Bab 1 ; Pengenalan kepada sains
Difinisi & konsep sains.
Definisi
1 proses mmerhati, menganalisis 7 mmbuat ksimpulan tentang alm sekeliling.
1 proses yg mmrlukn kita utk meneroka mmrhati & bfikir apa yg blaku dlm khidupn di skiling.Komponen sains
Sains sbg 1 proses
Sns sbg 1 produk
Sns sbg 1 nilaii) Sains sbg 1 proses
Utk mncari mklumt baru, tafsiran baru, mkna tntang fenomena alm yg baru.
Proses menyelesaikan masalah dgn penemuan saintis.ii) Sns sbg 1 produk
Hsl yg dprolehi cth ; pcmbhn bji bnh kcng dlm msa smingguiii) Sns sbg nilai
Tanggungjwb smasa menguruskn uji kaji.
Nilai2 yg dpt diterapkn.
Proses sains
Memerhati
Mengelas
Mengukur & mnggunakan nombor
Mmbuat inferens
Meramal
Berkomunikasi
Mnggunkn prhubungan ruang & msa
Mntafsir mklumt
Mndifinasi scra operasi
Mmbuat inferens
Mngeksperimen
Hasil sains Fakta - prinsip hukum Konsep - teoriBidang
Alam khidupn,fz,bhn Alm & bumi
Dunia teknologi
Sikap sains
Minat & sifat ingin tahu
Jujur & tpt dlm mengeshkn
Fleksibel & bfikirn trbuka
Tbh mnjalnkn ssuatu pkara
Sistematik & yakin
Bkerjasama
IKRAM
Mnghargai sumbngn sns & teknologi
Mensyukuri nikmt yg dikurniakn
Mnghargai & amlkn khidupn shat
Mnyedari bhs sns slh stu cra fhm alm.
Sains dlm khidupn
Utk mmhami alam
Penerokaan tntaaang fenomena alam
Aplikasi dlm kehidupn
Mnjaga kselamatn elak kemalngan
Berkait rpt dgn khidupn seperttti jga ksihatan.
Mnjaga alm sekitar
Bersyukur dgn kjadian tuhan
Factor yg mmpengaruhi proses sains
Kognitif
Brfikir, cipta ssuatu
Prhati, kaji, buat hipotesis dlm sns.
Melibatkan analisis
Brkaitan dgn mental
Proses sns mmrlukn kognitf
Persekitaran
Mmpengaruhi proses sns
Prsekitrn brbza hsl yg brbeza
Cth ; buat eksperimen penuejatan
Hasil brbza jika udara lmbam
Prsekitaran x ssuai xdpt hasil
Psekitaran yg slesa sprt mkmal sins & blk drjah mrd akn lbh truja utk melakukan proses sns.
Motivasi
Xputus asa, motivasi tinggi, buat berulang kali
Galakn drp ahli kluarga trdekat utk galak mrd buat ssuatu.
Sgt mmpengaruhi
Xd motvsi xkn trcpi 1 mtlmt Cra tingkt motivasi
Pengurusn aktvt kls
Pengurusn persekitarn pmbljaran
Tarik minat mrd.Teori pembelajaran sains
TEORI BIOLOGICALBrkait rpt dgn behaviorisme Ivon Pavlov
Kaji air liur anjing
Lihat rangsangan & grk bls
Makanan rangsangan
Bunyi loceng rangsangan
Air liur grak bls
Prinsip
Pengulangan
Cth : gru ajr konsep sns brulang kali spy mrd ingt
Generalisasi
Cth : gru bntu mrd buat pkaitan
Pembeljrn semula
Cth : guru ulang topic yg lma yg sdh diplajariTho rndike
Kaji kucing kluar dr kurungan
Guna kaedh cuba jaya
Prinsip: Hokum kesediaan bsedia utk bljr sns
Hkum lat bri lat yg bnyak & brulang, plbagai
Hokum kesn ksn yg mnyeronokkn mnggalakkn TL +ve
Bf skinner
Kaji tikus dlm krungn
Tkus yg lpar ambil mknan di luar krungan
Tkus mrayap & mnghidu sehingga trtekan tuil pembuka kurungan
Pd pcubaan yg lain, skinner meletakkn kjutn elektrik pd tuil pmbuka kurungan.
Prinsip
1. Peneguhan
+ve : rangsng t/l yg strusnya Cth : mrd dpt mrkh pnuh, grub g ganjaran
-ve : t/l yg ditruskn apabila rangsngn x slesa diberikan
2. Hukuman
Beri : bri hukumn utk buang TL yg x diingini
Tarik : trik kistimewaan yg dibrikn utk elak TL yg x diingini berulng.
Cth : bg rehat awl, tp tarik blk bila lat xsiap.
TEORI KOGNITIF Rujuk kpd aktvt mental
Mrupkn pndekatan khusus yg mmbri prhatian kpd proses pmikirn murid
Brfikir,menaakul,ana,btk kon,sel mas
Cirri-ciri
Pmljaran ind mengandungi motif 2 objektif trtentu & bkn aktvt @ prose scuba ralat
Pmbelajaran mrupakn stu pmbeljrn alm skitar
Kohler
Teori celik akalImplikasi
Teknkan pnggunaan celik akl & pngethaun asia ada mrd dlm penyelesaian mslh.
Guru bmbing mrd guna persepsi utk hubungkait unsure dlm prskitaran.
Piaget
Mndapati pkmbangan kognitif kanak2 adlh brbeza & mlalui 4 pringkat
i) Deria motor ( 0-2thn)
ii) Praoperasi ( 2-7 thn)
iii) Operasi konkrit (7-12thn)
iv) Operasi formal (slps 12thn)
Tekankan bntuk pmikirn konkrit kps abstrak drp dekat ke jauh.
Burner
Pringkt pkembangan kogntf knk2 normal ialah pringkt enaktif, ikonik, simbolik
Berpustkn mrd mrd cr sndri
Ada 4 prinsip motivasi, struktur
Implikasi
Teknkn naluri ingin tahu mrd dgn kaedah inkuri penemuan & kaedah2 induktif serta bg peneguhn slps penilaian.
Aasubel
Menyarankan pmbljaran resepsi yg bmkna.
Ada 2 prasyarat.
Implikasi
Tekankn ajar konsep, prinsip & hokum sdia ada
Pljar dilatih mnggunakan pengelolaan awl dgn pndekatan induktif.
Teori konstruktif Pndekatan pengajaran brdasarkn kpd mmbina kefahaman dlm dri
2 faktor utama pkmbangan kognitif knk2.
i) Interaksi social
ii) Kemahiran brbahasa
Definisi :
Proses pmbelajran yg menerangkan bagaimana pengethuan disusun dlm minda mrd.
Pembelajran adlh asa drp usaha
Pmbljran bmkna brmula dgn pengethuan @ pnglmn sedia ada mrd.
Penyertaan mrd dlm aktvt pnp adalh ptg.
Cirri-ciri
Kemukn pndangfan tntg ssuatu konsep.
Mrd hormati pndangan alternative skn2 sbya
Brpustkn mrd.
Pntingkn & aplikasi kem saintifik & bfikir
Renungkn kmbali proses pnp yg dilaksanakn.
Hubungkait idea asl dgn idea bru dibina.
Phatian kpd kepluan, kebolehan & mint guru.
Mrd bekrja scara bkumpulan
Kelebihan:
Guru sbg penolong, pmudh cara, perancang.
Terap nilai koperatif 7 kolaboratif dlm dri mrd.
Xguna kaedah @ teknik tradisi sprt syarahan, mnghafal & mngingt.
Teknik lisn & bukn lisn
Kelemhan
Mnjadi pnghalang kpd kfahaman konsep dlm pmbljarn krn x selaras dgn pndngn saintifik.
Penambahbaikan
Tingkat pranan guru apabila xtvt dlm kls diadakan.
Guru bri pengukuhn dgn peneguhn kpd mrd
Pnjls yg ringks & tpt & pujian tmbh mint mrd bljrTeori ekologi Eric bronfrenbrenner
Pengaruh budaya persekitaran trhadap pkmbangan individu dr lahir hingga dewasa5 sistem
i) Mikrosistem
Prsekitrn di mana kanak2 lbh bnyk brintrekasi dgn keluarga, rakan sbya, guru, org dwasa y glen
ii) Mesosistem
Prhubungan antara mikrosistem yg lain.
Knk2 yg dibri pluang brinteraksi mnunjukkn prestasi yg lbh baik drp knk2 yg x dbri pleuang.
iii) Ekosistem
Pengalaman dgn pskitaran yg xlibtkn knk2 scara lngsung ttapi kptsn yg diambil mmpengaruhi mrd
iv) Makrosistem
Mlibtkn pkmbangan mrd yg dipengaruhi nilai, norma, msyarakat
v) Kronosistem
Pengaruhi keadaan sisiohistorikal & pristiwa trhadap pkmbangan kank2 dlm ssuatu zamn trtntu.Implikasi
Guru hrus bkomunikasi dgn kluarga mrd scra formal & informal
Rancang pmbljaran brdasarkan pkmbngn potensi yg khusus sesuai
Mrd akn lbh brmotivasiPrinsip umum pengajaran sains utk mrd bermasalah pmblajran
Bkaitan dgn teori kognitifi) Mudah ke susah
ii) Konkrit ke abstrak
iii) Sedikit ke bnyak
iv) General ke spasifikMudah ke sukar
Guru ajar mrd guba kaedah psmaan bg mmbolehkn mrd mmhami & mngenal pasti masalah dhulu
Cth : bnda hidup & bukan hidup
Mudah :
guru snaraikn bbrapa cth bnda hidup & bukan hidup.
