AR huda.docx

90
1 PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8 NOORUL HUDA BT AYOB 821225-02-5312 1.0 PENDAHULUAN 1.1 PENGENALAN Topik Makanan Dan Khasiatnya merupakan salah satu konsep yang terdapat dalam sukatan pelajaran sekolah rendah untuk murid tahun dua. Topik ini terkandung dalam Sains Hayat dan standard kandungan bertemakan Manusia dan perlu memahami manusia mempunyai keperluan asas untuk hidup. Kajian saya memfokuskan kepada standard pembelajaran yang membolehkan murid mengenalpasti makanan yang memberi tenaga, membantu tumbesaran dan membantu menjaga kesihatan. Murid perlu menaakul kepentingan pelbagai jenis makanan kepada manusia dan membuat pengkelasan makanan dengan tepat dengan rasa seronok dan santai. John Dewey (1998) dalam Nanu Meneon (2008) mengatakan aspek keseronokan adalah hak setiap kanak-kanak. Oleh itu, wajar kiranya bermain diintegrasikan ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) supaya murid- murid dapat melibatkan diri secara aktif dalam kelas Justeru itu, saya telah merancang kaedah yang menggunakan bahan bantu mengajar (BBM) yang boleh meningkatkan daya ingatan dan seterusnya menarik minat murid-murid untuk

Transcript of AR huda.docx

Page 1: AR huda.docx

1PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

1.0 PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN

Topik Makanan Dan Khasiatnya merupakan salah satu konsep yang terdapat dalam

sukatan pelajaran sekolah rendah untuk murid tahun dua. Topik ini terkandung dalam Sains

Hayat dan standard kandungan bertemakan Manusia dan perlu memahami manusia

mempunyai keperluan asas untuk hidup. Kajian saya memfokuskan kepada standard

pembelajaran yang membolehkan murid mengenalpasti makanan yang memberi tenaga,

membantu tumbesaran dan membantu menjaga kesihatan. Murid perlu menaakul kepentingan

pelbagai jenis makanan kepada manusia dan membuat pengkelasan makanan dengan tepat

dengan rasa seronok dan santai. John Dewey (1998) dalam Nanu Meneon (2008) mengatakan

aspek keseronokan adalah hak setiap kanak-kanak. Oleh itu, wajar kiranya bermain

diintegrasikan ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) supaya murid- murid

dapat melibatkan diri secara aktif dalam kelas

Justeru itu, saya telah merancang kaedah yang menggunakan bahan bantu mengajar

(BBM) yang boleh meningkatkan daya ingatan dan seterusnya menarik minat murid-murid

untuk menguasai tajuk Makanan dan Khasiatnya dengan menggunakan kaedah PdP yang

melibatkan murid-murid secara langsung iaitu mengaplikasikan teknik permainan secara

berkumpulan melalui kaedah “Wheel Dreams”.

Menurut Asmah Suboh (2005) ingatan adalah proses mental yang menyimpan

perkara-perkara yang dipelajari dan kemudiannya mengeluarkan kembali sebagai tindakbalas

dalam situasi yang diperlukan seperti menyelesaikan masalah dan aktiviti PdP yang

selanjutnya. Katanya, daya ingatan boleh diperkuatkan dari semasa ke semasa dan banyak

teknik yang boleh digunakan untuk memperkukuhkan ingatan.

Page 2: AR huda.docx

2PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Azri Aziz (1994) menyatakan bahawa sebanyak 85% daripada apa yang kita ingat dan

pelajari datangnya daripada penglihatan kita. Semakin kerap murid melihat sesuatu benda

semakin mudah untuk mereka mengingati. R.C.F. Krueger pula mengatakan apabila individu

mahu menghafal sesuatu maklumat, dia terus mengulang-ulang apa yang sudah dihafalnya

supaya betul-betul ingat walaupun sudah dihafal.

Jean Piaget (1962) dalam Mok Soon Sang (2011) mengatakan bahawa tujuan main

ialah menggerakkan perkembangan kognitif kanak-kanak, di samping memperkukuhkan

pembelajaran baru yang diadakan serta membenarkan pembelajaran baru dijalankan dalam

suasana santai. Noraini Ahmad (1993) juga mengatakan sesuatu subjek atau perkara yang

diminati adalah lebih mudah untuk diingati.

Menurut Hasyim (2000) dalam Abdul Rahim Hamdan (2006), minat secara

keseluruhan sebagai pemboleh-pembolehubah motivasi. Minat pelajar amat penting kepada

pembelajaran kerana minat boleh menghasilkan motivasi untuk menggalakkan pelajar dalam

pembelajaran dalam bilik darjah.

Page 3: AR huda.docx

3PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

1.2 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Saya telah diberi tanggungjawab untuk mengajar mata pelajaran Dunia Sains Dan

Teknologi bagi Tahun 2 Harapan. Saya telah mengajar beberapa topik dalam Sains Hayat

yang menjurus kepada topik Makanan dan Khasiatnya, Saya berasa seronok kerana murid

saya menunjukkan minat yang mendalam terhadap topik ini kerana mereka dapat mengetahui

jenis-jenis makanan yang perlu dalam diet harian mereka. Saya juga sangat seronok

mendengar luahan hati mereka dan menyangka keseronokan mereka pasti mampu membantu

meningkatkan pemahaman terhadap konsep makanan dan khasiatnya. Namun, jangkaan saya

meleset sama sekali kerana setelah menganalisis keputusan ujian bulanan awal Februari yang

lalu. Daripada 23 orang murid, hanya 14 orang sahaja yang menjawab soalan dengan tepat

dan mampu mengelaskan jenis-jenis makanan dan khasiatnya pada jadual yang telah

disediakan dalam set soalan tersebut. Selebihnya, iaitu seramai 9 orang murid tidak

memenuhi kriteria jawapan yang betul.

Berdasarkan pengalaman mengajar PdP yang lalu, saya dapati masalah penguasaan

konsep khasiat telah menyebabkan mereka tidak dapat menguasai pengkelasan makanan

kepada khasiatnya. Murid saya juga mempunyai daya mengingat yang rendah dan mereka

mempunyai masalah mengekalkan daya tumpuan terhadap proses PdP. Setiap kali soalan

diajukan kepada mereka, mereka tidak menjawabnya dengan tepat dan memuaskan. Begitu

juga ketika menjawab soalan di dalam lembaran kerja. Saya dapati ramai dalam kalangan

murid saya bukan sahaja tidak dapat menjawab soalan yang diajukan berkaitan khasiat

makanan malahan jawapan bertulis mereka juga kurang memuaskan. Apabila diberi latihan

berkenaan makanan dan khasiatnya, mereka keliru untuk mengenalpasti makanan yang

memberi tenaga, membantu tumbesaran.

Page 4: AR huda.docx

4PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Sehubungan dengan itu, saya perlu mengambil serius dan segera mengambil langkah

mengatasinya. Kesan dari masalah ini secara langsung akan mengakibatkan prestasi merosot

dari masa ke semasa dan akan mengganggu tahap pencapaian semasa ujian dan peperiksaan

kelak. Saya mendapati terlalu sukar untuk saya menerangkan bahawa makanan terbahagi

kepada tiga jenis khasiat dan mereka juga tidak dapat menentukan khasiat untuk semua

makanan yang dinyatakan.

Berdasarkan pengalaman amalan PdP saya yang dilaksanakan sebelum ini, saya

mengajar murid-murid saya dengan menyangkan video koswer yang menunjukkan jenis-jenis

makanan dan khasiatnya kepada mereka. Saya yakin, murid-murid akan dapat melihat dengan

lebih jelas dan faham jenis khasiat makanan melalui penggunaan gambar di dalam power

point tersebut. Saya menggunakan “pause and explain” iaitu menghentikan seketika video

yang diamainkan dan menjelaskan konsep-konsep yang terlibat menggunakan bahasa yang

mudah. Menurut David Reiss (2007), pembina bahan media pengajaran mampu mengawal

tumpuan dan perhatian pembelajaran murid. Hal ini diperkukuh lagi dengan penggunaan

fungsi main semula atau playback function bagi video dan audio yang mampu merangsang

bahagian emosi otak. Akibatnya pengguna menjadi lebih sensitif dan terlibat dalam media

yang digunakan walaupun tidak secara logikal. Dalam hal ini, video mempunyai potensi

untuk digunakan bagi tujuan pembelajaran dan meningkatkan pemahaman murid saya tentang

makanan dan khasiatnya.

Menurut Macknight (1981) pula, penggunaan klip video sebagai bahan pengajaran

boleh membawa situasi sebenar dalam kehidupan ke dalam bilik darjah dan yang lebih

penting lagi membolehkan murid yang mempelajari subjek bahasa, melihat dan menonton

penggunaan bahasa yang autentik secara lisan dalam suasana yang bermakna dan terkawal.

Page 5: AR huda.docx

5PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Suasana autentik yang ditonton boleh mempengaruhi pemahaman murid agar bertambah

baik.

Penggunaan Multimedia dapat memenuhi ciri yang keenam daya ingatan seseorang

dapat menyimpan iaitu 90%. Ini kerana Multimedia mempunyai elemen-elemen teks, grafik,

video, audio dan animasi yang boleh dipersembahkan secara serantak (Faizah A. Karim et al,

2005).

Daripada pembacaan, saya mendapati penggunaan koswer sangat berkesan dalam PdP

serta membantu meningkatkan prestasi murid dalam pelajaran di samping menarik minat

mereka untuk belajar. Walaubagaimanapun. dengan hanya mendengar dan melihat, masih

belum cukup untuk menjelaskan konsep-konsep yang abstrak. Hal ini adalah kerana koswer

hanya boleh manjadi satu mod persembahah yang baik tanpa menilai pemahaman pelajar. Ini

dibuktikan telah dengan penumpuan penuh tidak diberikan ke arah skrin putih ketika bahan

koswer ditayangkan, ini adalah disebabkan bahan yang saya gunakan disediakan oleh pihak

PPSMI yang mana ianya menggunakan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar. Murid

tidak faham maksud perkataan serta ayat-ayat yang dibualkan di dalam video tersebut.

Saya cuba mengatasi kekurangan tersebut dengan mengadakan aktiviti perbincangan

secara berkumpulan di dalam kelas agar murid-murid saya dapat berkongsi idea antara

mereka ketika aktiviti berkumpulan di dalam kelas. Gaya pembelajaran berkumpulan juga

dikenali sebagai pembelajaran koperatif. Menurut Slavin (1982); Johnson & Holubec,

Edythe. J (1990); Kagan (1992), pembelajaran koperatif ialah kaedah pembelajaran

kerjasama yang memerlukan pelajar bekerjasama untuk belajar dan bertanggungjawab ke atas

pembelajaran rakan sekumpulan mereka. Pembelajaran berkumpulan merupakan belajar dari

semua peringkat pencapaian, belajar bersama-sama membantu antara satu sama lain untuk

mencapai satu matlamat pembelajaran.

Page 6: AR huda.docx

6PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Namun, penglibatan murid berkoperatif semasa PdP berlangsung tidak seperti yang

diarahkan. Murid menyatakan arahan yang diberikan oleh saya tidak jelas dan terlalu umum

kerana saya tidak menggunakan bahasa yang mudah mengikut peringkat usia mereka. Selain

itu, mereka memaklumkan bahawa mereka segan dan malu untuk berkomunikasi dengan

rakan sekumpulan kerana segelintir ahli kumpulan mereka yang terlalu teruja untuk

memberikan jawapan secara individu tanpa menghiraukan fungsi ahli dalam kumpulan

hinggakan ahli yang pasif ketinggalan maklumat.

