RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN TAHUN 4 KBSR SAINS
(MODEL 5 FASA NEEDHAM)
Subjek : Sains
Kelas : 4 Bestari
Bilangan murid : 22 orang murid , ( ) murid lelaki, ( ) murid perempuan
Tarikh/Masa : 13 Ogos 2012 (Selasa) / 10.10 – 11.10 pagi (60 minit)
Tema : Menyiasat bahan-bahan
Bidang Pembelajaran : Sifat-sifat bahan
Objektif Pembelajaran : 1.4 Mengetahui kepentingkan mengguna semula, mengurangkan penggunaan dan mengitar semula bahan-bahan Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid-murid dapat;
(A) memberi sebab mengapa bahan-bahan perlu dipulihara
(B) mengamalkan guna semula, kurangkan penggunaan dan kitar semula
Objektif perlakuan eksplisit : Pada akhir pembelajaran, murid-murid dapat
(a) memberi dua daripada empat sebab dengan betul mengapa bahan-bahan perlu dipulihara
(b) mengamalkan satu cara daripada dua cara mengguna semula barang terpakai dengan betul
(c) mengamalkan satu cara daripada dua cara menggurangkan penggunaan bahan dengan betul
(d) mengasingkan satu daripada tiga bahan yang boleh dikitar semula mengikut tong kitar semula dengan betul
1
Pengetahuan sedia ada : Murid-murid telah didedahkan dengan program mengitar semula bahan terpakai
terutamanya oleh pihan media massa seperti radio dan televisyen. Murid-murid juga pernah terlibat dalam kempen
mengitar semula seperti mengumpul surat khabar lama. Mereka juga mungkin pernah menjalankan aktiviti amal seperti
memberi sumbangan bahan-bahan terpakai kepada badan-badan kebajikan contohnya kepada mangsa Tsunami.
Starategi pengajaran/cara : konstruktivisme, projek
kemahiran proses sains (KPS) : memerhati, mengelaskan, mendefinisi secara operasi, mentafsir data, membuat
inferens
kemahiran manipulatif : mengendalikan bahan-bahan sains dengan berhati-hati,
Kemahiran berfikir : mencirikan, mengaitkan, menganalisis, meramal, membuat kesimpulan
Nilai saintifik/nilai murni : bertanggungjawab, patriotik, menghargai sumbangan sains dan teknologi, bersyukur
kepada Tuhan, berani mencuba, berkeyakinan, berfikir secara rasional,
bahan bantu mengajar (BBM) : video, kotak telur, gam, kertas terpakai, botol kaca kosong, surat khabar lama, tin
minuman kosong, beg plastik, gambar rajah, topeng daripada kertas, bingkai gambar diperbuat daripada kotak,
Persembahan ‘powerpoint ‘
mengenai tong kitar semula
2
Fasa / Masa Isi kandungan Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Catatan
Guru Murid
Orientasi
( 5 minit)
Menayangkan
video mengenai
masalah timbunan
sampah yang
mengakibatkan
punca berlaku
pencemaran alam
Guru akan
menayangkan
sebuah video
mengenai masalah
timbunan sampah
yang
mengakibatkan
punca berlaku
pencemaran alam .
Guru meminta
murid-murid
menumpukan
Murid membuat pemerhatian
video yang ditayangkan oleh
guru.
KPS :
memerhati, membuat
inferens
Kemahiran berfikir
Mengaitkan
Bahan bantu
mengajar :video
Nilai:
3
perhatian terhadap
video tersebut.
kemudian, guru
akan
mengemukakan
soalan berdasarkan
kepada video
tersebut.
Soalan :
Murid-murid,
apakah yang dapat
anda katakan
berdasarkan video
yang kamu lihat
sebentar tadi?
Guru akan
memperkenalkan
topik yang akan
dipelajari pada hari
ini iaitu ‘guna
Cadangan jawapan :
video tersebut menerangkan masalah timbunan sampah yang mengakibatkan punca berlaku pencemaran alam
bertnaggungjawab
4
semula, kurangkan
penggunaan dan
kitar semula’.
.Pencetusan idea
(10 minit)
Guru menunjukkan
replica pokok yang
diperbuat daripada
pokokGuru
meminta murid-
murid memberi
maksud guna
semula, kitar
semula dan
pengurangan
penggunaan
bahan.
Guru akan
menunjukkan surat
khabar lama kepada
murid-murid dan
menanyakan
soalan.
Soalan:
Murid-murid,
apakah benda yang
dipegang oleh
cikgu?
Surat khabar
diperbuat daripada
apa?
Cadangan jawapan :
Surat khabar, cikgu.
Kertas/pokok.
KPS : mendefinisi
secara operasi.
Kemahiran berfikir:
menjana idea,
mencirikan,
Nilai : berfikir secara
rasional, berani
mencuba,
berkeyakinan
5
Guru kemudiaanya
menerapkan nilai
murni bahawa
murid-murid harus
menggurangkan
penggunaan kertas
atau surat khabar
supaya pokok dapat
diselamatkan
daripada aktiviti
penebangan.
Guru akan
memberikan masa
selama 30 saat
kepada murid-murid
untuk berfikir
maksud maksud
guna semula, kitar
semula dan
pengurangan
Murid-murid akan memikirkan
maksud guna semula, kitar
semula dan pengurangan
penggunaan bahan.
6
penggunaan bahan.
Soalan:
Apakah yang
dimaksudkan
dengan maksud
guna semula, kitar
semula dan
pengurangan
penggunaan
bahan?