Murid kategoriknSusah :
Guru ajar cirri bnda hidupKonkrit ke abstrak
Guru guna bhn yg biasa dilihat sprt objek di psekitran, bhn mainan. Bhn maujud. Mrd ble sntuh & rasa objek trsebut
Cth : guru bg bunga ros & biar mrd hidu bau bunga, rasa, pegang, lihat. Guru minta mrd nyatakan cirri bunga.Umum ke spasifik
Umum mrujuk kpd kumpulan
Spesifik mrujuk kpd individu
Prinsip :
Guru kenlkn tajuk sains yg umum, kemudian guru beri contoh
Cth : guru tnjuk haiwn btulang blakang, pastu mrd bg cth haiwn btulang blakang.
Sedikit ke bnyak
Bntu mrd lbh fhm ttg ssuatu topic.
Diguna utk mnguraikn mklumt yb dibri.
Cth : bnda hidup tumbuhn & hiwn , ciri tumbuhn(bdaun,xbrdaun), cirri haiwan.(bkaki, xbrkaki)Bab 2 : Masalah dlm pembelajaran snsSebab kegagaln dalam menguasai kemahiran sns
1) Kognitif
Mrd xfhm istilh & konsep sns Xblh ingt fakta sns, lngkah dlm penyelesaian mslh & rumus. Gagal dlm penyelesaian mslh utk proses sns Brmasalah dlm menyelesaikn mslh dgn pntas & cekap Xdpt aplikasi kem sns dlm khidupn sharian2) Fizikal
Sring buat kesilapan krd penulisn Xboleh kndalikn alatan Mrd rasa kcewa jika ggl wat tugasan Akn timbul masalah t/l : ganggu kwn3) Emosi Mrd xbri phatian smsa pnp Gangguan dr pesekitaran, kwn2 & gru Xboleh kwl prasaan Cth : gementar, kecewa Xd keyakinan buat tugasan yg disuruhMasalah dalam pembelajaran sains dlm kalangan murid bermasalah pembelajran
i) Koordinasi motor
Masalah dlm menggunakan koordinasi motor dlm khiduapn seharian. Gangguan motor ialah 1 gangguan pkmbangan manusia yg mnghalang penyelarasan motor dlm xtvt harian
Brpunca drp otak, 1 jaringan hubungn neutral yg mmbenarkn manusia mmproses mklumt yg ditrima.
Pljr dikhndaki mlibtkn dri dlm xtvt mtor mreka tlh elakkn. Kbnyakan knk2 lmah dlm kem social & kom yg diperlukn utk brintraksi dgn rakan sebya & org dwasa yg mnyumbang kpd mslah kyakinn dri, hormt kndri & pngasingan social Implikasi : prestasi merosot
Kurang keyakinan dri
Masalah social
ii) Persepsi visual / auditory Mslh mmproses visual menyukarkn mrd mmhami ilustrasi & demonstrasi yg ditunjukkn kpd klas.
Mslh auditory ; mrd yg ada msl dlm knl pasti bunyi.
Pljr ld @ AHD mmpunyai mslh dlm kem ini, maka mengalami maslh dlm mengintreprestasikn apa yg mreka lihat.
Cth ; mslh mngintreprestasikn ilustrasi kimia sprt ion & jadual bkala.
Kekurangan mmproses auditori mnggangu kebolhen utk myertai pbncangan kls, & mngeksperimen sns, hipotesis, dapatan & rumusn
Mrd hadapi mslh pmprosesan akn hadapi malsh dlm memahami mklumt sns yg diterangkn.
Cth : pljt yg mnghadapi pmprosesn motor mungkin sukar fhm arahn utk aktvt yg mlibtkn bnyak langkah sprt knl pasti bhn mineral.
Cth : ssh menwrna ikut garis
Sukar menggunting, memegang pensil
iii) Kemahiran motor halus & kasar
Pmbljran motor adalah gabungan latihn & pengalaman yg mnjana prubhn tindakan @ prgerakn yg kekal
Masalah dlm menggunakan pergerakn motor Motor kasar oyot besar bnyak anggota lompatan
Motor halus otot kecil sukar dilihat mmegang pensel
Cth mslh : Kwln motor kasar : keupyaan penglihatan dalam mengikuti dan memfokus kpd objek yang ingin diambil
Pengamatan tangan & mata : keupayaan tangan dalam melakukan aktvt yang menunjukkan arah atau jarak.
Pengamatan kaki & mataiv) Perhatian
Biasa bg mrd yg brmlsh kognitif, & t/l
Pljr brmslh mmbri tumpuan dlm kls yg memerlukan masa yg lama
Mempunyai daya tumpuan singkat.
Mudah bosan.
sukar utk rancang urutan tingkah laku, memahami maklmat lisan @ visual
motor sistem
bgaiman mrd luahkn prasaan, pndapat & idea
prgerakan motor mrd mnyumbang bagaimana dia mengenalpasti kekerapan tingkah laku / prgerakan. sukar utk mrd sedar prgerakan tbuh yg mnyebabkan sukar bri tumpuan
masalah reaksi
prhatian mrd trganggu krn snsitif & mudah btndk bls tnpa sedar
Cth : ADHD, ADD, Slow learnerv) Ingatan
Keupyaan dalam mengingat kembali maklmuat sains
Short term memory.
Mudah lupa apa yang diajar
Penaakulan abstrak
Kbolehn menganalisi mklumt & mnyelesaikn mslh bdsarkn ssuatu tahap.
Merangkumi kemahiran sprt
Penyelesaian masalah, idea, proses, teori tntang objek alam.
Faham hubungan antra kemahiran lisan & bkn lisan
Masalah abstrak selalunya dlm masalah visual & tipikal & x libatkan idea socialBahasa
Masalah dalam proses reseptif, ekspresif & kedua-dua sekali.
Masalah dlm memahami bahasa sains, teori sns,
Perkataan teknikal & abstrak akan membuatkn mrd keliru dalam menghubungkaitkn dgn objek.Pengubah suaian Strategi dlm mengajar sains Modifikasi strategi dlm pengajaran sns utk mrd brmslh pembelajaran
i) Kandungan
Selaras dgn sukatan & objektif
Masalah
X mmhami konsep Xblh kuasai 1 topik
Masalh ingtn jngka pndek
Xblh hubungkait dgn situasi blku
Xble bina prsepsi kndri
Langkah yg dilaksna olh gru
Knlkn konsep yg ptg
Knlpasti mklumt yg prlu dikuasai dlm stiap unit olh mrd.
Mnntukn apakh hsl pmbljran yg hndk dicapai
Kreteria yg digunakan
Knl pasti pncapaian mrd (lmh, sdrhana,pndi) Kajian yg tlh dilksanakan di kalangan mrd
Pmbljrn bdasarkn data (emperikal)
Mst bfokus pd strategi, model yg digunakan, kem yg digunakan
Bagaimana nk ubah pengajaran
Sblm mula, bg mklumt umum scra kseluruhn dlu.
Apa istilah2 sukar yg prlu didedahkn kpd mrd.
Guna bhn yg konkrit sblm prig ke ssuatu yg abstrak.
Kaitkn mklumt dgn pngalaman mrd.
Guna strategi & brikn cth ssuai.
Brikn arahan
Ajar strategi ingatan (akronim, key word, visualization)
Pantau bhs2 yg digunakan olh mrd spnjng grub g arahan
Bg tugasan yg ssuai dgn mrd bknaan.
ii) Tahap / strategi
Ikut tahap kognitif & keupayaan mrd.
Peringkat 1
Gunakan dya pmbljrn yg brbeza, bgantung pd mrd.
Bhn yg gru gunakan brgantung pd kepeluan yg mmenuhi jiwa mrd.
Pringkat 2
Prlu mmpunyai arhn yg jle, nyata dlm kemahiran @ strategi yg digunkn.
Dedhkn mrd bgaimna nk bljar cara bksan.
Mngajar mrd dgn cra yg bkesan buta nota, ingt istilah yg tlh dplajari sblm ini.
Cth : bg nota, highlight isi ptg dgn warna.
Jika pengulanan kosa kata ditekankan, then teach & model vocabulary review technique. Msti ada prancangan @ jadual utk mrd bljar.
Pringkat 3
Jika arahan & pnilaian jls, ini mmudhkn pmbeljaran dijlnkn.
Stiap kali msuk ke kls, gru tnya pkmbangan tugasan yg diberikn.
Gru jlskn apa sbb yg mreka lakukn.
Guru harus bri ssuatu yg standrat spy mrd x keliru.
Peringkat 4
Pmbljrn max blh blaku jka guna arhn bdsrkn hals pmbljaran yg jls.
Mmbuat 1 hubungkait scra lngsung.
Aktvt yg dlakukn slaras dgn hsl pmbljrn yg dilksanakan Sdiakn jadual utk mnilai pncapaian mrd dlm stiap tugasn yg dbrikn
Bri pnduan utk mrd ulangkaji sblm jalani exm.
Peringkt 5
Pmbljrn dpt meningkt bila gru bri mklum bls.
Sntiasa bg lat, kuis utk uji stkt mana mrd kuasai pmbljrn yg diajar.