Selain itu saya banyak merujuk kepada buku teks apabila mengajar di dalam kelas.

Oleh sebab itu, unsur kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta kemahiran

menghubung kait dalam Kemahiran Proses Sains tidak dapat ditekankan. Menurut Noraini

(2001), kebanyakan guru pada hari ini hanya tertumpu kepada buku teks sahaja dan mengajar

berpusatkan guru. Alasan yang diberikan adalah untuk menghabiskan sukatan pelajaran dan

kekurangan masa. Mereka lebih menumpukan kepada untuk menghabiskan sukatan pelajaran

semata-mata sebelum peperiksaan menjelang tiba.

Menurut Ee Ah Meng (2003), aspek peperiksaan yang ditekankan dalam sistem

pendidikan menyebabkan guru-guru cuba menghabiskan sukatan pelajaran walaupun masih

ada pelajar yang lemah. Walaubagaimanapun, penggunaan buku teks dalam PdP perlulah

mengikut keadaan dan aktiviti yang dijalankan. Svinicki dan McKeachie (2010) pula

berpandangan bahawa setelah bertahun-tahun mengajar, mereka melihat penggunaan buku

teks adalah lebih efektif untuk pembelajaran murid berbanding bahan rujukan lain jika

menggunakannya secara betul dan efektif.

Dalam amalan pengajaran yang lalu, saya telah menggunakan kaedah yang sama iaitu

tayangan video koswer, menggunakan buku teks serta mengadakan perbincangan secara

koperatif berdasarkan kepercayaan bahawa kaedah ini mampu memberikan kesan positif ke

Page 7: AR huda.docx

7PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

atas murid-murid saya. Banyak juga kajian-kajian yang telah dijalankan mendapati bahawa

kaedah tayangan video koswer dan berbincang secara koperatif sangat berkesan dalam

meningkatkan pemahaman murid terhadap pengajaran di dalam kelas.

Hasil temubual saya bersama guru Sains lain, saya dapati mereka juga menggunakan

kaedah yang sama iaitu mengadakan perbincangan kumpulan, menggunakan buku teks serta

menayangkan video koswer. Boleh juga dikatakan bahawa kaedah yang digunakan tidak

sesuai kerana terdapat kelemahan yang harus diperbaiki semasa menjalankan aktiviti kerana

melalui tayangan video koswer, murid hanya dapat mendengar penerangan saya dan juga

audio dan melihat gambar serta animasi yang dipaparkan. Mereka tidak dapat melibatkan diri

dalam aktiviti secara hand-on dan juga mind-on. Oleh sebab itu, mereka cenderung untuk

menghafal tanpa memperoleh pengetahuan dan juga kemahiran baharu.

Oleh itu kaedah-kaedah tersebut didapati kurang berkesan untuk PdP saya. Hal ini

menunjukkan bahawa wujudnya jurang antara amalan pengajaran lalu dengan kepercayaan

saya terhadap keberkesanan kaedah tayangan video koswer. Oleh itu, untuk merapatkan

jurang yang berlaku. Saya harus memikirkan satu kaedah yang berkesan bagi membantu

murid meningkatkan kemahiran mereka menentukan makanan dan khasiatnya.

Saya telah membuat pengumpulan data awal dengan melaksanakan tiga kaedah

pengumpulan data untuk mengenalpasti kaedah pengajaran melalui kaedah analisis lembaran

kerja, ujian bertulis dan temubual.

Ketika sesi PdP yang lepas, saya telah mengedarkan soalan lembaran kerja kepada

semua murid tahun 2 Harapan setelah tamat pengajaran dalam tajuk tersebut. Soalan yang

dikemukakan mengandungi 12 soalan struktur yang dianalisis secara peratus (LAMPIRAN

A). Semua soalan struktur merangkumi tajuk yang berkaitan dengan Makanan Dan

Page 8: AR huda.docx

8PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Khasiatnya. Murid dikehendaki mengelas makanan ke dalam jadual yang disediakan. Masa

yang diperuntukan adalah selama 15 minit. Rumusan analisa lembaran kerja dalam Jadual 1

menunjukkan seramai 9 orang murid mencapai gred cemerlang, 5 orang sederhana manakala

9 orang lagi adalah lemah.

Jadual 1

Analisa lembaran kerja

Pencapaian Peratus (%) Bilangan murid

Cemerlang

Sederhana

Lemah

80-100

50-79

0-49

9

5

9

Setelah melihat rumusan analisa lembaran kerja murid, lalu ujian bertulis telah

dijalankan kepada 9 orang murid yang lemah pada 12 Februari 2015. Ujian bertulis ini

mengandungi 6 soalan betul atau salah dan 8 lagi soalan struktur berkaitan tajuk ini

(Lampiran B). Masa yang diperuntukkan adalah selama 30 minit dan dijalankan selepas

waktu kelas jam 12.45 -1.15 petang. Hasil tinjauan awal mendapati semua murid ini

mengalami masalah yang sama walaupun berada di kelas yang kedua terbaik.

Kebanyakannya masih keliru untuk meletakkan makanan ke dalam kumpulan yang tepat.

Contohnya, mereka meletakkan telur ke dalam kumpulan makanan untuk tenaga, sebaliknya

jawapan yang tepat adalah ke dalam kumpulan untuk tumbesaran.

Ini dibuktikan dalam markah ujian bertulis yang dirumuskan dalam jadual 2, Semua

responden ini hanya berjaya mendapat markah di bawah 10/14. Ini bermakna mereka tidak

Page 9: AR huda.docx

9PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

berjaya mencapai tahap cemerlang. 3 daripada mereka hanya berada pada tahap sederhana

dan 6 orang lagi berada pada tahap lemah.

Jadual 2. Analisa Ujian Bertulis.

BIL MURID MARKAH

1. A 5/142. B 6/143. C 4/144. D 6/145. E 6/146. F 6/147. G 7/148. H 7/149. I 7/14

Keputusan tersebut telah mendorong saya untuk menemu bual beberapa orang murid

di kelas tersebut. Mereka menyatakan bahawa mereka tidak dapat membezakan makanan

dengan khasiatnya. Ada yang telah lupa mengenai makanan dan khasiatnya dengan memberi

jawapan ringkas, “Lupa lah cikgu!”. Ini menunjukkan mereka mempunyai daya ingatan yang

singkat. Antara dapatan yang diperolah melalui temubual yang dijalankan adalah:

Guru : Adakah kamu suka mempelajari topik makanan dan khasiatnya ini?

Murid A : Saya sangat seronok belajar tajuk ni cikgu. Saya suka sangat dengan

gambar dalam video dan aktiviti yang cikgu buat hari tu.

Murid : Saya pun suka sebab boleh tau makanan dan jenis khasiat untuk

makanan yang cikgu tunjuk tu.

Guru : Bagaimana dengan soalan yang cikgu bagi masa kelas hari tu?

Murid A : Ermmm…. Susah jugak soalan hari tu, saya tak yakin dengan jawapan

saya. Saya rasa macam “tak betoi jer” dengan kotak (jadual pengelasan)

Page 10: AR huda.docx

10PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

yang cikgu bagi tu. Dalam soalan tu ada gambar makanan tak sama pun

dengan gambar yang cikgu tunjuk dalam video tu, dalam buku pun “tak

dak”. Sebab tu la saya keliru dan tak yakin dengan jawapan saya.

Murid B : “Ala cikgu, maklumat dalam kotak (jadual pengelasan) pun cikgu tulis

tak sama. Dalam kelas cikgu letak khasiat untuk tenaga dulu baru khasiat

untuk tumbesaran, tapi dalam kertas soalan cikgu, cikgu “bubuh”

(letakkan) khasiat untuk tumbesaran dulu. Sebab tu banyak jawapan kami

salah.”

Hasil dapatan temu bual tersebut, didapati bahawa kelemahan murid adalah menjawab

soalan berkenaan makanan dan khasiatnya. Kebanyakan mereka kelihatan keliru dalam

mengelaskan makanan-makanan kepada khasiatnya dengan tepat ini menunjukkan mereka

hanya menghafal kedudukan makanan mengikut khasiatnya seperti dalam video koswer dan

buku teks. Jika seseorang memahami konsep dengan teliti, masalah kekeliruan akan diatasi

dan mereka juga akan lebih berkeyakinan untuk menjawab apa jua jenis soalan berkenaan

khasiat makanan. Melalui temu bual ini, dapatlah disimpulkan bahawa pemahaman sesuatu

konsep penting dalam membantu menjawab soalan serta menentukan makanan dan

khasiatnya dengan betul selain memahami kepentingan khasiat makanan untuk diri mereka.

Oleh itu, kefahaman dan kemahiran dalam menentukan khasiat makanan haruslah

dipertingkatkan.

Page 11: AR huda.docx

11PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

2.0 FOKUS KAJIAN

2.1 HURAIAN FOKUS KAJIAN

Kajian ini dijalankan bagi meningkatkan kemahiran murid mengelaskan makanan

kepada khasiatnya dalam mata pelajaran Sains dalam kalangan murid tahun 2. Dalam refleksi

PdP lalu, saya telah mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh murid-murid yang tidak dapat

menentukan makanan dan khasiatnya dengan betul melalui pangajaran dan pembelajaran

sebelum ini iaitu melalui kaedah tayangan video koswer, pengajaran menggunakan buku teks

dan perbincangan dalam kumpulan. Hal ini adalah kerana saya kurang menumpukan kepada

pemahaman konseptual dalam diri murid semasa PdP.

Kajian yang saya jalankan dapat dilaksanakan dengan baik kerana kumpulan sasaran

saya terdiri daripada murid saya sendiri. Keadaan ini memudahkan saya menjalankan aktiviti

kepada murid-murid dalam masa yang ditetapkan. Masa yang diperuntukan dalam kajian saya

hanya mengambil masa yang singkat iaitu selama dua minggu. Waktu kajian pula

dilaksanakan selepas waktu PdP iaitu dari jam 12.45-1.15 petang. Hal ini telah memudahkan

Page 12: AR huda.docx

12PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

saya untuk mengumpul data berkenaan aktiviti yang telah saya jalankan serta membuat

pemerhatian terhadap respon dan prestasi murid terhadap konsep yang saya fokuskan.

Kajian yang saya jalankan dapat memberi kebaikan dan manfaat kepada semua pihak

yang terlibat. Antara pihak yang dimaksudkan adalah diri saya sendiri sebagai seorang guru

yang masih menuntut ilmu pendidikan dan pedagogi, murid-murid saya, guru-guru mata

pelajaran Sains dan juga pihak sekolah. Hal ini kerana, dengan kajian yang saya lakukan serta

intervensi yang dilaksanakan mampu menyelesaikan masalah yang timbul di kalangan murid-

murid saya. Kajian ini juga diharapkan dapat meningkatkan mengelaskan makanan dan

khasiatnya dalam kalangan murid.

Selain itu, saya juga dapat berkolaburatif dengan pelbagai pihak yang mana saya

dapat bekerjasama dengan guru di sekolah ini. Rakan guru telah banyak membantu saya

dalam menjayakan kajian ini dengan membuat pemerhatian dan membuat penilaian

sepanjang proses perlaksanaan kajian tindakan ini. Bahkan, saya dapat berkongsi idea dan

pandangan mereka terhadap tindakan kajian yang telah dilaksanakan di sekolah kerana

dengan penggunaan intervensi ini dapat meningkatkan prestasi dan pencapaian akademik

murid-murid sekolah saya.

