Download - PSZ 19:16 (Pind - fp.utm.my fileInstrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik. Data yang diperolehi Data yang diperolehi diproses dengan menggunakan perisian Statistical

Transcript

PSZ 19:16 (Pind.1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦

JUDUL: PENGGUNAAN E-PEMBELAJARAN DI KALANGAN PELAJAR JABATAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN KEJURUTERAAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

SESI PENGAJIAN: 2007/2008

Saya FAEZAH BINTI SHAMSUDIN

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( √ )

Disahkan oleh

Alamat Tetap:

335, KG. PADANG LALANG, DR. MOHD ANUAR BIN ABD RAHMAN 14120 SIMPANG AMPAT, Nama Penyelia

S.P.S. PULAU PINANG.

Tarikh: 30 APRIL 2008 Tarikh: 30 APRIL 2008

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

(TANDATANGAN PENYELIA) (TANDATANGAN PENULIS)

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan

tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara

penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah

Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)."

Tandatangan : ……………………….

Nama Penyelia : Dr. Mohd Anuar bin Abdul Rahman

Tarikh : APRIL 2008

PENGGUNAAN E-PEMBELAJARAN DI KALANGAN PELAJAR

JABATAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN KEJURUTERAAN,

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

FAEZAH BINTI SHAMSUDIN

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2008

ii

“ Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : ……………………….

Nama Penulis : Faezah binti Shamsudin

Tarikh : APRIL 2008

iii

DEDIKASI

Ditujukan istimewa buat :

Mak dan Ayah tersayang

Fatimah binti Abd. Hamid dan Shamsudin bin Mahmod

Yang sentiasa berdoa demi kejayaanku,

memahami dan memberi semangat di sepanjang tempoh pengajian ini

Adik-adik yang amat ku kasihi,

Ami, Adik, Aiman, Rauf dan Awi

Yang sentiasa menjadi pembakar semangatku

Tok dan Tok Wan,

Yang amat memahami dan sentiasa kuingati,

Teman-teman seperjuangan,

Meen, Nas, Shila, Alyn, Qistin, Reen, Ijad , Azra, Sulia,

Yang sama-sama mengharungi pahit manis perjuangan

Terima kasih di atas sokongan, galakan dan pengorbanan kalian, akan ku kenang

buat selamanya Insya-Allah.

iv

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Dan Maha Penyayang. Segala puji

Bagi Allah S.W.T. dan salam atas Nabi Muhammad S.A.W serta keluarga dan

sahabatnya. Dengan Taufik Dan HidayahNya dapatlah penyelidik menyempurnakan

kajian ini.

Setinggi-tinggi penghargaan terima kasih kepada Dr. Mohd Anuar bin Abdul

Rahman selaku penyelia projek ini di atas komitmen, kesabaran, bimbingan dan

nasihat yang dihulurkan kepada saya dalam melaksanakan projek ini. Beliau adalah

seorang yang profesional terhadap tugasnya.

Penghargaan dan terima kasih juga kepada rakan-rakan kerana telah

memberikan kerjasama dalam membantu menyempurnakan soal selidik bagi

menjayakan projek ini. Seterusnya kepada rakan-rakan di atas bantuan, dorongan dan

tunjuk ajar serta sumbangan idea dan pendapat dalam menjayakan projek ini.

Rasa penghargaan juga dihulurkan kepada semua pihak yang terlibat secara

langsung ataupun tidak, penulis sekali lagi memohon sepuluh jari memohon maaf

dan ucapan terima kasih tidak terkira. Semoga keikhlasan yang diberikan mendapat

keberkatan dariNya.

Terima kasih.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap sikap dan penguasaan

kemahiran, persepsi terhadap penglibatan pensyarah serta rekabentuk dan isi

kandungan e-pembelajaran di kalangan pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan UTM dalam e-pembelajaran. Selain itu, kajian ini juga dijalankan

untuk mengenal pasti jenis masalah yang paling kerap dihadapi oleh pelajar dalam

menggunakan e-pembelajaran. Seramai 150 orang pelajar dari Jabatan Pendidikan

Teknik dan Kejuruteraaan UTM dipilih secara rawak dilibatkan dalam kajian ini.

Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik. Data yang diperolehi

diproses dengan menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS

16.0 For Windows). Dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap sikap responden

terhadap e-pembelajaran berada pada tahap yang sederhana. Namun begitu,

responden mempunyai penguasaan kemahiran yang tinggi terhadap penggunaan e-

pembelajaran. Persepsi responden terhadap penglibatan pensyarah dalam e-

pembelajaran serta rekabentuk dan isi kandungan e-pembelajaran pula berada di

tahap sederhana. Selain itu, masalah yang paling kerap dihadapi dalam penggunaan

e-pembelajaran adalah masalah rangkaian internet yang perlahan, ”server down”,

virus dan kemudahan komputer/internet yang terhad. Dapatan kajian juga

menunjukkan bahawa tahap sikap responden mempunyai perbezaan yang signifikan

dengan kekerapan penggunaan e-pembelajaran manakala tidak terdapat perbezaan

yang signifikan antara tahap sikap responden dengan jantina dan kursus. Selain itu,

hasil kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap

penguasaan kemahiran responden terhadap e-pembelajaran dengan kursus manakala

tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap penguasaan kemahiran

responden dengan jantina dan kekerapan penggunaan e-pembelajaran. Ujian korelasi

Pearson pula menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara tahap

kemahiran dengan sikap responden terhadap e-pembelajaran.

vi

ABSTRACT

The aim of this study is to identify the level of attitude and mastery skills,

perception towards lecturer’s involvement and also design and contents of e-learning

among students of Technical and Engineering Education Department, Faculty of

Education, Universiti Teknologi Malaysia in e-learning. Besides that, the research is

also aimed to identify problems faced by students in using e-learning. A total of 150

students from Department of Engineering and Technical Education in UTM were

randomly selected to be the respondents of this study. The research instrument used

in this study is questionnaire. Data obtained from this study was analyzed using

Statistical Package for Social Science (SPSS 16.0 For Windows). The research

findings showed that the level of attitude in using e-learning among the respondents

were moderate. However, the respondents possess high level of mastery skills in

using e-learning. The respondents perceived lecturers’ involvement, contents and

design of the e-learning as moderate. Apart from that the most frequent problems

faced by the students in using e-learning are poor internet connection, internet server

down, computer virus and limited internet and computer service available. The

findings also indicated that the level of attitude have significance difference with the

frequency in using e-learning. However, there is no significance difference among

the level of attitude between gender and course in using e-learning. Besides that, the

findings also revealed that the level of mastery skills have significance difference

with course while there is no significance difference between the level of mastery

skills with gender and frequency in using e-learning. While Pearson correlation test

showed that there is significance relation between the levels of mastery skills with

attitude in using e-learning.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv 1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Pernyataan Masalah 7