Sdiakan soft copy utk mengetahui pncapaian mrd
Bcakap scra brsemuka dgn mrd.
Peringkat 6
Pmbeljarn akn kekal bila mrd dpt bina ssuatu ilmu dgn sndri
.
iii) Material
Secara umum, msra pengguna, mudah disimpan, menarik, sais yg ssuai & x brbahaya
Apa yg diambil kira
Adaptasi, gentian, tambahan yg digunakan Biasannya adaptasi & tmbhn diambil kira dlm bhn
Bhn sdh ada ttapi tambah lgi bhn lain utk mrd lbh kuasai
Contoh bahan tambahan
Guna buku teks sains tambah audio tape
Penyelesaian kiraan dgn guna kalkulator Contoh adaptasi bhn
Mrd selesaikn masalah guna lembaran kerja
Mrd mmbulat pekataan drp senarai pkataan.
Contoh gentian bahan
Msti guna brdasarkn kurikulum standrat;komptriv) Lokasi
alatan & kedudukan mrd.
Tujuan lokasi
Mahukn mrd selesa sms pnp
Spy pmbljrn yg dismpaikn sronok & mnarik
Elak mrd bosn
Galak mrd msuk aktvt
Bg pluang mrd terokai alm sekeliling.
Lokasi yg ssuai
Makmal sns.computer, Blk drjah, Kws sek, Lawatn.
Bilik sns
Sng utk buat amali, aktvt
Pralatan ada yg mrbahaya. Olh itu, gurur hrus kwl mrd.
Arhn yg dbrikn msti sng 7 mudh.
Mkmal computer
Bg pluang mrd guna teknolgi sms pnp
Mnjadikn pmbljrn lbh mnarik
Mmbina kyakinan dri pd mrd
Bmbng mrd cr mklumt.
Blk darjah
Mmdhkn gru mngawl mrd.
Gru ble rncang xtvt yg mnarik utk mrd sronok bljr.
Mnggunakn plbagai ABM utk pastikn mrd sertai xtvt pnp
Kawasan sekolah.
Cth : taman, kantin
Mmbuatkn mrd lbh memahami prsekitaran
Wujudkn suasana yg tenang utk mrd.
Lawatan
Gru rancang lwtn ke tmpt yg ssuai dgn pmbljran.
guru prlu ambil phatian
knl pasti keadaan ksihatan mrd
nisbah guru & mrd
pakaian ssuai
lokasi
arahan yg jlas Cth : zoo, kilang, pusat kitar semula
Akn bri pengalaman yg trus kpd mrd
Akn mmnguatkn ingatan jangka pjg mrd.
v) Pentaksiran
Definisi : mncari, mmutuskn jumlah @ nilai ssuatu. Mrd bmlsh pmbljran sharusnya dibri pluang utk fleksibel dlm exm.
Perkara yg dititik berat smsa pntaksiran
Bri masa utk siapkn tugasan
Masbhs : guru bekal pita rakaman soalan kpd murd.
Maspnglihatan : guru guna fon yg bsar.
Mhubungkait : gru bri pluang mrd cr isi.
Garis panduan kpd gru
Knlpasti pengetahuan sdia ada mrd.
Gunakn grafik @ gmbr utk bntu mrd selesai masalah
Bri pnduan pmbljran @ peta konsep
Guna xtvt pmainan utk uji pengetahuan Cth pengubahsuaian
Aktvt penggunaan kad
Guru bg kad gambar, mrd gunakan mklumt yg ada pd kad & kategorikn ikut kump.
Aktvt penggunaan urutn gmbr brsiri
Utk tunjukkn yg tlh berlaku dlm ssuatu pkara
Latih mrd terokai idea yg trdpt dlm gmbr bersiri
Aktvt pmainan
Mlibtkn openggunaan dadu, kad, carta
Pmainan adlh utk lihat siapa yg juara
vi) Kaitan dengan kehidupan
Pengenalan
Sns bkaitan dgn kehidupn sharian
Bntu mengetahui punca blakunya ssuatu kjadian di sekeliling.
Mlahirkn sift ingin tahu mengenai kebenaran
Slh satu cara penyelesaian masalah,
Makanan
Ptg dlm khidupan bg dptkn tenaga utk lakukn pkrjaan
Ada plbagai rasa & guru blh ajar mrd mengenai rasa bg stiap makanan mlalui eksperimen
Strategi : eksperimen
Kesihatan
Bntu manusia jd lbh shat
Ksihatn yg baik memudhkn prgarakan manusia mlakukan pekerjaan & capai sgala impian
Jika lalai, dpt pnyakit
Guru guna projek sns bg memudhkn pemahaman mrd tentang ptg pnjagaan ksihtan Strategi : projek sns
Komunikasi
Blaku 1 hala @ 2 hala
Mrd skurang-kurangnya mampu menggunakan talifon & tahu akn kepentingan swaktu kecemasan
Strategi : simulasi
Pengangkutan
Knderaan memudhkn pengajaran manusia mahupun barangan dr 1 lokasi ke lokasi len
Broperasi melalui plbagai cara, udra, air, rel, kabel, saluran paip, angkasa
Bidang dibahagikn kpd infrastruktur, knderaan & operasi
Gru bntu mrd fhm konsep pengangkutn melalui plbagai bntuk lat.
Kaedh ini memudhkn pemahaman mrd mengenai ssuatu konsep krd mereka sndri malakukn lat.
Kecantikan Alam sekitar PerubatanBab 3 : kemahiran asas proses sains Definsi & konsep asas sains
Definisi :
1 proses memerhati, mnganalisis & mmbuat kesimpulan tntang alm sekelilinhKonsep
Pndidikan sns yg bkesan bkn stakt menyalurkn fakta sns yg mmbolehkn mrd mnyatakn fakta dlm exm. Ilmu yg menggunakn kaedah sns scara saintifik bg menangani sbb mesabab ssuatu pkara Idea abstrak yg di generalisasikan drp fakta2 / pengalaman yg wujud sesame objek / pristiwa trtentu. 1 proses yg mengutaman kaedah inkuiri & penyelesaian masalah Mrupk 1 susunan ilmu yg brsistematik & trarah utk cr / buktikn ssuatu fakta & prinsip dgn bantuan plbagai alatan.Kepentingan sains dlm kehidupan
utk memahami alm sekitar mngharagai & mnsyukurio nikmat ciptaanNya menerokai fenomena alam utk jaga alm sekitar utk jga keselamatan & ksihatan sns brkait rapat dgn kehidupn sharian.Kemahiran asas yang berhubung dengan proses sainsProses sains
1 cra bfikir scra saintifik yg dilakukn dlm plbagai kajian yg mreka lakukn melalui penyiasatan, pemerhatian, mmbuat inferens & mengeksperimen. Merupakan cara utk mmproleh & menyiasat pengetahuan sns. Mklumt pengetahuan sns mengenai apa, kemahiran proses sains mengenai bagaimana tntang sains. Mmebolehkn mrd bina soalan & cari jwpn scara sistematik.1) Pemerhatian
Proses memerhati yg melibtkan 1 @ lbh drp pncaindera dlm persepsikn cirri sesuatu objek @ ssuatu pkara yg sedang berlaku. Dilakukan scra langsung melalui panca indera @ scra tidak langsung melalui peralatan sns. Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, snr=tuhan, rasa 2 bau utk kumpul mklumt tntang objek @ fenomena. Alatan / instrument diguna utk bantu deria Proses pengumpulan malkumat yg boleh dilakukan secara kualitatif @ kuantitatifTujuan
Sgt diperlukn dlm sns. Dpt menimbulkn rasa ingin tahu Rangsang pemikiran Mmbolehkn tafsiran trhadap persekitaran Mmbawa kpd penyiasatan seterusnyaJenis pemerhatian
i) Pemerhatian kualitatif Pengumpulan maklumt guna deria shj.Cth :
Daun warna hijau (penglihatan) Ia brbau wangi ( bau) Berasa masam ( rasa) Daun licin & brlilin ( sentuhan ) Smua penonton brtepuk tangan (pendengaran )ii) Pemerhatian kuantitatif Utk perolehi mklumt scara bandingan yg lbh tepat dimna ukuran, anggaran @ instrument digunakan.Cth :
sehelai daun 10cm pjg & 6 cm lebar ( pembaris meter)
jsim sehelai daun 5g (alt tmbang) suhu air didih 100C (thermometer) tmbuahn A lbh bsr drp tmbuhn B. ( perbandingan) lebar stiap bunga dr hujung ke hujung adalah sma dgn lebar klip kertas ( anggaran)iii) Pemerhatian perubahan Brdasarkn fenomena yg mengalami prubahan fzikal & kima & dpt diperhatikn scara kuantitatif & kualitatif. Prubahan yg berlaku diperhatikn sebelum, semasa & selepas.Cth :
Warna air bertukar menjadi merah (kimia) Saiz gula2 smakin kecil (fizikal)2) Pengkelasan
Proses memerhati & mengenalpasti prbezaan & prsamaan antar objek & fenomena brdasarkn cri / sifat yg sepunya Mengasingkn & mengumpulkn objek ? fenomena kpd kumpulan masing2.Tujuan :
Mmcolehkn mrd mnyusun ssuatu mngikut praturan umum Mmudhkn mereka blajarr ssuatu yg baru dgn mmbandingkn cri dgn pengelasn sida ada Mrd dpt tnjuk plbgai cara pengelasn ssuatu objek dpt dilakukn Mmberi kesedaran bhwa pengkelasn mnjadikn kefahamn lbh trsusun.Jenis pengkelasan:
i) Pengekelasn bersiri Objek diletakkn dlm 1 urutan berperingkat brdasarkn ciri2nyaCth :
Paling randah Paling tinggiii) Pengekelasan perduaan Objek dibahagikn kpd 2 subset bdsrkn sama ada stiap objek mmpunyai cri @ x mmpunyai cri tertentu.Cth : Imej1 imej2imej3
Cri yg diprhtiknYaTidak
Brbintik1,32
Bulat3,21
Bdn blajur21,3
Objek dikelskn scra prpaduan sma ada stiap objek mempunyai / x cirri trtentu
iii) Pengkelasn berbilang tahap Objek dikelaskn scra binary bbrapa kali utk hasilkn hirarki set & subset
Cth :
3) Mengukur & menggunakan nombor Kebolehan mmbuat pmerhatian scra kuantitatif yg mlibatkn penggunaan alt piawai Mrd prlu mmiliki kemahiran mengambil bacaan yg tepat & menyelesaikn masalah pengiraan Ketepatan penyukatan brgantung kpd keseusain alatan & unit yg digunkn. Mrd dpt diajar mnyukt dgn btl Mmbolehkan penyukatan dibuat dgn menggunakan alat & unit penyukat yg btl & ssuai dgn apa yg hndak disukat4) Membuat inferens
Proses mmbuat kesimpulan awl utk menerangkn pristiwa / objek brdasarkn pemerhatian. Pengalaman lps digunakan sbg asas utk mmbuat ksimpulan awl. Ksimpulan ini mungkin btl / x. Adalah mmbuat ksimpulan awl yg logic. Utk trangkan pristiwa / pmrhatian tntang ssuatu eksperimen yg dijalankn. Ble dimaksudkn dgn mntafsir, menerangkan apa yg diperhatikn @ mengapa ssuatu prkara trjadi.Tujuan : Mmbolehkn penerangan awl ssuatu pmerhatian dilakukn. Mmbolehkn hipotesis dibuat spy penyiasatan strusnya dpt dijalankn. Mrd dpt melalui proses pemikiran yg kritis smasa menghuraikn ssuatu pemrhatian.Cth :
mrd dibawa kluar mmbuat pmerhatian tntang daun yg brlubang & brtompok coklat knyataan A : daun bwrna ijau & trdpt tompok coklat trdapat trdapt lubang pd daun kenytaan B : tompok coklat mingkin disbbkn racun lubang2 hasil ggitan serangga / ulat kenyataan b menerangkan kenyataan a, kenyataan b ialah inferens.5) Meramal
Mmbuat jangkaan tntang ssuatu pristiwa brdasarkan pmrhatian & pngalaman pristiwa brdasarkn pemerhatian & pnglaman yg lalu / data yg ble dipercayaiCth :
Hari hujan & matahari keluar, kemungkinan ada pelangi Magnet lemah manrik 5 klip krtas, sy mramalkn mgnet kaut akn menrik lbh bnyak klip krts.6 ) berkomunikasi
Proses utk mnntukan & mnjangkakan pristiwa yg akn blaku. Brdasarkn kpd pmrhatian & pngalaman lalu / data yg ble dipercayai Mklumt & idea dlm plbagai bntuk ( lisan, tulisan, graf, gambarajah) Bila menerangkan ssuatu, komunikasi scara brkesan jikai) Hanya menghuraikn apa yg diperhatikn bkn apa yg diinferenkn.ii) Mmbuat keterangn ringkas menggunakan bhs yg tepat.iii) Menyampikn maklumt dgn tepativ) Prtimbangkn pandangan lain & pengalmn masa lalu.v) Dptkn maklum bls.7) menggunakan perhubungan ruang & masa kebolehn mmperihalkn / menunjukkn lokasi, arah & saiz ssuatu objek & prubahan mngikut masa semua pristiwa brlaku pd masa & tmpt trtentu. Prhubungan ruang & masa utk ssuatu pristiwa adlh lbh ptg brbanding pristiwa yg lainTujuan :
Menyedarkn kita bhw stiap prubhn adalh mebgikut masa Prhubungn ruang & masa bantu kita menyusun pristiwa ikut kronolgi.8) Mentafsir maklumat
Kebolehn mmberi penerangan rasionl tntang objek, fenomena / pola brdasarkn maklumt / data yg dikumpul Dlm plbagai bntk sprt jadual, gambr rajah Mrupakan lanjutan kemahiran proses komunikasi. Sbrang mklumt yg dikumpulkn dpt ditafsir utk kom liasn & bkn lisn. Utk tafsir mklumt dgn mahir, pemerhatian yg tliti prlu dibuat, Pengalaman sedia ada asas utk mmbantu ssorang tafsit mklumt dgn baik.Tujuan :
ndapatkn sbnyak mb mklumt drp jadual, graf
Mliht prhubungan antara PU yg trlibat.
Mmbuat 1 rumusn.
9) Mendefinisi secara operasi Proses mmberi definisi tntang ssuatu konsep / keadaan dgn menyatakan pkara yg prlu dilakukn diprhatikn. Utk mndefinsi satu pkataan mlalui tindakan ( operasi) bkn hanya guna pkataan-pkataan lain. Perlu mndefinisi istilah dgn jelas & x mengelirukn. Definisi secara operasi bantu menyatakan apa yg kita prhatikn / buat dgn jls spya pihak lain mengtahui tanpa kekeliruan.Tujuan :
utk mngkomunikasikn pmboleh ubh dgn tepat. Mnghuraikn konsep / pmbolehubh dlm bntuk yg ble dikendalikn Mmbolehkn pemerhatian / pengukuran dilakukn bg pmbolehubh dlm ssuatu penyiasatan. Mmbolehkn pembezaan dibuat antra cth 7 bkn cth ssuatu konsep.Cth : Cth : kaji kadar denyutn jantung: i) asid ialah bhn yg mngandungi hidriogen. ( xble diperhatikan) Ii) asid ialah bhn yg mnukrkn krtas litmus biru jd merah. ( boleh diperhatikn) Knyataan kedua adalah definisi scra operasi.10) Mengawal pembolehubah Pmbolehubh ble mnjadi 1 faktor, keadaan / hubungn yg ble diubh dlm 1 kjadian / sistem yg dikaji. Pmbolehubh dimanipulasi utk hasilkn prubhn dlm pmbolehubh kedua ( gerak bls) Pembolh ubh yg lain yg mngkin mmpengaruhi kputusn prlu dimalarkan (pmbolhubh dimalarkn) Di namakan mengawal pembolehubh.Tujuan dlm penyiasatan:
bantu menentukn dgn teliti pmbolhubh yg menyebabkn ssuatu ksn kpd kputusn ujikaji yg dilaksankan. Menetpkn pembolehubh trtntu spy beri kesn kpd kputusn ujikaji Bantu tntukn bhw ssuatu kesn adalah disebabkan olh pmbolehubh dimanipulasikan ke atas pmbolehubh grak bls.11) Membuat hipotesis
Proses hasilkn 1 knyataan umum yg dfifikirkn bnar brdasarkn inferens Utk terangkn suatu prkara / pristiwa Mrupkn 1 ramalan mengenai hubungan antra dua / lbh pemboleh ubah. Ble diuji utk buktikn kesahihan.Jenis kebolehan buat hipotesis.i) Kebolehan beri cadangan penerangan brdasarkn pemerhatian awl
Cth : mrd mmrhati ketul2 gram mlearut & buat hipotesis:
Saiz bhn larut mmpengaruhi masa dikehendaki utk ubh bhn itu larut dlm air
ii) Mmbuat desuksi logic brasaskn kefahaman / pngetahuan sdia ada.
Cth : kefahaman bhw udara lmbab mengandungi lbh bnyak wap air
Hipotsis : kain kering lbh cpt pd keaadan udara kering drp lembab.
iii) Mmbuat kenyataan dlm bntuk yg ble diuji
cth hipotesis : jika shu brtambah, lbh bnyak bhn larut mlarut dlm air
kepentingan :
Galak kemahiran brfikir scra kritis smsa mmilih antra bbrapa cadangan penerangan
Mmbolhkn penerangan pristiwa / kjadian yg brlaku dlm prsekitaran
Bri kesedaran bhwa trdapat plbagai penerangan bg pemerhatian.
Bri kesedaran bhw kenyataan dlm bntuk yg ble diuji diplukn apabila mncari jawapan kpd ssuatu.
12) Mengeksperimen
Menyiasat, memanipulasi pmbolehubh & hipotesis utk buat keputusn
Mengeksperimen mengaitkan proses2 scra sistematik
1 eksperimen melibtkn pengujian hipotesis & pengawalan pmbolhubah.
Proses sains ikut tahap kematangan mrd sek rendah:i) Menyatakan hipotesis
ii) Menyatakan pmbolehubah yg dimanipulasi, bergerak balas, dimalarkan dlm eksperimen
iii) Btk kaedah pengumpulan data iaitu langkah2 eksperimen dgn jls.
iv) Kumpul data, iaitu jlnkn eksperimen utk uji hipotesis dgn cara ubh pembolehubh yg dimanipulasikn.
v) Tafsir maklumt dgn persembhkn data dlm bntuk lukisn, carta, graf dsb
vi) Terangkan dapatan eksperimen & nyatakn kesimpulan eksperimen.
