SIKAP PELAJAR-PELAJAR TERHADAP PENDIDIKAN AIDS
DI SEKOLAH
Oleh MURUKESU A/L MMARGAPANDU
Tesis yang dikemukakan untuk memenuhi sebahagian daripada syarat memperolehi Ijazah Sarjana Sains.
Fakulti Sains Kogni.tif dan Pembangunan Manusia UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK
Julai 1997
Kepada kedua ibu bapa saya 'I'uan rtlargayandu dan I'uan Sivapushani yang
sentiasa mendoakan liejayaan dan kecemerlangan,
Kepada isteri tersaya~lg, Puan Santhi Krishnan dan kedua-dua anak
Resshaya Roobini dan Sures Vara Chhan,
yang menjadi sumber inspirasi unggul
daiarn segala usaha saya.
PENGAKUAN
Saya akui bahawa karya ini adalah hasil kerja saya
sendiri kecuali nukilan-nukilan, petilcan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan surnbernya.
PENGNARGAAN.
Syukur saya kepada 'I'uhaii kerana dengan izinNya dapat saya
rnenyempurnakan tesis ini. Di sini saya ingin mengambil kesempatan untuk
mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu
saya menyiapkan tesis ini. Kepada Dr. Peter Songan selaku penyelia kajian ini,
saya amat, berterima kasih atas kesabaran dan kesungguhannya membimbing
saya mengatasi pelbagai rintangan dalam menyediakan tesis ini. Cadangan
dan idea-idea kritikalnya telah membolehkan saya mengembangkan idea dalam
penulisan tesis ini. Kepada Pengarah Jabatan Pendidikan Negeri Sabah,
Pengarah Jabatan Pendidikan Xegeri Sarawak, Pegawai Bahagian Sandakan
dan semua pengetua dan guru sekolah di Sabah dan Sarawak tyang terllibat
dengan Kajian ini) serta En.Roslan dari khjlis AIDS Malaysia dan Pn.Suraya
Mohamed dari Bahagian AIDSISTD, Kementeriari Kesihatan, saya ingin
merakamkan ribuan terima kasih atas jasa baik dan kerjasama yang telah
diheiikan bagi membantu menjayakan Kajian ini. Tidak lupa ucapan terima
kasih saya kepada semua Pensyarah-Pensyarah Institut Aminuddin Baki dan
Ijnimas. Saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih saya kepada semua
rakan seperjuangan khususnya Pn. Louret De Silva dan En. Sathasivain yang
sentiasa bersama saya memberi semangat serta bantuan yang diperlulan dalam
usaha menyiapkan t,esis ini. Seteiusnya saya ingin mengucapkan ribuan terima
kasih kepada kedua-dua ibu bapa yang dikasihi, Tuan Margapandu dan Puan
Sivapushani, isteri tercinta Pn.Santhi R,,G. Krishiian serta kedua-dua anak saya
Resshaya R.oobini dan Suresh Vara Guhan atas doa dan semangat serta kasih
sayang mereka yang menjadi sumber inspirasi saya menyempurankan tesis ini.
