KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI (MASALAH PENDENGARAN)
TAHUN PENGUKUHAN
2010
DRAF
Kementerian Pelajaran Malaysia
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
[ Masalah Pendengaran ]
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
2010
DRAF
Cetakan Pertama 2010
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
iii
KANDUNGAN MUKA SURAT
Kandungan iii
Rukun Negara iv
Falsafah Pendidikan Kebangsaan v
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) vi
Reka Bentuk Kurikulum KSSRPK viii
Kurikulum Modular Berasaskan Standard ix
Pendahuluan KSSRPK Bahasa Malaysia 1
Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi
Tahun Pengukuhan
1. Kemahiran Pra 3
2. Kemahiran Isyarat Visual 4
iv
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang
erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama secara
adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya
yang kaya dan berbagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut :-
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vi
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENDENGARAN
Pendahuluan
Struktur Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) Masalah Pendengaran dibina selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan sama untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup.
KSSRPK Masalah Pendengaran bersifat holistik, dan sentiasa relevan bagi melahirkan modal insan seimbang yang
dapat menangani cabaran semasa dan masa depan selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.
Bagi memenuhi keperluan individu, KSSRPK Masalah Pendengaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan
Akta Pendidikan 1996, Bab 8 Pendidikan Khas, Seksyen 41, Subseksyen (1) (B) Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997,yang menyatakan: “Dalam melaksanakan kurikulum pendidikan khas, guru-guru boleh
mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran
dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas”.
KSSRPK Masalah Pendengaran dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum supaya semua murid
menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
Matlamat
Untuk memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang, dan bersepadu. Perkembangan ini
meliputi aspek-aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak
mulia. Untuk mencapai matlamat ini, satu bentuk pendidikan yang bersifat holistik perlu diperkasa untuk memenuhi
tuntutan pendidikan serta menangani cabaran kehidupan masa kini dan masa depan.
vii
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang
Organisasi Kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Elemen-elemen dalam setiap tunjang
dijelmakan melalui disiplin ilmu tertentu iaitu:
1. Komunikasi
2. Kerohanian, Sikap dan Nilai
3. Kemanusiaan
4. Sains dan Teknologi
5. Perkembangan Fizikal dan Estetika
6. Keterampilan Diri
viii
Insanseimbang
KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil
KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil
Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan
sains, kemahiran dan sikap
saintifik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran berasaskan
teknologi
Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan
sains, kemahiran dan sikap
saintifik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran berasaskan
teknologi
Kerohanian, Sikap &
NilaiPenghayatan amalan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
Kerohanian, Sikap &
NilaiPenghayatan amalan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
Perkembangan Fizikal &
EstetikaPerkembangan jasmani dan
kesihatan untuk
kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi
Perkembangan Fizikal &
EstetikaPerkembangan jasmani dan
kesihatan untuk
kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasiKeterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan
dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
Keterampilan DiriPemupukan kepimpinan
dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
KemanusiaanPenguasaan ilmu dan
amalan tentang
kemasyarakatan dan alam
sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan
KemanusiaanPenguasaan ilmu dan
amalan tentang
kemasyarakatan dan alam
sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan
Insanseimbang
KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil
KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil
Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan
sains, kemahiran dan sikap
saintifik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran berasaskan
teknologi
Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan
sains, kemahiran dan sikap
saintifik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan
dan kemahiran berasaskan
teknologi
Kerohanian, Sikap &
NilaiPenghayatan amalan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
Kerohanian, Sikap &
NilaiPenghayatan amalan
agama, kepercayaan,
sikap dan nilai
Perkembangan Fizikal &
EstetikaPerkembangan jasmani dan
kesihatan untuk
kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi
Perkembangan Fizikal &
EstetikaPerkembangan jasmani dan
kesihatan untuk
kesejahteraan diri
Pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasiKeterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan
dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
Keterampilan DiriPemupukan kepimpinan
dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
KemanusiaanPenguasaan ilmu dan
amalan tentang
kemasyarakatan dan alam
sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan
KemanusiaanPenguasaan ilmu dan
amalan tentang
kemasyarakatan dan alam
sekitar setempat, negara
dan global
Penghayatan semangat
patriotisme dan perpaduan
Reka Bentuk Kurikulum
Rajah 1: Reka Bentuk Kurikulum KSSRPK
ix
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
Kurikulum Sekolah Rendah digubal dalam bentuk pernyataan standard kandungan dan
standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian bagi
setiap standard kandungan.