Saya memilih tajuk Makanan Dan Khasiatnya untuk dijadikan fokus kajian kerana ia

merupakan perkara yang berlaku dalam kehidupan seharian. Dari segi penerapan nilai murni,

pemahaman yang jelas membolehkan murid menghargai dan mengamalkan kehidupan yang

bersih dan sihat. Setelah membuat pemerhatian dan menganalisa soalan peperiksaan akhir

tahun mengenai topik makanan dan khasiatnya, saya dapati soalan makanan dan khasiat

antara yang sering ditanya dalam kertas peperiksaan. Contoh soalan yang sering

dikemukakan adalah pengelasan makanan mengikut khasiatnya dan menamakan khasiat

untuk makanan yang dinyatakan. Ini menyebabkan murid-murid saya perlu mempunyai

Page 13: AR huda.docx

13PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

kemahiran mengelas dan mampu menentukan khasiat bagi setiap makanan yang dipelajari.

Maka, saya menjalankan tindakan bagi menjamin keberkesanan proses PdP dalam tajuk

makanan dan khasiatnya.

2.2 INTERVENSI: “WHEEL DREAM”

Dalam kajian yang saya lakukan ini, saya telah memperbaiki amalan pengajaran saya

dengan menggunakan model permainan bagi membantu murid-murid untuk meningkatkan

lagi kemahiran menentukan makanan dan khasiatnya dalam suasana bermain dan seronok.

Tindakan saya adalah berpusatkan bahan iaitu menggunakan bahan bantu mengajar (BBM)

untuk membantu murid membuat gambaran mental terhadap makanan dan khasiatnya secara

terus. Noraziah Abdul Hamid (1981) pula, bahan bantu itu mestilah dianggap sebagai satu

bahagian yang padu dalam proses pembelajaran. Ia bertujuan menambah kelancaran

perhubungan antara guru dan murid dan sebaliknya, murid sesama murid serta membantu

mempercepatkan proses pemahaman mereka. Maka saya menggunakan “Wheel Dreams”

adalah satu amalan pengajaran yang menggabungkan pembelajaran secara berkumpulan

dalam permainan roda impian sebagai bahan utama dalam PdP. Pembelajaran secara

berkumpulan dalam perlaksanaan “Wheel dream” ini merupakan salah satu teknik dalam

pembelajaran koperatif yang dapat melibatkan komitmen semua ahli kumpulan dalam setiap

aktiviti yang dijalankan. Hasil kerja kumpulan pada pengajaran sebelum ini tidak mencapai

objektif PdP kerana penglibatan murid dalam aktiviti tidak disertai oleh semua murid. Bagi

menyelesaikan masalah ini, ‘Wheel Dreams’ telah menggunakan usaha semua ahli kumpulan

murid dalam pembelajaran sekaligus membantu mereka berkoperatif dengan lancar dan

seronok. Menurut (Rusmini, 2003) Pembelajaran yang aktif didapati dapat menimbulkan sifat

ingin tahu dan suasana persaingan yang sihat sesama pelajar dan menjadikan proses

pembelajaran lebih bermakna.

Page 14: AR huda.docx

14PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Oleh itu, BBM merupakan bahan sokongan yang dapat membantu penglibatan dan

keberkesanan proses PdP selain cara penyampaian isi pelajaran secara konvensional. Sebagai

guru, saya berperanan dalam menentukan BBM yang berkesan. Keberkesanan BBM yang

dipilih mampu mempengaruhi minat murid-murid untuk meneruskan tumpuan proses PdP

(Atan Long dan Nor Hussin). Oleh yang demikian, saya yakin dengan bantuan BBM yang

saya gunakan dapat meningkatkan pemahaman murid topik makanan dan khasiat.

Pembelajaran dalam permainan yang menyeronokkan merupakan salah satu bahan

pembelajaran yang mampu menarik minat murid-murid untuk belajar. Pendapat ini disokong

oleh Salleh, A.M. (2004) yang menyatakan bahawa permainan merupakan satu cara melatih

murid sebagai seorang manusia dan merupakan satu teknik yang baik untuk menjadikan

pengajaran di sekolah lebih menarik dan praktis. “Wheel Dreams” merupakan bahan utama

dalam PdP. Ianya satu langkah untuk membaiki amalan pengajaran bagi meningkatkan tahap

penguasaan dan fokus murid tahun 2 di dalam tajuk Makanan Dan Khasiatnya. Mengikut

Singer, J. (Spodek, 1987) menganggap “imaginative play” sebagai usaha kanak-kanak

menggunakan kebolehan fizikal dan mental mereka dalam menyusun pengalaman. Beliau

juga berpendapat bahawa dalam permainan, murid meneroka alam yang boleh menjadikan

mereka berkebolehan dalam menghadapi masalah persekitaran dan boleh menjadikan mereka

kreatif. Oleh yang demikian, pendekatan bersifat interaktif seperti permainan ini sudah pasti

mampu mengubah minda masyarakat kerana ia dilihat lebih terbuka, menghiburkan dan

bebas berbanding mentelaah buku teks yang tebal dalam kelas.

“Wheel dreams” ini mengandungi gambar-gambar makanan dalam tajuk yang ingin

diajar. Gambar-gambar makanan tersebut dicetak menarik dan berwarna-warni bagi menarik

perhatian murid untuk mengekalkan tumpuan mereka di dalam pembelajaran. Hal ini

Page 15: AR huda.docx

15PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

disokong oleh Noriati et.al (2009) yang menyatakan bahawa warna dapat memberikan

berbagai-bagai pengertian, estetik dan psikologi kepada pembacanya. g

Dalam melaksanakan permainan ini, responden akan memusingkan “wheel dreams”

dan jika terhenti pada sesuatu gambar contohnya telur, maka murid tersebut akan mencari

gambar telur yang telah tersedia di dalam bakul lalu membuat perbincangan dengan ahli

kumpulan lalu gambar itu dilekatkan pada carta peta pokok i-think yang telah guru sediakan

di papan putih. Hal ini akan mengajar mereka bergerak dan bertindak secara kumpulan

dengan pantas dalam membuat keputusan walaupun dalam keadaan bermain. Zain, I. (2003)

menyebut bahawa perbuatan melihat gambar dan visual boleh meningkatkan daya ingatan

seseorang itu kepada 40%. Hal ini bersesuaian dengan gambar-gambar makanan yang

dikelaskan dan seterusnya ditampal oleh murid pada carta peta pokok i-think yang menarik

dan sesuai untuk kanak-kanak. (LAMPIRAN C ).

Bermain juga memberi kebebasan kepada murid untuk meluahkan tekanan dalam

menghadapi dunia sebenar. Dalam cara ini murid dapat mengawal situasi dan menyesuaikan

dalam dunia sebenar. Mereka juga dibenarkan untuk memperolehi proses pemikiran yang

tinggi melalui bermain. (Spodek et al.1987). Oleh itu, berdasarkan kata-kata individu-

individu di atas dan kajian-kajian lepas, saya berpendapat permainan merupakan salah satu

bahan mengajar yang baik dan sesuai yang boleh saya aplikasikan dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran bagi memudahkan murid-murid dalam memahami dan menguasai tajuk

Makanan Dan Khasiatnya dengan lebih baik.

Dalam pembinaan struktur “wheel dream” ini, saya menggunakan bahan yang

berkualiti dan tahan lasak, kalis air, tidak mudah patah, murah dan mudah didapati. Bahan

tersebut ialah batang paip Polivinil Klorida (PVC) yang berdiameter 2.5 cm. Lebar dan

panjang sisi ialah 43 cm dan berketinggiannya 30.5 cm. Rangka paip PVC berketinggian

Page 16: AR huda.docx

16PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

sedemikian untuk dipasangkan dengan papan muka berbentuk bulat yang diperbuat daripada

Plastik Polipropilena (PP) berwarna hijau. Papan muka Plastik PP tersebut berdiameter 24 cm

dan dipasangkan pada rangka PVC menggunakan bold dan nat. Gambar-gambar makanan

dicetak warna dan dilamina lalu dilekatkan atas kertas kadbod berwarna hitam yang

berbentuk segitiga sisi sama sebelum ditampal pada papan muka Plastik PP. Satu lagi salinan

gambar makanan yang sama dicetak bersaiz A4 dan dilamina lalu diletakkan di dalam bakul

untuk aktiviti mencari dan melekatkan gambar makanan pada peta pokok i-Think (Lampiran

C).

Gambaran sebenar “Wheel Dream” adalah seperti rajah di bawah.

Rajah 1. PVC yang telah siap dipasang

Rajah 2. Plastik Polipropilena (PP) yang

telah dipotong bulat

Rajah 3. PP dipasangkan pada rangka PVC yang dicat

dengan warna perak.

Page 17: AR huda.docx

17PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Rajah 4. Gambar makanan berwarna dan berlamina dilekatkan pada kadbod hitam lalu dipasangkan pada papan muka PP

Rajah 5. Wheel dream yang telah siap dipasang dengan jarum penentu

gambar.

3.0 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

3.1 Objektif Kajian

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran di kalangan murid tahun

2 dengan menggunakan permainan “Wheel Dreams” khususnya menentukan konsep

Makanan Dan Khasiatnya.

3.2 Soalan Kajian

Berdasarkan objektif di atas, kajian ini akan menjawab persoalan berikut:

Page 18: AR huda.docx

18PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Adakah permainan “Wheel Dreams” dapat membantu murid Tahun 2 fokus dalam

menguasai konsep Makanan Dan Khasiatnya?

4.0 KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 9 orang responden berpencapaian lemah dalam kalangan murid-

murid Tahun 2 Harapan di sebuah Sekolah Kebangsaan Pendang, Kedah. Mereka terdiri

daripada 5 orang responden lelaki dan 4 orang responden perempuan berumur lingkungan 8

tahun dalam kajian ini. Semua responden yang telah dipilih berbangsa Melayu.

Saya memilih murid-murid ini untuk menjalankan pemulihan ini disebabkan mereka

mencapai keputusan yang lemah tidak dan mendapat skor yang tinggi dalam ujian yang saya

jalankan. Mereka memperolah markah 10 dan ke bawah. Dalam ujian tersebut, kesemua

Page 19: AR huda.docx

19PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

mereka tidak dapat mengelaskan makanan pada kumpulan khasiatnya kerana terkeliru antara

makanan yang memberikan tenaga, makanan untuk kesihatan dan makanan untuk

tumbesaran.

Antara ciri unik murid-murid ini adalah sangat aktif dan sentiasa memberi respon

kepada saya semasa di dalam kelas. Mereka juga berasal dari kalangan yang berpendapatan

sederhana yang rata-rata ibu bapa mereka bekerja sebagai pesawah, berniaga dan sebagainya.

