemia, dan gas penyedutan.
3.1.2 Prosedur Pertolongan Cemas untuk Setiap Jenis Kecederaan
Apakah pertolongan cemas? Pertolongan cemas adalah penjagaan awal yang anda berikan kepada mangsa semasa permulaan
kecederaan. Prosedur yang mudah dan asas yang anda lakukan sebelum profesional
kakitangan perubatan tiba di tempat kejadian boleh menyelamatkan nyawa. Ingat bagaimanapun untuk
meninggalkan rawatan sebenar kepada pakar-pakar! Apa yang perlu anda lakukan adalah terus kepada
menjaga mangsa yang tenang dan jauh dari kecederaan lagi.
Jenis-jenis pertolongan cemas yang perlu diambil bergantung kepada kecederaan. Jadual 3.2
meringkaskan bantuan pertama yang harus dilakukan pada setiap jenis biasa
kecederaan di makmal.
Jadual 3.2: Pertolongan Cemas untuk Setiap Jenis Kecederaan
Jenis kecederaan atau kemalangan prosedur pertolongan cemas
Burn haba membakar
? Cepat melibatkan kawasan terbakar dalam air yang sangat sejuk
? Lepuh Jangan cucuk
? Kawasan perlindungan dengan kain kasa steril untuk mencegah jangkitan
? Dihantar ke hospital
AKTIVITI 3.1
Buat tinjauan kecederaan biasa yang berlaku di makmal sains di
sekolah di dalam kawasan anda untuk tempoh tiga tahun yang lalu.
Ringkaskan keputusan dengan carta pai.
TOPIK 3 PERTAMA AIDS DAN KEBAKARAN alat pemadam? 43
Terbakar kimia
? Artikel yang tercemar dan pakaian dan sumber
pencemaran perlu dikeluarkan
? Flush kawasan yang tercemar dengan air yang banyak untuk
sekurang-kurangnya 15 minit
? Dapatkan rawatan perubatan
Luka dan luka luka kecil
? Bilas di bawah aliran paip untuk sekurang-kurangnya 5 minit
? Tutup dengan band-aid
Cut Major
? Menghilangkan kotoran atau kaca dan cuci di bawah air yang mengalir
? Meningkatkan bahagian badan yang cedera untuk melambatkan pendarahan
? Memohon bersih, kain kasa steril yang kering
? Meletakkan pembalut sepanjang beberapa pertama jika darah menyerap
melaluinya. Mengekalkan tekanan memohon untuk menghentikan
pendarahan
? Pergi ke hospital secepat mungkin untuk jahitan atau antitetanus
suntikan jika perlu
Gas penyedutan? Hentikan sumber gas
? Buka semua tingkap dan pintu atau mendapatkan pelajar keluar
dari bilik
? Menyemak dan memantau saluran udara patientÊs, bernafas
dan nadi
? Menenangkan pesakit sehingga paramedik tiba
Kecederaan mata? Cuci mata dengan air yang banyak
? Jangan menyentuh atau menggosok mata
? Jangan cuba mengeluarkan apa-apa objek yang terperangkap pada mata
? Menutup mata dengan secawan kertas atau perisai mata
? Menghantar pelajar ke hospital
Kejutan elektrik? Matikan bekalan semasa
? Untuk menolak mangsa dari sumber semasa, guru
perlu berdiri di atas bahan penebat
? Pesakit harus turun dengan kepala lebih rendah daripada
badan, sentiasa hangat dan masih
4 4? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
? Pastikan saluran pernafasan mangsa terbuka. Jika dia muntah, pusing beliau
kepala di satu pihak supaya leher adalah melengkung
? Mula pernafasan bantuan segera
Pengsan? Lie mangsa turun di tempat terbuka
? Longgarkan semua pakaian dan meletakkan kepalanya di antara beliau
lutut sehingga ia rasa merah
? Garam berbau boleh digunakan
? Apabila dia menjadi sedar, dia boleh diberi sedikit
air sejuk
? Talipon 999 sekiranya seseorang yang telah pengsan tidak mendapatkan semula
kesedaran selepas kira-kira satu minit atau adalah perlu
kesukaran bernafas.
Jadual 3.3: Kandungan First Aid Box
Kotak pertolongan cemas perlu mengandungi perkara-perkara berikut:
? Pembalut saiz yang pelbagai
? Kain kasa steril
? Kapas
? Plaster pelekat
? Sebotol analgesik (mis: Aspirin)
? Tuala dan sabun
? Botol yang cuci mata
? Antiseptik (iodin penyelesaian)
? Sepasang gunting berakhir blunt-
? Pin
? Forsep Kecil
AKTIVITI 3.2
Bantuan pernafasan (CPR) adalah satu kemahiran yang penting yang boleh menyelamatkan
studentsÊ anda hidup. Dapatkan maklumat dari mana-mana sumber tentang CPR dan huraikan
langkah-langkah.
TOPIK 3 PERTAMA AIDS DAN KEBAKARAN alat pemadam? 45
Soalan-soalan dalam Self-Check 3.1 hanya sebahagian daripada kuiz yang ada pada yang
Laman Web. Terdapat banyak kuiz dalam talian yang lain yang anda boleh cuba untuk menguji anda
pengetahuan mengenai pertolongan cemas.
DIRI SEMAK 3.1
Jawab soalan-soalan berikut untuk menguji pengetahuan pertolongan cemas anda.
1. Apakah keutamaan anda di tempat kemalangan atau kecemasan?
A. Untuk memeriksa nadi casualtyÊs yang
B. Untuk menyemak bahaya kepada diri sendiri dan orang lain
C. Untuk menyemak sejarah perubatan casualtyÊs
D. Untuk memanggil ambulans
2. Apakah rawatan yang terbaik awal untuk membakar?
A. Letakkan mentega di atasnya
Lepuh B. Cuti dan penutup dengan berpakaian tidak melekat
C. Run bawah air yang mengalir sehingga 20 minit
D. Buang barang kemas dan pakaian, termasuk apa-apa yang melekat pada
terbakar
3. Bagaimanakah keadaan kamu membantu orang yang mengalami kejutan?
A. Tepuk mereka di bahagian muka
B. Berikan mereka minuman panas
C. Mengekalkan kehangatan badan tetapi tidak panas
D. Tanggalkan pakaian yang ketat
4. Seseorang telah tergelincir dan terseliuh buku lali beliau. Terdapat kesakitan dan
bengkak. Bagaimana anda boleh membantu?
A. Berikan melegakan kesakitan mangsa untuk meringankan kesakitan
B. Rehat pergelangan kaki, memohon pek ais dan pembalut mampatan
dan meningkatkan anggota badan yang
C. Angkat kaki dan memohon pek panas untuk melegakan kesakitan
D. Membantu mangsa untuk berjalan di atas secepat yang mungkin
Sumber: http://www.crusaders.edu.au/first-aid/first-aid-quiz/
4 6? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
JENIS alat pemadam api DAN KEBAKARAN
Dalam seksyen ini, anda akan membaca tentang jenis kebakaran dan alat pemadam yang sesuai
bagi setiap jenis api. Sebelum kita pergi ke terperinci itu, kita perlu memahami bagaimana
api boleh bermula.
Kebakaran adalah satu tindak balas kimia. Ia memerlukan bahan bakar, oksigen dan haba untuk ia berlaku:
Jadual 3.4: The Chemical Reaction yang Mula api neraka
Bahan mudah terbakar membentuk bahan api. Boleh
dalam bentuk pepejal, cecair atau gas. Pepejal dan
cecair akan ditukarkan kepada gas sebelum mereka
terbakar.
Walaupun kita memerlukan udara dengan 21% oksigen ke
bernafas, api boleh bermula hanya dengan 16% oksigen dalam
udara.
Haba adalah tenaga yang diperlukan untuk meningkatkan
suhu bahan api ke titik di mana mencukupi
gas yang dibebaskan untuk memulakan api.
Apabila ketiga-tiga komponen hadir, kebakaran akan berlaku. Ini segitiga kebakaran adalah seperti di
Rajah 3.2. Pengoksidaan Rapid atau pembakaran berlaku.
Jika mana-mana tiga komponen yang diambil, api akan memadamkan atau berhenti.
Rajah 3.2: The Triangle Kebakaran
Sumber: http://hseright.com/what-to-do-if-someone-catches-on-fire/
3.2
TOPIK 3 PERTAMA AIDS DAN KEBAKARAN alat pemadam? 47
3.2.1 Kelas kebakaran
Kebakaran boleh menjadi jenis yang berbeza mengikut jenis bahan membakar atau
bahan api api. Ia adalah penting untuk mengetahui jenis kebakaran kerana
cara untuk memadamkan mereka berbeza mengikut kelas. Pelbagai jenis kebakaran
dikelaskan berdasarkan jenis bahan api yang dikandungnya. Lima kelas api adalah
digambarkan dalam Rajah 3.3.
Rajah 3.3: Kelas kebakaran
Sumber: http://www.nachi.org/fire-extinguisher-maintenance-inspection.htm
AKTIVITI 3.3
Satu latihan kebakaran yang dijalankan pada jarak waktu tetap akan membantu anda dan anda
pelajar dapat bergerak dengan cepat dan selamat jika kebakaran makmal benar-benar berlaku.
Melukis rajah untuk menunjukkan pelan pemindahan bahawa sekolah anda akan menggunakan
semasa latihan kebakaran itu.
4 8? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
3.2.2 Jenis-jenis Alat Pemadam Api dan Penggunaan mereka
Terdapat beberapa jenis alat pemadam api. Setiap kelas api memerlukan
jenis tertentu alat pemadam api untuk affectively menghentikan api daripada terus terbakar.
Alat pemadam api dikelaskan oleh jenis bahan kimia yang terkandung di dalamnya.
Alat pemadam api yang biasa disenaraikan dalam Jadual 3.5.
Jadual 3.5: Agen kimia yang berbeza dalam pelbagai jenis Alat Pemadam Api
Jenis bahan kimia alat pemadam api
Kering Kimia Terdapat dua jenis alat pemadam api yang menggunakan kering
Bahan Kimia:
(I) A "pelbagai guna bahan kimia kering ‰ pemadam yang menggunakan
ammonium fosfat sebagai agen pemadam ini.
(Ii) "biasa bahan kimia kering ‰ pemadam yang mengandungi
natrium bikarbonat.
Nota: Ammonium fosfat menghakis manakala natrium
bikarbonat adalah bukan toksik.
Karbon Dioksida Seperti namanya, pemadam ini mengandungi karbon dioksida
dalam bentuk cecair tetapi ia dibuang sebagai gas. Ia tidak meninggalkan
sisa berbahaya jadi ia adalah baik untuk alam sekitar.
Air jenis ini mengandungi air sebagai alat pemadam api. Sejak ejen
digunakan adalah air, jenis alat pemadam murah dan
mesra alam.
Wet Chemical ejen yang digunakan adalah kalium asetat. Kimia yang dipancarkan sebagai
kabus denda yang tidak menyebabkan gris percikan ke lain
permukaan.
TOPIK 3 PERTAMA AIDS DAN KEBAKARAN alat pemadam? 49
Rajah 3.4: Jenis-jenis alat pemadam api dan kegunaannya
Sumber: http://www.ulm.edu/police/fire-extinguishers
SEMAK DIRI 3.2
Jawab Benar atau Palsu pada pernyataan berikut.
Kenyataan Benar / Palsu
Fire memerlukan bahan api, oksigen dan haba untuk pencucuhan berlaku.
Mengambil apa-apa satu elemen jauh dan api tidak boleh berlaku.
Kebakaran kelas A yang didorong oleh terbakar biasa atau berserabut
bahan seperti kayu, kertas, kain dan beberapa plastik.
Kebakaran Kelas C adalah termasuk peralatan elektrik, seperti motor
dan pemanas yang tidak disambungkan kepada sumber kuasa.
Kelas D kebakaran dapat dipadamkan dengan air.
Mengekalkan kawasan kerja yang bebas daripada sampah adalah salah satu cara untuk membantu
mencegah kebakaran Kelas A.
Jangan gunakan alat pemadam air bertenaga elektrik
peralatan.
5 0? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
3.2.3 Menggunakan Pemadam Kebakaran
Adakah anda tahu bagaimana untuk menggunakan alat pemadam api? Sebagai guru yang bertanggungjawab untuk
keselamatan pelajar di makmal sains, anda perlu dilengkapi dengan
kemahiran menggunakan alat pemadam api harus kebakaran berlaku.
Rajah 3.5 menunjukkan langkah-langkah untuk menggunakan alat pemadam api.
Rajah 3.5: Cara menggunakan alat pemadam api
Ingat bahawa mempunyai alat pemadam kebakaran di makmal anda tidak mencukupi. Anda perlu
sentiasa memeriksa dan memanggil bomba untuk memeriksa dan perkhidmatan mereka supaya
mereka boleh berfungsi dengan sepenuhnya dalam kebakaran.
? Beberapa kecederaan biasa di makmal yang terbakar, luka, penyedutan gas, kecederaan mata,
kejutan elektrik dan pengsan.
? Terdapat dua jenis kebakaran? kimia dan haba terbakar.
? Cuts mungkin disebabkan apabila pelajar memecahkan radas kaca atau mishandle
mendadak bermata instrumen makmal seperti pisau cukur atau surat cara membedah.
TOPIK 3 PERTAMA AIDS DAN KEBAKARAN alat pemadam? 51
? Kecederaan mata boleh disebabkan oleh objek tajam atau pendedahan kepada bahan kimia.
? Kejutan elektrik boleh berlaku jika anda datang ke dalam kenalan dengan tenaga elektrik
sumber.
? Pengsan ialah apabila seseorang kehilangan kesedaran sebagai atau otaknya tidak mendapat
bekalan darah yang cukup.
? Pertolongan cemas adalah penjagaan awal yang anda berikan apabila kecederaan berlaku.
? Jenis-jenis pertolongan cemas yang perlu diambil bergantung kepada kecederaan.
? Kotak pertolongan cemas perlu mengandungi pembalut saiz pelbagai, kain kasa steril, kapas
bulu, plaster pelekat, sebotol analgesik (contoh: Aspirin), tuala dan sabun,
botol mencuci mata, antiseptik (penyelesaian iodin), sepasang blunt- berakhir
gunting, pin baju dan forceps kecil.
? Kebakaran adalah satu tindak balas kimia. Ia memerlukan bahan bakar, oksigen dan haba untuk ia berlaku.
? Kelas api A, B, C, D, dan K.
? Api kelas A adalah kerana kayu, kertas, kain dan sampah.
? Kelas B adalah disebabkan oleh petrol, minyak, cat dan cecair mudah terbakar lain.
? Kelas C adalah kerana tinggal peralatan elektrik.
? Kelas D adalah kerana logam terbakar dan aloi.
? Kelas K adalah disebabkan oleh minyak masak.
? Bahan kimia untuk alat pemadam api adalah bahan kimia kering, karbon dioksida,
air dan bahan kimia yang basah.
? Setiap jenis api memerlukan alat pemadam tertentu untuk menghentikannya.
? Langkah-langkah untuk menggunakan alat pemadam api adalah: Tarik pin, Halakan alat pemadam api
muncung pada pangkal api, memerah picu semasa memegang
Pemadam tegak, dan Sapu alat pemadam api dari sisi ke sisi untuk menampung
kawasan kebakaran dengan ejen pemadam itu? P.A.S.S.
5 2? TOPIK 3 PERTAMA AIDS dan alat pemadam api
Antiseptik
Burns
Karbon dioksida
Kelas api
Potong dan luka
Bahan kimia kering
Kejutan elektrik
Kecederaan mata
Pengsan
Alat pemadam api
Alat bantuan Pertama
Membakar
Air
Kimia basah
Kejutan elektrik (n.d.). eMedicineHealth.com. Diambil daripada
http://www.emedicinehealth.com/
Agensi Eropah bagi Keselamatan dan Kesihatan di Tempat Kerja (nd). Mencegah biasa
kemalangan makmal. Kementerian Buruh, Keluarga, Hal Ehwal Sosial dan Sama Rata
Peluang, Slovenia. Diambil daripada http://www.osha.mddsz.gov.si/
Biro Pendidikan Hong Kong (n.d.). Kecederaan makmal biasa. Hong Kong
Pendidikan City. Diambil daripada http://cd1.edb.hkedcity.net/
Pusat Perkembangan Kurikulum (n.d.). Pengurusan dan Keselamatan makmal
sains sekolah. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Universiti Princeton (n.d.). Prosedur kecemasan. Diambil daripada
http://web.princeton.edu/
Menteri-menteri Asia Tenggara Pertubuhan Pendidikan? Pusat Serantau
Pendidikan Sains dan Matematik (SEAMEO RECSAM) (1978).
Pengurusan makmal dan teknik untuk sekolah-sekolah dan kolej. Kuala
Lumpur: Anthonian.
