SKRIPSI
PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP 2016/2017
Oleh:
MUHAMMAD AZHAR
13141020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2017 PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP 2016/2017
(Penelitian Kausal di Kelas VIII SMP N 1 Sayegan)
SKRIPSI
Oleh :
MUHAMMAD AZHAR
13141020
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu
(S1) Pendidikan Matematika Pada Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mercu Buana Yogyakarta
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MERCU BUANA
YOGYAKARTA
2017
MOTTO
“Aku memutuskan untuk selalu memiliki kekuatan dan keyakinan diri. Karena aku percaya,
aku yakin, aku beriman, bahwa cahaya kekuatan Tuhan yang menciptakan seluruh isi alam
semesta selalu mengalir dalam setiap keputusanku, pikiranku, serta dalam semua
tindakanku. Sebab aku yakin bahwa sebenarnya aku hanyalah alat bagi Tuhan untuk
mewujudkan rencana-rencana-Nya.”
“Tetap Setia Pada Proses”
LEMBAR PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan kepada almamaterku tercinta Program
Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Univesitas Mercu Buana Yogyakarta.
Ayahanda Tercinta (Maskuri) dan Ibunda Tercinta (Binti
Mustagfiroh) yang selalu memberikan doa dan semangat yang tulus.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
hidayah-Nya serta sholawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP
2016/2017” dengan baik. Banyak pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini
baik secara moril maupun spiritual maka dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Ibu Dr. Alimatus Sahrah, M.Si., M.M, selaku Rektor Universitas Mercu Buana
Yogyakarta.
2. Bapak Ir. Wafit Dinarto, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan dam Ilmu Pendidikan
Universitas Mercu Buana Yogyakarata
3. Bapak Nanang Khuzaini, S.Pd.Si., M.Pd Selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarata.
4. Bapak Nuryadi, S.Pd., SI., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan arahan sampai terselesaikannya skripsi ini.
5. Bapak Muhammad Irfan Rumasoreng, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah
banyak meluangkan waktu dan perhatiannya untuk memberikan bimbingan dan
pengarahan selama proses penyusunan skripsi ini.
6. Bapak urip Mulyono, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Sayegan yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
7. Ibu Faiza Amroini, S.Pd, selaku Guru Pembimbing Mata Pelajaran Matematika sekaligus
validator yang telah memberikan penilaian dan saran demi perbaikan instrumen yang
digunakan dalam penelitian.
8. Bapak dan Ibu Dosen program S1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Mercu Buana Yogyakarata yang telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan.
9. Kedua Orang tua tercinta thanks for giving the best and I’ll always do my best.
10. Seluruh Sahabat Seperjuangan saya yakni mahasiswa Pendidikan Matematika 2013
11. Saudara saya senasib seperjuangan yang tinggal di Asrama Al-farabi Pondok Pesantren
Wahid Hasyim.
12. Semua Pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan Skripsi yang tidak bisa saya
sebut satu per satu, Thank you so much.
Penulis mohon maaf atas segala kekurangan dan kesalahan kepada semua pihak yang
terlibat dalam penyusunan skripsi ini dan semoga segala bantuan, bimbingan, arahan,
semangat, dan motivasi yang telah diberikan oleh semua pihak mendapat ganjaran pahala dari
Allah SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Amin.