5.0 PERLAKSANAAN TINDAKAN

5.1 Prosedur Tindakan

Sebelum melaksanakan tindakan, saya mengadakan perbincangan dengan guru

matapelajaran Sains yang mengajar Tahun 2 mengenai masalah yang dihadapi oleh

responden-responden. Saya juga turut berbincang dengan beliau mengenai kaedah

“Wheel Dream” yang akan dilaksanakan dalam intervensi. Hal ini sedikit sebanyak

dapat memberi maklumat yang berkaitan kajian untuk penambahbaikan bagi setiap

Page 20: AR huda.docx

20PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

aktiviti yang dijalankan untuk membantu saya semasa pengumpulan maklumat

melalui kaedah pemerhatian. Pemerhatian juga dibantu oleh beliau semasa PdP

dilaksanakan

Saya juga telah menerangkan dengan responden yang terlibat berkenaan

masalah mereka dalam menentukan makanan dan khasiatnya. Saya juga telah

menyediakan Rancangan Mengajar Harian (RPH) untuk PdP semasa tindakan

dijalankan. RPH bertujuan untuk menetapkan hasil pembelajaran dan memastikan

konsep yang diajar dan aktiviti yang dijalankan dapat mencapai hasil pembelajaran

yang ditetapkan. Selain itu, RPH dengan lebih awal membantu saya mengembangkan

pengajaran secara lancar dan tersusun.

Tindakan dijalankan selepas waktu belajar iaitu pada jam 12.45-1.45. Rasional

dilaksanakan pada waktu ini adalah kerana responden bukan melibatkan keseluruhan

murid Tahun 2 Harapan, hanya 9 orang murid yang lemah sahaja dibantu melalui

kaedah “Wheel Dreams”. Kajian dijalankan di bilik gerakan Pentaksiran Berasaskan

Sekolah (PBS) kerana ruang untuk beraktiviti lebih luas kerana tiadaan kerusi meja di

dalamnya. Murid duduk di lantai yang beralaskan karpet.

Bagi memastikan kelancaran kajian tindakan ini, empat peringkat

perlaksanaan telah saya jalankan. Peringkat perlaksanaan adalah seperti berikut:

Peringkat pertama

(Pembinaan kumpulan)

Page 21: AR huda.docx

21PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Pada peringkat pertama kajian ini, saya membahagikan murid kepada 3 kumpulan

yang terdiri daripada tiga orang ahli. Tujuannya adalah untuk menggalakkan murid

berbincang dan berkongsi pendapat antara satu sama lain.

Mereka dikehendaki duduk dalam bentuk bulatan. Disebabkan pencapaian setiap

responden ini adalah hampir sama, maka pemilihan setiap ahli kumpulan hanya dibuat secara

rawak.

               Kumpulan Pertama Kumpulan Ketiga

Kumpulan Kedua

Rajah 1. Kedudukan responden

Saya memulakan PdP saya dengan memperkenalkan tajuk “Makanan Dan

Khasiatnya” kepada murid-murid dan memaklumkan bahawa makanan yang membantu

tumbesaran datangnya dari sumber haiwan, makanan yang membantu menjaga kesihatan

terdiri daripada sayuran dan buah buahan manakala makanan yang memberi tenaga dan

mampu memberi kekuatan untuk melakukan aktiviti fizikal seperti berjalan terdiri

daripada nasi, bijirin dan tepung yang mengandungi karbohidrat dan lemak.

Peringkat kedua

(Bermain “Wheel Dreams”)

HGA B

I

EDC

F

Page 22: AR huda.docx

22PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Pada peringkat ini, saya memperkenalkan apakah “Wheel Dreams”. Menerangkan

fungsi gambar-gambar makanan yang ada pada papan muka “Wheel Dreams” dan

menerangkan apakah tugas setiap ahli kumpulan serta menekankan apa yang perlu

dilaksanakan sepanjang sesi PdP berlangsung.

Setiap ahli kumpulan diterangkan cara permainan. Langkah-langkah permainan

“Wheel Dreams” adalah seperti berikut :

1. Responden bermain secara giliran. Mempunyai 3 pusingan. Setiap pusingan diwakili

oleh ahli pertama setiap kumpulan iaitu ahli responden A, D dan G.

2. Responden yang pertama memulakan permainan pusingan pertama. Responden A

memusingkan “Wheel Dreams” dan menunggu sehingga pusingan terhenti.

3. Apabila pusingan terhenti, murid A meneliti gambar yang ditunjukkan oleh jarum

pada “Wheel Dreams”. Setelah mengecam gambar tersebut di papan muka “Wheel

Dreams”, dengan pantas responden memilih dan mengambil gambar yang sama dari

dalam bakul yang mempunyai pelbagai gambar makanan.

4. Setelah gambar diambil keluar dari bakul, gambar tersebut ditunjukkan kepada ahli

dalam kumpulan dan mereka membuat perbincangan untuk melekatkan gambar

tersebut pada peta pokok i-Think. Tempoh masa perbincangan hanyalah 60 saat.

5. Setelah perbincangan selesai, responden terus menampal gambar makanan pada peta

pokok i-Think yang disediakan oleh saya di papan putih.

6. Setelah tampalan dibuat, pemusing yang berikutnya pula adalah responden D wakil

ahli pertama bagi kumpulan kedua dan giliran diteruskan kepada responden G wakil

ahli pertama bagi kumpulan ketiga dan dimainkan hingga selesai seperti responden A.

7. Sesi kedua diulangi untuk responden kedua (B, E dan H).

8. Sesi ketiga disudahkan oleh responden ketiga (C, F dan I).

Page 23: AR huda.docx

23PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

9. Setiap kali gambar ditampal tepat, saya memberikan “stiker” kepada responden

tersebut sebagai penghargaan.

10.Setelah selesai permainan, saya kenalpasti kelemahan dan kesalahan yang dilakukan

dan membuat pembetulan secara lisan.

Semasa sesi PdP, saya dan juga rakan memerhatikan murid-murid mengenai tahap

tumpuan mereka terhadap proses PdP.

Peringkat ketiga

Apabila kesemua responden telah menguasai tajuk Makanan Dan Khasiatnya, setiap

kumpulan diedarkan dengan sehelai kertas sebak dan pen marker. Setiap ahli kumpulan

berbincang mengenai tajuk yang diberikan dan dikehendaki membina Peta Buih i-Think

(Lampiran D) mengenai Makanan Dan Khasiatnya. Setiap sesi diberikan tempoh 3 minit

untuk membina peta i-Think, maka tempoh masa bagi ketiga-tiga sesi adalah 9 minit.

Pada sesi pertama, responden A, D dan G diberikan tajuk “Makanan Yang

Membekalkan Tenaga”. Mereka berbincang dengan ahli kumpulan dan seterusnya membina

peta buih i-Think mengenai tajuk yang diberi di atas kertas sebak. Ketiga-tiga responden

membina peta buih i-Think tersebut secara serentak.

Seterusnya untuk sesi kedua, peta buih i-Think kedua dibina oleh responden B, E dan

H bagi setiap kumpulan. Mereka membina peta buih i-Think mengenai “Makanan Yang

Membantu Tumbesaran” pada kertas sebak yang sama.

Page 24: AR huda.docx

24PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Akhirnya adalah sesi ketiga, sesi ini diteruskan oleh responden C, F dan I. Mereka

membina peta buih i-Think di atas kertas sebak yang sama mengenai “Makanan Yang

Menjaga Kesihatan".

Setelah selesai sesi perbincangan, saya meminta setiap responden di dalam kumpulan

masing-masing membentangkan Peta Buih yang mereka bina. Sesi perbentangan berlangsung

selama 10 minit. Semasa sesi perbentangan, saya menyemak maklumat yang dibentangkan

dan membuat pembetulan secara lisan.

Peringkat keempat

(Ujian Bertulis)

Setelah selesai ketiga-tiga sesi, saya telah memberikan ujian bertulis (Lampiran B) untuk

melihat sama ada terdapat peningkatan dalam kemahiran mengelas Makanan Dan Khasiatnya

ini setelah diperkenalkan dengan permainan “Wheel Dreams”. Saya mengadakan ujian

bertulis kepada setiap responden selepas kajian dijalankan. Masa yang diperuntukkan untuk

responden menjawab soalan adalah selama 10 minit. Keputusan ujian yang positif

menunjukkan bahawa pencapaian murid meningkat.

5.2 Cara Pengumpulan Data

Page 25: AR huda.docx

25PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Setelah selesai sesi PdP perlaksanaan kajian, saya mengumpul semua data-

data dan menyusun data-data tersebut dalam bentuk jadual yang senang untuk

dianalisis. Saya memastikan segala data dan mengikut spesifikasi yang diperlukan.

Dalam proses pengumpulan data kajian, saya menggunakan dua pendekatan iaitu

kualitatif dan juga kuantitatif. Bagi pengumpulan data secara kuantitatif, saya telah

menggunakan ujian bertulis yang diadakan semasa pengumpulan data awal dan ujian

bertulis selepas tindakan dilaksanakan. Bagi pengumpulan data secara kualitatif pula,

saya menggunakan kaedah pemerhatian dan temu bual.

5.2.1 Pemerhatian

Saya menjalankan pemerhatian sepanjang PdP yang menggunakan Wheel

Dream. Sebelum membuat pemerhatian, saya menyediakan senarai semak sebagai

garis penduan ketika menjalankan pemerhatian semasa PdP berlangsung (Lampiran

F). Senarai semak ini digunakan untuk mengenal pasti kemahiran mengelas yang

perlu dikuasai oleh murid dan dilakukan setiap sesi PdP. Saya juga telah menetapkan

panduan dalam senarai semak berkenaan bagi memastikan pemerhatian yang dibuat

menepati kehendak kajian Saya juga mengekodkan borang pemerhatian mengikut

tema berikut iaitu penumpuan murid ketika sesi PdP, pemerhatian ke atas respon

murid serta pencapaian dan penguasaan murid. Saya juga telah meminta rakan untuk

membantu saya membuat pemerhatian.

5.2.2 Ujian bertulis

Saya juga menjalankan ujian bertulis kepada semua responden untuk menilai

kefahaman responden dalam sesuatu kemahiran atau topik. Tujuannya adalah untuk

mendapatkan bukti dan maklumat terperinci mengenai penguasaan responden dalam

Page 26: AR huda.docx

26PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

mengelaskan makanan kepada khasiatnya dengan tepat. Ujian ini mengandungi enam

soalan betul atau salah dan lapan soalan subjektif yang meliputi tajuk Makanan dan

Khasiatnya seperti yang ditunjukkan dalam Lampiran B. Struktur soalan ujian bertulis

yang diberikan kepada responden menyerupai ujian bertulis sebelum tindakan dari

segi jenis soalan, kedudukan soalan dan juga bilangan soalan.

5.2.3 Temubual

Maklumat juga diperoleh dengan menggunakan kaedah temu bual secara terus

dengan murid. Saya telah menemu bual beberapa orang murid secara individu pada

masa yang berlainan. Melalui kaedah temu bual ini, saya telah mengemukakan

beberapa soalan kepada murid berkaitan tindakan yang saya jalankan untuk mengukur

tahap penguasaan dan pemahaman murid. Saya juga menggunakan tema yang sama di

dalam borang pemerhatian untuk dibuat senarai semak. Setiap jawapan yang diberikan

dicatatkan di dalam buku catatan sebagai bahan bukti pengumpulan data maklumat

daripada hasil murid. Saya juga turut menggunakan pita rakaman untuk merekod

perjalanan sesi temu bual antara saya dan murid. Senarai semak untuk temu bual

dibuat bagi memastikan soalan yang diajukan menepati kehendak kajian seperti yang

ditunjukkan dalam Lampiran G.