Standard kandungan dan standard pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk
bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Kandungan kurikulum disampaikan dalam
bentuk bahagian atau unit yang dinamakan modul. Modul terdiri daripada Modul Teras
Asas, Modul Teras Tema dan Modul Elektif.
1
KSSRPK BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi digubal dengan memberi penekanan kepada satandard kandungan dan standard pembelajaran. Semua kemahiran yang digarap, patut diketahui dan boleh dilakukan oleh murid bermasalah pendengaran. Standard kandungan dan standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan, kemahiran asas serta nilai dalam Tunjang pembelajaran komunikasi. Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi digubal dengan memberi penekanan kepada penguasaan berkomunikasi murid bermasalah pendengaran yang merangkumi aspek-aspek kemahiran praisyarat, kemahiran visual dan kemahiran bahasa isyarat kreatif. MATLAMAT
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas Masalah Pendengaran (KSSRPKMP) bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperoleh ilmu serta maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan dijadikan wahana utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran sebagai mod komunikasi bagi semua mata pelajaran OBJEKTIF
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan peluang kepada murid bermasalah pendengaran di peringkat sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek kemahiran berkomunikasi seperti berikut :
i. melihat dan mengecam apa yang dilihat; ii. membezakan apa yang dilihat dan dirancang; iii. meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau
rakan; iv. membentuk isyarat dan kod dengan tepat; v. melakukan apa yang diisyarat; vi. memperluaskan perbendaharaan kata secara umum; vii. membentuk frasa asas Bahasa Malaysia dengan isyarat / kod; viii. memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa; ix. kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan
pemerolehan Bahasa Malaysia; x. berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat-ayat mudah
dan betul; xi. menguasai kemahiran membina ayat kompleks dengan tepat; xii. bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat
atau lisan; xiii. bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara
lisan atau bahasa isyarat, dan xiv. bercerita bebas secara isyarat atau lisan.
FOKUS
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi berfokus kepada
usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran dari aspek
pemerolehan dan penguasaan Bahasa Malaysia yang tepat dan
berstruktur melalui penggunaan bahasa isyarat dan mod
komunikasi seluruh yang standard.
2
ORGANISASI KANDUNGAN
Kemahiran Praisyarat
Kemahiran ini memberi penekanan dari aspek melihat dan mengecam apa yang dilihat, membezakan apa yang dilihat dan dirangsang, meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan, dan Membentuk isyarat / kod dengan tepat.
Kemahiran Visual
Kemahiran ini memberi penekanan kepada aktiviti menyatakan dan melakukan apa yang diisyaratkan, memperluaskan perbendaharaan kata secara umum, membentuk frasa asas Bahasa Malaysia daripada isyarat dan kod, memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa, kemahiran membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Malaysia, dan menguasai kemahiran membina ayat-ayat mudah dan kompleks. Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif
Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran berbahasa isyarat sebagai mod utama di dalam proses penyampaian, penerimaan dan mengakses pemerolehan bahasa yang efektif dalam kalangan murid bermasalah pendengaran.
Kandungannya merangkumi :
i. berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul;
ii. mengisyarat / mengekod secara kreatif; iii. bercerita dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara
isyarat atau lisan; iv. bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara
isyarat atau lisan, dan v. bercerita melalui pengalaman, buku, gambar dan situasi.