Yogyakarta, 07 Agustus 2017
Penulis,
Muhammad Azhar
NIM. 13141020
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... i
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... ii
PERNYATAAN ................................................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv
MOTTO ............................................................................................................. v
LEMBAR PERSEMBAHAN ............................................................................. vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv
ABSTRAK ........................................................................................................ xv
ABSTRACT ....................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 6
C. Batasan Masalah ..................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ........................................................................................... 9
1. Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama .................... 9
2. Gaya Belajar ...................................................................................... 13
3. Prestasi Belajar .................................................................................. 26
B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 27
C. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................................. 28
D. Hipotesis ................................................................................................ 29
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ................................................................................... 32
B. Ruang Lingkup Penelitian....................................................................... 33
C. Variabel Penelitian .................................................................................. 33
D. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 35
1. Populasi ............................................................................................. 35
2. Sampel ............................................................................................... 36
E. Teknik Sampling .................................................................................... 36
F. Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 37
G. Metode Analisis ..................................................................................... 38
1. Model Struktural atau Inner Model ................................................... 39
2. Model Pengkuran atau Outer Model ................................................. 39
3. Model Sobel ...................................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Objek Penelitian .................................................................... 43
B. Analisi Data ........................................................................................... 46
1. Menilai Outer Model atau Measurement Model ............................... 46
2. Statistik Deskrptif .............................................................................. 48
3. Discriminant Validity ........................................................................ 50
4. Mengevaluasi Reability dan Average Variance Axtracted (AVE) .... 52
5. Pengujian Model Struktural ............................................................... 52
6. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 54
C. Pembahasan............................................................................................. 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................. 59
B. Saran ....................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 61
LAMPIRAN – LAMPIRAN............................................................................. 62
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Data Siswa Kelas VIII ....................................................................... 33
Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ........................................................... 33
Tabel 4.1 Data Hasil Pengisian Angket Gaya Belajar Siswa ............................. 41
Tabel 4.2 Outer Loadings (Measurement Model) .............................................. 46
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif ............................................................................. 48
Tabel 4.4 Discriminant Validity .......................................................................... 50
Tabel 4.5 Reability dan Average Variance Extrcted (AVE) ............................... 52
Tabel 4.6 Inner Mode ......................................................................................... 51
Tabel 4.7 Pengujian Hipotesis ............................................................................ 52
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir .......................................................................... 27
Gambar 4.1 R Square ......................................................................................... 53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Data Siswa .............................................................................................
Nilai Siswa .............................................................................................
Hasil Pengisian Angket ..........................................................................
Angket Gaya Belajar ..............................................................................
Lampiran II
Modul SmartPLS ....................................................................................
Olah Data ...............................................................................................
Output Statistik Deskriptif .....................................................................
Model Struktural ....................................................................................
Output SmartPLS ...................................................................................
Lampiran III
Surat Tembusan ......................................................................................
Surat Izin Penelitian ................................................................................
Surat Telah Melaksanakan Penelitian .....................................................
ABSTRAK
Muhammad Azhar: Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa
Kelas VIII SMP N 1 Sayegan TP 2016/2017. Skripsi. Yogyakarta, Strata Satu, Universitas
Mercu Buana Yogyakarta, 2017
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar siswa terhadap
prestasi belajar matematika. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 1 Seyegan
Sleman Yogyakarta. Penelitian ini bersifat sebab akibat (kausal) dengan pendekatan
kuantitatif. Pengumpulan data di laksanakan melalui pengisian angket gaya belajar kepada
siswa kemudian semua data atau informasi di wujudkan dalam bentuk angka yang di analisis
dengan statistik dan hasilnya di deskripsikan. Jumlah sampel yang digunakan yaitu sebanyak
64 responden. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis PLS
(Partial Least Square) melalui software SmartPLS. Peneliti menggunakan uji inner model,
outer model, dan metode sobel untuk mendapat keabsahan data. Berdasarkan analisis data
dengan taraf signifikansi 5 % diperoleh , yaitu visual 4,670 > 1,99, auditorial
4,090 > 1,99, kinestetik 7,551 > 1,99. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar
(visual, auditorial, kinestetik) mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar yang berarti Gaya belajar mempunyai pengaruh besar terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci : Gaya Belajar, Prestasi Belajar, Partial Least Square (PLS).
ABSTRACT
Muhammad Azhar: Effect of Learning Styles on Student Achievement of Mathematics
Grade VIII SMP N 1 Sayegan TP 2016/2017 Undergraduate Thesis. Yogyakarta, Bachelor
degree, Mercu Buana University Yogyakarta, 2017
This study aims to determine the effect of student learning achievement. The subject
of this research is the students of grade VIII SMPN 1 Seyegan Sleman Yogyakarta. This
study is casual (casual) with quantitative approach. The data collection is done through about
questionnaire learning style to the student then all the data or information is realized in the
form of numbers in the analysis with statistics and the result are descried. The number of
samples used are 64 respondets. Data obtained in the analysis used analytical techniques
(partial least square) through SmartPLS softwere. The researcher used inner model test outer
model, and sobel method to get the data validity. Based on data analysis with significance
level 5 %, it was obtained ,that is visual 4.670 > 1,99, auditorial 4.090 > 1,99,
kinesthetic 7,551 > 1,99.. The result shows that learning styles (visual, auditorial, kinesthetic)
have a positive and significant influence on learning achievement.
Keywords : Learning Style, Learning Achievement, Partial Least Square (PLS).