Ucapan yang sama juga saya tujukan kepada adik beradik saya serta pengetua
i
KANDUNGAN
PENGKARGAhN
K4T\;Dt7NGI;Lt'
SENAFLU JADUAL
SENAlEAI RAJAH
ABSTRAK
ABSTRACT
BAB 1 YENDAHULUAN
1.1
1.2
1.3
1.4
1 .Fj
1.6
1.7
1.8
1.9
1. I0
Pengenalan
Pernyataan Masalah
Tujuan Kajian
Objektif Kajian
Kerangka Konseptual Kajian
Hipotesis Kajian
Skop Kajian
Definisi Operasional
Signifikan Kajian
Batasan Kajian
Halaman
... 111
i v
vi
X
xii
xiii
xiv
1
1
6
8
8
9
12
15
18
23
26
v1
BAB I1 KAdIAN SEMULA PENULISAN
2 1 Pengenalan
2.2 Deflnisi Sikay
2.3 Komponen-koniponen Ilalarn Model Sikap
2.3.1 Pembentukan Komponen Mektif
2.3.2 Pembentukan Komponen Tingkahlaku
2.3.3 Pembentukan Komponen Kognitif
2.4 Pembentukan Sikap
2.4.1 Pemerhatian Terhadap Orang
2.4.2 Pemerahatian Terhadap Tingkahlaku Sendiri
2.4.3 asik
2.4.4 Pelaziman Operan
2.4.5 Pengdaman Terus dengan Objek Sikap
2.5. Fungsi-fu
2.6 Perkaitan di antara Sikap dan Tingkahlaku
2. 'i Motivasi dan Pernbelajaran 43
2.8 Pendidikan AIDS dr Malaysia 44
2.9 Keperluan Pendidikan AIDS 45
2.10 Sikap Urnurn Pelajar 4 7
2.11 Kajian Sikap Pelajar Terhadap Pendidikan 49 ATDS
2.12 Sikap Pelajar Terhadap Penyakit AIDS 50
Falitor-Faktor Yang Mempengaruhi 5 1 Sikap Pelajar
f'engaruh Tbu Bapa 51
Pengaruh Rakan Sebaya 55
Pengaruh Me&a Massa 5 6
Pengaruh Seknlah 58
Pengaruh Guru 59
Pengaruh Motivasi 6 1
Perlgaruh Budaya 63
2.13.8 Pengaruh Pengetahuan Lampau. 64
2.13-9 Keperluan Maklumat Tambahan 67
2.13.10 Faktor Jantirta 68
2.13.11 Sumber-Surnber Pemerolehan Maklumat 69
2.13.12 ICandungan Mats Pelajaran Pendidikan 70 AIDS
3.1 Pengenalari
3.2 Reka Bentuk Kajiwn
3.3 Lokasi Kajian
3.4 Populasi Ban Sarr~pel
3.5 Inestrumen Kaj i:~n
3.6 Pengumpulan 1):it:l
3.7 Analisia Data
Halam an
RAB 1V DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
4.1 Pengenalan
4.2 Ciri -ciri Demografi
4.3 Sikap Terhadap Pendidikan AIDS
4.4 Perbandingan Sikap Respoden Dengan Ciri-ciri Demografi
4.5 Koselasi Di Antara Sikap Responden Terhadap AIDS Dengan Faktor-faktor Yang Boleh Mernpengaruhinya.
4.6 Faktor-faktor Yang Paling Mernpengaruh Sikap Responden
BAB V RINGILASAIM, KESIMPULAN DAN CADANGAN
5.1 Ringbasan Kajian
5.2 Keputusan Kajian
5.3 Kesimpdan
5.4 Cadangan Hasil Kajian
5,s Cadangan Bagi Kajian &an Datang
90
90
90
101
105
127
138
147
147
153
161
164
167
LAMPIRAN
A Instrumen Kajian 169
B Surat-Swat Kebenaran Kajian 176
C Sukatan Pelajaran Penkdikan 180 AIDSlPendidikan Kesihatan Keiuarga.