Page 27: AR huda.docx

27PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

6.0 DAPATAN: ANALISIS DAN INTERPRSTASI DATA

Kajian tindakan yang dijalankan dapat dinilai keberkesanannya setelah data

dikumpul dan dianalisis. Dalam kajian ini, data telah dikumpul melalui beberapa cara iaitu

melalui pemerhatian, ujian bertulis dan temubual. Data yang dikumpul menjadi bahan bukti

yang konkrit bahawa kaedah yang diaplikasikan mampu meningkatgkan prestasi murid-murid

terhadap konsep makanan dan khasiatnya. Analisis data ini merangkumi analisis pemerhatian,

analisis ujian bertulis dan analisis temubual.

6.1 Analisis Pemerhatian

Saya telah menggunakan pemerhatian sebagai instrumen dalam kajian saya.

Saya bersama rakan saya telah menjalankan pemerhatian ke atas responden sepanjang

perlaksanaan intervensi. Tujuan saya meminta bantuan rakan adalah untuk

membolehkan pemerhatian secara terperinci untuk setiap responden dapat

diperhatikan dan membuat rumusan terhadap kekerapan tersebut. Kemudian, saya

menukarkan kekerapan tersebut kepada huraian berdasarkan pemerhatian dalam

borang pemerhatian (Lampiran F).

Seterusnya, saya melihat sejauh mana dapatan-dapatan daripada instrumen

yang berlainan menyokong antara satu sama lain. Satu daripada kriteria yang

diperhatikan ialah penglibatan responden di dalam kelas semasa sesi PdP dijalankan

dengan menggunakan ”Wheel Dream”. Sebanyak tiga kriteria telah diambil kira

dalam menilai penglibatan dan tumpuan responden ketika berada di dalam kelas.

Kriteria pertama adalah berkenaan penumpuan murid ketika sesi PdP. Kriteria kedua

adalah mengenai pemerhatian ke atas respon murid dan kriteria yang ketiga

Page 28: AR huda.docx

28PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

merangkumi pemerhatian ke atas penguasaan dan pencapaian murid. Hasil

pemerhatian yang dilakukan ditunjukkan dalam Jadual 3 di sebelah:

Jadual 3Analisis pemerhatian

BIL KRITERIA PEMERHATIAN

BILANGAN RESPONDEN

(ORANG)YA TIDAK

Kriteria 1: Penumpuan Murid Ketika PdP

Aspek:

1 Kesediaan murid dalam mengikut sesi pengajaran dan pembelajaran 9 0

2 Murid menumpukan perhatian terhadap aktiviti yang dijalankan 7 2

3 Murid menunjukkan sikap cuba menguasai kemahiran dalam aktiviti yang dijalankan 7 2

Kriteria 2: Pemerhatian Ke Atas Respon

Aspek:

1 Murid mengambil bahagian dalam sesi PdP 9 0

2 Murid yakin untuk menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru 7 2

3 Murid berminat dengan bahan bantu mengajar yang digunakan 9 0

4 Murid menunjukkan rasa seronok ketika mengendalikan ”Wheel Dream” 8 1

Kriteria 3: Penguasaan Dan Pencapaian Murid

Aspek:

1 Murid memahami pengajaran yang disampaikan oleh guru 7 2

2 Murid dapat mengelaskan makanan dan khasiatnya 7 2

3 Terdapat peningkatan pemahaman dalam konsep yang diajar setelah menggunakan ”Wheel Dream”. 9 0

4 Sikap kebergantungan terhadap guru. 1 8

Page 29: AR huda.docx

29PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Pemerhatian dibuat sepanjang perlaksanaan kaedah baru dalam proses PdP.

Setiap responden diperhatikan dan tingkah laku mereka direkodkan di dalam borang

pemerhatian individu.

i. Penumpuan murid terhadap PdP

Pemerhatian untuk kriteria yang pertama dibuat bagi melihat tahap

penumpuan murid ketika PdP dengan menggunakan intervensi. Ternyata

selepas kaedah baru diperkenalkan, kesemua responden telah menunjukkan

tahap kesediaan yang baik semasa mengikuti sesi PdP. Ini dapat dilihat apabila

murid-murid berada dalam keadaan bersedia dan memberi perhatian semasa

guru berada di hadapan kelas sebelum sesi PdP bermula. Jika dibandungkan

dengan kaedagh lama yang digunakan, responden menunjukkan tahap

kesediaan yang baik semasa PdP ini dijalankan.

Dalam kriteria ini juga, tahap tumpuan responden terhadap aktiviti

yang dijalankan diperhatikan. Selepas kesemua sembilan orang responden

diperkenalkan dengan kaedah baru, mereka menunjukkan gtahap menumpuan

yang baik semasa PdP berlangsung. Walaupun sesekali mereka hilang daya

tumpuan, saya telah berjaya untuk mengembalikan tumpuan supaya mengikuti

pengajaran yang disampaikan dengan mengadakan kaedah main. Berbanding

sebelum kaedah baru diperkenalkan, lebih daripada separuh responden tidak

menumpukan perhatian semasa guru menyampaikan ilmu. Hal ini dapat dilihat

berdasarkan pemerhatian guru terhadap tingkah laku responden di mana

responden lebih cenderung untuk mengelamun, mengganggu rakan dan

menconteng kertas.

ii. Pemerhatian ke atas respon murid

Page 30: AR huda.docx

30PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Kriteria yang kedua pula berfokuskan kepada pemerhatian ke atas

respon murid. Aspek yang pertama adalah untuk melihat penglibatan

responden dalam proses PdP dan keyakinan responden telah menunjukkan

penglibatan yang aktif ketika PdP berlangsung. Boleh dikatakan semua

responden mengangkat tangan supaya guru memilih mereka untuk mencuba

aktiviti yang menggunakan kaedah baru diperkenalkan. Selain itu, responden

juga memberikan respon yang baik semasa sesi soal jawab diberikan. Mereka

yakin untuk menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru dengan betul. Hal

ini sangat berbeza berbanding kaedah lama yang di ajar. Mereka lebih suka

berkhayal dan bermain sesama mereka dan tidak terlibat secara aktif dalam

pembelajaran.

Tahap minat responden terhadap BBM yang digunakan ketika proses

PdP dapat dilihat menerusi aspek pemerhatian dalam kriteria ini. Setelah

kaedah baru digunakan, kesemua responden kelihatan tertarik dengan

penggunaan BBM dalam kaedah baru iaitu penggunaan ”Wheel Dream”. Hal

ini dapat dilihat daripada penglibatan responden yang aktif dan juga mimik

muka responden yang mempamerkan wajah ceria sepanjang aktiviti.

iii. Penguasaan dan pencapaian murid

Kriteria yang ketiga memberi tumpuan kepada penguasaan kemahiran

murid dalam menentukan makanan dan khasiatnya menggunakan ”Wheel

Dream”. Aspek pertama yang diperhatikan adalah kebolehan responden

menentukan gambar makanan dengan khasiatnya dengan betul. Aspek ini

diperhatikan ketika murid menyatakan khasiat makanan setelah penggunaan

model diperkenalkan. Daripada pemerhatian, tujuh orang responden dapat

Page 31: AR huda.docx

31PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

mengkelaskan makanan kepada khasiatnya dengan tepat dengan apabila

menggunakan Wheel Dream. Dua orang lagi responden tidak dapat

menentukan makanan dan khasiatnya dengan tepat. Hal ini adalah disebabkan

mereka tidak mahir tentang khasiat yang ada pada makanan yang ditunjukkan.

Aspek seterusnya dalam kriteria ketiga ini adalah bagi melihat

kefahaman responden dalam kemahiran yang diajar sama ada meningkat

ataupun sebaliknya. Kesemua responden menunjukkan peningkatan

kefahaman dalam kemahiran yang diajar setelah saya menggunakan kaedah

baharu dalam perlaksanaan proses PdP. Perkara ini telah ditunjukkan dengan

melihat kepada peningkatan markah ujian bertulis sebelum dan selepas

penggunaan Wheel Dream.

Pemerhatian terakhir dalam kriteria ini adalah bagi melihat sejauh

mana responden memahami pengajaran yang disampaikan oleh guru iaitu

kemampuan murid menentukan makanan dan khasiatnya dengan betul dengan

mengkelaskan makanan dan khasiatnya peta pokok i-Think. Setelah kaedah

baharu diperkenalkan. Tujuh orang responden menunjukkan kefahaman yang

baik terhadap pengajaran saya manakala dua orang responden lagi masih tidak

dapat memahami dengan baik. Masalah ini mungkin disebabkan oleh arahan

guru yang terlalu sukar untuk difahami dan tidak jelas. Kenyataan ini dapat

disokong dengan hasil temubual responden H yang menyatakan bahawa

arahan yang saya berikan terlalu banyak dan sukar difahami.

Sikap kebergantungan responden terhadap guru sepanjang proses PdP

berjalan juga turut diperhatikan menerusi kriteria ini. Setelah diperkenalkan

dengan kaedah baru, hanya seorang sahaja menunjukkan sikap

kebergantungan terhadap guru iaitu tidak dapat mengendalikan sendiri model

Page 32: AR huda.docx

32PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

yang diperkenalkan. Lapan orang responden lagi sudah dapat berdikari dan

memahami arahan yang disampaikan oleh saya. Hal ini juga menunjukkan

peningkatan dalam diri responden untuk lebih berdikari berbanding sebelum

kaedah baru diperkenalkan yang mana semua responden cenderung untuk

bergantung kepada guru dalam menjalani aktiviti dan memahami arahan.

6.2 Analisis Temu Bual

Saya turut menjalankan temu bual bagi menyokong dapatan kajian melalui

pemerhatian. Analisis item temu bual dibuat berdasarkan kepada aspek-aspek seperti

sikap murid terhadap mata pelajaran sebelum dan selepas intervensi dijalankan

kepada proses PdP. Instrumen temu bual ini telah dijalankan kepada setiap individu

selepas selesai kesemua sesi PdP. Kaedah temu bual dianalisis dengan

membandingkan respon murid serta membuat rumusan terhadap respon yang

diberikan.

Hasil analisis item temu bual dari aspek sikap murid terhadap topik pelajaran

sebelum tindakan dilaksanakan telah dimasukkan dalam Jadual 4 dan 5 dalam

Lampiran H. Kesemua responden memberikan jawapan yang negatif terhadap topik

makanan dan khasiatnya ini dengan menyatakan bahawa mereka tidak berminat untuk

mempelajari topik ini sebelum penggunaan model diperkenalkan. Antara contoh

jawapan responden adalah ”tak suka, suka sikit saja dan suka sikit-sikit... saya tak

suka”.

Dua daripada sembilan responden menyatakan bahawa mereka berasa mudah

untuk mempelajari topik Makanan dan Khasiatnya. Walau bagaimanapun, mereka

Page 33: AR huda.docx

33PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

mengeluh kerana terpaksa menghafal jenis-jenis makanan yang dan sering lupa.

Antara contoh keluhan responden adalah ” senang, tapi kena hafal. Responden lain

pula menyatakan bahawa ”senang, tapi selalu lupa, susah dan tak faham langsung”.

Tujuh responden yang lain menyatakan bahawa mereka mengalami kesukaran dalam

mempelajari topik Makanan dan Khasiatnya sebelum tindakan dijalankan kerana tidak

dapat memahaminya serta seringkali lupa. Hal ini adalah kerana mereka menghafal

nama makanan dan khasiatnya tanpa melakukan aktiviti yang menyeronokkan.

Contoh respon yang diberikan oleh responden E ialah ”susah, tak paham langsung.