PENILAIAN Penilaian adalah penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk melihat penguasaan murid terhadap pengajaran guru. Proses penilaian kurikulum termasuk penilaian secara formatif dan sumatif dan kaedah penilaian secara lisan dan penulisan.
3
Dokumen Standard Bahasa Isyarat Komunikasi Tahun Pengukuhan
BIDANG 1 - KEMAHIRAN PRA
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
MOTOR KASAR 1.1 Koordinasi Mata - Meniru pergerakan guru - Meniru pergerakan rakan - Melakar di udara
1.1.1 Mengecam apa yang dilihat 1.1.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan. 1.1.3 Membentuk isyarat atau kod dengan tepat. 1.1.4 Melakukan apa yang diisyarat oleh guru dan rakan.
1.2 Aktiviti kelembutan. - Membentuk menggunakan doh - Membentuk menggunakan plastisin - Memerah span (kering/basah) - Bermain dengan pasir - Bermain dengan air/ sabun
1.2.1 Mengecam apa yang dilihat 1.2.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan. 1.2.3 Membentuk isyarat atau kod dengan tepat. 1.2.4 Melakukan apa yang diisyarat oleh guru dan rakan.
MOTOR HALUS 1.3 Koordinasi Mata – Tangan. - Menggenggam - Aksi menggunting - Menguli - Latihan gerakan mata
1.3.1 Mengecam apa yang dilihat 1.3.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan. 1.3.3 Membentuk isyarat atau kod dengan tepat. 1.3.4 Melakukan apa yang diisyarat oleh guru dan rakan.
1.4 Aktiviti kelembutan. - Membentuk menggunakan
doh/ plastisin mengikut corak dan bentuk. - Masukkan air ke dalam botol dengan
menggunakan span
1.4.1 Mengecam apa yang dilihat 1.4.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan. 1.4.3 Membentuk isyarat atau kod dengan tepat. 1.4.4 Melakukan apa yang diisyarat oleh guru dan rakan.
4
BIDANG 2 - KEMAHIRAN ISYARAT VISUAL
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENGENAL HURUF DAN ANGKA
2.1 Huruf - Vokal - Konsonan - Turutan abjad a – z
2.1.1 Mengecam apa yang dilihat 2.1.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan. 2.1.3 Membentuk isyarat atau kod dengan tepat. 2.1.4 Membuat kod yang hampir sama. Contoh: „a‟-„s‟, „a‟ - „e‟, „m‟ - „n‟ 2.1.5 Memadankan huruf dengan yang diisyarat
2.2 Angka - Mengenal angka 1 hingga 50
2.2.1 Mengecam apa yang dilihat 2.2.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan. 2.2.3 Membentuk isyarat atau kod dengan tepat. 2.2.4 Memadankan angka dengan yang diisyarat
2.3 Kata Tanya - Apa , Bagaimana, Berapa, Bila, Mana, Mengapa, Siapa
2.3.1 Mengecam isyarat kata tanya. 2.3.2 Membentuk isyarat/ kod dengan tepat. 2.3.3 Memadankan isyarat dengan kata tanya 2.3.4 Membentuk frasa menggunakan kata tanya. 2.3.5 Memperkenalkan simbol „?‟.
2.4 Ucapan bertatasusila - Selamat pagi, Tengah hari, Petang, Terima kasih, Maaf.
2.4.1 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.4.2 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.4.3 Membuat isyarat/kod mengikut gambar/ situasi.