Stony Brook University (n.d.). Keselamatan kebakaran umum. Diambil daripada
http://www.stonybrook.edu/
Stony Brook University (n.d). Alat pemadam api. Diambil daripada
http://www.stonybrook.edu/
Topik 4
TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB
STRUKTUR ORGANISASI SAINS
PENGURUSAN MAKMAL
JAWATANKUASA
Ada yang mengatakan "Bersatu kita teguh, bercerai kita roboh ‰. Ini bermakna bahawa jika kita bekerja
secara kerjasama bersama-sama kita akan berjaya, tetapi jika anda bekerja sendiri dan jauh dari
rakan sepasukan anda anda akan gagal. Walaupun terdapat hanya beberapa makmal di anda
sekolah, anda perlu kerjasama semua guru-guru sains di sekolah untuk membuat
persekitaran yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran sains. Dalam bahagian ini, kita akan
melihat struktur organisasi jawatankuasa yang terlibat dalam
pengurusan makmal sains di sekolah rendah dan menengah.
(a) Jawatankuasa Pengurusan makmal Sains di sekolah rendah
Rajah 4.1 menunjukkan carta organisasi jawatankuasa pengurusan
makmal sains di sekolah rendah. Ia terdiri daripada:
(I) Guru Besar atau pengetua;
(Ii) guru sains Kanan; dan
(iii) guru-guru Sains.
Rajah 4.1: Carta Organisasi makmal sains sekolah rendah
(B) Jawatankuasa Pengurusan makmal sains di sekolah menengah
Rajah 4.2 menunjukkan carta organisasi bagi sekolah menengah. Mengapa anda
berfikir bahawa sekolah-sekolah menengah mempunyai lebih ramai orang yang terlibat dalam menguruskan
makmal?
Terdapat banyak makmal yang berbeza dalam sains sekolah menengah? fizik,
kimia, biologi dan makmal sains umum sedangkan hanya ada satu jenis
4.1
TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB? 55
makmal dalam sains sekolah rendah. Oleh itu, penyediaan bahan-bahan sains
dan peralatan perlu diuruskan oleh guru-guru sains di sekolah rendah
sekolah kerana tidak ada pembantu makmal untuk membantu mereka. Jika anda adalah kanan
guru sains di sekolah rendah, anda perlu menetapkan guru berada dalam
bertanggungjawab bagi tugas-tugas tertentu di makmal seperti kebersihan, menjaga daripada
peralatan sains dan bahan.
Rajah 4.2: Carta Organisasi makmal sains menengah
TANGGUNGJAWAB DAN TUGAS
SAINS KAKITANGAN
Jadual 4.1 meringkaskan peranan petugas sains di sekolah. Setiap
ahli mempunyai peranan dan tanggungjawab antara satu sama lain mereka. Mereka perlu
memainkan peranan mereka supaya makmal diurus dengan baik. Walaupun guru besar
atau prinsip yang tidak terlibat secara langsung dalam pengajaran sains, dia mempunyai keputusan
membuat kuasa yang terlibat dalam menguruskan makmal. Jabatan kepala adalah
pemimpin dalam menguruskan makmal sains.
4.2
AKTIVITI 4.1
Lukiskan carta organisasi untuk: jawatankuasa sains pengurusan makmal
untuk sekolah anda.
5 6? TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB
Jadual 4.1 Tugas dan Tanggungjawab Staf Sains
Tanggungjawab Ahli
Guru Besar? Pengawasan keseluruhan pengurusan makmal.
? Menyelia makmal itu diuruskan dengan baik.
? Membuat keputusan untuk semua perkara yang berkaitan dengan
makmal.
? Menjalankan perundingan kerap dengan sains kanan
guru.
Ketua Sains
Jabatan
? Menguruskan semua orang yang bekerja dalam bidang sains yang
makmal.
? Memberi nasihat kepada guru besar tentang apa-apa keputusan yang dibuat.
? Mesti mempunyai kepakaran mengenai semua perkara yang berkaitan dengan sains
makmal.
? Memastikan semua arahan dan peraturan dipatuhi
oleh semua kakitangan makmal.
? Menyediakan bajet tahunan untuk makmal dengan bantuan daripada
lain daripada jawatankuasa.
? Menyediakan jadual waktu untuk penggunaan makmal.
? Cek stok jika off write atau pelupusan perlu dilakukan.
? Menyediakan pembangunan profesional kepada semua guru sains.
? Panduan pembantu makmal untuk melakukan kerja mereka.
Mata pelajaran sains Kanan
guru
? Ditugaskan untuk melihat setiap kategori makmal.
? Membantu guru-guru sains kanan.
? Menjaga pentadbiran sains nya
makmal.
Sains Guru? Maklumat bekalan kepada pelbagai Guru Kanan Mata Pelajaran
dan guru-guru sains kanan di mana-mana memerlukan makmal.
? Supervisee segera kepada guru-guru sains kanan.
? Menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran sains
pelajaran.
Pembantu makmal
dan atendan
? Yang bertanggungjawab bagi kebersihan am makmal.
? Bekalan dan menubuhkan peralatan untuk apa-apa pengajaran praktikal.
? Melaporkan kepada Guru Kanan Mata Pelajaran.
? Membantu untuk memeriksa stok sains secara teratur.
? Membantu untuk mengekalkan peralatan sains.
TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB? 57
Belanjawan, PESANAN DAN
PEMBELIAN PERALATAN DAN SAINS
BAHAN
Perbelanjaan untuk makmal sains diperolehi daripada bajet yang diberikan oleh
Kementerian Pelajaran. Jabatan kepala atau guru sains kanan akan
bertanggungjawab untuk menyediakan belanjawan tahunan. Dia perlu membuat persediaan bajet
dua atau tiga bulan sebelum akhir tahun ini. Dia perlu berjumpa pengetua
atau guru besar apabila menyediakan bajet kerana keputusan muktamad dibuat oleh
mereka.
Bajet
Apa yang perlu anda pertimbangkan apabila bersedia untuk bajet tahunan? Terdapat beberapa
isu-isu yang anda perlu mengambil kira semasa menyediakan bajet tahunan (Rajah 4.2).
(I) Kumpulan Wang untuk membeli barang-barang kecil, barang-barang yang mudah rosak dan organisma hidup yang
yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Biasanya ini tidak
tidak memerlukan jumlah yang besar. Anda boleh menganggarkan jumlah dana dengan mendapatkan
maklum balas daripada semua guru-guru sains.
4.3
DIRI SEMAK 4.1
Sila rujuk jadual di bawah dan sepadan dengan tanggungjawab masing-masing dengan kakitangan.
Peranan Staf
Membuat keputusan untuk membeli yang
peralatan sains.
Ketua Jabatan
Menyediakan belanjawan tahunan untuk
makmal sains.
Guru Besar
Menyediakan pengajaran dan pembelajaran
sumber.
Pembantu makmal
Susunan radas untuk praktikal
kerja.
Guru sains
5 8? TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB
(Ii) Kumpulan Wang bagi memperolehi peralatan sains baru atau menggantikan yang lama. Sains
peralatan biasanya mahal. Jadi, anda mungkin perlu menyenaraikan apa yang
keperluan sekolah dan memberi keutamaan kepada mereka. Membeli orang-orang yang anda perlu segera atau
orang-orang yang anda benar-benar perlu pertama.
(Iii) TeachersÊ pembangunan profesional. Guru perlu menghadiri kursus untuk
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka dalam pengajaran dan pembelajaran sains. Anda
perlukan untuk mengatur kursus-kursus yang berkaitan atau menghantar guru-guru untuk pelbagai
agensi-agensi yang mengendalikan kursus tersebut. Anda masih memerlukan bajet walaupun anda
menganjurkan kursus anda sendiri yang anda perlukan untuk membayar pakar-pakar yang dijemput,
serta makanan dan bahan.
(iv) makmal sains dan peralatan sains yang memerlukan penyelenggaraan yang kerap.
Kadang-kadang peralatan yang perlu dihantar kepada pembekal untuk
penyelenggaraan.
(V) Anda juga mungkin mahu merancang projek-projek khas untuk pelajar-pelajar untuk pelbagai
sebab. Anda mungkin mahu merancang kem sains atau yang adil sains untuk meningkatkan
kesedaran atau meningkatkan minat studentsÊ dalam bidang sains. Anda juga boleh menghantar
pelajar bersedia untuk peperiksaan ke bengkel motivasi.
Rajah 4.3: Menyediakan bajet tahunan
Sumber: Bahagian Pendidikan Guru (2001)
TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB? 59
Bagaimana kita mengetahui apa peralatan dan bahan-bahan untuk membeli? Untuk mengelakkan daripada membeli
perkara yang tidak perlu dan terlajak bajet anda, anda perlu mengenal pasti apa yang perlu
dibeli. Berikut adalah panduan untuk mengenal pasti apa yang untuk membeli:
(I) Semak semua saham di makmal untuk menentukan kuantiti setiap item;
(Ii) Kemudian, menentukan peralatan atau bahan yang anda perlukan untuk memerintahkan untuk
tahun depan;
(iii) Projek jumlah pelajar untuk tahun depan;
(iv) Semak semua kemudahan di makmal? bekalan air, elektrik, gas dan perabot;
(V) Semak kos semasa bagi setiap item dan projek kos untuk tahun depan;
(vi) Anda kini boleh menyediakan senarai perkara yang anda perlukan tahun depan daripada
data daripada langkah (i) hingga (v). Senaraikan jenis, model dan kuantiti untuk setiap perkara.
Senarai ini hendaklah merangkumi:
? Bahan-bahan guna habis;
? Bahan tahan lama;
? Kaca, plastik dan logam bahan-bahan;
? Spesimen biologi dan slaid;
? Gas, air dan bekalan elektrik;
? Peralatan pejabat dan perabot;
? Alat tulis; dan
? Bekalan bengkel.
(vii) Susun pertemuan dengan semua guru sains dan guru besar untuk memuktamadkan
senarai peralatan dan bahan-bahan yang anda perlukan.
Rajah 4.3 menunjukkan carta aliran yang menunjukkan langkah-langkah yang perlu anda ikuti apabila
memperolehi peralatan dan bahan sains. Perkara pertama yang perlu anda lakukan
apabila anda telah mengenal pasti apa yang anda mahu untuk membeli adalah untuk memeriksa sama ada
peralatan dalam senarai Kontrak Pusat. Jika ia, anda hanya boleh memesan peralatan
daripada mereka, menerima perintah itu dan mengesahkan invois untuk pembayaran.
Jika peralatan ini tidak disenaraikan dalam senarai Kontrak Pusat, maka anda perlu
membelinya terus daripada pembekal yang telah diluluskan oleh Perbendaharaan
Jabatan. Jika nama pembekal tersebut tidak dalam senarai itu, anda akan perlu untuk mendapatkan
6 0? TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB
sekurang-kurangnya lima petikan. Menguruskan mesyuarat jawatankuasa untuk membincangkan yang pembekal
untuk memilih. Hanya selepas itu anda boleh memesan peralatan dari pembekal yang dipersetujui.
Paling penting, anda perlu merujuk kepada pekeliling daripada Perbendaharaan dan Public
Jabatan Perkhidmatan sebelum membeli sebarang aset kerajaan.
Rajah 4.4: Carta aliran mendapatkan peralatan sains dan bahan
Sumber: Bahagian Pendidikan Guru (2001)
AKTIVITI 4.2
Merancang dan menganggarkan perbelanjaan untuk makmal sains sekolah anda.
TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB? 61
PENGURUSAN STOK
Saham boleh digambarkan sebagai "suatu pembekalan barang disimpan di dalam tangan". Oleh itu, saham di
makmal sains bermakna semua aset yang terdapat di makmal. Ia termasuk
peralatan sains dan bahan-bahan, perabot dan lain kemudahan yang terdapat
di makmal. Aset-aset ini diperoleh dengan dana govermentÊs. Oleh itu, ia perlu
diuruskan dengan betul dan sistematik berdasarkan prosedur dan peraturan-peraturan
yang ditetapkan di dalam Perbendaharaan, Kewangan dan pekeliling Perkhidmatan Awam DepartmentsÊ.
Contoh pekeliling itu adalah Pekeliling Perbendaharaan (PP) Bil. 5 Tahun 2007?
Tatacara Pengurusan Aset Alih Kerajaan (TPA).
Terdapat buku-buku saham beberapa yang boleh anda gunakan untuk merakam dan menjejaki ini
aset. Jadual 4.2 menggariskan beberapa jenis buku stok dan tujuan tersebut.
Jadual 4.2 Jenis-jenis Buku Saham dan tujuan mereka
Jenis buku saham Tujuan
Daftar harta Untuk merakam semua aset modal. Modal
aset adalah aset mudah alih yang menelan belanja RM1,000
atau lebih setiap bahagian atau mereka yang memerlukan
dijadualkan penyelenggaraan.
Inventori Untuk merakam semua aset lain yang kos kurang daripada
RM1,000 setiap satu termasuk perabot,
permaidani, langsir, pinggan mangkuk dan hiasan.
Mendaftar bekalan pejabat Untuk merakam semua aset yang digunakan dalam
pejabat termasuk alat-alat tulis dan pejabat
peralatan yang ekonomi rendah
nilai.
Daftar harta mudah alih dan
inventori
Untuk merakam pergerakan semua aset yang
dipindahkan dari kedai utama untuk pelbagai
makmal.
Kitab pecah Merekod peralatan pecah.
Rekod Pelupusan Peralatan Sains Untuk rekod peralatan yang telah
dilupuskan.
Perbincangan di sini adalah ringkas, jadi anda perlu untuk membaca lanjut mengenai anda sendiri. Merujuk kepada semua
pekeliling atau menghadiri kursus-kursus khas untuk benar-benar memahami bagaimana untuk menguruskan semua
aset kerajaan di Malaysia.
4.4
6 2? TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB
PROSEDUR PELUPUSAN DAN
WRITE-OFF
Terdapat prosedur-prosedur tertentu untuk mematuhi apabila anda mahu untuk menghapuskan perkara-perkara
dari saham. Prosedur ini dipanggil hapus kira dan pelupusan.
4.5
AKTIVITI 4.3
Rujuk kepada Pekeliling Perbendaharaan (PP) Bil. 5 Tahun 2007? Tatacara
Pengurusan Aset Alih Kerajaan (TPA). (Muat Turun dari
http://web.moe.gov.my/)
Apakah bentuk-bentuk ini digunakan untuk?
? KEW-PA-2;
? KEW-PA-3;
? KEW-PA-6; dan
DIRI SEMAK 4.2
Yang manakah antara berikut adalah contoh aset modal atau inventori?
TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB? 63
4.5.1 Prosedur Penulisan Off
Hapus kira yang perlu dilakukan bagi harta kerajaan yang hilang akibat kecurian,
penipuan atau kecuaian kakitangan kerajaan. Ketua sekolah perlu mengikuti
menghapus kira prosedur seperti yang disenaraikan dalam arahan perbendaharaan (Rajah 4.4).
Rajah 4.5: Prosedur pelupusan aset yang hilang
1. Buat laporan polis dengan segera dan mendapatkan salinan laporan itu.
2. Sediakan satu laporan yang hilang dengan menggunakan borang treasuryÊs (KEW-PA-28) dan menghantar ini
membentuk bersama-sama dengan laporan polis kepada:
(I) Ketua Setiausaha,
Kementerian Pendidikan Malaysia
(u.p .: Bahagian Kewangan)
(ii) Ketua Setiausaha,
Kementerian Kewangan Malaysia
(U.p .: Bahagian Pentadbiran)
3. Hantar satu salinan laporan itu kepada:
(i) Akauntan Negara;
(Ii) Ketua Audit Negara dan Wakil Tempatan Ketua Audit Negara;
(Iii) Pejabat Audit Sekolah;
(Iv) Pegawai Pendidikan Daerah / Pegawai Pendidikan Bahagian;
(V) Jabatan Pendidikan Negeri; dan
(vi) Bahagian Sekolah / Jabatan Pendidikan Teknikal.
4. Menjalankan siasatan penuh dan menyediakan laporan akhir mengikut treasuryÊs
borang (KEW-PA-30).
5. Hantar laporan akhir kepada semua pihak berkuasa yang dinyatakan dalam nombor 3.
6. Dapatkan kelulusan untuk melupuskan daripada Ketua Setiausaha, Kementerian
Pendidikan Malaysia bagi harta kurang daripada RM50,000 bagi setiap unit atau jumlah yang
nilai RM500,000. Bagi harta melebihi RM50,000 seunit atau
Jumlah nilai kelulusan RM500,000 mesti datang daripada Ketua Setiausaha
Perbendaharaan Malaysia.
6 4? TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB
4.5.2 Tatacara Pelupusan
Pelupusan peralatan atau bahan-bahan yang perlu dibawa apabila mereka sudah tua,
dihukum, pecah atau rosak. Walau bagaimanapun, radas atau bahan-bahan dalam bidang sains sekolah
makmal tidak boleh dilupuskan atau dibuang tanpa melalui
prosedur tertentu.
Terdapat dua cara untuk menjalankan pelupusan: dengan melalui "Lembaga
Pemeriksa ‰ atau tanpa melalui "Lembaga Pemeriksa ‰.
(A) Pelupusan melalui "Lembaga Pemeriksa ‰
Pelupusan peralatan atau bahan dengan nilai lebih daripada RM10,000
seunit mesti melalui "Lembaga Pemeriksa ‰ yang melibatkan sekurang-kurangnya
dua orang pegawai kanan yang tidak terlibat secara langsung dalam saham sains
pengurusan. Mereka perlu menulis laporan menggunakan borang KEW-PA-17.