Proses sns lbh dipentingkan drp data yg dipeolehi dlm eksperimen.Pringkat pengajaran kemahiran proses sains kpd mrd brmasalah pmbelajaran Kenalpasti konsep & terminology
Menganalisis bahan
Menganalisis pengetahuan asas
Hubungan dgn kehisupn seharian
Aplikasi dlm kehidupn
Interaksi social
i) Kenal pasti konsep & terminologi
Cth : manusiaKonsep ; hidup
Terminologi :
Jantina : llaki, perempuan
Bhg tubuh : kpls, tangan, kaki
Derai ; bau, pndengran, sntuhan, rasa, pnglihatanii) Menanalisis bahan Guru guna BBM utk ajar konsep snsCth ; bhg tbuh manusia
Guna mrd sbg model,
Bhn x brbahaya
Mudah dikendalikan
Mudah diperolehiiii) Menganalisis pengetahuan asas Guru cungkil pengetahuan sdia ada mrd mengenai konsep yg diajarCth : bhg tbuh manusia, minta mrd analisis dri trlbh dlu & namakn bhg tbuh trsebut
iv) Hubung kait dgn kehidupn seharian
Mrd ble terangkan fenomena yg brlaku di sekeliling mrd.
Kem. Spt perhati, ukur, guna nom & kwl pmbolhubh trlibatv) Aplikasi dlm kehidupan
Guna kemahiran sns utk cr jwpn kpd soalan2 brkaitan alam semula jd.
vi) Interaksi social
Guna kemahiran sns utk dptkn & smpaikn mklumt bkaitan alm semula jd.bAB 4 : STRATEGI UTK PENGAJARAN SAINSMethodologi pengajaran sains
1. Inkuiri
2. Eksperimen
3. Hands on aktvt
4. Penerokaan (eksploration)5. Penerokaan aktif
6. Projek sains
7. Aktvt merentas kurikulum
8. Kajian lapangan
9. Kerja berkumpulan
10. Simulasi
1. Inkuiri
Definisi :
Proses penyiasatan ssuatu masalah Pengesahan kebenaran @ pengetahuan yg mmerlukan pemikiran kritis, mnjalankn pemerhatian, kemukakan soalan, melakukan eksperimen & nyatakn kesimpulan Brfikir scra kreatif Konsep
Sifat ingin tahu ialah sift smulajdi yg prlu dipupuk.
Tanya soalan, guna deriaCirri-ciri
Brfikir utk mmprolehi pengetahuan baru / selesaikn masalah ( pmikiran kritis & kmbngkn proses sns)
Melibatkn prosees kognitif / afektif/ psikomotor
Mlibtkn pngalaman sedia ada mrd
Mlibtkn mrd secara aktif
Pengalaman secara langsung ( hands-on)Jenis inkuiri
Aras 1 : pengesahan
Mrd sahkn prinsip trtentu bdasarkn aktvt penerangan olh gru & kputusn yg tlh diketahui trlbh awl.
Aras 2 : brstruktur
mrd mlakukn penyelidikan brdasarkan soalan & langkah yg tlh ditntukn olh gru.
Aras 3 : inkuiri trbimbing
Pljar mlakukan penyelidikn brdasarkn soalan yg dibri guru & pmilihn langkah ditntukn sndri olh pljr.
Aras 4 ; terbuka
Pljr tntukn sndri soalan & lngkah penyelidikn brdasarkn topic trtntu.Peranan guru
Bina / kekalkan prskitaran pmbeljarn yg galakkn pekmbangan kemahiran & pemahaman konsep.
Pknalkan alatn instrument yg bersuaian, bombing mrd tntang penggunaan & libatkan demonstrasi
Ulangkan pembaharuan melalui eksperimen & pemikiran meningkat.
Guna soalan utk tingkatkan peyiasatan, pemerhatian & pemikiran
Gunakn kepelbagaian pentaksiran
Libatkan & aktvkn mrd dlm komunikasi & cadangan.2. EksperimenDefinisi : Mmbuat ssuatu utk melihat apakah yg akn blakuCiri-ciri
Merupakan kemahiran bersepadu perlukan kemahiran asas (dengar, lihat, ramal) Ssuai utk mrd lbh bsar ttapi dgn bimbingan. Mrd sek rndh jlnkn eksperimen simple 2 krateria :i) Mrd ada idea yg hndak diuji ( mmbuat hipotesis)
ii) Mrd hrus ubh hanya 1 syarat pd 1 masa, mmbandingkn objek yg diubh dgn objek yg x diubh (kwl pmbolehubh)
2 bntuk :
i) Natural eksperimen : pemerhatian brulang kali utk mmbaiki keputusn & contoh.
ii) Kawalan eksperimen :
diuji dgn kaedh trtentu langakh ; pemerhatian penyoalan mmbtk hipotesis uji hipotesis analisis keputusn kesimpulan kptsn akhir.
Kelebihan : hampir sma dgn eksperimen asl, keadaan asl eksperimen hasilkn keputusn +ve
Kelemhana : ada tahap keputusn yg ditetapkn, keputusn asal xtetap.3. Handson aktvtDefinisi :
1 pndekatan utk mngajar kemahiran asas di mana pembelajaran trarah kpd mtlamat & prsekitaran pmbljaran adalah brstruktur Direka utk merangsang pmbeljaran pengetahuan mrd yg distrukturkn serta diajar secara langkah dmi langkah Brpusatkn guru.3 aspek
Jenis hasil pmbelajaran mrd. Prsekitaran pmblejran. Aliran aktvt pengajaran.5 langkah hands-on
Penentuan set
Penerangan / demonstrasi
Praktis / lat trbimbing
Maklum bls.
Amalan / praktis lnjutnTujuan hsl pmbelajarn
Penguasaan kandungan berstruktur Penguasaan kplbagaian kebolehanPrinsip pengajaran
Pengenalan,pkmbgn,amln tbimbing,pnutup,lat kndr,penilaian.Proses pengajarani) Pengenalan
tarik minat mrd. Mklumkn mtlmt pmbljaran, hls & kpntingan.ii) Perkembangan
Modelkn t/l (pngethuan & kemhiran) Mrd tnjuk cra t/l trsebut Penerangn jls bserte cthiii) Lat. Trbimbing
Lat scra aktf utk tingktkn ingatan mrd. Beri tugasan yg pndk & bmknaiv) Penutup
Rumus & imbas kmbali apa yg diajar
v) Lat kndiri
Bri tugasan brkaitan hsl pmbljaran
Dlakukan scra kndri olh mrd.
Utk elak brgantung dgn gru.
Utk tntukn tahap penguasaan yg dicapai olh mrd.vi) Penilaian
Taksir kemajuan mrd sma ada formatif / kumulatif
Ble lakukn dlm bntuk lmbran krja, tugasan blk drjh & sbagainya.
4. Eksploration (penerokaan)Definisi ;
Menyelidik utk mngetahui ssuatu yg blm diketahuiKonsep
Digunakn sbg medium / prantraan utk cr & ekses mklumt scra penerokaan dr bhn sumber. Diguna utk mmpljari & mngkaji ssuatu fenomena / keadaan scra tnjuk cara di bwh kwln mrd sndri 7 dpt mmpljari & mngkaji ssuatu fenomena scra simulasi dibwh kwln sistem. Mmfokus pnglibtn mrd dlm mmbntuk konsep & kfahaman mengenai ssuatu pkra. Ssuai digunakan dlm pmbljrn inkuiri penemuan.Peranan guru
Galak murid brtanya soalan Beri peluang mrd utk meneroka dalam persekitaran yg slamat. Kenalkn mrd kpd alam semulajdi Biarkan mereka mnjalankn pemrhatian apa yg trjadi disekeliling mreka tanpa kaedah sintifik, alatan @ bhn.Kebaikan
bri pluang kpd gru utk trapkn strategi pmbljrn brasaskn teori kontruktivsme. Pupuk pmikirn kreatif mrd & penyelesaian mslh sbnar Bri pluang kpd mrd libtkn dri scra mndlm trhdp kndungn pljrn Bri pluang mrd tntukn hala tuju & kmjuan pljran mreka.5. Active exploration (penerokaan aktif)Definisi
Strategi pnp yg mlibtkn mrd scra aktf dlm proses pnp & dpt mingktkn pncapaian srta mmupuk sikap yg +ve trhdp pmbljrn.Peranan murid ;
Mlibtkn dri dlm pnp scra aktif & beerti Uji idea & slesaikn masalah. Bincang scra bmkna dgn kump. Yakin trhadap hls kja mreka. Guna kem bfikir utk kaji idea / mslh. Brdikari & brtanggungjwb k eats pmbljran kndiri.Contoh aktvt
Pbncangan Simulasi Main pranan Kajian kes Kerja projek Meneroka nilai Selesi mslah scra kolaboratif.
Kesan pengajaran
bri pluang kpd mrd utk suarakn idea. Mrd dpt dngar idea & pndpt org len. Mrd dpt skong idea 7 bukti yg dprolehi. Dpt tingkatkn kyakinn dri. Utamakn kebenarn brasaskn faktaModel pengoperasian pedagogi pembelajaran aktif.
i) Input
bhn kontekstual maklumt / data kes situasi / mslh gambarii) proses transformasi
analisis,, sintesis & penialain. Bnding bza Uji hipotsis Sahkn idea Bina konsep Selesaikn maslh Buat ksimpulan6. Projek sains
Definisi
Penyiasatan tratur, prbncangan @ tugas yg mnuju kpd ssuatu tujuan yg trtntuKonsep
Kaedah pmusatan mrd di mana gru bri 1 tajuk utk mrd bncangkn.Pengenalan
Meneknkan pmbljrn kndri serta amalan penerokaan mrd
Kajian dlm bntuk projek sbg cra mmperolehi ilmu
Blh dilakukn sma ada seorang / kump Dgn bimbingan guru yg minimum.