2.5 Keluarga asas - bapa/ ayah, emak / ibu, abang, adik, kakak.
2.5.1 Mengecam apa yang dilihat 2.5.2 Membentuk isyarat /kod yang tepat 2.5.3 Membuat isyarat/ kod keluarga berpandukan gambar atau situasi. 2.5.4 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
5
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.6 Ganti nama - Saya, Awak, Dia, Kami, Kita, Mereka, Sendiri
2.6.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.6.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.6.3 Membentuk isyarat /kod dengan tepat 2.6.4 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.6.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.7 Hari dan masa - siang, malam, pagi, petang ,tengah hari, sekarang, esok, semalam, lusa
2.7.1 Mengecam apa yang dilihat 2.7.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.7.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.7.4 Membentuk isyarat /kod dengan tepat 2.7.5 Melakukan apa yang diisyarat 2.7.6 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.8 Pekerjaan - Guru, Guru Besar, Pembantu Pengurusan Murid, Pemandu, Pengusaha Kantin.
2.8.1 Mengecam apa yang dilihat 2.8.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.8.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.8.4 Membentuk isyarat/ kod dengan tepat 2.8.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia. 2.8.6 Membina ayat mudah.
2.9 Persekitaran sekolah - beg sekolah, buku, kelas, kerusi, meja,
papan tulis, pemadam, pembaris, pengasah pensel, pensel, pensel warna, tandas, pen, kapur.
2.9.1 Mengecam apa yang dilihat 2.9.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.9.3 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.9.4 Melakukan apa yang diisyarat 2.9.5 Membentuk frasa Bahasa Melayu. 2.9.6 Membina ayat mudah.
6
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.10 Persekitaran rumah - katil, bantal, almari, televisyen, cawan,
gelas, pinggan, sudu, garfu
2.10.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.10.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.10.3 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.10.4 Melakukan apa yang diisyarat 2.10.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia. 2.10.6 Membina ayat mudah.
2.11 Persekitaran Lain - bandar, kampung, kedai, kuil,
pasar, pejabat, rumah, surau, balai polis, sekolah, balai bomba, hospital
2.11.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat 2.11.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.11.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan 2.11.4 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.11.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia 2.11.6 Membina ayat mudah.
2.12 Kata kerja - ajar, baca, baris, belajar, berjalan, berlari, buat, cari, cuci, curi, dengar, garis, gosok, guna, jaga, jumpa, kejar, ketawa, ketuk, lumba, lupa, makan, mandi, masak, padam, pakai,
pilih, rehat, salam, sapu, senyum, tidur, tipu, tolong
2.12.1 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan 2.12.2 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.12.3 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat 2.12.4 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.12.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia. 2.12.6. Membina ayat kompleks yang mudah.
2.13 Makanan dan minuman - biskut, kopi, mi, kuih, nasi, roti, susu, teh
2.13.1 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.13.2 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.13.3 Memadankan gambar dengan isyarat /kod. 2.13.4 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.13.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia. 2.13.6 Membina ayat kompleks yang mudah..
7
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.14 Warna - kuning, biru, merah, hitam, putih,
warna
2.14.1 Mengecam apa yang dilihat 2.14.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.14.3 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.14.4 Mewarnakan gambar mengikut isyarat/kod oleh guru. 2.14.5 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.14.6 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
2.15 Ukuran - banyak, besar, kecil, panjang, pendek, sedikit
2.15.1 Mengecam apa yang dilihat 2.15.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.15.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.15.4 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.15.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.16 Bahagian tubuh - dada, kaki, kepala, leher, muka, punggung, tangan
2.16.1 Membezakan apa yang dilihat atau diiransang 2.16.2 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.16.3 Menunjukkan bahagian tubuh yang diisyarat 2.16.4 Mengisyarat/mengekod bahagian tubuh yang ditunjuk oleh guru 2.16.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.17 Pakaian - baju, baju ‘T’, baju kurung, kasut, pakaian, seluar, singlet, stoking, tali pinggang
2.17.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.17.2 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2,17.3 Menwarnakan pakaian yang diisyarat 2.17.4 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.18 Kata Adjektif - malas, rajin, baik, betul, garang, kecil, ambat, maju, masin, pandai, sejuk, tegap, jahat, salah
2.18.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.18.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.18.3 Membina ayat mudah 2.18.4 Membina ayat kompleks.