(b) Pelupusan tanpa melalui "Lembaga Pemeriksa ‰
Pelupusan peralatan atau bahan-bahan bernilai lebih daripada RM50 000 seunit
atau jumlah nilai sebanyak RM500 000 perlu mendapatkan kelulusan daripada Perbendaharaan
Kementerian. Walau bagaimanapun, jika bahan-bahan yang bernilai kurang daripada RM50 000 seunit
atau mempunyai nilai sebanyak RM500 000, anda mesti mendapatkan kelulusan daripada
Kementerian Pelajaran.
Anda boleh menjalankan pelupusan sebaik sahaja kelulusan diperolehi. Sebahagian daripada
kaedah untuk melupuskan bahan-bahan ini untuk memberi mereka sebagai hadiah, perdagangan,
perdagangan tukar barang atau memindahkan hak milik dari persekutuan negeri. Mesti ada
menyaksikan hadir apabila pembuangan itu dilakukan. Kemudian, anda perlu mendapatkan Sijil
Pelupusan Aset Alih KerajaanÊ (KEW-PA-19) daripada parti kelulusan.
DIRI SEMAK 4.3
Bilakah anda perlu lakukan write off atau pelupusan apa-apa sains
peralatan?
AKTIVITI 4.4
Lukiskan carta alir untuk menunjukkan proses hapuskira peralatan yang di
makmal sains.
TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB? 65
? Jawatankuasa makmal sains di sekolah rendah terdiri daripada guru besar,
guru sains kanan dan semua guru-guru sains.
? Jawatankuasa makmal sains di sebuah sekolah menengah terdiri daripada pengetua,
ketua jabatan, guru-guru kanan mata pelajaran sains, semua guru sains yang lain
dan pembantu makmal.
? Setiap ahli mempunyai peranan dan tanggungjawab masing-masing.
? Guru sains kanan atau ketua jabatan menyediakan belanjawan tahunan.
? Unsur-unsur yang perlu dipertimbangkan dalam bajet tahunan adalah dana untuk membeli
barang-barang kecil untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran, dana untuk membeli atau menggantikan sains
peralatan, teacherÊs pembangunan profesional, penyelenggaraan makmal dan
peralatan, dan projek-projek sains khas.
? Stok sains semasa perlu diperiksa sebelum keluar dengan senarai
untuk membeli.
? Susunan dan sains pembelian bekalan perlu mengikuti prosedur yang
ditetapkan dalam pekeliling dari Perbendaharaan, Kewangan dan Kementerian Pendidikan.
? Saham Sains atau bekalan diperolehi melalui dana kerajaan. Oleh itu,
pengurusan stok perlu mengikuti prosedur tertentu ..
? Pendaftaran hartanah, Inventori, Daftar bekalan pejabat, Daftar mudah alih
hartanah dan inventori, Kitab pecahan, dan rekod Pelupusan
peralatan sains adalah dokumen yang anda perlu menyimpan di makmal.
? Hapus kira dilakukan apabila peralatan yang dicuri manakala pelupusan dilakukan apabila
peralatan yang telah tua, pecah atau rosak.
? Pelbagai bentuk perlu disiapkan untuk merakam menulis kira dan pelupusan yang
telah dijalankan.
6 6? TOPIK 4 MENGURUSKAN SAINS LAB
Aset
Kitab pecahnya
Bajet
Aset modal
Kontrak pusat
Pekeliling
Pelupusan
Rekod pelupusan peralatan sains
Inventori
Aset alih
Bekalan pejabat
Daftar bekalan pejabat
Daftar harta mudah alih dan
inventori
Pendaftaran harta
Saham
Menghapus kira
Bahagian Pendidikan Guru (2001). Modul 3 KPLI SR sains utama. Kuala
Lumpur: Kementerian Pelajaran, Malaysia.
Kementerian Kewangan Malaysia (nd) Tatacara Pengurusan Aset Alih Kerajaan.
Diambil daripada http://web.moe.gov.my/
Pusat Perkembangan Kurikulum (1999). Pengurusan dan Keselamatan makmal
sains sekolah. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran, Malaysia.
Sekolah Menengah Kebangsaan Berangan, Tumpat (nd). Peranan guru sains
dan sains Kakitangan makmal. Diambil daripada http://makmal.9f.com/
Tatacara Pengurusan Aset Tak Alih Kerajaan (2012). Pekeliling Am Bil.2. Kuala
Lumpur: Jabatan Ministères Perdana, Malaysia.
?
Topik 5
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
Dalam topik ini, kita akan belajar beberapa teknik asas makmal yang akan membantu anda
seterusnya sebagai seorang guru sains. Anda boleh menambah baik dan mewujudkan pengajaran anda sendiri
membantu dalam makmal. Kita akan melihat bagaimana untuk memelihara haiwan dan tumbuh-tumbuhan. Kemudian, kita akan
dapat belajar bagaimana untuk menyediakan penyelesaian. Akhir sekali, kita akan melihat bagaimana untuk melakukannya kaca
memotong.
PEMELIHARAAN SPESIMEN BIOLOGI
Spesimen biologi keseluruhan atau sebahagian daripada organisma? tumbuh-tumbuhan dan haiwan,
batu-batu dan tanah. Ini diambil sampel yang mewakili kelas atau spesies. Yang
spesimen dipelihara akan disimpan sebagai sampel spesimen yang sebenar. Mengapa kita
memelihara mereka? Mereka boleh digunakan dalam pengajaran apabila anda tidak boleh mendapatkan segar
spesimen. Ia juga digunakan sebagai rujukan dalam penyelidikan.
Ilustrasi berikut adalah beberapa contoh spesimen biologi yang terdapat dalam
makmal sains.
Rajah 5.1: Contoh spesimen biologi
5.1
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 69
Walaupun anda boleh membeli dari kedai, ia adalah jauh lebih murah jika anda melakukannya sendiri
di makmal!
KAEDAH PEMELIHARAAN
Terdapat dua cara untuk memelihara spesimen · kaedah kering, contohnya
menekan bunga atau taksidermi, dan kaedah yang basah, yang melibatkan memelihara
dalam roh. Anda perlu memilih kaedah pengawetan yang paling sesuai dengan yang
spesimen supaya ciri-fiturnya tetap utuh dan warnanya kekal sebagai semula jadi seperti
mungkin.
Dalam kaedah pemeliharaan yang basah, spesimen dipelihara sama ada alkohol atau
formalin, kedua-duanya boleh diperolehi dari kedai ubat atau biologi
pembekal. Kaedah ini mengekalkan tisu lembut dengan baik, tetapi anda perlu kaca kuat atau
bekas plastik dengan puncak ketat untuk menyimpan spesimen. Yang penting
Kelebihan kaedah ini pemeliharaan adalah bahawa tidak ada risiko anda
Spesimen dirosakkan oleh acuan atau perosak, dengan syarat anda kerak mereka
dengan betul. Pemeliharaan Wet bagaimanapun mempunyai kekurangan kerana ia tidak membenarkan
peperiksaan dalaman spesimen.
Dalam pemeliharaan kering kaedah ini, tumbuhan atau haiwan dipelihara oleh pengeringan
proses. Jika anda boleh mengekalkan spesimen anda tanpa alkohol, ia akan menjadi lebih
lebih murah dan lebih memuaskan. Walau bagaimanapun, dengan spesimen kering, seseorang mesti berhati-
keluar untuk acuan dan serangga perosak. Cuba untuk menyimpan spesimen di tempat yang kering dan debu-bukti yang
tempat.
5.2.1 Pemeliharaan Tanaman Specimen
Tumbuhan boleh dipelihara oleh kedua-dua kaedah pemeliharaan kering dan basah. Penjagaan mestilah
diambil semasa pemeliharaan untuk memastikan sebanyak butiran dipelihara sebagai tumbuh-tumbuhan adalah
organisma rapuh.
Pemeliharaan kering tumbuhan
Koleksi tumbuhan dipelihara kering dipanggil herbarium. Ia mungkin dalam bentuk
ditekan dan dipasang tumbuh-tumbuhan, biji benih, keratan kayu, slaid debunga, mikroskop,
pengekstrakan DNA beku dan cecair dipelihara bunga atau buah-buahan. Kami hanya akan
belajar bagaimana untuk mengekalkan tumbuhan ditekan dan dipasang dalam modul ini.
Proses yang terlibat dalam menyediakan ditekan dan dipasang tumbuhan adalah seperti yang dinyatakan
dalam sub-seksyen (a) hingga (f) di bawah.
5.2
7 0? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
(A) Mengumpul
Mengumpul tumbuhan dan memasukkannya ke dalam beg plastik. Anda perlu memerhati dan membuat
ambil perhatian loji dan habitatnya dalam jurnal anda atau mengambil beberapa gambar kepada
dokumen. Ini adalah untuk merekodkan butir-butir kilang. Selepas kilang itu mempunyai
menjadi ciri-ciri tertentu ditekan akan hilang seperti warna bunga, yang
Ketinggian pokok atau bau buah. Jangan lupa untuk menghitung
spesimen dan maklum lokasi yang tepat di mana anda mengumpul tumbuhan. Semua
maklumat ini akan diperlukan kemudian.
(B) Menekan
Menekan perlu dilakukan secepat yang anda boleh selepas mengutip sebelum
tumbuh-tumbuhan mula layu. Tumbuh-tumbuhan yang diletakkan di antara kepingan surat khabar, dan
diletakkan di antara isap kertas. Kepingan kadbod beralun tebal adalah
diletakkan di antara folder pengeringan untuk membantu peredaran udara melalui akhbar.
Letakkan pakej yang terhasil dalam akhbar tumbuhan dan perlahan-lahan skru ke bawah. Jika
anda tidak mempunyai akhbar tumbuhan, mengikatnya dengan ketat dengan tali atau meletakkan berat
objek di atas lapisan.
Rajah 5.2: Menekan spesimen tumbuhan
Sumber: http://www.amnh.org/
Kertas kerja perlu diperiksa secara berkala sepanjang proses pengeringan. Jika
mereka lembap anda perlu menukar mereka.
(C) Pengeringan
Anda boleh mengeringkan tumbuhan ditekan di bawah matahari. Berapa lama ia harus membiarkan
kering? Ia bergantung kepada tumbuhan. Tumbuh-tumbuhan tebal akan mengambil masa yang lebih lama untuk kering.
Anda juga boleh menggunakan udara kipas udara panas mengarahkan keliling pokok ditekan untuk
membolehkan ia kering lebih cepat.
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 71
(D) Mengatur dan pemasangan
Apabila tumbuhan kering, letakkan tumbuhan pada kertas putih sengit. Susun
tumbuhan supaya ia menunjukkan semua ciri-fiturnya. Anda boleh menggunakan gam di bawah kilang itu supaya
bahawa kilang itu tidak akan bergerak. Anda juga boleh menggunakan benang kapas atau benang gigi
untuk mengikat kilang dengan kertas.
Bersaiz penuh lembaran herbarium pemasangan biasanya lebih kurang 43cm panjang x 28cm
lebar. Label yang mengandungi semua maklumat tentang tumbuhan itu diletakkan di
sudut kanan kertas. Bunga, buah-buahan atau biji boleh dimasukkan ke dalam kecil
beg plastik dan disematkan helaian. Akhir sekali, letakkan spesimen dipasang anda
dalam penutup plastik atau kertas.
Rajah 5.3: Contoh herbarium
Sumber: www.frim.gov.my
SEMAK DIRI 5.1
Boleh ketuhar digunakan untuk mengeringkan tumbuhan ditekan? Bincangkan jawapan anda dalam
forum.
7 2? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
(E) Pelabelan
Setiap herbarium mempunyai label yang diletakkan di bahagian bawah helaian. Ia mengandungi
maklumat asas seperti:
? Nama tumbuhan? nama saintifik dan umum;
? Nama CollectorÊs;
? Tarikh;
? Tempat;
? Habitat; dan
? Kemunculan kilang.
Rajah 5.4: Contoh label
Sumber: http://www.chah.gov.au/
(F) Menyimpan
Menyimpan spesimen dipelihara anda di tempat yang kering. Pembekuan kering anda
spesimen untuk dua minggu akan membunuh serangga jika mereka menyerang spesimen anda.
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 73
Pemeliharaan Wet tumbuhan
Rajah 5.5: Loji dipelihara dalam semangat
Sumber: www.rbdsyd.nsw.gov.au
Anda juga boleh menyediakan pemeliharaan basah tumbuh-tumbuhan. Tumbuh-tumbuhan yang amat
berisi atau halus seperti alga dan orkid adalah lebih baik dikekalkan dalam kedap udara yang
jar dengan pengawet cecair. Satu campuran formaldehid, asid asetik
dan alkohol (FAA) digunakan sebagai cecair pengawet. FAA tidak lagi
digunakan sebagai formalin telah didapati tidak toksik. Pada masa kini, penyelesaian yang digunakan adalah
70% etanol (70% etanol dan 30% air). Kadang-kadang 1% gliserol ditambah
untuk menghentikan spesimen daripada menjadi rapuh.
AKTIVITI 5.1
Sediakan herbarium sesuatu spesimen tumbuhan yang anda mahukan. Memuat naik
gambar herbarium anda ke laman web forum OUM.
7 4? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
5.2.2 Pemeliharaan Haiwan Specimen
Haiwan juga boleh diawet dengan kaedah kering atau kaedah yang basah.
Pemeliharaan kering haiwan
Haiwan ini telah dipelihara menggunakan kaedah pemeliharaan yang kering.
Rajah 5.6a: spesimen ikan
Sumber: http://www.sealifegifts.net/
Rajah 5.6b: Serangga spesimen
Sumber: http://upload.wikimedia.org/
Seni menyediakan, pemadat, dan pemasangan kulit haiwan vertebrat untuk
paparan dipanggil taksidermi. Pada asasnya proses ini terdiri daripada menguliti, pemadat
kulit, dan pelabelan.
(A) Skinning adalah untuk membuang daging dan organ dalaman. Kulit adalah kemudian
dirawat dengan kimia.
(B) Berisi meletakkan wools dan wayar untuk mengisi kulit binatang dan kemudian
kulit dijahit. Mata kaca dimasukkan ke dalam soket dengan menggunakan tanah liat.
DIRI SEMAK 5.2
Membezakan kaedah pengawetan basah dan kering berdasarkan aspek
disenaraikan dengan mengisi dalam jadual.
Aspek pemeliharaan pemeliharaan basah kering
Teknik
Bekas
Masalah
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 75
(C) Pelabelan sedang merakam maklumat mengenai spesimen di atas sekeping kad.
Maklumat yang diperlukan adalah nama spesies, tarikh, tempat, orang yang
spesimen yang diperolehi, dan lain-lain data penting mengenai spesimen.
Proses ini untuk memelihara dan serangga paparan adalah berbeza daripada haiwan vertebrata.
Jadual 5.1 menerangkan langkah-langkah untuk pemeliharaan serangga.
Jadual 5.1: Langkah-langkah untuk Memelihara Serangga Specimen
1. Mengumpul Anda boleh menggunakan jaring serangga yang anda boleh membeli
daripada bekalan kedai biologi.
2. Membunuh
Rajah 5.7: Membunuh jar
Rajah 5.7 menunjukkan satu contoh balang membunuh
yang boleh anda gunakan. Membarisi bawah balang
dengan bahan penyerap. Kemudian, tuangkan dalam etil
asetat.
3 Menyebarkan Papan menyebarkan diperbuat daripada styrofoam boleh
digunakan sebagai permukaan untuk menyebarkan yang
serangga dan biarkan ia kering. Kaki dan sayap
kemudian tersebar.
4 Pelekatan dan pelabelan
Pin serangga dimasukkan ke dalam insectÊs
badan. Ia disematkan melalui sebelah kanan
toraks (Rajah 5.8). Ia disematkan supaya
hanya 3/8 inci pin ditunjukkan di atas
badan insectÊs (Rajah 5. 9). Kad label
yang mengandungi maklumat biasa meletakkan
bersama serangga (Rajah 5.10)
Rajah 5.8: Dot di sebelah kanan toraks
menunjukkan kawasan untuk memasukkan pin
Rajah 5.9: Menyematkan serangga
7 6? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
Rajah 5.10: Memaparkan serangga
Sumber: http://www.qn.qld.gov.au/Find+out+about/Animals+of+Queensland/
Pemeliharaan Wet haiwan
Teknik ini bergantung kepada jenis haiwan yang anda mahu untuk memelihara. Pada asasnya,
haiwan pertama dibersihkan sebelum badan yang disuntik dengan formalin dan kemudian
tenggelam dalam balang kedap udara dipenuhi dengan penyelesaian pengawet. Cecair
pengawet harus penuh sesak (Rajah 5.11) itu. Penutup logam harus
dielakkan kerana mereka akan mengakis dan akhirnya bocor. Keperluan pengawet cecair untuk
diubah beberapa kali atau penyelesaian akan menjadi berlumpur! Spesimen perlu
dilabelkan seperti yang anda lakukan dengan tumbuh-tumbuhan.
Rajah 5.11: spesimen haiwan dalam balang
Sumber: http://www.neatorama.com/
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 77
Pengawet yang berbeza sesuai dengan haiwan yang berbeza. Jadual 5.2 menunjukkan mengubah
kaedah memelihara haiwan yang berbeza.
