Post on 31-Dec-2016
RANGKA KERJA UNTUK BAHASA IBUNDA
Memupuk Pelajar pada Peringkat AwalKurikulum untuk Tadika di Singapura
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Bibliografi
Penutup
Copyright 2013, Ministry of Education, SingaporeHak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
5
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Copyright 2013, Ministry of Education, SingaporeHak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
7
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Penghargaan
Penghargaan 9
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
10 Penghargaan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Penghargaan 11
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
12 Penghargaan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Penghargaan 13
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
14 Pengenalan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
15Introduction
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
16 Pengenalan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
17Pengenalan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
18 Pengenalan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
19Pengenalan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
20 Pengenalan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
21Pengenalan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
22 Gambaran Keseluruhan 22
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
VISI
OBJEKTIF1. Komunikasi 2. Budaya 3. Hubungan
MATLAMAT PEMBELAJARAN1. Mempunyai minat untuk
mempelajari Bahasa Ibunda 2. Membina kemahiran asas bahasa dan literasi3. Mengenali budaya etnik tempatan
PRINSIP PANDUAN
Kanak-kanak merupakan pela jar Bahasa Ibunda yang mempunyai sifat ingin tahu, aktif dan cekap
1. Bahasa Ibunda ialah bahasa yang hidup untuk kanak-kanak2. Pengajaran Bahasa Ibunda perlulah memenuhi keperluan pelbagai pelajar
3. Pembelajaran Bahasa Ibunda bersifat aktif dan interaktif yang dilakukan dalam suasana yang autentik
Kanak-kanak sebagai pelajar yang aktif, yang seronok menggunakan Bahasa Ibunda,
berkomunikasi dengan yakin dan menghargai budaya etnik tempatan
23Overview
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
24 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
25Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
26 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
1. Komunikasi Untuk membina kemahiran asas bahasa dan literasi kanak-kanak dalam aspek-aspek yang berikut:
mendengar dengan pemahaman;
bertutur dengan yakin;
mengenali huruf bercetak dan membaca dengan bantuan; dan
membuat tanda, melukis simbol dan menulis abjad/aksara untuk melambangkan idea-idea.
27Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
2. Budaya Untuk memberikan kesedaran dan memupuk sifat menghargai budaya etnik tempatan dalam diri kanak-kanak mengenai aspek-aspek yang berikut:
perayaan, adat dan tradisi; dan
cerita rakyat.
3. Hubungan Untuk membangunkan dan mengukuhkan ikatan kanak-kanak dengan ahli keluarga, kawan-kawan dan masyarakat dalam aspek-aspek yang berikut:
menyertai perayaan, adat dan tradisi secara aktif; dan
menggunakan Bahasa Ibunda dalam kehidupan harian dan berkongsi mengenai pengalaman mempela jari Bahasa Ibunda.
28 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
29Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
30 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
31Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
32 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
33Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
34 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
35Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Pembela jaran kanak-kanak boleh diperhatikan, contohnya**, apabila mereka sedang:
mengikut pergerakan dalam lagu, bermain permainan,memberikan respons kepada cerita yang dibacakan kepada mereka;
bertanyasemasakegiatanBahasaIbunda;
meminta bantuan dalam pembelajaran semasa kegiatan BahasaIbunda;
menggunakanperkataan-perkataanbaharudalamperbualan;
memulakan perbualan dengan menggunakan frasa-frasa lazimataubertanyasoalan-soalanmudah;dan
menarikperhatiankawanatauorangdewasakepadabahancetak/lagu/permainandalamBahasaIbundayangdiketahuiolehmerekaataubolehdidapatidipersekitaranmereka.