BIBLIOGARFI 192
ix
SENAIRAI JADUAL
No. Jadual
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
I1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Senarai Nama Sekolah dan Perangkaan Responden
Skala Ldsert
Keputusan Ujian Kebolebpercayaan Item-item SoaIselihk
Taburan Responden Mengikut Jantina
Taburan Responden Mengikut Kumpulan Etnik
Taburan Responden Mengikut Agama
Taburan Responden Mengikut &ran Persekolshan
Taburan Responden Mengikut Prestasi Akademik
Tabwan R,esponden Mengikut Tempat Tifiggal
Taburan Jenis Pekerjaan Bapa
Taburan Taraf Pendidikan Bapa
Taburan Pendapatan Ibu Bapa
Taburan Frekuansi Skor Penilaian Sikap
Sikap Terhadap Pendidikan AIDS Di Sekolah
Ujian-T Sikap Responden Berdasarkan AG,A.Mil
Analisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Bangsa
Ujian Scheffe Bagi Sikap Berdasarkan Bangsa
rlnalisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Agama
Ujian Scheffe Bagi Sikap Berdasarkan Agama
Ujian-t Sikap Berdasarkan Aliran Persekolahan
Analisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Prestasi
x
Halarn a n
7 5
77
80
91
92
93
94
96
97
98
97
98
101
103
106
107
108
111
112
112
118
Ujian Scheffe Bag+ Sikap Berdasarlran Prestasi Akadernrk
Ujian-T Sikap Berdasarkan Tempat Tinggal
Analisis Varian Sehala Sikalz Berdasaran Pckerjaan Bapa
Analisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Penhdikan Bapa
Analisis Varian Sebala Sikap Berdasarkan Pendapatan Ibu Bapa
tijian Scheffe Bagi Sikap Berdasarkan Pendapatan Ibu Bapa
Keputusan ICorelasi Skap Dengan Faktar-Faktor Yang rncmpengaruhinya
Senarai Perkaitan Yang Sigmfikan Antara Faktor- Fnktor Y engan Sikap Responden Terhadap Pendidikan AIDS
Langkab Pertama Output Komputer R~gresi Berganda
fiangkah Kedua Output Kurnputer Regresi Berganda
Langkab Ketiga Output Komputer Regresi Berganda
SENARAI RAJAH
SENARAI RAJAH
I Komponcn Pemberrtuk Sikap Dan Faktor-Faktor 10 yang Mempengaruhiaya.
2 Model Tiga Komponen Sikap 3 1
3 Prosidur Pemilihan Sampel Secara Strata
xii
I ujiiuii kujiun i n i ~ ( I I L I I Z untirk nii~ngenulputir tuhup cikup puru pclujur terliudup I’cndidikun , t l I J S L I I wkoluli. K U J I L I ~ I rni iurirt tnenrnjuu perhezuun $ikup dr kulungctn pcltrlur icrhutl‘trp 1 ’cndrdikun .3Il>S herciuwrkun ciri-ciri dertiogrufr lerpiirh Sc>ierirviju kryiun it11 liigu ingin tnengenulpustr w n c ~ udu fertlupuf perkortun yung :rgnifrkun Lf i unrurLr trkup pclujur tkengun ftikior-fcikfor moiixus I p l ~ j ~ i - , p‘engetuiiiiun lunipuu mengenur A l I I S , fuk for guru, ihu hupu, huduyu, rukun tehuyu .wrfu mediu iilLi<\u dm wieriitiij u itimentukuii fuktor-fuk!or yung putling menrpcnyurtrlir trkup pelujm lerlzudup I’cntlrciikun AlIlS tli sekoluli. Sumpel kujiun inr ierdiri duripudu 22 I orung ptdycir tingkutun empirt durr liriiu h i d 1 tekoluli mencnguli dr hunu‘ur Sundukun, Suhuli. Horung toulselrdik yung teluli digunukun terdiri duripudu trgu huhugiun. Huliugiun ‘4 terdiri duripudu 9 soulun jung herkuitun dengun dutu demogrufi pelcqur. Huiiugiun H terdiri I5 item untuk mengukur sikup pelujur. Huliugiun (‘ terdrrr tkiriputlu 35 ifem untirk nzenentukun fuktor+ktor yung nienpengurirlii s ikup pelujur terhudup I’entlidikun A l i X Anulis i s stutistik dakriptd
iun-t, Anulis i s Vurrun Sutu Hcilu, unuli.srs korelusi dun unulis is regresr hergundu ‘stepwise ’ teluh dipnukun. Keputusun kujiun menunjukkun buhuwu: ( I ) perutusun