Jadual 5.2: Cara-cara pemeliharaan
Jenis Kaedah Haiwan Pemeliharaan
Mamalia kecil Pertama membunuh dengan kloroform kemudian memelihara dalam formaldehid
(3%).
Katak Pertama membunuh dalam beg plastik dan kemudian memelihara dalam
formaldehid (3%).
Ular Inject setiap 5 cm di sepanjang tubuh dengan formaldehid (3%)
dan kemudian memelihara dalam formaldehid (3%).
Ikan Memelihara dalam formaldehid (2%) atau etanol (70%).
Larva serangga Memelihara dalam etanol (75-80%).
Ketam dan udang Memelihara dalam formaldehid (2%) atau etanol (70%).
Siput Bunuh di dalam air dengan asid etanoik cair kemudian direndam dalam
formaldehid untuk beberapa saat. Memelihara dalam etanol
(70%).
Worm Membunuh dalam air dengan beberapa kristal magnesium sulfat.
Tenggelam dalam formaldehid (2%) kemudian memelihara dalam etanol
(70%).
Leech Membunuh dalam formaldehid panas (45%) dan memelihara dalam etanol
(70%).
Jeli ikan Membunuh magnesium sulfat dan memelihara dalam
formaldehid (2%) atau etanol (70%).
Sumber: Modul 3 KPLI SR Sains Major
7 8? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
PENYEDIAAN PENYELESAIAN A
Baki berat baik dan tepat adalah perlu untuk membuat penyelesaian yang standard
dengan menimbang. Terdapat beberapa cara anda boleh menyediakan penyelesaian:
(a) jisim bahan pepejal Diketahui, dan membubarkan dalam pelarut yang sesuai;
(b) jisim Dikenali cecair, dan membubarkan dalam pelarut yang sesuai; dan
(C) Mencairkan penyelesaian dari kepekatan yang diketahui.
LetÂs melihat langkah-langkah dalam menyediakan larutan kepekatan diketahui dari
jumlah yang diketahui bahan pepejal (Jadual 5.3)
5.3
SEMAK DIRI 5.3
Yang manakah antara berikut adalah benar?
Penyata benar / salah
Pengawet cecair yang digunakan hanya boleh alkohol
Pengawet cecair perlu penuh sesak
Serangga dapat dikekalkan kering atau basah
Semua spesimen perlu dilabel
Anda boleh menggunakan mana-mana balang kaca lutsinar untuk memelihara
binatang itu
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 79
Jadual 5.3: Langkah-langkah untuk Menyediakan Penyelesaian Kepekatan diketahui dari Jumlah a Dikenali
Bahan pepejal
1
Pepejal ditimbang dalam sebuah jam tangan gelas kecil.
2
Meletakkan pepejal ke dalam bikar. Menambah sedikit
pelarut untuk membubarkan keseluruhan pepejal.
3
Memindahkan penyelesaian ke dalam isipadu yang bersih
flask. Basuh balang dengan pelarut
beberapa kali dan memindahkan basuh untuk
kelalang.
4
Menggunakan pipet untuk perlahan-lahan menambah pelarut untuk kelalang
sehingga meniskus bahagian bawah menyentuh
tanda tamat pengajian pada leher kelalang.
5
Tutup kelalang dengan penyumbat itu. Goncang kelalang
untuk memastikan penyelesaian adalah dengan teliti bercampur-campur.
Sumber: http://www.chemiasoft.com/
8 0? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
AKTIVITI 5.2
Mengkaji semula langkah di atas dalam menyediakan penyelesaian menggunakan pepejal jisim diketahui.
Lukiskan langkah ini jika anda mahu untuk menyediakan penyelesaian menggunakan cecair jisim diketahui.
Langkah-langkah dalam menyediakan larutan kepekatan diketahui oleh pencairan:
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 81
GLASS WORK
Anda boleh mencari banyak video di Internet yang menunjukkan anda bagaimana untuk memotong kaca. Ia boleh
kelihatan mudah tetapi ia adalah berisiko! Ia memerlukan banyak amalan sebelum anda boleh memperoleh ini
kemahiran. Sentiasa berhati-hati apabila memotong kaca, kaca boleh mengurangkan anda juga!
Berikut adalah beberapa laman web untuk menunjukkan bagaimana kaca dipotong:
(a) Animasi yang menunjukkan bagaimana untuk memotong kaca:
http://www.wikihow.com/Cut-Glass; dan
(b) Animasi yang menunjukkan bagaimana untuk memotong botol kaca:
http://www.wikihow.com/Cut-a-Glass-Bottle
Dalam subtopik ini, kita hanya akan melihat tiga jenis kerja kaca: memotong sekeping
kaca, memotong rod dan tiub kaca dan lenturan tiub kaca.
5.4.1 Keratan sekeping kaca
Kaca boleh dipotong menggunakan pemotong kaca. Anda harus melindungi bangku anda bekerja
dengan lapisan akhbar. Rajah 5.12 menunjukkan bagaimana untuk memegang dan bagaimana untuk menjaringkan
sekeping kaca.
Rajah 5.12a: Cara yang betul pegangan
pemotong kaca
Rajah 5.12b: Bagaimana untuk skor pada sekeping kaca
Sumber: Bahagian Pendidikan Guru (2001)
5.4
8 2? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
Kemudian, anda boleh memecahkan kaca dengan menggunakan mana-mana kaedah yang ditunjukkan dalam Rajah 5.13
Rajah 5.13: Breaking kaca
Sumber: Bahagian Pendidikan Guru (2001)
5.4.2 Keratan kaca rod dan tiub
Keratan rod dan tiub kaca juga memerlukan kemahiran tertentu untuk memastikan anda memotong ia
dengan selamat. Ikuti langkah-langkah untuk memecahkan rod kaca atau tiub:
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 83
Rajah 5.14: Keratan rod kaca dan menggilap ia
Sumber: http://unitednuclear.com/
5.4.3 tiub kaca Lenturan
Sebagai guru sains, lenturan tiub kaca adalah kemahiran asas untuk membantu anda menyediakan beberapa
peralatan yang diperlukan di dalam makmal sains.
1. Dapatkan api biru panas dengan membuka lubang udara daripada pembakar Bunsen.
2. Pindah tiub kaca berulang-alik menggunakan kedua-dua tangan.
3. Pindah tiub ke dalam zon biru gelap api apabila ia menjadi hangat.
8 4? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
Rajah 5.15: Berputar tiub kaca pada pembakar butana
4. Pastikan berputar tiub sehingga ia bercahaya merah dan menjadi lembut.
5. Ambil tiub dari api dan membongkok perlahan-lahan dan berterusan.
Rajah 5.16: Membongkok tiub kaca selepas menanggalkan dari api
6. Pastikan memegang tiub sehingga ia mula sejuk.
7. Letakkan di atas kain kasa untuk menyejukkan ia.
Rajah 5.17 menunjukkan beberapa contoh hasil dari lenturan tiub kaca. Miskin
selekoh mempunyai tepi yang kasar atau bersudut lentur tetapi selekoh yang baik akan mempunyai pusingan atau
tepi melengkung.
Rajah 5.17: selekoh baik dan miskin tiub kaca
Sumber: http://unitednuclear.com/
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 85
? Spesimen biologi keseluruhan atau sebahagian daripada organisma? loji dan
haiwan, batu dan tanah.
? Ia digunakan sebagai alat bantu mengajar dan sebutan dalam penyelidikan.
? Terdapat dua cara untuk memelihara spesimen · kaedah kering dan basah
kaedah.
? Koleksi tumbuhan dipelihara kering dipanggil herbarium. Bahan-bahan ini
terdiri daripada ditekan dan dipasang tumbuh-tumbuhan, biji benih, keratan kayu, debunga,
slaid mikroskop, pengekstrakan DNA beku dan cecair dipelihara bunga atau
buah-buahan.
? Langkah-langkah untuk menyediakan herbarium melibatkan pengumpulan, menekan, pengeringan,
pemasangan, pelabelan dan menyimpan.
? Maklumat pada label spesimen yang terdiri daripada tumbuhan atau nama animalsÊ,
pengumpul 'nama, tarikh, tempat, habitat dan ciri-ciri penting lain
spesimen.
? Penyelesaian pengawet digunakan untuk mengawet spesimen tumbuhan adalah 70% etanol
(70% etanol dan 30% air).
? Pada dasarnya proses menyediakan spesimen haiwan kering terdiri daripada
skinning, pemadat pada kulit dan pelabelan.
AKTIVITI 5.4
Jelaskan langkah-langkah untuk membuat penitis seperti dalam imej.
8 6? TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC
? Langkah-langkah dalam memelihara serangga mengumpul, pembunuhan, menyebarkan, menyematkan dan
pelabelan.
? Kaedah yang berbeza digunakan untuk memelihara haiwan dalam pemeliharaan yang basah.
? Haiwan yang dibersihkan, merebak dan diletakkan di dalam balang kedap udara dipenuhi dengan cecair
pengawet sesak.
? Terdapat beberapa cara anda boleh menyediakan penyelesaian. Anda boleh menyediakan
penyelesaian daripada (a) besar-besaran yang dikenali bahan yang kukuh, dan membubarkan ia dalam
pelarut yang sesuai, (b) besar-besaran yang dikenali cecair, dan membubarkan dalam yang sesuai
pelarut, dan (c) mencairkan penyelesaian daripada kepekatan yang diketahui.
? Langkah-langkah yang terlibat dalam penyediaan penyelesaian stok seberat jumlah
pepejal / cecair diperlukan, membubarkan dalam jumlah yang kecil pelarut, maka
memindahkan ke dalam kelalang isipadu, menambah lebih banyak pelarut untuk tamat pengajian
menandakan pada leher kelalang, menutup kelalang dengan penyumbat dan menggoncangkannya.
? Langkah-langkah dalam mencairkan penyelesaian daripada kepekatan yang dikenali memindahkan satu
jumlah yang diketahui penyelesaian saham ke dalam kelalang isipadu, menambah pelarut kepada
tanda tamat pengajian pada leher kelalang, menutup kelalang dengan penyumbat dan
menggoncangkannya.
? Pemotong kaca boleh digunakan untuk menjaringkan sekeping kaca dan kemudian bengkok patah.
? Fail boleh digunakan untuk membuat calar pada rod kaca dan kemudian bengkok patah.
? Hujung tiub kaca boleh melancarkan lalu atau digilap dengan api.
? Tiub kaca boleh dibengkokkan dengan memanaskan menggunakan api biru panas manakala memutarnya.
Spesimen biologi
Pemeliharaan kering
Herbarium
Pengawet cecair
Menggilap
Pemarkahan
Scratch
Pelarut
Penyelesaian saham
Kawasan Perlindungan
Pemeliharaan Wet
TOPIK 5 TEKNIK LAB BASIC? 87
American Museum of Natural History (n.d). Bagaimana untuk menekan dan memelihara tumbuh-tumbuhan.
Diambil daripada http://www.amnh.org/
Bahagian Pendidikan Guru (2001). Modul 3 KPLI SR sains utama. Kuala
Lumpur: Kementerian Pelajaran, Malaysia.
Hahn, J (n.d.). Mengumpul dan memelihara serangga. Diambil daripada
http://www.extension.umn.edu/
Immerman, S. (n.d.). Bagaimana untuk memotong kaca berkesan dan tepat. Diambil daripada
http://www.clearwaterglass.com/
Middleton, N. (2009). Membuat herbarium anda sendiri. Diambil daripada
http://www.botany.unimelb.edu.au/
Memelihara Vertebrate spesimen dalam Bendalir (n.d.). Diambil daripada
http://www.taxidermy.net/
Muzium Queensland (n.d.). Pemeliharaan kering (Pelekatan). Diambil daripada
http://www.qm.qld.gov.au/
The Royal Botanic Gardens & Domain Amanah (n.d.). Memelihara spesimen tumbuhan.
Diambil daripada http://www.rbgsyd.nsw.gov.au/
Amerika Nuklear (n.d.). Lenturan tiub kaca. Diambil daripada
http://unitednuclear.com/
Topik 6
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
? 89
kemajuan teknologi, guru perlu sedar sumber terkini dan
ini akan membantu mereka untuk menjadi lebih inovatif bukan sahaja dalam menggunakan mereka dalam
kelas mereka tetapi juga dalam membangunkan sumber-sumber mereka sendiri.
SUMBER ASAS
Sumber asas untuk pengajaran sains yang digunakan di sekolah-sekolah model, carta,
transparensi dan pemberian. Sumber-sumber pengajaran yang dicipta, digunakan dan
digunakan semula secara bebas dan tidak memerlukan kemahiran khas untuk mengendalikan.
6.1.1 Model
Salah satu sumber asas dalam pengajaran sains adalah model. Model ialah
perwakilan bahagian-bahagian asal yang perlu diterokai secara terperinci dalam bidang sains
pengajaran. Ia boleh menjadi organisma biologi, bahagian badan, molekul atau rongga badan.
Jadual 6.1 meringkaskan fungsi model sebagai sumber pengajaran sains.
Jadual 6.1: Model dan fungsinya
Fungsi Sumber
Model? Perwakilan yang realia tiga dimensi.
? Mengkaji perkara yang terlalu besar, terlalu kecil, terlalu jauh, atau terlalu
berbahaya untuk melihat secara langsung.
? Juga berguna untuk mengkaji proses yang panjang atau untuk menerangkan idea-idea
yang terlalu rumit untuk menerangkan dalam kata-kata semata-mata.
? Boleh menjadi lebih kecil, saiz yang sama atau lebih besar daripada realia sebenar.
? Boleh dibuat daripada pelbagai jenis bahan seperti kertas, kayu,
plastik, tanah liat, logam, kaca, plastisin atau polistirena.
? Membolehkan pengenalpastian struktur dan bahagian-bahagian.
? Membolehkan pergerakan yang akan ditunjukkan.
6.1
AKTIVITI 6.1
Lihatlah di sekeliling anda dan mengenal pasti pelbagai sumber yang ada yang boleh anda gunakan
dalam pengajaran anda.
9 0? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
Secara umumnya, terdapat empat jenis model:
(a) Model pepejal
Dibina untuk membesarkan realias yang terlalu kecil (cth. Serangga kecil seperti nyamuk)
atau mengecut realias yang terlalu besar (seperti glob untuk mewakili bumi).
Pelajar akan dapat melihat, sentuh, mengenali dan memahami
struktur luaran dan ciri-ciri fizikal yang diwakili oleh model.
Rajah 6.1 menunjukkan satu contoh model yang kukuh daripada bahagian atas badan manusia.
Rajah 6.1: Model pepejal
Sumber: http://www.tooloop.com/
(b) Model Bahagian
Dibina untuk menunjukkan keratan rentas objek atau sistem. Oleh itu,
struktur dalaman dan fungsi yang biasanya dilindungi boleh dilihat
dengan jelas dari perspektif keratan itu.
Rajah 6.2: Model Bahagian otak yang
Sumber: http://www.tooloop.com/
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 91
(c) Pergerakan Model
Menunjukkan bagaimana sistem fungsi dan beroperasi. Bahagian yang berlainan model yang
boleh berwarna berbeza untuk menunjukkan hubungan antara bahagian-bahagian di mana
sistem itu beroperasi.
Rajah 6.3: Model Pergerakan enjin kereta
Sumber: http://learnmechanism.blogspot.com/
(d) Model Bangunan
Menggunakan komponen kecil yang boleh disambungkan ke dalam bangunan stabil
struktur. Sebagai contoh, model ini boleh menjadi berguna apabila sudents
belajar topik "Kestabilan ‰ dan diminta untuk membina yang tertinggi dan paling stabil
model bangunan.
Rajah 6.4: Model Bangunan
Sumber: http://www.exchange3d.com/
9 2? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
6.1.2 Carta
Carta boleh dikemukakan di hadapan kelas tetapi mewujudkan mereka semasa pengajaran dan
menghantar mereka di dinding bilik darjah untuk tempoh satu unit pengajian adalah yang berkesan
cara untuk mengukuhkan pembelajaran pelajar. Para pelajar boleh merujuk kepada carta untuk menyegarkan mereka
kenangan tentang apa yang telah diajar, untuk memeriksa ejaan saintifik penting
istilah dan untuk membantu membuat hubungan antara konsep dan idea-idea
diperkenalkan di dalam kelas. Jadual 6.2 meringkaskan fungsi carta.
Jadual 6.2: Fungsi Carta yang
Fungsi Sumber
Carta? Adalah bahan visual yang tidak dijangka.
? Menyampaikan maklumat dalam bentuk grafik.
? Bahan Pameran baik.
? Digunakan untuk menerangkan konsep yang rumit, dapatkan pelajar
bermotivasi, mengkaji semula kemajuan dan memeriahkan perbincangan.
? Boleh dalam bentuk:
? Lukisan;
? Poster;
? Graf; dan
? Gambar rajah.