1.4 Objektif Kajian 8

1.5 Persoalan Kajian 9

1.6 Hipotesis Kajian 10

1.7 Kepentingan Kajian 11

1.8 Skop dan Batasan Kajian 13

1.9 Kerangka Konsep Kajian 14

1.10 Definisi Kajian 15

viii

2 SOROTAN PENULISAN 18

2.1 Pengenalan 18

2.2 Pengenalan E-pembelajaran 19

2.2.1 Penggunaan Istilah dan Ciri-Ciri E-Pembelajaran 20

2.2.2 Mod E-Pembelajaran 21

2.2.3 Mod Pengajaran dan Pembelajaran 22

2.2.4 Penggunaan Web Sebagai Kaedah Pengajaran 22

2.3 E-pembelajaran di UTM 24

2.4 Pendekatan Teori dan Model 26

2.4.1 Teori Pembelajaran Melalui Laman Web 26

2.4.2 Teori e-pembelajaran 28

2.5 Sikap Terhadap E-pembelajaran 29

2.6 Kemahiran dalam E-pembelajaran 31

2.7 Penglibatan Pensyarah dalam E-pembelajaran 32

2.8 Rekabentuk dan Isi Kandungan E-Pembelajaran 33

2.9 Permasalahan dalam Penggunaan E-pembelajaran 35

2.10 Pembolehubah Latar Belakang Responden 37

2.11 Kajian Lepas 39

2.11.1 Kajian Lepas Tempatan 39

2.11.2 Kajian Lepas Luar Tempatan 41

3 METODOLOGI 43

3.1 Pengenalan 43

3.2 Reka Bentuk Kajian 43

3.3 Populasi dan Sampel Kajian 44

3.4 Instrumen Kajian 44

3.4.1 Bahagian A 45

3.4.2 Bahagian B 45

3.4.3 Bahagian C 45

3.4.4 Bahagian D 46

ix

3.4.5 Bahagian E 46

3.5 Kajian Rintis 48

3.6 Prosedur Kajian 49

3.7 Penganalisisan Data 49 4 ANALISIS DATA 52

4.1 Pengenalan 52

4.2 Analisis Data Latar Belakang Responden 53

4.3 Analisis Berdasarkan Persoalan Kajian 56

4.3.1 Tahap Sikap Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 57

Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

Malaysia Terhadap E-pembelajaran UTM

4.3.2 Tahap Penguasaan Kemahiran Pelajar-pelajar 59

Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan,

Universiti Teknologi Malaysia Terhadap

E-pembelajaran UTM

4.3.3 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 61

Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

Malaysia Terhadap Penglibatan Pensyarah

Dalam Penggunaan E-pembelajaran UTM

4.3.4 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 63

Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

Malaysia Terhadap Rekabentuk dan Isi

Kandungan E-pembelajaran UTM

4.3.5 Masalah-masalah yang Dihadapi Oleh Pelajar- 64

pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

di Dalam Menggunakan E-pembelajaran UTM

x

4.3.6 Pengujian Hipotesis 66

4.3.6.1 Hipotesis nol 1 66

4.3.6.2 Hipotesis nol 2 67

4.3.6.3 Hipotesis nol 3 68

4.3.6.4 Hipotesis nol 4 69

4.3.6.5 Hipotesis nol 5 70

4.3.6.6 Hipotesis nol 6 71

4.3.6.7 Hipotesis nol 7 72

4.4 Rumusan Dapatan 73 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 75

5.1 Pengenalan 75

5.2 Perbincangan 75

5.2.1 Sikap Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 76

Teknik dan Kejuruteraan UTM

Terhadap E-pembelajaran

5.2.2 Penguasaan Kemahiran Pelajar-pelajar 76

Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan

UTM Terhadap E-pembelajaran

5.2.3 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 78

Teknik dan Kejuruteraan UTM Terhadap

Penglibatan Pensyarah dalam E-pembelajaran

5.2.4 Persepsi Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan 79

Teknik dan Kejuruteraan UTM Terhadap

Rekabentuk dan Isi Kandungan E-pembelajaran

5.2.5 Masalah-masalah Penggunaan E-pembelajaran 80

di Kalangan Pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan

Teknik dan Kejuruteraan UTM

5.3 Rumusan 81

5.4 Cadangan 82

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 83

5.6 Penutup 84

xi

BIBLIOGRAFI 85

LAMPIRAN 93

Lampiran A – Contoh Set Soal Selidik 93

Lampiran B – Pengesahan Item Soal Selidik 99

Lampiran C – Analisis Kajian Rintis 100

Lampiran D – Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan Populasi 103

Krejcie dan Morgan

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

2.1 Perkaitan Antara Ingatan dan Cara Maklumat 27

Disampaikan

3.1 Bilangan Item Mengikut Bahagian, Aspek 46

Penggunaan E-pembelajaran dan Nombor Soalan

3.2 Item-item Masalah Penggunaan E-pembelajaran 47