Dijlnkn utk aplikasi ssuatu konsep
Dijalankan ikut kpluan tajuk Ikut minat mrd & keupayaan mrdPeranan guru
Sdiakn plihn projek yg realistic
Bri grs panduan
Cadangkn btk psmbahan Memantau progress plkasanaan sms ke sms.Komponen pembelajaran Demo,apliks,paktfn,integrasi,pemusatan tgsnCirri
Mmbolehkn cra pmbeljran yg plbagai. Brorentasikn dunia sbenar Prsekitrn yg bebas dlm mmbuat plihn pmbljran. Galak penggunaan kem pringkat tinggi. Guna kaedah pnglmn hands-on Ble dirujuk smua mrd Libatkn mod komunikasi Mrd brtanggungjwb trhdp pmbljrn sndri Galkkn pmbljran yg bmkna yg hubungkn yg bru dgn yg lama. Guru sbg fasilitator Penilaian kndri digalakkn.panduan
knl pasti masalah buat hipotesis buat eksperimen buat rumusn
Kelebihan
Trik phatian mrd trhdap ssuatu topic khusus Bri pluang jana idea Ajar trima & hormat prbezaan individu Galakkn sdia menaggung risiko dlm bkongsi idea & pndngn Tnjukkn bhwa sumbngn idea mreka dihargai7. Aktiviti merentas kurikulum
Definisi Laksanakan aktvt kurikulum didlm smua displin ilmu Ikut tajuk yg ssuai 1 usaha mengukuhkn & mmprkyakn lg m/p dlm pljrn sns spy sns dpt dipljari lbh brmkna olh knk2.Aktvt merentas kurikulum dlm m/p sns
Nilai
Bhs
Pendidikn alm skitar
Sns & teknologiPerancangan mengajar bg merentas kurikulum
Kurikulum yg seimbang & plbagai
Rancangan jngka pjg prlu diprtimbangkn
Prlu ada utk pastikn mrd terima hak mreka dlm kurikulum teras.
Kaitan antra subjek lain
Pastikn topic yg dirancang ada kaitan
Plh topic dimana hubungan asli antra subjek brlaku scra semulajd.
Koheran
Topic yg baik mrangkumi bbrapa mta pljaran, tp ada m/p yg utama.
m/p utama dijadikn sumbr dlm sdiakan rangka krja
tujuan subjek
guna prancangan jangka sederhana & jngka pndek utk memetakan tujuan pmbljrn stiap m/p utk dimasukkn dlm topic rntas kurikulum.
Wlupun topic diintegrasikn , tujun prlu dikenal pasti
Penilaian kemajuan
Mrd ada prbezaan thp yg mmerlukn lat brterusn.
Akn bri pluang kpd mrd utk guna & lksana pengetahuan , kemahiran & pmhaman dlm konteks yg sseua.
Kelebihan
Bantu mrd lbh fhm topic
Pmbljran lbh bksan
Tingktkn mint mrd bljar
Libtkn mrd scra aktif
8. Kajian lapanganpengenalan
guru atur mrd lwt ke tmpt trtntu dgn bhn pmbljran ble didapati & dikaji dgn mudah libtkn semua mrd utk mlakukn aktvt yg sma. pd msa yg sma gru prlu buat ubahsuai aktvt yg brsesuain kpd kanak2 yg mmpunyai ksukaran melakukannya obj pmbljran hndklh ttp wlupon aktvt diubah.kemudahan kemudahan pengangkutan
kemudahan tandas
kerusi roda
BBM
guna ssuatu alat / bhn yg rangsang minat mrd (bhn maujud)cirri lokasi yg boleh diplh brdekatan tmpt ltak kreta OKU
step free entrance
blk rehat yg ssuai
bangunan ada lif
kemudhn OKU (brkerusi roda)
Persediaan Jls tujuan lawatan bg tarik mint mrd trhadap pljrn bru, dpt mklumt tmbhn / tinjau aplikasi sns Semak dsar sek tntang prosuder lwtn (surat kebnran, jadual bas, temujanji) Guru lwt tapak / tmpt lwatan dlu agr sng rancang aktvt bdsrkn tmpt yg dilawati. Rancang bsama mrd tntang apa yg prlu diprhatikn, soalan yg disediakan dpt bntu mrd prhati dgn tujuan. Tetapkn praturan t/l & kselamatan bsma kls. Bhgikn kls scra kump jika bil ramai & pastikn mrd dpt dngar & lihat dgn jls sms mlwt. Adakan refleksi slps lawtn.9. Kerja kumpulan
Definisi
Pengajaran gru dihadkn kdp mrd2 dlm 1 kump Bhn yg digunkn brbeza antra 1 kump dgn 1 kump y glen Pngjaran dijlnkn dlm keadaan kerusi mja disusun scra klompok Ble jlnkn aktvt ikut kebolhan Dpt kuasai pljran spadan ikut kebolhan mreka.Cara bentuk kump
i) Brdsrkn pencapaian yg sma Dibntuk bdsrkn penilian, pemerhatian / ujian Ble bntuk 3 kum (crdas, sedrehana, lemah)ii) Brdasarkn plbagai kebolehan Mrd yg cerdas minta bantu mrd lemah,
Mlalui aktvt sprt lwtn, projek, simulasiJenis kumpulani) Mengikut kebolehan 1 kump kcil mrd
Cerdas, sederhana, lemah
ii) Pelbagai kebolehan
Cerdas, sederhana, lemah dlm 1 kump kcil.
Prinsip pengajaran kumpulan
Mrd dibiasakan dgn tatakerja aktvt kump.
Gru sdia trima suasana pmbljran bsing smsa soal jwb & pbincangan
Gru pastikn xd mrd yg rasa bsar dri / rndh dri dlm 1 kump.
Krjasama & prtandingan yg chat.
Gru bri arahn jelas & sdiakn prlatan sblm pnp
Gri grak dr 1 kump ke 1 kump.
Akhir pnp, bncang hsl kerja kump.
Kesan
Wujud krjasama antra mrd.
Pnglibtn aktf mrd & mslh t/l dikurangkn.
Objktf pnp trcapai & brfokus.
Guru dpt fokus klmhn mrd
Mrd yg cerdas sronok bljr apa yg disukai
Mudah kwln kls.
10. Simulasi
Definisi
Aktvt meniru / menyerupi keadaan sebenar
Prinsip proses simulasi
Penjelasan
Utk mlakukn simulasi, gru fhmkn topic yg diajar
Pengawasan
Utk tujuan trtntu dgn prosuder trtentu, gru prlu awasi proses pnp agar bjln lncar. Malatih
Mrd akn lakukn kslhn, gru bmbing shingga btl.
Prbncangan
Stlh slesai simulasiContoh :
Main peranan : mrd prlu mengandaikn dri sbg wtak & memainkn pranan & kelakuan wtak trsebut
Prmainan : mmrlukn aplikasi pengetahuan sns utk menang
Model : bhn gentian yg dpt mewakili bhn sbnar, pepejal, keratin, pergerakan.
Aplikasi
Dpt rangsang btk bljar ( psaingan, klrjasama, buat kptsn)
Teknik pengajaran yg agk sukar & prlukn prancangan yg teliti spy brkaitan dgn topic pengajaran
Teknik simulasi dpt beri pengalaman langsung kpd mrd.
Tujuan :
Latih keterampilan trtntu baik bsifat professional / khidupn seharuan
Mmproleh pemahamn tntang ssuatu konsep
Latih selsaikn mslh
Tingktkn kemahiran bljar.
Bri motivasi kpd mrd
Latih mrd bkrjasam dlm klompok
Kelebihan
Pesediaan kpd mrd dlm hadapi situasi sebenar.
Kembangkan kretiviti mrd mallui main pranan
Pupuk kyakinan & kbranian mrd
Kelemahan
Pengalaman yg dperolehi xslalunya tpat & ssuai dgn knyatan lapangan
Pengelolaan yg kurang baik akn jdikn simulasi sbg hiburan shingga tujuan sbnar trabai.Bab 5 : penilaian kemahiran sainskonsep penilaian
Dijalankan utk menentukan sama ada mtlmtb/ objektif trcapai pd keseluruhannya
Taksiran ke atas pencapaian mrd
menilai kecekapan & keberkesanan pnp
Nilai kesesuaian kurikulum utk mrd
Tujuan
i) Maklumat utk guru
Tahu pengetahuan sedia ada mrd sblm pnp.
Tahu progress mrdnya smsa pnp spy pnp ble tumpukn mrd utk capai objektif dgn lbh bkasn.ii) Maklumat utk mrd
Utk tingktkn kesan pembelajarnnya
Mrd tahu kdudukan pncapaian & buat kputusn cra bljar yg lbh bksan.
iii) Sbb motivasi
Memastikn mrd brusaha ikut program pmbljran.