Mewujudkan carta semasa pelajaran akan menarik perhatian studentsÊ dan membuat
carta dengan lebih mudah dihafal oleh para pelajar. Jika anda perlu membuat di hadapan carta
masa, meninggalkan kata kunci, frasa atau lukisan dan menambah ini dalam semasa
pelajaran. Benarkan pelajar untuk menyumbang kepada carta. Memberi input menjadikannya lebih
bermakna kepada mereka dan membantu mereka dalam pembelajaran dan pengekalan mereka. Anda juga boleh
membenarkan pelajar untuk bekerja bersendirian atau dalam kumpulan untuk membuat carta mereka sendiri.
Pastikan ia mudah. Berpegang kepada satu konsep atau idea dan hanya mengandungi maklumat penting mengenai
carta. Terlalu banyak teks mengganggu. Termasuk perbendaharaan kata kunci, peluru penting
mata, gambar rajah mudah, simbol, gambar-gambar atau ilustrasi, peraturan dan formula,
Gunakan penanda warna yang berbeza untuk organisasi dan penekanan.
Carta rujukan semasa pengajaran di masa depan. Jangan biarkan mereka menjadi satu lagi "sekeping
perabot "di dalam kelas. Edit, menyemak semula atau menambah carta sebagai pelajar mengetahui lebih lanjut
mengenai konsep atau topik. Buat mereka interaktif. Sejak carta tidak dijangka,
mereka perlu jelas, cukup besar dan mestilah berwarna-warni untuk menarik minat pelajar
perhatian dan bagi mereka untuk menjadi berkesan. Penghurufan perlu jelas dengan hak
saiz, readeable dan harus menonjol dan berbeza daripada latar belakang. Carta
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 93
tidak boleh bercelaru atau terlalu padat; ini akan memastikan mesej itu akan menjadi
mudah disampaikan kepada pelajar.
6.1.3 Ketelusan
Ketelusan adalah bahan visual yang dijangka menggunakan Projektor Overhed
(OHP) .A plastik telus di mana kata-kata dan lukisan yang dikeluarkan atau dicetak adalah
diletakkan pada OHP dan unjuran. Semasa persembahan, kata-kata dan lukisan akan
muncul pada skrin atau dinding untuk dilihat oleh pelajar-pelajar di dalam kelas.
Kelebihan menggunakan ketelusan dan OHP adalah:
? Mudah untuk digunakan dan beroperasi;
? Bersih;
? Tidak memerlukan bilik gelap;
? Boleh disimpan dan digunakan semula;
? Pengajaran boleh dijalankan di hadapan bilik darjah yang dihadapi oleh pelajar;
? Mudah dimanipulasi. Perkara penting boleh diketengahkan menggunakan
pen ketelusan;
? Bahagian boleh dilindungi dan boleh ditunjukkan secara beransur-ansur;
? Pen ketelusan tidak tetap boleh digunakan untuk melukis, bulatan dan menulis pada
yang transparensi;
? Boleh berlapis dan ditunjukkan mengikut urutan;
? Transparensi Komersial boleh dibeli;
? Transparensi buatan sendiri boleh terdiri mengikut keperluan sendiri;
? Transparensi boleh fotostat dengan gambar-gambar yang jelas; dan
? Transparensi berwarna boleh disediakan secara manual atau diulang melalui
mesin fotostat.
AKTIVITI 6.2
Sediakan carta interaktif yang anda akan gunakan dalam pelajaran anda.
Kenal pasti bagaimana anda boleh membuat carta interaktif.
9 4? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
Faktor-faktor yang perlu diambil kira semasa menyediakan transparensi:
(a) Penghurufan mestilah jelas dan cukup besar untuk dibaca;
(B) Jangan masukkan terlalu banyak maklumat mengenai ketelusan yang; dan
(c) Gunakan ketelusan bagi rajah.
6.1.4 Pemberian
Nota A adalah sumber yang berasaskan kertas yang digunakan untuk menyokong pengajaran dan pembelajaran
yang boleh membebaskan pelajar dari nota berlebihan mengambil atau menambah maklumat
tidak mudah didapati di tempat lain. Sebaik-baiknya ia harus membantu pembelajaran dengan meningkatkan
perhatian, motivasi pelajar dan membantu mereka untuk mengikuti pembangunan
idea atau hujah.
Guru sering menyediakan pemberian yang akan diberikan kepada pelajar tetapi ia adalah penting untuk
menggalakkan dan mengekalkan kepekatan studentsÊ semasa menggunakan pemberian. Untuk
membaca pemberian, memberikan pelajar aktiviti untuk menyelesaikan atau soalan untuk menjawab
sambil membaca (ini membantu menggalakkan tumpuan mereka), sebagai contoh, senarai tiga
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan yang terdapat dalam artikel tersebut. Pemberian juga boleh termasuk
isi-in-the-tempat kosong soalan untuk pelajar mengisi pengajaran berlangsung.
Pemberian juga digunakan untuk mengurangkan jumlah pelajar menghabiskan masa menyalin
nota atau gambar rajah dari papan atau skrin. Persembahan slaid PowerPoint boleh
juga dicetak sebagai pemberian di mana pelajar boleh menambah dalam nota manakala slaid
ditunjukkan dan secara langsung berkaitan dengan kandungan pelajaran.
Ia juga boleh menjadi sumber tetap rujukan atau sebagai lembaran maklumat di mana
guru boleh memberi nota tambahan atau sukar untuk mencari maklumat untuk menjimatkan masa pelajar
mencari mereka. Fakta penting boleh diketengahkan oleh pelajar dan konsep
peta, peta minda, jadual dan rajah boleh dimasukkan dalam pemberian.
Susun atur dan kandungan nota yang sangat penting untuk memaksimumkan manfaat.
Elakkan daripada menggunakan kertas berkilat. Maklumat perlu yang berstruktur, yang direka dengan baik
dan diperiksa ketat untuk kesilapan. Elakkan panjang, pemberian padat. Membuat mereka kelihatan
menarik dan cuba untuk menjaga pemberian sebagai ringkas yang mungkin. Ia adalah amalan yang baik untuk
membuat pemberian interaktif dengan menyediakan ruang untuk penjelasan dan memaklumkan
pelajar bahawa mereka akan mendapati ia berguna untuk menganotasi maklumat sebagai sesi
berlangsung.
AKTIVITI 6.3
Buat set berlapis transparencieswhich boleh helpstudents memahami
langkah-langkah yang terlibat dalam proses untuk topik yang dipilih.
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 95
Rajah 6.5 menunjukkan peta minda yang sumber asas untuk pengajaran sains:
Rajah 6.5: sumber asas untuk pengajaran sains
6.1.5 Memilih, Menyediakan dan Mengimprovisasi Sumber
Pemilihan bahan pengajaran dan pembelajaran adalah satu bahagian penting dalam
perancangan dan penyampaian kurikulum di sekolah. Kanak-kanak dan pelajar datang ke
kenalan dengan semua jenis cetakan, visual dan bahan-bahan multimedia dalam harian mereka
hidup. Guru perlu memastikan bahawa bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang
menyerahkan kepada mereka bersesuaian dengan pertumbuhan pembangunan mereka dan relevan dengan
AKTIVITI 6.4
Sediakan tiga jenis pemberian yang akan diberikan kepada pelajar dan
terangkan perbezaan masing-masing.
9 6? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
pencapaian hasil pembelajaran yang sesuai. Langkah-langkah untuk pemilihan
proses digambarkan dalam Rajah 6.6.
Rajah 6.6: Langkah-langkah untuk memilih, menyediakan dan memperbaiki pelbagai sumber
Beberapa tips yang boleh anda gunakan apabila memilih sumber yang sesuai ialah:
(a) Sumber harus menggalakkan dan bukan berbentuk syarahan berasaskan aktiviti
pembelajaran;
(B) Lukiskan pelajar ke dalam kumpulan dan menggalakkan pembelajaran koperasi, dan juga
memberi peluang untuk pertumbuhan individu;
(C) Menggalakkan hands-on aktiviti dan pendekatan digunakan untuk pembelajaran;
(D) Menggalakkan pelajar untuk menyoal, berfikir, bertindak balas, mencerminkan dan membuat keputusan dengan cara yang
membangunkan kritikal-pemikiran dan kemahiran membuat keputusan; dan
(E) Tawaran pilihan dan fleksibiliti untuk memenuhi keperluan yang berkaitan dengan kecenderungan individu,
kebolehan, gaya pembelajaran, kecerdasan pelbagai dan kepentingan.
Apabila terdapat kekurangan atau kekurangan beberapa sumber sendiri, ini asas
sumber juga boleh diubahsuai menggunakan bahan alternatif atau apa sahaja adalah
ada .Everybody boleh terlibat dalam pengeluaran alternatif ini dan
penglibatan guru dan memberi peluang kepada pelajar untuk meningkatkan kemahiran mereka
kreativiti, kepintaran dan kuasa imaginasi.
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 97
Adakah sumber yang anda gunakan dalam pengajaran dan pembelajaran sains mempunyai ini
Ciri-ciri ?.
Jadual 6.3: Senarai Semak Sumber dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains
Sumber ini sesuai untuk pelbagai pembelajaran atau pengajaran gaya.
Sumber menggalakkan pembangunan kemahiran komunikasi.
Sumber menggalakkan pembelajaran aktif.
Sumber menggalakkan interaksi kumpulan.
Sumber menggalakkan kreativiti pelajar.
Sumber membenarkan atau menggalakkan pelajar untuk bekerja secara bebas.
Sumber adalah sesuai untuk tujuan yang dimaksudkan.
Konsep dengan jelas diperkenalkan.
Konsep dengan jelas maju.
Pra-pengajaran yang mencukupi atau sesuai dan aktiviti susulan disediakan.
Penilaian dan penilaian alat yang mencukupi atau sesuai disediakan.
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Ya tidak
Diadaptasi daripada Penilaian dan Pemilihan Sumber Pembelajaran: Panduan
Sumber: http://www.gov.pe.ca
SUMBER ICT
Walaupun terdapat perubahan dalam peranan pendidikan sains, peningkatan penggunaan ICT
menawarkan satu cabaran kepada pengajaran dan pembelajaran sains. Apabila ini digunakan
berkesan di dalam kelas, ICT boleh menggalakkan kanak-kanak bukan sahaja mengkaji
kurikulum, tetapi untuk meneroka secara bebas di luar itu. Walaupun faedahnya
Walau bagaimanapun, ICT hanya boleh melengkapkan kaedah pengajaran sedia ada dan tidak mungkin menjadi
pengganti untuk interaksi guru kepada pelajar.
Penggunaan kandungan digital membolehkan guru untuk menunjukkan konsep sukar dalam
format visual. Pelajar dapat belajar dengan melihat, bukan sekadar pendengaran.
Ini akan mengurangkan masa yang diambil oleh mereka untuk memahami pemahaman bahan baru
antara 40 hingga 60 peratus. Ia juga telah menunjukkan bahawa apabila ICT
dimasukkan ke dalam kaedah pengajaran tradisional, pelajar biasanya mengekalkan dua kali ganda
6.2
SEMAK DIRI 6.1
Apakah jenis sumber boleh kegunaan guru dalam pengajaran topik "Tolak dan
Tarik ‰ dan bagaimana persediaan yang dibuat sebelum menggunakan mereka?
9 8? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
banyak maklumat. Ini kerana pelajar boleh menyemak bahan banyak
kali yang perlu dan kemajuan pada kadar mereka sendiri.
Sumber-sumber ICT yang akan dibincangkan dalam bahagian ini adalah slaid, video dan
perisiannya.
6.2.1 Slaid
Slaid yang biasa digunakan oleh guru-guru di sekolah-sekolah tetapi dengan pembangunan
teknologi baru dalam tahun-tahun kebelakangan ini, lebih ramai guru menggunakan slaid PowerPoint. Yang
slaid yang digunakan sebelum ini kecil slaid telus fotografi yang
ditunjukkan secara individu menggunakan projektor slaid yang projek cahaya melalui
mereka untuk menunjukkan imej pada skrin (Rajah 6.8). Pada masa kini, slaid Power Point
dicipta dan dipaparkan menggunakan perisian Microsoft digunakan bersama-sama dengan LCD yang
(Paparan Liquid- Kristal) projektor (Rajah 6.7), TV LCD skrin / monitor atau
Smartboard / Papan Putih Interaktif.
Kelebihan menggunakan projektor slaid dan slaid adalah:
? Projektor slaid dianggap sebagai jenis yang agak lama teknologi yang digunakan untuk
persembahan, mereka adalah murah untuk menyewa atau membeli; dan
? A penyampai yang baik yang menggunakan projektor slaid boleh menggunakan projektor untuk memberi tumpuan
perhatian penonton ke atas dirinya atau pada imej.
Rajah 6.7: LCD projektor
Sumber: http://dvd-player.weebly.com/
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 99
Rajah 6.8: slaid projektor
Sumber: http://www.kxcamera.com/
Kelebihan menggunakan slaid PowerPoint adalah:
? Slaid PowerPoint lebih menarik, menarik perhatian dan visual lebih
selesa;
? Mereka adalah visual yang lebih jelas semasa persembahan pada skrin;
? Pelbagai jenis perkara yang boleh ditunjukkan seperti gambar dan animasi;
? Mereka mudah untuk mengawal;
? Mereka kelihatan lebih profesional;
? Mereka lebih cekap untuk bekerja pada;
? Slaid boleh ditambah, dibuang atau diubah suai dengan cepat dan mudah;
? Slaid boleh disimpan dalam bentuk elektronik; dan
? Video boleh dimasukkan ke dalam slaid untuk menghasilkan persembahan yang lebih menarik.
6.2.2 Video
Video adalah medium yang melibatkan penonton dari pelbagai deria? penglihatan dan bunyi
? dan boleh menjana semangat tentang suatu subjek atau konsep. Pelajar akan menikmati
pengalaman dan mengekalkan lebih banyak maklumat daripada kelas. Hari ini, video boleh disimpan
SEMAK DIRI 6.2
Apakah faktor-faktor guru perlu mengambil kira semasa menyediakan Power
Slaid Point?
1 00? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
dalam pelbagai bentuk seperti dalam cakera video (VCD, DVD dan Blu-Ray cakera) dan
cakera Keras.
Dokumentari pendidikan yang dihasilkan secara komersial, klip video
turun dari Internet, laman web yang mempunyai video pendidikan dan TV
program (contohnya Animal Planet) boleh digunakan untuk memperkayakan pengajaran dan pembelajaran
sesi.
Jadi, ia adalah satu keajaiban lagi bahawa lebih banyak guru sedang mengkaji menggunakan video dalam
arahan mereka. Berikut adalah beberapa idea tentang apa yang anda boleh lakukan dengan video:
? Pengenalan kursus;
? Permulaan perbualan;
? Pelancaran mata untuk perbincangan kumpulan;
? Mini-kuliah;
? Simulasi ordemonstrations;
? Pelajar projek orstudent diwujudkan media;
? Maklum balas untuk pelajar; dan
? Bagaimana-untuk video (besar untuk perisian pengajaran atau prosedur a).
Sebagai seorang guru, anda diharapkan untuk mengendalikan sesi video yang telah
sengaja berstruktur. Garis Panduan untuk sesi video adalah seperti berikut:
(A) Pra-viewing
Sebelum melihat ia adalah penting untuk menyediakan pelajar untuk apa yang mereka akan
untuk melihat dan untuk memperkenalkan topik secara umum. Latihan pra-paparan seperti
brainstorms boleh membantu untuk menumpukan perhatian. Walau bagaimanapun, pelajar boleh diberi
tugas yang mudah untuk menjalankan sambil menonton video sebagai contoh soalan
yang jawapan boleh didapati di dalam video. Ini akan membantu mereka untuk melibatkan diri
dengan kandungan video.
(B) Melihat
Video dipaparkan kepada semua pelajar. Pastikan audio yang jelas dan cukup kuat
untuk didengar. Tempat duduk boleh disusun semula supaya mereka diletakkan berhampiran
sumber audio. Video boleh dihentikan sementara untuk melibatkan pelajar dengan mendapatkan mereka
untuk memberi pendapat mereka semasa proses tontonan.
(C) Selepas menonton
Pelbagai jenis aktiviti mungkin mengikuti daripada menonton video.
Laporan individu, poster, peta konsep dan lukisan juga boleh
dihasilkan menggunakan kandungan dari video. Kandungan juga boleh digunakan untuk memulakan
perbincangan atau pelajar boleh peranan-bermain senario lanjut.
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 101
6.2.3 perisiannya Pengajaran
Kursus boleh ditakrifkan sebagai bahan pendidikan bertujuan sebagai bahan bantu mengajar atau
kit untuk guru-guru atau jurulatih atau tutorial untuk pelajar, biasanya dibungkus untuk kegunaan
dengan komputer dengan objektif untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran
di kalangan pelajar. Perisian multimedia menggabungkan teks, audio, imej pegun,
animasi, gambar, gambar rajah dan grafik dengan animasi yang sesuai dan
simulasi yang boleh merangsang minda pelajar dan menggalakkan pembelajaran melalui semua
deria dan motivasi. The perisian multimedia biasanya dibangunkan dan
dimainkan, dipaparkan atau diakses dengan menggunakan alat-alat seperti komputer atau peranti elektronik.
Multimedia coursewaresare berguna untuk mengatasi masalah pembelajaran di kalangan
pelajar dan masalah pengajaran di kalangan guru.