36 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Pembela jaran kanak-kanak boleh diperhatikan, contohnya**, apabila mereka sedang:
membuathubunganmatasemasaoranglainberbualdenganmereka;
memberikanresponsapabilanamamerekadipanggil;
mengikutarahanlisansatuataudualangkah;
melakukan pergerakan dan tindakan yang sesuai semasamenyanyikanlaguataumembacapuisi;dan
memberi respons kepada mesej yang mudah dan idea utamadalamperbualanmelaluigerak isyarat (contohnyamenganggukataumenudingjari)danmimikmukayangsesuai.
menggunakan isyarat bukan lisan (contohnya gaya badan, hubunganmata)semasaberkomunikasidenganoranglain;
menggunakan sebutan satu atau dua perkataan dengan gerakisyaratuntukmeluahkankeperluandankeinginan;
menggunakannadadankelantangansuarayangsesuaisemasabertutur(contohnyabertuturdengansopan);
menggunakanfrasasapaanlazim(contohnyaSelamatpagi);
menyebutnamaobjek-objekdipusatprasekolah;
bertanyauntukmengetahuilebihlanjutmengenaikawan-kawanmereka;
membuat pengenalan ringkas dengan memperkenalkan namadanumurmereka;
berkongsi pengalaman (contohnya makan malam bersamakeluarga dan lawatan bersama kelas) dengan orang lainmenggunakanfrasa-frasamudah;dan
menyampaikanmesej-mesejmudah kepada guru-guru, kawan-kawandankeluarga.
mengenaliperkataanlazimdidalambilikdarjah,pusatprasekolah(contohnyaperkataandidinding)dandikawasansekelilingpusat(contohnyaposterdanlabelmakanan);
mengenalinamamerekasendiri;
memegangbukudengancarayangbetul;dan
menunjukkan perkataan pertama di halaman buku cerita untukmemberitahugurupermulaanpembacaan.
37Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Pembela jaran kanak-kanak boleh diperhatikan, contohnya**, apabila mereka sedang:
Membuat tanda, melukis simbol dan menulis abjad/ aksara untuk melambangkan idea
Menunjukkan kawalan dan manipulasi semasa memegang pensel/marker besar
Menunjukkan gaya yang betul dan memegang pensel/ marker besar dengan genggaman pensel yang betul
Menunjukkan pemahaman bahawa melukis dan menulis simbol pada halaman ialah satu cara untuk menjelaskan maklumat mengenai sesuatu topik
menunjukperkataansemasagurumembacabukucerita;
memberikan respons melalui mimik muka pada cerita yang dibacakan;
menyusun mengikut urutan beberapa kejadian dalam ceritatersebut (contohnya dengan melukis atau meletakkan gambarmengikuturutanyangbetul);
menceritakansemulakejadian-kejadianutamadalamceritatersebut;
bercerita mengenai watak kegemaran mereka dalam ceritatersebut (contohnyamengapamereka suka akanwatak tersebutataubahagianceritayangdigemariolehmereka);
menggunakangambar(contohnyalukisanbuku,kadgambarmudah)sebagaipetunjukuntukbertuturmengenaimaksudperkataanataufrasayangmudah;dan
mempunyai kesedaran terhadap beberapa ciri bahan cetak BahasaIbundaseperti;
- bunyisetiap12vokaldan18konsonandalambahasaTamil;
- bunyiabjaddalambahasaMelayu;dan
- bahagian aksara Cina yang memberikan petunjuk mengenaimaksudaksaratersebut.
38 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Pembela jaran kanak-kanak boleh diperhatikan, contohnya**, apabila mereka sedang:
menceritakan semula, melukis atau melakonkan watak cerita atau watak tradisional;
meluahkan pemikiran/idea mengenai nilai-nilai moral yangdipaparkan dalam cerita/puisi/peribahasa;
bertanyasoalansepertibagaimanaperayaandisambut,bagaimanamakanan tradisional disediakan dan sebagainya;
meneroka budaya etnik tempatan melalui seni lukis, muzik danmakanan tradisional dengan menyertai secara aktif dalam kegiatan berkaitan budaya dan mengunjungi pusat warisan tempatan; dan
berkongsibeberapabutiransepertibagaimanaadatyangrelevandalam konteks Singapura diamalkan (contohnya adat mengenai menyambut tahun baharu).