pelujur yung inenunjirkkun srkup pos itlf teriiudup Pendidikun AIDS di sekoluh udululi sederliunu trnggi; (2) duripudu ujiun-t dun Anulisis Vuriun Sutu Hulu didaputi buhuwu terduput perhezuun sikup pelujur yung signifikun terhudup Pendidikun AIDS herduscrrkan kumpulun etnik, ugumu, ulrrun persekoluhun, prestusi ukudemrk dun \tutus pendupututrr ihu hupu; (3) tiduk ierduput perbezlrun sikup pelujur yung signrfikm tcrlzudup Pendidikun AIDS berdusurkm juntmu, t emp t lrnggul pelujur iuitu sumir udu dr bundur utuu iuiir bundur sertu jerlis peker/um dun turuf pendidikun bapu pelajur; (4) unulisis korelusi menuryukkun buhawu fuktor-faktor seperti motivusi yelujur, guru, rbu bupu, budayu, rukun sebaya dun media mussu, mzntinjukkan perkuitun posit f yung signlJikai.1 dengan sikap pelujur-pelajar terhaddp Pendidikun AIDS munukulu fuktor pengetuhuun lampau pelujur tidak menunjukkun perkurtun yung signlfikun; (5) unulisis regresi bergundu Stepwise’ menunjukkun huhuwa tli unturu ketujidi-tujirh fuktor yung teluh drsenuruikun, fuktor penguruli iriot ivusi pelujur yung puling inempenguruhi sikup pelujur terlzudup Pendidikun AIDS. Inr dirkuti oleh Juktor rukun sehuyu dun Juktor inediu mussu. Duripudu kujrun ini diduputi huhuwufuktorperi:etuhuun lumpuu, guru, rhu hupu sertu huduyu pelujcrr lrduk menunjukkun pengunrh yung pentrng ke utus sikup pelajur terhudup Pendidkun AIDS. Akliir sekuii cudungun-cudangun teluh dihuut hagi penguhul ciusur, peruricung-peruncu?ig pwgrum ticin puru penyelidik
. . . XI11
ABSTRACT
7'hc ,tmrpo.uci of i h i , s , s t i~( \ , WU.Y to dcJti,rinitie , s t i d c ~ ~ i t , s ' uititziik' toM)urd,c , . I I / ~ S I:'dzicu~io~i in .\.choill. l h i , ~ .s~~idy ~ 1 . ~ 0 inve,vtiguted ( ~ Z C signijicunt d@rence,v in LI/tIiide umong .sti&nt.s towtrrds A /DS l:di.iccr~~oir.v h t w d mi . s e /w~cd deniogtufic fuctors. l'lze stuely then, .sozighf to ielenti{& the relution.diip between ,stiident*v ' uttitzicie mi l the fidiowing ,f&~/or.v: motivutioiz of' ,stiidiJnt,s, prior kmwledge pertuining io A/l.>,Y, teuchcr.v9 purent.v, ~ x l ~ u r e , peer groip und the m i L v 4 v metliu unzl then determine tlic , fiictor.u tno .v / inf/iwncrng ,studont,s ' utti~udv totzurdu ,4il,lY Idiiccrt ion. 7he ,vumplr chosm jor this .stuc[v con.si.~tecl oj' 22 I Iibrm /.'our stiidents from jive ,secondury .vcliool.v in Sumiukun, Subiih. 7he qtrestionnuire liutl three .section.s. Section A composed OJ' 9 yuestionx reluted to u'cmogruphic churucteristic of' the students. Section H contuinetl I J ilem.~ to usses.c the uttitude qf' the students. Section ( '
included 35 items to determine the fitctors tliut influence uttitztde of students towurds AIDS edzrcut ion in school. IIe.wipt ive stutisticul unulyshv, t- Test, One- Wuy Anulysis of Vuriunce (AN0 VA), correlut ion unulysis und multvle regression stepwise unrrlysis were employed. Results of this study showed firstly, tliut the yercentuge of students showing positive uttitude towurds AII>S education was moderately high. Secondly, t- Test u ~ d One- Way Anulysis of Vuriunce results showed that there were a significant oJ@erenccs in student,s' uttitude towurds AIDS edccutiolz baaed on studentc. ' race, re1 igion, school-stream, academic perforniance and purents income. Thirdly, t hex were no siynlficant diferences in students attitude bused on gender, locality of the students firrbun or rurui) und the types of occupation us well us the academic statm of their fathers. Fourtly, correlation uriuiysis showed that factors such as students' motivution, teachers, purents, culture, peer group und niuss-tnediu had u significant positive relation between students' attitude towards AIDS Education. Student 's prior knowledEe on A/DS did not slzow uny signrficirnt correlation. Flfihly, rnultiple regression stepwise unulysis showed that of the seven factors mentioned, the most influentiul factor wus students' motivution. This wus followed by peer group and muss-media. This study showed thut student 's prior knowledge, teuchers, parents ufid Lwllure were not imporiunt fiictors influencing stirdents ' uttitude t01vur~1,s A IDS Fh"icution in scliool. I'inully recomntendut ions $)r policy makers, progrum p1unner.s untl resenrchers were mu&.