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN I
Data Siswa
Nilai Siswa
Hasil Pengisian Angket
Angket Gaya Belajar
Data Siswa kelas VIII SMP N 1 Seyegan
Nama Jenis
Kelamin
Kelas
AR P VIII E
AZ P VIII E
AYA P VIII E
AWH P VIII E
AIS P VIII E
BP L VIII E
BSP L VIII E
CN P VIII E
DSC L VIII E
DF P VIII E
DAI P VIII E
DSA P VIII E
DP L VIII E
DAP P VIII E
DR P VIII E
FM L VIII E
LRM P VIII E
MAR L VIII E
MAP L VIII E
MIY L VIII E
NNS L VIII E
NMJ L VIII E
PA P VIII E
RL P VIII E
RF P VIII E
RJS L VIII E
SAS P VIII E
SY L VIII E
SPW P VIII E
WPP L VIII E
YK P VIII E
YEP L VIII E
AY L VIII F
AD P VIII F
AF P VIII F
ANF P VIII F
ASR L VIII F
CNA P VIII F
DPS P VIII F
DWF P VIII F
FA P VIII F
HAU L VIII F
IVH P VIII F
KNR P VIII F
KTK L VIII F
LYS P VIII F
MDP P VIII F
MN L VIII F
MFF L VIII F
MAD L VIII F
MPA L VIII F
MU L VIII F
NPS P VIII F
NYP P VIII F
RIA L VIII F
RA P VIII F
RI P VIII F
RM P VIII F
SFH L VIII F
SFN P VIII F
SRH P VIII F
SAW L VIII F
TUH L VIII F
ZWR P VIII F
Data Nilai Kelas VIII E dan Kelas VIII F
Nama Kelas Nilai
AR VIII E 57,50
AZ VIII E 82,50
AYA VIII E 67,50
AWH VIII E 57,50
AIS VIII E 55,00
BP VIII E 45,00
BSP VIII E 57,50
CN VIII E 25,00
DSC VIII E 52,50
DF VIII E 70,00
DAI VIII E 40,00
DSA VIII E 80,00
DP VIII E 42,50
DAP VIII E 55,00
DR VIII E 42,50
FM VIII E 45,00
LRM VIII E 27,50
MAR VIII E 35,00
MAP VIII E 45,00
MIY VIII E 42,50
NNS VIII E 62,50
NMJ VIII E 70,00
PA VIII E 80,00
RL VIII E 55,00
RF VIII E 35,00
RJS VIII E 55,00
SAS VIII E 72,50
SY VIII E 92,50
SPW VIII E 60,00
WPP VIII E 45,00
YK VIII E 55,00
YEP VIII E 60,00
AY VIII F 40,00
AD VIII F 45,00
AF VIII F 70,00
ANF VIII F 82,50
ASR VIII F 52,50
CNA VIII F 60,00
DPS VIII F 45,00
DWF VIII F 40,00
FA VIII F 50,00
HAU VIII F 60,00
IVH VIII F 47,50
KNR VIII F 47,50
KTK VIII F 35,00
LYS VIII F 40,00
MDP VIII F 62,50
MN VIII F 57,50
MFF VIII F 42,50
MAD VIII F 75,00
MPA VIII F 50,00
MU VIII F 55,00
NPS VIII F 47,50
NYP VIII F 77,50
RIA VIII F 50,00
RA VIII F 60,00
RI VIII F 45,00
RM VIII F 67,50
SFH VIII F 55,00
SFN VIII F 52,50
SRH VIII F 52,50
SAW VIII F 55,00
TUH VIII F 67,50
ZWR VIII F 42,50
Data Hasil Pengisian Angket Gaya Belajar Siswa Kelas Viii Smp N 1 Seyegan
Nama jenis kelamin visual auditorial kinestetik
AR P 24 25 19
AZ P 35 34 28
AYA P 39 26 34
AWH P 36 28 27
AIS P 40 30 33
BP L 41 35 37
BSP L 34 29 30
CN P 35 31 30
DSC L 30 31 32
DF P 25 34 27
DAI P 29 32 31
DSA P 40 36 38
DP L 32 32 33
DAP P 37 22 32
DR P 44 43 44
FM L 28 30 29
LRM P 40 39 41
MAR L 30 23 26
MAP L 44 34 36
MIY L 40 34 34
NNS L 37 34 34
NMJ L 33 33 34
PA P 39 26 28
RL P 31 24 23
RF P 40 25 28
RJS L 33 36 33
SAS P 41 33 36
SY L 31 34 29
SPW P 43 34 38
WPP L 27 24 23
YK P 11 11 12
YEP L 29 25 25
AY L 30 14 20
AD P 40 32 33
AF P 40 33 36
ANF P 15 13 15
ASR L 44 35 36
CNA P 44 32 38
DPS P 40 33 36
DWF P 31 34 31
FA P 42 22 29
HAU L 36 32 35
IVH P 39 34 34
KNR P 41 34 39
KTK L 29 34 29
LYS P 37 34 37
MDP P 35 34 25
MN L 25 13 24
MFF L 38 34 32
MAD L 40 31 32
MPA L 34 32 35
MU L 28 23 29
NPS P 33 41 29
NYP P 37 42 32
RIA L 41 28 36
RA P 44 33 40
RI P 43 32 39
RM P 35 33 35
SFH L 25 12 23
SFN P 41 33 38
SRH P 42 41 42
SAW L 39 34 36
TUH L 37 40 36
ZWR P 31 29 34
ANGKET INSTRUMEN PENELITIAN GAYA BELAJAR
Nama : ……………………..