menggunakan bahasa yang sesuai untuk memanggil dan menyapa seseorang;
bertutur mengenai pengalaman seharian termasuk pertemuankeluarga, masa jamuan dan masa bersiar-siar;
bertanya soalan-soalan mudah untuk mengetahui lebih lanjutmengenai latar belakang dan minat ahli keluarga mereka;
berkongsipengalaman(contohnya laguyangdipela jaridipusatprasekolah atau semasa lawatan) dengan orang lain menggunakan frasa-frasa mudah;
memberitahu keluarga dan kawan-kawan mereka perkarayang telah dipela jari dan disukai oleh mereka mengenai Bahasa Ibunda; dan
menyertaikegiatan(contohnyasambutanperayaan,persembahanbudaya yang sesuai) yang dianjurkan oleh masyarakat (contohnya balai rakyat, kelab masyarakat, Lembaga Perpustakaan Negara, Lembaga Warisan Negara) yang menggalakkan budaya etnik tempatan.
Pembela jaran kanak-kanak boleh diperhatikan, contohnya**, apabila mereka sedang:
menceritakan semula, melukis atau melakonkan watak cerita atau watak tradisional;
meluahkan pemikiran/idea mengenai nilai-nilai moral yangdipaparkan dalam cerita/puisi/peribahasa;
bertanyasoalansepertibagaimanaperayaandisambut,bagaimanamakanan tradisional disediakan dan sebagainya;
meneroka budaya etnik tempatan melalui seni lukis, muzik danmakanan tradisional dengan menyertai secara aktif dalam kegiatan berkaitan budaya dan mengunjungi pusat warisan tempatan; dan
berkongsibeberapabutiransepertibagaimanaadatyangrelevandalam konteks Singapura diamalkan (contohnya adat mengenai menyambut tahun baharu).
menggunakan bahasa yang sesuai untuk memanggil dan menyapa seseorang;
bertutur mengenai pengalaman seharian termasuk pertemuankeluarga, masa jamuan dan masa bersiar-siar;
bertanya soalan-soalan mudah untuk mengetahui lebih lanjutmengenai latar belakang dan minat ahli keluarga mereka;
berkongsipengalaman(contohnya laguyangdipela jaridipusatprasekolah atau semasa lawatan) dengan orang lain menggunakan frasa-frasa mudah;
memberitahu keluarga dan kawan-kawan mereka perkarayang telah dipela jari dan disukai oleh mereka mengenai Bahasa Ibunda;
menyertaikegiatan(contohnyasambutanperayaan,persembahanbudaya yang sesuai) yang dianjurkan oleh masyarakat (contohnya balai rakyat, kelab masyarakat, Lembaga Perpustakaan Negara, Lembaga Warisan Negara) yang menggalakkan budaya etnik tempatan.
39Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
40 Gambaran Keseluruhan
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
41Gambaran Keseluruhan
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
42 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Planning the MTL Curriculum 43
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
44 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda 45
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
46 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda 47
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
48 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda 49
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Guru-guru sebagai penyelaras pembelajaran
Kanak-kanak sebagai pembina pengetahuan
Pendekatan pembelajaran bersepadu
Pembangunan holistik
Pembelajaran autentik melalui interaksi yang berkualiti
Pelibatan kanak-kanak dalam pembelajaran melalui kegiatan permainan yang bermakna
Kanak-kanak merupakan
pelajar yang mempunyai sifat ingin tahu, aktif dan cekap
50 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda 51
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
52 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda 53
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
54 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda 55
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
56 Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif
Developing a Vibrant MTL Learning Community
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Developing a Vibrant MTL Learning Community 57
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
58 Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif
59
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
60 Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif
61
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Copyright 2013, Ministry of Education, SingaporeHak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
63
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
Copyright 2013, Ministry of Education, SingaporeHak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
65
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
66 Bibliografi Bibliografi
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Bibliografi 67
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
68 Bibliografi Bibliografi
Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura
Bibliografi 69
Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda
9 789810 785178
ISBN 978-981-07-8517-8
Cawangan Pendidikan Prasekolahhttp://www.moe.edu.sg/education/preschool
9 789810 785178
ISBN 978-981-07-8517-8