Saya suka hafal saja”. Responden F pula menyatakan bahawa ”banyak kena hafal,

susah juga” manakala responden I juga menyatakan kesusahan topik yang dipelajari

iaitu ” susah, keliru khasiat makanannya”

Seterusnya adalah butiran huraian bagi analisis item temu bual dari aspek

sikap murid terhadap pengggunaan ”Wheel Dream” yang telah diaplikasikan di dalam

bilik darjah yang dapat ditunjukkan dalam jadual 6, jadual 7 dan juga jadual 8 dalam

Lampiran H. Kesemua responden memberikan jawapan yang positif dengan

menyatakan bahawa mereka seronok dan berasa senang serta mudah untuk

mengkelaskan makanan dan khasiatnya apabila ditemu bual. Antara contoh jawapan

yang diberikan adalah ”saya suka, saya semakin faham”. Contoh lain adalah ”saya

seronok. Senang sebab mudah paham. Tak perlu tiru kawan”. Penggunaan Wheel

Dream telah banyak membantu mereka dan hal ini telah membuktikan bahawa kaedah

yang digunakan berkesan dan telah dapat meningkatkan kemahiran murid dalam

mengkelaskan makanan dan khasiatnya.

Dari segi keyakinan murid, seramai dua orang responden didapati kurang

yakin untuk menjawab soalan peperiksaan dengan betul dengan mengaplikasikan

Page 34: AR huda.docx

34PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

penggunaan Wheel Dream. Hal ini adalah kerana mereka seringkali keliru untuk

menentukan makanan yang berkhasiat. Sebanyak tujuh orang responden lagi

menyatakan bahawa mereka yakin untuk menjawab soalan dengan betul kerana

mereka belajar dalam keseronokkan, maka mereka sudsh memahami konsep makanan

dan khasiatnya tanpa hanya menghafal nama makanan. Contoh respon adalah ” saya

yakin sebab dah faham, saya pasti boleh jawab dan yakin! macam senang”.

Hasil dapatan analisiss temu bual dari aspek teknik pengajaran guru telah

dimasukkan dalam Jadual 9 dalam lampiran H. Dari segi penyampaian arahan dan

penerimaan maklumat oleh murid adalah sedikit mengecewakan. Hal ini adalah

kerana arahan yang disampaikan oleh guru terlalu banyak dalam satu-satu masa dan

sukar untuk difahami sehingga responden tidak memahami apa yang disampaikan

oleh guru. Dua orang responden yang kurang memahami dengan mudah apa yang

saya berikan dan ianya perlu diberikan arahan berulang-ulang kali dan juga arahan

yang pendek agar dapat dilihat semasa menjawab ujian bertulis. Responden tersebut

seringkali meminta saya untuk menerangkan maksud soalan yang ditanya dalam ujian

tersebut. Walaupun begitu, tujuh lagi responden lain dapat memahami arahan yang

diberikan oleh guru dengan baik.

Berikutnya adalah analisis item temu bual dari aspek peranan rakan

sekumpulan yang dapat dilihat dalam Jadual 10 dalam Lampiran H. Berdasarkan

dapatan maklumat daripada murid, mereka saling memberikan kerjasama antara satu

sama lain sepanjang berlangsungnya proses PdP di dalam kelas. Murid-murid ini

mempunyai semangat tolong menolong dan ingin mencuba. Contoh respon yang

diberikan oleh responden adalah ”kawan saya tolong saya macam mana nak jawab

soalan cikgu”. Selain itu, saya juga dapat melihat kesungguhan murid ini membantu

Page 35: AR huda.docx

35PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

rakan mereka. Contoh jawapan yang diberikan semasa temu bual adalah ”saya suka

tolong kawan saya kalau dia tak reti nak jawab”. Ada juga seorang responden yang

terlalu obses untuk menolong rakan sehingga rakan mereka menjadi rimas di atas

tindakan tersebut. Sebagai guru, saya masih mampu untuk mengendalikan situasi

tersebut dengan meminta murid tersebut duduk di tempatnya. Bagi saya, seorang guru

seharusnya bersikap profesional dalam menghadapi segala kemungkinan di dalam

bilik darjah.

6.3 Analisis ujian bertulis

Berdasarkan jangkaan awal yang dibuat, kesemua responden diandaikan sukar

untuk menjawab soalan di dalam ujian bertulis yang saya berikan sebelum intervensi

diperkenalkan. Jangkaan ini telah dibuat berdasarkan pemerhatian dan tinjauan

terhadap prestasi responden dalam sesi PdP sebelum ini. Ternyata jangkaan awal yang

dibuat adalah betul. Responden tidak dapat menjawab soalan yang diberikan dengan

baik. Setelah menjawab ujian bertulis. Skor setiap responden direkodkan dalam

borang markah ujian bertulis (LAMPIRAN E).

Penggunaan Model Wheel Dream sebagai satu intervensi kepada responden

bertujuan untuk membantu meningkatkan kemahiran menentukan makanan dan

khasiatnya. Ujian bertulis diberikan setelah tindakan dilaksanakan bertujuan untuk

menilai prestasi responden setelah kaedah baru diperkenalkan dan mengetahui sejauh

mana keberkesanan kaedah yang dilaksanakan. Ujian ini sama dengan ujian

dikemukakan sebelum tindakan dijalankan yang mana ia mengandungi 14 soalan

struktur yang dianalisis secara peratus (LAMPIRAN B). Semua soalan struktur

merangkumi tajuk yang berkaitan dengan Makanan Dan Khasiatnya. Murid

dikehendaki mengelas makanan ke dalam jadual yang disediakan. Masa yang

Page 36: AR huda.docx

36PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

diperuntukan adalah selama 15 minit. Instrumen pengumpulan data ujian bertulis

dikumpulkan dan dicatatkan bagi melihat perbezaan yang direkodkan. Perbezaan ini

dapat membuktikan keberkesanan model Wheel Dream yang telah diperkenalkan.

Berdasarkan kepada keputusan ujian bertulis pada Lampiran I, didapati

responden menunjukkan prestasi yang sangat lemah sebelum tindakan dijalankan dan

mereka tidak dapat menjawab soalan yang diberikan kerana menghadapi masalah

dalam memahami konsep makanan dan khasiatnya dengan betul. Masalah ini adalah

berpunca daripada cara menghafal semata-mata tanpa memahami konsep yang betul.

Markah tertinggi yang diperoleh responden melalui ujian sebelum ini adalah 50%

diikuti 45% dan yang paling rendah ialah 35%. Dapatan daripada analisis ini, jelas

menggambarkan kepentingan guru dalam membuat tindakan segera agar masalah ini

dapat diselesaikan.

Setelah membuat semakan terhadap ujian bertulis, keputusan yang diperoleh

menunjukkan berlakunya peningkatan secara keseluruhan. Hal ini menunjukkan

bahawa kaedah yang digunakan telah dapat meningkatkan penguasaan terhadap

konsep makanan dan khasiatnya di kalangan responden. Markah tertinggi yang

diperolehi melalui ujian bertulis setelah intervensi dijalankan adalah sebanyak 100%

dan markah yang paling rendah yang diperoleh adalah sebanyak 35%. Penelitian telah

dibuat ke atas kertas jawapan responden dan ternyata ada dalam kalangan mereka

yang cuai dan lalai ketika menjawab soalan yang diberikan sedangkan mereka

merupakan responden yang aktif dan memberikan komitmen yang tinggi semasa

proses PdP dijalankan.

Setelah kajian diteliti, masalah yang berlaku berdasarkan pemerhatian yang

dilakukan, responden tersebut didapati menjawab soalan dalam keadaan yang tidak

Page 37: AR huda.docx

37PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

serius dan tidak menumpukan sepenuhnya perhatian semasa ujian dijalankan. Walau

bagaimanapun, peningkatan dalam pencapaian ujian setelah intervensi dijalankan

agak ketara berbanding ujian sebelum kaedah baru diperkenalkan. Ini menunjukkan

bahawa intervensi yang dijalankan berkesan ke atas murid-murid ini.

Kesemua responden menunjukkan peningkatan yang amat ketara dan terdapat

responden yang mendapat markah yang memberansangkan. Jika dilihat pada data

perbezaan gred pencapaian yang diperoleh oleh semua responden sebelum dan

selepas kaedah Wheel Dreams ini diperkenalkan. Peningkatan yang direkodkan

menunjukkan bahawa kaedah yang digunakan telah berjaya membantu responden

tersebut meningkatkan prestasi mereka. Perbezaan yang jelas ini dilihat dalam

Lampiran J.

Page 38: AR huda.docx

38PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

7.0 PERBINCANGAN DAN REFLEKSI

7.1 Dapatan kajian

Daripada data yang dikumpul dan dianalisis menggunakan instrumen dalam kajian

ini, saya dapati dapatan kajian dapat menjawab persoalan kajian iaitu Adakah permainan

“Wheel Dreams” dapat membantu murid tahun 2 fokus dalam menguasai konsep Makanan

Dan Khasiatnya? Dapatan kajian telah menunjukkan hasil yang positif dan

memberansangkan. Melalui pemerhatian, responden dilihat dapat belajar dan bermain

dengan model Wheel Dream seterusnya dapat menentukan Makanan Dan Khasiatnya

dengan betul.

Hal ini disokong oleh dapatan daripada analisis hasil kerja murid di mana, mereka

juga dapat mengelaskan dan menamakan Makanan Dan Khasiatnya dengan betul dengan

berbantukan model Wheel Dream. Analisis temu bual bersama responden juga

menunjukkan peningkatan tahap penguasaan murid terhadap Makanan Dah Khasiatnya.

Ketiga-tiga temu bual telah diperkukuh dengan hasil dapatan daripada analisis ujian

bertulis. Keputusan ujian bertulis telah menunjukkan penguasaan murid bertambah apabila

Page 39: AR huda.docx

39PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

mereka berjaya meningkatkan pencapaian masing-masing berbanding ujian bertulis

sebelum Wheel Dream diperkenalkan.

Perubahan yang positif ini telah membuahkan hasil yang baik bagi diri saya serta

responden-responden yang terlibat. Kesemua responden melibatkan diri secara aktif ketika

aktiviti dijalankan. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil pemerhatian guru terhadap

tingkah laku responden sepanjang PdP berjalan. Mereka berlumba-lumba untuk cuba

menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. Dapatan ini juga mendapati minat dan

keyakinan responden meningkat setelah Wheel Dream diperkenalkan. Kesemua responden

berasa seronok menjawab soalan berkaitan Makanan Dan Khasiatnya. Justeru itu, kesemua

data kajian mempunyai kolerasi antara satu sama lain memandangkan kesemuanya dapat

menunjukkan peningkatan prestasi murid dalam menentukan makanan dan khasiatnya.

Page 40: AR huda.docx

40PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

7.2 REFLEKSI KESELURUHAN

Bardasarkan dapatan analisis dan interprestasi data, kesemua sepuluh orang responden

menunjukkan peningkatan yang baik. Saya berpuas hati dengan tindakan yang saya

laksanakan kerana responden dapat menerima dan memahami isi pelajaran dengan baik

sekali. Banyak perkara yang telah saya pelajari melalui kajian tindakan yang dijalankan.

Antaranya ialah gaya pembelajaran murid yang mana setiap murid mempunyai gaya yang

berbeza. Oleh itu, sebagai guru yang berwibawa, saya seharusnya peka terhadap setiap gaya

pembelajaran murid. Selain itu, saya juga telah menyedari tentang kepentingan menjalankan

kajian tindakan di sekolah. Sebagai seorang guru, saya seharusnya sentiasa mereflek dan

muhasabah diri untuk memperbaiki amalan PdP di dalam bilik darjah.