3.3 Skala Lima Mata Untuk Bahagian C 47

3.4 Skala Likert Untuk Bahagian B dan D 48

3.5 Pengkelasan Tahap Taburan Responden Bagi 50

Tahap Sikap, Penguasaan Kemahiran dan

Persepsi Pelajar Terhadap Penglibatan Pensyarah

Serta Rekabentuk dan Isi Kandungan

E-pembelajaran Berdasarkan Analisis Markat Min

3.6 Penentuan Hipotesis nol Berdasarkan 51

Nilai Signifikan

3.7 Garis Panduan Guilford 51

xiii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

1.1 Kerangka Konsep Kajian 14

SENARAI SINGKATAN

CBEST Carlifonia Basic Education Skills Test

CICT Centre of Information and Communication Technology

GNU General Public License

ICT Information and Communication Technology

IDEAL Institut Pendidikan & Pembelajaran Jarak Jauh

IRC Internet Relay Chat

IT Information Technology

JPTK Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan

LMS Learning Management System

MEASAT Malaysia East Satellite

Moodle Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment

MSC Multimedia Super Corridor

NRC National Research Council

PJJ Pendidikan Jarak Jauh

S Setuju

SP Sisihan Piawai

SS Sangat Setuju

STS Sangat Tidak Setuju

xiv

TP Tidak Pasti

UiTM Universiti Teknologi Mara

UNITAR Universiti Tun Abdul Razak

UNITEM Universiti Terbuka Malaysia

UTM Universiti Teknologi Malaysia

UPM Universiti Putra Malaysia

WWW World Wide Web

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

A Contoh Set Soal Selidik 93

B Pengesahan Item Soal Selidik 99

C Analisis Kajian Rintis 100

D Jadual Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan Populasi 103

Krejcie dan Morgan

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Pelancaran Malaysia East Satellite (MEASAT) dan pelaksanaan Koridor

Raya Multimedia (MSC) pada 1997 telah memperkenalkan masyarakat dari

penggunaan komputer kepada internet, e-perdagangan, kemudian k-ekonomi dan kini

e-pembelajaran atau pembelajaran elektronik. E-pembelajaran merupakan satu

kaedah pembelajaran merujuk kepada sebarang pengajaran untuk penyampaian isi

kandungan, interaksi ataupun pemudahcara dalam pendidikan. Penggunaan internet,

intranet, satelit, tape audio / video, TV interaktif atau CD-ROM merupakan di antara

kaedah pembelajaran e-pembelajaran. Perkhidmatan teknologi hiperteks ini juga

memperkenalkan penggunaan World Wide Web (WWW) menerusi talian internet,

iaitu aplikasi terkini dalam kecanggihan sistem pendidikan di negara kita masa kini.

Berikutan perkembangan teknologi ini, e-pembelajaran menjadi penjana kepada

kaedah pembelajaran terkini termasukkan pendidikan jarak jauh yang diaplikasi

dengan baiknya terutama di pusat-pusat pengajian tinggi.

Di Malaysia, e-pembelajaran masih lagi 'baru' jika dibandingkan dengan

negara-negara barat khasnya di Amerika dimana sesetengah sekolah telah

menjadikan ianya sebagai satu kaedah asas pembelajaran bagi menggantikan teknik-

teknik pembelajaran tradisional. E-pembelajaran di negara kita lebih terarah kepada

pembelajaran secara jarak jauh dan on-line yang kebanyakannya hanya ditawarkan

diperingkat universiti serta kolej-kolej swasta yang menjalankan usahasama

2

universiti-universiti luar negara. Antara pusat pengajian tinggi tempatan yang

menawarkan pembelajaran secara maya ini ialah Universiti Putra Malaysia (UPM)

melalui Program IDEAL (Institut Pendidikan & Pembelajaran Jarak Jauh). Menerusi

usahasama dengan syarikat tempatan Mahirnet Sdn. Bhd., UPM julung-julung

kalinya menawarkan program Bacelor Komunikasi secara maya. Walaupun

yurannya kelihatan agak tinggi berbanding dengan program ijazah saluran biasa

namun jika dibandingkan dengan corak pembelajarannya, ia dianggap berbaloi,

dengan jadual kuliah yang fleksibel, nota dan tutorial yang boleh didapati dari

internet serta perkuliahan secara on-line. Dengan tidak disedari, ianya dapat

menjimatkan kos dan masa terutamanya bagi mereka yang berkerja sepenuh masa

serta tempat tinggal yang jauh daripada universiti.