Kelas :……………………...
Petunjuk pengisian:
A. Tulislah nama dan kelas sebelum mengerjakan soal
B. Pilihlah salah satu jawaban paling sesuai dengan keadaan kamu. Kemudian berilah tanda
silang (X) pada salah satu alternatif jawaban a, b, c dan d.
DAFTAR PERTANYAAN
VISUAL
1. Apabila berbicara dengan orang lain, apakah kamu berbicara agak cepat?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
2. Ketika guru bertanya, apakah kamu menjawabnya dengan berbicara lambat?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
3. Sebelum pergi ke sekolah, apakah kamu selalu memeriksa kerapian pakaian kamu?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
4. Ketika maju ke depan kelas, apakah kamu kurang mementingkan kerapian?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
5. Apakah kamu bisa belajar dengan nyaman, apabila suasana gaduh dan brisik?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
6. Ketika suasana kelas ribut, apakah kamu langsung menghiraukan keributan?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
7. Ketika guru menjelaskan materi pelajarn, apakah kamu lebih mudah mengingat apa
yang dijelaskan guru?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
8. Ketika belajar, apakah kamu lebih senang membaca materi sendiri?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
9. Apakah kamu suka meminta dibacakan oleh temanmu?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
10. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendemonstrasikan
daripada menjelaskan kepada kawan-kawan?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
11. Ketika pembelajaran sedang berlangsung, apakah kamu menghindar ketika diminta
mendemontrasikan oleh guru ?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
AUDITORIAL
12. Sebelum berangkat ke sekolah, apakah kamu memperhatikan kerapianmu?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
13. Ketika selama pembelajaran berlangsung, apakah kurang memperhatikan kerapian?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
14. Apakah kamu tidak merasa terganggu ketika sedang belajar tiba-tiba terjadi keributan
di kelas?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
15. Ketika kamu sedang belajar, apakah kamu terganggu jika ada suara musik?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
16. Apakah kamu lebih senang mendengar penjelasan daripada melihat guru
menjelaskan?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
17. Apabila mendengar materi yang disampaikan secara lisan oleh guru, apakahkamu
lebih susah mengingatnya?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
18. Apakah kamu lebih suka mendengarkan guru ceramah daripada membacanya?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
19. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendengarkan penjelasan
dari guru daripada membaca materi di buku?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
20. Selama pelajaran matematika berlangsung, apakah kamu malas berdiskusi dan
bercerita?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
21. Setelah melihat guru menjelaskan materi, apakah kamu dapat mengulanginya dengan
intonasi yang sama?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
22. Apabila mendengar materi yang disampaikan secara lisan oleh guru, apakah kamu
tidak dapat mengulanginya lagi?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
KINESTETIK
23. Apakah kamu bisa belajar dengan nyaman, apabila suasana gaduh dan brisik?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
24. Ketika suasana kelas ribut, apakah kamu tidak bisa belajar dengan fokus?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
25. Apakah kamu lebih suka belajar dengan menggunakan alat peraga dan melihat secara
langsung materi yang diajarkan?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
26. Ketika besok akan ulangan, kamu menghafal materi sambil berjalan?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
27. Apabila menghafal materi pelajaran dengan berjalan, apakah kamu merasa kesulitan
untuk mengingatnya?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
28. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendemonstrasikan
daripada menjelaskan kepada kawan-kawan?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
29. Apakah kamu tidak menyukai pelajaran yang menuntut kamu mendemonstrasikan
daripada pelajaran yang hanya membaca?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
30. Apakah kamu merasa senang jika belajar bersama kelompok daripada belajar
sendirian?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
31. Ketika belajar sedang berlangsung, apakah kamu keberatan jika guru meminta untuk
bekerja kelompok dan praktik langsung?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
32. Ketika belajar, apakah kamu lebih senang dengan gerakan fisik?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
33. Apakah kamu suka bergerak dan berjalan ketika belajar?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
LAMPIRAN II
Modul Smart Pls
Olah Data
Output Statistik Deskriptif
Model struktural
Output SmartPLS
Modul Ajar
Partial Least Squares (PLS) dengan
smartPLS 3.0
Pendahuluan
Saat ini penelitian dalam bidang bisnis dan manajemen banyak yang dilakukan
dengan menggunakan pendekatan explanatory. Menurut Sugiyono (2012:21) penelitian
eksplanatori merupakan penelitian yang bermaksud menjelaskan kedudukan variabel-
variabel yang diteliti serta hubungan antara satu variabel dengan yang lain. Sedangkan
karakteristik penelitian ini bersifat replikasi, sehingga hasil uji hipotesis harus
didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya, yang diulang dengan kondisi lain yang
kurang lebih sama.