Kualiti dan pelbagai bahan telah terbukti menjadi ciri yang paling kuat
daripada perisian. Guru-guru yang paling sering menggunakan perisian untuk menyokong pengajaran,
manakala pelajar boleh menggunakannya dalam sesi makmal komputer atau secara bebas untuk menyediakan
untuk perbincangan kelas dan tutorial. Perisian ini biasanya dibangunkan
dengan set fleksibel "sumber teras" yang boleh dimasukkan ke dalam sedia ada
program pengajaran. Jadual kandungan, menyediakan pautan ke setiap bahagian daripada
sumber teras, maklumat mengenai sumber pengarang dan tambahan, akses kepada
indeks, bibliografi dan glosari. Format multimedia diperkaya-kuliah
menggunakan HTML dan Web pelayar, membuat tutorial alat-alat pembelajaran yang fleksibel.
Penggunaan sains perisian kursus dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam
bilik darjah boleh meningkatkan interaksi dalam bilik darjah. Ini juga akan meningkatkan
perkongsian ilmu, proses antara guru-pelajar dan pelajar-pelajar.
Walau bagaimanapun, kejayaan dalam perkongsian pengetahuan bergantung kepada sikap
pelajar dan guru. Sikap positif seperti kesediaan untuk bertanya soalan,
berkongsi pendapat dan memberi penjelasan membantu dalam proses perkongsian pengetahuan.
Perisiannya dengan unsur-unsur multimedia antara-aktif hanya medium untuk
menggalakkan interaksi dan masih boleh diperbaiki jika guru inovatif dan
kreatif untuk menggabungkan pengalaman mereka, kreativiti pengajaran mereka dengan ajaran
perisian kursus untuk mewujudkan berpusatkan pelajar kelas lagi.
AKTIVITI 6.5
Fikirkan video yang boleh anda gunakan untuk mengajar konsep sains tertentu dan
mencadangkan aktiviti untuk pelajar sebelum, semasa dan selepas paparan.
1 02? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
MEMILIH, MENYEDIAKAN DAN
Memperbaiki pelbagai SUMBER
Memperbaiki pelbagai cara menggunakan sumber alternatif bagi memudahkan pengajaran di mana sahaja
terdapat kekurangan atau khusus bantu mengajar tangan pertama. Guru inovatif boleh menggunakan
produk yang lebih murah atau sumber-sumber tempatan untuk merombak dan gunakan untuk merangsang eksperimen.
Guru-guru juga boleh membantu pelajar belajar penambahbaikan sebagai satu kemahiran hidup yang penting.
Mereka boleh bekerja bersama-sama untuk datang dengan cara-cara untuk menambah baik, menjadikan mereka berfikir
secara kritikal tentang konsep sains yang mendasari peranti. Sekolah-sekolah yang memerlukan
magnet dituai dari ketuhar gelombang mikro pecah dan pembesar suara. Buah-buahan
dan elektrod boleh membuat sel-sel elektrokimia. Guru-guru boleh membantu pelajar belajar
mengenai tekanan udara melalui tin minyak dan pelajar boleh belajar tentang organik
molekul menggunakan tanah liat dan pencungkil gigi.
Penambahbaikan perlu dijalankan dengan tujuan dalam fikiran dan tidak boleh
dijalankan dengan cara yang tidak teratur. Ia hanya boleh dilakukan selepas kajian yang teliti
dan analisis. Peralatan sains penambahbaikan bermula dengan idea. Ia mungkin
dicetuskan oleh keperluan untuk menyimpan wang atau untuk menghasilkan sebuah alat yang boleh memudahkan
pelatih perubatan sesuatu konsep yang sukar. Apa pun alasannya, kajian daya maju perlu
dilakukan terlebih dahulu sebagai garis bawah.
Satu carta aliran penambahbaikan peralatan dan pembangunan digambarkan dalam
Gambarajah 6.9. Rujuk Jadual 6.4 untuk huraian pada beberapa istilah yang digunakan dalam
carta aliran:
6.3
AKTIVITI 6.7
Cadangkan satu peralatan sains yang mudah yang anda boleh membuat menggunakan dibuang
barang-barang seperti botol minuman plastik.
AKTIVITI 6.6
Berapa kerap anda menggunakan perisiannya pengajaran dalam sebulan? Mengapa anda
memilih untuk menggunakan mereka?
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 103
Rajah 6.9: Carta aliran menunjukkan penambahbaikan peralatan dan pembangunan
1 04? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
Jadual 6.4: Penjelasan mengenai Terma Digunakan dalam Carta Aliran Peralatan Meningkat
dan Pembangunan
Kos-faedah
Analisis
Ia adalah satu percubaan untuk mengetahui sama ada kos pengeluaran sesuatu
sekeping spontan peralatan setimpal dengan manfaat
apabila ia dibandingkan dengan kos pembelian komersial yang
model perkilangan.
Perlu
Tools
Setelah kos-faedah analisis menunjukkan bahawa ia boleh dilaksanakan untuk menambah baik yang
Peringkat seterusnya untuk menentukan sama ada alat yang diperlukan boleh didapati.
Perlu
Kemahiran
Akan ada beberapa kemahiran yang diperlukan (seperti kerja kayu dan
kerja logam) untuk menambah baik.
Pembinaan
Bahan
Tujuan utama penambahbaikan adalah untuk mengurangkan kos. Kos pengeluaran
artikel improvisasi adalah jumlah kos bahan dan
kos tenaga kerja. Untuk memastikan kos pengeluaran turun, kos bahan
mesti disimpan pada tahap minimum. Banyak bahan dibuang boleh diambil
dan digunakan untuk penambahbaikan. Pilihan bahan sering ditentukan oleh kos
dan ketersediaan.
Proses
Pembinaan
Tujuan pertama perlu bagi fungsi. Apabila ini telah dicapai
penghalusan boleh dibuat. Bengkel dan ujian bilik darjah adalah
perlu untuk memberikan maklumat tentang penambahbaikan. Produk ini
kemudian menjadi prototaip.
? Pengajaran sains yang berkesan dan pembelajaran di dalam kelas melibatkan penggunaan
pelbagai jenis sumber.
? Sumber-sumber ini membantu pelajar belajar dan meluaskan pengalaman pembelajaran mereka.
? Penggunaan yang betul sumber boleh membuat pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan,
dinamik dan menarik.
AKTIVITI 6.8
1. Apakah langkah-langkah yang terlibat apabila memilih sumber?
2. Bincangkan kelebihan menggunakan sumber yang dipilih.
3. Bagaimana penambahbaikan bantuan dalam kognitif, afektif boleh dan
domain psikomotor?
TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN? 105
? Semua sumber perlu disesuaikan untuk memenuhi keperluan dan kebolehan yang berbeza
pelajar.
? Beberapa sumber sedia ada di makmal atau di sekitar sekolah
kompaun dan ada di antaranya perlu diubahsuai atau dibangunkan oleh guru-guru
diri mereka sendiri.
? Sumber asas seperti model, carta, transparensi dan pemberian adalah
paling mudah untuk menghasilkan dan menggunakan di dalam bilik darjah.
? Model menyediakan persekitaran untuk penglibatan pelajar interaktif.
? Carta boleh disediakan sebelum kelas tetapi boleh dibuat interaktif menerusi penyuntingan,
menyemak semula atau menambah kepada carta sebagai pengajaran berlangsung.
? Pemberian perlu diberikan hanya apabila terdapat keperluan untuk menjimatkan masa dan bukan
pelajar menyalin dan harus mempunyai aktiviti atau soalan untuk mengekalkan
perhatian pelajar.
? Guru-guru menggunakan lebih banyak slaid Power Point sekarang kerana mereka mudah untuk
menghasilkan dan visual yang lebih menarik.
? Menggunakan penglihatan dan bunyi, video adalah medium yang sesuai untuk pelajar-pelajar yang
pelajar auditori atau visual.
? Bahan-bahan di dalam perisiannya pengajaran akan membolehkan pelajar untuk melihat
diri mereka sendiri, bukan sekadar membaca atau mendengar tentang mereka.
? Guru perlu menilai kesesuaian sumber dipilih dari segi kandungan,
objektif pembelajaran, hasil pembelajaran dan studentsÊ memahami apabila
memilih sumber yang akan digunakan dalam pengajaran tertentu.
? Sumber perlu bersedia untuk mengadakan peruntukan bagi perbezaan studentsÊ dengan menawarkan
aktiviti pembelajaran yang berbeza-beza pada tahap kesukaran yang berbeza.
? Guru perlu digalakkan untuk menggunakan sumber-sumber yang boleh didapati atau
telah dibangunkan.
? Sekolah perlu menjalankan kecil dalam bilik bengkel, demonstrasi atau
berkongsi pengalaman kepada sumber-sumber untuk menyediakan semua guru yang lebih baik
menghargai sumber yang ada di sekolah.
1 06? TOPIK 6 PENGENALAN SUMBER SAINS PENGAJARAN
Audio
Carta
AnalysisModels kos-faedah
Pemberian
Sumber ICT
Penambahbaikan
Projektor
Sumber
Slaid
Pengajaran kursus
Ketelusan
Video
Visual
Bahagian Perkembangan Kurikulum. (2010). Panduan Pengurusan dan Keselamatan
sains makmal (EdisiKedua). Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran, Malaysia.
Jabatan Pendidikan (2008). Penilaian dan pemilihan sumber pembelajaran: A
membimbing. Charlottetown, Pulau Prince Edward, Kanada: Pengarang.
Guy, K. (1973) organisasi .Laboratory dan pentadbiran. London: Butterworth
& Co.
Joshi, S. R. (2005). Pengajaran sains. New Delhi: A.P.H. Publishing Corp.
Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., Gerlovich, J., & McElroy, D. (2008). Pengajaran
Sains untuk allchildren: kaedah siasatan untuk membina pemahaman
(Ed 4.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Tan, S.C., & Wong F. L. (2003). Pengajaran dan pembelajaran dengan teknologi: Satu Asia
Pacific perspective.Singapore: Prentice Hall.
Topik 7
TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN
dan mengumpul data untuk eksperimen dan juga selamat melaksanakan reaksi dan untuk memanaskan
sesuatu. Pelajar adalah untuk menggunakan pelbagai peralatan dan peralatan dan
eksperimen dengan teknik yang berbeza untuk meningkatkan literasi sains mereka secara keseluruhan.
Dalam topik ini, kita akan mempelajari lebih dalam perbincangan radas dan
peralatan yang digunakan dalam pengajaran sains di sekolah rendah.
PERKAKAS DAN PERALATAN
Radas makmal sains dan bantuan peralatan dalam membangunkan pembelajaran sains
di kalangan pelajar dan memupuk minat yang lebih mendalam dan mendalam dalam bidang ini.
Sebelum memulakan eksperimen, semua pelajar perlu tahu dan dapat mengenal pasti
dan memahami fungsi peralatan dan radas yang mereka akan menggunakan
di dalam makmal. Ini adalah penting supaya mereka dapat bekerja dengan selamat untuk mengelakkan kemalangan.
Peralatan makmal pelbagai jenis alat-alat yang diperlukan untuk ahli-ahli sains untuk
menjalankan pelbagai peringkat eksperimen. Antara contoh yang paling asas
radas ciri barangan kaca, berdiri, penunu Bunsen dan penyejatan
peralatan.
7.1.1 bikar, Ujian Tiub, Kanta, corong dan
Kanta pembesar
Radas dan peralatan asas kita akan belajar tentang dalam topik ini
orang-orang yang biasa ditemui dalam semua makmal. Jadual 7.1 menunjukkan radas dan
penerangannya.
7.1
AKTIVITI 7.1
Fikirkan eksperimen yang telah anda lakukan di dalam makmal sekolah anda. Apa
adalah radas dan peralatan yang telah digunakan?
TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN? 109
Jadual 7.1: Radas Asas dan Penerangan
Radas Penerangan
Beaker
? Bekas terbuka mudah untuk memegang, kacau,
pencampuran dan pemanasan cecair atau sebagai pengukur yang
peranti.
? Secara umumnya silinder dalam bentuk, dengan bahagian bawah yang rata
dan bibir untuk mencurah.
? Terdapat dalam pelbagai saiz dari satu
mililiter sehingga beberapa liter.
? Diperbuat daripada kaca khusus supaya ia boleh dipanaskan dan
disejukkan tanpa melanggar.
? Bekas untuk tindak balas kimia
? Langkah cecair dalam mL (anggaran kasar).
? Boleh dipanaskan atas api Bunsen burnerÊs.
Tabung uji
? Juga dikenali sebagai tiub budaya atau tiub sampel.
? Satu tiub kaca silinder dengan satu hujung dibuka
manakala hujung yang lain ditutup. Akhir dibuka melengkung
ke arah luar.
? Terdapat dalam pelbagai saiz.
? Digunakan untuk pemanasan dan mendidih kuantiti yang kecil
bahan kimia.
? Biasanya digunakan untuk memegang bahan di tempat dan
bahawa anda boleh melihat tindak balas berlaku.
Lens
? Membiaskan cahaya yang menyerang mereka, dengan itu, ia digunakan untuk
menumpukan perhatian atau menyuraikan cahaya.
? Cahaya memasuki lensa yang boleh diubah dalam yang berbeza
cara mengikut; komposisi, saiz, ketebalan,
kelengkungan dan kombinasi lensa yang digunakan.
? Dihasilkan untuk digunakan dalam peranti seperti
kamera, teleskop, mikroskop dan cermin mata.
Saluran
? Yang digunakan untuk memindahkan cecair atau halus
bahan-bahan ke dalam bekas dengan pembukaan kecil
tanpa tumpahan atau untuk menapis apabila dilengkapi dengan
kertas penapis.
? Boleh dibuat daripada plastik atau kaca. Biasanya, mereka
mempunyai sama ada batang pendek atau batang yang panjang,
bergantung kepada apa yang mereka diperlukan untuk.
? Terdapat beberapa saiz yang boleh dipilih daripada
berdasarkan jumlah cecair yang perlu pergi
melalui mereka dengan cepat.
1 10? TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN
Kanta pembesar
? Terdiri daripada satu kanta untuk membuat perkara yang kelihatan lebih besar.
? Dipanggil kanta tangan dalam konteks makmal dan
terdiri daripada kanta cembung yang digunakan untuk menghasilkan
imej yang lebih besar objek.
? Kanta biasanya dipasang dalam bingkai dengan
mengendalikan (lihat gambar).
? Biasanya mempunyai kuasa pembesar yang rendah: 2 ?? 6?
7.1.2 Memilih, Menyediakan dan memperbaiki pelbagai yang
Sumber
Makmal adalah tempat di mana pengetahuan saintifik yang diperolehi melalui buku adalah
praktikal bereksperimen. Radas makmal dan peralatan yang digunakan dalam
makmal untuk menjalankan uji kaji sains. Tanpa perkakas, ia tidak
mungkin untuk menjalankan uji kaji dengan jayanya. Radas dan peralatan yang
direka khusus dengan mengambil kira sifat eksperimen yang
perlu dilakukan.
Peralatan makmal boleh menjadi sangat mahal dan, kerana kursus baru, mereka berada dalam
permintaan yang tinggi. Sekiranya makmal tidak dapat membeli peralatan baru setiap kali ada
ialah perubahan dalam kurikulum sains, radas makmal boleh diperbaiki untuk
digunakan dalam cara yang berbeza.
Eksperimen baru mungkin memerlukan peralatan baru setiap masa. Walau bagaimanapun, dengan beberapa
kreativiti, guru dan pelajar boleh menggunakan peralatan yang sedia ada untuk apa-apa
percubaan, daripada membeli peralatan baru khusus untuk projek-projek.
Aplikasi inovatif radas makmal boleh menimbulkan minat di kalangan
pelajar. Mereka juga akan mendapat inspirasi untuk melibatkan lebih dalam satu kajian saintifik. Lagipun,
sains adalah tentang kejadian yang baru dan inovasi. Ini akan menambah nilai yang besar kepada
eksperimen yang dijalankan oleh pelajar. Memperbaiki pelbagai makmal
radas untuk eksperimen yang berbeza juga akan membantu dalam menjimatkan wang, masa dan
tenaga.
AKTIVITI 7.2
1. Nama radas dan peralatan lain yang terdapat di sekolah anda
makmal yang tidak disenaraikan dalam Jadual 7.1.
2. Mengenal pasti fungsi mereka.
TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN? 111
Dalam usaha untuk menambah baik peralatan sains atau radas, anda perlu mengambil kira
faktor-faktor berikut:
(a) Penggunaan peralatan? mudah dan praktikal;
(b) Berapa kerap ia akan digunakan? kerap atau jarang;
(c) Interaksi bahan-bahan yang direka yang membawa kepada pengajaran tertentu dan
hasil pembelajaran;
(d) Bagaimanakah berbaloi adalah perkara-perkara yang spontan? adalah ia kos efektif dan murah ?;
dan
(e) aspek Maintenance? mudah untuk membaiki dan mengekalkan.
Berikut adalah beberapa cadangan tentang bagaimana anda boleh menggunakan bahan terbuang atau bahan-bahan
yang boleh didapati dengan mudah di sekitar anda untuk membuat peralatan dan radas yang
kita telah dibincangkan di atas.