xiv
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Penilaian sikap pelajar-pelajar terhadap guru, sekolah, mata
pelajaran tertentu seperti Sains, Matematik, Bahasa Inggeris dan
sebagainya, bukanlah satu perkara yang baru dalam bidang kajian
pendjdikan. Pelbagai kajian seumpama ini telah dijalankan di luar
negeri dan & dalam negeri, tetapi kajian mengenai sikap pelajar
terbqdap Pendidikan AIDS adalah merupakan satu penomena yang agak
baru, khususnya 'di Malaysia.
Pada 18 September 1992, Menteri Pendidikan Malaysia telah
mengumumkan bahawa Pendidikan Kesihatan Keluarga akan
diperkenalkan di semua sekolah menengah ch seluruh negara.
Penhdikkan AIDS merupakan salah satu komponen dalam Penctthkan
Kesihatan Keluarga (Curriculum Development Center, 1993).
Keperluan untuk memperkenalkan Pendidikan AIDS timbul daripada
kebimbangan kerajaan Malaysia terhadap masalah wabak AIDS ch
negaya ini. AIDS merupakan suatu penyakit yang paling dashyat yang
dihadapi oleh manusia pada abad ini. Penyakit ini bukan sahaja
2
-nem bunuh inchvidu tetapi juga memusnahkan negara ciari segi stritktur
sosioekonominya (Pusat Perkembangan Iiurikuluxn, 1993).
Penyakit inj mula membunuh geiiarasi muda, iaitu genara;-;i yang
sepatutnya mem bentuk niasa depan negara (Pusat Perkembang
Kurikulum, 1993). Nengikut perangkaan Kementerian Kesihatan
hlalaysia, di antara tahun 1986 sehingga Ogos. 1996, seramai 17,241
orang telah disahkan sebagai pembawa virus HIV dan 501 orang
dsahkan menudap AIDS. Daripada 501 orang mengidap AIDS ini,
seramai 426 orang telah meninggal dunai (Padman, 1996). Sebanyaak
330 hingga 400 kes baru jangkitan HIV di kesan di negara ini setiap
bulan {New Sufiday Times, 1996)
Para ibubapa dan Kementerian Pendidikan telah menunjukkan
kebimbangan apabila berita mengenai peiajm-pelajar sekolah dikesan
sebagai angka terbaru dalam perangkaan mangsa AIDS di negara ini.
Berita seterusnya yang telah betul-betul memeranjatkan pihak-pihak ini
ialah apabila tersiarnya berita mengenai Lima ratus orang pelajar telah
disahkan dijangkiti virus AIDS & negara ini (Roslan, 1996) ) dan kali
pertama dalam sejarah pendidikan negara tiga orang pelajar disahkan
mati akibat jangkitan AIDS ( Raymond & Khairunnisa, 1996).
AIDS adaiah satu penyakit yang aneh. Ia tidak menunjukkan
Tempoh bagi sebarang tanda-tanda jangkitan pada peringkat awal.