Saat ini metode regresi merupakan metode yang paling sering digunakan untuk
melakukan penelitian kuantitatif. Dengan semakin berkembangnya metode penelitian
dibidang bisnis dan manajemen, maka metode analisa regresi dirasa tidak mampu
untuk menjawab permasalahan-permasalahan penelitian yang diangkat oleh para
peneliti.
Structural Equation Modelling (SEM) merupakan salah satu metode yang saat ini
digunakan untuk menutup kelemahan yang ada para metode regresi. Para ahli metode
penelitian mengelompokka SEM menjadi dua pendekatan. Pendekatan pertama disebut
sebagai Covariance Based SEM (CBSEM) dan pendekatan lainnya adalah Variance Based
SEM atau yang lebih dikenal dengan Partial Least Squares (PLS). Untuk melakukan
analisa dengan menggunakan CBSEM maka software yang sering digunakan adalah
AMOS dan LISREL sedangkan untuk PLS software yang sering digunakan adalah
smartPLS, warpPLS dan XLStat.
Modul ini membahas mengenai panduan melakukan analisa dalam penelitian
bisnis dan manajemen. Khususnya, modul ini akan membahas mengenai alasan
menggunakan PLS, melakukan evaluasi outer model (outer model evaluation), evaluasi
inner model (inner model evaluation), analisa jalur, pengujian mediasi/pengaruh tidak
langsung dan perbandingan multi group.
Mengapa Menggunakan SEM
Sebelum mengoperasikan PLS sebagai bagian dari SEM, maka alangkah lebih
baiknya jika dipahami terlabih dahulu alasan dan tujuan melakukan analisa dengan
menggunakan PLS. Seperti telah diuraikan sebelumnya bahwa pada metode regresi
terdapat kelemahan-kelemahan yang mengurangi komprehensifitas dari analisis.
Berikut ini akan dibahas mengenai kelemahan-kelemahan tersebut.
Asumsi Normalitas Data
Dalam metode analisa menggunakan regresi, terdapat asumsi-asumsi yang harus
diperiksa oleh peneliti untuk memastikan bahwa persamaan regresi yang dibentuk
BLUE (Best Linier Unbiased Estimate). Salah satu asumsi yang sering kali menjadi
sandungan peneliti adalah asumsi normalitas
Pada penelitian bisnis dan manajemen khususnya dibidang pemasaran dan
sumber daya manusia yang melakukan pengukuran persepsi akan sulit untuk untuk
mendapatkan data yang berdistribusi normal. Oleh karena itu dengan menggunakan
metode regresi maka peneliti akan kesulitan untuk mendapatkan persamaan regresi
yang BLUE.
PLS menggunakan metode bootstraping atau penggandaan secara acak. Oleh
karenanya asumsi normalitas tidak akan menjadi masalah bagi PLS. Selain terkait
dengan normalitas data, dengan dilakukannya bootstraping maka PLS tidak
mensyaratkan jumlah minimum sample. Penelitian yang memiliki sampel kecil dapat
tetap menggunakan PLS.
Melakukan Analisa Dengan Variabel Dependen Lebih Dari Satu
Secara umum persamaan regresi dapat ditulis sebagai berikut:
Persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa:
Y = variabel dependen
X = variabel independen
Tampak dalam persamaan tersebut bahwa terdapat hanya satu variabel
terikat/dependen dan banyak variabel bebas/independen. Yang menjadi pertanyaan
adalah bagaimana melakukan analisa jika variabel dependen nya lebih dari satu.