Ble motivasikn mrd utk capai objktif.
iv) Maklumat laporan
Laporan utk ibu bapa & lmbaga pperiksaan
Maklum bls pncapaian mrd
Laporan akuantabiliti phak sek kpd ibu bapa & kementrianJenis penilaian
1) Mengenalpasti kesalahan dalam sains
2) Mengenal pasti tahap pemahaman Definisi : kebolehan memahami, mengertiKemahiran proses sns yg dinilai
Memerhati
Mengelas
Mengukur & mnggunakan nom
Mmbuat inferens
Meramal
Brkomunikasi
Mnggunakan prhubungan ruang & masa
mntafsir mklumat
mndefinisi scra operasi\mnegawal pmbolh ubh
buat hipotesis
mengeksperimenkepentingan
bolhkn guru tahu tahap penguasaan mrd trhadap suatu unit kemahiran dlm m/p
cara
pemerhatian
hasl krja mrd (portfolio)
tingkah laku sms eksperimen
3) penilaian pembelajaran masterikonsep pembelajaran & pmbljran brkualiti
ikut kemampuan pmbljrn mrd sndri
masa yg ckup dipruntukkn
menguasai 1 unit pmbljran sblm ke unit pmbljran seterusnya
cara laksanakan
i) penentuan hasil pembelajaran
ii) pengajaran pembelajaran
iii) penilaian
iv) sudahkan mrd kuasai
v) jika tidak, truskn tindakan susulan aktvt pmulihan
vi) jika ya, tindakan susulan aktvt penggayaan
vii) pembelajaran ke unit seterusnya.
Manfaat
i) guru
knl pasti tahap keupayan mrd mmbuat prancangan yg rapi
sdiakan unit pmbljran kurikulum ikut hieraki ksukran.
Bmbng mrd kuasai unit pmbljran
Buat penialain brtrusn
Galak mrd laksanakan kemahiran pd aras lbh mncabar.
ii) Murid
Menyedari keupyaan kndri
Fahami arahan dgn btl
Bri tumpuan kpd kmhairan yg prlu dikuasai.
Ambil bahagian scara aktif
Selesaikan masalah pd stiap unit pmbljran yg dipruntukn.
Brsikap optimis & mmpunyai motivasi kndri.
Penilaian formali) Ujian rujukan norma
Fungsi :
utk mmbandingkn pencapaian antara mrd dlm ssuatu bidang, sifat @ kemahiran yg diuji. Mrkah hanya dpt ditafsirkn mlalui prbandingan prestasi ssorang mrd dgn mrd yg lain dlm kumpulan trtntu yg mengambil ujian yg sama. URN yg baik dpt mndiskriminasikn mrd. Membezakan pljar yg brada pd thap trpandai, kdua, ktiga dan trakhir Cri statistic item, jns soalan mengandungi aras kesukaran yg sederhana krn ksukaran yg sederhana mmpunyai kuasa diskriminasi yg lbh tinggi. Ujian UPSR cth.ii) Ujian rujukan kreteria
dibina utk mnntukan status ssorang mrd dlm 1 bidang, kemahiran brbanding dgn pengetahuan / kmahiran yg tlh ditetapkan kreterianya. Ukur prestasi calon dgn mrujuk kpd objektif pmbljran yg ditetapkn sblm pngajaran. Mrkah yg dihasilkn mengelaskn mrd kpd kategori telah menguasai / blm menguasai Gred pncapaian diberi spt AciriJenis ujian
Rujukan normaRujukan kreteria
pengertianUjian pncapaian relative yg mnunjukkn prestasi kump calon dlm btk grafUjian rujukn objektif yg mnntukn pncapaian indivdu bdsarkn kreteria minimum yg tlh ditetapkn.
tujuanMmbanding bezakan prestasi antra calon / kumMenntukan penguasaan pmbljran brdasrkn kreteria yg ditetapkn.
kegunaanUtk penilain sumatif dgn mmbzakn calon dlm pringkt cemerlangPenilaian formatif dgn mmperbaiki pnp brdasarkn kptsn ujian
sasaranAntra ramai calonScra individu / kump
Cirri soalanTrdri dr soalan mudah ke ssh & mmpunyai diskriminasi antra clonTrdri soalan hmpr sma peringkt ksukaran bdsarkn objktf pngajaran
Cri ujianMrkh lls ditntukn slps ujianMrkh llus ditetapkn sblm ujian
liputanIsi kndungan soalan mliputi suatu bidang yg luasIsi kndungan soalan mnumpukan pd tgas pmbljrn yg trhad
Cth ujianUPSR, SPMUjian pndek, krja kusus, lat btulis
iii) Ujian binaan guru Utk mnilai pncapaian objektif pngajaran & ksan kmajuan mrd Ujian dirancang, dibina ditadbir & digunakn olh gru dlm konteks blk drjh
Blh dilksanakan plbgi kaedah (kuis, pmrhatian, soal jwb, ujian)Penilaian tak formali) Penilaian hasil kerja murid
Dibuat olh mrd bsama guru Trmasuk Gambar / lukisn Tulisn Binaan yg dismpurnakan Crita yg ditulis Bku skrap Catatan dibuat ke atas stiap hsl krja mrd yg tlh diplh setelh dianalisis & dinilai Catatn dibuat mnggambrkn tahap kebolhn, cth : keupayaan mrd mmbuat bulatan Koleksi hsl krja mrd mngandungi hsl krja yg mlibtkn mrd khususnya pmilihn isi kndungan, pnntuan kreteria utk mnilai. Mklumt drp hsl krja mrd bntu gru fhm mrd dr sgi prasaan, sikap, knl pasti kmjuan thap pnguasaan mrd trhadap ssuatu kemahiran, amaln & nilai murni. Pmlihn hsl krja mrd dipilih & dinilai dr stiap komponen skurang-kurangnya 2 bln skali.ii) Pemerhatian
Pengamatan trhadp plakuan mrd yg brsesuain dgn pkmbangan mrd. Mrupkn 1 kaedah yg sistematik utk kumpul data & merekodkn dgn tepat Apa yg diprhatikan? Pmerhatian dibuat ke atas Tingkah laku Pbualan Hasl keryaTujuan utk nilai Sikap Amaln / tngkh laku Amali Kem manipulative Kem brsosialPelaksanaan Utk nilai sikap srta penguasaan ssuatu kemahiran
Mklumt trsebut ble bntu gru melengkapkn gambaran mengenai kputusn penilaian yg diprolehi mlalui kaedah lisan & pnulisn
Instrument meliputi senarai semakPenilaian pembelajaran sains
KSSR Mementingkan pnp 3 aspek ptg
i) Pengetahuan
ii) Kemahiran
iii) Sikap / nilai
Pengetahuan sains
5 bidang
Menyiasat alam kehidupan
Menyiasat alam fizikal
Menyiasat alam bahan
Menyiasat alam bumi & smesta
Mnyiasat dunia teknologi
Kemahiran saintifik
Kemahiran proses sains (KPS)
Kemahiran manipulatif Sikap / nilai Sikap saintifik
Nilai murni
proses penilaian kendalian sekolah rendah
i) Merancang
Menentukan hsl pmbljran & instrument
ii) Mmbina instrument
Mmbuat jadual pnntuan Bina soalan / instrumentiii) Melaksankn penilian Pemerhatian/ lisan/ penulisaniv) Merekod
v) Menganalisis maklumat (laporan)
vi) Penguasaan prkara di ajar
vii) Jika tidak tindakan pemulihan
viii) Jika ya, tindakan pengukuhan / pengayaanix) Truskn pmbelajaran baruPKSR brkonsepkn penilaian formatif
guru dpt kesan pkmbangan & kmajuan mrd dr semsa ke smasa
mmbolhkn guru ambil tindakan susulan utk mmperbaiki & mingkitkn pmbljran mrd. dijadikan asas ujian kls yg brterusn trmasuk ujian bulnan / ujian topikal3 kaedah PKSR pemerhatian
lisan
penulisan
pekej penilaian prestasi pembelajran
penilaian prestasi pembelajaran (PPP) dedhkn gru kpd Ujian rjukn kreteria (URK) yg mmbri mklumt tntg prestasi pmbljrn mrd brdasarkn kreteria pmbljran. kreteria pmbljran mrupkan pnyataan yg mngandungi ptunjuk yg hndak dikuasai mrd. snarai dibntuk bdasarkn 4 domain sns brpengetahuan brkemahiran proses sns brkemahiran manipulative. bkmahiran intelek 4 domain diknl pasti brdasarkn hsl pmbljran dgn rujuk huraian sukatan pljaran. pakej lengkap dgn manual yg mmbimbing gru kndalikn URK. guru ditunjukkn cara bntuk, tadbir, analisis & dptkn laporn dapatan URKkaedah penilaian
antra kaedah penilaian
penilaian scra brtulis. scra pmrhatian scra lisanujian brtulis
mlibtkn penyemakan & pmeriksaan hsl krja brtulis & karya mrd. cthnya laporan eksperimen lat brtulis (esei) nota folio bku skrap antra yg dinilai melalui penulisan pengetahuan kem saintifik kem bfikir kem blajar kem brbahasa kem kom pkmbangan bakat pkmbangan sya fikiran dgn guna pensil & krtas, mrd diminta jwb soalan ujian yg dipggl item ujian 2 jns item ujian objektif subjektifobjektif
cth : bnar/ palsu, padanan, isi tmpat kosong, soalan aneka plihan. mmntingkn pengenalpastian jwpn yg btl tnpa ambil kira pmikiran mrd gru sukar knl pasti mslh spesifk yg dihadapi olh mrd jika pnggubln x djlnkn dgn tliti.soalan aneka pilhan (SAP)
mngndungi 1 pokok soalan, bbrapa plhn jawapan. hanya 1 jwpn yg btl / yg plg tpat kebaikan:
ble dipriksa dgn tpat
liputn isi kndungn disoal lbh mluas mmpunyai kebolehpcayaan yg tinggi panduan sdiakn soalan bkaitan objktf pmbljran. pokok soalan jls elak bri mklumt yg xprlu dlm pokok soalan elak bntuk soalan ve, pktaan ve digelapkn jika gunakan elak dr soaln brbntuk minta pndpt elak guna knytaan yg dptik trud dr bku teks elak kaitkn ssuatu solan dgn soalan len elak bri plihn jawpn yg ble tarik phatian sprt trlalu pjg. ssunan plihn ikut urutan bmkna jika ssuatu istilah yg brulang dlm plihan jwpn, msokkn istilah ked lm pkok soalan. smua plhn jwpn dlm ssuatu soklan mst homogeny penggunaan bhs dlm pokok soalan & jwpn hndklh slaras. pokok soalan diletakkn slps gamb rjh, crta, sbg pokok soalan & jwpn hndklh brada di muka srt yg sma. formt plhn jwpn hndklh tekal utk keseluruhn ujiansoalan esei
item subjektif, calon kemukana jwpn sndri galak plajar guna kem brfikir kritis kreatf utk kmukakan pengetahuan & kem intelek sms mnjawb.