Di Amerika pula, terdapat beribu-ribu laman web pendidikan yang

mengatakan bahawa mereka menyediakan program e- pembelajaran. Namun

menurut Linda C. Joseph, penyelidik dari Columbus (Ohio) Public Schools, konsep

e- pembelajaran tidak hanya sekadar penghantaran nota-nota kuliah kepada pelajar

ataupun penghantaran tugasan kepada pensyarah melalui e-mail semata-mata tetapi

yang sebenarnya pengisian web tersebut mestilah dipenuhi dengan forum atau

perbincangan dua pihak secara komunikasi dua hala, pengorganisasian maklumat

dengan lebih teratur dari segi nota kuliah, jadual, bayaran yuran, tutorial dan juga

peperiksaan. Dengan menemui kriteria yang dinyatakan di atas, pembelajaran yang

lebih efektif dan interaktif dapat dilaksanakan. Di antara contoh-contoh kelas maya

yang terdapat di Amerika ialah seperti California State University yang menawarkan

program sijil perguaman kepada pemohon-pemohon yang berkelulusan ijazah dan

lulus dalam Carlifonia Basic Education Skills Test (CBEST). Program ini amat

berguna bagi mereka yang ingin belajar dalam kadar yang segera. Program yang

dipersajikan secara maya ini direkabentuk betul-betul seperti di dalam bilik kuliah

dimana pelajar-pelajar boleh berinteraksi dengan rakan-rakan yang lain serta

pensyarah mereka melalui laman web. Pada setiap hari Sabtu pula, pelajar-pelajar

akan menghadiri seminar secara maya. Bagi Universiti Of Nebraska pula, e-

pembelajaran melalui web lebih bersifat komersial dimana pelajar boleh memilih

mana-mana kursus yang disukai untuk melengkapkan pengajiannya diperingkat

sekolah tinggi ataupun diploma.

3

Dalam penggunaan medium e-pembelajaran, pelajar bebas memilih kaedah

bekerja yang sesuai dengan tahap kefahaman dalam bidang yang dipelajari. E-

pembelajaran menyediakan bahan pembelajaran dan latihan atau ulangkaji dalam

bentuk cekera padat (CD-ROM), laman web dan bahan-bahan bercetak selain

pertemuan bersemuka. Brandon Hall di dalam Susan Codone (2001) menyatakan

pengkaji e-pembelajaran mentakrifkan e-pembelajaran sebagai pengantaran arahan

melalui media elektronik yang mana salah satunya melalui laman web atau melalui

CD-ROM dan DVD (Susan Codone, 2001). E-pembelajaran kadangkala

diklasifikasikan sebagai penyelarasan serentak yang mana melibatkan satu atau lebih

perkara boleh dilakukan dalam satu masa dan tidak pada satu masa (Susan Codone,

2001). Laman web e-pembelajaran merupakan gerbang pendidikan masa kini yang

berperanan sebagai sebuah institusi pendidikan dan rujukan kapada masyarakat. Ia

menyediakan maklumat yang berkualiti dan interaktif. Penggunaan laman web e-

pembelajaran dapat membantu pelajar membuat rujukan bagi mata pelajaran terus

secara komprehensif berdasarkan huraian sukatan pembelajaran. Ia berfungsi

sebagai sumber maklumat elektronik yang mengandungi kursus, objektif kursus,

maklumat tentang mata pelajaran, pensyarah, peraturan akademik, web fakulti serta

tesis pelajar. Melalui laman web e-pembelajaran ini juga pelajar dapat bertukar-

tukar pendapat dan maklumat tentang tajuk-tajuk tertentu melalui sesi perbincangan

maya (Samat, 2002). Di samping terdapat banyak kelebihan dalam penggunaan e-

pembelajaran, terdapat juga beberapa kekurangan yang berkaitan dengan bahasa

pengantar, pertembungan budaya yang pelbagai, pemupukkan pemikiran kritikal dan

analitikal dan pendekatan pembelajaran (Haslinda, 2002). Terdapat juga masalah

lain yang melibatkan masalah teknikal yang boleh dianggap sebagai risiko dalam

penggunaan medium pembelajaran berasaskan e pembelajaran.

Universiti Teknologi Malaysia (UTM) sebagai sebuah universiti yang bervisi

untuk menjadi sebuah pusat kecemerlangan akademik dan teknologi bertaraf dunia

melalui kreativiti sudah tentu tidak mahu ketinggalan dan ini dapat dibuktikan

melalui pelancaran UTM sebagai sebuah Kampus Siber pada 16 Jun 1997. Salah

satu aplikasi pembangunan projek kampus siber UTM ialah pelaksanaan program e-

pembelajaran. Program e-pembelajaran telah dikembangkan dan dilaksanakan

dengan menggunakan perisian WebCT pada semester II sesi 2001/2002 dan

kemudian bertukar menggunakan perisian sumber terbuka (open source) Moodle

4

sebagai platform platform e-pembelajaran yang baru. Dengan itu, dalam lembaran

seterusnya, satu kajian akan dijalankan mengenai penggunaan e-pembelajaran di

kalangan pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Fakulti Pendidikan

UTM yang akan dibincangkan dengan terperinci. Adalah diharapkan kajian ini akan

memberikan sumbangan kepada penggunaan e-pembelajaran di UTM dan seterusnya

membantu merealisasikan Wawasan 2020 dan mencapai taraf negara maju.

