TEORI TEORI PEMPROSESAPEMPROSESAN MAKLUMATN MAKLUMAT
AHLI KUMPULAN:AHLI KUMPULAN:
AdawiyahAdawiyah NidaNida FaridFarid
AmaninaAmanina SyarafSyaraf
PEMPROSESAN PEMPROSESAN MAKLUMAT & MODEL MAKLUMAT & MODEL
PENGAJARANPENGAJARANKANDUNGAN:1. DEFINISI2. DOMAIN PEMPROSESAN MAKLUMAT
- PRINSIP - PERINGKAT
- MODEL3. PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
- GAGNE4. MODEL PENGAJARAN
1. 1. DEFINISI DEFINISI
Model pemprosesan maklumat menganggap ingatan manusia
sama seperti komputer. Seorang pembelajar dilihat sebagai
pemproses maklumat seperti mana yang dilakukan oleh
komputer, iaitu menggunakan model input-output. Maklumat
merupakan input yang diperoleh pelajar daripada persekitaran
pembelajaran (Borgatti and Foster (2003); Brass et al. (2004)).
iii) PROSES UTAMA DALAM MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
iii) PROSES UTAMA DALAM MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
ii) PERINGKAT-PERINGKAT PEMPROSESAN MAKLUMATii) PERINGKAT-PERINGKAT PEMPROSESAN MAKLUMAT
i) PRINSIP PEMPROSESAN MAKLUMAT i) PRINSIP PEMPROSESAN MAKLUMAT
2. DOMAIN 2. DOMAIN PEMPROSESAN PEMPROSESAN
MAKLUMATMAKLUMAT
Andaian kapasiti terhad dan sekatan kepada pengaliran maklumatAndaian kapasiti terhad dan sekatan kepada pengaliran maklumat
1
2 Pengaliran maklumat dua halaPengaliran maklumat dua hala
Kawalan eksekutif yang mengawal & menentukan pengenkodan, penyimpanan , mengingat kembali dan lupaan
Kawalan eksekutif yang mengawal & menentukan pengenkodan, penyimpanan , mengingat kembali dan lupaan
Manusia disediakan secara genetik untuk memproses dan menyimpan maklumatManusia disediakan secara genetik untuk memproses dan menyimpan maklumat
3
4
Maklumat Diterima
Sensori Ingatan
Persepsi Ingatan KerjaIngatan Jangka
Panjang
Ingat
Lupa
Maklumat Baru
Disimpan Sementara
Huraian Lanjut/Ulangan/Latihan
Pengetahuan Sedia Ada
INKUIRI EKSPOSITORI
Murid melibatkan diri dalam menguji hipotesis dan
konsep.
Murid akan menerima pelajaran dari guru.
MEMPROSES
MENGINGAT
MENYIMPAN
Analogi Cara Manusia Berfikir: Sistem Komputer
Melibatkan perolehan
ilmu, mengingat, lupaan dan mendapatkan kembali maklumat
yang hilang.
Bermula dengan
menggunakan sistem
komputer sebagai
analogi cara manusia berfikir.
Namun, cara manusia
berfikir adalah lebih
kompleks.
PROSES
PROSES
SIMPAN
SIMPAN
INGATINGAT
LUPALUPA
INKUIRIEKSPOSITO
RI
•Ingatan jangka pendek ialah merupakan ‘Ingatan yang berkerja atau ingatan yang sedar’. •Maklumat yang diberi perhatian dikodkan untuk disimpan dalam saraf pusat. •Maklumat tidak hilang tetapi sukar diingati
PEMPROSESAN MAKLUMATPEMPROSESAN MAKLUMAT
•pengalaman tertentu itu disimpan untuk dikaitkan dengan pengalaman baru bagi memudahkan pembelajaran baru berlaku 2 jenis memori Memori Explicit : yang dapat dikeluarkan secara sedar Memori Implicit: yang tidak dapat dikeluarkan secara sedar
PEMPROSESAN MAKLUMATPEMPROSESAN MAKLUMAT
Ingatan episodic pengalaman peribadi atau peristiwa yang berkaitan dengan masa, tarikh dan tempat.
Ingatan semantic pengalaman peribadi atau peristiwa yang berkaitan dengan masa, tarikh dan tempat.
Ingatan hafazan: penyimpanan maklumat dalam bentuk mental dan dikeluarkan semula tanpa pengubahsuaian
Ingatan logik menerima maklumat rasional dan logik.
Ingatan intelektual berkaitan dengan idea konsep dan maklumat yang abstrak.