(a) Membuat bikar berukuran
Sekeping penting peralatan makmal adalah sebuah bikar yang digunakan untuk mengukur
cecair. Dengan bekerja dengan teliti, anda boleh membuat bikar mengukur yang merupakan
baik sebagai salah satu yang anda membeli dari sebuah kedai. Ia juga akan membantu anda untuk
memahami bagaimana liter digunakan sebagai standard ukuran. Rajah 7.1
menunjukkan satu contoh bagaimana untuk membuat bikar penyukat anda sendiri.
1 12? TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN
Rajah 7.1: Bahan, peralatan dan arahan untuk membuat bikar penyukat
Sumber: http://science-notebook.com/
TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN? 113
(b) Membuat tabung uji
Tabung uji adalah agak mudah untuk membuat, yang kerap digunakan dan memberikan anda
peluang untuk mengamalkan kemahiran putaran dan menggilap api. Gunakan kemahiran yang
yang telah dipelajari dalam Topik 5 pada pemotong kaca.
Jadual 7.2: Langkah-langkah Membuat Tiub Test Sendiri
1. Cahaya obor dan menyesuaikan api untuk anda
sepadan diameter tiub.
2. Memahami tiub dengan kedua-dua tangan dan permulaan
memutarnya.
3. Letakkan tiub berputar dalam api pada
separuh ke bawah (8 inci) mata.
4. Apabila tiub melembutkan (sesuatu seperti
spageti masak) dan constricts kepada setengah yang
diameter asal, keluarkan ia dari api,
tidak berhenti berputar, dan perlahan-lahan tarik kedua-dua
berakhir kira-kira 6 inci selain.
5. Letakkan tiub semula ke dalam api dan
dibakar keluar ke dua panjang yang sama. Ini
senaman dikenali sebagai "mata menarik". Tempat
mata pada seluruh kaca panas sejuk.
Peringatan: kaca panas kelihatan seperti kaca sejuk!
6. Laraskan api anda untuk mendadak atau sengit
profil.
Bahan dan Peralatan yang diperlukan:
? 10 hingga 18mm tiub kaca.
? Satu tiub panjang 16 inci dengan api hujung digilap.
? Pemasangan Blowhose untuk meniup udara ke dalam kaca.
1 14? TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN
7. Letakkan bahu mata kaca ke dalam
api pada sudut - berputar pada setiap masa - dan
tarik kaca yang berlebihan, meninggalkan semirounded
bawah.
8. Lampirkan perhimpunan blowhose untuk kaca
tiub.
9. Panaskan bahagian bawah tiub ke titik kerja
suhu dan tamparan (sedutan sedikit), membentuk
bahagian bawah tiub.
10. Anneal *. Ingat, kerja glassblowing adalah
tidak lengkap sehingga barangan kaca adalah
anil!
* Apabila kaca yang telah diubah atau dibentuk oleh pendedahan kepada api obor, kaca itu dikatakan
ditekankan atau tegang. Anneal adalah satu proses di mana kaca disejukkan perlahan-lahan melalui
julat suhu tertentu, supaya suhu berhampiran permukaan kaca tidak begitu
berbeza daripada kawasan pedalaman. Terikan dalam kaca produk yang dihasilkan dan kaca dikatakan
annealed.
Sumber: http://www.ilpi.com/glassblowing/
(c) Kanta
Kanta boleh diselamatkan dari dibuang lama cermin mata, kamera, teropong
atau apa-apa objek dengan kanta.
(d) Membuat corong
Terdapat banyak cara yang mudah untuk membuat corong anda sendiri. Jadual 7.3 menunjukkan
beberapa cadangan tentang bagaimana untuk membuat corong:
Jadual 7.3: Beberapa Cara Membuat Funnel Anda Sendiri
? Cari tin makanan kosong.
? Punch lubang berhampiran bersama di antara
bahagian bawah dan sisi. (Jangan menumbuk lubang
di tengah-tengah timah kerana anda akan mempunyai kurang
kawalan ke atas aliran.)
? Pegang tin pada sudut semasa anda tuangkan
melaluinya.
TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN? 115
? Potong bahagian bawah botol minuman ringan plastik
dan mengubahnya terbalik.
? Menggulung pinggan kertas ke dalam kon.
? Roll lembaran kertas besar lilin ke dalam kon
membentuk. Hanya pastikan ia berlapis-lapis untuk
menambah kekuatan dan kestabilan.
Sumber: http://www.tipking.co.uk/
(e) Membuat kaca pembesar
Kaca pembesar mudah untuk menambah baik menggunakan bahan yang sama di sekeliling kita.
Satu contoh digambarkan dalam Rajah 7.2.
1 16? TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN
Rajah 7.2: Membuat kaca pembesar anda sendiri
Sumber: http://www.science-sparks.com/
AKTIVITI 7.3
Ahmad perlu menggunakan silinder bersenggat untuk percubaan tetapi tidak boleh
mencari mana-mana. Cadangkan bagaimana Ahmad boleh memilih, menyediakan dan menambah baik untuk
menghasilkan silinder dia perlukan.
TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN? 117
? Peralatan makmal biasanya digunakan untuk memuat melaksanakan eksperimen atau
mengambil ukuran dan mengumpul data.
? Semua pelajar perlu tahu dan memahami fungsi peralatan yang
mereka akan menggunakan di dalam kelas sains.
? Bikar boleh dipanaskan secara langsung dalam nyalaan api dan digunakan untuk pencampuran dan
pemanasan lembut. Penyenggatan adalah anggaran dan tidak dimaksudkan untuk
pengukuran cecair tepat.
? Satu tiub ujian, adalah panjang jari-seperti kaca atau tiub plastik yang jelas, dibuka pada
bahagian atas, biasanya dengan bulat bahagian bawah berbentuk-U. Ia digunakan untuk memegang, campuran atau
panaskan kuantiti yang kecil bahan kimia pepejal atau cecair.
? Lens (optik), adalah elemen optik yang menumpu atau mencapah cahaya.
? Saluran adalah paip dengan, mulut sering kon yang luas dan batang yang sempit. Ia adalah
digunakan untuk menyalurkan cecair atau berbutir halus bahan-bahan ke dalam bekas dengan yang kecil
pembukaan. Tanpa corong, tumpahan akan berlaku.
? A kaca pembesar adalah kanta cembung yang digunakan untuk membesarkan imej yang
objek.
? Idea-idea kreatif daripada guru-guru dan pelajar boleh menghasilkan kos rendah spontan
peralatan dan radas untuk memberi inspirasi kepada pelajar untuk melibatkan diri lagi dalam sains
pengajian.
SEMAK DIRI 7.1
1. Tentukan peralatan makmal dan peralatan.
2. Apa yang berlaku apabila anda tidak menggunakan alat yang betul atau
peralatan untuk percubaan?
3. Senaraikan kelebihan kepada guru-guru dan pelajar-pelajar apabila menghasilkan
alat improvisasi dan peralatan.
1 18? TOPIK 7 PERKAKAS DAN PERALATAN SAINS PENGAJARAN
Anneal
Beaker
Penentukuran
Cembung
Saluran
Menambah baik
Peralatan makmal dan peralatan
Lens
Kanta pembesar
Pengukuran Standard
Tabung uji
Kalis air
Bahagian Perkembangan Kurikulum. (2010). Panduan Pengurusan dan
sains makmal Keselamatan (Edisi Kedua). Kuala Lumpur: Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Corong - Cara-cara untuk membuat corong (n.d.). Tips abadi untuk yang lebih mudah, lebih selamat dan
masa depan yang lebih murah. Diambil daripada http://www.tipking.co.uk/
Menteri-menteri Asia Tenggara Pertubuhan Pendidikan? Pusat Serantau
Pendidikan Sains dan Matematik (SEAMEO RECSAM) (1978).
Pengurusan makmal dan teknik untuk sekolah-sekolah dan kolej. Kuala
Lumpur: Anthonian.
Vanstone, E. (2012). Membuat kaca pembesar anda sendiri! Diambil daripada
http://www.science-sparks.com/
Walas, J. (2002). Pengajaran Tutorial 10, membuat tabung uji. Saintifik
Glassblowing pusat pembelajaran: Diambil daripada
http://www.ilpi.com/glassblowing/
Muda, N. (2008). Meneroka mesurement? kelantangan. Buku nota sains.
Diambil daripada http://science-notebook.com/
Topik 8
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
Dibina dengan baik dan pembelajaran luar yang terancang membantu membangunkan kemahiran
pertanyaan, pemikiran kritis dan pemikiran perlu bagi kanak-kanak dan anak-anak kita
orang untuk menghadapi cabaran sosial, ekonomi dan alam sekitar hidup di
Abad ke-21. Berbeza pengalaman pembelajaran luar menawarkan peluang untuk
pembangunan peribadi dan kemahiran belajar dalam bidang seperti komunikasi,
penyelesaian masalah, teknologi maklumat, bekerja dengan orang lain, dan berfikir
kemahiran.
"Kanak-kanak boleh belajar untuk membuat keputusan, menyelesaikan masalah dan berkembang dalam
keyakinan dalam kebolehan mereka sendiri di luar rumah dan mereka memerlukan banyak masa untuk
menyiasat persekitaran luar mereka sengaja. Mereka akan membuat
ramalan tentang apa yang mungkin berlaku berdasarkan permainan mereka sebelum
pengalaman dan menguji idea-idea dan teori. ‰
Amalan berkesan: Pembelajaran luar (2007). Yayasan Peringkat Awal Tahun.
Diambil daripada: http://www.national-library.info/
8.1
AKTIVITI 8.1
Bayangkan sebuah dunia di mana kanak-kanak membesar dalam persekitaran bandar
yang tidak mempunyai pengalaman taman-taman atau ladang atau hutan. Bagaimana akan ini
kesan pembelajaran mereka?
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS? 121
Kebaikan pembelajaran luar:
? Membangunkan harga diri, mengambil tanggungjawab peribadi, bekerjasama dengan dan menghormati
keperluan orang lain;
? Panjangkan ufuk peribadi mereka melalui penghayatan yang lebih dan
pemahaman tentang dunia dan rakyatnya di sekitar mereka;
? Memahami keperluan untuk hubungan berterusan antara rakyat dan mereka
alam sekitar;
? Meningkatkan penyelesaian masalah praktikal dan kemahiran kerja berpasukan; dan
? Menggalakkan tindak balas positif dan berpengetahuan terhadap kesihatan diri dan
kesejahteraan.
Persekitaran luar yang akan dibincangkan dalam topik ini adalah taman sains,
zoo mini, kolam, pusat sains dan pameran sains.
8.1.1 Sains Garden
Sebuah taman sains sekolah taman khusus untuk pengumpulan, penanaman dan
paparan pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan yang dilabel dengan nama-nama botani mereka. Ia adalah satu
alat pengajaran yang inovatif dan strategi yang membolehkan pendidik menggabungkan hands-on
aktiviti dalam kepelbagaian disiplin, pelajaran berasaskan standard.
Rajah 8.1: Taman Sains
Sumber: http://sciencelabsmktd2.wordpress.com/
Taman ini melibatkan pelajar dengan menyediakan persekitaran yang dinamik di mana untuk
melihat, mencari, eksperimen, memupuk dan belajar. Ia adalah makmal tamu di mana
1 22? TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
pelajaran telah disediakan daripada pengalaman hidup sebenar dan bukan contoh buku teks,
membolehkan pelajar untuk menjadi peserta aktif dalam proses pembelajaran. Melalui
taman ini, pelajar dapat memahami ekosistem, penghargaan untuk
asal-usul makanan dan pemakanan, dan pengetahuan tentang tumbuhan dan haiwan kitaran. Pada
masa yang sama, mereka belajar kemahiran hortikultur praktikal yang berlangsung seumur hidup.
Rajah 8.2: Taman Sains
Sumber: http://smkasimpang5.tripod.com/
Taman sekolah anda menyediakan konteks untuk belajar tentang dunia yang kita hidup masuk.
Taman-taman sains sekolah adalah satu cara yang baik untuk menggunakan sekolah, sebagai
kelas, menyambung semula pelajar dengan alam semula jadi dan sumber sebenar mereka
makanan. Taman-taman sains boleh digunakan untuk mengajar mereka berkebun berharga,
konsep pertanian dan kemahiran yang bersepadu dengan beberapa mata pelajaran seperti matematik,
sains, seni, kesihatan dan pendidikan jasmani, dan kajian sosial, serta beberapa
matlamat pendidikan, termasuk tanggungjawab peribadi dan sosial.
Taman ini menyediakan peluang yang mencukupi untuk menjadikan sains yang menarik dan relevan
untuk studentsÊ hidup dengan inspirasi penerokaan dan masalah aktif penyelesaian. Yang
taman menggalakkan siasatan yang pelajar menggunakan deria mereka, pemikiran, dan
kemahiran komunikasi untuk mencari jawapan kepada soalan-soalan. Pengalaman ini membantu
meningkatkan studentsÊ sikap terhadap sains.
Konsep sains utama yang boleh diterokai di taman termasuk organisma,
kitaran, keperluan asas untuk kehidupan, anatomi tumbuhan, penyesuaian, web makanan,
penguraian, saling bergantung, prinsip ekologi, pendebungaan dan kepelbagaian
kehidupan. Pelajar mengamalkan dan mengasah kemahiran proses sains dengan memerhatikan,
mengelaskan, membuat kesimpulan, mengukur, meramal, menyusun dan mentafsir data,
membentuk hipotesis dan mengenalpasti pembolehubah.
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS? 123
Taman-taman sains sekolah mempunyai banyak peranan dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat.
Mereka harus menjadi tempat di mana:
? Ia adalah baik untuk bermain, bekerja dan belajar;
? Banyak projek sedang dijalankan - mis mengkaji tumbuh-tumbuhan dan serangga, bangunan
meja, mengukur hujan;
? Orang berjumpa dengan orang - mis ahli-ahli masyarakat, ibu bapa, kanak-kanak, sekolah
guru-guru, tukang masak;
? Peristiwa berlaku - mis menjual makanan ringan, pementasan drama, memegang
demonstrasi atau pameran makanan;
? Kerja akan dipaparkan - mis seni taman, gambar, lukisan, peta, yang ditulis
akaun; dan
? Semua orang tahu, termasuk pelawat dan guru.
Mendapat Sekolah anda Science Taman Bermula
(a) Anda boleh memulakan sains taman sekolah anda dengan mengikuti cadangan ini:
(b) Dapatkan bantuan sekurang-kurangnya satu rakan sekerja, ibu bapa atau ahli masyarakat yang
ke dalam berkebun organik, walaupun anda adalah tukang kebun yang berpengalaman;
(c) Menilai laman web anda;
? Adakah ia mendapat sekurang-kurangnya enam jam matahari penuh setiap hari?
? Adakah terdapat akses mudah ke air?
? Adakah ia cukup dekat ke bilik darjah untuk mudah digunakan? (Ia Boleh
dilindungi dari Rompakan pengunjung yang berkaki dua dan berkaki empat
jenis?
(d) Menguji tekstur tanah, parit, dan komposisi (ini boleh menjadi sebahagian daripada sains
pelajaran);
(e) Pelan atau mereka bentuk taman anda mengikut ke laman web anda dan matlamat anda;
? Adakah anda ingin plot yang berasingan atau katil dibangkitkan bagi setiap kelas?
? Adakah anda mahu untuk memasukkan plot taman untuk ahli-ahli komuniti?
? Adakah anda akan termasuk pusat kompos?
? Anda akan memerlukan alat yang turun?
? Adakah anda ingin untuk menggabungkan kawasan luar bilik darjah dan / atau teduh
struktur?
(f) Pilih tema untuk taman anda · dan menikmati!
1 24? TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
Rajah 8.3: Pelan taman Sains
Sumber: http://www.motherearthnews.com/
Menggalakkan pelajar untuk menulis jurnal pemerhatian semasa bekerja di sains
taman. Pertunangan StudentsÊ dalam pemerhatian berasaskan inkuiri-akan
didokumenkan dalam catatan pemerhatian jurnal mereka, perbincangan kelas, dan mereka
penglibatan dalam penyelidikan tambahan dalam buku-buku dan sumber-sumber bukan fiksyen lain. Semua
ini boleh dikongsi dengan komuniti sekolah.
AKTIVITI 8.2
Mereka bentuk taman sains sekolah anda sendiri. Mengambil kira semua
cadangan yang diberikan di atas. Apa pertimbangan lain yang boleh anda fikirkan?
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS? 125
8.1.2 Mini Zoo
Rajah 8.4: Aviary
Sumber: http://iboyphinank.wordpress.com /
Bunyi yang menyenangkan dari kicauan burung dan aroma manis yang berwarna terang
bunga pinjaman suasana sekolah perasaan yang sama sekali berbeza dan santai. Apa
cara yang lebih baik untuk memupuk pelajar yang cintakan alam semula jadi dan hidupan liar yang lain daripada
membina sebuah zoo mini di depan pintu mereka sendiri?
A zoo mini boleh ditubuhkan dalam kawasan sekolah dan direka untuk memberikan pelajar
penghayatan yang lebih hidupan liar. Ia akan menjadi tempat di mana pelajar bukan sahaja
belajar mengenai spesies hidupan liar dan ekosistem, tetapi juga sebagai bilik darjah luar
di mana mereka mengasah kemahiran akademik dan rasa ingin tahu semula jadi mereka dan kreativiti.