1.2 Latar Belakang Masalah

Di zaman yang lebih dikenali sebagai zaman teknologi maklumat (IT), kita

telah diperkenalkan dengan satu teknologi yang canggih dan mampu untuk membuat

perubahan besar di dalam urusan kerja seharian kita. Pelbagai bidang profesyen kini

telah melalui perubahan besar dalam aktiviti kerja harian apabila teknologi komputer

digunakan. Bidang pendidikan juga tidak terkecuali di dalam hal ini. Penggunaan

komputer membawa perubahan yang juga sangat besar di dalam sistem pengajaran

dan pembelajaran masa kini dan di masa akan datang. Dengan adanya internet,

pengajaran dan pembelajaran telah boleh dilaksanakan secara maya. Pembelajaran

maya berlaku apabila ada sekumpulan pelajar dan guru yang berjauhan tempat tetapi

berhubung dan berkomunikasi bersama-sama dengan menggunakan teknologi

internet seperti IRC dan persidangan video.

Sejajar dengan perkembangan teknologi maklumat dan juga kemudahan

komunikasi secara elektronik dan digital, tidak dapat tidak dunia pendidikan pada

masa kini perlu berubah ke arah yang lebih interaktif dalam membina dan

menggalakkan komunikasi dua hala antara guru dan pelajar. Sungguh menyedihkan

sekiranya teknologi yang sedia ada tidak dimanfaatkan secara optimum oleh para

guru dan pelajar untuk memperolehi pelbagai maklumat dan informasi sebagai alat

bantuan pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran secara interaktif perlu digalakkan

dan diterapkan aktivitinya di dalam proses pendidikan pada hari ini. Proses

pengajaran yang berjalan secara interaktif menggalakkan hubungan dua hala di

antara guru dan pelajar, seterusnya mengelakkan rasa bosan dan tidak seronok untuk

belajar di kalangan pelajar. Penggunaan pelbagai jenis teknologi, bahan multimedia,

5

internet dan juga pelbagai perisian komersil atau terbuka dapat membantu

merealisasikan pendekatan ini.

Penggunaan teknologi pendidikan dipengaruhi oleh kemunculan media baru

menurut Heinich dalam Ng Wai Kong (1998), perkembangan media pendidikan telah

disusuli dengan perkembangan teori komunikasi untuk menyokong pengalaman

teknologi media. Laporan yang telah dibentangkan telah berkembang maju sehingga

pada tahun 1994, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengorak langkah untuk

memperkenalkan internet kepada masyarakat melalui projek Jaring Pendidikan

demgan kerjasama pihak MIMOS. Matlamatnya untuk mewujudkan masyarakat

sekolah yang kaya maklumat serta menggunakannya kearah meningkatkan mutu

pendidikan negara ke tahap dunia (Sulaiman, 1996).

Menurut Rose et. al. (2000), kaedah perlaksanaan projek e-pembelajaran

pada tahun 1997 hingga 2000, dibahagikan kepada empat tahap. Pada tahap pertama

disediakan maklumat am mengenai sesuatu matapelajaran untuk dicapai pada bila-

bila masa melalui internet. Maklumat yang boleh dicapai adalah mengenai

pensyarah, objektif pelajaran, sinopsis matapelajaran, perancangan mingguan

lengkap dan sebagainya. Tahap kedua pula maklumat am yang diberikan pada tahap

pertama diperluaskan lagi mengikut topik-topik yang ingin dibincangkan di dalam

kelas. Bagi setiap topik disertakan objektif yang ingin dicapai, isi kandungannya

secara terperinci serta senarai tugas. Pada tahap ketiga, nota kuliah yang lengkap

berserta soalan-soalan latihan dan tugasan bercirikan multimedia seperti unsur grafik,

bunyi, animasi dan video disediakan dalam laman web bagi matapelajaran tersebut.