1. INGATAN @ MEMORI
2. PENGIKTIRAFAN & PENILAIAN
3. INGATAN JANGKA PENDEK
4. INGATAN JANGKA PANJANG
5. KEUSANGAN @ GANGGUAN.
PROSES YG MENENTUKAN CARA MAKLUMAT DIDEKODKAN DAN DILETAKKAN DALAM PERAKAM DERIA,INGATAN JANGKA PENDEK & INGATAN JANGKA PANJANG
PENGENGKODAN
PROSES YANG MENYEBABKAN MAKLUMAT HILANG ATAU SUKAR DIINGAT KEMBALI DARIPADA INGATAN JANGKA ENDEK & JANGKA PANJANG
PROSES YANG MEMBOLEHKAN MAKLUMAT DIKELUARKAN DARIPADA INGATAN JANGKA PENDEK, & JANGKA PANJANG
PROSES YANG MENENTUKAN BAGAIMANA MAKLUMAT DISIMPAN DALAM KETIGA-TIGA STOR MEMORI
PENYIMPANAN
INGAT KEMBALI
LUPAAN
Takrifan kognitif dapat dilihat dengan jelas
dalam Kamus Dewan Edisi Ketiga m/s 691 yang
menerangkan kognitif adalah segala perkara
yang berkaitan dengan kognisi seperti proses
pembelajaran , pemahaman dan pemerolehan
pengetahuan
3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN 3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIFKOGNITIF
- ROBERT M. GAGNE- ROBERT M. GAGNE
Gagne (1985) pula menerangkan terdapat tiga
peringkat pemprosesan maklumat
Daftar Deria (Sensory Register) Dalam Ingatan Aktif (Working Memory, WM)
Ingatan Jangka Pendek (Short-term Memory, STM)
Ingatan Jangka Panjang (Long-term Memory, LTM).
3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF- ROBERT M. GAGNE ……..samb
Bermula dengan teori perkembangan kognitif Piaget
(Good & Brophy, 1990) teori ini menerangkan
bahawa skema (the internal knowledge structure)
berkembang apabila kanak-kanak berinteraksi
dengan persekitarannya dan skema itu sentiasa
berkembang dan berubah kerana menyerap dan
menyimpan maklumat baru
3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF- ROBERT M. GAGNE…samb
Mengikut teori Gagne,ransangan-ransangan dari
persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf
melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan
ditafsir dalam stor ingatan, kemudian dihantar
kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya
kepada penggerak tindak balas melalui sistem
saraf.
3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF- ROBERT M. GAGNE…samb
Gagne mengenal pasti dan menyarankan lapan
fasa yang biasa dialami oleh manusia dalam
sesuatu pembelajaran
8 FASA PEMBELAJARAN
1.Fasa Motivasi
2.Fasa Kefahaman
3.Fasa Penyimpanan
4.Fasa Penahanan
5.Fasa Ingatan Kembali
6. Fasa Generalisasi
7.Fasa Prestasi
8. Fasa maklumbalas.
7 Fasa PENGAJARAN pemprosesan maklumat
1. Perhatian pelajar
2. Ransang ingatan
3.Penekanan isi pelajaran
4. Persembahan maklumat
5.Tunjukkan cara
6. Pengulangan
7. Aktiviti
Guru boleh menggunakan model ini untuk
menerangkan konsep, hukum, prinsip atau teori
matematik.
Menerangkan sesuatu konsep dengan menggunakan
alat bantu mengajar.
Prinsip daripada yang mudah (asas) kepada
kompleks.
4. MODEL 4. MODEL PENGAJARANPENGAJARAN
Model pemprosesan maklumat telah
menekankan cara-cara merangsang desakan
dalaman manusia untuk mencari makna
dengan memperolehi dan mengorganisasi data,
menyedari masalah dan menjana penyelesaian
kepada masalah dan membentuk konsep dan
bahasa untuk menyampaikannya.
Jika sesuatu maklumat tidak diproses, ingatan
jangka pendek akan hilang serta-merta.
Guru perlu membentuk respon yang betul, untuk
membolehkan kanak-kanak menyebut dan menulis
respon dengan betul.
Bantu pelajar membuat banding beza situasi
untuk mengenalpasti perbezaan dan persamaan
Guru dapat menjimatkan masa.
Penerangan bahan pembelajaran oleh guru
dalam bentuk fakta secara tersusun dan
dijelaskan mengikut urutan.
Pelajar dapat membentuk konsep yang baik.
Persekitaran pembelajaran untuk pengajaran
konsep adalah berstruktur dan berpusatkan
guru.
Murid hanya ingin mempelajari sesuatu sekiranya
mendapat ganjaran daripada guru sahaja.
Guru perlu mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan
pembelajarn untuk mengelakkan murid merasa
bosan.
Murid akan keliru dengan isi pelajaran apabila mereka
tidak memahami apa yang guru sampaikan.
Top Related