1
penyakit ini nienunjukkan tanda-tanda jangkitan atau kesan jangkitan
ini mungkin mengambil masa dalam beberapa bulan hingga sepuluh
atau sebelas tahun selepas chjjangkit v i rus penyakit ini ( Stine, 1993:
Kerid & Gotfriend, 1993). Ini hermakna kebanyakan orang yang
dijarlgkiti penyakit ini keli hatan sihat sehingga penyakit, ini mula
menunjukkan tanda-tanda jangkitan. Dengan itu para pengkaji
mengenai jangkitan AIDS cb kalangan remaja meramalkan bahawa
kebanyakan orang muda yang disahkan mengidap AIDS mungkin telah
dijangkiti HIV semasa mereka remaja atau belasan tahun dahulu
(Center of Disease Control, 1989). Para pengkaji juga menyatakan
bahawa kadar jangkitan HIV, paling pantas di kalangan remaja atau
belasan tahun (Garwood & Melnick, 1935).
Memandangkan AIDS merupunyai implikasi yang serius terhadap
gaya hidup dan masa depan genarasi muda negara ini, pendidkan telah
dianggap sebagai senjata yang paling berkesan untuk mencegah
penyebaran penyakit, ini ( Ong, 1996). Penhdikan yang hmaksudkan di
sini ialah Penhdikan AIDS atau kadang-kala disebut sebagai
Pendidikan Seks. Pendidikan AIDS bermatlamatkan kepada keperiuan
para pelajar untuk memperolehi pengetahuan tentang agen-agen
penyebar penyakit kelamin dan AIDS, cara-cara rnencegah penyakit-
penyakit kelamin dan AIDS, kesedaran tentang kesan AIDS terhadap
ekonomi, kependitdukan dan demografi negara. Selain daripada
menlberi pengetahuan, Pendihkan AIDS juga nienekankan perubahan
b % l , i;i id ma 1 Ma klii rI tii t 4 k. a ~fcm*@ 1 ‘Y i I’t: K s IT1 21AIAY SIA S r Z k ACVA ’
si k ap dan pen gu ba 11 su ai an tin gk a h la k 11 y a n g sew a j ar n y a t e r ha d ;I p
penyakit kelamin dan ,\IDS.
Ij ar ap an Ke 1x1 enter i an Pen di di k an M a 1 a y si a i ala h m el a 1 u i
Per,didikan MIIS. wabak pen yakit ini clapat dikawal dan seterusnya
inenibentuk satu genarasi muda baru p r i g bebas daripada ancaman
penyakit ini. Keberkesanan program Penclidikan AIDS bergantung
kepada beberapa faktor, antaranya ialah sokongan dan penglibatan
semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung, dalam
menjayakan program ini. Tetapi harus diingat bahawa kita jangan
terlqlu berbangga bahawa satu program khusus untuk membenteras
ancaman AIDS di kalangan pelajar telah dibentuk dan sedang
dilaksanakan & sekolah-sekolah & seluruh Malaysia. Kita juga jangafi
terlalu mengharapkan bahawa program ini akan menambahkan
pengetahuan serta mengubah sikap dan tingkah laku berisiko para
pelajar terhadap penyakit ini.
Anggapan seperti ini agak merbahaya sekiranya pengetahuan
sebenar dan keperluan para pelajar hanya diandaikan dalam
membentuk program Penchdikan AIDS ini. Pengetahuan sebenar dan
keperluan para pelajar perlu dikaji dengan teliti. Program-program
seumparna ini memerlukan satu tahap perundmgan dengan para pelajar
untuk menentukan keperluan mereka. Perunhngan ini lebih bermakna
daripada melaksanakan program ini dengan hanya berdasarkan andaian
i
sahaja (Massey. 1990). Para pelajar merupakan komponen yanl: penting
dalam menjayakan program ini, kerana program ini dirangka k husus
untuk rnereka meinbebaskan diri daripada ancaman penyiki t mi.
Walaupun Pendidikan AIDS telah diwajibkan di semua sekolah
menpngah di seluruh Malaysia. ini tidak bermakna sernua pelajar yang
menjadi sasaran Pendidikan AIDS ini. menerirnanya. Sekiranya sikap
pelajar terhadap Penciidkan AIDS ini adalah dingin atau negatif' inaka
program ini tidak akan mencapai matlamatnya.