Pada tahap keempat semua bahan pengajaran boleh diperolehi secara on-line. Tiada

lagi kuliah formal dan pelajar menggunakan komputer sepenuhnya untuk mengikuti

bahan yang hendak disampaikan, mengikuti latihan, mengambil kuiz, ujian dan

sebagainya (peringkat Pendidikan Jarak Jauh). Pada masa itu tahap perlaksanaan

projek pembelajaran elektronik ini belum lagi mencapai matlamat yang diharapkan.

Walaupun maklumat am bagi hampir 90% matapelajaran sudah pun boleh dicapai

melalui laman web projek ini , namun bahan-bahan pengajaran untuk tahap dua dan

tahap tiga masih terlalu kurang jumlahnya iaitu kurang daripada 20%.

6

Rose et. al (2000), membahagikan tahap perlaksanaan ini kepada tiga

masalah utama iaitu kurangnya kemahiran di kalangan pensyarah untuk

menghasilkan bahan pengajaran elektronik yang interaktif disamping masa yang

agak lama diperlukan untuk menghasilkan bahan pembelajaran yang bermutu tinggi.

Keadaan ini menghambat kepada hasrat mereka untuk turut serta menjayakannya.

Masalah seterusnya adalah walaupun semua bilik-bilik pensyarah dan bilik kuliah

telah dilengkapi dengan capaian internet, tidak semua pensyarah memiliki komputer

yang boleh digunakan untuk menyediakan bahan pengajaran dan masalah ketiga

kekurangan kemudahan internet bagi pelajar di bilik kediaman, pelajar hanya boleh

mencapai internet dari perpustakaan, makmal komputer di fakulti dan lain-lain.

Berkaitan dengan keperluan menyediakan kemudahan teknologi maklumat,

Kementerian Pelajaran Malaysia terutama IPTA dan sektor swasta perlu prihatin

dalam menyediakan kemudahan teknologi maklumat yang komprehensif.

Penggunaan e-pembelajaran seharusnya dapat meningkatkan prestasi akademik

pelajar, kemahiran mengekses, menilai, memilih dan menggunakan maklumat yang

betul. Menurut Asarudin (1998), perkembangan teknologi maklumat di IPT

mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran disamping berupaya

mendedahkan keterbukaan perolehan maklumat kepada pelajar dan tenaga pengajar.

Hassan (2002), telah menjelaskan Kementerian Pendidikan Malaysia telah

mengambil inisiatif untuk melaksanakan e-pembelajaran di institusi pengajian tinggi

sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi (ICT) dalam pendidikan negara. Proses pengajaran dan pembelajaran

yang berbentuk linear telah digantikan dengan bentuk putaran dimana pelajar boleh

bermula dengan belajar, bekerja dan kemudian balik untuk belajar lagi. Buat masa

ini, Universiti Terbuka Malaysia (UNITEM) dan Universiti Tun Abdul Razak

(UNITAR) merupakan dua buah universiti pembekal utama dalam pendidikan maya.

Yahya (2000) juga telah mengatakan bahawa sistem pendidikan di Malaysia telah

berubah daripada pendidikan konventional kepada pembelajaran elektronik atau e-

pembelajaran yang merupakan fokus konsep Sekolah Bestari negara kita.

Selain itu, Leitch (2000) telah mengatakan bahawa peratus keberkesanan

penyampaian pengetahuan daripada guru kepada pelajar hanyalah 30 peratus sahaja.

7

Walau bagaimanapun, beliau mempercayai bahawa pengajaran yang berkesan dapat

dipertingkatkan dengan penggunaan media elektronik. Dengan yang demikian,

penggunan e-pembelajaran sebagai suatu penambahan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik kuliah harus dipertingkatkan di institusi-institusi

pendidikan tinggi di Malaysia. Pelaksanaan e-pembelajaran harus dikaji dengan teliti

sama ada ia sesuai dilaksanakan di sesebuah institusi. Selain itu, faktor-faktor

penggunaan e-pembelajaran dan masalah-masalah yang dihadapi juga harus

dikenalpasti supaya keberkesanan pelaksaaan e-pembelajaran dapat dipertingkatkan

dengan mengatasi masalah tersebut.