8
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.19 Bentuk - segi empat, bulat, segi tiga, bujur
2.19.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat 2.19.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.19.3 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.19.4 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.20 Kaum, Negeri dan Agama - Cina, Iban ,India, Kadazan, Melayu dan lain-lain kaum etnik
2.20.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.20.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.20.3 Membentuk frasa Bahasa Melayu. 2.20.4 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.
2.21 Perayaan - Hari Raya, Tahun Baru Cina, Deepavali.,
Krismas dan lain-lain mengikut kaum/ kepercayaan
2.21.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.21.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.21.3 Membentuk frasa Bahasa Melayu. 2.21.4 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 2.21.5 Bercerita berpandukan gambar 2.21.6 Bercerita berdasarkan pengalaman masing-masing.
2.22 Haiwan - ayam, kucing, lembu, kambing, ikan, udang, sotong
2.22.1 Mengecam apa yang dilihat 2.22.2 Membentuk frasa Bahasa Malaysia. 2.22.3 Bercerita tentang haiwan kesayangan 2.22.4 Bercerita tentang haiwan berdasarkan pengalaman
2.23 Buah-buahan / sayur-sayuran - betik, buah-buahan, ciku, epal, jambu, limau, oren, pisang, tembikai, sawi, lobak, cili
2.23.1 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.23.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.23.3 Membentuk frasa Bahasa Melayu. 2.23.4 Mengisyarat/ mengekod berdasarkan gambar atau perkataan
9
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.24 Tumbuh-tumbuhan - daun, pokok, bunga, akar, batang, buah
2.24.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.24.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan 2.24.3 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.24.4 Membentuk frasa Bahasa Melayu.
2.25 Kenderaan - bas, basikal, kapal, kereta, motosikal, sampan, kapal terbang dan lain-lain
2.25.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.25.2 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.25.3 Membentuk frasa Bahasa Melayu. 2.25.4 Bercerita tentang kenderaan.
2.26 Perasaan - suka, sedih, gembira, marah, sayang, malu,perasaan
2.26.1 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.26.2 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat 2.26.3 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.26.4 Bercerita tentang buku yang dibaca.
2.27 Sukan dan Permainan - bola jaring, bola sepak, congkak, dam, boling, kalah, menang, seri, main
2.27.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.27.2 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.27.3 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.27.4 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.27.5 Bercerita tentang permainan atau sukan.
2.28 Kesihatan dan perubatan - cacat, batuk, darah, demam, doktor, gatal, klinik ,luka,sakit, sihat, ubat
2.28.1 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.28.2 Mengecam apa yang dilihat 2.28.3 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.28.4 Main peranan
10
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.29 Arah - atas, bawah, belakang, hadapan, ini, itu, tepi
2.29.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat 2.29.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.29.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.29.4 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.29.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.30 Kata Bantu - akan , belum, sudah
2.30.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat 2.30.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.30.3 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa 2.30.4 Kemahiran membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Malaysia.
2.31 Alam semula jadi - air, angin, api, awan, bulan, hujan,matahari
2.31.1 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan 2.31.2 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.31.3 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.31.4 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
2.32 Pendidikan - mata pelajaran, menulis, mengira, melukis, mengeja, salah, betul, lebih besar, lebih kecil, kurang, lebih panjang, pendek
2.32.1 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.32.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum 2.32.3 Membentuk frasa Bahasa Malaysia. dari isyarat atau kod 2.32.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah 2.32.5 Bercerita tentang guru dan mata pelajaran di sekolah
2.33 Kerajaan - Raja, Sultan, Sultanah, Yang Di Pertuan Agong, Permaisuri
2.33.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat 2.33.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.33.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.33.4 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.33.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
11
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.34 Logam - galian, batu ,tanah,pasir.
2.34.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat 2.34.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang 2.34.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan 2.34.4 Membentuk isyarat / kod dengan tepat 2.34.5 Membentuk frasa Bahasa Malaysia.
Top Related