Guru akan
membetulkan
kesilapan murid-
murid sekiranya
berlaku salah
tanggapan
mengenai maksud
maksud guna
semula, kitar
semula dan
Cadangan jawapan :
Guna semula bermaksud
mengguna semula objek untuk
tujuan lain.
Kitar semula bermaksud
memproses bahan lama untuk
menghasilkan objek yang baru.
Bagi menjimatkan bahan, kita
mesti cuba sedaya upaya untuk
mengurangkan penggunaan
bahan tersebut.
7
pengurangan
penggunaan bahan.
Penstrukturan
idea
(20 minit)
Menerangkan
mengapa bahan
perlu dipulihara
Guru akan
menerangkan
kepada murid
mengapa bahan-
bahan perlu
dipulihara. Bahan-
bahan semula jadi
mengambil masa
yang agak lama
untuk dihasilkan.
Lama kelamaan
bahan ini akan
habis contohnya
seperti petroleum
kerana petroleum
sumber tenaga
yang tidak boleh
Murid akan mencatat nota terhadap penerangan guru mengenai sebab mengapa bahan perlu dipulihara.
Kemahiran berfikir :
Menganalisis,
meramal
Nilai : :
mempunyai minat
dan sifat ingin
tahuterhadap
persekitaran,
BBM : Persembahan
‘powerpoint ‘
mengenai tong kitar
semula
8
Memperkenalkan
warna tong kitar
semula
diperbaharui.
Salah satu cara
mengguna semula
ialah kita
menggunakan tayar
sebagai pasu.
Kita boleh
menghasilkan objek
yang baru dengan
mengitar semula.
Kita boleh
menggurangkan
penggunaan bahan
dengan berjimat
cermat.
Murid-murid akan memberi
tumpuan terhadap warna tong
kitar semula yang diterangkan
oleh guru.
9
10
Aplikasi idea
(20 minit)
Membentang tajuk
guna semula, kitar
semula dan
kurangkan
penggunaan
bahan.
Guru menyediakan
4 buah sampul yang
mengadungi tajuk
guna semula, kitar
semula dan
pengurangan
penggunaan bahan.
Sampul A: Guna
Semula.
Sampul B: Kitar
semula
Sampul C :
kurangkan
penggunaan bahan.
Sampul D: Kitar
semula
Guru memberikan
Setiap murid akan mencipta
bahan yang boleh diguna semula.
Sebagai contoh, membuat
bingkai gambar daripada kotak
dan pasu bunga daripada botol
air kosong.
KPS: menganalisis,
mendefinisi secara
operasi , mentafsir
data
Kemahiran berfikir :
: menjana idea
Starategi
pengajaran/cara
:
konstruktivisme,
projek
Nilai : rajin dan
penyabar, beryukur
kepada Tuhan
11
Mencipta bahan
yang boleh diguna
masa selama 5
minit kepada murid-
murid untuk
berbincang di dalam
kumpulan mereka
mengenai cara-cara
yang berbeza untuk
mencegah objek
daripada berkarat.
Guru mengarahkan
setiap kumpulan
untuk
membentangkan
hasil dapatan
mereka di hadapan
kelas secara
bergilir-gilir.
Guru mengarahkan
murid-murid
Murid akan menyiapkan projek
mereka selama dua minggu untuk
kemahiran
manipulatif :
mengendalikan
bahan-bahan sains
dengan berhati-hati,
BBM : rujuk bbm…
12
semula dan dikitar
semula
membuat satu
projek selama dua
minggu untuk
mencipta bahan
yang boleh diguna
semula dan dikitar
semula.
mencipta bahan yang boleh
diguna semula dan dikitar
semula. Contohnya, membuat
tempat letak pensel dan pen
daripada botol kosong atau
bingkai gambar daripada kotak.
Refleksi
(5 minit)
Merumuskan topik
yang telah
dipelajari pada hari
ini.
Guru akan
menanyakan soalan
kepada murid-murid
mengenai apa yang
telah mereka
pelajari pada hari
ini.
Soalan :
Apakah yang telah
anda pelajari pada
hari ini?
Guru akan
menyanyikan
Murid akan merumuskan topik
pembelajaran pada hari ini.
Cadangan jawapan :
Saya telah mempelajari
mengenai guna semula,
kurangkan penggunaan dan kitar
semula’.
Murid akan menyanyi bersama
Kemahiran berfikirl:
Membuat kesimpulan
Nilai : menghargai
sumbangan sains
dan teknologi,
patriotik
13
bersama murid lagu
‘tong kitar semula’
Guru memilih dua
orang murid untuk
memilih sampul
surat dihadapan
kelas.
Sampul A: -
menyatakan satu
cara mengguna
semula bahan.
Sampul B : -
menyenaraikan satu
cara untuk
mengurangkan
penggunaan bahan.
Sampul C: -
menyenaraikan satu
cara untuk kitar
murid guru lagu ‘tong kitar
semula’
Murid menyiakan bahan yang
boleh digunakan semula ciptaan
mereka.
14
semula..
Guru akan
mengagihkan kerja
rumah kepada
murid-murid.
Guru mengagihkan
lembaran kerja
kepada murid.
Guru mengingatkan
murid untuk
menyiapkan hasil
ciptaan bahan yang
boleh diguna
semula.
15
berkomunikasi, membuat inferens, mentafsirkan data, membuat inferens
16