Antara kekuatan dalam penyelidikan tindakan saya ini adalah responden melibatkan

diri secara aktif dalam setiap aktiviti yang dijalankan. Hal ini menunjukkan bahawa mereka

sangat seronok dan berminat untuk belajar sambil bermain dalam pembelajaran mereka.

Aktiviti ini telah mengelakkan responden berasa bosan semasa PdP dijalankan. Selain itu,

Page 41: AR huda.docx

41PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

penggunaan Wheel Dream juga telah mendedahkan murid untuk bekerjasama di dalam

kumpulan selain menggalakkan penglibatan aktif semua responden.

Kekuatan lain yang dapat dikenalpasti daripada kajian saya adalah mendapat

sokongan dan kerjasama daripada pensyarah, guru-guru, murid-murid dan keluarga serta

rakan-rakan sepanjang tempoh penyelidikan ini. Selain itu, BBM yang saya hasilkan telah

dapat menarik minat dan perhatian responden. Hal ini kerana saya telah melekatkan gambar

makanan yang berwarna- warni dan kelihatan menarik. Menurut Dimmick (1995), gambar,

warna dan ilustrasi yang menarik akan meningkatkan keberkesanan sesuatu proses

pengajaran dan pembelajaran.

Di samping kekuatan, terdapat juga kelemahan yang dapat dikenal pasti sepanjang

kajian penyelidikan ini dijalankan. Semasa menjalankan temu bual dengan responden-

responden, dikatakan bahawa soalan yang dikemukakan agak skema kerana terikat dengan

soalan yang telah dirangka dan responden berasa gugup dan tidak yakin untuk menjawab

soalan apabila saya menunjukkan pita rakaman. Arahan yang saya berikan juga adalah

panjang dan sukar difahami oleh responden menyebabkan saya terpaksa menerangkan

berulang-ulang kali dan menyebabkan keadaan kelas riuh rendah.

Oleh itu, saya telah merancang beberapa penambahbaikan bagi kaedah penggunaan

BBM ini. Salah satu daripadanya adalah saya harusnya menanyakan soalan yang bersahaja

dan tidak menunjukkan pita rakaman di hadapan semua responden semasa sesi temu bual

dijalankan. Hal ini adalah bagi mengelakkan responden tidak berasa kekok semasa menjawab

yang diajukan. Selain itu saya harus menstrukturkan semula arahan yang diberikan agar lebih

ringkas dan mudah difahami oleh semua responden agar proses PdP dapat dijalankan dengan

lancar.

Page 42: AR huda.docx

42PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Kesimpulannya, penggunaan model Wheel Dream merupakan salah satu kaedah yang

boleh diaplikasikan oleh semua guru Sains tahun 2 dalam aktiviti PdP. Kaedah ini juga sesuai

untuk semua murid kerana mudah diikuti serta sesuai kepada semua murid yang mempunyai

pelbagai tahap pencapaian dan kognitif. Justeru itu, dapatan kajian telah menjawab persoalan

kajian iaitu model “Wheel Dream” telah dapat meningkatkan kemahiran menentukan

makanan dan khasiatnya dalam kalangan murid Tahun Dua.

8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Dapatan kajian mendapati bahawa penggunaan Model “Wheel Dream” telah berjaya

dalam membantu meningkatkan kemahiran murid dalam menentukan makanan dan

khasiatnya. Hal ini dapat dilihat berdasarkan pencapaian dan penguasaan murid dalam

mempelajari sesuatu dengan bersungguh-sungguh. Selain itu, peningkatan skor ujian bertulis

bagi kesemua sembilan orang responden juga sangat memberansangkan berbanding skor

ujian sebelum intervensi diperkenalkan yang mana keputusannya amat mengecewakan. Hal

ini menunjukkan bahawa murid-murid ini memerlukan BBM bagi membantu mereka belajar

dengan berkesan.

Menurut Atan Long dan Mat Nor Hussin (1987), BBM yang dipilih mampu

mempengaruhi minat murid-murid untuk meneruskan tumpuan terhadap proses PdP.

Noraziah (1981) pula menyatakan bahawa BBM membantu mempercepatkan pemahaman

murid selain memberi kelancaran perhubungan antara guru dengan murid. Oleh yang

Page 43: AR huda.docx

43PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

demikian, penggunaan model ini sesuai untuk diaplikasikan kepada murid-murid saya supaya

memudahkan pemahaman mereka terhadap sesuatu konsep.

Berdasarkan masalah yang timbul dalam kitaran pertama, saya merancang untuk

membuat penambahbaikan bagi kitaran kedua. Saya akan meneruskan pembacaan dengan

memperbanyakkan sorotan literatur untuk mereka bentuk satu kaedah baharu dalam kitaran

kedua nanti. Selain itu, saya akan membuat penambahbaikan dengan menyemak semula

instrumen kajian saya iaitu item ujian bertulis, item temu bual dan item senarai semak

pemerhatian. Saya akan mendapatkan persetujuan daripada pihak yang lebih pakar seperti

pensyarah agar instrumen yang saya gunakan lebih sah.

Saya juga akan menjalankan ujian kepada murid-murid bukan responden untuk

mendapatkan maklum balas daripada mereka mengenai intervensi yang akan dijalankan. Saya

akan membandingkan pencapaian mereka dengan pencapaian responden saya setelah

tindakan dilaksanakan untuk melihat sejauh mana tindakan yang saya laksanakan berjaya

meningkatkan kemahiran murid dalam menentukan Makanan Dan Khasiatnya ini. Bagi

penambahbaikan untuk kitaran kedua juga, penggunaan Wheel Dream ini boleh diubahsuai

dalam bentuk perisian komputer (interaktif) agar murid-murid berasa seronok belajar sambil

bermain di samping mendedahkan mereka dengan kecanggihan teknologi masa kini.

Seterusnya, penggunaan Wheel Dream ini boleh diperkenalkan dan dikembangkan ke

semua sekolah sama ada di kawasan bandar mahupun di luar bandar. Kesimpulannya,

penggunaan Wheel Dream ini dapat meningkatkan kemahiran murid dalam menentukan

Makanan Dan Khasiatnya sekaligus memotivasikan serta memupuk minat dalam diri murid

untuk belajar dengan lebih berkesan dan efektif.

Page 44: AR huda.docx

44PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

9.0 RUJUKAN

Ab RAhman AB Rashid. (1995). Kepentingan alat bantu mengajar dalam pengajaran bahasa dalam jurnal teknologi pendidikan jilid 1 bil 2 November 1995. Kuala Lumpur: Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia. Hlm. 70-80

Page 45: AR huda.docx

45PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Page 46: AR huda.docx

46PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

LAMPIRAN A (LEMBARAN KERJA)

BAHAGIAN A (SOALAN OBJEKTIF)

Jawab semua soalan di bawah. Bulatkan jawapan yang tepat.

1. Antara berikut, yang manakah makanan untuk tenaga ?

A. Roti C. Betik

B. Daging D. Susu

2. Makanan untuk tumbesaran terdiri daripada......

i Ayam

ii Nasi

iii Telur

iv Kentang

A. I dan II C. III dan IV

B. II dan III D. I dan III

3. Antara berikut yang manakah makanan untuk kesihatan ?

A. C.

B. D.

Page 47: AR huda.docx

47PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

4.

X Y

Apakah khasiat makanan yang berlabel X dan Y

X Y

A Untuk tumbesaran Untuk tenaga

B Untuk tenaga Untuk kesihatan

C Untuk tenaga Untuk tumbesaran

D Untuk kesihatan Untuk tumbesaran

5.

Rajah di atas menunjukkan sejenis minuman. Apakah yang akan terjadi sekiranya

kita kekurangannya ?

A. Pertumbuhan Terbantut C. Keletihan

B. Selsema D. Demam

Page 48: AR huda.docx

Ayam      Sayur Nasi Telur

Daging Roti Susu Lobak Merah

Kentang Pisang Limau Jagung

48PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

BAHAGIAN B (SOALAN STRUKTUR)

Jawab semua soalan di bawah. Tulis jawapan anda pada ruang yang disediakan.

Kelaskan makanan berikut mengikut khasiatnya.

MAKANAN UNTUK TENAGA

MAKANAN UNTUK TUMBESARAN

MAKANAN UNTUK KESIHATAN

Page 49: AR huda.docx

49PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

LAMPIRAN B

(UJIAN BERTULIS)

NAMA :_____________________________________________

KELAS:______________________________________

1. Nyatakan ‘Betul’ atau ‘Salah’ bagi pernyataan-pernyataan yang berikut.

a) Roti merupakan makanan yang membekalkan tenaga.

b) Apabila kita makan banyak sayur, kita akan menjadi sihat.

c) Telur membantu kita lebih bertenaga.

d) Nasi dapat membantu dalam tumbesaran kita.

e) Kita perlu makan banyak buah-buahan untuk kesihatan.

f) Kentang adalah makanan untuk kesihatan.

2. Nyatakan khasiat makanan berikut.

i ___________________________

ii ____________________________

Page 50: AR huda.docx

50PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

iii ______________________________

iv ______________________________

v

______________________________

vi ______________________________

vii ______________________________

viii __ ____________________________

LAMPIRAN C(PETA POKON i-Think)

Page 51: AR huda.docx

51PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

LAMPIRAN D

TUMBESARANgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamKESIHATANgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamTENAGAgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamgambar dari wheel dreamMakanan untuk Tenaga

Page 52: AR huda.docx

52PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

(CONTOH PETA BUIH : I-Think)Makanan untuk TumbesaranMakanan Untuk Kesihatan

Page 53: AR huda.docx

53PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

LAMPIRAN E(BORANG MARKAH UJIAN BERTULIS)

RESPONDEN

(SEBELUM TINDAKAN) (SELEPAS TINDAKAN)

MARKA

H

PERATU

SGRED

MARKA

H

PERATU

SGRED

1. A 5/14 35 D 14/14 100 A

2. B 6/14 45 C 11/14 75 B

3. C 4/14 30 D 10/14 72 B

4. D 6/14 45 C 14/14 100 A

5. E 6/14 45 C 11/14 75 B

6. F 6/14 45 C 12/14 85 A

7. G 7/14 50 C 13/14 90 A

8. H 7/14 50 C 14/14 100 A

9. I 7/14 50 C 12/14 85 A

Markah Antara Ujian Sebelum Tindakan Diaplikasikan Dengan Ujian Selepas Tindakan Diaplikasikan.

MARKAH (%) GRED TAHAP PENCAPAIAN

80% – 100% A Cemerlang

60% – 79% B Baik

40% – 59% C Memuaskan

20% – 39% D Sederhana

0% – 19% E LemahSkala Tahap Penguasaan Dan Gred Keputusan Ujian

Cemerlang Baik Memuaskan Sederhana Lemah012345678

0 0

7

2

0

6

2

01

0

Perbezaan Gred Pencapaian Markah Ujian Bertulis Sebelum Dan Se-lepas Kaedah Wheel Dreams Diperkenalkan.

Sebelum Tindakan Selepas Tindakan

Bila

ngan

resp

onde

n

Page 54: AR huda.docx

54PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Rajah : Perbezaan gred pencapaian markah ujian bertulis sebelum dan selepas kaedah Wheel Dreams diperkenalkan.