Dengan menggunakan pendekatan jalur (path) PLS akan mampu memberikan
analisa jika variabel dependennya lebih dari satu.
Gambar 1
Analisa Jalur Dengan Variabel Dependen Lebih Dari Satu
Memberikan Gambaran Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung
Pada analisa multivariate seperti halnya regresi linier berganda ataupun
Multivariate ANOVA (MANOVA), pengujian hanya dilakukan secara langsung. Metode-
metode tersebut hanya mampu memberikan analisa mengenai pengaruh variabel bebas
terhadap variabel terikat.
Persamaan tersebut memberikan informasi bahwa variabel bebas X memiliki pengaruh
terhadap Y. Akan tetapi dalam pengujian teori banyak pendugaan yang menyatakan
bahwa pengaruh suatu konstruk/variabel itu dimediasi oleh sebuah variabel mediasi
xxxvi
Secara manual konsep pengujian mediasi menurut Kenny dan Baron (1986)
dapat digunakan. Akan tetapi karena basis pengujiannya adalah regresi maka
komprehensifitas nya akan berkurang jika dibadingkan SEM yang menguji
secara serentak.
Perbedaan PLS dengan CSEM
Banyak yang mengatakan bahwa PLS bukanlah SEM. Akan tetapi
sebenarnya PLS itu adalah SEM yang berbasis varians. Jika PLS juga SEM
maka timbul pertanyaan baru yaitu apa perbedaan PLS dengan SEM yang
menggunakan program AMOS atau LISREL.
Walaupun sama-sama dapat dikategorikan sebagai SEM, PLS dan
CBSEM memiliki perbedaan yang jelas. Hal utama yang membedakan antara
PLS dan CBSEM adalah tujuan dari penggunaan metode. Tujuan dari
penggunaan dari PLS adalah melakukan prediksi. Prediksi yang dimaksud
disini adalah prediksi hubungan antar konstruk. Berbeda dengan PLS yang
bertujuan untuk melakukan prediksi, penggunaan CBSEM lebih ditujukan
sebagai metode untuk melakukan konfirmasi teori. Sehingga dapat dikatakan
bahwa PLS lebih berorientasi kepada prediksi sedangkan CBSEM
berorientasi pada teori.
Berdasarkan asumsi statistiknya, PLS digolongkan sebagai jenis non-
parametrik sedangkan CBSEM lebih kepada Multivariate normal distribution
dan independent observation (parametrik). Oleh karena itu dalam
pemodelan PLS tidak diperlukan data dengan distribusi normal.
Dari sisi konstruk, CBSEM hanya dapat mengakomodir konstruk yang
berbentuk reflektif. Sedangkan PLS dapat mengakomododir baik formatif
maupun reflektif.
xxxvii
Gambar 3
Konstruk Reflektif
Output data
Variabel N Minimum Maximum Mean Median Standar
Deviasi
Gaya
Belajar
Visual
64 11 44 35.2 37 6.9
Gaya
Belajar
Auditorial
64 11 42 30.4 32.5 7.0
Gaya
Belajar
Kinestetik
64 12 44 31.7 33 6.2
Prestasi
Belajar
64 25.0 92.5 54.6 55 13.9
xxxviii
Output SmartPLS
Cronbach
Alpha
Rho_Alpha Composite
Reliabel
Average
Varians
Auditorial 0.939 0.954 0.949 0.647
Kinestetik 0.903 0.950 0.921 0.536
Visual 0.908 0.954 0.924 0.545
Output SmartPLS
Matrix R Square R Square adjusted
Auditorial 0.069 0.054
Kinestetik 0.110 0.096
Visual 0.027 0.011
Output SmartPLS Original
Sample Estimate (O)
Mean of Subsamples (M)
Standard Deviation (STEDEV)
T-Statistics (|O/STERR|)
Visual => prestasi belajar
0.579 0.525 0.113 4.670
auditorial=> prestasi belajar
0.425 0.286 0.331 4.090
kinestetik => prestasi belajar
0.526 0.143 0.536 7.551
xxxix
xl
xli
LAMPIRAN III
Surat Tembusan
Surat Izin Penelitian
Surat telah
melaksanakan
penelitian
xlii
xliii
xliv
xlv
LAMPIRAN IV
Dokumentasi
xlvi
xlvii
Top Related