Kajian menunjukkan bahawa pengetahuan sahaja tidak
mencukupi untuk mengubah tingkah laku seseorang . Manakala sikap
mempunyai pengaruh y m g lebih ke arah perubahan dalam tingkah !aku
(Bringham, 1986). Perkaitan di antara sikap dan tingkah laku ini dapat
chlihat dari hasil-hasil kajian Fazio (1986) serta Powell dan Faizio( 1986).
Kesimpulan mereka ialah pembentukan slkap yang baik dapat
membiqbing tingkah laku ke arah yang sama.
Oleh itu pembentukan sikap yang positif terhadap Penddkan
AIDS adalah satu matlamat dan harapan yang akan rnemastikan
keberkesanan program ini dan terusnya membentuk genarasi muda
yanq sihat dan berakhlak tinggi.
h
1.2 Rernyataan Masalah
Matlamat Pendidikan AIDS dilaksanakan di sekolah-sekolah
ialah untuk ineinberi kesedaran kepada para remaja tentang bahaya
penyakit ini dan seterusnya membentuk satu genarasi muda yang bebas
dari ancaman penyakit ini.
Untuk mencapai matlamat tersebut selain daripada penglibatan
Kementerian Penddikan, sekolah dan guru dalam menentukan
keberkesanan Pendidikan AIDS, sikap pelajar terhadap Pendidikan
AIDS amatlah penting dan perlu diambil kira. Salah satu matlamat
unggul per,didikan ialah meEbentuk para pelajar yang bermotivasi
kendiri dan berarah kendiri. Dengan itu tumpuan utama Pendidikan
AIDS ialah bahawa para pelajar dapat membina sikap yang positif dan
melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran Penhdikan AIDS.
hlemahami sikap pelajar terhadap Penhdikan MDS amatlah
penting bagi membentuk mereka untuk mengamalkan gaya hidup yang
lebih sihat dan selamat. Segala usaha clan harapan Kementerian
Benckidikan akan rnenjadi sia-sia sekiranya pendidikan ini diteruskan
tanpa menyelidiki sikap para pelajar terhadap pen&&kan ini.
7
Penilaian yang teliti amatlah chperlukan terhadap pendidikan ini,
kerapa tanpanya kita tidak dapat melihat apakah kesan yang telah di
bawp oleh prograiii ini atau bagaimana ia telah di laksanakan serta
arahtujunya. TJntuk meninjau tentang keberkesanan Pendidikan ,4IDS
di s ~ k o l a h , sikap para terhadap Penhdikan ini periu hketahui terlehih
dahvlu.
LTntuk tujuan tersebut, kajian ini akan menumpukan kepada
tinjquan ke atas sikap para pelajar sekolah menengah terhadap
Fen&&kan AIDS. Melalui kajian ini diharap soalan-soalan berikut
dapqt dijawab:
1.2. ]I Apakah tahap sikap para pelajar ini terhadap Pendidikan AIDS c i i
sekolah?
1.2.3 Adakah terdapat perbezaan sikap yang jelas di kalangan pelajar
terhadap Pendidikan AIDS berdasarkan ciri-ciri demografi yang
terpilih?
1.2 .3 Adakah terdapat perkaitan yang jelas di antara sikap pelajar
dengan pengaruh faktor-faktor seperti pengetahuan lampau
pelajar, motivasi pelajar, guru, ibu bapa, budaya, rakan sebaya
dan media massa?
8
i.2.!\ Apakah faktor-faktor Fang paling mempengaruhi sikap pclajar
terhadap Pendidikan AIDS.
1.3 Tujuan Kajian
Tujuan kajian ini ialah untuk menirijau sikap para pelajar
tingkatan empat di sekolah-sekolah menengah di bandar Sandakan,
Sabgh, terhadap Pendihkan AIDS di sekolah.