gru knl pasti penaakuln mrd sms priksa jwpn.
digunakan utk nilai pengetahuan, kemahiran, sikap & nilai
panduan :
sdiakn soalan yg bkaitan obj pmbljran.
soalan spesifik & jls spy mrd dpt bri jwpn yg tepat dlm tempoh msa yg diberikn.
istilah & bhs yg digunakan msti jells mkna spy mrd xslh fhm
sdiakn skema pmarkahan yg jls & lngkap
kaedah pemerhatian mengesn plbagai aspek pmbljran & t/l mrd sama ada dlm / luar kls. dlm situasi formal / x formal
tujuan utk kmpul mklumt tntang kmjuan, minat, 7 mslh mrd guna instrumn skala kadar & snarai semakpanduan
gru rancang & tntukn aspek yg dinilai bdsrkn obj pmbljrn
ikut turutn.
pmrhatian dilakukn sms aktvt pmbljrn trhdp ind / kump
skala kadar utk ukur thap pncapaian Kemp roses sns & kem manipulative. diguna utk catat thap pncapaian pd 1 skala trtntu cth : A lemah
B sederhana
C Baik
D cemerlang
dlm penilaian amali kerja sns (PEKA), stiap point dikaitkn dgn sbiliangn criteria pncapaian yg tlh diknl pastisenarai semak
utk mncatat tahap pncapaian sikap saintifik & nilai murni guru hanya prlu catat sam ada skap trsebut tlh ditunjukkn / x. cth : bersifat ingin tahu, minat. sukar nilai peringkat minat yg lemah sederhana / kuat, tp guru dpt nilai sma ada mrd mnunjukkn minat / x.kaedah lisan kaedh gru mbuat tafsiran slps intraksi gru dgn mrd, mrd dgn mrd. ble dijlnkn luar / dlm kls. blekn gru nilai mrd scra x formal dptkn mklumt tntg mrd mlalui intraksi serta merta. dptkn mklumt kem kom mrd tahu kebolehn mrd fikir kritis kreatf lngkpkn mklumt penilaian tntg ssorang mrd utk tujuan tndkn susulan & laporanpengurusan penialan
perancangan penggubalan pentadbiran penentuan tindakanperancangan
perancangan rapi tntukn obj pnilaian sama ada utk kmjuan / diagnostic
penilaian ble jlnkn scara formatif
bg objktf pncapaian, jlnkn scra formatif / sumatif
tntukn aspek yg nk dinilai sma ada pngthuan, kemahiran, sikap & nilai
penggubalan
skop pmbljrn bdsrkn kokurikulum bil item soalan / tgsan aras kesukaran skema pmrkahan trmsuk snrai semak tempoh msa ujian
soalan prlu disemak & di sunting sblm ditadbir, soalan yg disediakn prlu dikumpul dlm bank item utk rujukan & digunkn smula
pentadbiran
mrd dibritahu sblm ujian
dijlnkn dlm keadaan yg ssuai & slesa
hsl ujian dianalisis & dirumuskn utk tujuan perekodan & plaporn spy tindkn susuln dpt dijalankn dgn sgera
plaporan dibuat dlm bntuk pnyataan
hndklh mrujuk kpd pncapaian mrd dlm mmnuhi obj.
slaras dgn URK
tindakan susulan
utk tujuan pengayaan & pmulihan gru ble tingktkn kebrkesanan pnpbab 6 : syllabus study
i) kandungan
ii) hasil pembelajaran
iii) aktiviti
iv) buku panduan guru
bab 7 : pengajaran & pembelajaran sains
rph
i) format RPH
ii) hasil pembelajaran
iii) aktvt
iv) bahan bantu mengajar
v) langkah pengajaran
vi) refleksi
bab 8 : bahan bantu mengajar
kepentingan bahan bantu mengajar
menyediakan 1 asas yg kuat utk ssuatu konsep sbg daya penarik ptg kpd mrd. dpt hasilkn pmbljran yg lbh kekal bri pengalaman sbnar yg ble rangsang aktvt sndri di kalangan mrd. dpt bina pmikiran yg brterusan ( flm brgerak) ble bntu pemhaman mrd & pkmbngan prbendaharaan kata mrd. bri pengalaman baru & jadikan pmbljran lbh mndalam & bragam bri rangsangan & minat murd sdiakan dasar kukuh utk pkmbngan & kfahaman & corak pmikran serta kurangkn grak bls lisan yg xdiprlukan drp mrd sdiakn pengalamn baru yg diperolhi dgn lbh cpt dorong mrd utk siasat & tambahkn bacaan mrd keseluruhn kepentingn bbm
jimat masa dpt plbagaikn aktvt / kgiatan mrd menyeronokkn mrdcirri bahan bantu mengajar
i) ksesuaian
ssuai dgn pkmbangan kognitif mrd
saiz bbm direka ssuai utk pnggunaan dlm blk drjh utk klihtn smua mrd.
ssuai dgn isi pengajaran
harus bwa mnfaat kpd gru & mrd
ssuai dgn tajuk, bhs, kndungan & pnglaman mrd.
ssuai dgn keadaan fzkal kls, sek, sprt pnggunaan elektrik, plug dpt digelapkn & sbg
ssuai jdikn pmbljrn lbh bmkna ssuai digunakan utk tumpukan phatian & mslh yg dihadapi
ssuai utk mmprlihatkn struktur yg ass tntag ssuatu konsep
ssuai utk kaitkan pkra yg abstrak dgn pkara konkrit
ssuai digunkn utk adakn ptalian antra m/p brasingan.
ii) pelbagai kegunaan
mnjimatkan tng, kos, msa 7 sbgnya dlm pnp
ble digunkn dlm bbrapa subjek
ble digunkan mrd2 pd bila2 msa bg kukuhkn ilmu mrd.
iii) mudah alih senang dibawa, difahami, & mudah alih olh gru & mrd. bri pluang mrd bljr dgn lbh bksan. senangkn guru menyimpan sng digunkan dlm blk drjah.iv) slamat digunakan
v) mudah diguna & disimpan
vi) thn lasak, thn lama
vii) ringkas & kms kini
viii) tepat dgn tajuk
ix) ekonomi
x) saiz mudah dilihat mrdkategori bahan bantu mengajar
i) bahan komersial
ii) bahan kitar semulaiii) bahan buatan guru
jenis bahan bantu mengajar
i) bahan konkrit
bhn maujud / bhn sebenar yg ble disntuh / dipgg adalah nyata yg ada dlm lingkungan alam, digunkan dlm kehidupn @ diawetkn aplikasi bhn maujud ble gunakan situasi, gamabarn / knyataan sbenar mrd didehkn dgn pnglmn sbenar dimana libtkn pengalaman sdia ada rangsang penggunaan dria 3 jenis realia asli terbahagi kpd 2 bhn hidup (cth : cacing tanah) bhn bukan hidup ( jentera) realia awet bhn yg brasl dr bnda hidup yg diawetkn & disimpn dlm bndalir kimia. specimen cth hidupn yg mwakili kumpln hidupn yg ada cri / sifat trtntu. slalu didapyi dlm bntuk bhn awet cth : daunii) multisensory aidiii) bahan ict
dikendalikn olh gru yg ada kemahiran menggunaknscra trancang & ssuai dpt tingktkn proses kecekapn & keberkesann pnp cth : portal pndidikan, internet, multimedia
computer : bhn utama utk smpikn isi pengajaran
kelebihan
mrd cpt fhm krn trtarik dgn grafik
mrd mudah ulangkaji apa yg dipelajari
gru mdah buat suntingan jika prlu buat prubahan.
iv) bahan cetak bhn yg mmpunyai tulisn & wjud scra fzikal ble disntuh & dibaca scra trus dihasilkn melalui cetakan bukn tulisn tangan cth : buku, jurnal, majalah, kad pkatan murah & sng didapati bhn yg kekal & mdah dirujuk mudah aleh, mudah ekses