1.3 Penyataan Masalah

Melalui sistem e-pembelajaran, setiap pelajar Fakulti Pendidikan yang

berdaftar berpeluang untuk mengakses maklumat mata palajaran masing-masing

pada bila-bila masa dan di mana juga. Pelaksanaan e-pembelajaran telah

menyediakan banyak manfaat kepada pelajar. Antaranya ialah menyediakan

kemudahan untuk menyokong proses pembelajaran yang lebih fleksibel,

meningkatkan kefahaman dan minat pelajar, menyediakan kemudahan untuk belajar

mengikut kemampuan, mendedahkan kepada pelajar konsep pendidikan tanpa batas,

dan menggalakkan pelajar menjadi lebih kreatif.

Penggunaan e-pembelajaran di kalangan pelajar semakin meningkat pada

ketika ini berikutan daripada sumbangannya ke arah memperkayakan pengalaman

pembelajaran dan menjadikan pelajar sentiasa peka kepada perkembangan terkini.

Bagaimanapun, timbul persoalan tentang sejauhmana ia digunakan oleh pelajar

dalam pembelajaran mereka. Kebanyakan kajian yang dijalankan terhadap e-

pembelajaran di Malaysia atau luar negara adalah berkaitan dengan penerimaan e-

pembelajaran. Oleh itu, kajian ini dijalankan untuk mengetahui tahap sikap dan

kemahiran dalam penggunaan e-pembelajaran serta persepsi terhadap e-pembelajaran

dari aspek penglibatan pensyarah dan rekabentuk dan isi kandungan e-pembelajaran.

Selain itu, masalah-masalah penggunaan e-pembelajaran juga dikenalpasti supaya

kelemahan yang wujud dapat dibaiki.

8

1.4 Objektif Kajian

Objektif khusus kajian ini adalah untuk meninjau dan mengenalpasti perkara-

perkara berikut :

i) Mengenalpasti tahap sikap pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik

dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

pembelajaran.

ii) Mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan

Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

dalam penggunaan e-pembelajaran.

iii) Mengenalpasti persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap penglibatan

pensyarah dalam penggunaan e-pembelajaran.

iv) Mengenalpasti persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap rekabentuk

dan isi kandungan e-pembelajaran UTM.

v) Mengenal pasti jenis masalah yang dihadapi oleh pelajar-pelajar

Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

Malaysia di dalam menggunakan e-pembelajaran mengikut

kekerapan.

vi) Mengenalpasti sama ada terdapat perbezaan yang signifikan antara

sikap dan penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan

Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

pembelajaran berdasarkan jantina, kursus dan kekerapan

menggunakan e-pembelajaran.

9

vii) Mengenalpasti sama ada terdapat hubungan yang signifikan antara

sikap dengan penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan

Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

terhadap e-pembelajaran UTM

1.5 Persoalan Kajian

Berdasarkan objektif kajian yang dinyatakan, berikut adalah persoalan-

persoalan kajian yang akan dijawab dalam kajian ini.

i) Apakah tahap sikap pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

pembelajaran?

ii) Apakah tahap penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan

Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia

dalam penggunaan e-pembelajaran?

iii) Apakah persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap penglibatan

pensyarah dalam penggunaan e-pembelajaran UTM?

iv) Apakah persepsi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap rekabentuk

dan isi kandungan e-pembelajaran UTM?

v) Apakah jenis masalah yang kerap dihadapi oleh pelajar-pelajar

Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti Teknologi

Malaysia di dalam menggunakan e-pembelajaran?

10

vi) Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara sikap pelajar-

pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan Kejuruteraan, Universiti

Teknologi Malaysia terhadap e-pembelajaran UTM berdasarkan

jantina, kursus dan kekerapan menggunakan e-pembelajaran?

vii) Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara penguasaan

kemahiran pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-pembelajaran

UTM berdasarkan jantina, kursus dan kekerapan menggunakan e-

pembelajaran?

viii) Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara tahap sikap dengan

penguasaan kemahiran pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknik dan

Kejuruteraan, Universiti Teknologi Malaysia terhadap e-

pembelajaran?