1.4 Qbjektif Kajian
Khususnya objektif kajian iiii ialah un tuk mecentukan:
1.4.4 tahay sikap para pelajar secara keseluruhan terhadap Pendidikan
AIDS di sekolah;
1.4.3 sama ada terdapat perbezaan sikap yang jelas di kalangan pelajar
terhadap Pendihkan AIDS berdasarkan ciri-ciri sosiociemografi
yang terpilih;
1.4.3 sama ada terdapat perkaitan yang jelas di antara sikap pelajar
terhadap Pendidikan AIDS dengan pengaruh pengetahuan
lampau pelajar, motivasi pelajar, guru, ibu bapa, budaya, rakan
sebaya dan media masa.
1.4.q faktor-faktor yang paling mempengaruhi sikap pelajar terhadap
Pendidikan AIDS.
1.5 Kerangka Konseptual Kajian ini
Rerdasarkan pendapat-pendapat dan penulisan yang berkaitan
dengan komponen-komponen yang membentuk sikap dan faktor yang
merqpengaruhi sikap, penyelidik telah membentuk satu kerangka
kongeptual s e n h i . Kerangka konseptual seperti dalam Rajah 1,
menunjpkkan hubungan pengaruh komponen-komponen sikap dan
faktor-faktor yang mempengaruhmya.
Berdasarkan Rajah 1, pembolehubah-pembolehubah dalam kajian
ini t e rd r i daripada ciri-ciri demografi dan faktor-faktor yang boleh
mempengaruhi sikap respondan. Pembolehubah-pembolehubah ini
dibahagikan kepada dua jenis iaitu pembolehubah bebas dan
pembolehubah terikat. 'Terdapat sembilan pembolehubah bebas dalam
ciri-ciri demografi pelajar iaitu jantina pelajar, kumpulan etnik, agama.
aliran persekolahan, prestasi akademik (keputusan PMR), tempat
tinggal, pekerjaan bapa, taraf pendidikan bapa dan pendapatan ibu dan
bapa. Terdapat tujuh lagi pembolehubah bebas yang dianggap
merqpengaruhi sikap pelajar iaitu faktor pengetahuan lampau.
motivasi, guru, ibu bapa, budaya, rakan sebaya dan media massa.
Rajah I: Komponen-Komponen Pembentuk Sikap Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya
kognitf
proses-proses afektif
tin g ka h 1 a ku
Faktor-faktor yang CIRI-CIRI DEMOGRAFI
pemben tu kan
MEDIA MASSA \kY \-
I
Pembolehubah jantina merujuk kepada pelajar lelaki dan
pereppuan yang sedang menuntut di tingkatan empat yang beruxnur
dalam lingkungan 16 tahun. Pembolehubahan kumpulan ethnik pula
meryjuk kepada bangsa atau het urunan pelajar seyerti Cina, hlelayu,
Melayu Brunei, Kadazan, Sin0 Kadazan, Bajau, Suluk, Visaya,
Kaggyae, Jawa, Banjar, Bugis, Sungai dan Dusun. Pembolehubah
agaIpa perujuk kepada aga
agaIpa Islam. Eiristian dnn Buddha.
Pembolehubah hehas aliran persekolahan pelajar merujuk kepada
alirqn sains dan aliran bukan sains di tingkatan empat. Pembolehuhah
prestasi akaderniki pula merujuk kepada jurnlah skor gred A, B, C dan D
yanq telah &perolehi daripada peperiksaan PMR tahun 1996.
Bergasarkan skor gred ini para pelajar hbahagikan kepada tiga kategori
iaitu prestasi akademik lemah, sedehana dan baik.
embolehuhah teempat tinggal merujuk kepada di mana para
pelajar tinggal iaitu sama ada di kawaasn bandar atau luar bandar.
Penqntuan bagi kaw ar dan luar banday ini ditentukan
berdasakan jarak 15 kilometer daripada pusa . Pembolehubah
pekerjaan bapa merujuk kepada jenis pekerjaan bapa pelajar. Di sini
pekerjaan bapa dibahagikan kepada lima kategori iaitu:
a. Tidak berkerja/ pesara
b. Ruruh atau kerja-kerja teknikal
wai di sektor swasta dan
e. ~ i k i t a n ~ a n atau pegawa
Top Related