Proses merancang, mencipta dan menggunakan habitat yang menyediakan kanak-kanak dengan
unik hands-on pengalaman. Anda tidak perlu untuk menghadkan kemungkinan untuk hanya
pengumpulan data bagi sains. Ingat bahawa terdapat juga peluang untuk menarik,
menulis, penyelidikan dan banyak lagi. Penubuhan sebuah zoo mini di sekolah juga
menggalakkan kawasan sekolah untuk digunakan sebagai tapak pembelajaran bagi hidupan liar
pemuliharaan dan pembelajaran merentas kurikulum.
1 26? TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
Rajah 8.5 reban arnab
Sumber: http://www.castle-castolovice.cz/
Anda tidak memerlukan kawasan yang luas untuk membina sebuah zoo mini. Anda boleh membina penanam
kotak dan menambah pemakan dan mandian burung ke bahagian yang tidak digunakan di sekolah
kompaun. Projek-projek yang lebih kecil boleh memberi tumpuan kepada usaha menarik dan menyokong serangga tempatan,
rama-rama dan burung. Zoo mini juga boleh menjadi rumah kepada spesies haiwan kecil
seperti arnab (Rajah 8.5), tupai dan iguana. Lau boleh dibina untuk menempatkan
spesies burung (Rajah 8.4).
Sebagai penekanan adalah pada alam semula jadi dan hidupan liar pemuliharaan, pelajar boleh diberi
tugas harian membersihkan tempat itu, makan haiwan dan aktiviti-aktiviti lain untuk
mengekalkannya.
Menyedari kepelbagaian serangga, burung dan tumbuh-tumbuhan adalah lebih penting daripada
mengetahui nama-nama masing-masing. Jangan takut dengan apa-apa kekurangan pengalaman
atau pengetahuan. Pembelajaran dan menemui bersama pelajar anda adalah sangat
kuat untuk anda dan pelajar anda.
AKTIVITI 8.3
Namakan haiwan yang sesuai untuk zoo mini di sekolah anda. Cadangkan
bagaimana anda akan menguruskan haiwan dan bagaimana anda akan menempatkan mereka.
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS? 127
8.1.3 Pond
Rajah 8.6: kolam A
Sumber: http://www.landmarklandscapedesigns.com/
Kawasan sekolah adalah penting. Baik kawasan sekolah kualiti dan hasil yang
pengalaman positif yang berkaitan dengan mereka menyebabkan murid membangunkan penyayang
sikap terhadap alam sekitar. Dengan mewujudkan sebuah kolam hidupan liar di kawasan sekolah anda
anda mengurangkan keperluan untuk perjalanan jauh dari sekolah. Ia juga akan membolehkan anda
untuk membina lawatan kerap ke kawasan itu ke dalam jadual anda tanpa perlu bimbang tentang
kos pengangkutan.
Pond mencelup mudah dan tidak memerlukan banyak peralatan yang mahal dan ia
mencapai banyak sasaran pencapaian bagi kurikulum Sains. Walau bagaimanapun anda
tidak sepatutnya membiarkan ia berakhir di situ; dengan sedikit imaginasi kolam sekolah anda boleh mempunyai
pengaruh yang positif pada pelajaran yang lain seperti Bahasa Inggeris, Matematik, Reka Bentuk dan
Teknologi, Geografi, Seni, IT dan banyak lagi!
Banyak habitat dapat ditemui atau dicipta dalam kawasan sekolah tetapi kolam itu mungkin
mempunyai kesan terbesar bagi hidupan liar dan merupakan sumber pendidikan yang baik. Yang
pelbagai hidupan dalam kolam menyediakan pelbagai tumbuhan dan haiwan kumpulan yang
boleh digunakan dalam kurikulum sains.
Meletakkan kolam di tempat yang cerah, tidak dinaungi oleh pokok-pokok atau diabaikan oleh
pokok daun luruh yang akan mengisi kolam dengan daun. Mereput daun dalam penggunaan kolam
oksigen dan boleh menyebabkan kolam untuk menjadi bertakung.
Kolam A boleh menarik lebih pelbagai hidupan liar daripada mana-mana ciri-ciri lain yang tunggal di
taman. Ia menyediakan ruang pembiakan katak, kodok dan pepatung, serta
1 28? TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
habitat untuk pelbagai makhluk lain, dari siput air untuk skaters kolam. Kolam A
yang cetek pada satu hujung akan menyediakan kawasan mandi untuk burung.
Perancangan dan penciptaan kolam adalah satu pengalaman yang menarik dan berharga untuk
kanak-kanak. Membolehkan mereka untuk mendahului di semua peringkat bermula daripada perancangan, untuk penciptaan
dan penyelenggaraan. Mereka akan menikmati tanggungjawab dan lebih cenderung untuk melihat
selepas kawasan itu selepas ia selesai.
Di manakah tempat terbaik untuk meletakkan kolam kita? Letakkan kolam dari pokok. Kolam
perlu mempunyai beberapa matahari, tetapi juga perlu naungan. Jangan bimbang, ini boleh menjadi
dilakukan melalui penanaman anda. Letakkan kolam anda di kawasan yang tidak akan
terganggu oleh lalu lintas kaki terlalu banyak, jika hidupan liar anda tidak akan menggantung
bertahan terlalu lama. Akhir sekali, cuba untuk mencari kawasan yang agak peringkat. Ini akan memudahkan
untuk anda untuk menggali.
Apa bentuk dan saiz perlu kolam kami? Demi manfaat hidupan liar, anda
kolam adalah seperti semula jadi dalam bentuk dan saiz yang mungkin. Bentuk yang tidak teratur adalah
terbaik. Menyediakan pelbagai habitat kolam anda harus mempunyai kawasan cetek di mana
air akan memanaskan badan dan menarik berudu, kawasan cetek juga akan membolehkan
haiwan seperti kucing tempat untuk memanjat keluar, mereka perlu jatuh.
Bagaimana kita mewujudkan kolam kita? Ini adalah cadangan untuk langkah-langkah untuk mewujudkan sebuah kolam:
? Sebaik sahaja anda telah membuat keputusan mengenai tempat untuk tanda kolam anda di kawasan itu. (Spray
cat berfungsi dengan baik di kandang.) Atau, kanak-kanak akan menikmati menggunakan tali dan pasak untuk
menandakan kawasan itu. Jika anda sedang membuang rumput, pastikan ia dan cuba untuk menggunakannya dalam
kawasan lain.
? Menggali lubang dari tengah ke arah luar. Menggali sedikit lebih mendalam daripada apa yang anda mahu anda
kolam untuk menjadi seperti yang anda akan meletakkan ke bawah pelapik dan tanah.
? Beri kolam anda landai pihak (anda boleh menggunakan mana-mana digali turf di sini).
Pastikan tepi kolam anda terikat antara satu sama lain atau air yang akan berjalan
keluar!
? Apabila anda berpuas hati dengan bentuk kolam anda, keluarkan apa-apa batu besar.
Sebaik sahaja ditubuhkan, kolam perlu memerlukan perhatian yang agak sedikit. Semasa awal
fasa, pertumbuhan alga agak mungkin berlaku. Salah satu sebabnya ialah air paip mengandungi
tahap nutrien. Mengekalkan tahap nutrien yang rendah dengan menggunakan air hujan untuk mengisi
kolam atau dibiarkan air paip untuk beberapa hari sebelum menambah kepada kolam. A
ketat ikatan terikat ranting atau jerami akan menyediakan habitat untuk mikroskopik
haiwan dan mengekalkan pertumbuhan alga ke bawah. Menghapuskan alga dari kehendak air
juga mengeluarkan nutrien. Jika anda mengeluarkan apa-apa pertumbuhan alga, anda perlu goncang dan
meninggalkannya di tepi kolam untuk beberapa hari; ini membolehkan makhluk kolam untuk membuat
perjalanan pulang ke kolam. Menambah siput air juga membantu kerana mereka makan alga.
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS? 129
Ingat bahawa ia mungkin mengambil sedikit masa untuk kolam baru untuk menetap dan mencari yang
kira sendiri. Jangan panik jika air bertukar hijau atau satu spesies tumbuhan seolah-olah
mengambil alih untuk seketika. Perkara yang perlu menstabilkan selepas beberapa ketika.
8.1.4 Pusat Sains
Rajah 8.7: Pusat Sains Negara, Kuala Lumpur
Sumber: http://www.cuti.my/
Mahu menaiki kapal angkasa? Hanya melangkah ke simulator dan anda akan mendengung lalu
planet-planet dan bintang. Ingin tahu apa dinosaur kelihatan seperti? Berjalan-jalan di sebuah
taman dinosaur dengan haiwan besar membuat bunyi pelik. Anda boleh meneroka
dan mengalami semua ini dan banyak lagi jika anda berlaku untuk melawat mana-mana pusat sains
terdekat kepada anda.
Pusat sains pertama telah Urania diasaskan di Berlin pada tahun 1888. Kita boleh berbangga dengan
Pusat Sains Negara kami sendiri yang dirasmikan oleh Perdana yang
Menteri, YAB Tun Dr. Mahathir Mohamad pada 29 November 1996.
Pusat sains muzium sains yang menekankan pendekatan hands-on,
menampilkan pameran interaktif yang menggalakkan pengunjung untuk mencuba dan meneroka.
Muzium sains yang lebih tua cenderung untuk menumpukan perhatian pada paparan statik objek yang berkaitan
sejarah semula jadi, paleontologi, geologi, industri dan jentera perindustrian,
AKTIVITI 8.4
Menamakan tumbuh-tumbuhan yang boleh didapati di dalam kolam sekolah. Cadangkan aktiviti yang
pelajar anda boleh lakukan di kolam.
1 30? TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
dan lain-lain trend moden dalam JMM Permuziuman telah meluaskan pelbagai perkara dan
memperkenalkan banyak pameran interaktif. Banyak, sains jika tidak yang paling moden
muzium dikenali sebagai "pusat-pusat sains" atau "pusat penemuan" juga
menekankan teknologi, dan oleh itu juga dipanggil muzium teknologi.
Pusat sains menempatkan banyak bahan pameran yang direka untuk merangsang, merangsang dan
menggalakkan pengunjung untuk minat aktif dalam bidang sains dan teknologi. Mereka
bahagian yang penting dalam sektor pendidikan tidak formal. Kanak-kanak membentuk
sebahagian besar penonton pusat sains dan pusat sains banyak bekerja
rapat dengan sekolah-sekolah untuk memastikan bahawa lawatan sekolah memaksimumkan kanak-kanak
pengalaman dengan melengkapkan pendidikan formal. Pusat Sains memberi
peluang untuk meningkatkan pembelajaran kanak-kanak dengan membantu mereka untuk melihat bahawa sains adalah
tidak "hanya" belajar badan tetap fakta yang diketahui; ia juga mengenai
proses dan kemahiran yang diperlukan untuk mengetahui fakta-fakta ini.
Pusat Sains Negara kita sendiri telah diamanahkan dengan mandat untuk menggalakkan
kesedaran, minat dan kefahaman tentang Sains dan Teknologi untuk meningkatkan
pengetahuan rakyat Malaysia. Konsep keseluruhan pusat ini adalah untuk menghubungkan
sains dengan alam sekitar, agama, dan juga untuk mengaitkan sains dengan semua aspek
kehidupan.
Rajah 8.8: Pameran di pusat sains
Sumber: http://www.psn.gov.my/
AKTIVITI 8.5
Adakah anda pernah melawat Pusat Sains Negara kita? Apakah
bahagian yang berbeza di dalamnya? Apakah pameran yang anda boleh lihat di
bahagian?
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS? 131
MENGGUNAKAN pameran sains DALAM PENGAJARAN
SAINS
Yang adil sains adalah acara di mana orang, biasanya pelajar, membentangkan keputusan
penyiasatan saintifik mereka. Pameran sains sering pertandingan, walaupun mereka
mungkin persembahan maklumat. Kebanyakan pameran sains berlaku di peringkat rendah
dan tahap pendidikan menengah, walaupun tahap umur dan pendidikan yang lain boleh
terlibat. Beberapa pameran sains melibatkan bukan sahaja pameran tetapi juga lecturedemonstrations
daripada pameran individu. Pameran sains yang dianjurkan pada
tempatan (sekolah) asas, secara serantau atau asas kebangsaan dan antarabangsa.
Beberapa faedah daripada pameran sains adalah:
? Menumpukan perhatian kepada pengalaman sains di sekolah;
? Merangsang minat yang lebih besar dalam bidang sains untuk semua pelajar;
? Merangsang minat yang lebih besar dalam penyiasatan sains yang melebihi apa yang
kerja kelas rutin;
? Memberi rangsangan untuk kegiatan hobi saintifik;
? Menawarkan peluang untuk paparan bakat saintifik melalui pameran dan
demonstrasi;
? Digunakan untuk mengenal dan memuji bakat muda saintifik; dan
? Memberi cadangan yang membina untuk guru-guru dan pelajar-pelajar sains.
Rajah 8.9: Pameran di pameran sains
Sumber: http://www.iconicdisplays.com/
8.2
1 32? TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
Ramai guru membenarkan pelajar mereka untuk merancang dan melaksanakan yang adil sains sebagai
aktiviti pelajar. Dalam hal ini, guru-guru berkhidmat sebagai perunding sahaja, manakala
pelajar menguruskan pameran sains. Guru boleh merangsang penyertaan sukarela
dengan melakukan beberapa cadangan ini:
? Di sebuah sekolah di mana pameran sains tidak ditubuhkan, pelajar boleh dibawa ke
sekolah di mana pameran sains sedang dijalankan;
? Pelajar yang melakukan projek-projek boleh memberi banyak rangsangan dan
galakan kepada rakan-rakan pelajar untuk bekerja pada projek yang adil sains;
? Mengiktiraf dan memuji pelajar yang telah dilakukan dengan baik dalam projek-projek mereka.
Sebutan boleh dibuat bahawa projek merupakan kerja yang sangat baik dan bahawa
cukup baik untuk dimasukkan dalam pameran sains tetapi pelajar tidak perlu dipaksa untuk
masukkan pameran itu. Pelajar perlu merasakan bahawa ia adalah satu penghormatan dan ganjaran kepada
memasukkan pameran itu; dan
? Guru perlu membawa pelajar-pelajar mereka dalam hubungan dengan ahli-ahli sains yang cemerlang.
Ini boleh dilakukan dengan menjemput ahli-ahli sains di sekolah-sekolah di mana mereka boleh mencadangkan
projek mungkin.
? Pembelajaran luar mempunyai kesan positif ke atas childrenÊs kesejahteraan dan
pembangunan.
? Persekitaran luar biasanya menawarkan lebih banyak kebebasan dan ruang untuk bergerak;
oleh itu pengalaman pembelajaran berbeza daripada dalam bangunan.
? Sebuah taman sekolah bertindak sebagai makmal hidup dan menyediakan konteks untuk belajar
tentang dunia kita ini.
AKTIVITI 8.6
Rancang pameran sains di sekolah anda. Memberikan idea mengenai pameran yang anda dan
pelajar anda boleh meletakkan.
SEMAK DIRI 8.1
Lihat sekeliling persekitaran sekolah anda. Fikirkan bagaimana anda boleh menggunakan
oudoors untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran sains.
TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS? 133
? Penubuhan zoo mini di sekolah menggalakkan kawasan sekolah menjadi
digunakan sebagai tapak untuk pemuliharaan hidupan liar dan pembelajaran merentas kurikulum pembelajaran.
? Kepelbagaian hidup dalam kolam menyediakan pelbagai tumbuhan dan haiwan kumpulan
yang boleh digunakan dalam kurikulum sains.
? Pusat sains muzium sains yang memberi penekanan kepada hands-on pendekatan,
menampilkan pameran interaktif yang menggalakkan pengunjung untuk mencuba dan
meneroka.
? Sains adil menggalakkan penyiasatan saintifik dan menawarkan peluang kepada
pelajar untuk memaparkan bakat saintifik mereka melalui pameran dan
demonstrasi.
Ahli komuniti
Kompos
Kepelbagaian
Pameran
Habitat
Siasatan
Jurnal
Persekitaran luar
Hujan
Bertakung
Glackin, M. & Serret, N. (2011). Berfikir di luar bilik darjah: Menggunakan tempatan
ruang luar untuk merangsang pembelajaran sains. Dalam M. Hollins (Ed) ASE
Panduan untuk Sains Menengah. Hatfield, UK: Persatuan Sains
Pendidikan.
Raja, H. & Glackin, M. (2010). Menyokong pembelajaran sains di luar sekolah
tetapan. Dalam J. Osborne & J. Dillon (Eds.) Amalan Baik dalam Sains
Pengajaran. Maidenhead, UK: Open University Press.
Amiruddin Abd Manaf (2012). Buku Panduan Pengurusan & Keselamatan
sains makmal sekolah (Edisi Kedua). Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan,
Malaysia.
1 34? TOPIK 8 PERSEKITARAN OUTDOOR SAINS
Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Morris, M., Choi, MY, Sanders, D. &
Benefield, P. (2004). Kajian penyelidikan ke atas pembelajaran luar.
Shrewsbury: Majlis Kajian Luar.
Top Related