LAMPIRAN F(SENARAI SEMAK PEMERHATIAN)

SENARAI SEMAK PEMERHATIAN

REAPONDEN: _____________________________________________

Tema 1: Penumpuan Murid Ketika PdPBIL ASPEK: INDIKATOR YA TIDA

K1 Kesediaan murid dalam

mengikut sesi pengajaran dan pembelajaran

Murid dalam keadaan sedia dan memberi perhatian semasa guru berada di hadapan kelas sebelum sesi PdP

2 Murid menumpukan perhatian terhadap aktiviti yang dijalankan

Diperhatikan semasa murid menjalankan aktiviti pembelajaran

3 Murid menunjukkan sikap cuba menguasai kemahiran dalam aktiviti yang dijalankan

Dilihat semasa menjalankan aktiviti pengajaran

Tema 2: Pemerhatian Ke Atas Respon Murid

BIL ASPEK: INDIKATOR YA TIDA

K1 Murid mengambil bahagian

dalam sesi PdPDiperhatikan semasa murid menjalankan aktiviti pengukuhan mengenai Wheel Dream

2 Murid yakin untuk menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru

Penglibatan aktif murid. Respon yang aktif di dalam bilik darjah

3 Murid berminat dengan bahan bantu mengajar yang digunakan

Murid memberikan jawapan yang betul dengan penuh keyakinan

4 Murid menunjukkan rasa seronok ketika mengendalikan ”Wheel Dream”

Diperhatikan semasa murid menjalankan aktiviti pengukuhan menggunakan kaedah Wheel Dream.

Tema 3: Penguasaan Dan Pencapaian Murid

BIL ASPEK: INDIKATOR YA TIDA

K1 Murid memahami pengajaran

yang disampaikan oleh guruKemampuan murid menentukan makanan dan

Page 55: AR huda.docx

55PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

khasiatnya2 Murid dapat mengelaskan

makanan dan khasiatnyaDiperhatikan semasa murid mengelas dan menampal gambar di peta pokok i-Think

3 Terdapat peningkatan pemahaman dalam konsep yang diajar setelah menggunakan ”Wheel Dream”.

Diperhatikan menerusi prestasi semasa murid di dalam aktiviti dan ujian yang dijalankan

4 Sikap kebergantungan terhadap guru.

Diperhatikan ketika pengendalian Wheel Dream untuk menentukan gambar yang akan ditampal.

Page 56: AR huda.docx

56PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

LAMPIRAN H(SENARAI SEMAK TEMUBUAL)

SENARAI SEMAK TEMU BUAL

RESPONDEN: __________________________________________________BIL SOALAN CATATAN

1. Adakah kamu suka mempelajari topik

Makanan dan Khasiatnya sebelum

Wheel Dream diperkenalkan?

2. Adakah topik Makanan dan Khasiatnya

ini mudah untuk dipelajari? Mengapa?

3. Adakah kamu berminat dan seronok

untuk melakukan aktiviti selepas

penggunaan Wheel Dream

diperkenalkan? Mengapa?

4. Adakah kamu yakin untuk menjawab

soalan peperiksaan berkaitan tajuk

Makanan dan Khasiatnya dengan betul

setelah penggunaan Wheel Dream ini?

5. Adakah kamu merasakan bahawa

penggunaan Wheel Dream dapat

memudahkan kamu memahami konsep

Makanan dan Khasiatnya.

6. Bagaimana arahan yang diberikan oleh

guru? Adakah ianya mudah difahami?

7. Adakah rakan-rakan kamu memberikan

kerjasama yang baik ketika

menggunakan Wheel Dream?

Page 57: AR huda.docx

57PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Bagaimana?

LAMPIRAN H(ANALISIS TEMUBUAL)

JADUAL 4:

Analisis item 1 temu bual

Adakah kamu suka mempelajari

topik Makanan dan Khasiatnya

sebelum Wheel Dream

diperkenalkan?

RUMUSAN

Responden A: tak suka.Responden B: tak minat.Responden C: suka sikit sajaResponden D: tak sukaResponden E: tak sukaResponden F: tak sukaResponden G: suka sikit-sikitResponden H: tak minatResponden I: tak minat

Kesemua responden memberikan jawapan yang

negatif dengan menyatakan bahawa mereka

tidak berminat untuk memperlajari topik

makanan dan khasiatnya

JADUAL 5:Analisis item 2 temu bualAdakah topik Makanan dan

Khasiatnya ini mudah untuk

dipelajari? Mengapa?RUMUSAN

Page 58: AR huda.docx

58PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Responden A: mudah tapi kena hadalResponden B: suasah nak ingatResponden C: payah nak ingatResponden D: mudah tapi selalu lupaResponden E: susah dan tak paham langsungResponden F: susah juga. Tak fahamResponden G: mudah tapi kena hafalResponden H: banyak kena hafalResponden I: susah juga, keliru khasiat makanan

Dua daripada sembilan responden menyatakan

bahawa mereka berasa mudah untuk

mempelajari topik ini. Walau bagaimanapun,

mereka mengeluh kerana mereka terpaksa

menghafal makanan dan khasiatnya dan

selalunya lupa. Tujuh responden yang lain

menyatakan bahawa mereka mengalami

kesukaran dalam mempelajari kesukaran dalam

mempelajari topik ini sebelum tindakan

dijalankan kerana tidak memahami dan selalu

lupa

LAMPIRAN H(ANALISIS TEMUBUAL)

JADUAL 6Analisis item 3 temu bual

Adakah kamu berminat dan seronok

untuk melakukan aktiviti selepas

penggunaan Wheel Dream

diperkenalkan? Mengapa?

RUMUSAN

Responden A: sangat seronok. Saya makin faham.Responden B: best jugaResponden C: seronok. Tapi kadang- kadang keliruResponden D: minat. Saya dah faham.Responden E: seronokResponden F: saya suka, saya semakin faham

Responden G: angguk sambil tersenyumResponden H: saya seronok. Senang sebab mudah paham. Tak perlu tiru kawanResponden I: saya suka

Kesemua sembilan responden memberikan

jawpan yang positif dengan menyatakan bahawa

mereka seronok melakukan aktiviti

menggunakan Wheel Dream

Page 59: AR huda.docx

59PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Jadual 7Analisis item 4 temu bualAdakah kamu yakin untuk

menjawab soalan peperiksaan

berkaitan tajuk Makanan dan

Khasiatnya dengan betul setelah

penggunaan Wheel Dream ini?

RUMUSAN

Responden A: yakin. Saya makin fahamResponden B: ermm.. yakin.Responden C: takut nak jawab soalan sebab ada yang keliruResponden D: yakin sebab fahamResponden E: saya pasti boleh jawab Responden F: saya juga yakin boleh jawabResponden G: yakin dan dah fahamResponden H: boleh la sikit-sikitResponden I: yakin. Macam senang

Sebanyak dua orang responden didapati kurang

yakin untuk menjawab soalan peperiksaan

dengan betul dan tujuh responden lagi yakin

untuk menjawab soalan dengan betul.

LAMPIRAN H(ANALISIS TEMUBUAL)

Jadual 8Analisis item 5 temu bualAdakah kamu merasakan bahawa

penggunaan Wheel Dream dapat

memudahkan kamu memahami

konsep Makanan dan Khasiatnya

RUMUSAN

Responden A: mudah.Responden B: rasa senang nak ingatResponden C: mudah.Responden D: senang.Responden E: sangat mudahResponden F: senangResponden G: suka sangat sebab senangResponden H: suka sangatResponden I: rasa macam senang

Kesemua sembilan responden memerikann

jawapan yang positif dengan menyatakan

bahawa mereka mereka berasa mudah dan

senang untuk menentukan makanan dan

khasiatnya apabila menggunakan Wheel Dream

Page 60: AR huda.docx

60PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Jadual 9Analisis item 6 temu bualBagaimana arahan yang diberikan

oleh guru? Adakah ianya mudah

difahami?RUMUSAN

Responden A: fahamResponden B: tidak faham. Cikgu cakap laju sangatResponden C: fahamResponden D: menggangguk kepalaResponden E: sangat fahamResponden F: kadang-kadang saya tak sempat dengar apa yang cikgu cakapResponden G: faham. Tapi kadang- kadang ada juga ayat yang tak fahamResponden H: kurang. Ayat cikgu panjang sangatResponden I: faham

Responden B dan H kurang memahami arahan

yang diberikan oleh guru manakala responden

selebihnya menyatakan mereka faham arahan

guru. Responden D hanya menggangguk kepala

tanda faham apa yang disampaikan oleh guru.

LAMPIRAN H(ANALISIS TEMUBUAL)

Jadual 10Analisis item 7 temu bualAdakah rakan-rakan kamu

memberikan kerjasama yang baik

ketika menggunakan Wheel Dream?

Bagaimana?

Page 61: AR huda.docx

61PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

Responden A: adaResponden B: kawan saya tolong ajarResponden C: kawan saya bantu sayaResponden D: ya. Mereka tidak kedekut ilmuResponden E: apabila keliru, saya minta tolong dari kawanResponden F: ada. Kawan tunjukkanResponden G: kawan beri penjelasanResponden H: ada jugaResponden I: saya bangtu kawan yang ada masalah

Kesemua sembilan orang responden

memberikan jawapan yang positif dengan

menyatakan bahawa rakan-rakan memberikan

kerjasama yang baik ketika proses PdP

menggunakan Wheel Dream

Page 62: AR huda.docx

62PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

LAMPIRAN I(KEPUTUSAN MARKAH UJIAN)

KEPUTUSAN UJIAN BERTULIS SEBELUM DAN SELEPAS TINDAKAN

Bil RespondenUjian Bertulis

Sebelum Tindakan (%)

Ujian Bertulis Selepas

Tindakan (%)

Perbezaan (%)(+ Atau -)

1. A 35 100 + 65

2. B 45 75 + 30

3. C 30 72 + 48

4. D 45 100 + 55

5. E 45 75 + 30

6. F 45 85 + 40

7. G 50 90 + 40

8. H 50 100 + 50

9. I 50 85 + 35

Page 63: AR huda.docx

63PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

LAMPIRAN J(PERBEZAAN MARKAH UJIAN SEBELUM DAN SELEPAS TINDAKAN)

Responden

A

Responden

B

Responden

C

Responden

D

Responden

E

Responden

F

Responden

G

Responden

H

Responden

I0

20

40

60

80

100

120

3545

30

45 45 4550 50 50

100

75 72

100

7585 90

100

85

Perbezaan Markah Ujian bertulis Sebelum dan Selepas Tindakan

Sebelum tindakanSelepas tindakan

Mar

kah

(%)

Page 64: AR huda.docx

64PENYELIDIKAN KAJIAN TINDAKAN/ Semester 8

NOORUL HUDA BT AYOB821225-02-5312

UJUKAN

1 Mohd Azhar Abd Hamid. (2007). Meningkatkan daya fikir. Kuala Lumpur: PTS

Publication & Distributor Sdn. Bhd.

2 Muhamad Naim B. Abd Manaf & Sazli B. Abd Aziz. (2013). Meningkatkan daya

ingatan dan minat murid tahun 3. Kuala Lumpur: Seminar Penyelidikan Tindakan

2013.

3 Nani Meon & Rohani Abdullah. (2003). Panduan kognitif kanak – kanak praSekolah.

Kuala Lumpur: PTS Publication & Distributor Sdn Bhd.

4 Rosinah Edinin Ph.D . (2012). Penyelidikan Tindakan; Kaedah Dan Penulisan. Kuala

Lumpur: Freemind Horizons.